第一篇：幼兒園教研活動經驗材料

園本教研興園之本

近年來，隨著幼兒園教研活動的深入開展，我們越來越深刻地意識到：教育研究活動對提高園教育質量教學，提高全體教師業務素質起著非常重要作用。因此，加大教研、科研力度，深入開展教研活動，成為我們的辦園之本，興園之路。

現就我園在教研活動方面的一些初步的嘗試，同大家作一些交流。

一、健立健全教研網絡

教研組是教研活動開展的基本組織單位，教研組的建立是開展教研活動的基矗幼兒園在業務園長的統一領導下，建立了以下教研組：

有按年齡班分組的年級教研組。如大班年齡組，中班年齡組，小班年齡組；有按教師的班次分組的上午班教研組、下午班教研組;還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組，這樣的分組，組合靈活自如，教研活動主題明確，時間安排便利，促進了各項教研活動的順利開展。在建立教研組時，我們遵循兩個原則：

1、人人參與的原則。每位教師都有權力參與相應的教研組活動。

2、合理組合原則。幼兒園根據教師的個性、特長、能力、年齡等方面合理組合各教研組。如：將有工作經驗和缺少工作經驗的教師搭班一個班；小小班年齡段由年紀較大的老教師擔任；還有根據課題內容選擇課題組成員。例如，我園的省級規劃課題《奧爾夫思想在幼兒園的應用與實踐研究》，課題組成員絕大部分就是由年輕教師構成，她們雖然經驗不足，但有活力，勇于探索，使課題搞得有聲有色。

二、商議制定教研制度

教研制度的建設是有效地開展教研活動的保障，幼兒園在民主商議的基礎上，明確規定了以下制度：

（一）學習制度。每學期安排教師外出學習；有針對性的個別外出培訓學習；組織全園教師定期學習教育理論、政策，結合課題邀請專家講座等等，所有這些，在我園已形成一項制度，保持并發揚下來。

（二）會議制度。如每周安排一次年級組會議，討論教育計劃，解決日常教學活動中存在的問題，確定教學主題。每半月開展一次課題會議，討論課題研究進程中出現的問題，總結商討各種應對措施，上、下午班教研組每周集體備課時開碰頭會，促進年級之間的交流。

（三）教學觀摩制度。我園每學期都要開展一次全園性的教學觀摩活動，由教研組長牽頭，運用觀摩、評析、反思等形式，針對某一領域或學科開展教研。另外各年級段由年級組長組織在小范圍內經常性開展教學觀摩。

（四）交流、匯報制度。如每周上交一篇區域觀摩記錄，安全談話記錄，每半個月一篇自然觀摩記錄，每月一篇教養筆記，課例分析、學習體會等，進行交流、匯報。

（五）教育筆記檢查制度。如教研組長、年級組長定期檢查備課本及各類教研活動筆記的制度。

三、積極開展教研活動。

（一）以學習、個人反思的形式開展教研活動

我園十分重視教師的學習培訓，以提高教師的自身素質。因為教師的業務素質直接影響開展教研活動的成效。每學期我們分批送教師到園外觀摩學習。園內半月一次業務學習，有全園性的，也有年級組進行的，還有要求利用業余時間自學各種專業雜志；同時鼓勵教師參加各類自考、函授學習等。在通過各種途徑開展學習活動的基礎上，要求教師在工作中不斷總結經驗，反思教學行為。經驗+反思=成長。教師只有在不斷總結反思的過程中，才能提升專業素養。我園要求教師半月上交一篇課例分析、自然角觀察記錄，每周一篇區域活動觀察記錄、安全談話記錄等，并進行交流、匯報。另外，每學期有計劃地安排各類比賽。如：論文、案例、說課、區角、優質課、環境創設等等評比。

通過學習、反思、評比等開展教研活動，教師的教育教學能力不斷提高，從而促進了教師的專業成長。

（二）同伴互助的形式開展教研活動

同伴互助形式的教研活動主要通過開展各類教學觀摩來進行。主要形式有：

1.全園性的教學觀摩活動.由教研組長牽頭,每位教師上一節公開課,然后全園教師集體觀摩、討論、評議并做好記錄。

2.以年級組為單位的教學觀摩活動。由年級組長牽頭，根據各年齡段實際情況有計劃、有針對性地開展教學觀摩活動。

3.骨干教師上公開課。我園有市、區級教壇新秀及業務骨干，充分利用他們的教學資源為本園教師上公開觀摩課，以學習他們新穎的教學方法。

4.師徒結對式的教學觀摩活動。我園還進行師徒結對，讓年輕教師、經驗不足的教師拜有經驗、有能力的教師為師。徒弟可以經常到師傅那聽課學習，師傅也經常到徒弟那兒聽課指導。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長較快。

5、外來教研活動的觀摩活動。我園是市A級示范性幼兒園，經常申報、承擔市、區一些教研活動，讓教師也參加觀摩、學習、討論。如：區五大領域組活動、優質課評比活動等。

（三）專業引領式的教研活動。主要有：

1.請高等院校的專家來園講座、指導。如：我們請浙師大研究生導師范詩武為我園市級獲獎課題《幼兒園社區教育資源的整合研究》作課題指導；請浙師大導師來園為我園省級課題《奧爾夫音樂教育思想在幼兒園實踐研究》開題論證并指導；請省特級教師朱靜怡、王芳來園為教師進行專題講座等等。

2.請教科所的專家來園講座。如：我們分別請市教科所所長吳惠強、區教科所所長鄭正林來園為教師專題講座。

3.請教研室的專家來園指導。如：我園經常請市教研室的章群弟老師、區教研室的徐躍仙老師來園為教師講座、評課等等。

通過開展以上多種形式的教研活動，大大提高了教研工作的實效，從而提高了幼兒園的保教質量和教

第二篇：幼兒園教研活動

幼兒園教研活動

上學期,我園的教研工作主要從每位教師的實際出發，確立了“以教師發展促幼兒成長”的園本管理理念，并根據本園實際情況，開展了一系列的研討活動，將重點放在指導教師如何進行教育教學工作反思上，強調活動中的觀察、記錄和分析，活動后的反思、評價及對下一次活動的調整。不斷提高教師的教育教學能力，從而提升幼兒園教育教學質量。

一、本學期的工作重點：

（1）用“以教師發展促幼兒成長”的管理理念帶動“以幼兒發展為本”的教育理念，努力創設有利于幼兒發展的環境。

（2）每個月進行一次教師集體備課活動，主要討論在教學中的一些難點，共同研究教學技巧，分享教學亮點，讓每個老師在研究討論中得到提高，加強教學質量。

（3）針對日常教育教學中急需解決的問題，確立教研專題，開展教研活動。同時在課程安排的合理性、實效性方面作有效的探索。

（4）對教師進行分層培養，加強全園教師的教育教學基本功的培訓與提高，不斷提高專業水平。開展多次培訓活動，讓教師提高自己，豐富教師的教學技巧，提高教學能力。

（5）組織開展各項競賽評比活動，積極參加區級各類競賽，例如優質課比賽等活動。

（4）以不同年齡班主題活動的內容選擇為研究對象，開展教學活動研究。

嘗試開展全園性的主題活動，共同探索適宜各年齡班幼兒的活動內容與形式，并及時進行整理記錄。

（5）注重教育環境創設的合理性和實效性。

為了更好的發揮環境的教育作用，探索主題墻飾的開發和利用，促進環境與教育內容的有效結合，我們將開展各班環境布置設想和研討活動，由各班教師介紹本班環境創設的設想，全體教師集體討論，相互學習，使教師們做到取長補短，讓環境真正能為幼兒服務，從而真正發揮環境育人的功能。

3、開展班級交流活動

開學初，我們組織教師認真制定各類計劃，并組織教師進行交流活動，比如各班工作計劃交流、教學活動計劃交流、教育隨筆交流等，幫助教師開拓思路，多創新、多思考，進而提升全園的保教工作水平。

四、以服務家長為宗旨，切切實實做好家長工作。

開學初，各班精心設計家長園地版面，做到美觀新穎，題材多樣。根據本班幼兒的實際情況，及時并常常和家長聯系、溝通，本學期計劃將在學期中期召開家長開放日一次；放半日活；設立“家長問卷調查表”。積極采納家長的好建議，以電話聯系、家訪等多種形式繼續開展好家訪活動，增強家長對自己孩子情況的掌握及對園里工作的了解。

三、本期教研活動安排

活動時間

９月20日

9:00—10:30

10月16日

9:00—10:30

11月22日

9:00—10:30

活動地點

園內

參加教師

小班：王飛

中班：邊雙

大班：張萍王君王曉煜謝金鑫岳遠福

研究主題

怎樣集中教育活動

制作說課演示文稿

說課及現場觀摩

主要內容

1．學習《綱要》藝術領域要求及要點。

2．學習怎么設計藝術領域集中教育活動的理論知識。

3．討論自己所要設計的藝術領域的內容及目標。

4．設計一次藝術領域的集中教育活動。

1．學習有關說課的文章，了解說課的要點。

2．學習怎樣制作說課的演示文稿。

3．根據自己上一次活動所設計的集中教育活動，制作一個說課的演示文稿。

4．推選一個好的，并作好下一次現場觀摩的集中教育活動準備。

1．請上次推選的老師根據說課演示文稿進行說課，各參研老師進行分析及討論。

2．現場觀摩集中教育活動，并進行研討活動。

3．引導老師對本學期的藝術教研活動進行反思，要點：說課和實施教育教學活動的關系。

教研形式

學習操作

學習操作

現場研討

主持人：邊雙

記錄人：王飛張萍

第三篇：幼兒園教研活動

順義區石園幼兒園：全國實施《幼兒園教育指導綱要（試行）》經驗交流材料（提要)

2001年頒布《綱要》以來，我園經歷了從被動到主動走進《綱要》的曲折過程。

一、由被動學習變為主動學習

（一）被動學習

領導班子帶頭學習《綱要》原文，從頭至尾帶領大家讀《綱要》、反復聽《綱要》培訓講座錄音；要求教師背誦五大領域目標，組織答卷、競賽活動。教師產生抵觸心理。分析學習效果不好的原因主要有組織方法、態度和水平問題。

（二）為教師主動學習創造條件

改變學習方式，采用：

1.導讀式學習：尋找關鍵詞、逐條逐句解讀，理解《綱要》要求,我們做到什么程度等。

2.參與式學習:

（1）參與市有關專家講座、集中進行的研討，通過集中培訓打造共同的新理念。

（2）參與園本培訓，深入學習《綱要》解讀及基本知識。

（3）全園參與《綱要》研討活動。前勤教師研討《綱要》的基本元素；后勤教師討論“如何從《綱要》要求出發，做好服務工作”；后勤園長和保健醫參加健康領域的研討。

（4）每月, 教師結合《綱要》目標集體備課、組織展示活動。

（5）積極參與區里組織的《綱要》競賽系列活動。

3.同伴互動式學習：組織專題研討與交流、向先進園所學習、外出參與培訓的教師作講座、教師集體備課、觀摩點評活動；請教學經驗豐富的優秀教師，指導新任教師、轉崗教師。另外，積極鼓勵教師參與幼教中心組織的大教研組《綱要》研究活動，回園后作介紹、作展示活動。

4.專業引領式學習:請專家參與我們的研究活動，在專家的指點下，幫助教師轉變觀念；幼教中心的研究員進行教學現場指導。

二、由被動實踐變為主動實踐

（一）被動實踐

現象一：上級怎么說我們怎么做，園長讓怎么做教師就怎么做，缺乏思考。

現象二：注重“抓課題、出成果”，脫離本園實際。

現象三：開發園本課程，缺乏理論支撐，教師茫然。

（二）引導、支持教師主動實踐

1.全員參與，調動教師參與實踐的積極性。

2.分析問題、尋找突破口。帶領全園教師研討《綱要》基本元素，分析我園的實際問題，并確定貫徹落實《綱要》的切入點。

3.專家指導，提高教師教育水平。

4.自身發展，促使教師主動實踐。

教師明顯變化有：

1.結合《綱要》、主動反思。

2.敢于向傳統的習慣及做法提出質疑——“點名環節”的爭議。

通過研究，幼兒園相應調整了一些評價標準、制度和環節要求。

如：早晨來園活動，中大班加入了打掃的任務；喝水、喝奶環節鍛煉幼兒自理。

三、取得的成績（略）

今后在此基礎上，我們還會以基本問題為抓手，一點一滴的做下去，一步一步的向《綱要》方向靠近。

第四篇：幼兒園教研活動

幼兒園教研工作計劃

一、對上學期工作的簡要回顧

上學期，我園以積極有效的貫徹落實《條例》和《綱要》的精神為主線，發揮幼兒園的輻射和示范作用，這一專題活動的開展，對幼兒園的發展、辦園質量和效益的提高，起著致關重要的作用。也促使學校更加重視理論的學習與應用，引導我們開始對所積累的經驗進行理性的思考與總結，“以人為本，科學管理，研究育人”。在隊伍建設上，發揮思想政治工作的作用，結合教師人員結構“多元化”的實際，堅持教育管理與關心愛護相結合，通過考核測評及互評的機制，提高教師的自我意識和自我評價的水平，進而形成“目標同向、行動合力”的教師集體。

二、本學期工作的指導思想

以“十六”大精神為指導，積極有效的貫徹落實《條例》和《綱要》的精神，以園本科研為中心，以園內布局調整為重點，以建設隊伍為保障，加強示范園的自身建設，積極的致力于“建名園、出名師、創一流”的辦園實踐，深化幼教改革，全面推進幼兒素質教育。

三、重點工作及措施

(一)園務管理

1．以幼兒園場地調整為重點，發揮教職工的主人翁責任感，協助園里開展工作，確保在擴路及園內調整施工期間家長和幼兒的安全和穩定。保證教育教學的正常開展。

2．深入細致地做好思想工作，協調入際關系，促進班組合作

7．學習并明確《學生傷害事故處理辦法》的規定，增強責任、安全意識，減少事故，確保幼兒在園的安全。

(1)堅持做好每日晨檢。

(2)做好幼兒外出及各項活動的細致工作。

(3)各班有安全教育的教育內容。

(二)隊伍建設

激發教師“愛崗敬業，無私奉獻”的工作熱情，提高教師隊伍的職業道德素質。

切實加強教師的職業道德教育，有意識地創設情境，為教師提供有益、正確的信息，使教師在教育實踐中獲得積極的情緒體驗。

(1)園內為教師提供教材上所需的教具，如掛圖，提供學習的條件。

(2)推薦《讀者》刊物，為教師提供精神食糧，確立正確的人生觀、價值觀。

(三)保教工作

努力開展“園本科研”，開掘“園本課程”，深化幼教改革。

1．進一步深入開展《綱要》的學習活動。

2．提倡教師的創新，開發“園本課程”，并按其研究步驟實施本學期的研究內容。

3．要熟悉并掌握資料管理的全面工作，健全各項管理制度。

(四)衛生保健

1．研究、探討衛生保健知識的教育教學方式，并大膽做一些嘗試。

2．嚴格衛生保健各項制度，鞏固成績，使衛生保健的整體工作質量再上新臺階。

三、逐月工作安排

◆三月份：

1．小班前半月，做好新生的開學工作。

2．布置新學期工作計劃。

3.全園以建常規為重點，完成“園本課程”方案。

◆四月份：

1．全園各項工作正常有序地開展工作，并加強檢查。

2．組織外出學習。

◆五月份：

1．做好幼兒園安全工作，檢查幼兒活動時，身體的狀態。

2．編排舞蹈，做好六一的準備

◆六七月份：

1． 迎接”六一”慶祝活動。

2．做好年終總結工作。

第五篇：實驗幼兒園園本教研經驗材料

拓寬園本教研領域 爭創省級“以園為本教研制度建設”項目基地園 ——肇東市實驗幼兒園園本教研經驗材料

園本教研是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。它的開展如一縷甘甜的雨露滋潤著每一個幼教人的心田，使參與研究的幼兒園深受其益。

肇東市實驗幼兒園是全市唯一的一所國辦省級一類幼兒園。近年來，實驗幼兒園立足本園發展，加強園本培訓，使青年教師走上了成才的快車道。在上級的親切關懷下，在業務部門的精心指導下，在園領導班子的正確領導下，在全園教師不懈努力中，通過了各級組織的來園檢查指導驗收，各項工作卓有成效。開展園本教研活動以來，實驗幼兒園有多位教師在省、地、市大賽中獲獎。實驗幼兒園更是通過網絡學習、課題組交流，進一步明確了園本教研的目的與方向，扎扎實實做了一些工作，取得良好效果。現與大家共同交流如下：

一、以科學的發展觀為指導，立足實驗幼兒園的辦園宗旨，高度重視園本教研工作

如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么，我們認為，面對今天實驗幼兒園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是實驗幼兒園保教工作發展的關鍵所在。在 “科學啟智、快樂育人”辦園理念下，堅持“全面開發、綜合提高“的辦園宗旨，通過園本教研，讓教師成長于學習之中，發展于工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優秀教師、名教師、專家型教師，從而更好的實現自身的價值。

為此，我們根據上級的相關文件精神，結合實驗幼兒園的實際情況，確立了教師培訓的六項內容，即：師德培訓、理論培訓、教學實踐能力培訓、教育科研能力培訓、現代信息技術培訓、提高學歷的培訓，這就為教師的成長與發展指明了一條正確的路子。

二、關注教師的發展需要，建立有效的管理機制，促進園本教研的深入發展

一所幼兒園內，教師的水平是有層次性的，教師的情趣點也會有所差別，為滿足不同層次不同愛好的老師的發展需要，我們建立了多緯度、交錯的教研網絡，形成了以園長為核心的決策層，建立了全員參與的研究層。在建立了科學合理的管理機構過程中，首先確定園長為教研工作的第一責任人，是教研工作的參與者，指導者和支持者，成立了以園長為組長，副園長為副組長，教務主任、教研組長，課題組長，學科組長為組員的園本教研組織機構，進一步落實各人員的職責，實行分層管理。每學期，我們還定時召開園本培訓研討會，專門研究幼兒園教師培訓工作，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強了培訓的針對性、時效性。同時，建立了有效的激勵機制，如學歷進修獎勵制、科研成果獎勵制、骨干教師考核制等，激發教師主動學習、提升專業水平的積極性。

三、圍繞園本教研和實踐問題，建立健全各項制度和計劃，確保園本教研落實到位

園本教研是幼兒園實現個性發展、特色發展和內涵發展的重要抓手之一。為確保園本培訓落到實處，結合園本教研和日常實踐中發現的問題，幼兒園制定了一系列園本教研制度：如學習制度、考勤制度、獎懲制度、評模選優制度、質效考核制度、園本培訓教師職責等。同時，還制定了園本培訓工作的階段計劃和長遠規劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出適合自己的小計劃。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什么，什么時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。對此我們強化了考核機制：把教師的培訓情況作為考核、評優、評聘的重要條件，更進一步確保了園本教研與教師工作的密切聯系性，層層掛鉤保證了教研工作的推進和落實。

四、提升教師的人文素養和專業素養，加大資金投入，為園本培訓提供堅實的物質基礎

為充分滿足教師個體的發展需要，切實提高教師的專業素養，使教師培訓工作行之有效的開展下去，多年來，實驗幼兒園園不斷加大幼兒園教師培訓的經費投入，在資金緊缺的情況下，先后投資購置了計算機9臺，每班都配置了電視和VCD，組建了微機室、音樂室、美術室、建立了多功能活動室、購買了供教師作用的大批培訓教材、光盤、書報，并每年選派教師進修培訓和外出參觀學習。對積極參加學歷再提高的給予一定的物質獎勵，另外，為使我們的園本培訓工作能上升到一定的高度，實驗幼兒園領導還多次出面聘請校外專家及名師來園輔導，開闊了教師的視野，提高了教師的教育與研究能力。

五、重視幼兒教師的職業道德教育，培育教師的無私奉獻精神

“萬事德為首”。多年以來，我們采取自學、集中輔導、講座等方式，對《幼兒教師職業道德規范》、《教師職業道德的構建與修養》等進行學習和研究。其次，我們每月末舉行一次職業道德自評自查活動，發現問題，及時整改；同時以舉辦師德教育講座、師德事跡報告等形式，讓名優教師以親身的經歷向其它教師進行愛崗敬業的教育。園內專門出臺了“爭做優秀班主任十六好”“教職工工作八要八不要”準則，每學期根據師德評議結果和工作表現評選師德標兵和最佳教師。對于師德標兵和最佳教師我們給予物質獎勵和精神獎勵；對連續兩次評議最差的教師，則取消一切考核晉職資格，調離工作崗位待聘。這樣一來，老師們都能自覺做到愛崗敬業、無私奉獻。

六、采用靈活多樣的培訓形式，激發教師主動參與的熱情，促進教師成長

“興趣是最好的老師”培訓工作中，如何使教師真正進入培訓主體角色，是關系到培訓取得成效的關鍵所在。為此，我們一改過去傳統的“一人講，大家記”的被動模式，而變為講、研結合、專題講座與個別輔導相結合的方式，靈活主動的進行。

首先，要求外出參觀學習的教師，回來后，必須寫出一篇高水平的活動反思，向全體教師介紹外地的經驗和自己的感受，達到一人學習集體受益的目的，使大家都在學習中成長。

二是開展各種競賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。不定期確定一項內容作為提高教師水平的一個側重點，全園展開。

三是要求教師每學期必須寫兩篇教學敘事和反思，從而讓教師能很好的從經驗中去反思、積累、升華，七：下一步工作思路：

1、進一步加強各層次教師培訓：

以新“綱要”的指導精神為依托，以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標，實現“培訓——探索、思考——操作(靈活性、創造性)——總結、評價”一體化的路子，并針對每一個教師的具體情況，有針對性的進行輔導，使教師盡快掌握新課程的精華所在。同時，我們還要進一步加強教師的基本功培訓，爭取教師全部達標。

2、繼續積極有效開展園本教研活動，注重形式多樣，講究方法，進一步做到有計劃、有目標、有記錄，有總結。

實驗幼兒園的口號是：讓每位教師快樂工作，讓每位幼兒快樂成長！

在今后的征程上，實驗幼兒園將繼續不斷到改進，不斷創新，用實際行動促進全園教師保教工作質量的提高。為打造國辦幼兒教育的精品搖籃，創設幼兒一生發展的最佳機遇，而做出國辦幼兒園應有的貢獻！