第一篇：讀《我的教育理想》一書有感

讀書筆記:讀《我的教育理想》一書有感

我們應該是怎樣的教師呢？這是我們平時教師經常考慮的問題，通過暑期對《我的教育理想》一書的拜讀，我深刻的感到，一個優秀的教師應該是以下諸種模式的綜合體。

教育是需要理想和信念的事業，“沒有理想的教育就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意和活力”。教育因為有了理想而更有目標，因為有了理想而更有理性。

美國學者澤斯納和喬伊思將歷史上各種理論中的教師角色分為五種模型： 一是“出色的雇員”，強調教師在課堂上規范的教學，教師是技術型和經驗型的； 二是“初級的教授”，強調優秀的教師必須掌握豐富的學術知識、良好的知識背景和精深的學術背景；

三是“充分發展的個人”，強調教師的教學個性和教學風格，注重人格的塑造和培養，認為好的教師是促進個人發展的教師，好的教育是促進個人發展的教育； 四是“革新者”，教師應該是充滿朝氣和活力的，教師是整個教育、社會改革的源泉所在；

五是“善于思考的專家”，教師應該是一個思想家。

最后，從書中深刻體現了一個好的教師應該胸懷理想，充滿詩意，還要善于認識和發現自己。到哪，我們都要自信，甚至是“驕傲”，我們要能夠感受到，自信使人自強，適當的“驕傲”使人成功。一個人可以在交往中適當自貶，卻不可在內心深處自貶。一個人永遠不會超過他追求的目標，同樣，一個人也永遠不會超過對自己的評價。培養人，就是培養他的自信；摧毀人，就是摧毀他的自信。朱永新教授認為一個人的成功有兩個重要前提：一是追求成功，二是相信自己能夠成功。從這個意義上說，人的生涯設計就是不斷設計發展藍圖，不斷超越自我的過程。超越自我的過程是學習、實踐和反思的過程，在網上，我幾乎每天都抽時間參與話題的討論，在思維的碰撞和智慧的交鋒中使自己的認識得到提升，一個人除了工作和生活，再忙也不能少了學習和思考的時間，因為這是創造性工作、高效率工作的前提。

我非常贊同衡量教師，不是教了多少年書，而是用心教了多少年書的看法。如果教書一輩子，只是在機械地重復，是不能說在從事教育事業的。

第二篇：讀.doc我的理想一書有感

讀《我的教育理想》有感

海州寧海中心小學靳國家 工作二十多年了，不管工作再忙，時間再緊，我總是擠出一點時間，靜靜地坐在桌前，一杯茶，一本書。細細品味書中的人生哲學，從中汲取精神的奶酪。對朱永新的名字早就耳聞，偶爾在中央教育臺的《教育人生》欄目中看到了對他的采訪，讓我不由得對他肅然起敬，于是我瀏覽了他創辦的新教育網站，并且認真拜讀了《我的教育理想》一書，作為改革開放30周年的“中國教育風云人物”，他的教育思想正在影響著一大批從事教育的人，有越來越多的人追隨著他走上了追逐教育理想的道路.當我讀完這本《我的教育理想》，我被他的文字也被他的精神所感動，這是一個把教育當作偉大的使命，并對教育充滿思想的人，我的腦子里充滿了三個詞“激情、自信、追求”，無論是作者的本身，還是文字中所傳遞給我們的理想校長和理想的教師形象都可以用這三個詞來囊括。

書中朱教授把教育理想與教育現實相結合，他認為理想是對現實的超越與提升，理想不能脫離現實，要使理想最終變為現實，就要洞察現實、把握現實。《理想》一書的指導思想，是作者在通過對中國現階段教育現狀的剖析和對中國教育現實深入考察后提取出自己的教育理想觀，為中國的教育發展探尋一條切實可行的發展路徑。譬如：作者對心目中的理想學校、理想教師、理想校長、理想學生、理想父母的描述，就是作者通過共性與個性交

融、優點與缺弊共存的教育現實，來揭示現代化教育過程中學校、教師、校長、學生、父母應具有的基本規范、精神或素質，從而將作者的學校觀、教師觀、學生觀、父母觀展現在讀者面前。這種切近實際教育又不失前景指向的研究思路，既能使人感悟到目前教育現實中存在的種種弊端與矛盾，又能使人從中找尋解決問題的基本思想或方法，讀后使人油然產生一種強烈的使命感。要想做一名理想的教師，首先要做的便是要有豐富的學識，這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現在隨著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！只有這樣，才能讓孩子更有所學、有所獲！否則，拿什么來教給孩子呢？這就要求：一定要勤于讀書，充實自我，使自己的知識海洋不斷得到充盈，不會枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。”勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，他必須從最基礎的做起，扎扎實實多讀一些書。

朱教授在書中描述：理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創新精神的教師；是一個勤于學習，不斷充實自我的教師；應該是一個關注人類命運，具

有社會責任感的教師；應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意，也不可能有優質的教育。

我覺得要想成為一個理想的教師不需要太遠大的目標，更不需要太功利的目標，只要你的心中裝著孩子，如果能夠把每個孩子當作自己的孩子，你就會對孩子充滿成功的期待，你一定會去努力做些什么！你會充滿激情的對待每一天，用欣賞的眼光對待每一個孩子，用專注的心去進行每一次的教學，你會為自己的成功而喜悅，你也會為自己的失敗而思考，你會不斷地去充實自己，不斷地去追求卓越，每個老師都可以成為一個理想的教師

《我的教育理想》一書，讓我對理想的教育充滿了憧憬，也對我們的教育充滿了信心，也有了更深的使命感和責任感，我會用朱教授在文章中的一句話來不斷勉勵自己，“只要我們有夢想，只要我們在行動，我們就會不斷地前行。只要我們不斷地前行，我們就會實現我們的夢想。”我也會為了自己的教育理想而繼續不斷追尋.

第三篇：讀《教育新理念》一書有感

讀《教育新理念》一書有感

《教育新理念》是一位優秀的理論導師。最近讀了《教育新理念》這本書，感觸頗多，因為它和我們的教學緊密相關。

感觸最深的一點就是：素質教育該怎樣定位？以前的教育范圍只局限于課本知識，書上學會了，考試考好了，那就說明你是個優秀的學生了，長期以來我們的教育為了片面追求升學率，舍棄了很多更重要的過程和情感。素質教育不等于不要考試，素質教育的提出，不僅保留了以往的應試，升學，還為學生的學習方式、學習內容提出了更廣闊的要求，也開始發生了變化。需要的不僅是只會讀書的學生，而是會讀書又更多面的學生了。素質教育的提出不管是對學生或老師都有了更高的要求，首先，素質教育應該能有比較滿意的應試基礎；其次，學生除了學會書本上的知識外，還要去接觸更多的知識。作為一名物理老師，不僅要讓學生有一定的物理知識儲備，更要讓學生的有一定的動手動腦能力，培養學生良好的學習習慣，好習慣對學生來講是終身受用的。

讀了《教育新理念》，還讓我體會感到作為人必須要進行終身的學習，作為教育工作者的教師就更應該如此。教育要正視現實，適應新時代的要求，所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導我們的教育實踐工作；只有理念更新了，才能創造出新的教育方法，適應學習時代的要求。

第四篇：讀我的教育理想有感

讀我的教育理想有感

讀我的教育理想有感

（一）《我的教育理想》是蘇州大學教授朱永新的教育名著，被譽為最感人、最暢銷的教育經典，被專家學者及廣大教師推薦為教師、校長、教育工作者的必讀名著。

本書從十個方面闡述了作者的理想教育，分別是：《理想的學校》、《理想的教師》、《理想的校長》、《理想的學生》、《理想的父母》、《理想的德育》、《理想的智育》、《理想的體育》、《理想的美育》、《理想的勞動技術教育》，用遠大的教育理念深入探尋未來教育的理想和理想的教育。我感受最深的是書中《理想的教師》一章和理想的《德育》、《智育》、《體育》、《美育》、《勞動技術教育》等五章。《理想的教師》一章，明確了優秀教師的標準和要求，點燃了廣大教師的理想和激情！理想的《德育》、《智育》、《體育》、《美育》、《勞動技術教育》等五章以科學的理論深刻闡明了>素質教育的內容和培養目標。教育的理想是為了理想的教育。只有充分把握處于未來社會中心的教育走向，洞悉未來教育發展的特點，才能使教育得以健康、有序、高效的發展，才能使中國的教育改革站得更高、看得更遠。教育改革的最終目標是培養什么樣的學生，未來理想中的學生應該具備哪些素質呢？通過閱讀本書，使我明確了這樣的理想，未來的學生最重要的是應該具有人文精神和民權意識！

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切。人文精神的關鍵是追求人生價值和關愛生命。如何引導學生去追求和實現人生價值，如何引導學生去關愛生命，對人類、對世界充滿愛心，則是我們教師的神圣責任。在本書，《理想的教師》一章，對如何培養學生的人文精神，作者從老師的自身修養方面給出了十分具體的要求，首先教師應該充滿愛心，能夠贏得學生的尊敬，未來的教育家應該投入全身心的力量去愛學生、愛教育。只有愛才能贏得愛，只有愛學生才能獨具慧眼，去發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致地發揮，才能幫助孩子實現自己的人生價值，當然也就能把愛傳遞給孩子，使孩子的愛心得以發揚！理想的教師還應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師，是一個勤于學習，不斷充實自我的教師。具有創新精神和勤于學習的教師才可以更好的履行教師的職責，才可以在基礎教育層面為學生的成長奠定基礎。在本書理想的《德育》、《智育》、《體育》、《美育》、《勞動技術教育》等五章中，對如何培養學生的人文精神，從教學內容方面給出了明確的答案。如通過德育可以讓學生在自然的活動中養成德性，并培養學生健康的生活情趣。理想智育應超越知識、走向智慧、激發創造，應以學生為主體，應關注個性，應培養學生的科學精神和人文情懷。理想的體育可以使學生養成堅韌不拔的品質，并可培養學生的合作精神、集體情懷。理想的美育可以培養學生熱愛自然的情懷，可以引導和教育學生熱愛生命，珍惜生命，享受生命。但我們當前的教育還有很多不和諧的因素，教學的功利性很強，忽視德育、體育、美術和勞動技術教育。智育也是唯成績論、唯分數論，忽視了智育中最重要的科學精神和創新精神的培養！

民權意識是當代合格公民的必備素質，是推動中國社會民主進步的基本條件之一。“民權”具有兩重的含義，一種說法，“民權”取的是盧梭“人民主權”之義，但另一種說法認為“民權”是對“自由”一詞的翻譯。培養學生的民主精神和民權意識，教師的引領、示范作用非常重要。朱教授在本書中提出了教育的民主性問題，他指出：“我們教育中的民主精神還不夠，教師講學生聽，教師命令學生服從，師生之間平等對話太少。我們經常抱怨社會缺少民主，可是社會民主的基礎是學校的民主，沒有學校的民主，談不上社會的民主。民主精神的培養要從小開始。民主體現在許多方面，包括教師與學生講話、交流的方式，似乎是小事，但都體現著一種民主。中國的學生上課都是正襟危坐，教師在提問的時候，學生都是異口同聲地回答，在外國教育家看來，這些都是不可思議的。一個問題怎么可能齊聲回答？”這種教育中的不民主性和準軍事化的校園管理正在扼殺學生的民主精神和自由精神。只有積極追求民主、自由的新時代公民才能推進我國的現代化建設。自由主義者胡適曾說過：現在有人對你說：“犧牲你們個人的自由，去求國家的自由！”我對你們說“爭你們個人的自由，便是為國家爭自由！爭你們自己的人格，便是為國家爭人格！自由平等的國家不是一群奴才建造得起來的！”可見自由精神、自由意識對學生、對國家的重要性。“民權”的另一層含義，人民主權精神似乎離我們的校園較遠，但實際也是我們的職責之一，西方國家對中國人有這樣一種印象，非常勤勞，但不關心政治，看法雖有偏見，但也反映了我們教育中的一些缺失，朱教授在本書中特別強調了社會責任感問題，包括校長的責任感、教師的責任感和學生的社會責任感！有社會責任感首先要有主人翁意識，應該以主人翁的意識去維護祖國的利益和尊嚴，為祖國做出應有的貢獻。但個人服從集體、國家并不是絕對的，他的前提是這個國家的政府是真心為人民服務，要讓學生認識到愛國家和愛政府是兩碼事，愛國就是愛自己國家的土地和人民；就是愛自己國家的歷史和現實中一切進步、美好、光明的事物。公民的基本責任之一就是對政府做得不好的事進行質詢和批評，責成政府改進；如不能有效改進，公民就有權力唾棄政府。托馬斯·潘恩有一句名言“愛國者的責任就是保護國家不受政府侵犯。” 這說明學生只有具備了科學的民權意識，才能去維護真正的國家利益。所以培養學生的民權意識，使學生成為有素養的合格公民也應當是教師的重要職責！

教育需要理想，雖然我們離理想還有一段距離，但是我們不能放棄。為了我們心中的理想教育，我們仍需要不懈的去努力和追求！

讀我的教育理想有感

（二）近日，認真閱讀了 朱永新教授的《我的教育理想》一書，深有感觸。

作為一名教師，我想能從這本書學習點經驗，所以比較關心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創新精神的教師；是一個勤于學習，不斷充實自我的教師；應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；應該是一個堅韌、剛強、不向>挫折彎腰的教師。

讀完之后，我不由得按著書中理想教師的“標準”去問自己：我是不是一個理想的教師？我是不是一個勤于學習、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創新精神的教師？

顯然，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個用心去教學的老師。

要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學識，這是古往今來不變的真理。以前說教師要有一桶水，現在隨著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應該是一條河流，而且是一條奔騰不息的河流！因為現在的孩子讀得書甚至比我們有些老師都多。否則，拿什么來教給孩子呢？

其次，用今天的自己與昨天的自己比――我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？??每日三問，自省吾身。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天自問，堅持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。

第三、我一定要做一名認真負責任的教師。學生、家長、老師眼里的好教師的標準是什么？第一條：首先他要對學生負責任。是的，在上每一節課前。我總是鼓勵自己：自己一定可以上成功的。學生一定可以接受的；我總是警告自己：走進教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的心情走進課堂；我總是提醒自己：上課時，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現在學生的面前，極力的渲染一種教學氛圍，使大部分的學生都能夠參與進來，從內心地激發學生的學習熱情和激情。

第四、理想的老師既要學會>傾聽自己的課堂，又要學會傾聽別人的課堂。在課堂上，真正傾聽孩子們的心聲，從孩子們真正的學習需要出發，組織教學。學習別人課堂教學環節設置的有效性，教學程序的落實性，老師的評價語對于學生的啟發等等。

我感覺自己離理想的教師還相差甚遠，在今后的工作中，必須從最基礎的做起，勤于學習，扎扎實實地多讀一些書，不斷向書本學習，積累豐富的文化底蘊，向身邊老師學習，尤其要多向名師們學習，把他們先進的教育理念、課堂教育的機智，結合自己的教學實踐去思索，不斷去總結自己教育的得與失。并要勤于動筆、善于反思，記錄教育過程中的體會和感悟 , 使自己不斷向理想的教師靠近。

什么是理想的教師？我又有了新一層的理解，理想的教師是學會寬容、學會分享、學會合作、學會創新的教師，是以發展的眼光對待學生，以從容的心態對待工作的教師。

總之，我相信，只要我付出努力，用心去教學，并注意在教學實踐中的不斷摸索與總結 , 一定會離理想教師的形象越來越近。

讀我的教育理想有感

（三）十八年前，我有幸成為了一名光榮的小學教師，守著>我的理想，奉獻著我的全部愛心，關愛著一群天真可愛的孩子們，引導他們進入知識的海洋。教會他們學習，生活，努力使自己成為一名好教師。最近，我讀了《我的教育理想》一書，細心品味作者的教育理念，對未來的教育有了進一步的認識。教育的偉大使命是使人們從無知走向成熟。作者書中用精辟的語言勾畫了二十一世紀教育理想的燦爛和輝煌，使人們對未來的教育充滿信心。我心中對教師的形象有了更深的觸動。

文章中作者從我心中的理想學校開始，用遠大的教育理念深入探尋未來教育理想和理想的教育。教育是一種理想的事業，它是指向未來的。教育借助于理想才能使人類對教育的至高無上的追求變為現實，才能使教育由“此岸世界”躍升至“彼岸世界”.“凡事預則立，不預則廢”.只有充分把握處于未來社會中心的教育走向，洞悉未來教育發展的特點，才能使教育得以健康、有序、高效的發展，才能使中國的教育改革站得更高、看得更遠。教育的理想是為了理想的教育。

作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意，也不可能有優質的教育。為了未來的教育，我們必須要有遠大的理想和抱負。但是，光有滿腔的熱情和遠大的理想是遠遠不夠的。作為一名教育工作者，我們更應該認真思考，什么是教育？教育為了什么？

通讀全書，我們認為它有如下幾個明顯特點：第一，教育理想與教育現實相結合。第二，教育理念與教育實踐相結合。實踐性與科學性、整體性與開放性的統一。再次又切入對中國德育改革與創新的關注，提出了中國道德教育目標、內容、方法、體制等創新的具有較強實踐價值的具體構想。第三，宏觀研究與微觀研究相結合。第四，教育熱情與教育沉思相結合。

朱永新教授說“我心中的理想教師，應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師。” 教育家和教書匠，一個最大的區別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創新的精神，他們以不教之本為基本的教育教學指導思想，追求的是一種充滿靈性與智慧的教育教學。而教書匠往往忽視學生的主觀能動性，以灌輸作為教育教學的指導思想和主要的教育教學手段。接受教育的時間越長，卻使學生的思維更加單一，視角更加狹窄，更加缺乏想象力，更加不自信，這難道是我們教育的最終目的嗎？我們該如何人保護兒童的想象力與好奇心呢？

我想，或許我們會從中獲得一些啟示。我覺得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。其實這種教育也在進行灌輸，但它不同于傳統的灌輸，它充滿著靈性與智慧，能給每個孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個孩子樹立起遠大而切實可行的目標。“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”一些教師，他教一年，然后重復五年十年乃至一輩子；有些教師，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的教師與一個教了一年卻又重復了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。因此，作為一個教師，我覺得應該具有不探索、不斷創新的精神，做一個教育上的有心人，千萬不要成為一個高高在上的教書匠。此乃感觸一。

感觸之二：>師德是教師之魂，完善的思想道德修是驅使教師運用已有的知識能力教育作貢獻的動力。教師的角色是“學生學習的伙伴”,是“學生式的教師”從根本上改變了傳統的教師與學生的對立關系，教師的作用不再單純地傳授知識，而是注重引導學生“學會學習，學會使用，學會生存，學會做人。”教師既是學生的伙伴，又是教學的組織者，誘導者，促進者；教師是“學生式的教師”,學生是“教師式的學生”,相互影響相互探究，相互學習，共同發展。課堂上，不僅僅學習書本上前人創造的知識，也學習師生共同探究，發展，創新的新知識，使學生的認知解決，實用，貼近。教師要學會合作，要善于向別人學習，要學會支持，教師要善于運用支持的策略，使兒童獲得更多的探究機會。教師要認識到學生的主體地位，積極引導學生自主學習，探究發現，讓我們攜手，更加努力，更加勤奮，充滿了愛，充滿了知識，充滿了對工作的滿腔熱忱，無愧于“太陽底下最光輝的職業”,做新時代的好教師。

行耐心教育，以知心、愛心為出發點和歸宿，以寬容、信任為橋梁，經過耐心、細心的轉化工作，并持之以恒，后進生的病態心理是可以轉化為健康心理的，我們所作出的努力一定會收到成效。轉化后進生是一項艱巨的工作，只要教師用滿腔的愛心，春風化雨，讓愛之花常開在后進生心里，那么，轉化后進生就不是一件難事了。讓我們以春天般的>溫暖，使后進生不斷取得進步，盡快提高全體學生的素質，讓“遲開的花朵”也和其他嬌艷的花朵一樣吐露芬芳。

第五篇：讀《我的教育理想》有感

讀《我的教育理想》有感

靜靜地讀著朱老師的《我的教育理想》，他心目中“理想的智育，應該超越知識，走向智慧，激發創造，健全人格，為學生將來擁有終生幸福的的精神生活打下堅實的知識能力基礎。”談到智育很多人認為就是傳授知識，這種認識是片面的，我們要給智育來個觀念上的更新，智育離不開傳授知識，但傳授知識并不是智育的真正目的，更重要的是激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、想像力和創造能力，為他們今后終身學習奠定堅實的智力基礎和能力基礎。“理想的智育，應該面對個性，沒有失敗，真正做到‘因材施教’，讓學生快樂地學習，讓每個學生體驗學習的成功，享受學習的快樂”！讀到這里我思緒萬千，心中有無數感慨：我們真正做到了因材施教嗎？我們有沒有讓每個學生體驗學習的成功，享受學習的快樂？誠然，人的天賦、能力和愛好是各不相同的，每個人的表現也是千姿百態的，有的孩子活潑好動，有的孩子內向文靜，有的對知識掌握快一點，有的對問題理解得可能就要慢一些，我們不應該用一個標準去要求所有的學生，要看到每個孩子的閃光點，針對每個孩子的實際實施教育，讓每一個孩子在自己原有的基礎上不斷提高，這才是真正的教育的成功，也是每個孩子的成功。只有這樣，才能讓每個學生體驗學習的成功，享受學習的快樂。當讀到“理想的教師”那部分時，我陷入了沉思。文章中有這樣幾段話：“理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；理想的教師，應該是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師；理想的教師，應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師；理想的教師，應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師；理想的教師，應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師??”讀完之后，我不由得按著書中理想教師的“標準”去叩問自已：我是不是一個理想的教師？我是不是一個勤于學習、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創新精神的教師？我感覺自己還相差甚遠，在今后的工作中，要以這種標準來激勵自己、要求自己，促進自己。