第一篇：小學(xué)生責(zé)任意識與主題教育

小學(xué)生責(zé)任意識與主題教育

所謂責(zé)任，顧名思義，就是一個人所承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)。所謂責(zé)任意識，就是我們常說的責(zé)任心、事業(yè)心和使命感，是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任意識是國民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)一個國家國民素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。未來的杜會是一個人才競爭的社會，很難想象一個沒有獨(dú)立意識、沒有責(zé)任意識的人如何在社會上立足、生存。因此，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識對學(xué)校來說迫在眉睫。學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)表現(xiàn)在哪些方面?究竟是什么原因造成孩子以自我為中心，忽略了自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任呢?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識?這都是我們需要解決的問題。

一、小學(xué)生責(zé)任意識淡薄的主要表現(xiàn)

1．自私自利，合作意識淡薄

一些學(xué)生平時以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人，只求權(quán)利，不盡義務(wù)，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對別人要求過高，對自己要求低；以個人為主體，注重個人享受，缺乏集體和協(xié)作觀念、服務(wù)和奉獻(xiàn)精神。

2．不求上進(jìn)，角色意識弱化

作為新世紀(jì)的小學(xué)生，學(xué)會知識、學(xué)會做事、學(xué)會做人是他們的主要任務(wù)和職責(zé)。然而，現(xiàn)在的孩子，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，被動學(xué)習(xí)的大有人在，因此出現(xiàn)逃課、拖欠作業(yè)等現(xiàn)象。有的學(xué)生將破壞公物視為兒戲，用水不關(guān)水龍頭，人走燈不關(guān)。

3．是非不明，責(zé)任錯位普遍

責(zé)任感是人們所體驗(yàn)自己對社會或他人所負(fù)的道德責(zé)任感情，學(xué)生因長期受家庭與社會環(huán)境及不良媒體的影響，而且他們認(rèn)知水平相對較低，很難形成對自己以及家庭比較正確的責(zé)任意識，不能判斷是非、美丑、善惡。

二、影響小學(xué)生責(zé)任意識的因素

1．受到環(huán)境氛圍的影響

在社會生活方式和價值觀念變化的狀況下，受物欲和金錢背后不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生在“過剩”的物質(zhì)擁有背后，承受著嚴(yán)重的精神營養(yǎng)“饑荒”和精神“消化不良”。他們大多數(shù)大膽、活潑、求知欲望強(qiáng)，但自立意識和生活處理能力差，依賴性強(qiáng)，責(zé)任意識也就有所欠缺。離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭比例的增多。受這些不利家庭環(huán)境的影響，給部分學(xué)生帶來多種多樣嚴(yán)重而復(fù)雜的心理沖突和精神危機(jī)，使他們喪失了應(yīng)有的責(zé)任心。

2．受認(rèn)知發(fā)展水平的影響

兒童對自我的關(guān)注和認(rèn)識是發(fā)展較早的，而對于自我與他人的關(guān)系的認(rèn)識，則受兒童自我中心和抽象邏輯思維能力發(fā)展的影響，因此在他人責(zé)任心、集體責(zé)任心和過失責(zé)任心方面，兒童的發(fā)展相對較慢，在年幼的兒童中，這些責(zé)任行為都很少出現(xiàn)。同時由于受兒童思維發(fā)展具體形象性的影響，對于年幼的兒童來說，其責(zé)任行為還常常表現(xiàn)出一定的情境性，責(zé)任行為不穩(wěn)定。如雖然在成人的教育下，兒童知道自己玩完玩具應(yīng)該自己收拾，但由于成人未要求其自己收拾，兒童對于這一自己的事情可能就缺乏責(zé)任認(rèn)知，不能表現(xiàn)出負(fù)責(zé)任的行為，從而使其行為在同一類的不同情境下有不同的表現(xiàn)。

3．受自身的能力發(fā)展水平的影響

國內(nèi)外的不少研究發(fā)現(xiàn)，責(zé)任心與道德、自豪感、堅(jiān)持性、意志力、自主性等的發(fā)展都是密不可分的，它們彼此關(guān)聯(lián)，促進(jìn)兒童責(zé)任行為的產(chǎn)生，任何一個方面的缺乏或不足，都會不同程度地影響到兒童責(zé)任心的發(fā)展。不難設(shè)想，一個缺乏自主性和堅(jiān)持性的人，就不能盡責(zé)盡力地去完成一項(xiàng)任務(wù)。就好比讓一個剛上學(xué)的班長去管理一個班級的紀(jì)律，我們又怎么能夠要求他像一個五年級的班干部一樣盡職盡責(zé)呢?因此兒童自身各方面能力的發(fā)展是其責(zé)任心發(fā)展的一個重要前提。

三、開展主題教育培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識

培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的途徑和方法很多。思想品德新課程課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中必須開展各種活動，這既是對思想品德課組織形式的要求，也是對思想品德課教學(xué)方法的指導(dǎo)。因此，我們設(shè)計主題活動讓學(xué)生在情境體驗(yàn)和實(shí)踐演練中逐步關(guān)注他人、社會及環(huán)境，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。

1．以“我是自理小能手”為主題，培養(yǎng)學(xué)生的個人責(zé)任感

目的：通過活動知道自己的事情要自己做，學(xué)會一些自我服務(wù)勞動的技能。

過程：歌舞引入活動開始——小隊(duì)接力賽“誰做得最好”（全班分成4小隊(duì)：穿衣、穿鞋、系紅領(lǐng)巾、整理書包）——特長表演賽“誰最能干”——夸夸自理小能手——合唱“別說我年紀(jì)小”。

結(jié)果：通過活動，學(xué)生自理能力增強(qiáng)，并且也體會到了自己的事情要自己做。有的學(xué)生在日記中寫道：“……由于我不會系鞋帶，我們小組沒有獲獎，同桌埋怨我，其實(shí)都怪我媽媽平時什么都不讓我做。今天回家，我讓媽媽教我系鞋帶，并且跟媽媽說，以后我自己的事情要自己懂，下一次比賽，我們組一定獲第一。媽媽開始只是微微笑，我非常嚴(yán)肅地告訴她，老師說過自己的事自己做是我們小學(xué)生的責(zé)任，如果一個人沒責(zé)任感，長大后會變成廢人的……”許多家長也反映他們的孩子變懂事了、能干了，讓大人放心了許多。任課老師也反映學(xué)生課前預(yù)備工作做得好多了，教室也變整齊了。

2．以“分工又合作，搞好班級工作”為主題，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感

目的：懂得要搞好班隊(duì)工作，提高工作效率，必須分工又合作；樹立主人翁態(tài)度，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神。

過程：“憶苦思甜”，導(dǎo)入活動——開展討論，明白道理（1．討論分工方法：指定法、自薦法、討論法、推選法。2．這幾種方法可單獨(dú)使用，也可相互使用，堅(jiān)持承擔(dān)者愉悅，全班成員高興的原則。3，討論合作方法：獻(xiàn)計獻(xiàn)策、熱心相助。4．討論后小結(jié)。）——學(xué)名言，深化認(rèn)識——活動小結(jié)。

結(jié)果：通過活動，每個學(xué)生都明白自己應(yīng)該具有主人翁的精神，班級的事情就是每個成員的事情，每位同學(xué)的興趣、特長、愛好、性格、能力等不同，所承擔(dān)的任務(wù)也不同。在下一階段的工作中，我班班干部各盡其責(zé)，同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，積極參與，集思廣益，班級呈現(xiàn)出蒸蒸日上的新氣象，并在年底獲得了“縣十佳雛鷹中隊(duì)”的榮譽(yù)稱號。

3．以“媽媽，讓我來……”為主題，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感

目的：為父母分擔(dān)家務(wù)，培養(yǎng)孝敬父母的思想感情，初步培養(yǎng)對家庭的責(zé)任心。

過程：談話導(dǎo)人——談?wù)勗O(shè)想（怎樣為母親過節(jié)）——聽故事錄音（播放《朱德小時候》的故事、說說聽故事的想法）——辨析深化（判斷正確與否、討論理由，指導(dǎo)行為）——活動小結(jié)。

結(jié)果：通過活動，他們明白了自己所享受的一切都是父母無私給予的。他們有自己的事業(yè)、有自己的生活與責(zé)任，他們是那么的偉人與辛苦。作為稿子，為父母分擔(dān)家務(wù)是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。通過活動，我們班的同學(xué)在生活上注重享受，互相攀比、擺闊氣、亂花錢的現(xiàn)象漸漸少了，并學(xué)會主動承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動，學(xué)會料理個人生活；同時也學(xué)會了理解、體貼父母長輩，特別是幾個父母下崗或暫時遇到困難的孩子，能主動盡自己最大的努力，為父母分憂解難。我們的這個活動贏得了家長和其他同行的好評。

4．以“我為家鄉(xiāng)添光彩”為主題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

目的：通過為家鄉(xiāng)設(shè)計藍(lán)圖，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

過程：聽歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》——看家鄉(xiāng)照片新貌展——聽采訪報道（十年后的你談家鄉(xiāng)規(guī)劃）——交流（派代表講述規(guī)劃表中的具體方案）。

結(jié)果：通過活動，同學(xué)們深深懂得，身為一個社會人，我們的價值體現(xiàn)在給予，而不是索取。我們從小只有努力學(xué)習(xí)，掌握知識技能，才能建設(shè)好自己的家鄉(xiāng)，描繪出祖國最美的藍(lán)圖。我們班的一個同學(xué)在“未來的家鄉(xiāng)”想象燴畫比賽中，畫了一幅《21世紀(jì)的果園》，“果園里水果色彩斑斕，形狀奇異；機(jī)器人揮舞著千萬只手忙著采擷。”有同學(xué)在作文中也寫道：“……我長大后要成為一個農(nóng)民科學(xué)家，發(fā)明出千手機(jī)器人來采擷果實(shí)……”在她幼小的心靈里，已經(jīng)播下了責(zé)任與奉獻(xiàn)的種子。

第二篇：增強(qiáng)責(zé)任意識主題教育方案

中召鄉(xiāng)中心校

關(guān)于開展“增強(qiáng)責(zé)任意識、自覺遵紀(jì)守法”

主題教育的實(shí)施意見

各中小學(xué)校：

9月8日至21日，在我鄉(xiāng)教育系統(tǒng)組織開展的“強(qiáng)師德、鑄師魂、重塑靈魂工程師形象”主題教育中，全鄉(xiāng)各中小學(xué)校的教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入查擺，整改提高，師德行風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，新風(fēng)正氣日趨形成。但是教育活動發(fā)展不平衡，個別學(xué)校仍然存在領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不到位、活動不深入、效果不明顯等問題，特別是個別校長、教師責(zé)任意識不強(qiáng)，法制觀念淡薄，影響了我鄉(xiāng)教育大局的穩(wěn)定和教育事業(yè)的發(fā)展。為鞏固發(fā)展“強(qiáng)師德、鑄師魂、重塑靈魂工程師形象”師德師風(fēng)集中教育成果，增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師責(zé)任意識、強(qiáng)化遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、廉潔從教理念，形成依法治校、依法執(zhí)教的良好局面，經(jīng)研究決定，在我鄉(xiāng)教育系統(tǒng)持續(xù)開展“增強(qiáng)責(zé)任意識、自覺遵紀(jì)守法”主題教育，現(xiàn)提出以下實(shí)施意見。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和以人為本的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律，貫徹落實(shí)新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范辦學(xué)行為和教師行為，構(gòu)建教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，努力造就一支忠誠于人民的教育事業(yè)、遵紀(jì)守法、盡職 １

盡責(zé)、樂于奉獻(xiàn)、順應(yīng)時代要求的教師和教育工作者隊(duì)伍，辦讓人民滿意的教育。

二、教育活動的主要內(nèi)容與目標(biāo)

這次教育活動要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教職工兩個層面中開展，重點(diǎn)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子教育活動的主要內(nèi)容為：

1、強(qiáng)化責(zé)任意識，遵紀(jì)守法，清白做人。

2、強(qiáng)化神圣的使命感和社會責(zé)任感，以辦好學(xué)校為己任，確立“教師第一、教學(xué)第一”的理念，深入實(shí)際，深入課堂。

3、實(shí)施民主決策，依法治教，建設(shè)一支政治和業(yè)務(wù)過硬、團(tuán)結(jié)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體，辦一流學(xué)校。

教職工教育活動的主要內(nèi)容：

1、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、廉潔從教。

2、教職工忠實(shí)履行教師職業(yè)道德規(guī)范，堅(jiān)持以人為本，理解、尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，特別是班主任職責(zé)履行情況。

3、要廉潔奉公、自覺抵制有償家教，不利用職責(zé)之便謀取私利。

4、把平凡的職業(yè)當(dāng)作終生追求的事業(yè)，與學(xué)生共享成長的快樂。

三、方法步驟與要求

這次主題教育為期10天，從10月15號開始，到10月24日結(jié)束。

第一階段：深化學(xué)習(xí)（10月15日—10月18日）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法律法規(guī)。

2、教育部新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

3、收集觀看警示教育片。

4、組織專家學(xué)者報告會、參加校長集中培訓(xùn)。

5、聘請法制副校長上一次法制課。

要求：每個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工要堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合；做到學(xué)習(xí)、時間、效果三落實(shí)，學(xué)習(xí)筆記每人不少于3000字，心得體會不少于2000字。

學(xué)校要在18號安排不少于1節(jié)課時間的“新規(guī)范、新師德”專題討論，在師生中組織一次“法治在我心中”征文活動。

第二階段：檢查整改（10月19日—10月22日）

各學(xué)校要采取設(shè)置意見箱、發(fā)放征求意見表、交流談心、召開座談會等形式，向教職工、家長、學(xué)生和社會各界征求意見和建議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極開展談心活動，溝通思想，加強(qiáng)了解，增進(jìn)共識；及時梳理歸納征求到的意見和建議，分層面進(jìn)行整理總結(jié)。

撰寫剖析材料。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職工要根據(jù)梳理過的意見和建議進(jìn)行全面總結(jié)。領(lǐng)導(dǎo)班子重點(diǎn)查擺學(xué)校和個人遵紀(jì)守法、依法治校、勤政廉政、關(guān)愛教職工、以身作則、責(zé)任意識等方面存在的問題和不足；教師個人重點(diǎn)查找在有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生、歧

視后進(jìn)生、關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、與同事誠信相處等方面存在的問題，寫出深刻的自我剖析材料（每人不少于1500字）。

集中整改。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職工要分層面對自身存在的問題進(jìn)行逐條對照分析，制定整改臺帳，定出具體的整改時限，并分別作出公開承諾，接受上級、學(xué)校、社會的監(jiān)督。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要向上級領(lǐng)導(dǎo)部門和社會作出遵紀(jì)守法、勤政廉潔、依法治校、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的承諾，教職工要向?qū)W校、學(xué)生、家長作出守崗盡責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，廉潔從教的承諾。

第三階段：鞏固提高（10月23日—10月24日）

建章立制。各學(xué)校要制定出符合本校實(shí)際、科學(xué)、規(guī)范、操作性強(qiáng)的規(guī)章制度，增強(qiáng)管理的人性化成分，修訂師德量化評估方案，完善學(xué)校重大問題議事制度，建立健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工雙向監(jiān)督評價機(jī)制。用行之有效的長效機(jī)制去管理人、激勵人，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的勤政廉政、恪盡職守、依法守紀(jì)和廣大教職工的愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)長期化、制度化。

檢查驗(yàn)收。中心校將組織力量對各學(xué)校活動開展情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收，并對活動效果進(jìn)行總結(jié)講評。

四、活動要求：

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各學(xué)校一把手是本學(xué)校主題教育的第一責(zé)任人。要充分認(rèn)識教育活動的重要性和現(xiàn)實(shí)性，把教育活動當(dāng)作大事要事，總攬全局，身先士卒，分工負(fù)責(zé)，創(chuàng)造性地開展工作，把教育活動抓實(shí)、抓好、抓出成效。

2、堅(jiān)持正面教育為主的原則。這次師德教育活動，要以自我學(xué)習(xí)，自我省悟，自我提高為主，自查自糾，修身律已，對存在突出問題的個人，要堅(jiān)持懲前毖后，治病救人的方針，適當(dāng)開展觸及靈魂的批評和自我批評，使其認(rèn)識問題，翻然悔悟；對少數(shù)存在突出問題仍執(zhí)迷不悟者，警示本人，材料上報教體局；對嚴(yán)重違法亂紀(jì)者，交司法部門進(jìn)行處理。

3、強(qiáng)化問責(zé)制，嚴(yán)格責(zé)任追究，要逐步建立和完善問責(zé)制的運(yùn)作機(jī)制，使各項(xiàng)工作有責(zé)必問，問責(zé)必究，在今后的工作中，對責(zé)任心不強(qiáng)、違法亂紀(jì)、違規(guī)收費(fèi)、以教謀私、安全事故等有較大社會影響的事件要旗幟鮮明的實(shí)行責(zé)任追究制度，對第一責(zé)任人、分工負(fù)責(zé)人、直接責(zé)任人進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

2008年10月15日

第三篇：增強(qiáng)小學(xué)生責(zé)任意識教育的途徑與方法

增強(qiáng)小學(xué)生責(zé)任意識教育的途徑與方法

羊街中心學(xué)校

秦本行

責(zé)任意識，是個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。作為一個現(xiàn)代社會的人，特別是青少年學(xué)生應(yīng)具有的責(zé)任感是多方面的，它可以分為對自己負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)和對自然負(fù)責(zé)等等。一個有責(zé)任心的學(xué)生，在學(xué)校里將自己的學(xué)習(xí)放在首位；在家里主動承擔(dān)一些家務(wù)并孝敬父母；在生活中會積極關(guān)心幫助他人；在班級中關(guān)心集體的各項(xiàng)事務(wù)；關(guān)注國家和社會的發(fā)展，自覺遵守和維護(hù)社會規(guī)則。

由于我們的學(xué)校的學(xué)生全部來自農(nóng)村，父母的文化層次較低，家庭條件較差，父母對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，特別忽略了對孩子責(zé)任感方面的教育和培養(yǎng)。許多學(xué)生中普遍以自我為中心，缺乏對他人、集體，對家庭、社會的責(zé)任意識。具體表現(xiàn)為：在學(xué)校，自私自利，獨(dú)行獨(dú)斷，隨地丟棄垃圾；懶于改正錯漏作業(yè)，拖欠功課，對老師撒謊；不尊重同學(xué)，不團(tuán)結(jié)伙伴，借東西不還；對班集體漠不關(guān)心，主動為集體做好事少之又少。在家庭，不關(guān)心父母的疾苦，只會一味埋怨父母無能，厭煩父母詢問自己的學(xué)習(xí)情況，敷衍對待，甚至瞞天過海。在社會，任意踐踏花草，攀折樹枝，損壞公物；甚至拉幫結(jié)派，敲詐、欺侮弱小同學(xué)。

所以本人覺得培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，是當(dāng)前教師刻不容緩的重要任務(wù)。那么增強(qiáng)小學(xué)生責(zé)任意識的途徑和方法有那些呢？本人覺得有以下幾點(diǎn)：

1、班集體建設(shè)——是增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識教育的“主要陣地”一個具有良好的班風(fēng)和良好的學(xué)風(fēng)的班集體，多數(shù)學(xué)生的責(zé)任意識都是很強(qiáng)的。因?yàn)樗麄冏龅搅藶樽约贺?fù)責(zé)、為他人負(fù)責(zé)、為班集體負(fù)責(zé)。所以才能形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，我班學(xué)生在去年進(jìn)行了小學(xué)生責(zé)任意識調(diào)查問卷后，很多同學(xué)都覺得自己在班上做的不夠好，于是在班干的昌導(dǎo)下進(jìn)行了“我能為班上做點(diǎn)什么”的主題隊(duì)會活動，很多學(xué)生根據(jù)自己的能力上臺進(jìn)行了表態(tài)發(fā)言。有的學(xué)生愿意為班上修理壞了的課桌椅。有的學(xué)生愿意幫助成績差的同學(xué)補(bǔ)功課、有的學(xué)生愿意負(fù)責(zé)關(guān)教室里的燈、門窗等等……。后來同學(xué)們在班上的表現(xiàn)和以往比起來變化真大。

2、五心教育課——是增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識教育的重要渠道，因?yàn)檫@門課程完全把小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范融入到了這門課程里面。教育學(xué)生要把忠心獻(xiàn)給祖國、愛心獻(xiàn)給社會、孝心獻(xiàn)給父母、誠心獻(xiàn)給給他人、信心留給自己。我縣自編的這本地方教材《五心教育》真是一場及時雨，讓學(xué)生快干枯的心田得到了滋潤。

中國歷來重視對年輕一代的責(zé)任教育。很早就把教育的目標(biāo)確立為“修身、持家、治國、平天下”。顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”、李大釗的“鐵肩擔(dān)道義”、周恩來的“為中華之崛起而讀書”，托爾斯泰的:“一個人若是沒有熱情,他將一事無成,而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。威爾遜的 :責(zé)任感與機(jī)遇成正比.陶行知先生的:“先生不應(yīng)該專教書,他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書,他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。” 這不僅是中外歷代知識分子的信仰，更是他們崇高歷史使命感的人生實(shí)踐。

通過五心教育課了解中外責(zé)任教育的歷史淵源，了解前人的責(zé)任故事，在德育課上開展大討論——作為一位小學(xué)生，于自己、于家庭、于社會有怎樣的責(zé)任？并結(jié)合自己的實(shí)際情況確立自己的責(zé)任目標(biāo)，并以書面的形式表達(dá)出來。

責(zé)任教育不是一勞永逸的，在感悟責(zé)任的基礎(chǔ)上，確立責(zé)任目標(biāo)，并要進(jìn)行階段性的目標(biāo)達(dá)成情況反饋，在五心教育課上進(jìn)行典型事例示范，樹立班級責(zé)任模范。

而且在班級活動中，我針對不同時期的不同情況，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和心理特點(diǎn)，及時召開了主題班隊(duì)會課進(jìn)行責(zé)任心教育。如在教師節(jié)前夕，我在班上召開了“我愛您——老師”的主題班會活動。會上由同學(xué)們自己講述了各個老師認(rèn)真?zhèn)魇谥R和耐心教育他們的事跡，講述了偉人尊敬老師的故事，并引導(dǎo)學(xué)生懂得是老師的事業(yè)心和責(zé)任感才贏得了人們的尊敬，老師的事業(yè)心和責(zé)任感就是我們學(xué)生的榜樣。這樣，學(xué)生就更加熱愛和尊敬老師了，而且責(zé)任感也逐步增強(qiáng)。

3、從小事做起——責(zé)任教育成功的“基石”

只讓學(xué)生明白什么是責(zé)任感還不夠，還應(yīng)該給學(xué)生以具體的行為指導(dǎo)。小學(xué)生的自控力是很弱的，沒有教師的方法指導(dǎo)與行為監(jiān)督，學(xué)生自身明確的那些責(zé)任無從落實(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感也就只能是一句空話。

①、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)

②、關(guān)心學(xué)生身體健康，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與體育鍛煉的責(zé)任意識 我校每天堅(jiān)持“兩操一跑”活動每天進(jìn)行總結(jié)，教育學(xué)生要有自覺鍛煉身體的責(zé)任意識——現(xiàn)在對自己負(fù)責(zé)、自覺鍛煉出健康的體魄，將來才有可能更好地為父母、為社會而工作。

③、在平時的衛(wèi)生保潔工作中，培養(yǎng)學(xué)生主動勞動的責(zé)任感 衛(wèi)生問題一直是許多學(xué)校的老大難問題，我們學(xué)校也是如此，學(xué)校幾次三番地強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生保潔，但見效總是不大。通過調(diào)查，究其原因在于學(xué)生根本無衛(wèi)生保潔的責(zé)任意識，因此開學(xué)初，我就和學(xué)生商量：我們能不能在學(xué)校里進(jìn)行一項(xiàng)有意義的活動“校園環(huán)保小衛(wèi)士”做到你丟我撿。這樣學(xué)生就增強(qiáng)了自己有愛護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生的責(zé)任意識了。

④、體恤父母的心

我們學(xué)校是全地區(qū)唯一的一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，所以有部分學(xué)生在學(xué)校寄宿，學(xué)生一部分來留守兒童，父母忙于生計外出打工無暇顧及，因此家長與孩子之間的溝通也甚少。另一部分來自家庭住址偏遠(yuǎn)并且家庭生活較困難，家長與孩子之間的溝通的機(jī)會少。所以學(xué)生的行為習(xí)慣家長不能進(jìn)行跟蹤教育，我們就得想辦法讓學(xué)生能體會到父母的辛苦，增強(qiáng)孩子為父母分擔(dān)家務(wù)的責(zé)任意識。

我想只要我們大家都對學(xué)生的責(zé)任意識的培養(yǎng)重視起來，要不了多久我們學(xué)生在各方面的表現(xiàn)都將會有所改變的。

第四篇：小學(xué)生責(zé)任意識現(xiàn)狀與思考(修改)

關(guān)于小學(xué)生責(zé)任意識現(xiàn)狀與思考

摘要：責(zé)任意識是一個人終身道德素養(yǎng)的核心要素之一，也是一個人未來職業(yè)與生活支撐性因素。小學(xué)生階段作為一個人一生責(zé)任意識形成的起點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的初始責(zé)任意識，對該學(xué)生的影響是終生性的。如何有效的把握好小學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)狀，通過合適的內(nèi)外教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的責(zé)任品質(zhì)，是小學(xué)教育本源性思考的要點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞：責(zé)任意識

核心要素

本源性思考 引言：

責(zé)任意識是一個人終身道德素養(yǎng)的核心要素之一，也是一個人未來職業(yè)與生活支撐性因素。它是一個人“成人”的根本，成才的基礎(chǔ)，更是社會文明和諧的支撐點(diǎn)之一。客觀探究小學(xué)責(zé)任教育的現(xiàn)狀，思考有效的策略，是教育回歸本源的基礎(chǔ)。小學(xué)教育核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)未來有責(zé)任感社會合格公民。

一、當(dāng)前小學(xué)生責(zé)任意識的現(xiàn)狀

（1）自律責(zé)任感不足。

由于獨(dú)生子女及相對較優(yōu)越的家族教育環(huán)境，無論是初入學(xué)的一年級學(xué)生，還是在就讀的高年級學(xué)生，普遍存在著行為基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、自律性不強(qiáng)等責(zé)任意識方面的缺失。

（2）不懂有責(zé)任地去回饋、感恩家庭與他人。

家庭責(zé)任意識是孩子一生幸福的根基，而現(xiàn)在的小學(xué)生大多在 多重長輩和外在環(huán)境呵護(hù)中長大，習(xí)慣了家人為他著想，習(xí)慣了別人為他著想，不懂得、不習(xí)慣有責(zé)任地去回饋與感恩家庭與他人。而這種初始的責(zé)任意識，會影響孩子一生的幸福基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)這種責(zé)任意識是我們必須用心堅(jiān)守的責(zé)任。

（3）個人意識強(qiáng)，但集體意識、公德誠信意識、社會責(zé)任意識少。

新時期的小學(xué)生自我意識較強(qiáng)，以自我為出發(fā)點(diǎn)，過分關(guān)注自身利益；在集體活動中，缺乏參與或合作意識，且奉獻(xiàn)意識較弱；對各類規(guī)則的感知度明顯不夠，缺乏對“義務(wù)”的理解度和承擔(dān)力。部分同學(xué)公德誠信意識較為淡薄，肆意損壞公物，缺乏社會責(zé)任意識，且不能尊重、體貼家人、老師、同學(xué)和其他人的辛苦勞動。

（4）想法豐富，但持續(xù)行動力不足、挫折承載力不強(qiáng)，缺乏承擔(dān)責(zé)任的勇氣。

現(xiàn)在的小學(xué)生接觸的新事物、新知識多，富有豐富的想象力，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，再配合家長們的“望子成龍”愿望，他們會同時對很多事情感興趣，但持續(xù)性較差。他們受不了被忽視、受不了被批評、受不了“不是中心”等等，并以此為借口，學(xué)會逃避，學(xué)會輕易放棄，學(xué)會逃避責(zé)任。久而久之相當(dāng)多的學(xué)生自我中心的意識較強(qiáng)，缺乏承擔(dān)對學(xué)校、對班級、對家庭、對社會責(zé)任與義務(wù)的意識。

二、當(dāng)代小學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)策略的責(zé)任性思考

（1）以生為本，從小學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)、成長規(guī)律、成長 環(huán)境和個體差異出發(fā)，喚起孩子內(nèi)心自發(fā)的責(zé)任意識。讓這種責(zé)任意識在學(xué)校、家庭、相關(guān)外在環(huán)境等責(zé)任主體的無數(shù)次內(nèi)化與外在影響的交替中逐步培養(yǎng)形成。小學(xué)生責(zé)任意識的形成需要我們有效尊重與信任中不斷產(chǎn)生的。首先要了解他們，理解、尊重他們，要走入他們的內(nèi)心。對于當(dāng)前小學(xué)生的責(zé)任現(xiàn)狀，要客觀的思考，不能一味地批評、否定，要針對個體的實(shí)際有針對性地引導(dǎo)。

（2）充分利用好班級課堂等主渠道，將責(zé)任意識有效的融入主渠道進(jìn)程之中。

通過主渠道的作用，促使責(zé)任意識教育內(nèi)容真正能進(jìn)入他們的頭腦，走進(jìn)他們的心里。除了常規(guī)課堂，責(zé)任教育還應(yīng)融入學(xué)生豐富多樣的實(shí)踐活動中去。

（3）發(fā)揮教師、家長及相關(guān)群體的言傳身教及示范引領(lǐng)作用。

做責(zé)任之師，身教重于言教，教育者在平時工作生活中從小事做起，從自己做起。教師的責(zé)任感與人格品質(zhì)對學(xué)生的影響是巨大的，學(xué)生會從內(nèi)心中產(chǎn)生向上的敬畏心理。家長及相關(guān)方面的責(zé)任示范作用，往往會收到更好的成效。如班級、校園的責(zé)任小榜樣等。

（4）開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動和主題活動。

責(zé)任意識是在后天不斷的強(qiáng)化中習(xí)得的，穩(wěn)定的責(zé)任意識，需要長期反復(fù)的實(shí)踐強(qiáng)化。小學(xué)生責(zé)任意識的教育優(yōu)其要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展豐富多彩的校內(nèi)外實(shí)踐活動，為他們提供恰當(dāng)有效的平臺，讓他們有更多的機(jī)會體驗(yàn)對他人，對家庭，對他人及社會的責(zé)任實(shí)踐。力求讓每一同學(xué)都能在實(shí)踐活動中明白自己肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，明白“學(xué)知識，學(xué)做人”是自己最主體的責(zé)任。

（5）營造良好的育人氛圍。

局部的環(huán)境主要呈現(xiàn)為班級、學(xué)校、家庭、網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)群體（親戚、朋友、社會等），這些環(huán)境對孩子個人責(zé)任意識的形成與培養(yǎng)起著重要的影響作用，因此努力構(gòu)建家庭、學(xué)校、班級、網(wǎng)絡(luò)等這些基本可控四位一體的主體責(zé)任教育主體系。班級與家庭是學(xué)生生活的基本結(jié)構(gòu)單元，因此這兩個主體結(jié)構(gòu)單元對學(xué)生責(zé)任意識的形成有潛在的決定性的影響力。學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生生活與活動的主場所，是學(xué)生獲得做人知識與學(xué)習(xí)知識的主陣地，利用不同的載體，營造人人講責(zé)任的校園氛圍，創(chuàng)建責(zé)任教育文化，明確各自在主場所中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（6）健全責(zé)任教育保障機(jī)制。

首先依據(jù)學(xué)校實(shí)際健全各項(xiàng)管理制度，通過制度去明確責(zé)任，如班規(guī)、校規(guī)、課規(guī)的責(zé)任制度，明確所有教育責(zé)任單元在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)空間中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。如作為班級責(zé)任主體的一員，必須有集體觀念，有責(zé)任去關(guān)心這個集體，參與這個集體活動，有責(zé)任去做好自己責(zé)任范圍內(nèi)的事。其次，建立合理科學(xué)的評價體系，增加責(zé)任感，通過考評激勵、督促作用，提高學(xué)生接受責(zé)任感教育的主動性與自覺性。客觀上對學(xué)生起到導(dǎo)向作用，使學(xué)生必須遵守班規(guī)、校規(guī)、課規(guī)，規(guī)范自己的日常行為，對自己、對家，對班、對校、對他人負(fù)起責(zé)任。

三、結(jié)束語

少年強(qiáng)，則中國強(qiáng)。有責(zé)任的民族，是千千萬萬個有責(zé)任的個體組成。注重對小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，是學(xué)校必須承擔(dān)的教育責(zé)任，也是社會文明對學(xué)校教育的基本要求之一。本文在客觀探索小學(xué)生責(zé)任意識現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出六點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識的思考性策略，以期能為學(xué)校教育工作中本源性教育提供一點(diǎn)指導(dǎo)性意見。這也是作者本人，作為教育工作者必備的一份責(zé)任意識。

第五篇：強(qiáng)化責(zé)任意識教育

強(qiáng)化責(zé)任意識教育，助推企業(yè)科學(xué)發(fā)展

企業(yè)員工責(zé)任意識淡薄為企業(yè)發(fā)展帶來諸多不利，責(zé)任意識淡薄的人對工作缺乏主動性和緊迫感，履職能力和執(zhí)行能力不強(qiáng)、推諉責(zé)任不敢擔(dān)當(dāng)、職能業(yè)務(wù)部門服務(wù)意識淡薄、服務(wù)質(zhì)量不高、辦事效率低下、遇事推諉扯皮。更重要的是，責(zé)任意識淡薄對整個企業(yè)穩(wěn)定運(yùn)行造成阻礙的同時，嚴(yán)重妨礙了企業(yè)科技創(chuàng)新，最終致使企業(yè)發(fā)展受阻。強(qiáng)化責(zé)任意識，要從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理隊(duì)伍建設(shè)做起。員工隊(duì)伍的思想、輿論環(huán)境、處事作風(fēng)都是長期受管理、領(lǐng)導(dǎo)直營作用下形成的。領(lǐng)導(dǎo)管理隊(duì)伍不能以身作則，就不能服眾；領(lǐng)導(dǎo)層次內(nèi)部風(fēng)氣不正，就會嚴(yán)重影響員工的士氣，會讓員工失望的領(lǐng)導(dǎo)管理隊(duì)伍是不可能真正意義上做好責(zé)任意識強(qiáng)化宣傳工作的；領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍集中精力抓事關(guān)全局的重點(diǎn)工作，做好領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍自身修養(yǎng)，抓好干部的思想作風(fēng)建設(shè)，才能在整個環(huán)境里給員工形成良好的榜樣作用，員工會因?yàn)楣芾韺哟蔚淖黠L(fēng)良好而受到感染；只有管理層次帶頭履職、帶頭抓落實(shí)、帶頭創(chuàng)造性地開展工作才能使員工隊(duì)伍有學(xué)習(xí)、跟隨的方向目標(biāo)；再者，有多大的權(quán)力就要負(fù)多大的責(zé)任，做到權(quán)利與責(zé)任對等，如果只追求權(quán)力而不盡責(zé)任，則必然導(dǎo)致不作為甚至權(quán)力濫用。

強(qiáng)化責(zé)任意識，要促進(jìn)企業(yè)員工樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感。責(zé)任感是一種神圣的精神追求。對工作沒有責(zé)任心，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感的人，不愿承擔(dān)責(zé)任，避重就輕，敷衍塞責(zé)，作風(fēng)漂浮，好高騖遠(yuǎn)，心浮氣躁；身居其位，不謀其政等問題的存在，嚴(yán)重阻礙了企業(yè)的發(fā)展，員工不能極好的在本職崗位上盡心盡責(zé)，會嚴(yán)重致使企業(yè)工作不能順利進(jìn)行。培養(yǎng)員工的責(zé)任意識要使員工清醒的認(rèn)識到，企業(yè)的興旺是直接關(guān)系個人生存生活質(zhì)量的，主動為企業(yè)盡職盡責(zé)不僅僅是一種美好的道德修養(yǎng)，更是自我價值體現(xiàn)的重要方面。

促進(jìn)員工樹立強(qiáng)烈的企業(yè)責(zé)任感。首先要滿足員工的物質(zhì)需求，員工辛苦的工作就是為了養(yǎng)家糊口，活的更好地生活質(zhì)量，如果連最基本的物質(zhì)需求都不能滿足，員工就很難主動自愿為這個企業(yè)效力。而員工也該明白，企業(yè)的效益與個人的工作效率、為企業(yè)做的事是直接相關(guān)的，只有自身盡職盡責(zé)，保證企業(yè)效益，完成自己應(yīng)盡的責(zé)任，才能最好的保證自身生活水平。

促進(jìn)員工樹立強(qiáng)烈的企業(yè)責(zé)任感。要在企業(yè)環(huán)境內(nèi)培養(yǎng)員工良好的文化素質(zhì)

修養(yǎng)，培養(yǎng)員工較高的精神層次追求。人的精神力量是無窮的，精神上的追求會使人主動去做，即便物質(zhì)追求暫時不能得到滿足，也能盡心盡職的去做。尤其是在企業(yè)苦難時期，可以通過精神上的追求，克服困難，最終幫助企業(yè)渡過難關(guān)。企業(yè)內(nèi)部可以通過宣傳培訓(xùn)、發(fā)放責(zé)任意識宣傳教育書籍，通過責(zé)任先鋒榜樣人物的感染，強(qiáng)化員工責(zé)任意識。強(qiáng)化責(zé)任意識，就要整個企業(yè)內(nèi)營造負(fù)責(zé)任氛圍、形成主動負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。“求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、干事創(chuàng)業(yè)”是近年來當(dāng)合政府推崇的重要方針政策，也是企業(yè)創(chuàng)造效益的重要方式。強(qiáng)化了責(zé)任意識，必須在整個環(huán)境內(nèi)形成責(zé)任意識的氛圍，是每個人形成盡職盡責(zé)的習(xí)慣。強(qiáng)化責(zé)任意識是一項(xiàng)長期的工程，落實(shí)強(qiáng)化責(zé)任意識教育，要長期在環(huán)境內(nèi)部形成這樣的環(huán)境，使員工之間比學(xué)趕幫，這樣員工之間會主動學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任、甚至爭取擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

強(qiáng)化責(zé)任意識教育，助推企業(yè)科技發(fā)展，從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理隊(duì)伍建設(shè)做起，促進(jìn)企業(yè)員工樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感，在整個企業(yè)內(nèi)營造強(qiáng)烈負(fù)責(zé)任氛圍、形成習(xí)慣，最終形成人人為企業(yè)負(fù)責(zé)，人人幫企業(yè)出力，人認(rèn)為企業(yè)科技發(fā)展出力助推發(fā)展。

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