第一篇：政治意識、大局意識、憂患意識、責任意識” 主題教育領導小組

恰其力克牧場中學

開展“政治意識、大局意識、憂患意識、責任意識”

主題教育領導小組

根據溫教黨字（2014）3號文件精神，為促使我校全體教職員工進一步認清形勢，深化認識，統一思想，提高政治敏銳性和鑒別力，增強抵御宗教極端思想滲透的能力，堅定維護祖國統一與民族團結的信心和決心，純潔教師隊伍，凈化育人環境，促進我校教育事業穩定發展，經黨支部、校委會研究決定，現成立“四個意識”主題教育領導小組，成員如下：

組 長：史永勝（書記)副組長：毛吾郎.卡米力（校長）

成 員：司馬義.艾海提（政教主任）

古麗拜克熱（黨建干事）

學校“四個意識”主題教育領導小組辦公室設在黨建辦，負責具體工作的落實。

恰其力克牧場中學

2014-1-10

第二篇：政治意識、大局意識、憂患意識、責任意識”主題教育領導小組范文

恰其力克牧場中學

開展“政治意識、大局意識、憂患意識、責任意識”

主題教育領導小組

根據溫教黨字（2014）3號文件精神，為促使我校全體教職員工進一步認清形勢，深化認識，統一思想，提高政治敏銳性和鑒別力，增強抵御宗教極端思想滲透的能力，堅定維護祖國統一與民族團結的信心和決心，純潔教師隊伍，凈化育人環境，促進我校教育事業穩定發展，經黨支部、校委會研究決定，現成立“四個意識”主題教育領導小組，成員如下：

組長：史永勝（書記)

副組長：毛吾郎.卡米力（校長）

成員：司馬義.艾海提（政教主任）

古麗拜克熱（黨建干事）

學校“四個意識”主題教育領導小組辦公室設在黨建辦，負責具體工作的落實。

恰其力克牧場中學2014-1-10

第三篇：2010年3月思想匯報：大局意識，責任意識，創新意識 （范文）

尊敬的黨組織：

這次黨課對幫助我們全面、準確、深入地理解十七大精神有非常重要的意義，2010年3月思想匯報：大局意識，責任意識，創新意識。幫助我們深入了解十七大精髓：“堅持解放思想、實事求是、與時俱進”。黨課有針對性的教育讓我們沐浴在十七大的春風中，幫助我們看清了今后努力的方向，促使我們定下了終身為祖國科技事業奮斗的目標。可謂收益非淺！

但是我也認識到在為公產主義奮斗的道路上決不可能是一帆風順，也許將面臨著可以和不可以預料的種種困難。***員的先進性不是天生具備的，而是在不斷地學習、不斷的實踐過程中，通過不斷地總結和提高自己的思想境界才形成的。在這一過程中，認真系統地學習，特別是學習政治理論起著極其重要的作用。***員只有通過努力學習文化，學習科學技術，才能具備建設社會主義的業務能力；只有通過學習政治理論，用馬列主義、毛澤東思想以及***理論，“三個代表”思想武裝自己的頭腦，才能具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能具備卓越的領導能力，防腐拒變的能力，才能在紛亂復雜的思潮中保持清醒，經歷各種考驗，思想匯報《2010年3月思想匯報：大局意識，責任意識，創新意識》。戰勝所有的困難。

****事業是人類歷史上最偉大，最光輝的事業，它無先例可參考。作為一個入黨積極分子，我決心以黨員的要求嚴格要求自己，加緊學習。因為，要做到“三個代表”之中的“代表先進文化的前進方向”，我們自己的科學文化知識就顯得尤為重要，只要牢牢的掌握了科學文化知識，我們才可以繼承和發揚中華民族的一切優秀傳統，努力學習和吸收一切外國的優秀文化成果，真正起到代表的作用。我也深知更重要的是要有堅忍不拔的意志，堅定對馬列主義，建設有中國特色社會主義和我國改革開放現代化建設的信心，不斷增強對黨和政府的信任，在工作和學習中，牢固樹立***員的政治意識，大局意識，責任意識，創新意識，積極從思想上爭取入黨，才能成為新時期的合格***員

匯報人:gzzongjie.cn

2010年3月26日

第四篇：深刻認識基層黨組織建設面臨的形勢,切實增強政治意識、大局意識、憂患意識和責任

深刻認識基層黨組織建設面臨的形勢，切實增強

政治意識、大局意識、憂患意識和責任意識

農村基層黨組織是黨在農村全部工作和戰斗力的基礎,是農牧區各種組織和各項事業的領導核心。近年來,我們在區黨委的正確領導下和區黨委組織部的指導幫助下,十分注重加強以農牧區基層組織建設為重點的基層基礎工作,通過認真開展保持共產黨員先進性教育活動、“反對分裂、維護穩定、促進發展”主題教育、學習實踐科學發展觀活動、“三級聯創”、“一帶四創”活動以及村“兩委”換屆、黨建扶貧等一系列工作,基層干部隊伍結構不斷優化,農牧民黨員數量逐年增加,農牧區基層組織的凝聚力、號召力、戰斗力有了明顯提高。但我們必須清醒地認識到,面對新形勢、新任務、新情況,農牧區基層組織建設還存在不少薄弱環節,一些新矛盾、新問題亟待解決,突出表現在:一是有的地方和部門對農牧區基層組織建設重視不夠,說起來重要、做起來次要、忙起來不要的現象依然存在,很多文件制度、政策措施沒有得到很好的貫徹落實,黨的大政方針和各項強農惠農政策沒有深入地宣傳到群眾中去。二是少數村級組織軟弱渙散,有的甚至被地方宗族勢力所把控,有的在關鍵時刻不敢管、不愿管、不真管、不善管,以至于有的地方發生了丟昌都臉面的事,做出讓親者痛仇者快的事情。三是少數黨員干

部宗旨意識淡薄,對人民群眾缺乏感情,不能深入實際做好具體工作,化解矛盾、維護穩定的能力較弱,帶領農牧民群眾脫貧致富的本領不強,公正、公平地處理各種問題的能力急需加強。少數干部工作方法簡單粗暴,個別地方黨群干群關系緊張,群眾基礎薄弱。有的干部一遇矛盾和困難就上交或當甩手掌柜,有的干部不但不能發揮模范帶頭作用甚至還起反面作用,極個別人還挾持群眾越級上訪,制造矛盾糾紛,禍害當地發展與穩定,違反了黨員干部紀律,喪失了黨員干部的立場觀點,個別干部背地里給群眾出壞點子、教唆群眾向黨和政府提出無理要求,用不道德的言行騙取群眾所謂的“信任”,殊不知群眾的眼睛是雪亮的、心里是明白的,群眾對這樣的干部自有評價。四是部分鄉村黨組織沒有有效掌握執政資源,作用難以有效發揮,少數村“兩委”關系不暢、機制不順,難以形成合力。五是一些基層組織工作缺乏創新,工作思路狹窄,方式方法不夠靈活,雖然近年來我們在農牧區開展了一系列主題實踐活動,做了大量工作,但缺乏提煉和總結,缺少拿得出、叫得響的黨建工作“品牌”。這里需要特別強調幾種現象:由于我們貼不近群眾,宣傳教育工作不深入、不到位,一些地方的農牧民群眾不知道黨的各項優惠政策,不清楚中央的親切關懷和全國人民的無私援助,一些農牧民享受到了這些優惠政策,卻不知道惠從何來、恩向誰報。一些單位和干部工作不扎實不深入,身在其位不謀其政,不

盡職履責,有的資金放在帳上發不到農牧民手中,有的甚至克扣或變相克扣群眾的資金補助。現在群眾中有一種說法:中央的政策是金,拿到老百姓手上就成了石頭。這種說法雖然有失偏頗,但反映出我們有的地方工作的確很不到位。還有,在國家項目建設和資源開發中,個別地方以神山圣水不能動為由,橫加阻撓,不讓開發建設;有的基層干部打著維護群眾利益的旗號,向國家敲竹杠,提過高的根本不可能達到的要求,“吃、拿、卡、要”,對于群眾的強買強賣、偷盜搶劫等不法行為卻束手無策,甚至不理不問,喪失黨員領導干部的應有職責,致使我地區投資建設環境較差,在自治區都“掛了號”。同時,**集團及其支持他們的國際反華勢力始終沒有停止對廣大農牧區的滲透破壞,加緊與我爭奪群眾、爭奪下一代,意識形態領域的斗爭尖銳復雜。廣大農牧區存在寺廟多、僧尼多、敵社情復雜等情況,反分裂斗爭形勢依然嚴峻,維穩工作壓力大。并且,隨著城鄉經濟快速發展,各種利益、矛盾相互交織,利益格局分配誘發一些新舊矛盾,農牧區社會管理面臨一系列新情況新問題,影響農牧區穩定的因素復雜多樣,保持農牧區和諧穩定的任務更加繁重。這些問題和情況說明,加強農牧區基層組織建設,夯實黨在農牧區的執政根基,形勢異常嚴峻,任務十分艱巨,各級黨員干部必須進一步增強政治意識、大局意識、憂患意識和責任意識,把加強農牧區基層組織建設作為重大而緊迫的任務,作為整

個黨建工作中的重中之重,下大決心、花大氣力抓緊抓好,常抓不懈,一抓到底,真正抓出成效。

第五篇：小學生責任意識與主題教育

小學生責任意識與主題教育

所謂責任，顧名思義，就是一個人所承擔的職責和任務。所謂責任意識，就是我們常說的責任心、事業心和使命感，是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。責任意識是國民素質教育的重要內容，也是體現一個國家國民素質高低的重要標志。未來的杜會是一個人才競爭的社會，很難想象一個沒有獨立意識、沒有責任意識的人如何在社會上立足、生存。因此，培養孩子的責任意識對學校來說迫在眉睫。學生責任心不強表現在哪些方面?究竟是什么原因造成孩子以自我為中心，忽略了自己應盡的義務和責任呢?怎樣培養學生的責任意識?這都是我們需要解決的問題。

一、小學生責任意識淡薄的主要表現

1．自私自利，合作意識淡薄

一些學生平時以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人，只求權利，不盡義務，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對別人要求過高，對自己要求低；以個人為主體，注重個人享受，缺乏集體和協作觀念、服務和奉獻精神。

2．不求上進，角色意識弱化

作為新世紀的小學生，學會知識、學會做事、學會做人是他們的主要任務和職責。然而，現在的孩子，厭學現象嚴重，被動學習的大有人在，因此出現逃課、拖欠作業等現象。有的學生將破壞公物視為兒戲，用水不關水龍頭，人走燈不關。

3．是非不明，責任錯位普遍

責任感是人們所體驗自己對社會或他人所負的道德責任感情，學生因長期受家庭與社會環境及不良媒體的影響，而且他們認知水平相對較低，很難形成對自己以及家庭比較正確的責任意識，不能判斷是非、美丑、善惡。

二、影響小學生責任意識的因素

1．受到環境氛圍的影響

在社會生活方式和價值觀念變化的狀況下，受物欲和金錢背后不良風氣的影響，小學生在“過剩”的物質擁有背后，承受著嚴重的精神營養“饑荒”和精神“消化不良”。他們大多數大膽、活潑、求知欲望強，但自立意識和生活處理能力差，依賴性強，責任意識也就有所欠缺。離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭比例的增多。受這些不利家庭環境的影響，給部分學生帶來多種多樣嚴重而復雜的心理沖突和精神危機，使他們喪失了應有的責任心。

2．受認知發展水平的影響

兒童對自我的關注和認識是發展較早的，而對于自我與他人的關系的認識，則受兒童自我中心和抽象邏輯思維能力發展的影響，因此在他人責任心、集體責任心和過失責任心方面，兒童的發展相對較慢，在年幼的兒童中，這些責任行為都很少出現。同時由于受兒童思維發展具體形象性的影響，對于年幼的兒童來說，其責任行為還常常表現出一定的情境性，責任行為不穩定。如雖然在成人的教育下，兒童知道自己玩完玩具應該自己收拾，但由于成人未要求其自己收拾，兒童對于這一自己的事情可能就缺乏責任認知，不能表現出負責任的行為，從而使其行為在同一類的不同情境下有不同的表現。

3．受自身的能力發展水平的影響

國內外的不少研究發現，責任心與道德、自豪感、堅持性、意志力、自主性等的發展都是密不可分的，它們彼此關聯，促進兒童責任行為的產生，任何一個方面的缺乏或不足，都會不同程度地影響到兒童責任心的發展。不難設想，一個缺乏自主性和堅持性的人，就不能盡責盡力地去完成一項任務。就好比讓一個剛上學的班長去管理一個班級的紀律，我們又怎么能夠要求他像一個五年級的班干部一樣盡職盡責呢?因此兒童自身各方面能力的發展是其責任心發展的一個重要前提。

三、開展主題教育培養小學生責任意識

培養小學生責任感的途徑和方法很多。思想品德新課程課程標準要求在教學中必須開展各種活動，這既是對思想品德課組織形式的要求，也是對思想品德課教學方法的指導。因此，我們設計主題活動讓學生在情境體驗和實踐演練中逐步關注他人、社會及環境，學會對自己負責，對他人負責，對集體負責，對家庭負責，對社會負責。

1．以“我是自理小能手”為主題，培養學生的個人責任感

目的：通過活動知道自己的事情要自己做，學會一些自我服務勞動的技能。

過程：歌舞引入活動開始——小隊接力賽“誰做得最好”（全班分成4小隊：穿衣、穿鞋、系紅領巾、整理書包）——特長表演賽“誰最能干”——夸夸自理小能手——合唱“別說我年紀小”。

結果：通過活動，學生自理能力增強，并且也體會到了自己的事情要自己做。有的學生在日記中寫道：“……由于我不會系鞋帶，我們小組沒有獲獎，同桌埋怨我，其實都怪我媽媽平時什么都不讓我做。今天回家，我讓媽媽教我系鞋帶，并且跟媽媽說，以后我自己的事情要自己懂，下一次比賽，我們組一定獲第一。媽媽開始只是微微笑，我非常嚴肅地告訴她，老師說過自己的事自己做是我們小學生的責任，如果一個人沒責任感，長大后會變成廢人的……”許多家長也反映他們的孩子變懂事了、能干了，讓大人放心了許多。任課老師也反映學生課前預備工作做得好多了，教室也變整齊了。

2．以“分工又合作，搞好班級工作”為主題，培養學生的集體責任感

目的：懂得要搞好班隊工作，提高工作效率，必須分工又合作；樹立主人翁態度，培養團體合作精神。

過程：“憶苦思甜”，導入活動——開展討論，明白道理（1．討論分工方法：指定法、自薦法、討論法、推選法。2．這幾種方法可單獨使用，也可相互使用，堅持承擔者愉悅，全班成員高興的原則。3，討論合作方法：獻計獻策、熱心相助。4．討論后小結。）——學名言，深化認識——活動小結。

結果：通過活動，每個學生都明白自己應該具有主人翁的精神，班級的事情就是每個成員的事情，每位同學的興趣、特長、愛好、性格、能力等不同，所承擔的任務也不同。在下一階段的工作中，我班班干部各盡其責，同學們團結合作，積極參與，集思廣益，班級呈現出蒸蒸日上的新氣象，并在年底獲得了“縣十佳雛鷹中隊”的榮譽稱號。

3．以“媽媽，讓我來……”為主題，培養學生的家庭責任感

目的：為父母分擔家務，培養孝敬父母的思想感情，初步培養對家庭的責任心。

過程：談話導人——談談設想（怎樣為母親過節）——聽故事錄音（播放《朱德小時候》的故事、說說聽故事的想法）——辨析深化（判斷正確與否、討論理由，指導行為）——活動小結。

結果：通過活動，他們明白了自己所享受的一切都是父母無私給予的。他們有自己的事業、有自己的生活與責任，他們是那么的偉人與辛苦。作為稿子，為父母分擔家務是應盡的義務和責任。通過活動，我們班的同學在生活上注重享受，互相攀比、擺闊氣、亂花錢的現象漸漸少了，并學會主動承擔力所能及的家務勞動，學會料理個人生活；同時也學會了理解、體貼父母長輩，特別是幾個父母下崗或暫時遇到困難的孩子，能主動盡自己最大的努力，為父母分憂解難。我們的這個活動贏得了家長和其他同行的好評。

4．以“我為家鄉添光彩”為主題，培養學生的社會責任感

目的：通過為家鄉設計藍圖，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，初步培養學生的社會責任感。

過程：聽歌曲《誰不說俺家鄉好》——看家鄉照片新貌展——聽采訪報道（十年后的你談家鄉規劃）——交流（派代表講述規劃表中的具體方案）。

結果：通過活動，同學們深深懂得，身為一個社會人，我們的價值體現在給予，而不是索取。我們從小只有努力學習，掌握知識技能，才能建設好自己的家鄉，描繪出祖國最美的藍圖。我們班的一個同學在“未來的家鄉”想象燴畫比賽中，畫了一幅《21世紀的果園》，“果園里水果色彩斑斕，形狀奇異；機器人揮舞著千萬只手忙著采擷。”有同學在作文中也寫道：“……我長大后要成為一個農民科學家，發明出千手機器人來采擷果實……”在她幼小的心靈里，已經播下了責任與奉獻的種子。