第一篇：教研寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

教研寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)(精選多篇)

談?wù)勎覀兊摹敖萄袑?xiě)作”基層學(xué)校教科室的工作，以什么為抓手？老師們撰寫(xiě)學(xué)科專(zhuān)業(yè)論文，職稱(chēng)評(píng)定有要求；學(xué)校的課題研究，有上級(jí)教育科研部門(mén)進(jìn)行開(kāi)題和結(jié)題論證，乃至還有中期檢查，學(xué)校教科室只需配合。

近十年來(lái)，我們學(xué)校堅(jiān)持不懈地把“教研寫(xiě)作”作為教科室工作的主要抓手，取得了一些成績(jī)，嘗到了一點(diǎn)甜頭。老師們的教育視野日漸開(kāi)闊，讀書(shū)氛圍逐步濃厚，寫(xiě)作水平不斷提高，獲獎(jiǎng)和發(fā)表的文章逐年增多，學(xué)校的教育科研課題從一片空白到現(xiàn)有在研三級(jí)課題十一項(xiàng)，等等，這一些成績(jī)的取得，“教研寫(xiě)作”功不可沒(méi)。

那么，何謂“教研寫(xiě)作”？

實(shí)際上，我們開(kāi)展“教研寫(xiě)作”評(píng)選活動(dòng)，也不是一下子想到的，而是有一個(gè)不斷探索的過(guò)程：

xx年上學(xué)期始，我們開(kāi)展了“校內(nèi)教研論文”評(píng)選活動(dòng)；xx年上學(xué)期，為促進(jìn)老師們把學(xué)校下發(fā)的書(shū)籍和有關(guān)學(xué)習(xí)資料消化吸收，我們?cè)谌＝處熤虚_(kāi)展了“讀書(shū)心得體會(huì)”評(píng)選活動(dòng)；xx年下學(xué)期，學(xué)校申報(bào)了《中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究》課題，課題組在全校班主任老師中開(kāi)展了“班主任工作案例”評(píng)選活動(dòng)。

自xx年上學(xué)期，我們把“校內(nèi)教研論文”評(píng)選、“讀書(shū)心得體會(huì)”評(píng)選、“班主任工作案例”評(píng)選整合起來(lái)，統(tǒng)稱(chēng)“教研寫(xiě)作”評(píng)選。xx年上學(xué)期，有老師提出要搞“校本小課題研究”，也將其納入“教研寫(xiě)作”評(píng)選。

至此，對(duì)“教研寫(xiě)作”的內(nèi)涵，從不同的角度和不同的層面，我們有了如下理解：

1．從功用上來(lái)理解

“教研寫(xiě)作”評(píng)選活動(dòng)是一個(gè)群眾性的、基礎(chǔ)性的平臺(tái)。所謂“群眾性”，是指全體教職員工，不僅僅是指專(zhuān)職教師。所謂“基礎(chǔ)性”，是強(qiáng)調(diào)行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)身體力行，要開(kāi)步走，要邁步行，要由此出發(fā)，至于水平、水準(zhǔn)如何，并非第一重要。任何高遠(yuǎn)的目標(biāo)都有一個(gè)出發(fā)的基點(diǎn)。

教育是一種生活，這是杜威早已經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)。朱永新認(rèn)為——

教育就是生活，但我們更認(rèn)為它是一種特殊的生活。教育必須確保受教育的個(gè)體生命獲得充分的成長(zhǎng)，必須實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)于一個(gè)未來(lái)公民的希望。所以，在這個(gè)意義上，教育又不是簡(jiǎn)單的生活，而是一種特殊的教育生活。這種教育生活，又不能等同于學(xué)校教育生活，如在家庭里父母和子女的溝通，在職業(yè)生涯中每個(gè)人的學(xué)習(xí)，都可以視為教育的生活。所以，我們理解的教育生活，應(yīng)該是面向男女老幼、從墳?zāi)沟綋u籃的全人

與全程的。

我們認(rèn)同朱永新的觀點(diǎn)，把教育理解為：面向男女老幼、從墳?zāi)沟綋u籃的全人與全程的。這樣，我們有充分的理由將“教研寫(xiě)作”理解為面向全體教職員工的，而不僅僅是面向?qū)Ｂ毥處煹?。學(xué)校的后勤保障人員、行政科室人員、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，都可以書(shū)寫(xiě)自己的精彩人生、教育感悟，這些關(guān)于教育生活的文章，對(duì)他人有啟示作用，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作有借鑒意義，同樣可以參與“教研寫(xiě)作”評(píng)選活動(dòng)。當(dāng)然，用心工作、潛心讀書(shū)、認(rèn)真思考是提高文章質(zhì)量的前提?！敖萄袑?xiě)作”評(píng)選的過(guò)程本身就是一次很好的交流。

通過(guò)“教研寫(xiě)作”評(píng)選活動(dòng)的開(kāi)展，提高教職員工的服務(wù)水平是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。而我們現(xiàn)實(shí)的考量是：每年或每學(xué)期，上級(jí)教育科研部門(mén)有心理健康教育論文評(píng)選、教育理論論文評(píng)選、職業(yè)教育論文評(píng)選，還有其它教育行政部門(mén)、各級(jí)教育學(xué)會(huì)舉辦的論文評(píng)選，等等，“教研

寫(xiě)作”評(píng)選活動(dòng)可以起到“備用庫(kù)”的作用。

教研寫(xiě)作培訓(xùn)心得體會(huì)1

初中思品 涂春曉

在上周末，我有幸參加了學(xué)校組織的教研寫(xiě)作培訓(xùn)。作為一個(gè)青年教師，這是我參加的第一次系統(tǒng)性的教研寫(xiě)作培訓(xùn)，時(shí)間雖然，卻讓我受益匪淺，感觸頗深。

首先，這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了教研寫(xiě)作的重要性。

在這次培訓(xùn)前，我一直片面的認(rèn)為，教師的主要工作就是教，教好書(shū)就是一個(gè)好教師。然而這次培訓(xùn)中，李代文老師的“表達(dá)，是普通老師與優(yōu)秀教師的分水嶺”卻改變了我這一想法。表達(dá)分為言語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。教，只是言語(yǔ)表達(dá)的一種；寫(xiě)，才是更為重要的書(shū)面表達(dá)。只有“寫(xiě)”這個(gè)書(shū)面表達(dá)做好了，才可能實(shí)現(xiàn)普通教師到優(yōu)秀教師的飛躍。其次，這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了教研寫(xiě)作的普遍性。

以前，我把教研寫(xiě)作看作一種“高大上”的行為，以為非優(yōu)秀教師、高級(jí)教師不能教研寫(xiě)作。現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)，我以前的觀點(diǎn)是多么的幼稚。這次培訓(xùn)，幾位專(zhuān)家教師都講到，教研寫(xiě)作的方式有很多，包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)案例分析、寫(xiě)課題研究報(bào)告、寫(xiě)教育教學(xué)論文、寫(xiě)著作等。也就是說(shuō)，凡是教育、教學(xué)、教研中的思、做、事、人、問(wèn)題等都可以寫(xiě)。

另外，這次培訓(xùn)還讓我認(rèn)識(shí)到教研寫(xiě)作的知識(shí)性。

教研寫(xiě)作的形式雖然是多樣的，但是想要寫(xiě)好一篇教研論文卻也不簡(jiǎn)單，需要我們教師擁有豐富的知識(shí)，包括原理知識(shí)、案例知識(shí)以及策略知識(shí)。如何獲得這些知識(shí)呢？朱福榮老師告訴我們：教研寫(xiě)作從教研做起，教研則從學(xué)習(xí)開(kāi)始，學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀書(shū)，所以讀書(shū)是起點(diǎn)——這是原理知識(shí)的獲取途徑。至于案例知識(shí)和策略知識(shí)的獲得，王海洋校長(zhǎng)告訴我們，準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，隨時(shí)

記錄教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、解決方法、教學(xué)反思等，積少成多，經(jīng)驗(yàn)和策略就形成了。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲不小，克服了對(duì)教研寫(xiě)作的畏懼感，初步建立了對(duì)教研寫(xiě)作的興趣。雖然現(xiàn)在我還沒(méi)有什么成果，但我相信日積月累，我一定能在教研寫(xiě)作中走出自己的一片天空。

教研寫(xiě)作培訓(xùn)心得體會(huì)2

初中思品 涂春曉

這次為期2天的教研寫(xiě)作培訓(xùn)拉下了帷幕，但是我的思考還沒(méi)有結(jié)束。在思考中，我突然發(fā)現(xiàn)，這幾位老師所講之處都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是告訴我們，在教研寫(xiě)作中要做到：多看、多思、多做、多寫(xiě)和多問(wèn)。

1.多看：

俗話(huà)說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，教研寫(xiě)作也是一樣，沒(méi)有必要的知識(shí)準(zhǔn)備，在遇到某個(gè)教育教學(xué)問(wèn)題時(shí)候就會(huì)缺乏學(xué)術(shù)敏感性。多看，首先要看的是學(xué)科專(zhuān)

業(yè)類(lèi)書(shū)籍，充實(shí)自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；其次還要看管理類(lèi)書(shū)籍，提高自己的管理水平。在看書(shū)中，不僅要看別人寫(xiě)得好的地方，還要看別人寫(xiě)得不好的地方，及時(shí)進(jìn)行反思。

2.多思：

在教育教學(xué)中，如有遭遇問(wèn)題或者不理解的現(xiàn)象，要及時(shí)將問(wèn)題、現(xiàn)象和自己的儲(chǔ)備知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行思考。如果思考后，還發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，或者無(wú)法理解這個(gè)現(xiàn)象，那就要查找相關(guān)資料或文獻(xiàn)進(jìn)行研究。

3.多做：

當(dāng)問(wèn)題經(jīng)過(guò)思考找到解決方法后，就要將解決方法應(yīng)用于實(shí)踐中進(jìn)行摸索嘗試。通過(guò)“自己的做”與“別人的做”相比較，通過(guò)對(duì)“做”中出現(xiàn)的問(wèn)題的思考，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的逐一突破，可以積累自己案例知識(shí)和策略知識(shí)，提高自己的教研能力。

4.多寫(xiě)：

盡管講授如何寫(xiě)作的文章很多，盡

管累積的案例知識(shí)和策略知識(shí)很多，可是還是有些老師仍然不會(huì)教研寫(xiě)作，究其原因就是沒(méi)有堅(jiān)持寫(xiě)作。堅(jiān)持多寫(xiě)多練，雖然一開(kāi)始會(huì)感覺(jué)下筆無(wú)言，但累積到后面，經(jīng)過(guò)思維的磨礪，教研寫(xiě)作水平就會(huì)有所提升。

5.多問(wèn)：

每個(gè)人都有自身的局限性，可能是由于思維定勢(shì)，或者因?yàn)橹R(shí)有限、眼界不夠等原因，在論文寫(xiě)作完后，很多問(wèn)題是自身所不能發(fā)現(xiàn)的。這就需要虛心向各位老師請(qǐng)教，換個(gè)角度，老師可以幫你看出很多問(wèn)題，指出努力方向。

雖然我反思了這么多，但是我真正做到的還很少。在教研寫(xiě)作這條路上，我還有很長(zhǎng)一段路要走，這條路或許不輕松，但堅(jiān)持走下去就一定會(huì)成功。

名師教研心得體會(huì)

2014年12月7日，我有幸聆聽(tīng)了由黃愛(ài)華、強(qiáng)震球、羅鳴亮等老師的6節(jié)名師示范課和鄭毓信教授的專(zhuān)題報(bào)告《數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)基本功》，黃愛(ài)華老師 的報(bào)告《課堂上的深度對(duì)話(huà)》；親眼目睹了各位名師的教學(xué)風(fēng)采，他們不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教育魅力，充分展示了新課標(biāo)的教育理念，給我們指明的教育追求的方向。聆聽(tīng)睿智大氣的名師課堂是一種享受，名師們以扎實(shí)的教學(xué)功底，精美的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈動(dòng)的教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在親歷中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提升，在提升中感悟，演繹出了別樣的精彩，讓我回味無(wú)窮！

原來(lái)聽(tīng)課時(shí)，我只關(guān)注精美的教學(xué)設(shè)計(jì)，而今年讓我深刻感受到在教學(xué)設(shè)計(jì)背后，名師們對(duì)新課程的理解和把握。如朱老師課上特別注重學(xué)生自己去提出問(wèn)題，促使學(xué)生思考；他還特別關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，學(xué)生會(huì)怎么想，會(huì)遇到什么問(wèn)題。課上沒(méi)有華麗的外衣，但步步為營(yíng)，促使學(xué)生深層次思考。吳老師的課既有數(shù)學(xué)的“本質(zhì)美”，也有思維的“流動(dòng)美”，還有對(duì)話(huà)的“人性美”、結(jié)構(gòu)的“簡(jiǎn)約美”。

至始至終，黃老師都關(guān)注學(xué)生的發(fā)

展，圍繞一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，不妥之處，黃老師引導(dǎo)學(xué)生感悟，即時(shí)生成新的知識(shí)體系，還課堂給學(xué)生，還主體給學(xué)生，還差異給學(xué)生。

讓學(xué)生走上講臺(tái)，使課堂充滿(mǎn)情趣。

“大空間”不知是學(xué)生有了獲得研究問(wèn)題的時(shí)空，還包括它可能擁有講臺(tái)，獲得自主表達(dá)、對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)。圓的認(rèn)識(shí)一課概念多，而這些概念的學(xué)習(xí)更多地可以通過(guò)學(xué)習(xí)的自學(xué)來(lái)獲得。黃老師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)，理解圓的特征，有意識(shí)地安排了讓學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)梳理這幾個(gè)重要概念的核心詞，獲得對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解。而表述這些概念的核心詞過(guò)程中，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講述，這種通過(guò)“小老師”的方式，使課堂充滿(mǎn)著自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的情趣，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)的答案的過(guò)程中提升概念的習(xí)得，收到了很好的教學(xué)效果，這些概念的學(xué)習(xí)從模糊到清晰，學(xué)習(xí)效果

好。

課后，是我們最最敬愛(ài)的黃老師講座，他新改編的《心太軟》讓在座各位都笑了，但笑臉后面的思考讓所有人沉默了，沉默中響起黃老師激情洋溢的演講，他超人的創(chuàng)新能力，他就如一塊高能海綿，不斷吸收一切可能的營(yíng)養(yǎng)，身邊人不經(jīng)心的一句，因?yàn)樗牟粩嘧聊?，可能被他演繹成一個(gè)課題，佩服??！講座結(jié)束后，老師們還沉浸在黃老師給我們帶來(lái)的思考中，我相信，黃老師點(diǎn)燃的火把，會(huì)照亮我們前行的路，“大問(wèn)題---大空間”的教學(xué)會(huì)在這片熱土上傳播開(kāi)來(lái)！

初中化學(xué)研活動(dòng)心得體會(huì)

旬陽(yáng)縣廟坪九年制張曉波

這次教研活動(dòng)，首先是抽簽決定上課次序，然后是教師精彩的上課、說(shuō)課、評(píng)課。對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這次教研活動(dòng)讓我受益匪淺，體會(huì)頗深。

一、提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)這

次活動(dòng)，我覺(jué)得我們還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。

二、不斷完善課堂教學(xué)。應(yīng)該說(shuō)每一次教研活動(dòng)，我們都會(huì)從中汲取很多好的教學(xué)方法。也就是說(shuō)，很多老師在平日繁重的教學(xué)過(guò)程中，都在不斷地的學(xué)習(xí)，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的教學(xué)不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，注重實(shí)效。在教學(xué)中我們都追求一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，不能只搞花樣，而沒(méi)有實(shí)效。

三、重視評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感

本次教研活動(dòng)意義重大，既交流了經(jīng)驗(yàn)共同進(jìn)步，又增進(jìn)了教師們的感情，同時(shí)體現(xiàn)了化學(xué)這門(mén)學(xué)科的特色。借著

這次活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到化學(xué)與我們生活的融合的重要性。此次活動(dòng)為我在今后教學(xué)中指明了方向。

校本教研的心得體會(huì)

朱各莊第一小學(xué) 劉卓琳

十一位語(yǔ)文教師關(guān)于課題研究方面的發(fā)言，使我明白了“問(wèn)題就是課題，反思就是研究，成長(zhǎng)就是成果”的科研理念，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要積極開(kāi)展小課題研究，樹(shù)立“我的問(wèn)題我面對(duì)”的意識(shí)，立足教學(xué)實(shí)踐，選擇真實(shí)而具體的問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，認(rèn)真探索科學(xué)有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略，在實(shí)踐中反思，在反思中完善，有效解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使小課題研究成為促進(jìn)“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)的重要輔助措施，從而逐步形成“課題從課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用”，用小課題研究的成果去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師閉目塞聽(tīng)，缺乏話(huà)語(yǔ)權(quán)和專(zhuān)業(yè)支持，教師獨(dú)學(xué)無(wú)友、默默無(wú)聞，憑個(gè)體經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和工作。集體備課，校本教研后，這種狀況會(huì)大為改善。越來(lái)越多的教師會(huì)利用教師研討的途徑，暢談個(gè)人的工作過(guò)程、生活故事、思想歷程，精選和積累自己最為需要的信息資源，改變著教師傳承性個(gè)體性勞動(dòng)方式下形成的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣。教師憑借先進(jìn)技術(shù)建立起來(lái)的個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)，吸納、擴(kuò)充、整理和完善自己的知識(shí)，進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)。同時(shí)，在充分展示自我、參與交流過(guò)程中，能夠促進(jìn)我們學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成。

第二篇：教研寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

教研寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

談?wù)勎覀兊摹敖萄袑?xiě)作”基層學(xué)校教科室的工作，以什么為抓手？老師們撰寫(xiě)學(xué)科專(zhuān)業(yè)論文，職稱(chēng)評(píng)定有要求；學(xué)校的課題研究，有上級(jí)教育科研部門(mén)進(jìn)行開(kāi)題和結(jié)題論證，乃至還有中期檢查，學(xué)校教科室只需配合。

近十年來(lái)，我們學(xué)校堅(jiān)持不懈地把“教研寫(xiě)作”作為教科室工作的主要抓手，取得了一些成績(jī)，嘗到了一點(diǎn)甜頭。老師們的教育視野日漸開(kāi)闊，讀書(shū)氛圍逐步濃厚，寫(xiě)作水平不斷提高，獲獎(jiǎng)和發(fā)表的文章逐年增多，學(xué)校的教育科研課題從一片空白到現(xiàn)有在研三級(jí)課題十一項(xiàng)，等等，這一些成績(jī)的取得，“教研寫(xiě)作”功不可沒(méi)。

那么，何謂“教研寫(xiě)作”？

實(shí)際上，我們開(kāi)展“教研寫(xiě)作”評(píng)選活動(dòng)，也不是一下子想到的，而是有一個(gè)不斷探索的過(guò)程：

xx年上學(xué)期始，我們開(kāi)展了“校內(nèi)教研論文”評(píng)選活動(dòng)；xx年上學(xué)期，為促進(jìn)老師們把學(xué)校下發(fā)的書(shū)籍和有關(guān)學(xué)習(xí)資料消化吸收，我們?cè)谌＝處熤虚_(kāi)展了“讀書(shū)心得體會(huì)”評(píng)選活動(dòng)；xx年下學(xué)期，學(xué)校申報(bào)了《中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究》課題，課題組在全校班主任老師中開(kāi)展了“班主任工作案例”評(píng)選活動(dòng)。

自xx年上學(xué)期，我們把“校內(nèi)教研論文”評(píng)選、“讀書(shū)心得體會(huì)”評(píng)選、“班主任工作案例”評(píng)選整合起來(lái)，統(tǒng)稱(chēng)“教研寫(xiě)作”評(píng)選。xx年上學(xué)期，有老師提出要搞“校本小課題研究”，也將其納入“教研寫(xiě)作”評(píng)選。至此，對(duì)“教研寫(xiě)作”的內(nèi)涵，從不同的角度和不同的層面，我們有了如下理解：

1．從功用上來(lái)理解

“教研寫(xiě)作”評(píng)選活動(dòng)是一個(gè)群眾性的、基礎(chǔ)性的平臺(tái)。所謂“群眾性”，是指全體教職員工，不僅僅是指專(zhuān)職教師。所謂“基礎(chǔ)性”，是強(qiáng)調(diào)行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)身體力行，要開(kāi)步走，要邁步行，要由此出發(fā)，至于水平、水準(zhǔn)如何，并非第一重要。任何高遠(yuǎn)的目標(biāo)都有一個(gè)出發(fā)的基點(diǎn)。教育是一種生活，這是杜威早已經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)。朱永新認(rèn)為——

教育就是生活，但我們更認(rèn)為它是一種特殊的生活。教育必須確保受教育的個(gè)體生命獲得充分的成長(zhǎng)，必須實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)于一個(gè)未來(lái)公民的希望。所以，在這個(gè)意義上，教育又不是簡(jiǎn)單的生活，而是一種特殊的教育生活。這種教育生活，又不能等同于學(xué)校教育生活，如在家庭里父母和子女的溝通，在職業(yè)生涯中每個(gè)人的學(xué)習(xí)，都可以視為教育的生活。所以，我們理解的教育生活，應(yīng)該是面向男女老幼、從墳?zāi)沟綋u籃的全人與全程的。

我們認(rèn)同朱永新的觀點(diǎn)，把教育理解為：面向男女老幼、從墳?zāi)沟綋u籃的全人與全程的。這樣，我們有充分的理由將“教研寫(xiě)作”理解為面向全體教職員工的，而不僅僅是面向?qū)Ｂ毥處煹?。學(xué)校的后勤保障人員、行政科室人員、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，都可以書(shū)寫(xiě)自己的精彩人生、教育感悟，這些關(guān)于教育生活（面向男女老幼、從墳?zāi)沟綋u籃的全人與全程的）的文章，對(duì)他人有啟示作用，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作有借鑒意義，同樣可以參與“教研寫(xiě)作”評(píng)選活動(dòng)。當(dāng)然，用心工作、潛心讀書(shū)、認(rèn)真思考是提高文章質(zhì)量的前提?！敖萄袑?xiě)作”評(píng)選的過(guò)程本身就是一次很好的交流。

通過(guò)“教研寫(xiě)作”評(píng)選活動(dòng)的開(kāi)展，提高教職員工的服務(wù)水平是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。而我們現(xiàn)實(shí)的考量是：每年或每學(xué)期，上級(jí)教育科研部門(mén)有心理健康教育論文評(píng)選、教育理論論文評(píng)選、職業(yè)教育論文評(píng)選，還有其它教育行政部門(mén)、各級(jí)教育學(xué)會(huì)舉辦的論文評(píng)選，等等，“教研寫(xiě)作”評(píng)選活動(dòng)可以起到“備用庫(kù)”的作用。

2．從類(lèi)型（內(nèi)容、體裁）上來(lái)理解

從我們的“教研寫(xiě)作”之名稱(chēng)由來(lái)，我們大致可以把“教研寫(xiě)作”的作品類(lèi)型概括為：

教育教學(xué)論文；教學(xué)后記、反思，課堂實(shí)錄；教材解讀；讀書(shū)心得體會(huì)；教育教學(xué)和班主任工作案例；教育隨筆；校本小課題研究提出的問(wèn)題和研究成果；教育敘事研究作品；等等。

我們對(duì)教研成果的表達(dá)方式的理解，既不窄化，也不泛化，更不神化。所謂窄化，是認(rèn)為教研成果只能是論文而且還必須有摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等；所謂泛化，是把過(guò)多的東西裝入教研成果這個(gè)框，比如語(yǔ)文老師的無(wú)關(guān)教育的下水作文，教學(xué)總結(jié)、報(bào)告，工作計(jì)劃，等等；所謂神化，是指把教育科研看得太神秘，認(rèn)為自己不會(huì)寫(xiě)文章（這在年輕老師比較常見(jiàn)）。

此處，我們注意了五點(diǎn)： ①本科畢業(yè)論文、碩士畢業(yè)論文，不允許參評(píng)。

②在研的課題研究產(chǎn)生的成果，鼓勵(lì)參評(píng)?！敖萄袑?xiě)作”評(píng)選活動(dòng)支持課題研究工作，為其拓展獲獎(jiǎng)途徑。但已經(jīng)結(jié)題的課題研究成果，不準(zhǔn)參評(píng)。

③關(guān)于校本小課題研究，我們簡(jiǎn)化了程序，學(xué)校的規(guī)模不大，無(wú)需什么開(kāi)題、結(jié)題論證，但提倡教師之間跨學(xué)科跨部門(mén)聯(lián)合，基于本校，立足本校，為了本校，提出好的問(wèn)題，并扎實(shí)地開(kāi)展研究工作，所產(chǎn)生的成果可以直接參評(píng)。

④關(guān)于教育敘事研究，提請(qǐng)老師們適當(dāng)參閱有關(guān)資料（如：劉良華教授的《教育敘事——教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最有效途徑》）。

⑤不提倡純粹的精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)論文（這樣的文章如果投遞出去，學(xué)科專(zhuān)業(yè)刊物采用的幾率很大，這也正是我校“教研寫(xiě)作”的基礎(chǔ)性之所在）。

3．從字面上來(lái)理解

從字面上來(lái)理解，“教研寫(xiě)作”是關(guān)于“教研”的“寫(xiě)作”。

既然是關(guān)于“教研”的“寫(xiě)作”，那么“讀書(shū)心得體會(huì)”所讀之書(shū)就主要是教育理論書(shū)籍，參評(píng)的“讀書(shū)心得體會(huì)”應(yīng)該是閱讀某一部（篇）教育理論名著的心得體會(huì)，應(yīng)用某一種具體的教育理論的體會(huì)，“教育隨筆”應(yīng)該關(guān)注某一個(gè)教育熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，對(duì)教育理念、觀念的錘煉，等等。

4．從關(guān)鍵詞、句上來(lái)理解

對(duì)我?！敖萄袑?xiě)作”的理解有以下關(guān)鍵詞、句：

①源自本人：親身的實(shí)踐，自己的思考。②立足本校：對(duì)本校的教育教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)、借鑒意義。

③呈現(xiàn)與錘煉：教師對(duì)教育世界、事件的呈現(xiàn)，和對(duì)教育理念、觀念的錘煉。④關(guān)注與聚焦：關(guān)注教師內(nèi)心的變化，聚焦教師生命狀態(tài)的理解和調(diào)整。

⑤發(fā)展與成長(zhǎng)：體現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和教師（尤其是青年教師）個(gè)人的成長(zhǎng)歷程。等等。

在具體操作過(guò)程中，我們堅(jiān)持公正，先對(duì)經(jīng)過(guò)初選的文章編號(hào)登記，再將文章上的作者信息用刀片挖去，進(jìn)行匿名評(píng)選。

總之，我們的“教研寫(xiě)作”期待全體教職員工多實(shí)踐、多讀書(shū)、多思考、多寫(xiě)作，關(guān)注自己內(nèi)心的變化，調(diào)整自己的精神狀態(tài)到最佳——過(guò)一種幸福完整的教育生活。

20nn年12月1日

第三篇：教研寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

談?wù)勎覀兊摹敖萄袑?xiě)作”基層學(xué)校教科室的工作，以什么為抓手？老師們撰寫(xiě)學(xué)科專(zhuān)業(yè)論文，職稱(chēng)評(píng)定有要求；學(xué)校的課題研究，有上級(jí)教育科研部門(mén)進(jìn)行開(kāi)題和結(jié)題論證，乃至還有中期檢查，學(xué)校教科室只需配合。

近十年來(lái)，我們學(xué)校堅(jiān)持不懈地把“教研寫(xiě)作”作為教科室工作的主要抓手，取得了一些成績(jī)，嘗到了一點(diǎn)甜頭。老師們的教育視野日漸開(kāi)闊，讀書(shū)氛圍逐步濃厚，寫(xiě)作水平不斷提高，獲獎(jiǎng)和發(fā)表的文章逐年增多，學(xué)校的教育科研課題從一片空白到現(xiàn)有在研三級(jí)課題十一項(xiàng)，等等，這一些成績(jī)的取得，“教研寫(xiě)作”功不可沒(méi)。

那么，何謂“教研寫(xiě)作”？

實(shí)際上，我們開(kāi)展“教研寫(xiě)作”評(píng)選活動(dòng)，也不是一下子想到的，而是有一個(gè)不斷探索的過(guò)程：

XX年上學(xué)期始，我們開(kāi)展了“校內(nèi)教研論文”評(píng)選活動(dòng)；XX年上學(xué)期，為促進(jìn)老師們把學(xué)校下發(fā)的書(shū)籍和有關(guān)學(xué)習(xí)資料消化吸收，我們?cè)谌＝處熤虚_(kāi)展了“讀書(shū)心得體會(huì)”評(píng)選活動(dòng)；XX年下學(xué)期，學(xué)校申報(bào)了《中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究》課題，課題組在全校班主任老師中開(kāi)展了“班主任工作案例”評(píng)選活動(dòng)。

自XX年上學(xué)期，我們把“校內(nèi)教研論文”評(píng)選、“讀書(shū)心得體會(huì)”評(píng)選、“班主任工作案例”評(píng)選整合起來(lái)，統(tǒng)稱(chēng)“教研寫(xiě)作”評(píng)選。XX年上學(xué)期，有老師提出要搞“校本小課題研究”，也將其納入“教研寫(xiě)作”評(píng)選。

至此，對(duì)“教研寫(xiě)作”的內(nèi)涵，從不同的角度和不同的層面，我們有了如下理解：

1．從功用上來(lái)理解

“教研寫(xiě)作”評(píng)選活動(dòng)是一個(gè)群眾性的、基礎(chǔ)性的平臺(tái)。所謂“群眾性”，是指全體教職員工，不僅僅是指專(zhuān)職教師。所謂“基礎(chǔ)性”，是強(qiáng)調(diào)行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)身體力行，要開(kāi)步走，要邁步行，要由此出發(fā)，至于水平、水準(zhǔn)如何，并非第一重要。任何高遠(yuǎn)的目標(biāo)都有一個(gè)出發(fā)的基點(diǎn)。

教育是一種生活，這是杜威早已經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)。朱永新認(rèn)為——

教育就是生活，但我們更認(rèn)為它是一種特殊的生活。教育必須確保受教育的個(gè)體生命獲得充分的成長(zhǎng)，必須實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)于一個(gè)未來(lái)公民的希望。所以，在這個(gè)意義上，教育又不是簡(jiǎn)單的生活，而是一種特殊的教育生活。這種教育生活，又不能等同于學(xué)校教育生活，如在家庭里父母和子女的溝通，在職業(yè)生涯中每個(gè)人的學(xué)習(xí)，都可以視為教育的生活。所以，我們理解的教育生活，應(yīng)該是面向男女老幼、從墳?zāi)沟綋u籃的全人與全程的。

我們認(rèn)同朱永新的觀點(diǎn)，把教育理解為：面向男女老幼、從墳?zāi)沟綋u籃的全人與全程的。這樣，我們有充分的理由將“教研寫(xiě)作”理解為面向全體教職員工的，而不僅僅是面向?qū)Ｂ毥處煹摹W(xué)校的后勤保障人員、行政科室人員、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，都可以書(shū)寫(xiě)自己的精彩人生、教育感悟，這些關(guān)于教育生活（面向男女老幼、從墳?zāi)沟綋u籃的全人與全程的）的文章，對(duì)他人有啟示作用，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作有借鑒意義，同樣可以參與“教研寫(xiě)作”評(píng)選活動(dòng)。當(dāng)然，用心工作、潛心讀書(shū)、認(rèn)真思考是提高文章質(zhì)量的前提。“教研寫(xiě)作”評(píng)選的過(guò)程本身就是一次很好的交流。

通過(guò)“教研寫(xiě)作”評(píng)選活動(dòng)的開(kāi)展，提高教職員工的服務(wù)水平是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。而我們現(xiàn)實(shí)的考量是：每年或每學(xué)期，上級(jí)教育科研部門(mén)有心理健康教育論文評(píng)選、教育理論論文評(píng)選、職業(yè)教育論文評(píng)選，還有其它教育行政部門(mén)、各級(jí)教育學(xué)會(huì)舉辦的論文評(píng)選，等等，“教研寫(xiě)作”評(píng)選活動(dòng)可以起到“備用庫(kù)”的作用。

第四篇：寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

高考作文預(yù)測(cè) 人文關(guān)懷話(huà)題受關(guān)注 http://.cn2011年06月06日 10:23長(zhǎng)春《城市晚報(bào)》

考作文分?jǐn)?shù)(60分)在高考(微博)總分中所占40%的比重，比例份額較大。本報(bào)開(kāi)通“高考作文預(yù)測(cè)熱線(xiàn)”以來(lái)，受到了大家的廣泛關(guān)注，很多老師、大學(xué)生和市民，都積極地參與高考作文預(yù)測(cè)，說(shuō)出了自己心中高考作文的考試方向。

傾向?qū)Τ蓴〉乃急?/p>

“我認(rèn)為今年高考作文會(huì)趨向理智與激情、信心和冷靜?？疾炜忌鷮?duì)成敗的思辨，考察考生積極向上的思想和選擇正確方向的能力。要求考生能站在民族和國(guó)家的高度，看待周?chē)纳詈腿耸??？碱}的形式可能會(huì)和以往一樣趨向于材料作文?！笔忻窀吲空f(shuō)。

高女士建議考生，作文一旦選好體裁，就要規(guī)范，千萬(wàn)不要弄成“四不像”。同時(shí)也可以引用一些名言名句等，增加自己文章的底蘊(yùn)。

多關(guān)注人文關(guān)懷類(lèi)作文

在出版社工作的吳先生認(rèn)為，“從近幾年的高考題目看，很多都是有關(guān)人文內(nèi)涵的主題，今年有可能繼續(xù)保持對(duì)人文的關(guān)懷，因此考生準(zhǔn)備今年高考作文時(shí)，建議考生多關(guān)注文化素養(yǎng)、人文關(guān)懷方面的文章。”

吳先生建議，考生可以把自己以前寫(xiě)過(guò)的作文中優(yōu)秀的篇目或段落梳理總結(jié)一下，也可以關(guān)注歷年來(lái)的高考范文，學(xué)習(xí)人家的思路。(記者 郭美佳 實(shí)習(xí)生 賀珊珊)

第五篇：校本教研經(jīng)驗(yàn)

初中數(shù)學(xué)校本教研感悟 回龍鎮(zhèn)中----楊擁均

校本研究是提高教師教育科學(xué)理論素質(zhì)的必不可少的經(jīng)常性工作，也是更新教師教育觀念的捷徑。更是教師獲取教育信息的重要渠道。在新形勢(shì)下，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，始終要靠擁有一支科研意識(shí)強(qiáng)、業(yè)務(wù)嫻熟的研究型、學(xué)者型的教師隊(duì)伍。課題研究將在學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、總結(jié)、理論這些環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)螺旋式上升，它可以不斷提高教師的理論水平和實(shí)踐能力，為教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師在實(shí)踐過(guò)程中脫穎而出。

通過(guò)校本研究本人有如下感悟： 一.建立課題研究的基本思路：

課題研究正是從關(guān)注教師在教學(xué)常態(tài)形式下關(guān)鍵性教學(xué)問(wèn)題入手，結(jié)合教師發(fā)展的階段需要和新課改的特點(diǎn)，不斷傳承原有教研優(yōu)點(diǎn)。以年級(jí)為單位的主題設(shè)計(jì)（就像本次活動(dòng)一樣），既能保障和促進(jìn)全體數(shù)學(xué)教師積極主動(dòng)參與，又能促進(jìn)教師在反思中提升自我，在互助中發(fā)展自我，在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)中完善自我。還能注重教師在參與中的行為跟進(jìn)，發(fā)揮校本教研的作用，實(shí)現(xiàn)以教研活動(dòng)為載體的教師與學(xué)生、學(xué)校共同良性發(fā)展。

我希望以主題性數(shù)學(xué)教研活動(dòng)為起點(diǎn)，強(qiáng)化教師參與教研活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程的意識(shí)，更好地審視數(shù)學(xué)教研組原有教研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與不足，吸收先進(jìn)的教研理念，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)教師良好培訓(xùn)的要求，以形成組內(nèi)良性教師的培養(yǎng)與全程運(yùn)行機(jī)制，為教師的可持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

二：關(guān)意教師的真實(shí)需求。

通過(guò)平時(shí)的交流了解，教師有如下兩大需求：

1（1）有能力提高的需求如：強(qiáng)化和反饋教學(xué)信息；實(shí)施教學(xué)策略；了解和分析學(xué)生；駕馭教材；設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力。

（2）也有課堂教學(xué)能力不足的需求如：處理偶發(fā)事件；制作和演示教學(xué)課件（這一點(diǎn)以前特別突出）；組織調(diào)控教學(xué)過(guò)程；運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的能力。通常除自身的素質(zhì)和水平外，還有就是新課程理念的沖擊和影響，教師本身在理論與實(shí)踐的結(jié)合上還存在相當(dāng)大的差距。再者就是要了解教師更確切的需求，包括教師需求的內(nèi)容和開(kāi)展的形式（如講座、討論、課堂觀摩與評(píng)析、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記以及開(kāi)展教學(xué)研究等）。三.在教學(xué)中注意解決常見(jiàn)困惑

1.如何合理制定“三維目標(biāo)”，尤其是“過(guò)程與方法”目標(biāo)；有時(shí)只注重了過(guò)程而忽略了方法。

2.如何提高教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的有效性； 3.怎樣更好地把握例題的教學(xué)與展開(kāi)；

4.對(duì)于學(xué)生的“合作學(xué)習(xí)”，怎樣操作才更有效； 5.如何提高練習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)生訓(xùn)練的有效性； 6.課堂提問(wèn)怎樣設(shè)計(jì)才更合理； 7.如何準(zhǔn)確把握概念教學(xué)。四：合理對(duì)教材與資源進(jìn)行綜合運(yùn)用

有時(shí)對(duì)教材的編寫(xiě)意圖把握不準(zhǔn)，若講深了，超范圍；講淺了，又怕變化多端的習(xí)題學(xué)生不會(huì)做。學(xué)生都喜歡新教材，但大多數(shù)對(duì)插圖感興趣，只有少數(shù)的學(xué)生對(duì)文字感興趣。同時(shí)其它硬件條件達(dá)不到要求教材中的主題圖、配套 光盤(pán)等教學(xué)資源，只能作為一種“擺設(shè)”。這些結(jié)果使我認(rèn)識(shí)到要解決教學(xué)低效的問(wèn)題必須從研究教材的使用開(kāi)始做起。五：關(guān)注課堂教學(xué)對(duì)比，提升學(xué)生綜合學(xué)力

課堂教學(xué)是課題研究的基地，在備課中探究，在上課中研究，在反思中深究。第 一 ： 備課時(shí)，從網(wǎng)上找到人教版全套電子教材，把它與其它教材進(jìn)行比較，吸取兩套教材之所長(zhǎng)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，課后及時(shí)記錄課堂上出現(xiàn)的有價(jià)值的案例并進(jìn)行反思，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二：在聽(tīng)課時(shí)，時(shí)刻關(guān)注教師對(duì)教材的使用情況，課后把自認(rèn)為不合理的地方提出來(lái)，有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)反思和聽(tīng)課記錄，這是最豐富翔實(shí)的研究資料，這樣做能夠把教學(xué)心得與感悟記錄下來(lái)，豐富我的研究材料

第三：課后還做一些對(duì)比工作。如：

1.截取自己或他人一個(gè)課堂教學(xué)的橫斷面，即教學(xué)流程中的細(xì)節(jié)對(duì)比，如：導(dǎo)入、結(jié)課、課堂評(píng)價(jià)、問(wèn)題設(shè)計(jì)等。

2.思考如何更好把握學(xué)生心理，利用學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)新知教學(xué)；注重學(xué)科滲透以及知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性、和開(kāi)放性的設(shè)計(jì)等。

3.突出理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性、應(yīng)用性問(wèn)題的設(shè)計(jì)；關(guān)注數(shù)學(xué)抽象概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程的教學(xué)情境設(shè)計(jì)等。

六.提高課堂合作交流效率的探究

1.組建合理的二人或四人小組，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)交流條件

四人小組的按前后四人，二人小組按同桌，這種組內(nèi)，組間的原則進(jìn)行分組。

2.重視引導(dǎo)方法，提高學(xué)生的交流水平（1）分派學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，（2）合作學(xué)習(xí)以檢驗(yàn)成效。3.提出進(jìn)行高效“合作交流”的幾點(diǎn)策略：

（1）關(guān)注學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“熟悉”的情境。（2）關(guān)注開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作交流。

（3）選擇活動(dòng)性較強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作交流。（4）關(guān)注課后練習(xí)，選取綜合性較強(qiáng)的習(xí)題進(jìn)行變式練習(xí)。（5）關(guān)注能構(gòu)建多向、動(dòng)態(tài)的交流形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之在校本教研的過(guò)程中要不斷總結(jié)，不斷反思，大膽探索。因?yàn)樾１窘萄袔Ыo我的除了一些顯性的研究成果外，更重要的是帶來(lái)了研究觀念上的轉(zhuǎn)變。原以為科研是游離于教學(xué)以外的負(fù)擔(dān)，經(jīng)過(guò)這個(gè)課題的研究我感受到科研是為教學(xué)服務(wù)的，研究自己困惑的并且感興趣的問(wèn)題就像解一道數(shù)學(xué)題，越是不會(huì)越想研究，經(jīng)過(guò)不懈努力找到了題目的解題方向或方法時(shí)，那種喜悅真是無(wú)以言表。其實(shí)備課、上課、反思是我們每天都要做的事情，何不通過(guò)一個(gè)課題研究把這些工作整合為一體，邊工作邊思考呢？我覺(jué)得自己通過(guò)自我反思，同伴互助和專(zhuān)家的引領(lǐng)，已經(jīng)有了初步的科研意識(shí)，但我要繼續(xù)努力把校本教研搞好，為祖國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦。