第一篇：教研寫作培訓心得體會2篇

教研寫作培訓心得體會1

初中思品 涂春曉

在上周末，我有幸參加了學校組織的教研寫作培訓。作為一個青年教師，這是我參加的第一次系統性的教研寫作培訓，時間雖然，卻讓我受益匪淺，感觸頗深。

首先，這次培訓讓我認識到了教研寫作的重要性。

在這次培訓前，我一直片面的認為，教師的主要工作就是教，教好書就是一個好教師。然而這次培訓中，李代文老師的“表達，是普通老師與優秀教師的分水嶺”卻改變了我這一想法。表達分為言語表達和書面表達。教，只是言語表達的一種；寫，才是更為重要的書面表達。只有“寫”這個書面表達做好了，才可能實現普通教師到優秀教師的飛躍。其次，這次培訓讓我認識到了教研寫作的普遍性。

以前，我把教研寫作看作一種“高大上”的行為，以為非優秀教師、高級教師不能教研寫作?，F在我才發現，我以前的觀點是多么的幼稚。這次培訓，幾位專家教師都講到，教研寫作的方式有很多，包括：教學設計、教學反思、教育敘事、教學案例分析、寫課題研究報告、寫教育教學論文、寫著作等。也就是說，凡是教育、教學、教研中的思、做、事、人、問題等都可以寫。

另外，這次培訓還讓我認識到教研寫作的知識性。

教研寫作的形式雖然是多樣的，但是想要寫好一篇教研論文卻也不簡單，需要我們教師擁有豐富的知識，包括原理知識（專業知識）、案例知識（經驗知識）以及策略知識。如何獲得這些知識呢？朱福榮老師告訴我們：教研寫作從教研做起，教研則從學習開始，學習離不開讀書，所以讀書是起點——這是原理知識（專業知識）的獲取途徑。至于案例知識和策略知識的獲得，王海洋校長告訴我們，準備一個筆記本，隨時記錄教育教學中出現的問題、解決方法、教學反思等，積少成多，經驗和策略就形成了。

總之，通過這次培訓，我收獲不小，克服了對教研寫作的畏懼感，初步建立了對教研寫作的興趣。雖然現在我還沒有什么成果，但我相信日積月累，我一定能在教研寫作中走出自己的一片天空。

教研寫作培訓心得體會2

初中思品 涂春曉

這次為期2天的教研寫作培訓拉下了帷幕，但是我的思考還沒有結束。在思考中，我突然發現，這幾位老師所講之處都有一個共同點，那就是告訴我們，在教研寫作中要做到：多看、多思、多做、多寫和多問。

1.多看：

俗話說“腹有詩書氣自華”，教研寫作也是一樣，沒有必要的知識準備，在遇到某個教育教學問題時候就會缺乏學術敏感性。多看，首先要看的是學科專業類書籍，充實自己的學科專業素養；其次還要看管理類書籍，提高自己的管理水平。在看書中，不僅要看別人寫得好的地方，還要看別人寫得不好的地方，及時進行反思。

2.多思：

在教育教學中，如有遭遇問題或者不理解的現象，要及時將問題、現象和自己的儲備知識相結合進行思考。如果思考后，還發現自己無法解決這個問題，或者無法理解這個現象，那就要查找相關資料或文獻進行研究。

3.多做：

當問題經過思考找到解決方法后，就要將解決方法應用于實踐中進行摸索嘗試。通過“自己的做”與“別人的做”相比較，通過對“做”中出現的問題的思考，通過對問題的逐一突破，可以積累自己案例知識和策略知識，提高自己的教研能力。

4.多寫：

盡管講授如何寫作的文章很多，盡管累積的案例知識和策略知識很多，可是還是有些老師仍然不會教研寫作，究其原因就是沒有堅持寫作。堅持多寫多練，雖然一開始會感覺下筆無言，但累積到后面，經過思維的磨礪，教研寫作水平就會有所提升。

5.多問：

每個人都有自身的局限性，可能是由于思維定勢，或者因為知識有限、眼界不夠等原因，在論文寫作完后，很多問題是自身所不能發現的。這就需要虛心向各位老師請教，換個角度，老師可以幫你看出很多問題，指出努力方向。

雖然我反思了這么多，但是我真正做到的還很少。在教研寫作這條路上，我還有很長一段路要走，這條路或許不輕松，但堅持走下去就一定會成功。

第二篇：教研寫作經驗心得體會

教研寫作經驗心得體會(精選多篇)

談談我們的“教研寫作”基層學校教科室的工作，以什么為抓手？老師們撰寫學科專業論文，職稱評定有要求；學校的課題研究，有上級教育科研部門進行開題和結題論證，乃至還有中期檢查，學校教科室只需配合。

近十年來，我們學校堅持不懈地把“教研寫作”作為教科室工作的主要抓手，取得了一些成績，嘗到了一點甜頭。老師們的教育視野日漸開闊，讀書氛圍逐步濃厚，寫作水平不斷提高，獲獎和發表的文章逐年增多，學校的教育科研課題從一片空白到現有在研三級課題十一項，等等，這一些成績的取得，“教研寫作”功不可沒。

那么，何謂“教研寫作”？

實際上，我們開展“教研寫作”評選活動，也不是一下子想到的，而是有一個不斷探索的過程：

xx年上學期始，我們開展了“校內教研論文”評選活動；xx年上學期，為促進老師們把學校下發的書籍和有關學習資料消化吸收，我們在全校教師中開展了“讀書心得體會”評選活動；xx年下學期，學校申報了《中等職業學校班主任專業化建設研究》課題，課題組在全校班主任老師中開展了“班主任工作案例”評選活動。

自xx年上學期，我們把“校內教研論文”評選、“讀書心得體會”評選、“班主任工作案例”評選整合起來，統稱“教研寫作”評選。xx年上學期，有老師提出要搞“校本小課題研究”，也將其納入“教研寫作”評選。

至此，對“教研寫作”的內涵，從不同的角度和不同的層面，我們有了如下理解：

1．從功用上來理解

“教研寫作”評選活動是一個群眾性的、基礎性的平臺。所謂“群眾性”，是指全體教職員工，不僅僅是指專職教師。所謂“基礎性”，是強調行動，強調身體力行，要開步走，要邁步行，要由此出發，至于水平、水準如何，并非第一重要。任何高遠的目標都有一個出發的基點。

教育是一種生活，這是杜威早已經說過的話。朱永新認為——

教育就是生活，但我們更認為它是一種特殊的生活。教育必須確保受教育的個體生命獲得充分的成長，必須實現社會對于一個未來公民的希望。所以，在這個意義上，教育又不是簡單的生活，而是一種特殊的教育生活。這種教育生活，又不能等同于學校教育生活，如在家庭里父母和子女的溝通，在職業生涯中每個人的學習，都可以視為教育的生活。所以，我們理解的教育生活，應該是面向男女老幼、從墳墓到搖籃的全人

與全程的。

我們認同朱永新的觀點，把教育理解為：面向男女老幼、從墳墓到搖籃的全人與全程的。這樣，我們有充分的理由將“教研寫作”理解為面向全體教職員工的，而不僅僅是面向專職教師的。學校的后勤保障人員、行政科室人員、各級領導，都可以書寫自己的精彩人生、教育感悟，這些關于教育生活的文章，對他人有啟示作用，對學校的教育教學工作有借鑒意義，同樣可以參與“教研寫作”評選活動。當然，用心工作、潛心讀書、認真思考是提高文章質量的前提?！敖萄袑懽鳌痹u選的過程本身就是一次很好的交流。

通過“教研寫作”評選活動的開展，提高教職員工的服務水平是長遠目標。而我們現實的考量是：每年或每學期，上級教育科研部門有心理健康教育論文評選、教育理論論文評選、職業教育論文評選，還有其它教育行政部門、各級教育學會舉辦的論文評選，等等，“教研

寫作”評選活動可以起到“備用庫”的作用。

教研寫作培訓心得體會1

初中思品 涂春曉

在上周末，我有幸參加了學校組織的教研寫作培訓。作為一個青年教師，這是我參加的第一次系統性的教研寫作培訓，時間雖然，卻讓我受益匪淺，感觸頗深。

首先，這次培訓讓我認識到了教研寫作的重要性。

在這次培訓前，我一直片面的認為，教師的主要工作就是教，教好書就是一個好教師。然而這次培訓中，李代文老師的“表達，是普通老師與優秀教師的分水嶺”卻改變了我這一想法。表達分為言語表達和書面表達。教，只是言語表達的一種；寫，才是更為重要的書面表達。只有“寫”這個書面表達做好了，才可能實現普通教師到優秀教師的飛躍。其次，這次培訓讓我認識到了教研寫作的普遍性。

以前，我把教研寫作看作一種“高大上”的行為，以為非優秀教師、高級教師不能教研寫作。現在我才發現，我以前的觀點是多么的幼稚。這次培訓，幾位專家教師都講到，教研寫作的方式有很多，包括：教學設計、教學反思、教育敘事、教學案例分析、寫課題研究報告、寫教育教學論文、寫著作等。也就是說，凡是教育、教學、教研中的思、做、事、人、問題等都可以寫。

另外，這次培訓還讓我認識到教研寫作的知識性。

教研寫作的形式雖然是多樣的，但是想要寫好一篇教研論文卻也不簡單，需要我們教師擁有豐富的知識，包括原理知識、案例知識以及策略知識。如何獲得這些知識呢？朱福榮老師告訴我們：教研寫作從教研做起，教研則從學習開始，學習離不開讀書，所以讀書是起點——這是原理知識的獲取途徑。至于案例知識和策略知識的獲得，王海洋校長告訴我們，準備一個筆記本，隨時

記錄教育教學中出現的問題、解決方法、教學反思等，積少成多，經驗和策略就形成了。

總之，通過這次培訓，我收獲不小，克服了對教研寫作的畏懼感，初步建立了對教研寫作的興趣。雖然現在我還沒有什么成果，但我相信日積月累，我一定能在教研寫作中走出自己的一片天空。

教研寫作培訓心得體會2

初中思品 涂春曉

這次為期2天的教研寫作培訓拉下了帷幕，但是我的思考還沒有結束。在思考中，我突然發現，這幾位老師所講之處都有一個共同點，那就是告訴我們，在教研寫作中要做到：多看、多思、多做、多寫和多問。

1.多看：

俗話說“腹有詩書氣自華”，教研寫作也是一樣，沒有必要的知識準備，在遇到某個教育教學問題時候就會缺乏學術敏感性。多看，首先要看的是學科專

業類書籍，充實自己的學科專業素養；其次還要看管理類書籍，提高自己的管理水平。在看書中，不僅要看別人寫得好的地方，還要看別人寫得不好的地方，及時進行反思。

2.多思：

在教育教學中，如有遭遇問題或者不理解的現象，要及時將問題、現象和自己的儲備知識相結合進行思考。如果思考后，還發現自己無法解決這個問題，或者無法理解這個現象，那就要查找相關資料或文獻進行研究。

3.多做：

當問題經過思考找到解決方法后，就要將解決方法應用于實踐中進行摸索嘗試。通過“自己的做”與“別人的做”相比較，通過對“做”中出現的問題的思考，通過對問題的逐一突破，可以積累自己案例知識和策略知識，提高自己的教研能力。

4.多寫：

盡管講授如何寫作的文章很多，盡

管累積的案例知識和策略知識很多，可是還是有些老師仍然不會教研寫作，究其原因就是沒有堅持寫作。堅持多寫多練，雖然一開始會感覺下筆無言，但累積到后面，經過思維的磨礪，教研寫作水平就會有所提升。

5.多問：

每個人都有自身的局限性，可能是由于思維定勢，或者因為知識有限、眼界不夠等原因，在論文寫作完后，很多問題是自身所不能發現的。這就需要虛心向各位老師請教，換個角度，老師可以幫你看出很多問題，指出努力方向。

雖然我反思了這么多，但是我真正做到的還很少。在教研寫作這條路上，我還有很長一段路要走，這條路或許不輕松，但堅持走下去就一定會成功。

名師教研心得體會

2014年12月7日，我有幸聆聽了由黃愛華、強震球、羅鳴亮等老師的6節名師示范課和鄭毓信教授的專題報告《數學教師的三項基本功》，黃愛華老師 的報告《課堂上的深度對話》；親眼目睹了各位名師的教學風采，他們不同的教學風格，不同的教育魅力，充分展示了新課標的教育理念，給我們指明的教育追求的方向。聆聽睿智大氣的名師課堂是一種享受，名師們以扎實的教學功底，精美的教學設計，靈動的教學互動，讓學生在活動中體驗，在親歷中發現，在發現中提升，在提升中感悟，演繹出了別樣的精彩，讓我回味無窮！

原來聽課時，我只關注精美的教學設計，而今年讓我深刻感受到在教學設計背后，名師們對新課程的理解和把握。如朱老師課上特別注重學生自己去提出問題，促使學生思考；他還特別關注學生的起點，學生會怎么想，會遇到什么問題。課上沒有華麗的外衣，但步步為營，促使學生深層次思考。吳老師的課既有數學的“本質美”，也有思維的“流動美”，還有對話的“人性美”、結構的“簡約美”。

至始至終，黃老師都關注學生的發

展，圍繞一個問題，學生充分發表自己的見解，不妥之處，黃老師引導學生感悟，即時生成新的知識體系，還課堂給學生，還主體給學生，還差異給學生。

讓學生走上講臺，使課堂充滿情趣。

“大空間”不知是學生有了獲得研究問題的時空，還包括它可能擁有講臺，獲得自主表達、對話的機會。圓的認識一課概念多，而這些概念的學習更多地可以通過學習的自學來獲得。黃老師在引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，有意識地安排了讓學生自學的方法，讓學生通過梳理這幾個重要概念的核心詞，獲得對數學概念本質的理解。而表述這些概念的核心詞過程中，讓學生上臺來講述，這種通過“小老師”的方式，使課堂充滿著自主學習與發展的情趣，讓學生在動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學的答案的過程中提升概念的習得，收到了很好的教學效果，這些概念的學習從模糊到清晰，學習效果

好。

課后，是我們最最敬愛的黃老師講座，他新改編的《心太軟》讓在座各位都笑了，但笑臉后面的思考讓所有人沉默了，沉默中響起黃老師激情洋溢的演講，他超人的創新能力，他就如一塊高能海綿，不斷吸收一切可能的營養，身邊人不經心的一句，因為他的不斷琢磨，可能被他演繹成一個課題，佩服啊！講座結束后，老師們還沉浸在黃老師給我們帶來的思考中，我相信，黃老師點燃的火把，會照亮我們前行的路，“大問題---大空間”的教學會在這片熱土上傳播開來！

初中化學研活動心得體會

旬陽縣廟坪九年制張曉波

這次教研活動，首先是抽簽決定上課次序，然后是教師精彩的上課、說課、評課。對我們來說是一次寶貴的學習機會，這次教研活動讓我受益匪淺，體會頗深。

一、提高自身的專業素養。通過這

次活動，我覺得我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學工作。

二、不斷完善課堂教學。應該說每一次教研活動，我們都會從中汲取很多好的教學方法。也就是說，很多老師在平日繁重的教學過程中，都在不斷地的學習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學，從而不斷地提高課堂教學效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的教學不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我們都追求一個目標——讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習化學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效。

三、重視評價，關注學生的情感

本次教研活動意義重大，既交流了經驗共同進步，又增進了教師們的感情，同時體現了化學這門學科的特色。借著

這次活動使我認識到化學與我們生活的融合的重要性。此次活動為我在今后教學中指明了方向。

校本教研的心得體會

朱各莊第一小學 劉卓琳

十一位語文教師關于課題研究方面的發言，使我明白了“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”的科研理念，在今后的教學實踐中，我要積極開展小課題研究，樹立“我的問題我面對”的意識，立足教學實踐，選擇真實而具體的問題作為課題進行研究，認真探索科學有效的教學模式和教學策略，在實踐中反思，在反思中完善，有效解決教學實踐中的現實問題，切實提高課堂教學的質量和效率，使小課題研究成為促進“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的重要輔助措施，從而逐步形成“課題從課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用”，用小課題研究的成果去指導自己的教學實踐。

長期以來，教師閉目塞聽，缺乏話語權和專業支持，教師獨學無友、默默無聞，憑個體經驗學習和工作。集體備課，校本教研后，這種狀況會大為改善。越來越多的教師會利用教師研討的途徑，暢談個人的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累自己最為需要的信息資源，改變著教師傳承性個體性勞動方式下形成的學習和工作習慣。教師憑借先進技術建立起來的個人知識管理系統，吸納、擴充、整理和完善自己的知識，進行高效率學習。同時，在充分展示自我、參與交流過程中，能夠促進我們學習反思能力的提高和良好習慣的形成。

第三篇：教研寫作經驗心得體會

教研寫作經驗心得體會

談談我們的“教研寫作”基層學校教科室的工作，以什么為抓手？老師們撰寫學科專業論文，職稱評定有要求；學校的課題研究，有上級教育科研部門進行開題和結題論證，乃至還有中期檢查，學校教科室只需配合。

近十年來，我們學校堅持不懈地把“教研寫作”作為教科室工作的主要抓手，取得了一些成績，嘗到了一點甜頭。老師們的教育視野日漸開闊，讀書氛圍逐步濃厚，寫作水平不斷提高，獲獎和發表的文章逐年增多，學校的教育科研課題從一片空白到現有在研三級課題十一項，等等，這一些成績的取得，“教研寫作”功不可沒。

那么，何謂“教研寫作”？

實際上，我們開展“教研寫作”評選活動，也不是一下子想到的，而是有一個不斷探索的過程：

xx年上學期始，我們開展了“校內教研論文”評選活動；xx年上學期，為促進老師們把學校下發的書籍和有關學習資料消化吸收，我們在全校教師中開展了“讀書心得體會”評選活動；xx年下學期，學校申報了《中等職業學校班主任專業化建設研究》課題，課題組在全校班主任老師中開展了“班主任工作案例”評選活動。

自xx年上學期，我們把“校內教研論文”評選、“讀書心得體會”評選、“班主任工作案例”評選整合起來，統稱“教研寫作”評選。xx年上學期，有老師提出要搞“校本小課題研究”，也將其納入“教研寫作”評選。至此，對“教研寫作”的內涵，從不同的角度和不同的層面，我們有了如下理解：

1．從功用上來理解

“教研寫作”評選活動是一個群眾性的、基礎性的平臺。所謂“群眾性”，是指全體教職員工，不僅僅是指專職教師。所謂“基礎性”，是強調行動，強調身體力行，要開步走，要邁步行，要由此出發，至于水平、水準如何，并非第一重要。任何高遠的目標都有一個出發的基點。教育是一種生活，這是杜威早已經說過的話。朱永新認為——

教育就是生活，但我們更認為它是一種特殊的生活。教育必須確保受教育的個體生命獲得充分的成長，必須實現社會對于一個未來公民的希望。所以，在這個意義上，教育又不是簡單的生活，而是一種特殊的教育生活。這種教育生活，又不能等同于學校教育生活，如在家庭里父母和子女的溝通，在職業生涯中每個人的學習，都可以視為教育的生活。所以，我們理解的教育生活，應該是面向男女老幼、從墳墓到搖籃的全人與全程的。

我們認同朱永新的觀點，把教育理解為：面向男女老幼、從墳墓到搖籃的全人與全程的。這樣，我們有充分的理由將“教研寫作”理解為面向全體教職員工的，而不僅僅是面向專職教師的。學校的后勤保障人員、行政科室人員、各級領導，都可以書寫自己的精彩人生、教育感悟，這些關于教育生活（面向男女老幼、從墳墓到搖籃的全人與全程的）的文章，對他人有啟示作用，對學校的教育教學工作有借鑒意義，同樣可以參與“教研寫作”評選活動。當然，用心工作、潛心讀書、認真思考是提高文章質量的前提?！敖萄袑懽鳌痹u選的過程本身就是一次很好的交流。

通過“教研寫作”評選活動的開展，提高教職員工的服務水平是長遠目標。而我們現實的考量是：每年或每學期，上級教育科研部門有心理健康教育論文評選、教育理論論文評選、職業教育論文評選，還有其它教育行政部門、各級教育學會舉辦的論文評選，等等，“教研寫作”評選活動可以起到“備用庫”的作用。

2．從類型（內容、體裁）上來理解

從我們的“教研寫作”之名稱由來，我們大致可以把“教研寫作”的作品類型概括為：

教育教學論文；教學后記、反思，課堂實錄；教材解讀；讀書心得體會；教育教學和班主任工作案例；教育隨筆；校本小課題研究提出的問題和研究成果；教育敘事研究作品；等等。

我們對教研成果的表達方式的理解，既不窄化，也不泛化，更不神化。所謂窄化，是認為教研成果只能是論文而且還必須有摘要、關鍵詞、參考文獻等；所謂泛化，是把過多的東西裝入教研成果這個框，比如語文老師的無關教育的下水作文，教學總結、報告，工作計劃，等等；所謂神化，是指把教育科研看得太神秘，認為自己不會寫文章（這在年輕老師比較常見）。

此處，我們注意了五點： ①本科畢業論文、碩士畢業論文，不允許參評。

②在研的課題研究產生的成果，鼓勵參評?！敖萄袑懽鳌痹u選活動支持課題研究工作，為其拓展獲獎途徑。但已經結題的課題研究成果，不準參評。

③關于校本小課題研究，我們簡化了程序，學校的規模不大，無需什么開題、結題論證，但提倡教師之間跨學科跨部門聯合，基于本校，立足本校，為了本校，提出好的問題，并扎實地開展研究工作，所產生的成果可以直接參評。

④關于教育敘事研究，提請老師們適當參閱有關資料（如：劉良華教授的《教育敘事——教師專業成長的最有效途徑》）。

⑤不提倡純粹的精深的學科專業論文（這樣的文章如果投遞出去，學科專業刊物采用的幾率很大，這也正是我?！敖萄袑懽鳌钡幕A性之所在）。

3．從字面上來理解

從字面上來理解，“教研寫作”是關于“教研”的“寫作”。

既然是關于“教研”的“寫作”，那么“讀書心得體會”所讀之書就主要是教育理論書籍，參評的“讀書心得體會”應該是閱讀某一部（篇）教育理論名著的心得體會，應用某一種具體的教育理論的體會，“教育隨筆”應該關注某一個教育熱點問題的討論，對教育理念、觀念的錘煉，等等。

4．從關鍵詞、句上來理解

對我校“教研寫作”的理解有以下關鍵詞、句：

①源自本人：親身的實踐，自己的思考。②立足本校：對本校的教育教學實踐有指導、借鑒意義。

③呈現與錘煉：教師對教育世界、事件的呈現，和對教育理念、觀念的錘煉。④關注與聚焦：關注教師內心的變化，聚焦教師生命狀態的理解和調整。

⑤發展與成長：體現教師的專業發展水平和教師（尤其是青年教師）個人的成長歷程。等等。

在具體操作過程中，我們堅持公正，先對經過初選的文章編號登記，再將文章上的作者信息用刀片挖去，進行匿名評選。

總之，我們的“教研寫作”期待全體教職員工多實踐、多讀書、多思考、多寫作，關注自己內心的變化，調整自己的精神狀態到最佳——過一種幸福完整的教育生活。

20nn年12月1日

第四篇：教研寫作經驗心得體會

談談我們的“教研寫作”基層學校教科室的工作，以什么為抓手？老師們撰寫學科專業論文，職稱評定有要求；學校的課題研究，有上級教育科研部門進行開題和結題論證，乃至還有中期檢查，學校教科室只需配合。

近十年來，我們學校堅持不懈地把“教研寫作”作為教科室工作的主要抓手，取得了一些成績，嘗到了一點甜頭。老師們的教育視野日漸開闊，讀書氛圍逐步濃厚，寫作水平不斷提高，獲獎和發表的文章逐年增多，學校的教育科研課題從一片空白到現有在研三級課題十一項，等等，這一些成績的取得，“教研寫作”功不可沒。

那么，何謂“教研寫作”？

實際上，我們開展“教研寫作”評選活動，也不是一下子想到的，而是有一個不斷探索的過程：

XX年上學期始，我們開展了“校內教研論文”評選活動；XX年上學期，為促進老師們把學校下發的書籍和有關學習資料消化吸收，我們在全校教師中開展了“讀書心得體會”評選活動；XX年下學期，學校申報了《中等職業學校班主任專業化建設研究》課題，課題組在全校班主任老師中開展了“班主任工作案例”評選活動。

自XX年上學期，我們把“校內教研論文”評選、“讀書心得體會”評選、“班主任工作案例”評選整合起來，統稱“教研寫作”評選。XX年上學期，有老師提出要搞“校本小課題研究”，也將其納入“教研寫作”評選。

至此，對“教研寫作”的內涵，從不同的角度和不同的層面，我們有了如下理解：

1．從功用上來理解

“教研寫作”評選活動是一個群眾性的、基礎性的平臺。所謂“群眾性”，是指全體教職員工，不僅僅是指專職教師。所謂“基礎性”，是強調行動，強調身體力行，要開步走，要邁步行，要由此出發，至于水平、水準如何，并非第一重要。任何高遠的目標都有一個出發的基點。

教育是一種生活，這是杜威早已經說過的話。朱永新認為——

教育就是生活，但我們更認為它是一種特殊的生活。教育必須確保受教育的個體生命獲得充分的成長，必須實現社會對于一個未來公民的希望。所以，在這個意義上，教育又不是簡單的生活，而是一種特殊的教育生活。這種教育生活，又不能等同于學校教育生活，如在家庭里父母和子女的溝通，在職業生涯中每個人的學習，都可以視為教育的生活。所以，我們理解的教育生活，應該是面向男女老幼、從墳墓到搖籃的全人與全程的。

我們認同朱永新的觀點，把教育理解為：面向男女老幼、從墳墓到搖籃的全人與全程的。這樣，我們有充分的理由將“教研寫作”理解為面向全體教職員工的，而不僅僅是面向專職教師的。學校的后勤保障人員、行政科室人員、各級領導，都可以書寫自己的精彩人生、教育感悟，這些關于教育生活（面向男女老幼、從墳墓到搖籃的全人與全程的）的文章，對他人有啟示作用，對學校的教育教學工作有借鑒意義，同樣可以參與“教研寫作”評選活動。當然，用心工作、潛心讀書、認真思考是提高文章質量的前提?！敖萄袑懽鳌痹u選的過程本身就是一次很好的交流。

通過“教研寫作”評選活動的開展，提高教職員工的服務水平是長遠目標。而我們現實的考量是：每年或每學期，上級教育科研部門有心理健康教育論文評選、教育理論論文評選、職業教育論文評選，還有其它教育行政部門、各級教育學會舉辦的論文評選，等等，“教研寫作”評選活動可以起到“備用庫”的作用。

第五篇：寫作培訓心得體會

篇一：公文寫作培訓總結

公文寫作培訓總結

11月28日，我有幸參加了集團公司舉行的行政公文寫作培訓。在短短的一天時間里，認真聆聽了老師的授課，其內容緊緊圍繞寫作知識，深入淺出，理論聯系實際，給我很大的啟發?，F就此次培訓談一點自己的體會。

課程中，老師講解信息寫作的基本知識，我覺得更具體、更實用，他從消息的標題、導語、正文、結尾等重點部分著手，做了深入淺出的講解，并通過自己的寫作經歷，把成功的經驗毫無保留的和盤托出，使我們深受啟發。老師在講解會議工作報告寫作、會議紀要的記錄，以其通俗易懂的語言、輕松的方式告誡大家在實踐中應注意的問題，使參加培訓的人員受益匪淺。

這次培訓使我拓寬了思路，我還了解了一些寫作技巧，認識到工作中的小事可以反映出大問題。我們每個人在平凡的崗位上，身邊不會發生那么多轟轟烈烈的大事件，可我們能通過平時細心觀察在平凡中找到閃光點，因為生活中處處有新聞，從身邊的平凡小事也能發現許多的新聞素材。

經過這次的培訓，的確帶給了我一場思想認識的洗禮。由此我感覺到工作就好像是寫作：首先，寫作需要明確目標。寫文章首先要立意，做工作首先要定目標。我們對每一項工作任務要有一個明確的定位，找準突破口，然后有的放矢，果斷行動，一氣呵成。其次，寫作需要掌握基本知識，要有責任心，做為一名企業員工也要這樣，踏實走好每一步，在每一個平凡的崗位做出不平凡的業績。再次，文章是需要不斷修改的。“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，同樣在工作中我們也必須時時自我反省工作中做得不夠完善的地方。最后，寫作需要持之以恒。文字工作靠日積月累，做工作也要持之以恒。必須有謙虛謹慎的心態，學習各方面的知識充實自己，取人之長，補己之短，細心觀察周圍的一切去發現問題和契機，并一直堅持下去。

雖然只有一天的時間，但真的讓我受益非淺。也感謝集團公司給我這次寶貴的學習機會，能從另一個角度盡觀自己的不足，對我來說是一種進步。我將在以后的工作中，多寫勤練，努力把身邊發生的事寫好寫出來，我相信，就這樣在循序漸進、日積月累的過程中，自己在寫作方面會有所提高。同時，也是對自身的一種鍛煉和綜合素質的提高。篇二：新聞寫作培訓的心得體會

充電以后勁更足

----參加新聞寫作培訓班學習心得

新聞宣傳是一個企業與外界交流的紐帶，是樹立單位形象的重要平臺，為了進一步提高新聞寫作能力，促進****的宣傳工作，11月15日，****舉辦了新聞寫作培訓班。還專門邀請了****新聞中心的主任與主要編輯人員授課，他們授課幽默風趣，散發著智慧的光芒，向我們講解了新聞寫作基礎及新聞寫作等方面的知識，并把自己多年的寫作經歷和成功的經驗毫無保留的和盤托出，讓我們對新聞寫作有了較為系統地認識。

這次培訓主要對新聞寫作知識與寫作技巧、公文寫作與處理，最重要的是對寫作的創新。宣傳教育培訓講座通過三次講座，使我受益匪淺，頗有感觸。而且由此在****各片區及單位還設立了專職記者與通訊員。本次培訓班的創辦對宣傳產生了更濃厚的興趣。本次培訓講座主要強調了以下幾點：

一、要有新聞敏感性和主動性

通過這次新聞寫作培訓講座，使我認識到新聞絕不是你想什么就寫什么的，而是要客觀地描述事實。我們在日常的工作生活和學習中，要不斷提高對工作的理解力、生活的執行力和學習的創新力，對發生在自己身邊的事件要有敏銳的洞察力。另外，要站在不同的角度，不同的方位去觀察研究，這樣才能寫出最真實的新聞。這樣才能寫出更好的一篇新聞。

二、要善于思考，善于積累

新聞就是要對最近發生的，有報道意義的事件及時報道，這就需要我們要有一顆善于思考的心。寫好一篇新聞，僅有發現和思考是不夠的，還需要不斷提高自己的文化知識水平，鍛煉自己的日常寫作能力，不斷豐富自己的生活。

三、要有一顆善于發現的眼睛

要寫好新聞，閉門造車是不行的，我們要用敏銳的雙眼去觀察世界，去留心生活中的點滴，這樣寫出的東西有特色。如果想作為一名優秀新聞工作者，就應該用眼睛多觀察身邊的人和事，多看，多問，多學，善于去發現新聞點。有了身邊的人和事做素材，我們的寫作才會更貼近生活，貼近讀者的心。

四、注重新聞寫作的創新

新聞的寫作在于不斷的創新，不斷的積累。生活中要多注意觀察，從中得到靈感，創新新聞。

寫作，需要持之以恒。文字工作靠日積月累，干工作也要持之以恒。必須有謙虛謹慎的心態，學習各方面的知識充實自己，學習先進人物以增長自己的才干，細心觀察周圍的一切去發現問題和契機，并一直堅持下去。寫新聞稿件是“苦差事”，但熱愛與追求，是搞好通訊報道的動力和精神支柱，因為愛可以創造一切。因為有熱愛，可以變枯燥為有趣，便無聊為鮮活，當你熱愛職業并發現從事這樣工作的時候充滿活力、生機的時候，你就會覺得從事所從事的工作是件趣味無窮的事情，這樣的時候，就能鼓起勇氣，戰勝困難，時間緊，可以擠；水平低，勤學習，持之以恒，從愛好到入門，從入門到精深，持之以恒。其次就是駕馭文字的能力，無論文章立意如何好，沒有與之匹配的表現形式和表現語言，都將會功虧一簣，所以，重視并切實將文字駕馭能力的提升鍛煉當是新聞通訊員的一項重要技能。

通過本次學習培訓，不僅提高了自己對新聞寫作技巧的理解，更激發了寫好新聞的信心和決心。是一個展示英雄風采的好平臺。我們身邊有那么多可歌的動人事跡，我們周圍有那么多的先進經驗，都值得更需要我們去發現、寫作、報道。篇三：作文培訓心得體會

名師匯新課改下作文教學培訓心得體會

沿灘第二小學校：李高友

作為一名經驗不足，執教小學語文的教師，9月 20-23日，我很榮幸參加了成都市教研室組織的新課改下小學作文教學的研討會，感覺真是受益匪淺。從74歲的支玉恒老師和賈志敏、林莘老師等不同風格的精彩展示課中，我更進一步了解了小學語文習作教學的發展方向和目標，反思了自己教學工作中的不足。特別是林莘老師的闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創造美。通過這次的學習，我有以下幾點感悟：

一、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識。

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。在兩位老師的展示課上都顯示了他們深厚的語文功底和豐富的語言積累，讓我深受啟發。在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。加強學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，還要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

二、提高思想認識，凈化靈魂。

學習其實是一個反思、進步的過程，這十幾年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業。可通過這次走進名師的課堂，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經驗??激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，這次學習，對于我來說是一次難忘的充電機會。

三、作文來源于生活，生活是寫作的源泉。

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心?！币龑W生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現。只有將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

四、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！币虼?，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熯€要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為小學生正是發展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發了學生對作文產生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽，優秀詩文朗誦及背誦比賽。激發閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。我們規定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書?！薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。

五、創設寫作情境，激發寫作興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。常言道：“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文一定要有感而發，不能無病呻吟，這就要求學生要善于抒發自己的思想感情。在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經 歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實感。學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態下，才會煥發出忘我的探索精神，實現知識的超越和理性的升華。因此，創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。

通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。