第一篇：高效課堂的一點感悟[最終版]

對數(shù)學高效課堂的一點感悟

民眾中學

崔超

高效課堂的的要求是讓我們在課堂教學中充分利用好課堂的40分鐘，根據(jù)學生的現(xiàn)實特點，對課堂教學進行設計，讓大部分學生能在課堂上充分地掌握教學知識，對每一個學生來說能最大效率地吸收教學內(nèi)容，提高教學效率?，F(xiàn)在就我在數(shù)學教學中的一點感想談一談自己的一些看法。

一、教學目標要準確、具體。教學目標解決的是：“應該教什么？不應該教什么？”的問題，一節(jié)課的效率要提高，首先要確立好教學目標。這個教學目標不能是大而全的東西，不能大話，不能講套話，而應是實實在在的具體目標。這個目標應該準確告訴教師和學生課堂教學到底要解決什么東西，都能在教學中做到有的放矢，不會放空炮。

教學目標的確立要具體。學生的基礎不同，接受能力也不同，對每個學生的教學目標應該有所差異，不能千篇一律。我們可將教學目標具體到優(yōu)生目標、中等生目標和后進生目標，對于優(yōu)生的要求要高一點，在知識的拓展、思維的發(fā)展要給予他們一定的空間；而對于后進生，教學目標則不能定的太高，要視能力而定，甚至可以具體到讓他們理解一個定義或會填一個填空。這樣的教學目標容易操作，學生也能更清楚教師的要求，明確學習方向。

二、引入簡單化。教學引入要簡單實用，忌用花花架子。我們可用實例引入，也可在復習舊知的基礎上引入，也可在生活情境下引入新課。但不管用哪種引入方法，我們都要堅持服務新課的原則，引入要短小精悍，不能過于引申，失去方向，浪費教學時間，降低課堂效率。數(shù)學課堂比較好的引入方法是復習引入和實例引入，這些方法可以讓我們直接切入教學目標，直奔主題，比較容易把握，學生也比較容易理解，防止混亂，提高教學效率。

三、講解具體化。老師的講解是學生理解知識、掌握知識、應用知識的基礎，一節(jié)高效實用的課堂，離不開教師的引導和講述。教師在新課的講解時要注意知識的特點，吃透教材內(nèi)容的本質，抓住重點難點展開講述。對重要的知識內(nèi)容要詳細講解。比如幾何教學中的定理定義、重要例題，一定要詳盡地把它們的本質展示給學生，使他們能夠從繁雜的知識中抓住最重要的東西，對重要例題不僅要指導學生審題解題的方法，還要把詳細的步驟板演給學生，使他們做題能做到準確化和規(guī)范化，養(yǎng)成良好的解題習慣。

具體并不代表啰嗦，許多教師總擔心學生自己不能掌握教學知識，恨不得什么都講，結果啰里啰嗦，總是感覺課堂時間不夠，還沒講完就已經(jīng)下課了，教學效果不夠理想。試想一下，如果學生對我們講的沒有興趣，或者聽不明白，我們講的再多有什么用處。所以我們在課堂的教學中一定要抓住本節(jié)課的教學目標，抓住教學重點，重點講述，讓學生聽明白最重要的東西，在最集中的時間體現(xiàn)最大的聽課效率。多余的時間我們要放給學生，讓他們通過練習、看書、思考，去消化掌握課堂的教學內(nèi)容，使教和學能在課堂中達到最高效率的統(tǒng)一。

四、練習扎實化。數(shù)學是練出來的，我非常認同這一句話。沒有相當?shù)木毩暎瑢W生的數(shù)學是不可能進步的，學生需要在練習中鞏固基本知識，掌握解題方法。我們要在課堂上留出充分的時間給學生來進行相應的練習。在練習中要注意讓學生養(yǎng)成獨立自主的意識，獨立思考，盡量不要讓他們商量防止惰性。教師在課堂練習中要主動進行輔導，幫助學困生解決疑難，幫助他們前進。對共性問題進行適當?shù)闹v解，解決疑難。

一節(jié)的課堂包括三個內(nèi)容：

1、將學生帶到哪里去？

2、怎樣帶？

3、這樣做有效嗎？課堂教學設計要圍繞教學目標，抓住核心東西進行設計的，使課堂變得簡潔、有效，盡可能用最簡單、最快捷的方法讓學生迅速抓住教學內(nèi)容的本質，掌握知識、利用知識。這需要我們教師要熟悉教學內(nèi)容，把握住教學要求，將課本看穿、看透，對教學知識深入淺出，確定具體的教學目標，課堂教學中引入簡單化，講解具體化，練習扎實化，從而實實在在地提高數(shù)學課堂教學效率。

第二篇：高效課堂感悟

關于“導學練·五環(huán)節(jié)”教學模式的感悟與思考

我校自從去年開始嘗試摸索進行高效課堂教學模式改革以來，經(jīng)過幾個月的實踐，形成了以“導學提綱和限時導練”為載體的“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式的雛形，有力的促進了教師的“教”與學生的“學”的有機融合，大大提高了課堂教學效率。在這種課堂教學模式下，教師要突破傳統(tǒng)的角色觀念，關鍵是教師課前準備工作要到位。導學提綱與限時導練的設計尤為重要，它決定了課堂教學的成敗。

一、實施導學練五環(huán)節(jié)教學模式的主要優(yōu)點

眾知周知，導學練五環(huán)節(jié)是在教學過程中，教師為了引導學生學習教學內(nèi)容而編寫。主要包括五大模塊：引導思考、討論展示、評點檢測、遷移鞏固和反芻提升。教師試圖通過這些模塊的實施最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，從而實現(xiàn)課堂教學效率和效益的最大化

第一、導學練五環(huán)節(jié)最大限度地讓學生在課前預習以及課堂上進行自主學習，變被動學習為主動學習，使學生在課前就從總體上知道本節(jié)課的學習目標任務和重點要求，明確學習目標和方向，從而學生可以自主解決一些能力層次較低和識記性較強的知識點。這樣就減少了教師苦口婆心式的課堂教學之累。

第二、導學練五環(huán)節(jié)最大限度地讓學生在課堂上進行自主探究、合作探究、交流與討論，讓學生八仙過海，各顯奇招，從而啟發(fā)學生積極思考，解決課堂教學的重點問題和難點問題。這樣就最大限度地利用“學生資源”進行互補，從而改變傳統(tǒng)的講解式課堂教學模式。

第三、導學練五環(huán)節(jié)最大限度地讓學生在課堂上進行小組展示、小組間交流與質疑，從而讓學生在課堂上真正動起來，讓學生之間碰撞出思維的火花，把課堂還給學生，突顯學生的主體地位，有效避免了傳統(tǒng)課堂中學生易走神、開小差、學習主動性差的缺點。

二．實施導學練五環(huán)節(jié)教學模式中應注意的兩個問題

第一．導學提綱的設計要體現(xiàn)導向性。導學提綱的設計重點一定要突出一個“導”字。要需要引導學生去主動學習，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點，強化思維活動。教師一定要充分利用教材中的內(nèi)容，將問題設置層層深入，逐步引導學生去探究，從而體現(xiàn)出本導學提綱的主要學習內(nèi)容和重點。導練作業(yè)的設計目標有要確定性，設計內(nèi)容要有梯度性。教師應該在認真研究英語教材、普通高中英語課程標準、英語考綱和具體教學要求的基礎上，確定每一個導練作業(yè)的學習目標和教學目標。只有如此，才能保證學生學習效益的最大化，減少無效勞動。導練作業(yè)的內(nèi)容設計不能是單一的基礎題型，而應該多設置理解型和應用型問題，給學生提供自主學習、獨立思考的空間，使學生運用所學知識和合作學習來解決實際的問題，使新知識在提問中和討論中升華、鞏固。同時，還要考慮學生的個體差異、重難點的突破等。

第二．注重教學反思，實現(xiàn)智慧共享。集體備課多傾向于教學設計的共性，因此每位教師都要根據(jù)自己的情況，在集體備課的基礎上再進行深入的推敲、斟酌，可以根據(jù)需要對導練作業(yè)進行增刪，形成適應師情學情的個性化導練作業(yè)。導練提綱和導練作業(yè)實施后，教師還要就實施過程中情況進行反思。反思可以從以下四個方面入手，反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機；反思知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否適中；反思某個教學環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點把握力度不當，還是對學生的指導、點撥不到位；反思某個教學環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。總之，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。

當然，在探索高校課堂教學改革的過程中不可能是一帆風順的，我們可能會遇到這樣或那樣的問題，但是只要我們堅定地以學生的終身發(fā)展為目標，不斷思考，不斷改進，就能科學有效地使用導學練五環(huán)節(jié)，就會大幅度提高學生的學習興趣，讓他們掌握高效的學習方法，使學生們的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。同時更好地推進我們呂中的課堂教學改革，大幅度提高我校的教學水平和教學成績。我堅信，我們一定會在高校課堂教學改革的道路上看到最美麗的風景。

第三篇：感悟高效課堂心得體會

感悟高效課堂

八步區(qū)鋪門中心學校:吳曉迪

２０１１年元月４日，“國培計劃”賀州市農(nóng)村骨干教師培訓班的全體學員在賀州學院領導、老師的帶領下，到蒙山縣進行考察學習，在考察過程中，我們聽取了蒙山縣教育局局長李世朝局長對蒙山縣教育情況的介紹，觀看了蒙山教育發(fā)展的專題片，觀摩了高效課堂教學，親身體會了蒙山縣教育改革的豐碩成果和顯著成效，收獲頗豐。在此本人對考察學習感觸頗深，概括起來有以下五點：

一、抓住關鍵點：轉變思想是關鍵。思想決定行動，思路決定出路。課堂教學改革首先是思想觀念的改革。很多老師在學習一種新的教學方法的時候，不是研究它的原理和指導思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，只能是穿新鞋走老路。有的學校人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條。高效課堂實質是：從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學悟學，致使不少老師剛開始時也感嘆：這課怎么有點像“啞巴課”？但隨著課堂的逐步推進，他們才領悟到：高效課堂，教師真正由講授者變成了組織者，學生真正動口動手動腦，是覓食而不是等候“喂食”；感嘆道：經(jīng)過高效課堂以后的學生，自學感悟能力一定會超越一般學生，更是其他學校學生望塵莫及！“先學后教、當堂訓練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學生解放出來。教師必須要相信每一個學生都能夠學好，思想不解放的人課堂教學改革是搞不好的。反思

我們的課堂，教師講課滿堂灌，生怕講不細學生不明白，考試不及格。有些學校領導在聽課時看到教師講得少，就認為教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會邁大步。

二、找準著力點：扎實備課是前提。高效課堂是基于自主、合作、探究學習的課堂教學模式創(chuàng)新，凸顯的是自主、開放、思維、科學、人文、高效的現(xiàn)代課堂特征。要真正提高課堂效率，就要求教師扎實的備課，做好高效課堂向導，保障教學向導質量，教學向導是學生課堂學習的路線圖和方向盤。扎實備課包括教師、學生兩個層面。一是教師備生案。教師對每一位同學的家庭背景、特長愛好、脾氣性格、基本情況等了解清楚，形成初始的生案。二是師生備教學案：教師提前下發(fā)教學向導，讓學生先學先做。老師了解學生的情況，包括問題所在、各種解法、典型錯誤等，教師要做到心中有數(shù)。這樣，師生雙方才有進行生本課堂教學的基礎與源泉。

三、把握要害點：小組學習及課堂討論是載體。小組學習是發(fā)現(xiàn)問題、交流困惑、同伴互助、解決問題的有效途徑，是在獨學基礎上的對學、群學、展示。途徑是抓好學生管理，對特優(yōu)生提出完成時間、學習內(nèi)容、質量評價的更高要求，以保證其吃得飽；對后進生予以優(yōu)先關注，做到后進生自學巡查、小組發(fā)言、練習批閱“三優(yōu)先”和自學教師訓輔、學長檢查輔導、練習關注、檢測補償“四到位”，以達到其吃得好；培訓組長、副組長，讓他們樹立共進共榮的理念，履行好管、幫、帶的職責，實現(xiàn)與小組同學一起進步。高效課堂，學生是主人，上課時，學生邊討論，邊修改，邊在題目下寫點評、反思。對簡單題、錯誤率少的題，迅速解決；對重點題型或學生錯得多的題目，教師引導和組織學生進行課堂討論。課堂里各

組都有小黑板，討論問題時，任何一個學生都帶著自己的匯報稿，直奔小黑板，展示自己的做法，并講給大家聽。一個同學講完后，其他同學有不同做法的，可接著講。每到這時，課堂上總是此起彼伏，學生搶著上臺，直到每一位學生把每一個問題徹底弄懂為止。反觀傳統(tǒng)課堂，總是教師一統(tǒng)天下，講得多，練得少，講在練之前，練在無聊處。高效課堂是盡量少講，讓學生練在講之前，講在關鍵處，講在疑難處，練在易錯處。

四、突破重難點：把課堂還給學生。即突出學生是學習的主體，在老師的指導下充分發(fā)揮學生的主體作用，老師的講課時間要求不超過十分鐘，其余時間都交給學生，小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學習，所有的學生都被發(fā)動起來了；突出學習，整個教學過程處處突出學生學習、質疑和探究；突出合作，全班分成若干小組，每位學生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應有作用；突出探究，強調(diào)學生自己主動學習，讓每個學生都有話說，讓學生的潛能得到發(fā)揮與拓展。突出了把課堂歸還給學生這一重點，構建了鄉(xiāng)村學校需要的課堂教學模式，構建了學生主動樂學的課堂，讓學生真正成為課堂的主人、活動的主角，以動為主線，讓每個學生主動參與、樂學樂思；構建了為學生未來生存發(fā)展服務的課堂，以綜合素質培養(yǎng)為主攻方向，全面培養(yǎng)思維、交流、表達、組織等綜合能力；構建了適應中、高考的課堂，以能力和思維訓練為主旨，讓課堂成為智慧課堂、活力課堂；構建了高效的課堂，以訓練過手為主線，大容量、快節(jié)奏，全面完成教學目標；構建了適應規(guī)范辦學的高效課堂，在課內(nèi)解決問題，向40 分鐘要質量。突破了“不再拉牛上樹”、滿堂灌的難點，可謂解決了多少年來鄉(xiāng)村學校爭論不休的課堂教學多講好還是少講好的原則性問題。

五、找準落腳點：追求效益是目標。辦學質量的競爭，歸根到底是先

進的教育模式競爭，好的教學模式就是先進的教育生產(chǎn)力，教學要“多收三五斗”，就得有先進的教學模式。高效課堂教學模式以課堂教學改革為突破口，走出了淺層次、參與率低、無時間任務目標規(guī)定的“群學誤區(qū)”，做好預設、生成、規(guī)劃與評價管理；走出了淺層次交流、只交不導、參與率低的“交流誤區(qū)”，牢固樹立了生本教育的理念，以培養(yǎng)學生的學習行為習慣為重點，轉變教與學的方式，追求效益與目標，改掉了教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會越高的傳統(tǒng)陋習，改掉了老師 領著學生鉆山洞總比學生自己摸索更快一些的固有思維及慣性做法，引導學生主動地“覓食”，極大解放了學生思維與創(chuàng)新的“手腳”。正如印度哲學大師奧修所言：“當鞋合腳時，腳就被忘記了。”腳被忘記，是因為腳處于“忘我”狀態(tài)，工作得非常好；反之，如果鞋不合腳，腳疼了，就會被時時記起。高效課堂，學生就忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，在忘我的時刻，學生的能量就不會被教師的說教所消耗，真正出現(xiàn)投入和著迷的境界。失去多時的人的自然本性，這時會回到學生的身上?！八麜褡匀唤绲哪穷^鹿，毛色鮮明，忽閃著黑寶石似的眼睛，處處顯示活力”。平時要花幾個鐘頭甚至幾周時間才能“教”會的東西，現(xiàn)在也許有幾分鐘、幾十分鐘就足夠了。這種做法克服了多數(shù)教師廣種薄收問題，找準了教師及學校孜孜以求的課堂教學高效率大豐收問題，可謂一舉多得，事半功倍。

通過蒙山考察學習我知道了，要建立“自主高效的課堂”，要讓學生帶著自主、民主的氣氛走入課堂，并且用盡可能激發(fā)學生興趣的有效方式方法來達到對學生的要求；還要把小組間的合作學習作為重點，分工明確，能夠切實有效的體會到“人多智慧廣”提高全體同學的能力。對于教師，繼續(xù)擔當調(diào)控、引導的組織者，學生能夠摘到或者跳一跳能夠摘到的“東西”教師要充分的引導，教師的準備工作也是至關重要的，只有很好的備課，多與有經(jīng)驗的教師學習，用別人的長處彌補自己的不足，集思廣義，才能有機地把教與學有機地結合起來，大大地提高課堂效率，更好地為學生服務。

第四篇：高效課堂反思感悟

高效課堂實施心得體會

河間市第一實驗小學 石雙美

針對傳統(tǒng)課堂教學教師為主體、講授為重點、知識為中心，教學少慢差費，低效無效的問題，我們年級提出來了，“四步驟，八環(huán)節(jié)”課堂教學模式，此模式體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體、發(fā)展為中心，促進學生主動學習、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、積極展示、有個性發(fā)展的理念，以提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題為線索，以教師的主導，學生的自主學習、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展為教學流程，課堂上學生潛心自學、專注投入、生生互動、師生互動、平等交流、教學相長，互動雙贏。

這半年來我校依托這一教學模式，注重提升內(nèi)涵，在班容量很大的困難面前，語文教學成績能穩(wěn)步提升，學生綜合素養(yǎng)在各項比賽中彰顯出較高水平。為學校贏得了很好的社會聲譽。下面就各環(huán)節(jié)教學實踐及效果作一簡單分析。

導的環(huán)節(jié)，教師運用直觀材料、形象而富有激-情的語言、多樣的方式，從學生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，對教材進行簡要講讀、講述或講解，從而創(chuàng)設學習研究的情景，導出與教材有關且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學習研究的問題，幫助學生構建新舊知識的聯(lián)系，喚起學生學習研究的興趣愿望，教給學生自學教材和研究問題的方法，明確具體的學習研究目標要求。使學生學有興趣、學有目標、學有方法，想學會學，一開始就以積極的態(tài)度，參與到課堂中來，為高效課堂開了個好頭。

學的環(huán)節(jié)，學生帶著濃厚的興趣、運用自己喜歡的方式方法，自主感知教材，探究發(fā)現(xiàn)并與同學交流、討論，在思維碰撞中獲得認同感或受到啟發(fā)，從而自我修正，發(fā)展思維，形成自己的獨特看法和觀點，或發(fā)現(xiàn)自己的困惑點疑點。

問的環(huán)節(jié)，針對第一教學步驟提出的學習研究問題，和第二教學步驟學生自學教材反映出來的問題，教師進行整合重組，巧用設問技巧，創(chuàng)設問題情境，提供必要資料信息和思維方向，引導學生思考，誘發(fā)學生研討，引導學生對教材內(nèi)容作進一步的細讀，對研究的問題作深入分析，以期使問題得到解決，在這一過程中對學生的自學情況給予評價，針對不同層次的學生進行分類指導。使學生在解決疑難的同時學會解決疑難問題的方法。

練的環(huán)節(jié)，此步驟的目的在于使學生對學習研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應用創(chuàng)新的能力。因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要、學生認知能力的層次特點，要注意總結性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學過程中，教師應巡回輔導，適度指導解題方法，使學生能學習掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。

評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生“自練”中反饋的信息，引導學生自主評價、互相評價，對不同層次的學生分類指導。讓學生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學生學情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學。

總而言之，本教學模式，有利于促進教師專業(yè)成長，提高教師綜合素養(yǎng)，促進學生良好學習習慣和學習品質的逐步養(yǎng)成，提高學習效率，開發(fā)學生個體潛能，促進學生主動學習、學會學習，全面提高了學生素質，為以后激烈的競爭打下堅定的基礎，為終身學習服務。

當然由于實踐時間不長，和個人素質的差異，也存在以下困惑：

一是教材處理上：教師學習目標把握不夠準確，對課標學習把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細，重組教材不夠恰當，研究學生和教學預設不夠充分，課堂開放不夠自如，仍有牽著學生走的嫌疑。二是課改理念方面：個別教師理念與教學行為脫節(jié)，其表現(xiàn)是：過于關注教師怎么教，十分看重學生與自己怎樣配合，將學生束負在預設的教案上，對課堂生成置之不理，甚至有扼殺學生思維火花的嚴重現(xiàn)象;對學生發(fā)現(xiàn)的問題不會整合，不能抓住核心本質，做到一石多鳥，所以課堂很雜論，沒有重點，沒有目標達成意識;講得多、學得少;重知識系統(tǒng)、輕方法、能力和體驗;三是模式活用上：個別教師指導學生自主學習不夠充分深入;學生問題意識不強，不能緊緊圍繞導引目標去思考質疑，教師又沒有注意教給學生一定的提出問題的方法;合作學習流于形式，缺乏實效;探究學習很少使用，還在教教材，而不使用教材教，新型學習方式的培養(yǎng)有名無實;教學方式單調(diào)，課堂缺乏活力。機械地套用模式，缺乏創(chuàng)造性，靈活性，沒有理解模式的本質精髓。

第五篇：感悟語文高效課堂

感悟語文高效課堂

什么是高效課堂，直觀地說就是：知識的超市、生命的狂歡。高效課堂要求教師要成為“四者”即：促進者、學習者、決定者、幸福者。首先要完成角色的轉換，教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的助手；其次，實現(xiàn)教學相長，教師還應該成為學習者，與學生“同學”，我們常講，教師上課也是“上學”，教書也是“進修”；再次，一節(jié)高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用是不容忽視的。盡管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。教師決定著一節(jié)課能否成為優(yōu)質課、高效課，也就是說，只有優(yōu)秀的教師才能上出高效課；最后，從職業(yè)特點上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個幸福的職業(yè)者。所以說，抓好高效課堂，就抓住了教育教學的主命脈。下面我簡單談一下自己的幾點感想：

一、高效課堂，把課堂還給學生

傳統(tǒng)的課堂是“滿堂灌”和“一言堂”，整節(jié)課老師唱主角，學生被牽著鼻子走，從而失去了“呼吸”和“創(chuàng)新”的空間。而高效課堂倡導讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。所以教師備課要以學生為中心，以學生的活動變化為主線，給學生展示“才能”的空間，同時在課堂教學中，教師應積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在探究中學會學習。

二、高效課堂，重在先學后教，當堂達標

先學是在老師教學前，學生在老師的引導下，自主探究、自主學習。后教指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互探究、相互學習。所以，高效課堂中學生要經(jīng)歷預習、展示、反饋三個重要環(huán)節(jié)。其中預習是先學的過程，展示是互相探究的過程。在這三個環(huán)節(jié)中，教師要放手，所以課堂上要使學生做到能自己學會講，學生不會的小組討論，老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。在學習過程中，我對高效課堂的三條高壓線特別的深刻，即預習不充分的課不準上、嚴禁教師與學生搶風頭、必須當堂落實達標。

三、在高校課堂中，教師是促進者、學習者、決定者、幸福者

前面說過，在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉變，由傳授者變成學生學習的促進者；其次在教學中實現(xiàn)教學相長，與學生一起學習；再次在教師與學生合力打造一節(jié)高效課時，教師又是這一堂課的決定者；教師從教學中獲得發(fā)展，改變觀念，做一個幸福的職業(yè)者。在以后的教學中，我會認真做好這“四者”，使自己在促進中獲得成長，在學習中獲得提高，在決定中感受成功，在幸福中體驗教師的快樂。

總之，高效課堂不是一句口號，而是一種教學理念，作為教師，應該在教學改革中，教給學生更多的學習方法，讓學生成為學習的主人，在學習中體驗成功的樂趣，在成長

中感受“高效引領”的重要。