第一篇：華東六省一市第十五屆小學數學教學觀摩研討活動總結

華東六省一市第十五屆小學數學教學觀摩研討活動總結

育新學校 黃秀紅

11月26－30日，我有幸參加華東六省一市第十五屆小學數學課堂教學觀摩研討活動。“千課萬人”場面壯觀、名師薈萃、百家爭鳴，今天終于身臨其境了！讓我見證了一次小學數學教研的花開盛觀。

活動的布置大氣精致，使枯燥的數學充滿了人文氣息。以書香對聯彰顯底蘊，以倒計時鐘勻開序幕，以經典音樂貫穿課間等等，使人一步入會場就會被濃濃的教學幸福與數學理性所包圍，不禁感嘆組織者的精心、精細、精巧、精密！再次見證了“千課萬人”會務組的團隊智慧。

課堂以學定教，彰顯教師的智慧。大會交流的15節課使用的教材有人教版、北師大版、蘇教版等不同版本，梳理成“數的認識”、“乘法計算”、“幾何概念”、“面積教學”、“綜合應用”五個板塊。盡管課的領域不盡相同，但每節課的設計無不體現“以學定教”的核心理念——循學施教、因學設教、先學后教。

情境為“施教”所用。浙江省江萍老師的《千以內數的認識》通過大任務布置、分層次反饋的方式，利用0、1、4這三張卡片，把讀數、寫數、數數、數的組成等層層推進，步步為營，實現了新知與經驗的無痕對接，知識與觀念的相互融合，學生從“有所知”變為“知所知”；山東省楊永麗老師為了讓學生理解一個數乘分數的算理，創設了編織的教學情境，不僅僅直觀上接近“網格”，更重要的是幫助學生轉譯部分為單位“1”如何轉譯為整體為單位“1”；江蘇省陳敏老師的《體積與容積》則是根據石子取出后水面下降的觀察，就把無形的東西通過有形的載體加以直觀，感受到物體是占一定空間的。

素材為“設教”所需。江西省的劉才軍老師和福建省的阮寧寧老師選取了“金牌”等素材幫助學生理解算理，掌握算法；福建省的鄭汛老師選擇了分別為面積有明顯差距、差距不大、同形狀差距不大的三組素材，來說明面積比較的不同方法，并順勢引出面積單位的必要性與合理性；上海市的張連珍老師為了組合圖形計算方法的多樣性，選取了一個極富生命力的主題素材貫穿整課。

經驗為“后教”所備。只有讓學生親歷知識的形成過程，才會為活動經驗的積累奠定基礎。上海市陳華老師的《折線統計圖》讓孩子們經歷條形統計圖變為折線統計圖的過程，初步了解兩種統計圖都可以表示數量的多少，而后對新知進行深入探索；江蘇省陸麗老師把小螞蟻抽象為“點”，從“點的平移”類推到“線與面”的平移，使學生對于從原有的物化理解上升為本質理解；浙江省的金奎老師課一開始則完全放手讓學生自己表征-2可以表示什么，并把創造的表征穿針引線于整課；安徽的謝光玲老師和楊眉老師則讓學生積累編碼與推理的活動經驗，為“后教”所備。

專家引領思課辯課，讓會場散發出濃濃的學術味。本次活動的專家大會互動點評。針對課的類型每半天圍繞一個主題設置五個問題，先由上課的教師選擇并回答，同時為會場的聽課代表也留了問題，于是，會場上上課教師、與會代表和引領專家之間的對話和碰撞，使問題的研討更加深入。特級教師劉永寬的“直線式的問答”、朱樂平老師的“慢教育和活著的理論”、范新林老師和陳慶憲老師“半裝糊涂式的引領”、葉柱老師的“巡回作答的方式”等對還留余溫的課再一次加熱，給了與會者的思維不斷的激蕩與澎湃。

特級教師現場同課異構，讓復雜的課堂變得簡潔明了。本次活動每天有一位特級教師從一天的觀摩課中，選擇一節課進行現場同課異構，特級教師袁曉萍根據學生的導學案，采用任務驅動的方式使《年、月、日》一課氣勢磅礴；特級教師俞正強借“主角”的虛像，為理解條形統計圖的“離散”和折線統計圖的“聯結”埋下伏筆，逼問著學生去理解折線統計圖的價值和意義；特級教師朱國榮則讓孩子們干脆自己編學號，在不斷的矛盾沖突中使課漸進，思路明晰。由于課堂的開放和對孩子的信任，課堂上頻頻呈現孩子們精彩而真實的回答??

歷經千辛萬苦，只為花開一時。三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，一方黑板，寫不完人生風景。幾天的學習旅程很快結束了，幾天來的學習收獲我難以言語表達，也深知自己的教學能力還需要不斷地磨練與提高。名師們超棒的教學設計也深深震撼了我，每一節課堂，都是學生和教師的一次美麗邂逅。老師精彩的課堂設計引著孩子們在數學的花海里綻放自己，鮮花就開放在我們的課堂中。雖然時值秋天，但我卻感受到春天的氣息。原來數學可以那么的有趣。經過學習，我們也許達不到大師們的那種至善至美的教學境界，但只要你不斷地學習，不斷地充實自己，超越自我，就一定能讓孩子們更喜歡我們的課堂，讓我們的課堂見證朵朵花開！

第二篇：第二屆華東六省一市小學語文教學觀摩研討活動

第二屆華東六省一市小學語文教學觀摩研討活動在淄博劇院舉行，今天下午，我有幸聽了四位老師的語文觀摩課，分別是上海市浦明師范學校附屬小學全國首屆經典詩文教學大賽一等獎戴建榮老師的《靜夜思》，江西省南昌市百花洲小學特級教師、全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩比賽特等獎獲得者周明玉老師的《給予樹》，江西省南昌市珠市小學全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩比賽一等獎獲得者易艷丹老師的《小橋流水人家》，江蘇省揚州市維揚實驗小學，江蘇省優質課一等獎，全國小學語文教師素養大賽一等獎獲得者李吉銀老師的《詹天佑》。四位老師風采各異，置身于聽課現場，聆聽四位優秀教師精心準備的展示課，領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注，我深深感受到他們對教材準確到位理解和把握以及對完美課堂孜孜不倦的追求。更使我們多角度、深層次的感受到了語文的教學特點，此行收獲甚多，而更讓我大開眼界的戴老師的古詩教學，原來古詩還可以這樣教！

戴老師把吟誦作為切入點，帶領學生在吟唱中進入詩歌的意境，領悟詩人的感情。這樣的設計可謂獨辟蹊徑，獨具匠心。細細品味，有許多方面值得學習。下面是聽這節課的大體記錄

一、學習按照平仄規律吟誦古詩 師生書寫：靜夜思

（一）解題。

1、讀準字音

A、生讀（靜夜思），指導學生輕輕地讀。生再輕聲讀。B、正音。注音：sì 該怎么讀？ 一生讀（聲音太響）老師相信你能讀好。再來。生再讀（聲音變輕了）C、屏幕出示《辭源》中的注釋 a、誰家里有《辭源》？誰買的？ b、一一講解注釋，弄清為什么讀sì

2、根據平仄讀

A、教學平仄，學生給詩題標注平仄符號。B、練讀詩題

指名讀

3、體會感情讀

聲調除了讓我們讀準字音外，還能傳達一種情感，平聲一般表示順暢、開朗，仄聲一般表示抑郁、壓抑。課題連續三個仄聲，標出心情線。指導讀。

（：此處通過工具書正音，讓學生了解“思”在古語中的讀音及意義，平仄讓學生初步懂得節奏，接著教師富有磁性的聲音、變化多姿而又富有表現力的手勢，引領著學生，帶動著學生的情感，情感朗讀就水到渠成。）

（二）賞讀。

在這樣一個靜靜的夜晚，李白有著怎樣的心情？他是如何通過這20個字來表達這份情感的呢？讓我們走進《靜夜思》，細細賞讀。

1、學生默寫《靜夜思》。

2、學生標注平仄。朗讀。

3、平仄連出情感線，感受心緒的跌宕。

（此處有了前面教學鋪墊，學生對平仄有了直觀的感受，自然可以輕松標出平仄，并且借助老師豐富的肢體語言讀出使的節奏來。最欣賞的還是戴老師跌宕起伏的心情線，形象直觀的再現了作者的情感變化，同時幫助學生體悟感受，用聲音的抑揚頓挫傳遞出這份情感來。）

（三）吟讀

1、還有一種讀法。

A、教師示范吟誦。

板書：吟 B、你聽到了什么： 生：唱歌、唱戲、吟詩?? C、生試吟

學生一邊吟一邊做手勢，老師相機給以表揚和鼓勵。

（此時可能學生第一次接觸吟詩，音樂的起伏讓學生一下子適應不了，老師耐心而細心地示范，學生逐漸和老師琴瑟相和）

2、簡介李白生平

A、李白生活的時代、地點 出示唐朝地圖

教師以飽含深情的語言講述李白從出生碎葉城到遷居四川青蓮，直至成人后游歷大唐王朝的人生軌跡，引讀詩句—— B、想象李白可能會思念什么？

學生討論：故鄉的父母、朋友、風景??（人、事、物）

3、體會意境

20多年以后，周游大江南北的李白面對著這一輪明月時心情又是怎樣的呢？（悲傷）

在這樣一個靜靜的夜晚，面對著著一輪明月，詩人李白吟誦起，引讀——

床前明月光，疑是地上霜；舉頭望明月，低頭思故鄉。

（此處詩歌背景介紹，教師富有表現力和激情的語言，悠揚的音樂，一下子把學生帶入那種思念親人、思念家鄉的意境之中，讀得入情入境。）

二、體會心情讀

1、體會李白心情。

2、詩句哪個字最能體現李白的心情？

根據心情圖圈畫重點詞：月

霜

望

低

思故鄉

月

3、聯系全詩分析李白詩歌的“月”

4、引讀全詩，吟讀全詩。

（此處“月”與“霜”的意象，引導學生體會“月光如霜”的意境，引導學生初步感受漢語言的魅力，學生在且吟且思中，情感得到升華。）下課。

板書：

丨 丨 丨

靜 夜 思

靜 夜 思

一 一 一 丨 一

床 前明 月光，一 丨 丨 丨一

疑 是地 上霜。丨 一 丨 一

丨

舉 頭望 明月，一 一 一 丨一

低 頭思 故鄉。

興趣是最好的老師。戴老師為了引導學生讀出詩歌的節奏、韻味，不僅用了直觀的圖示，還巧用了肢體語言，讓學生在濃厚的興趣中感受到古詩的韻律美，意境美。另外，引導學生讀詩，戴老師完全根據學生的年齡特點，認識事物的規律，由淺入深，循序漸進，逐步提高。第一步，他是指導學生讀正確。比如《靜夜思》，戴老師出示《詞源》里關于“思”的幾種解釋，讓學生比較并結合題目思考，“思”在這里應讀第四聲，表示“心情思緒”。第二步，讀出平仄。先給學生講明平仄與今音的關系，然后，用符號標出，接著帶領學生讀出語調，語速。第三步，讀出情感，這是教學的重點部分。戴老師安排了結合背景材料朗讀，古詩對比，體會不同的感情色彩后朗讀，展示畫面讀等多種形式。反思我們平時的古詩教學，也想引導學生入情入境地朗讀，可總是不盡人意，原來只是一遍一遍地重復教學，在朗讀技巧上下工夫，學生知其然而不知所以然，因此事倍功半。

總之，走近名師，才感到自己的壓力與重擔，對如何“教出詩人的特點，教出自己的特點”。有了新的思考和感悟。要想發揮自己的優勢，教出自己的風格，還要加強理論學習，豐富學養，從每一節課做起，只有“”厚積”才能“薄發”。

第三篇：華東六省一市第13屆課堂觀摩研討活動收獲分享

華東六省一市第13屆課堂觀摩研討活動收獲分享

概況：華東六省一市是指江西、安徽、浙江、江蘇、福建、山東、上海，此次活動由江蘇省教研室教育局協辦，鎮江實驗小學承辦，每省出二節課，共14節，加東道主一節，所以共15節展示課。級別屬于全國性研討會下面的分區活動，聽課老師約3000人，因此會場設置在鎮江體育館，學生在中間的籃球場上上課，我們都在看臺上遠望聽課，所以只能聽到有話筒的聲音，低聲私語交流都聽不到，學生的表情更看不到。

這樣級別的聽課活動已經榮幸參加多次，每次聽課收獲都非常多，更主要是多見識不讓自己的課堂落伍，這是此行最大目的，因為已經好久沒出去學習聽課了，有點孤陋寡聞了，下面言歸正傳說說自己的聽課所得，重點推介四節課。

《百分數的認識》這位老師的試教在三毛小學，所以我有幸聽到了兩次，也看到了翻天覆地的變化，這次對百分數的解讀深刻有效：數形結合自主解讀百分數，利用百格圖數解讀百分數表示兩個量之間的多少關系，分數與百分數的區別緊密結合相關練習抓住兩者關系進行區別，利用生活中的運用來認識百分數的價值，利用開放性練習認識超過100%百分數的含義，與概率知識結合認識百分數，所有亮點都結合在精心設計的素材中，所以此節課的素材運用是極具創意的。聽說藍老師的教案一直沒有固定下來，到臨上課前一天晚上還有修改中，只睡了一個多小時就上課了，這是一種煎熬，更是一種膽量，永不止步地追求著理想的課堂。這是大會的第一節展示課，也是非常成功的一節課，記憶猶新。

《平行四邊形的面積》是一節思辨清晰深入的數學課，聽后我們就為顧志能老師的精彩演繹喝彩。顧老師從嘗試解決平行四邊形的面積大小問題入手，反饋正誤兩種情況，通過格子圖的驗證給學生一個清晰的信號，鄰邊相乘是錯的，底乘高才是對的，同樣都變成了長方形，這為什么是錯的，那又為什么是對的呢，如何說明理由呢？顧老師引導學生在嚴謹的思辨中理清問題所在：轉化關鍵要面積不變。接著通過基礎性練習再讓學生回顧想象平行四邊形可以轉化為怎樣的長方形，鞏固平行四邊形的底與高需要對應，同時又一舉兩得，根據面積求另一組的高，基礎到位后馬上靈活一轉，這樣的練習設計感覺不煩。本節課最大的亮點是幾何畫板的運用，在動態的過程中讓學生真正明白原來平行四邊形的面積大小

與高有關，想象中再次提升。整節課學生始終處在思辨激烈的狀態，內容極具挑戰性，拾級而上，又極具吸引力，全場聽課老師都被吸引住了，課一結束我們看到很多顧粉絲，佩服。

以上兩節為浙江的代表，體現的是數學的理性深刻。

《噸的認識》是一節相當美的數學課，數學味與歷史文化緊密結合，跟著歷史文化學習數學知識，學生興趣盎然，我們聽課的老師也被深深地吸引了。噸的表象建立采用直接體驗與間接體驗緊密結合的方式，所以這樣的體驗對學生來說是有效的。如四袋10千克大米累加的過程，在大力士的體驗下從“一點也不重”“有點重”“很累計了”“抱不動了”，把學生的體驗過程展示的淋漓盡致，全班的同學仿佛都在使勁感受。一個半噸游泳池的盛水過程視頻，對于學生來說一種快樂的課堂學習享受，在動聽的兒童歌曲中，一桶一桶的水倒入小小游泳池，水在慢慢地上升，學生對噸的認識也再慢慢地上升。天下第一掌、天安門前的華表、中國第一醋壇的鎮江陳醋容量、一塊長城磚、一只和平鴿，這些素材巧妙地結合在數學學習過程中，渾然一體又極具數學味，更可貴的是數學味中才體會到自豪與驕傲。

六年級《確定位置》也是一節非常值得回味的數學課，老師用索馬里海盜的真實新聞事件，從面到線再到點的定位過程，用動態的模擬情境進行教學，理解方向、角度、距離以及觀察點幾個關鍵要素的作用，最后結合虛擬的情境游戲再鞏固內化，學習素材新奇有趣，引人入勝。練習最后把四年級的確定位置與本節課的內容結合起來，接著課堂小結從一年級的一維、二維，到四年級的數對，本節課用方向距離描述位置進行了系統地回顧，使知識系統化結構化。

以上兩節為江蘇的代表，體現是數學的結構性與細膩。

其他還有很多課值得我們學習，每節課都是每一個省的頂尖認識，很多精彩的環節，不一一列舉，以上純屬個人膚淺的學習認識，還需要細細品味，才能領悟真正的精髓。

10月18日到21日，我有幸參加在江蘇鎮江舉行的第十三屆華東六省一市小學數學教學研討會。說是參加研討會，對我來說是一個切實的學習機會。我的專業本是英語，且今年剛入教師編制，從九月份開學起，學校安排我代一年級的數學課。

首先，小孩子著實可愛的緊。剛開始幾天，無論上課下課他們都背著書包，當然有相當幽默的小同學至今時今日還書包不離身。其實九月份的天氣還是蠻好的，班上兩小男子漢的鼻涕永駐上唇，偶爾還渡江到對面的下唇視察視察。我看到他們就扮老夫子，把手背到背后，走兩步，搖頭，感慨逝者如斯，自己再也回不去這樣的年歲了，然后拿紙讓他們自己擦干凈。

其次，我倒想忽略這個“其次”，只關注他們的天真爛漫，但其確是至關重要。上課時，66個小不點齊聚一堂，聲勢浩大，有左傾，有右傾，有趴著，有仰著，幾乎沒有平凡的姿勢。我一直不大知道“渺小”能小到什么程度，現在我知道原來能“渺小”到精神里去。在他們這張白紙上，我想把最美麗的色彩著上去，可我不知從何開始，我膽怯了，怕著不好，白紙有了污點，我不敢了。“世界上最遙遠的距離是你就站在我面前，我卻無能為力”，原來這句話用在教育上也是如此恰當。

我想一步一步邁過這樣的距離，我去學習了。

下面我如實記錄我的學習心得：

首先，有一位老師讓我驚艷并恍然大悟課堂就是老師的紅地毯，無需華麗的晚裝也可以如此有氣場。面對體育館幾千位老師的注視，學生在她設計的課前聊天的環節中放松了下來。她又能借助學生的回答提出下一個需要解決的問題，師生成為最佳拍檔。學生的反映不出乎她的意料，知己知彼。她對課堂的感知與調節也使她成為亮點，學生的目光自然集中在她的一舉一動中，她講解的知識點也在不知不覺中傳遞給了學生。

其次，所有的授課老師都講究一個“啟”法，但何時啟、如何啟就是學問了，當真要做到“不憤不啟，不誹不發”可是我一生要做的學問。

再三，老師們都是用一條線把所有的知識點串聯起來。從復習到新授再到總結，環環相扣，學生容易形成知識體系。習題的安排也是有學問的，由淺入深，如果設置的問題跟生活緊密相連學生也會積極發言討論，在課程結束之前還會上演一個小高潮。

第四，老師教育機智的體現。當老師啟發問題學生面露難色時，老師應該怎樣引導才最合適、最能讓學生明白。“行至水窮處，坐看云起時”也是我要深入學習和討教的。

本次的學習對我影響頗多，最深的就是這四點，這四點告訴我一個事實：道行淺，終須煉，且這個“煉”是火字旁。

通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學http://www.tmdps.cn轉載請保留出處。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：深圳市石巖公學小學部的張永華老師上一年級《左右》，張老師在課件里呈現卡丁車游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。張老師從卡丁車游戲，激發興趣——聯系自身，體驗左右——游戲操作，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是張老師在學生主動探索的過程中，能夠分辨左右之后，還編排了“左右操”，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動畫，體會生活中左右的相對性，教育學生養成良好的交通意識。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。

創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

在這兩天的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”張老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。例如，在教《比一比（求平均數）》一課的張春娜老師，就是抓住了小學生喜歡小動物的年齡特點，創設“羊羊們喜歡哪些球類運動？”的問題情境。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類運動？”——“怎樣求平均每人拍多少個球？”——“你在學習、生活中遇到了哪些平均數？”的一連串問題擺在學生面前，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

兩天學習，共聽了11節課，在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

結合自己以往的教育教學工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。”在今后的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

2010年10月18日是我有幸觀摩了小學數學等優質課的展評活動，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺，令各家可一展風采。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

1、上課的老師都能根據小學生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。

2、在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組

織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

3、各課都展示了《新課標》的新理念.在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數學知識與技能,數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗,進而使學生在獲得對數學理解的同時,在思維能力,情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展.讓學生學有價值的數學,使數學更貼近生活,才能使學生學得主動,因為數學來源于生活,而又為生活服務.老師把數學問題生活化,因為生活本身就是一個巨大的數學課堂,我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活,讓學生認識到生活中處處有數學,數學中也處處有生活的道理.加強數學教學的實踐性,給數學找到生活的原型,讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學,背數學,練數學,考數學”而是在“做數學”.在教學中應以學生為主體,教師為主導,教師在“導”中幫助學生主動建構知識.充分發揮學生的主動性,積極性和首創精神,最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的.讓學生通過活動積極地獲得知識,將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來,促進學生健康成長,更好地發展學生的各方面能力.4、對認識《新課標》的感受.通過一天的學習使我對《新課標》有了更新的認識,即教師重視數學與現實世界的密切聯系,注意內容貼近學生生活實際,呈現方式豐富多彩,重視學生在數學學習中的主人地位,注意提供學生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統的

學習方式,注意培養學生創新意識和實踐能力;注意激發學生學習數學的興趣,培養學生解決問題的意識和能力.5、對《新課標》的新思考.數學的知識,思想和方法必須由學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展,而不是單純地依賴教師的講解,單純依模仿與記憶.數學本身來源于生活,現實生活里充滿數學.我們注意從學生熟悉的生活情境出發,選擇學生具有一定數學價值的,生動有趣的,有利于學生主動探索的事物,創設鮮明的問題情境作為學習素材,以激發學生學習數學的策略與機智,吸收他們展開學習活動,并從中感受數學與生活的密切聯系,體會數學的意義.總之，數學教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人.10月18號到21號，我有幸參加在江蘇鎮江舉行的第十三屆華東六省一市小學數學教學觀摩研討會，聽了15節各個省市推選出來的頂尖的數學優質課，我有幸參加了華東六省一市的和學校的三位老師以及施姚飛書記一起到上海世界外國語學校聽了上海新教材青年教師教學展評20節參賽課。感謝學校給我提供了一次學習機會。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到大城市英語教師的教學風格，深厚的教學功底，及濃厚的教學特色，雖然這二十節課的風格各異，但每一節課都有很多值得我們學習借鑒的東西，下面就談談我本人的一點感受。

一、教師

1．20位教師都具備扎實的教學基本功，他們又正確的語音語調；英語詞語豐富、語言流暢；教態自然，和藹可親，表情豐富，儀態整潔。板書設計主題突出，形式多樣。印象最深的是一位復旦大學附屬中學的老師，聽她講話就感覺是在看原聲電影，發音和外國人沒什么區別。青年男教師的課堂很精彩。在我們萊城區的小學數學教學骨干中，大都是年青的女教師，男教師瘳瘳無幾，特別是很優秀的就更沒有了。很欣慰在這次聽課中，聽到了兩位青年男教師的課，他們的課很優秀，他倆的共同點是：語言干脆精練，不拖泥帶水，不絮叨；教學設計很精彩；做到了精講多練；學

生的主體地位落實到位；學生的思維得到了發展；學生的能力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于，他們的課感覺有氣勢，幽默、節奏快、容量大，氣氛活躍，課堂緊湊。

2．和學生處于平等地位，要對學生肯定表揚，很多老師在課堂上總是用OK，Very good.Wonderful.Well done.Thankyou ,please等、鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去，得到了良好的教學效果。

3．授課充滿激情，表情動作夸張，帶動學生積極起來。

二、學生

1．學生基礎特別好，口語流利，詞匯量大，善于表達。高一的學生就知道if虛擬條件句的省略，而且運用到自己的表達當中。

2．大方不拘束。雖然報告廳里坐滿了老師，學生一點都沒有緊張害怕，搶著發言，這種現象我以前只在小學的課堂上見過。

3．知識面廣。學生的發言都非常有內容，不是應付了事的回答，是很有想法的表述自己觀點。

三．課堂

1．各個環節銜接過渡自然，一步一步地引導學生思考，理解，分析。

2．閱讀課的教學目標不僅僅是提高學生的閱讀能力，還要給學生拓展外國文化背景，并對學生進行情感教育，讓學生又深層次的思考。

3．英語教學要創設語境，給學生機會學以致用。根據學生的心理發展特點，在課堂中穿插各種對話和表演，徹底解決了學生“學與玩”之間的矛盾，教師提出的問題都會有學生積極的配合，培養了學生實際運用英語的能力。如一位老師的課上先讓學生暢所欲言地表達自己對未來校服設計的建議，這樣既交流了信息，拓寬了思路，解決了問題，又培養了用英語進行創新的交際的能力。

此外本次聽課讓我更加意識到板書的重要性。我字一直寫的很難看，大學一個老師說過我的字和我的長相一點也不協調。工作后曹校長聽我課后也說過字寫得實在不怎么樣。所以在教學中我多用多媒體，盡量避免板書。現在發現很多時候板書還是非常必要的。因為自己字寫得不好，聽這20節課我特意留意了一下各位老師的板書，說實話，自認為就兩位老師的字寫的漂亮，其他的老師的字也跟我差不多的，這讓我有了以后課上多寫板書的信心。

當然，本次聽課我也有困惑的地方，比如究竟什么能夠讓學生活起來。有位溫柔的男老師給新疆班上課，老師語氣平和，學生非常積極；但也有的課老師激情四射，學生干啟不發，沒有一點反應。

總之，這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。2天聽了20節課雖然身體疲憊，還是非常值得的。在看她們上課的過程中，發現了自己存在的一些問題。通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中優化自己的課堂。這次學習讓我徹底感覺到，我自身素質的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質提高了，學生的素質才會提高。這樣所教的學生才能學的更好，學的更多。

第四篇：華東六省一市第十八屆小學數學課堂教學觀摩研討活動心得體會

“華東六省一市第十八屆小學數學課堂教學觀摩研討活動”

心得體會

石臺縣 七都中心學校 汪國春

11月16-18 日，華東六省一市第十八屆小學數學課堂觀摩活動在南京龍江體育館舉辦，我有幸代表七都中心學校參加了這次活動，真的非常開心。這次活動提供了18 節精彩課堂教學和4場專家點評講座，讓參與聽課的老師享受了一次數學課堂教學的盛宴，也給我們搭建了一個很好的學習、交流的平臺。活動過程中，精彩的預設與生成，適當的點撥與啟發，靈活的交流與游戲都讓在場的每一位聽課教師嘖嘖稱奇。這一系列教學活動，讓我領略了名師的風采，感受到了名師的教學思想、教學方式和教學內容處理的獨到之處。在課堂上，他們能發揮自身獨特的語言魅力，在課堂中滲透全面育人，教學活動引發學生獨立思考，突破重難點，激發學生的數學學習興趣。

這次南京之行，收獲頗豐。首先，注重與學生的溝通，拉近彼此的距離。課前每一位教師都與學生輕松地交流，使學生的心情得到了放松，學生自然以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到新內容的學習。這樣，在一定的程度上拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松，和諧對話的課堂奠定了基礎。其次，創設的情景為教學服務。數學課上的情境創設應該為學生學習數學服務，應該有利于學生用數學的眼光關注現實生活，應該為學生學習數學知識和技能提供支撐，為數學思維的發展提供土壤。在這三天的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問。最后，讓學生在體驗中學習數學。新課標強調給學生自主參與的機會，讓學生運用所學知識進行實踐體驗。所聽的這幾節課老師自始至終都關注學生的學習過程，給學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數學。在體驗中豐富經驗、獲得方法、形成態度、享受快樂、得到發展。如特級教師張齊華“小數乘小數”這節課，教師放手讓學生去設計3道具有代表性的小數乘小數的題目，并說明為什么這樣設計，在學生設計和解答的過程中一步步滲透小數乘小數的方法及注意點。

這次南京之行，思考很多。我們教的怎么樣？課堂上的我們總感覺我們為了教好學生，交給他們知識，已經使出了洪荒之力。可學生眼中的我們是在自娛自樂，作繭自縛。有學渣會認為“數學課分明是數學老師和學霸在‘秀恩愛’！”，“數學課是一個人的狂歡，一群人的寂寞”。我們經常遭遇的尷尬：老師們的用心良苦學生們常常不解風情。如上海市浦東新區航城實驗小學的高菲老師“統計表初步”這節課，有的學生在做題時不喜歡畫“正”字。池州市城關小學的陶麗萍“可能性及可能性大小”這節課，在摸球實驗中孩子們不摸就知道結果，一摸反而糊涂了。因為數學是抽象的理性的，兒童是經驗的感性的。兩者之間如何對接，需要我們教師有所作為。我們的作為需要有基本立場。基于學生的視角，讓學習過程真正發生，讓學生學有所獲。我們在教學設計中該干什么？

1、尋找和編制有結構的材料（能診斷起點，暴露疑點）。

2、根據數學邏輯和兒童經驗把材料排序。

3、改進小步子，精細化教學，設計有挑戰性的問題（低門檻，多角度，生長性，學生一時沒有辦法）。

4、擬定反饋路徑（如錯例，半成品，成品）。

5、總結提煉和推廣好方法好經驗。

6、營造溫暖開發的學習環境。在這一學習環境中，我們不能要的太多——目標適當，不能追的太緊——節奏放緩，不能場景切得太快——讓學生深入思考，不該介入太強——生教生，不能只管“對的”——課堂要精準“扶貧”。

三天時間，聽了18 位老師的課和4場講座，真的很累，可是，我們的精神是愉悅的。聽完專家們的課，一直在思考自己課應該怎么上，應該向他們學習哪些地方，哪些地方是我學得來，哪些地方是我現在無法企及而需要自己克服困難努力去攻克的，自己應該形成怎樣的教學模式，好多問題在困擾著自己，但是，我覺得“教學”永遠在路上，聽課也好，學習也罷，給我們的是一個方向指引，有先進的教學理念，教學方法，但是更多的是細節問題需要自己多琢磨，內化為自己的東西。沒有學習就沒有進步，所以非常感謝學校給我提供了這么好的學習機會。

第五篇：“華東六省一市第十九屆小學數學課堂教學觀摩研討活動” 心得體會

“華東六省一市第十九屆小學數學課堂教學觀摩研討活動” 心得體會

2017年11月28-30日，華東六省一市第十九屆小學數學課堂教學觀摩研討活動在青島西海岸新區珠江路小學體育館舉辦，我有幸參加了這次活動。這次活動提供了16 節精彩課堂教學和5場專家點評講座，讓參與聽課的老師享受了一次數學課堂教學的盛宴，也給我們搭建了一個很好的學習、交流的平臺。活動過程中，精彩的預設與生成，適當的點撥與啟發，靈活的交流與游戲都讓在場的每一位聽課教師嘖嘖稱奇。這一系列教學活動，讓我領略了名師的風采，感受到了名師的教學思想、教學方式和教學內容處理的獨到之處。在課堂上，他們能發揮自身獨特的語言魅力，在課堂中滲透全面育人，教學活動引發學生獨立思考，從學生的生活中來，再到生活中去，突破重難點，激發學生的數學學習興趣。

這次珠江路小學之行，收獲頗豐。首先，注重與學生的溝通，拉近彼此的距離。課前每一位教師都與學生輕松地交流，使學生的心情得到了放松，學生自然以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到新內容的學習。這樣，在一定的程度上拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松，和諧對話的課堂奠定了基礎。其次，創設的情景為教學服務。數學課上的情境創設應該為學生學習數學服務，應該有利于學生用數學的眼光關注現實生活，應該為學生學習數學知識和技能提供支撐，為數學思維的發展提供土壤。在這三天的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問。最后，讓學生在體驗中學習數學。新課標強調給學生自主參與的機會，讓學生運用所學知識進行實踐體驗。所聽的這幾節課老師自始至終都關注學生的學習過程，給學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數學。在體驗中豐富經驗、獲得方法、形成態度、享受快樂、得到發展。如一級教師楊梅“一千米有多長”這節課，教師放手讓學生去自由發揮體驗一千米所用時間，教師精心測量了據學校一千米的地方（家佳源、陽光海岸等），并說明為什么這樣設計，從而讓學生體驗數學來自生活，體現思維的推理。

這次課堂教學研討活動，我受益匪淺，很多名師值得學習，讓學生經歷觀察、猜想的過程，從而培養學生的觀察能力和空間想象能力。如珠江路小學一級教師李新華執教的《立體截面》教學，運用3D軟件的直觀性、可操作性，主動探索，驗證猜想，感受3D技術的神奇魅力，為學生創造了體驗式學習的機會，充分發揮3D打印技術在教學中的運用，通過身臨其境地制造和分享所產生的學習行為，對學習或知識獲得具有實際效益，而且3D打印技術是為教師和學生提供體驗式學習機會、為學生創建知識運用空間的重要支撐技術。體驗式學習讓學生更容易理解知識的內涵，在實踐中有效應用知識是強化知識、體現知識的價值。這種新的教學方法，有利于促進學生主動參與學習與探究活動，培養學生的協作意識以及發展學生的創新思維和自主學習能力。關注了學生素養的提升，結合醫學CT讓學生切實感受數學在生活中的巨大作用，進一步發展了學生的空間觀念。

三天時間，聽了16位老師的課和5場講座，真的很累，可是，我們的精神是愉悅的。

聽完專家們的課，一直在思考自己課應該怎么上，應該向他們學習哪些地方，哪些地方是我學得來，哪些地方是我現在無法企及而需要自己克服困難努力去攻克的，自己應該形成怎樣的教學模式，好多問題在困擾著自己，但是，我覺得“教學”永遠在路上，聽課也好，學習也罷，給我們的是一個方向指引，有先進的教學理念，教學方法，但是更多的是細節問題需要自己多琢磨，內化為自己的東西。沒有學習就沒有進步，所以非常感謝學校給我提供了這么好的學習機會。“教無止境”，愿我們這些走在教育之路上的行者，堅定著我們對數學學科的信念，演繹課堂更多的精彩。