第一篇：如何指導學生制作生物學手工作品

如何指導學生制作生物學手工作品

作者姓名 卓 珍 珍 作者單位 東莞市石碣崇煥中學 郵政編碼（523295）聯系電話 07696791996

如何指導學生制作生物學手工作品

東莞市石碣崇煥中學 卓珍珍

摘要： 我市生物學課程改革改變了對學生的評價內容和評價方式，其中把生物小制作納入了評價范圍。本文著重論述了在生物學教學中指導學生制作生物學手工作品的方法步驟和具體做法，為進一步開發學生的創造潛能，提高學生的生物學素養提供參考。

關鍵詞： 生物小制作 創造

生物新課程的目標是培養學生生物科學素養。為了更好落實這一目標，我市開展了構建發展性評價體系，提高學生生物科學素養的課題研究，我校有幸成為課題實驗學校之一。生物教學改變了對學生的評價內容和評價方式，其中把生物小制作也納入評價范圍。那么，在生物學教學中如何指導學生進行生物小制作呢？通過近兩年的探索，我們取得了一些成績，也有了一些體會。下面我就來談談自己的具體做法，以期達到拋磚引玉之效果。

一、教師思想認識上的重視是開展生物小制作的基礎 生物學教學中的手工制作，在學生的素質培養上有著得天獨厚的優勢，起著其它學科所無法替代的作用。教育心理學認為：“每個學生都具有某種程度的創造潛能，為創造性而教、發展學生的潛能，已成為當今教育的主要目標之一。”生物學手工制作是運用各種技巧把紙工、木工、塑料、干花、蠟葉標本以及各種廢棄的生物材料加工制作成能表現出一定主題的裝飾品或生物模型。粗看起來只是一種技能與技巧的訓練，但細究起來，任何一件手工作品的制作都是一種具有復雜結構的創造活動。從作品的設計到材料的選擇，制作方法、步驟的確定；從動手制作到不斷修改和完善的全過程，都充滿了創造精神；形象思維和邏輯思維的交融；材料、工具和技能的配合；使學生在實踐操作中切實 感受“為何制作”的道理，積累“怎樣制作”的經驗。這些都包涵著豐富的素質教育的內涵。因此，作為生物教師，在思想上必須引起高度重視。俗話說得好，言傳不如身教，教師在思想上的高度重視，在行動上的熱愛，就會無形中把這種熱情傳遞給學生，使學生意識到制作生物學手工作品的重要性和必要性，產生制作的欲望。

二、具體步驟

1、進行骨干培訓，讓學生教學生是搞好生物小制作的前提 剛從小學升上初中的學生，他們在小學階段就已做過一些手工小制作，但對于什么是生物小制作仍感到茫然。這就需要老師對他們進一步的指導。要做好指導工作，關鍵是要搞好示范講解。所以我提前選取了幾位動手能力較強的學生指導他們動手創作，讓他們理順制作方法、步驟，弄清制作過程中的重點、難點，這樣，開講座時他們就可以配合老師隨時解答同學們的一些疑問，達到讓學生教學生的教學效果。

2、開展講座，做好示范，是搞好生物小制作的關鍵 青少年都有著強烈的好奇心和求知欲，而處于這一時期的初中生思維正在由形象思維向抽象思維過度，因此對具體事物的形象感知要強些。這時，必須開展講座，做好示范。首先展示出學生作品。“實物”的展示，無疑大大激發了學生的創作熱情，一下就把學生的注意力都吸引過來，紛紛提出問題：這些是怎么做的？用什么做的？誰做的？是怎樣想出來的？??？我告訴他們，這些都是他們的同學做的，并問他們想做嗎？結果答案是肯定的。于是我把那幾位學生請上來，由他們一一講解制作的全過程。其中寧春花同學是這樣剖析自己的一個小制作的：①由一個小故事想象到一個小畫面——龜兔賽跑。②用筆把這個畫面簡 單描繪出來：小河邊、草地上，一龜一兔，有些小樹。③在圖中相應部位標上要選用的生物材料：草地——干的臺灣草；龜、兔——雞蛋殼；小樹——樹皮﹢樹葉等。④收集各種材料，并對材料進行處理（如干凈、干燥、染色等）。⑤根據材料的大小、多少及使用情況畫好圖。⑥在圖中擺好要粘貼的材料，整形。⑦進行細心的粘貼，再整形。最后對整個作品進行一些美化裝飾，一件成品就出來了。

另一位同學何婉平是這樣分析的：

1、構思：教師說生物小制作就是利用生物的材料進行藝術創作，或者利用其他物品制作生物的模型。于是我開始留意身邊的生物材料和注意一些美術作品。功夫不負有心人，一天我正聽著一首歌，腦海里突然浮現出一個美麗的草原的圖畫，青山綠草，白白的綿羊，藍藍的天上白云飄，這首歌有句歌詞就是“美麗的草原我的家”，我決定把這個美景表現出來。

2、畫圖：想好了，就把圖畫出來。怎么畫？圖中要有什么？綿羊應該有幾只？我到處尋找有關這方面的圖畫，并向美術老師請教了綿羊的畫法，用了一個星期的時間，終于把構思畫到了紙上。

3、選材和粘貼：圖畫好了，要用什么生物材料來表現天空、遠山、草地和綿羊？開始時我想用樹葉表現遠山，用臺灣草裝點草地，用棉花突出綿羊的白。但嘗試之后發現畫面雜亂無章，不夠清新。于是我取消了樹葉和草，只保留了棉花。最后，背景我是用水彩畫上去的，綿羊的頭和四肢都是畫出來的，而綿羊的身體和天上的白云用棉花粘貼。完成后，與我想象的完全一樣，太棒了！

通過這個講座，學生的思想火花被再次點燃，紛紛表示自己也可以做出來，并且有信心做得比他們的好。

3、發揮學生的主體作用，是搞好生物小制作的根本 學生的興趣被激發了，思想火花被點燃了。但是要做好生物小制作仍有一定的困難。雖然小制作的方式可以選擇很多，并且我們也提倡以小組形式合作制作完成，而且講座看起來是開得很成功的，但在課后往往有大部分“手工制作困難生”和大部分性格“大大咧咧”的男生們失去制作的興趣。那么，如何發揮學生的主體作用，使這些“大部分”的學生真正參與到小制作中去呢？我把學生分成六大組，每組配一名動手能力強、樂意為同學服務的學生為組長，組員間可獨立制作，也可合作，小組每個同學都要擔當兩種以上的角色（提供點子、畫面設計、材料搜集和準備、實際制作、質量檢查）。作品完成后由學生自評與互評，評價包括三方面：創意、結實、美觀。這樣處理后，學生在制作活動中體會到自己作為小組成員在各個環節中所起的重要作用，而不再是被動的觀望者。評價的方式讓學生從多個角度審視自己和別人的作品，明白自己前進的方向。學生的興趣得到鞏固，制作熱情高漲。學生自找材料，就地取材，廢物利用，從設計、動手做，直到成品、美化，提高改進等過程，都由學生獨立完成，使學生的才能得到充分擴展。

4、做好跟蹤指導工作，是把好作品質量的關口

任何手工制作，創意是靈魂，材料是載體，而讓兩者有機地結合，給予作品生命力的卻是作品的手工。作品手工的精細與粗糙，直接決定了作品的質量與檔次。因此做好跟蹤指導工作，是把好作品質量的關口。每當有學生向我說出他的構思，我總是先進行肯定，然后通過詢問的方式引導他說出自己想要的材料，并保證上交的時間。例如，有一位平時比較好動、各科成績不夠理想的學生問我：“老師，我也想做小制作，但沒有人和我一齊做，你可以與我同一個小組嗎？”我說：“行！你想到什么點子沒有？” 他說：“沒有。”我問：“那你能找到什么生物材料呢？”他說：“我家有好多雞毛。”原來他家是殺雞賣的。我說：“那我們就用雞毛做一個小動物，好嗎？”他高興地答應并走了。到了星期天傍晚突然接到這個學生的電話，說他做了個貓頭鷹，但不知道用什么做它的“嘴”。我鼓勵他說一定會想到辦法的，因為他頭腦那么靈活，如果實在不行，星期一我們再商量。他高興地放下電話。過了大約半小時，他又來電話，很開心地告訴我找到貓頭鷹的嘴了，星期一要給我一個驚喜。就這樣，這位同學在老師的引導下，利用現有的生物材料，自己設計、自己動手制作。在整個創作過程中，教師只起到引導作用，并沒有告訴學生要做什么或該怎么做，學生卻已愉快地完成了作品，該作品取名“人類的朋友”，獲得了市生物小制作貳等獎。

每當有學生交上作品，我總會利用幾分鐘時間在全班集體評論，學生互評培養了他們的合作精神和評判能力；教師點評則在于進一步引導。通過作品的評價，有利于加深學生對題材的表達意圖和能力的理解和培養，使學生在制作活動中感受創作過程中的美，學會欣賞創作成果的美，體驗生物小制作的樂趣，從而提高學生參與的主動性和積極性。

三、我們的收獲

通過師生的共同學習，基本上每一個同學都上交了自己的作品，從中我們選取了部分作品參加學校藝術節展出。在此基礎上，我們又選出部分優秀作品參加了市里舉行的生物小制作評比，市里開設生物小制作評比兩年來，本人指導的學生共獲一等獎4名，二等獎7名，三等獎18名，作品有：何婉平同學的《美麗的草原我的家》；蘇秀云同學的《小木屋——我的樂園》；葉韻瑤同學的《美麗的海灘》和梁永芯同學的《氣管和支氣管樹》等榮 獲市一等獎；何碧杏同學的《溫暖》、梁柱強同學的《人類的朋友》、彭淑芬同學的《歡樂大自然》、劉佩雯同學的《瓶花》、劉彬燕的《孔雀開屏》、梁麗晶的《慈祥的母親》、袁志偉的《娛樂居》等均榮獲二等獎；《小橋流水》、《純潔》、《回歸自然》、《春的到來》《豐衣足食》、《北極熊》、《雛生》、《休閑小站》、《葫蘆娃娃》、《風車》、《小康之家》、《農家小院》、《誕生》、《自然美景》、余文雅的《蝶戀花》、《金魚》、《龜兔賽跑》和胡戀的《蝶戀花》等均榮獲三等獎。學生通過進行生物小制作，探究能力也得到了加強。實驗班的學生所寫論文參加市論文評比，單妙娟、胡鈺筠、劉三妹等3人撰寫的論文《課室內粉塵污染狀況的調查》榮獲東莞市2003年學生生物學小論文評比二等獎，第十九屆廣東省青少年科技創新大賽三等獎；劉彬燕同學撰寫的《關于禽流感的調查報告》獲市二等獎；梁柱強同學撰寫的《蚯蚓對生活環境的選擇》，單淑連、宋孖儀撰寫的《探究蝸牛對生活環境的選擇》，何佩雯、何慧平、單紫云的實驗《螞蟻怕樟腦嗎？》以及劉淑貞、劉佩雯撰寫的《蝸牛適合怎樣的生活環境》等論文均榮獲東莞市2003年學生生物學小論文評比三等獎。

四、體會

1、提高了學生學習的興趣。通過生物小制作的指導工作，拉近了師生之間的距離，學生更容易親近老師。所謂“親其師，信其言”。學生在課堂學習中熱情高漲，對生物的學習興趣更濃，對生物的學習更自覺，更主動。

2、增強了學生學習的自信心。每當學生看到自己的作品，深切感受到能以自己的知識、技能與藝術趣味，變成手工制作，設計的自信心，創作的成功感也就油然而生，搞好學習的自信心得到增強。

3、培養了學生的創新精神。在指導學生創作中，我在展示學生優秀作品的同時，又要求學生不可照抄照搬，必須獨立進行想象構思，精心地設計創作，展示自己的風格與藝術才能。這樣既激發了學生旺盛的創作熱情，又為學生留下巨大的創作空間和綜合開發各種能力的可能性。

4、提高了學生的學習質量。“興趣是最好的老師。”由于學生對生物學的學習興趣得到進一步的激發，學習的效果是顯著的。在期末自查考試中，實驗班的平均分比對照班的平均分高出12分，合格率高13%，優秀率高9%，我校采用市統一命題考試，并由學校組織統一改卷，統一登分，成績可信。

5、增強了學生的環保意識和自我保健意識。手工制作中，常利用各種廢舊材料，變廢為寶，制作成優美的藝術品，這是富含教育意義的。它既是對資源的合理和充分運用，也是環保意識的增強。而在指導學生利用各種廢舊材料的同時，教師必須引導學生注意保證衛生，不可用已被污染的、或容易霉爛變質的生物材料，增強學生的自我保健意識。這是今日和明日社會的公民都應具備的素質。

總之，生物學手工制作容納了豐富多彩的知識內容，使生物學教學為學生素質培養的多元化展示了廣闊的前景。在教學中，只要我們努力探索，善于發掘，學生的綜合素質一定會得到有效的培養和提高，生物學教學也一定會收到良好的效果。

主要參考文獻：

葉沛濤主編．2003．在教育中探索．廣東：南方日報出版社

馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏主編．教育學.2002．北京：人民教育出版社

本文榮獲2004年東莞市生物教學論文貳等獎

第二篇：“手工吸管制作”作品展示方案

“手工吸管制作”作品展示方案

一、活動目的：

在活動中，通過學生展示“手工吸管制作”蒲公英課程的手工作品，進一步激發學生的興趣和愛好，培養學生的豐富想象力、審美情趣和藝術修養。

二、活動主題：手工吸管制作

三、活動要求：本次活動由本課程所有成員進行現場制作、展示評價。

四、展示時間：2014年4月24日

五、主要活動過程：

1．學生現場制作兩管玫瑰。

2．“夸一夸”主要是展示學生活動作品，學生參與評議。

3．“比一比”主要是展示學生的作品，邀請其他同學投票評選。

4、學生談收獲。

六、總結手工吸管制作活動的情況，并進行總結表彰。設一等獎2人；二等獎3人；三等獎4人。

第三篇：手工制作學生感言

少年宮手工制作學生感言

通過參加少年宮手工制作活動，我明白了：藝術能陶冶情操，凈化心靈，有靈巧的雙手，有靈活的頭腦。在制作的過程中，多融入一些感情，多加些巧思，才是創作出好作品的關鍵。讓我們一起動腦筋，動手做，一起進入廣闊的思維空間，使我們成為快樂天使吧。

四二班 史瑞芳

我的學習很普通，平日也只是人群中不起眼的一個普通男孩子，但是我很喜歡手工制作，平時也會自己琢磨著做些小東西，然后參加了學校組織的手工制作活動，老師發現我這方面比別的孩子優秀，著重培養我，并讓我擔任小老師，教大家做手工，我越來越覺得自己在這方面有優勢，靈感總是源源不斷蹦出來，我感到很快樂，我一定會越來越優秀的！

三一班 張煜新

自從參加了少年宮手工制作活動，我的課余生活豐富了起來，沒事的時候就做些手工，跟小伙伴交流想法，我們感到很快樂、很幸福，因為我們的課余生活和城市里的小朋友一樣豐富多彩！

候燕

四二班

第四篇：學生手工作品展廳解說詞

歡迎來到學生手工作品展示廳：

展臺上的這件作品叫吉祥魚，是科技節上的作品。用一百多個飲料瓶底部拼接而成，又在外圍接上了花燈，寓意美好。這是用木筷做成的小房子，底部懸空，頗有閣樓的氣息，搭建完成后在上面刷了一層綠色的漆，點綴一兩株樹木倒有了《山居秋暝》的意境。（空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留）。

本展臺展示的是造型各異的坦克，大部分使用紙盒搭建的方法制作，方法相近卻形態萬千。中間的這束玫瑰花是卡紙一個個折成的，再在外面裝飾一層粉色的紗，真是美極了。同學們能在同中求異，不斷創新。

這里還有子彈殼焊接的坦克，值得收藏。

第五篇：手工制作婚禮捧花作品欣賞

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手工制作婚禮捧花作品欣賞

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手工制作婚禮捧花作品欣賞

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當婚禮的鐘聲想起

美麗的新娘身穿婚紗手捧鮮花走上紅毯

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