第一篇：心理健康課程報告(加內容)

寧波大學《心理健康》課程報告

課 程 報 告

題 目 心理健康

班 級

學 號

學生姓名

指導教師

寧波大學《心理健康》課程報告

一、對心理健康課程的感想

很高興寧波大學可以開設《心理健康》這門課程，通過這門課程的學習，我的心理健康狀況提升了一個臺階。

隨著社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關系也變得越來越復雜；由于科學技術的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新。“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態度復雜嬗變。作為當代大學生，我們面臨著新的挑戰。大學生作為一個特殊的社會群體，還有我們自己許多特殊的問題，如對新的學習環境與任務的適應問題。對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境，預防精神疾患和心身疾病的發生，加強對大學生的心理健康教育，就是這門課程最關注的問題。

所以，學習《心理健康》對一個大學生來說是十分重要且十分必要的。通過課程的學習，我不僅了解了如何管理、如何合理掌控自己的情緒，還了解了各種心理疾病。比如：強迫癥、妄想癥、迫害妄想癥、廣場恐懼癥等等。心理老師詼諧幽默的講課方式引起了我極大的興趣，課堂上的趣味活動也令我樂此不疲。這才是快樂的學習。

在接觸心理學這門學科的以前，它總給我一種太神秘的感覺，總以為它很深奧也很虛幻，但是通過這一個學期的學習，我被它的科學性，真實性所折服，可以說它是實實在在存在的東西，與此同時我還發現心理健康與身體健康同樣重要，同時兩者之間是相互聯系，相互影響的。心理學不僅具有科學性，而且也不乏應用性。心理理論固然枯燥，但配以實例，就不但不乏味，反而讓人有一種從生活中悟出哲理的感覺，視野也開闊很多。心理學來源于生活，又指導生活。

心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。也因為于此，老師們對于大學生常見的心理問題十分了解，他們能夠結合實際的情況與大學生這個群體的特點來設計課程，這樣也使我們的大學心理課更加具有針對性。讓我們可以學到真實有用的東西。寧波大學《心理健康》課程報告

二、對心理健康課程的建議

1)可以采用辯論賽的形式，把大家支持率比較高的觀點當做辯題，進行辯論賽。2)可以采用角色扮演的模式，進行心理咨詢者和心理咨詢師的角色扮演，提高趣味性。

3)可以多做一些有趣味性的心理測試游戲。

4)盡量多講一些和大學生息息相關的真是實例和一些當下比較熱門的事例，比如美國的頻繁槍擊案和心理健康的關系。

5)盡量讓學生選擇課程內容，老師提供選擇，然后聽取學生的決定來確定課程話題。

6)可以選擇一些與心理健康有關的電影，書籍給同學們觀看。

7)可以指導同學做一下社會調查項目或者校內調查項目，培養學生的動手能力和與人溝通、數據統計的能力。

三、自我個性和心理狀況的分析和認識

溫情，有同情心，反應敏捷，有責任感。非常關注別人的情緒、需要和動機。善于發現他人的潛能，并希望能幫助他們實現。能夠成為個人或群體成長和進步的催化劑。忠誠，對贊美和批評都能做出積極地回應。友善好社交。在團體中能很好地幫助他人，并有鼓舞他人的領導能力。

總體描述：

1.對別人的情緒敏感，能理解、體會別人的心情，善于安慰、鼓勵別人 2.對文字、語言敏感 3.善于分析、總結 4.善于從整體上把握事物

5.能理解復雜的理論概念，善于將事情概念化，善于從中推斷出原則 6.擅長策略性思維 潛在的弱點：

1.有僅僅憑個人的好惡或價值觀來決定事情，并希望別人也以同樣的角度或標準來處理問題的傾向。

2.有時他們心里老想著別人的問題，可能會過于陷于其中，以至于被其困擾。3.有時容易將別人或事情理想化，不夠實際。寧波大學《心理健康》課程報告

4.不是特別善于管束和批評他人，盡管常常自我批評。有時會為了和睦而犧牲自己的意見或利益。

5.有些此類型成員比較容易動感情，情緒波動較大。優勢：

你善于社交、氣宇不凡、易感應、善勸服。你精力旺盛，熱情洋溢，能很快理解他人情感的需要、動機和所憂慮的事情，因此能做到與他人高度協調。你把注意力放在幫助他人，鼓勵他人進步向上。你是催化劑，能引發出他人的最佳狀態。既可以做有號召力的領袖，也可以做忠實的追隨者。

你性情平和，心胸寬闊，且很圓滑，很會促進周邊關系的和睦，對于批評和緊張特別敏感。你容易看出他人的發展潛力，并傾力幫助他人發揮潛力，是體貼的助人為樂者。你愿意組織大家參與活動，使大家和睦又感到愉快。

你是理想主義者，非常看重自己的價值，對自己尊重景仰的人、事業和公司都非常忠誠。有責任感、謹慎、堅持不協，同時對新觀點很好奇。若能為人類的利益有所貢獻，會感到深受鼓舞。

你對現實以外的可能性，以及對他人的影響非常感興趣，容易看出他人的發展潛力和最大的優點，發現別人看不到的意義和聯系，并感到自己與萬物息息相關，可以井然有序地安排生活和工作。劣勢：

你非常理想化，認為世界是自己想象中的那樣，不愿意接受與此相抵觸的事情，經常忽略理想所需要的現實和細節問題。

你依照情感行事，很少用邏輯，主要根據個人的價值觀進行判斷，無視行為所帶來的后果，有時會過度陷入別人的情感和問題中。總是避免沖突，有時會不夠誠實和公平。試著更多地去關注事情，而不只是人，更有利于你合理地做出決定。你有很高的熱情，急于迎接新的挑戰，有時會做出錯誤的假設或過于草率的決定。建議你對計劃中的細節多加注意，等獲取足夠多的信息之后再做決策。你總想得到表揚，希望自己的才能和貢獻得到賞識，你對于批評非常脆弱，容易憂慮，感到內疚，失去自信。當壓力很大時，會變得暴燥，慌亂、吹毛求疵。參考資料：MBTI職業性格測試

第二篇：心理健康教育課程報告

心理健康教育課程報告

大學生是從為數眾多的中學生中選拔出來的佼佼者，在心理上有很強的優越感和自豪感。但是與此同時，大學生則承受著更大的壓力和挑戰。大學生往往自視甚高，很容易受挫折，并隨之發生一系列心理衛生問題。從外部環境看，當前不斷變化的思想觀念、社會生活環境等都對大學生產生了深刻的影響，大學生必須快速適應緊張的社會生活節奏；就業競爭的加劇所帶來職業選擇的提前以及與之相關的高強度的心智付出等也使大學生的心理壓力進一步加大。接受大學生心理健康教育后其對我產生積極的影響。

首先，我開始注重培養良好的人格品質。第一正確認識自我，培養悅納自我的態度，揚長避短，不斷完善自己。第二對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。提高挫折承受能力應努力提高自身的思想境界，樹立科學的人生觀，積極參加各類實踐活動，豐富人生經驗。

其次，我開始科學的生活方式的養成。生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明，健康的生活方式指生活有規律、勞逸結合、科學用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛生等。大學生的學習負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規律。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經衰弱，使思維、記億能力減退。

再者，我開始加強自我心理調節。自我調節心理健康的核心內容包括調整認識結構、情緒狀態，鍛煉意志品質，改善適應能力等。我會正視現實，慢慢學會自我調節，保持同現實的良好接觸。進行自我調節，充分發揮主觀能動性去改造環境，努力實現自己的理想目標。我保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發展的需要。我會保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。

我會保持和諧的人際關系樂于交往心理健康的學生樂于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態度與人和睦相處。通過人際交往，使我能夠認識我的社會責任，培養遵守紀律和社會道德規范的習慣。增強心理適應能力，能與他人同心協力、合作共事，通過與集體保持協調的關系，使我心理的健康發展。

另外，我積極參加業余活動，發展社會交往。豐富多彩的業余活動不僅豐富了我的生活，而且提供了課堂以外的活動機會。此外我還逐漸培養多種興趣，發展業余愛好，通過參加各種課余活動，發揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。

大學生心理教育的意義

一、大學生心理教育是實現高等學校培養目標的重要手段之一 我國高等教育的目標是培養德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。就德智體三方面的內容來講，都有包含著豐富的心理因素；而德、智、體三方面的發展也必須以心理素質為前提，只有不斷提高大學生的心理素質、德、智、體諸方面才能發展，才能成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化事業建設者和接班人，因此，在具體實施德育、智育、體育時，首先必須考慮大學生本身的心理發展水平和特點，使這些教育活動的內容更加生動和具體，其次必須對大學生進行心理健康教育，是全面貫徹黨的教育方針，培養德、智、體全面發展的社會主義事業建設者和接班人的客觀需要。

二、大學生心理教育是大學生心理發展的客觀要求。

二、大學生活已具社會的雛形，大學生所面臨的人際關系遠比中學階段復雜，職業、理想、擇偶、前途等問題也更加具體和直接。尤其在社會主義市場經濟條件下，他們在緊張的學習生活之外還要受到來自社會各方面的壓力，經常在各種機遇中進行選擇，不斷迎接失敗和成功的經驗。所有這些，都必然加重大學生的心理負擔，對大學生的心理教育提出了新的要求。由于從小學到大學階段的連續學習生活經歷和大學校園的特殊環境，使大學生的心理處于迅速發展和趨于成熟又未完全成熟的階段，這就決定了他們的心理活動具有既豐富又矛盾的特點，心理品質的發展表現為不穩定和不平衡。例如，一些大學生因為生活的一帆風順和在科學文化知識上的優勢，常常帶有優越感和盲目自信的特點，但一遇困難和挫折，又容易產生自卑感，變得消沉失望。有的大學生的情緒、情感的發展不平衡，一方面情感豐富而復雜，另一方面情緒的變化迅速而強烈。由于自制力較差，常常造成情緒的動蕩和心理的沖突。還有的大學生由于自尊心較強，但處理不好自尊與尊他關系，往往產生人際關系上的矛盾。大學生的這點心理特點如果持續時間過長，就可能導致心理生理機能的紊亂而影響健康。因此，在大學生階段不斷對學生進行心理教育，也是符合大學生心理發展規律的。

三、大學生心理教育是強化智力活動，促進智力發展，提高學習效率和適應能力的保障。智力是大學生成長的一個重要的內因條件，沒有相當的智力水平，個體就不能進行創造性的工作和實踐活動。但是，具有相同智力水平的人，由于其他個性品質的差異和心理健康水平的不同，所取得的成就可能大不相同。美國心理家特爾曼從1921年開始對1528名智力超常的兒童進行了半個世紀的追蹤研究，發現早期智力超常的兒童，并不能保證其成年后具有杰出的創造才能和卓越的成就。那些做出巨大貢獻的人，大都是長期鍥而不舍、意志堅強、執著追求的，具有優良心理品質的人。因此，大學生應該不斷提高自己的心理健康水平，逐步完善自己的心理品質，以使自己的智力水平得到充分地發揮，達到提高學習效率和發展創造能力的目的。研究表明，心理健康的人具有輕松、愉快、樂觀的情緒，這種情緒不僅能使人的記憶力增強，觀察力提高，而且能活躍思維，充分發揮心理潛力，使人精力充沛地去學習，并在此基礎上有所發現，有所創造，獲得智力的高度發展。此外，在社會活動中，健康的心理也容易使人交往順利，適應多變的環境，融洽人際關系，保持心理平衡，從而在智力活動中創造出價值更高的成果。

四、大學生心理教育有利于身體健康 心理不健康，往往導致生理異常或發生病變。我們的祖先早在兩千多年前已經認識到“七情”可以引起陰陽失衡、氣血不和、經絡阻塞、臟腑功能失常。他們認為“大怒傷肝、暴喜傷心、思慮傷脾、悲憂傷肺、驚恐傷腎。”即心理因素與身體器官健康之間有十分密切的關系。現代醫學研究也證明，心理障礙可以導致某些身體疾病。例如，人在憤怒的情緒的作用下，血壓就會升高，長期下去就可能引發血壓調節機制失常而形成功能性的高血壓癥。此外，像胃及十二指腸潰瘍出血、心肌梗塞、腦溢血等，都可以因情緒過度緊張而促發。常見的失眠、頭痛、焦慮等癥狀，都可以找到心理方面原因。因此，對大學生進行心理教育，可以大大促進其身體素質的發展，增強其抵抗疾病的能力。

五、大學生心理教育有助于優良思想品德的形成，促進社會主義精神文明建設的發展 心理教育的目的之一是健全大學生的人格。人格由多種因素組成，其中，性格是人格的核心。人的許多性格特征實質上反映了一個人的思想品德，如熱愛集體、助于為樂、正義感、公正無私、富有同情心等。性格特征和人的思想品德緊密聯系，沒有健康的人格很難形成優良的思想品德。因此，要培養大學生優良的思想品德，就必須使其樹立正確的人生觀、價值觀，提高心理健康水平，以促進社會主義精神文明的建立。

我們不僅需要身體健康也需要心理上的健康與強健，讓自己成長的更好。作為當代大學生，擁有一個良好的體魄與健康的心理品質對于我們當代大學生是一個很重要一點，要想走出社會有更好的競爭力！

第三篇：課程實習報告內容和格式

資源與環境學院課程實習報告內容與格式

一、紙型和頁面設置

紙型：A4幅面

頁面設置： 頁邊距：左2.5cm，上、下、右各2cm

葉眉：1.5cm

頁腳：1cm

二、封面

采用學院制定的統一封面（見附件1）。

三、目錄

獨立成頁，編排格式見附件2。

四、正文內容

1、實習目的、任務和要求

（1）×××××（內容一實習目的、任務和要求）

（2）×××××（內容二實習目的、任務和要求）

（3）×××××（內容三實習目的、任務和要求）

……

2、實習時間和地點

3、實習內容

（1）×××××（實習內容一）

（2）×××××（實習內容二）

（3）×××××（實習內容三）

……

4、實習體會

五、正文格式

（1）字體宋體（2）字號小四（3）行距1.5倍

（4）段落段前0，段后0.5行（5）頁碼

居中資源與環境學院

二〇〇七年三月

福建農林大學資源與環境學院

課程實習報告

課程名稱：學生姓名：學號：專業年級：成績：指導教師：批改時間：

附件2：

目錄（2號宋體加黑居中）

一、實習目的、任務和要求（小4號宋體）………………………………………

1、××××××（小4號宋體）…………………………………………………………

二、實習時間和地點（小4號宋體）………………………………………………

1、××××××（小4號宋體）……………………………………………………………………

第四篇：心理健康教育課程報告封面

安徽廣播電視大學銅陵分校

“心理健康教育”

課程報告

2015秋會計本科班 學號：***82 姓名：陳敏

一、心理教育現狀與分析

心理健康教育是當代教育的主題，也是幼兒教育的主題。所謂健康心理是指一個人心理各方面以及和社會環境之間處于一種積極協調、統一的狀態。心理健康的人，情緒愉悅穩定，生活態度積極，人際關系和諧，行為能自我控制。現代心理學表明：健康心理是一個人智力和人格發展、潛能開發、道德品質形成、積極適應社會的前提，是一個人整體素質形成和發展的基礎。世界衛生組織已經預示21世紀將是心理障礙和精神疾病的世紀。而在我國，從在衛生部獲悉，我國兒童、青少年行為問題的檢出率為12.97%。近幾年兒童、青少年的心理問題有上升的趨勢。

幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優劣將直接影響到其一生的健康成長。因此，關注幼兒心理健康問題的因素，對當前幼兒健康成長和教育策略的轉變有著十分重要的意義。但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。

幼兒階段年齡在3-7歲，是心理發展速度最快、最易穩固的階段。社會競爭日趨激烈，生活節奏日趨加快，競爭危機和生活壓力帶來的一系列心理健康隱患也就如影隨形。在教育工作中教師和家長一般比較重視幼兒的身體健康，往往忽視了幼兒的心理健康問題。所以在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，培養幼兒的健康心理是非常重要和必要的。

2001年7月，教育部頒發了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，這標志著幼兒教育改革邁進了一個新階段。在總則中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎”。這一點強調了幼兒教育的重要性，國家已把幼兒教育提到一個很高的議事日程，它不僅和基礎教育同等重要，同時還承擔著“為幼兒的一生發展打好基礎”的重任。

眾所周知，幼兒教育的內容也是全面的，它包括了人的情感、態度、能力、知識、技能等方面的啟蒙教育，《綱要》把它們相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。

在這諸多的教育內容中，健康被放在了第一位，對幼兒的健康教育提出了具體要求，指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。同時還強調“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。

但是，從目前我國幼兒園教育的現狀來看，由于傳統教育觀念、文化等等各種因素的影響，嚴重忽視幼兒健康心理和人格的培養，致使目前兒童中相當普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關心人、缺乏創造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質。因此，重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒園教育無法回避的課題。那么，幼兒園該如何進行幼兒心理健康教育呢？這是大家一直在研討之中的問題。

《一》確立幼兒心理健康的教育目標。

幼兒教育是關乎人的一生發展的教育，心理健康教育自然也不例外，因此一定要確立一個長遠的教育目標。根據幼兒的年齡特點，幼兒期心理健康教育的目標為：

1．能關心周圍世界的各種事物和現象，有較好的觀察、注意、想象、概括、分析能力、有較強的求知欲，并能認識自己和周圍世界中各種事物和現象的關系。

2．能與父母、老師、小朋友表達、交流自己的想法和感受。

3．樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應新環境的能力。

4．做事有信心和有一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。

5．有一定的生活自理能力，初步養成良好的生活習慣。

6．能主動參與集體活動，敢于自我表現。

7．和小朋友友好相處、平等合作、樂意關心他人、富有同情心。

8．有一定的自我評價能力和自我約束能力。

9．遇到困難能主動想辦法解決。

10．能接受教師和家長的勸導，不任性。

《二》探索幼兒心理健康教育的方法和途徑。

1．加強學習，提高認識。

作為一個幼兒教師，承擔著啟蒙教育的重任，雖然已有一定的專業理論基礎，但在幼兒心理健康教育方面，大部分的老師還是一個薄弱環節，因此，必須加強學習。在理論上要系統地學習心理健康教育的概念、特點、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規律，提高對幼兒心理健康教育的認識，增強從事心理健康教育的自覺性，從而提高所需知識和能力，要翻閱大量有關心理健康教育的資料，使得幼兒心理健康教育規范化、科學化。

2、心理健康教育與教學實際相結合。

心理健康教育是雖然一個新課題，但這種現象卻由來已久,只是以前沒有引起足夠的重視而已。隨著社會的發展，改革開放的不斷深入，信息技術的高度發達，帶動了整個社會的不斷進步。但同時，很多不良現象也以迅雷不及掩耳之勢撲面而來，在我們還沒有來得及做出反應時，它的負面影響已讓我們措手不及。青少年犯罪率的大幅度逐年提高，向我們敲響了警鐘：青少年的心理健康問題已刻不容緩！作為幼兒教育工作者，如果能重視幼兒心理健康教育，把它和保教工作聯系起來，與自身的保教實踐結合起來進行探索、研究。如：語言活動中有意識地培養幼兒的表述能力，讓幼兒能在老師和小朋友面前表達、交流自己的感受和想法；音樂活動中培養幼兒的合群性；美術活動中培養幼兒的交往、合作能力等，將教科研和心理健康教育融合起來。這樣，將會給中小學教育打下一個良好的基礎。

3．心理健康教育與一日活動相融合心理健康教育不是孤立的教育活動，應該融入幼兒一日活動之中：首先，游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發揮增效作用。游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動，學會如何與同伴友好相處。這對自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的。在實踐中，我們應該認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。這就要求我們要精心地選擇游戲，通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。

同時，在教學活動中要有機地融入心理健康教育的內容。我們的心理健康教育不是增加一日活動環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好地發揮教學活動中心理健康教育的作用，在一日活動的每一個環節都能以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權利。這就對我們廣大的幼兒教師的素養提出了更高的要求。要求我們不僅具備專業知識和技能，同時要加強對幼兒心理學的研究，在教學中把它們有機地結合起來，更好地對幼兒進行心理健康教育，為孩子的健康發展打好基礎。

4．心理健康教育和家庭教育相統一

教育是一個系統工程，需要全社會的關注和支持。而家長是孩子的第一任老師，對孩子的成長起著關鍵的作用，由此可見，心理健康教育一定要取得家長的支持和配合。由于家長的水平參差不齊，素質高低不一，作為學校可以從以下幾個方面入手：

1、開設有關幼兒心理健康教育知識講座，幫助家長提高認識。

2、開展一些健康有益的親子活動，密切家長和孩子的關系。

3、家訪，這是一項行之有效的家園聯系活動，常常能起到事半功倍的效果。

5．心理健康教育還要注意個別差異

每個孩子都具有自身的特點，因此幼兒心理健康教育必須根據幼兒的生理和心理上的個體差異，有針對性地進行教育。我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關注個體兒童的心理健康，實施個別教育。可以通過開展個別輔導的形式，對問題突出的孩子還要和家長聯系，咨詢專家，進行心理治療。

二、教育問題總結

《一》對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足

世界衛生組織早在1977年就提出了健康“應是生理、心理、社會適應的完備狀態”，將心理與社會適應這 兩個重要內容作為了健康的基本要素。但是，在相當多的幼兒園中，目前對健康的認識仍然停留在生物——醫學模式的水平上，還沒有實現向生物——心理——社會醫學新模式的轉變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常 表現看成為孩子成長中的自然現象，不去加以關注。

《二》幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴密的系統性

幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現在以下幾個方面：

一是迄今為止，全國除了少量的幼兒心理衛生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著;二是在全國為數不多的開設有學前教育專業的高校中，開設有幼兒心理健康教育方面課程 的極少;三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規程》提出了應做好幼兒的心理保健工作，但內容分散、零亂，大多體現在其他內容之中，如培養幼兒活潑開 朗的性格，引導幼兒個性的健康發展等。這些內容之間沒有一個內在的聯系系統和統一的觀念，而且還有許多有關幼兒心理健康及教育的內容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。這導致我們在對幼兒實施心理 健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或中小學、成人心理健康教育的理論與經驗，而且整合不夠。

《三》理論與實踐的脫離

近年來，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實踐中積累了許多有益的經驗;而高校中不少 教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進行指導，更少去建立幾個點長期進行實驗;另一方面，幼兒園在開展此項工作時，又只能是停留在一種對表面現象的認識，不能由現象認識其實質，因此，在很多時候，其工作的最終結果，只能是一種 經驗的總結，而難以使之得到更深的發展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行。

心理健康教育已經引起全社會和廣大教育工作者的重視，但隨著社會的不斷進步，這項教育內容將會越來越成為人們不容忽視的教育關鍵，作為一個幼教工作者，承擔著為孩子一生的發展打好基礎的重任，任重而道遠！我們應該緊跟形勢，不要讓孩子輸在起跑線上，我想，這才是我們工作的意義所在，這也是我們對社會的最大貢獻！

第五篇：《心理健康教育》課程學習報告

《心理健康教育》課程學習報告

姓 名 xx 學 號 ***45 專 業 會 計 指導教師

提交日期 二〇一五年六月十八日

這學期學習的《心理健康教育》這門課，讓我獲益匪淺。細讀全文，悉心反思，頓悟：生活像面鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭；既如此，何不笑對生活呢？何不懷著健康的心理朗朗度此生呢？利自己，益他人，桃李們也仿佛沐浴在陽光之下，何樂不為呢？那么又怎樣笑對生活呢？

通過學習《心理健康教育》這門課，我覺得我要對工作充滿熱愛。有這樣一句話，不知大家是否也和我一樣青睞，每每讀起，總有一種別樣的喜悅：“工作著是美麗的。”只有對工作充滿熱愛的人，才會全神貫注于工作，才會少煩惱。換句話說，就是：工作著，心理健康著。讀著這句話，希望大家也和我一樣具備了一份良好的心境：工作著是美麗的.如果總是要對現實不滿，一副哭喪臉，那你何談快樂，談何笑對呢？試想，一條魚兒老是不喜歡水，老覺得自己所賴以生存的水太渾，太冷，太熱，太咸等等等等，這樣的一條魚兒還會有絲毫的快樂嗎？當然不會有快樂了。它的結局，要么瘋狂，要么自盡。因為即便在無人所至的世界里，那里的現實和我們此時此地所處的現實一樣，也都是自然而然地存在的，本無所謂完美不完美，都是我們所離不開的現實。既然是離不開，那就只有一個辦法：接受現實，熱愛現實，笑對現實。你，做到了嗎？ 請堅信，今天是最好的一天.今天，是現實中與我們最密切的時間。昨天，已經成為過去，留給了記憶；明天，還未來到，它只可以界定于幻想的領域。所以，我要對大家說：過好今天！你，做到了嗎？不妨我們嘗試：接受今天，為今天努力；喜歡今天，為今天喝彩；抓住今天，為今天加油。今天才是最好的一天。不妨繼續想想：此刻是最好的一刻，今年是最好的一年，此生是最好的一生。

請按照這樣的思路想下去，那就是堅信此地是最好的地方。此地就是每個人生活的空間環境，哪個人能離開一個具體的地方而生存呢？所以，請喜歡這個地方，熱愛這個地方。你這樣想了，明天就要這樣去做。你會發現：明天更美好！你會感到：噢，今天的太陽起得真早。今天的太陽好圓好亮。今天的學生真聽話。今天的學生真聰明。今天的工作充實而又輕松。今天我的收獲真不少??諸如此類。這一天，你定會滿載收獲和喜悅。

通過學習《心理健康教育》這門課讓我領悟到：自卑是人際交往的大敵。自卑的人悲觀、憂郁、孤僻、不敢與人交往，認為自己處處不如別人，性格內向，總覺得別人瞧不起自己。這類人主要是由以下幾種原因引起：過多的自我否定、消極的自我暗示、挫折的影響和心理或生理等方面的不足。像有的學生身材矮小、相貌丑陋、出身低微、學習差等等。這種同學在學校中為數不少，這就加大了學生管理的難度和學校教育的管理力度。怎么樣才能讓學生改正這種心理呢？首先，要教育學生采用積極的態度來面對，讓他們正確的認識自己，提高自我評價，自卑心理的形成主要來源于社交中不能正確認識自己和對待自己。其次，要引導學生采用“阿Q”精神勝利法，人無完人、金無足赤，學會積極與人交往，增強自信，任何一個交際高手都不是天生的。

通過學習《心理健康教育》這門課讓我領悟到：異性交往本來是很正常的社交活動。同時也是一個一直令大學生棘手的社交障礙。有一些學生在不良心理因素的作用下，與異性交往時總感到要比與同性交往困難的多，以至于不敢、不愿、甚至不能和異性交往。這些大學生主要因為不能正確區別和處理友誼與愛情的關系，部分大學生劃不清友情與愛情的界限，從而把友情幻成愛情。大學生的年齡本來就是一個情愫迸發的年齡，對異性的渴望本是正常的事。但由于一些大學生受傳統觀念的影響，特別是封建社會“男女授受不親”的文化傳統，認為男女之間除了愛情就沒有其它什么了，使得他們還沒有樹立起正確“異性朋友觀”。這必然會對大學生異性間交往帶來一定的消極影響。再一個是輿論的影響，有的學校、老師、家長對男女同學之間交往橫加干涉，這勢必加重了異性之間交往的困難。要擺脫異性交往的困惑，首先要擺脫傳統觀念的束縛，要開展豐富多彩的集體活動，因為集體活動有利于男女同學建立自然、和諧和純真的人際關系，其次要講究分寸，以免引起不必要的誤會！

請笑對生活吧！請相信，生活就像一面鏡子，你笑對生活，生活就會對你展顏！