第一篇：蘇教版初中語文文言文復習歸納_

蘇教版初中文言文復習歸納

1.七上《論語十則》

一、詞語積累

（一）常規詞語

[子]先生，指孔子。[時習]時常地復習。時，時常（又：按一定時間）。習，溫習、復習、實習。[朋]同門，這里指志同道合的人。[亦]也。[自]從。[（不）知]（不）了解。[慍（yùn）]生氣，發怒。[君子]指高尚的人。[吾]我。[日]每天。[三省（xǐng）]多次進行自我檢查、反省。三，泛指多次。省，反省。[為（wai）]替，給。[謀]謀劃，指辦事。[忠]盡心竭力。[交]結交，交往。[信]真誠，誠實。[傳]老師傳授的知識。[故]指學過的知識。[罔（wǎng）]迷惑。意思是感到迷惑而無所適從。[殆（dài）]有害。[誨（huì）]教，教導。[知（之）]知道（它）。[是]此，這。[賢]賢人，有才德的人。[齊]看齊，一齊。[內]指內心。[善者]指長處。善，好。[從]跟從，這里指學習。[士]士人，封建時代稱讀書人。這里指有抱負或有特殊地位的人。[弘（h?ng）毅]剛強，勇毅。[任]負擔，擔子。引申為責任、職責。[重]重大。[已]停止。[歲寒]寒冷的冬天。歲，指時間。[凋(diāo)]凋謝。[行]奉行。[其]大概。[恕（shù）]指儒家的推己及人，仁愛待人。[欲] 想，希望。[勿（wù）]不要,[施]加。

（二）通假字、古今字

1.通假字：[女]同“汝”，你。[（是）知（也）]通“智”，聰明、智慧。2.古今字：[說]“悅”的古字，愉快。

（三）成語

[不亦樂乎] 原意是“不也很快樂嗎？”現用來表示達到極點的意思。

[溫故知新] 溫習舊的知識，能夠得到新的理解和體會。也指回憶過去，認識現在。

[己所不欲，勿施于人]自己不愿意的，不要加給別人。[擇善而從]選擇好的學，按照好的做。

[任重道遠]擔子很重，路程遙遠。比喻責任重大，要經歷長期的奮斗。

[見賢思齊]看到德才兼備的人，就想向他學習，和他一樣。

[三人行，必有我師]幾個人在一起走路，其中必定有我的老師。形容謙虛好學。

二、文學常識

1.《論語》：記錄孔子和他的弟子言行的書，共20篇，是儒家經典著作之一。

2.孔子：名丘，字仲尼，春秋時魯國人。我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人。

三、閱讀探究

1.3.蘇教版初中文言文復習歸納

1.請按照學習方法、學習態度、品德修養給十則語錄歸類。

①學習方法：學而時習之 溫故而知新 學而不思則罔，思而不學則殆

②學習態度：有朋自遠方來 知之為知之，不知為不知 見賢思齊 三人行，必有我師 擇其善者而從之，其不善者而改之

③品德修養：人不知而不慍 吾日三省吾身 士不可以不弘毅 己所不欲，勿施于人 歲寒，然后知松柏之后凋

2.新學期又開始了，我校要迎來一批新同學，請你從本文中為學校選擇一句話制成歡迎橫幅。

有朋自遠方來，不亦樂乎？

3.當別人不了解甚至誤解自己時，孔子在《論語》中認為應當采取的正確態度是：

人不知而不慍，不亦君子乎。

4.APEC會議在重慶召開，山城百姓喜迎各國嘉賓，《論語》中有一句話可以表達這種喜悅；

“有朋自遠方來，不亦樂乎？”

5.學習與思考是緊密聯系、不可分割的。孔子在《論語?為政》中早就有了精辟的論述：

“學而不思則罔，思而不學則殆。”

6.胡錦濤總書記在北京會見來自臺灣的國民黨主席連戰時，引用《論語》中孔子的話

“有朋自遠方來，不亦樂乎！”表達了他見到遠道而來的朋友的喜悅之情。

7.《兩小兒辯日》中，孔子面對小兒的爭辯“不能決也 ”，兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎！” 如果你是故事中的孔子，你會用《〈論語〉八則》中的哪句話作答？ 知之為知之，不知為不知，是知也

8.又要重新布置班級了，請在本文中選擇幾條格言，書寫成條幅，掛在班級墻壁上。

①學而時習之，不亦悅乎？②溫故而知新，可以為師矣。③學而不思則罔，思而不學則殆。④知之為知之，不知為不知，是知也。⑤見賢思齊焉，見不賢而內自省也。⑥三人行，必有我師焉。⑦士不可以不弘毅，任重而道遠。

9.在學習中，你是否自覺或不自覺地運用了本文中所談的某一種學習方法，說出來與大家交流一下。

示例：我在學習上經常自覺地運用學思結合的學習方法，即“學而不思則罔，思而不學則殆”。我發現自己的知識水平和能力都得到了提高。

10.《論語》一書記錄了兩千多年前孔子和他的弟子的言行。讀了這八則以后，你一定收獲不小吧！怎么樣，也試著編一則吧！內容涉及學習態度、學習方法及修身做人均可，但盡量要經典些。我說：有書不讀非君子，驕傲自滿真小人。

11.學了本文，你受到哪些教益？

作為學生不應死學書本，應該掌握恰當的學習方法，提高學習效率；更應加強思想品德修養，使自己的各方面全面發展，提高自身的綜合素質，適應社會的需要。

2.八上《愛蓮說》（北宋哲學家 周敦頤）

一、解釋文中加點的詞語。

可愛者甚蕃：多。晉陶淵明獨愛菊：只，僅。自李唐來：從，自從。

予獨愛蓮之出淤泥而不染：被沾染。濯清漣而不妖：洗滌。//美麗而不端莊。

不蔓不枝：長枝蔓。//長枝節。香遠益清：副詞，更 亭亭凈植：樹立。

遠觀而不可褻玩：玩弄。//褻：親近而不莊重。陶后鮮有聞：少。宜乎眾矣：當然。

二、理解背誦：

①周敦頤《愛蓮說》:詠蓮名句：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

②公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛蓮說》中的話，就是：牡丹之愛，宜乎眾矣。

③表現主人不受世俗羈絆，對世俗生活厭棄的句子是：蓮之愛，同予者何人？

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④描寫蓮美好形象的句子：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。

⑤與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現蓮高潔品質，現在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔身自好的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。⑥比喻君子美名遠揚的語句是：香遠益清。

最能概括蓮花高貴品質的句子是（主旨句）：蓮，花之 君子者也。

⑦寫君子行為方正，通達事理，不攀附權貴的句子是：中通外直，不蔓不枝。

三、回答問題：

1、文中的蓮花比喻君子（道德高尚的人），寫“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚氣節。

2、作者將蓮與壯丹作對比，表達了作者對潔身自好（或正直、高潔）品行的追求，對追名逐利世風的厭惡。

3、陶淵明獨愛菊，表明他追求隱逸的生活態度；世人甚愛牡丹，表明世人貪慕富貴的生活態度；周敦頤獨愛蓮，表明他不慕名利(潔身自好)的生活態度。

4、下面這段話蘊含了君子哪些品質？

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

既不與惡濁的世風同流合污，也不孤高自許；通達事理，行為方正，美名遠揚；志潔行廉，儀態端莊，令人敬重而不敢輕侮。（意思對即可）

5、“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句照應了上文的“世人甚愛牡丹”。結尾這一句感嘆表達了作者對追名逐利（追求富貴、貪慕富貴）、趨炎附勢 的世風的鄙棄。

6、本文采用了以花喻人、托物言志的寫法。課文中的“牡丹”、“菊”、“蓮”分別象征什么樣的人？作者對蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情？

(1)牡丹——“ 花之富貴者“象征：追求功名、富貴的人。(2)菊——“花之隱逸者”象征：不趨炎附勢的隱士。(3)蓮——“花之君子者”象征：品行高尚的賢能之士。

（思想感情）答：不慕名利、潔身自好，要在污濁的世間保持高潔的品格和堅貞的節操。

7、請用自己的話概括蓮“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭凈植”“不可褻玩”的特征所代表的可貴品質。

答：蓮花代表的品質是：質樸、高潔，胸懷豁達，品行無邪；美德廣布四方，獨立自主，威嚴不可褻瀆。

四、本文所用的修辭有：排比、設問、比喻 表達方式有：記敘、描寫 表現手法有：象征、襯托補充說明：本文運用了襯托的手法，用菊正襯蓮，用牡丹反襯蓮。文章的最后一段運用了多種句式：分別有感嘆句（噫!菊之愛，陶后鮮有聞。），設問句（蓮之愛，同予者何人？）陳述句（牡丹之愛，宜乎眾矣。）

五、中心思想：

本文通過對“蓮”的美好形象和高潔品質的描寫，表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的世態的鄙棄和厭惡以及潔身自好的生活態度。

六、開放性試題

短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質，實則是作者思想情懷的抒發，可現實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨者黑”，對這兩種觀點，你是怎樣看待的？請簡述理由。

略（提示：針對某一種觀點或將兩者結合起來談均可，但必須扣住“人與環境”的關系）

3.八上《三峽》（酈道元 北魏著名地理學家、散文家）

1、文學常識：

作者：酈道元，北魏著名地理學家、散文家。《三峽》一文出自《水經注》，這是記敘我國古代水道的一部地理書。三峽包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

2、重點字詞：

自三峽七百里中：在 略無闕處：完全沒有。略：完全、全部//同“缺”空缺。

重巖疊嶂：直立像屏障的山峰。自非亭午夜分：如果//正午//半夜

曦月：日月。曦，日光，這里指太陽。至于夏水襄陵：到//漫上山陵。襄，上。

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沿溯阻絕：沿，順流而下。溯，逆流而上。或王命急宣：有//宣布，傳播。

雖乘奔御風不以疾也：即使//指奔馳的快馬//不如 素湍綠潭：湍，急流的水//潭，深

絕巘多生怪柏：巘 山峰 飛漱其間：這里是沖刷的意思。良：的確，實在。

清榮峻茂：江水清澈，兩岸山峰高峻，山上草木茂盛。晴初霜旦：早晨。林寒澗肅：寂靜。

屬引凄異：屬，（zhǔ）連續。//引：延長。空谷傳響：空曠的山谷里傳來回聲。

哀轉久絕：悲哀婉轉，很長時間才消失。絕：消失。奔：飛奔的馬。湍：急流。三聲：幾聲。三，這里不是確數

屬：屬引凄異（連接）有良田美池桑竹之屬（類）屬予作文以記之（囑咐）。

絕：久絕（消失）。絕巘（山峰）： 極 阻絕：斷 自三峽??（在）自非??（如果）

通假字：闕；同“缺”，3.、理解性背誦：

（1）寫山連綿不斷（長）的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處

（2）寫山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不見曦月。（3）寫水勢兇險的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。

（4）寫水流湍急（水流急速）的句子：朝發白帝，暮到江陵

（5）寫春冬三峽水的特點的句子：素湍綠潭，回清倒影。

（6）表現秋季凄清蕭瑟的句子是：林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異空谷傳響，哀轉久絕

（7）引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”（引用漁歌作用：進一步突出三峽山高水長的特點，同時渲染三峽秋季肅殺、凄涼氣氛，也暗含對勞動人民的同情。）4.結構。

文章先總寫三峽地貌，（總寫）（蘇教版初中文言文復習歸納

景色，后寫春冬的明麗多姿，最后寫秋天的悲涼之景。這也符合讀者情感認知的順序。可見寫景順序的選擇，是根據內容和讀者認識而定的。

②文章

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②閱讀下面這首詩，你能說出它和本文之間的某些聯系嗎？

早發白帝城 李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

《早發白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文。文章的

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抑郁，但仍不失進取心，借以美景來排遣抑郁之情。）

四、結構：

本文運用了哪幾種表達方式，請按不同的表達方式劃分層次，并寫出各層次大意。記敘 描寫 議論。

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床前明月光，疑是地上霜。（李白《靜夜思》）

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月》）

⑤此文為作者遭貶之后所作，作者此時心情應抑郁才對，可作者卻“欣然起行”，不但措繪了月景，還自詡“閑人”。對于作者這種做法，你怎樣看待？結合實際談談。

作者此時心情雖抑郁，但作者的“欣然起行”“賞月”和自詡閑人，都是苦中作樂，用娛情于景來排遣抑郁。這種做法是值得稱贊的，因為人不論遇到什么困難，多么抑郁，都應學會苦中作樂，找到生活的希望和樂趣，盡可能給自己一個快樂的心情。因為即使痛苦也是于事無補的。

⑥夏夜的海邊，一白發蒼蒼的老者站在沙灘上，面對著茫茫大海陷入了沉思之中，老者在想些什么？請發揮你的想象寫一段老者的內心獨白。（略）

5.八下《馬說 》 韓愈

一、文學常識：

韓愈，字退之，唐代文學家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，有《 昌黎 先生文集》。被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱韓柳。

二、解釋下列加點的詞語

1、故雖有名馬：所以。///即使。

2、只辱于奴隸人之手：受屈辱。

3、不以千里稱：不把（它）稱為千里馬。

4、一食或盡粟一石：一食：吃一頓；//或：有時；//石：十斗為一石。

5、食馬者不知其能千里而食：同“飼”，喂養。

6、是馬也，雖有千里之能：這樣的。

7、才美不外見：通“現”，顯現。

8、且欲與常馬等不可得：猶，尚且；//普通，平常；///等同，一樣。

9、安求其能千里也：怎么，哪里；//日行千里

11、策之不以其道：驅使；方法

12、食之不能盡其材：喂；//通“才”，指才能

13、執策而臨之：握；// 鞭子；//到（它）跟前。

14、其真無馬邪：難道

15其真不知馬也：恐怕

三、理解性默寫：

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1、本文的中心論點是：世有伯樂，然后有千里馬。

2、千里馬的悲慘遭遇是：只辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

3、千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者，不知其能千里而食也。

4、千里馬被埋沒的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。

5、食馬者“不知馬”的具體表現是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

6、對“食馬者”的無知發出強烈的譴責的語句是：且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。

7、表現“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語句是：執策而臨之，曰：“天下無馬。”

8、全文的主旨句是：其真無馬耶？其真不知馬也！

9、有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”由此我們可想到《馬說》的一句話：千里馬常有，而伯樂不常有。

10、表明千里馬和伯樂關系的語句是：世有伯樂，然后有千里馬。

11、能夠表現統治者平庸淺薄，愚妄無知的語句是：執策而臨之，曰：“天下無馬。”

12、領起全文作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。

13、表明愚妄無知，平庸淺薄的統治者對千里馬的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意

14、表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是：其真無馬耶？其真不知馬也！

15、能表明千里馬外在特征的句子是：馬之千里者，一食或盡粟一石。

16、寫千里馬有異于常馬的特征的句子是：一食或盡粟一石。

17、運用設問句表達作者心中感慨的句子是：其真無馬耶？其真不知馬也！

18、美往往存在于平凡的事物當中，有時我們為了刻意的追求完美，往往忽略了身邊的美，使其遭受不應有的遭遇，使我們為之遺憾痛心，這種遭遇與《馬說》中千里馬的遭遇相似，相應的句子是：只辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間

19、點明伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。

四、課文內容理解：

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1、這篇文章表面是在談馬，其實是在談人才，韓愈在文中強調了識別（發現）人才和善待(尊重、正確對待)人才的重要性。

2、本文采用“托物寓意”的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指：

“千里馬”指 人才；“伯樂”指善于識別人才的統治者 ；“食馬者”指 愚妄淺薄的統治者。

3、蘇教版初中文言文復習歸納

答：在講究“素質”的今天，一匹真正的千里馬必須具備的條件之中，適應環境，發揮潛能是最重要的。沒有遇到伯樂，怎樣才能避免“駢死于槽櫪之間”，最終能以“千里稱也”?首先，馬必須調節自身條件與跑步情況的比例，盡可能在吃不飽的情況下，跑出與常馬一樣的水平，自己呢？利用食馬者偶然的“加餐”跑出更勝一籌的速度。千里馬最終成功了。顯然，策不以道，食不盡材，鳴不通意的境況，才是真正考驗千里馬的素質時。

2、對對聯。上聯：無才難做千里馬 下聯：有志可成萬里駒

3、清代龔自珍的詩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，與本文所闡述的選拔人才的方法是否一致，試加以說明。

答：兩種方法不一致，《馬說》中通過伯樂發現人才；而龔自珍表現的人才選拔是不拘一格，即多途徑，多層次，多方面選拔。

4、古往今來，許多懷才不遇者用自己由衷的筆調，抒寫出自己心中的憤慨并流傳為千古名句。請你寫出你熟悉的兩句，并標明作者和出處。

如：三十功名塵與土，八千里路云和月。岳飛《滿江紅。詠懷》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹《岳陽樓記》

5、讀完本文后，你認為伯樂應具備怎樣的才能？請聯系你自己的讀書實際，列舉一位大家熟悉的伯樂，并用簡潔的語言概括他的事跡。

答：伯樂必須具備知人善用的才能，任人唯賢，要善于發現并重用人才。如：齊桓公發現并重用管仲，使齊國強盛起來。

6、伯樂和千里馬在推動社會發展方面誰更重要？請暢談你的看法？可舉歷史和現實生活中的例子證明自己的觀點？

如：我認為千里馬更重要。因為社會發展需要人才，而千里馬正是推動社會發展的巨大動力。試想如果沒有愛迪生發明電燈，我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久。再如：如果沒有那些群策群力的科學家，我們不知能否破解DNA的奧秘

6.八下《送東陽馬生序》（明朝：宋濂）

一、文學常識：作者 明初文學家宋濂

二、重點字詞解釋。

余幼時即嗜學：特別愛好。

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無從致書以觀：沒有辦法。//得到書。這里是買書的意思。致，取得、得到。

每假借于藏書之家：借。假也是借的意思。

弗之怠：不懈怠，不放松抄寫。“之”是“怠”的賓語，指“筆錄”這件事。

走送之，不敢稍逾約：跑；//超過約定的期限。既加冠：到了成年。

益慕圣賢之道：仰慕

又患無碩師名人與游：患，擔心，憂慮。//碩師，才學淵博的老師。碩，大。

嘗趨百里外從鄉之先達：嘗，曾經。趨：奔向。先達：學術界的前輩。

執經叩問：拿著經書請教。叩，問。先達德隆望尊：道德高，聲望重。

門人弟子填其室：學生擠滿了他的屋子。門人，弟子，學生。填，塞。這里的是擁擠的意思。嘗稍降辭色：略微把話說得柔和一些，把臉色放溫和一些。

援疑質理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質，詢問。

俯身傾耳以請：彎下身子，側著耳朵（表示尊敬而專心）請教。

或遇其叱咄：或，有時。叱咄：訓斥，呵責。禮愈至：周到。

不敢出一言以復：這里指辯解。俟（sì）其欣悅：等待。

負篋（qia）曳屣：背著書箱，拖著鞋子（表示鞋破）。窮冬烈風：嚴冬。

足膚皸裂而不知：皮膚因寒冷干燥而破裂。至舍：學舍，學校。

四支僵勁不能動：通“肢”，肢體。//僵硬。媵人持湯沃灌：熱水；//澆水洗。

以衾擁覆 ：用；被子；//蒙蓋。寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。

主人日再食：每天提供兩頓飯。再，兩次。食，提供伙食。

同舍生皆被綺繡：通“披”，穿著。戴朱纓寶飾之帽：帽帶。

腰白玉之環：掛在腰間。右備容臭：香袋。

燁然若神人：光彩耀眼的樣子。缊袍敝衣處其間：破舊的衣服。缊，舊絮。敝，破。

未

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略無慕艷意：毫無羨慕之心。慕、艷，羨慕。

以中有足樂者，不知口體之奉不若人也：因為內心有足以快樂的事（指讀書），不覺得吃的穿的不如人。

縣官日有稟稍之供：日：天天；縣官，朝廷。稟稍，官家給的糧食。

父母歲有裘葛之遺：裘葛，冬夏的衣服。裘，皮衣。葛，夏布，指夏天穿的衣服。遺，給予，贈送。無凍餒之患矣：餒，饑餓。之，的。

假諸人而后見也：假之于人，向人借書。諸，之于。

非天質之卑：天質：天資，人的智力。卑，低下。

流輩甚稱其賢：同輩的人。生以鄉人子謁余：拜見。

撰長書以為贄：寫一封長信作為表示敬意的禮物。贄，初見面時為表敬意送的禮物。

與之論辨：辯論。“辨”通“辯”。言和而色夷：平和。

三、理解背誦。

（1）為什么作者在眾多富有的同學中能“略無羨艷意”： 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

2、表明

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有書可讀，有師可問，無奔走之勞，無凍餒之患。

5、蘇教版初中文言文復習歸納

東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。

西漢，匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書。晉朝，車胤（yìn）囊螢讀書。

晉，孫康家貧，映雪讀書。

（古人苦學的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的，要從他們的事跡中獲取勤奮學習，立志上進的動力。）

4、你從作者的讀書經歷中悟出了哪些學習秘訣？

我的感悟：學習要勤奮，求師應誠心，求學須不斷克服并戰勝困難。

5、你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態度可取嗎？為什么？

我的看法：（1）不可取。師生關系應該是民主平等關系，老師應放下高高在上的架子，與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。

（2）可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師”，才能出“高徒”，出高素質的學子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統美德。

7.八下《醉翁亭記》

一、文學常識。本文出自《歐陽文忠公文集》作者是北宋著名文學家歐陽修，唐宋八大家之一。

二、生字

環滁（chú）林壑（ha）瑯琊（lánɡ yá）飲少輒醉（zh?）

巖穴暝（mínɡ）傴僂（yǔ lǚ）酒洌（lia）山肴野蔌（sù）

觥籌（ɡōnɡ ch?u）射者中（zh?nɡ）弈者勝（yì）頹然（tuí）陰翳（yì）

三、重點解詞

環滁：環繞著滁洲城。環，環繞。蔚然而深秀：樹木茂盛，又幽深又秀麗。

瀉出于兩峰之間者：飛瀉。峰回路轉：回環，曲折環繞。

有亭翼然臨于泉上者：像鳥張開翅膀一樣；//這里是坐落在高處的意思。//在名之者誰：命名。太守自謂也：用自稱來命名。

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飲少輒醉：就 自號曰醉翁：取別號。//叫做。醉翁之意不在酒：意趣，情趣。

得之心而寓之酒也：寄托。林霏開：樹林里的霧氣散了。霏，霧氣。

云歸而巖穴暝：煙云聚攏來，山谷就昏暗了。歸：聚集。//暝，昏暗。

野芳發而幽香：野花開了，有一股清幽的香味。芳，香花。發，開放。

佳木秀而繁陰：好的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰。秀：草木茂盛。

負者：背著東西的人。負，背。休于樹：在樹下休息。于，在。

傴僂提攜：這里指老老小小的行人。傴僂，這里指老人。提攜：指小孩。

臨溪而漁：靠近，這里是“在??旁”的意思。//捕魚。

泉香而酒洌：泉水香，酒清而醇。洌，清澈貌。山肴野蔌：野味野菜。蔌，菜蔬。

雜然而前陳者：交錯的樣子。//擺放，陳列

宴酣之樂，非絲非竹：盡興地喝酒。///弦樂器。///管樂器。弈者勝：下棋。

觥籌交錯：觥，酒杯。籌，酒籌。頹然乎其間者：醉醺醺的樣子；//于。

太守歸而賓客從也：回家；//跟從。陰翳：形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

鳴聲上下：鳥到處鳴叫。上下： 指高處和低處的樹林；

而不知太守樂其樂也：樂他所樂的事情。意思是自有他的樂趣。前一個“樂”：以??為樂；后一個“樂”：樂趣。太守謂誰：為，是。

四、復習文章知識。

1、歸納段意

蘇教版初中文言文復習歸納

5、請舉出本課的兩個成語，并說說現在人們常用它表達什么意思。“醉翁之意不在酒”后來用以比喻別有用心。

“水落石出”現在通常用來表示：事情真相大白

6、本文表達了作者怎樣的思想感情？ 答：寄情山水，與民同樂的曠達情懷。

7、看看作者在文中寫了哪幾種樂？答：山水之樂；宴酣之樂；禽鳥之樂；游人之樂；太守之樂。

8、本文主旨是“與民同樂”，寫“滁人游”與本文的主旨有什么聯系？

“滁人”如此興高采烈地出游，是因為生活安定富足，這與太守的勵精圖治、勤政愛民是分不開的。

五、理解背誦。

1、“醉翁”的由來是什么？請用文中原話回答。答：飲少輒醉，而年又最高，故自號曰“醉翁”也。

2、本文以色彩鮮明的語言，描繪了四時景物的特征。其中最突出的四句是什么？

答：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者。

3、蘇教版初中文言文復習歸納

岳陽樓上范仲淹作文寄情，//醉翁亭里歐陽修借景抒情。

七、讀了本文后，你認為太守“醉”的原因有那些？

（１）被眼前的優美山水所陶醉（２）為百姓安居樂業的情景陶醉（３）確實不勝酒力（４）自得其樂。（答出其中三點即可）

8.九上《出師表》

一、作者：諸葛亮，字孔明，是三國時政治家、軍事家。

題解：表：古代奏議的一種。用 于向 君主陳說作者的請求和愿望。

二、重點字詞解釋。

中道崩殂：死（皇帝）益州疲弊：民力困乏。此誠危急存亡之秋也：果真，實在；//時 不懈于內：懈怠

蓋追先帝殊遇：表推測原因；特殊待遇。開張圣聽：擴大圣明的聽聞。意思要后主廣泛地聽取別人的意見。

以光先帝遺德：發揚光大 恢弘志士之氣：擴大，發揚 妄自菲薄：過于小看自己。菲薄：輕視，小看。

引喻失義：說話不恰當。引喻：稱引，譬喻。以塞忠諫之路也：以致。

陟罰臧否：提升；//懲罰；//善惡，這里指評論人物好壞。

作奸犯科：做奸邪事情，觸犯法律條文。以昭陛下平明之理：顯示，表明；//治理

是以先帝簡拔以遺陛下：因此；//選拔；//給予 悉以咨之：都，全；//詢問，裨補闕漏：彌補缺點和疏漏之處。性行淑均：性格品行善良公正 必能使行陣和睦：軍隊。

優劣得所：才能高的和才能低的都得到合理的安排。親賢臣，遠小人：親近；疏遠 痛恨于桓靈也：痛心和遺憾。

臣本布衣：平民。躬耕于南陽：親自耕種。茍全性命于亂世：茍且保全。

不求聞達于諸侯：做官揚名。聞，揚名。達，顯貴。先帝不以臣卑鄙：因為；//身份低微，出身低下。

猥自枉屈：親自降低身份。三顧臣于草廬之中：三次拜訪由是感激：由于這樣；//感動激奮。

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遂許先帝以驅馳：于是；//答應；//奔走效勞。后值傾覆：遇到；//兵敗。

有一年：通“又”，表余數。臨崩寄臣以大事：托付；//國家大事。夙夜憂嘆：早晚。恐托付不效：成效。

深入不毛：不長莊稼（的地方），意思是荒涼的地方。南方已定：平定，兵甲已足，當獎率三軍：武器裝備；//勉勵和率領。

庶竭駑鈍：表示希望；比喻低下的才能。攘除奸兇：排除，鏟除；//奸邪兇惡的人。

所以報先帝而忠陛下之職分；用來??的事。//職責、職務范圍中應做的事。

托臣以討賊興復之效 ：把；//任務。不效則治臣之罪：功效。則責??等之慢：怠慢，疏忽。

以彰其咎：表明，顯揚；//過失 陛下亦宜自謀：想想自己的問題。咨諏善道：詢問

察納雅言：識別采納；//正確的言論。臨表涕零：面對；//流淚。零，落下。

三、通假字：闕（通“缺”當“缺點、疏漏”講）漏。

四、古今異義字：

卑鄙：古義：身份低微，出身低下。今指言語行為惡劣、不道德。

感激：古義：感動激奮。今義與“感謝”相近。

痛恨：古義：痛心遺憾。今義：極為憎恨。

開張：古義：擴大。今義：商店開始營業。

五、一字多義：

是以先帝簡拔以遺（wai）陛下。（給予）深追先帝遺（yí）詔（指死去的人留下的）

恐托付不效（成效）。不效（功效）則治臣之罪

六、成語及名句：

妄自菲薄。三顧茅廬。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

七、理解性背誦：

（1）諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：陟罰臧否，不宜異同；

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（2）諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：不宜妄自菲薄；

（3）諸葛亮向后主提出怎樣實施嚴明賞罰的語句是：若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，（4）《諸葛亮集》中有這樣的話：“賞不可不平，罰不可不均”。這與《出師表》中的兩句“不宜偏私，使內外異法也”一致。

（5）《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅馳原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。

（6）表明作者志趣的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯；

（7）指出出師戰略目標的句子是：當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都；

（8）作者向后主提出的三條建議是：①開張圣聽；②宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同；③親賢臣，遠小人。(或:廣開言路,嚴明賞罰, 親賢遠佞。)（9）諸葛亮給劉禪建議中最重要的一條是：親賢臣，遠小人(或:親賢遠佞)。

（10）在中國男子足球隊沖擊世界杯屢遭失敗的情況下，米盧出任了國家隊主教練，這是：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。

（11）《出師表》中諸葛亮分析天下形勢：說明蜀國當時所處不利政治形勢的句子是：先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲敝，此誠危急存亡之秋也。，其中有利的主觀條件是：侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外。

（12）表現作者無意于功名的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯

（13）諸葛亮在《出師表》中寫出自己在劉備“三顧茅廬”前躬耕南陽時心態的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。

（14）陳述作者臨危受命的千古名句是： 受任于敗軍之際，奉命于危難之間；

（15）通過對比寫出先后漢興隆及衰敗原因的句子是：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。

（16）諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒的處境下，出任軍師，追隨劉備創業。他在《出師表》中寫到：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

（17）諸葛亮在《出師表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出師的歷史根源及思想基礎的語句是：受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明。

（18）嚴明賞罰的句子是：陟罰臧否，不宜異同。

（19）諸葛亮《出師表》中寫作者回憶先帝不惜降低身份拜訪自己的句子是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈,三顧臣于草廬之中；由本文敘述某件事概括而來的成語是：三顧茅廬，本文中作者認為西漢所以興隆的原因是：親賢臣，遠小人。文中高度概括郭攸之、費袆、董允等人的語句是：此皆良實，志慮忠純。諸葛亮向后主劉禪提出的最重要的一條建議是：親賢遠佞。

（20）寫盡作者一生的句子：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

（21）后漢傾頹的原因：親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。

（22）諸葛亮的政治愿望：北定中原，庶竭駑鈍、攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。

（23）表達了作者對劉氏父子感情的句子是：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。

（24）

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1、“使內外異法”中，“內”指宮內，“外”指相府；文中與“內”“外”意思相同的兩個詞分別是宮中和府中。

2、你從文中可以看出諸葛亮是一位怎樣的賢臣？

諸葛亮是一位知恩圖報、忠誠堅貞、盡心盡職的賢臣

3、文中“先帝”指劉備，“陛下”指劉禪。“天下三分”是指天下分裂為魏、蜀、吳三國。

4、這兩段文字回顧了對作者人生有重大影響的三件往事，它們分別可以概括為三顧茅廬，臨危委重任和臨崩寄大事。作者回顧這些往事的目的是表達感念先帝的知遇之恩，忠于劉氏父子的真摯感情，并以先輩創業的艱難激勵劉禪。

5、結合《出師表》全文，說說諸葛亮為什么要在出師之前竭力規勸劉禪任用賢能

答案要點：①為了解除后顧之憂 ②為了漢室之隆

6、本文主要表達了什么情感？

蘊含著作者對先帝的感恩圖報之情，表達其竭力效忠劉備父子的心愿。

九、開放性試題

1、《出師表》情詞懇切，有不少膾炙人口的名句，請寫出你欣賞的一句。結合文章內容，說出諸葛亮是怎樣的一個人。

寫出文中任一名句，如；“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，“親賢臣，遠小人”。如：忠君報國，深謀遠慮。

2、下面是杜甫的一首七律《蜀相》，詩中哪些句子的意思與文章意思是一致的?請把它摘錄到橫線上。(2分)

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿-襟。

3、下面的一副對聯概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，

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中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。[示例]三顧：三顧茅廬

（1）六出：六出祁山（2）七擒：七擒孟獲（3）東和：東和孫吳（4）北拒：北拒曹魏（5）收二川：收取東川、西川（6）排八陣：擺設八陣圖

4、回憶全文內容，從諸葛亮對劉禪“宜開張圣聽”、“不宜偏私”、“宜自謀”、“不宜妄自菲薄”、“親賢臣，遠小人”的諄諄教導中，你悟出了哪些做人的道理？

虛心聽取別人意見，不自私，要自信、自立、自強，要審慎交友。

9.九下《曹劌論戰》 《左傳》

一、文學常識

本文選自《左傳》，《左傳》相傳是春秋時期左丘明所作，是根據魯史寫編年體史書，保留了我國自公園前722年以后200多年間的許多史料。

二、語音：

劌（ɡuì）孚（fú）轍（zh?）軾（shì）遂（suì）盈（yínɡ）靡（mǐ）

玉帛（b?）鄙（bǐ）又何間（jiàn）焉小惠未徧（biàn）弗（fú）敢專也

三、通假字：

小惠未徧，民弗從也 徧：同“遍”，遍及、普遍

四、古今異義詞：

1、小大之獄 古義：案件。今義：監牢。

2、犧牲玉帛 古義：古代是指牛、羊之類用于祭祀的祭品。

今義：為人民、為正義事業而獻出自己的生命。

3、齊師伐我 古義：討伐，攻打。今義：砍伐。

4、又何間焉 古義：參與。今義：中間，隔開，不連接，空間，時間

5、肉食者鄙 古義：目光短淺。今義：輕視，看不起。

6、弗敢加也 古義：虛夸，以少報多。今義：增加。

蘇教版初中文言文復習歸納

7、雖不能察 古義：即使。今義：雖然。

8、再而衰 古義：

蘇教版初中文言文復習歸納

5、“曹劌請見”的原因是： 肉食者鄙，未能遠謀。

6、曹劌阻止魯莊公追擊的原因是懼有伏焉。（限四個字）

7、曹劌認為“可以一戰”的最重要的條件是什么？*小大之獄，雖不能察，必以情

8、本文敘述了戰前的政治準備——取信于民；有利于轉入反攻的陣地——長勺；魯軍發起反攻的時機選擇在彼竭我盈之時，魯軍追擊敵軍的時機選擇在齊軍轍亂旗靡之時。這可以說是政治上取信于民，軍事上后發制人。

9、文中表現曹劌積極“參與”精神的詞語是：請見、請從。

10、曹劌“下視其轍，登軾而望之”的原因是夫大國，難測也，懼有伏焉

八、回答下列問題。

1、文中的“將鼓”“將馳”表現了魯莊公什么？“未可”“可矣”表現了曹劌什么？

“將鼓”“將馳”表現了魯莊公急躁冒進；“未可”“可矣”表現了曹劌胸有成竹，從容不迫。

2、曹劌分析取勝的原因有兩條：一條是選擇有利于進攻的時機，即文中的哪一句？一條是把握有利于追擊的時機，又是哪一句？ 彼竭我盈。轍亂旗靡。

3、如何評價曹劌這一人物形象？

他是一個深謀遠慮的軍事家，論戰表現出他的勇氣，作戰“下視其轍”“登軾而望”，充分體現了他謹慎和豐富的軍事經驗。

4、曹劌認為“肉食者鄙，未能遠謀”。在戰前曹劌與魯莊公的論戰中，魯莊公的“鄙”表現在哪里?曹劌的“遠謀”又表現在哪里?用自己的話加以概括。

魯莊公把戰爭取勝的希望寄托在少數人的支持和神靈的保佑上。曹劌認為取信于民是獲勝的保證。

5、本文多處將魯莊公與曹劌進行對比描寫，請找出其中一例，分析這樣寫的好處。

戰前：魯 淺陋 ； 曹 有遠謀 //戰時：魯 不作調查，急躁冒進； 曹 實地調查，抓準時機 //戰后：魯 茫然不知 曹 細說原委//

通過對比，突出曹劌指揮作戰的軍事才能。

6、曹劌的“遠謀”體現在哪里？用自己的話從政治和軍事兩方面簡要說說。

答：（1）政治方面：認為取信于民是作戰的先決條件。

蘇教版初中文言文復習歸納

（2）軍事方面：善于把握進攻和追擊的時機。（或：適時出擊，適時追擊）

7、談談“肉食者鄙，未能遠謀”一句在全文中的作用。

①為下文寫莊公作鋪墊②襯托曹劌的遠見卓識

8、文章

蘇教版初中文言文復習歸納

2、．“一鼓作氣”流傳至今已成為人們耳熟能詳的成語，但卻有人常常把它誤寫成“一股作氣”、“一鼓足氣”等。想一想，你怎樣運用文中的知識來幫助人們避免這些錯誤。

（合理解釋“鼓”和“作”的意思）

3、學習這篇文章之后，你能從曹劌或魯莊公身上獲得什么啟示或明白什么道理？（結合文章說理由）

從曹劌身上獲得啟示：可從遠見、愛國、責任感等方面說

從魯莊公身上獲得啟示主要是從納諫、領導與人民的關系方面說。

4、你是否贊同曹劌“夫戰，勇氣也”這一觀點？請談談你的理由。

開放性試題，談出自己的看法，并對自己的觀點作簡要闡述，言之成理即可。

5、參考“示例”，根據所給詞語中加點字的意思，另寫一個含這個字的成語。

[示例]遂逐齊師——隨波逐流（1）既克——克敵制勝（攻無不克）

（2）夫大國，難測也——深不可測（高深莫測、莫測高深、心懷叵測、居心叵測、天有不測風云）（3）望其旗靡——望風披靡（所向披靡、所向風靡、望風而靡）

6、有人說，“長勺之戰”的勝利，曹劌功不可沒；但從某種意義上說，魯莊公也有一定的功勞。你的看法呢？

本題是開放題，可從“有功”“無能”或“兼而有之”三個角度來答題，能自圓其說即可。從“有功”方面答：魯莊公知人善任，用人不疑，虛心聽取曹劌的意見，作為決策者，有一定的功勞。也可從“無能”方面答：魯莊公是個平庸的 國 君，作為統治者目光短淺，不能深謀遠慮，他把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上、軍事上的無能，完全依靠曹劌的才能才取得這場戰爭的勝利。也可以把“有功”“無能”結合起來答。

7、文中曹劌的形象，令人敬佩。請寫出中國近代史（1840－1949）上，你最敬佩的一位愛國將領，并用一句話加以評價。

愛國將領： 評價：

8、讀了這則短文，魯國獲勝給你啟示最深的一點是什么呢？請聯系生活實際簡要談談你的看法。

魯國獲勝的主要啟示有：（1）獲勝的根本是取信于民，獲得人民的支持。（2）戰爭中要善于分析敵情，把握戰機。（3）統治者應善于聽取并采納群眾的意見??

9、選文闡明了弱國在對強國的戰爭中所應采取的戰略戰術原則是什么？請再舉出一個我國歷史上以弱勝強的著名戰例。

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所應采取的戰略戰術原則是：政治上取信于民，軍事上后發制人。歷史上以弱勝強的著名戰例：官渡之戰、赤壁之戰、淝水之戰、成皋之戰、昆陽之戰。

10.九下《鄒忌諷齊王納諫》 《戰國策》

一、文學常識

本文選自《戰國策》，《戰國策》是一部重要歷史著作，也是一部重要的散文集，最初有《國策》、《國事》等名稱，經漢代劉向整理編輯，定名為《戰國策》，體裁是國別體，長于議論和敘事。

二、語音 ：昳（yì）麗 朝（zhāo）服衣冠（ɡuān）窺（kuī）鏡

期（jī）年 朝（cháo）于齊 間（jiàn）進

三、通假字 孰視之 孰，通“熟”，仔細

四、古今異義詞

1、今齊地方千里 古義：土地方圓 今義：名詞，地點，處所

2、宮婦左右莫不私王 古義：國君近旁的近臣 今義：方位詞。

3、明日，徐公來 古義：“旦日”的后一天。今義：今天的下一天。

4、能謗譏于市朝 古義：指責別人的過錯。今義：誹謗。

5、窺鏡而自視 古義：照。今義：偷偷地看。

6、暮寢而思之 古義：躺著。今義：睡覺地方。

五、詞類活用

1、鄒忌修八尺有余：長，這里指身高。

2、朝服衣冠 朝：名詞作狀語，在早晨 服： 名詞用作動詞，穿戴。

3、私我也：形容詞用作動詞，偏愛

4、王之蔽甚矣：受蒙蔽。

5、聞寡人之耳者：動詞的使動用法，使??聽到。

6、吾妻之美我者：形容詞意動用法，以??為美，認為??美。

7、群臣吏民能面刺寡人之過者：名詞用作狀語，當面。

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六、重點字詞解釋：

鄒忌諷齊王納諫 諷：用暗示、比喻之類的方法，委婉地規勸。納：接受。

而形貌昳麗：光艷美麗。我孰與城北徐公美：用于比較。孰，誰，哪一個。

忌不自信，而復問其妾：又一次。皆以美于徐公：以為，認為。

群臣吏民能面刺寡人過者：當面指責。能謗譏于市朝：公眾場合。

時時而間進：不時，有時候。//偶然進諫。間，間或、偶爾。期年之后：滿一年。

七、課文內容理解：

1、面對妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質?

圍繞“有自知之明，善于思考”來答。

示例：不盲目輕信，對別人的褒獎能理智判斷、冷靜思考，能正視自己。

2、鄒忌認為“王之蔽甚矣”的原因是什么？請用自己的話簡要概括。

因為齊王身邊的人阿諛奉承（私王、畏王、有求于王），不可能聽到真實的情況。

3、“王曰‘善’。”請你結合文意品析“善”字的表達作用。

體現了本文語言精練的特點。一個“善”字，既表達了齊王的贊同和誠意，又恰如其分地顯示他的矜持和尊貴。

4、揣摩“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之”，說說這段描寫表現了人物怎樣的活動，這些描寫有什么作用。

人物的活動分為三個層次。鄒忌對徐公“孰視之”，表明他的認真，也表明了徐公的美；“窺鏡而自視”是為了作比較，顯示出鄒忌雖不自信但也不輕信；“暮寢而思之”則表明他是一個善于思考的人。

5、齊威王下令后，進諫者由“門庭若市”到“時時而漸進”，再到“無可進者”，這種變化說明了什么？

齊王納諫后，朝政的弊端越來越少。或齊王納諫后，需要改進的地方越來越少。納諫取得了顯著的效果。

6、鄒忌以什么事聯想到國家政事的？

一件家庭小事，即：鄒忌向他的妻、妾、客提出自己與徐公誰美的問題。

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7、鄒忌是如何看待妻、妾、客對自己的評價？

他認為妻是“私我”、妾是“畏我”、客是“有求我”，故不可信。可見他有自知之明。

8、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌在“諷”齊王時，很講技巧，先以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。

9、諷諫的結果如何？

齊王接受了諫言，并發布政令，廣開言路，懸賞納諫，始而“門庭若市”，繼而“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

八、開放性試題

1、請就課文

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6、從文中看，齊威王最終能使齊國“戰勝于朝廷”，達到“大治”的原因是什么？這給我們帶來了什么啟示？請結合你的生活體驗，簡要談談你的看法。

7、歷史上敢于直諫的賢臣和從諫如流的明君：魏征——唐太宗；曹劌——魯莊公；

8、歷史上進諫難，納諫尤難的反面事例：商朝的大臣比干，他力諫商紂王不要虐待人民，被紂王剖心而死；春秋時吳國的大臣伍子胥，他勸吳王夫差殺死越王勾踐，以免后患，吳王不聽，他堅決同吳王爭論，最后被迫自殺；戰國時楚國的屈原——楚懷王；西周召公——厲王。

第二篇：初中語文文言文復習

初中語文必背文言文篇目 《觀滄海》曹操第一遍第二遍第三遍《次北固山下》王灣第一遍第二遍第三遍《錢塘湖春行》白居易第一遍第二遍第三遍《天凈沙 秋思》馬致遠第一遍第二遍第三遍《山中雜詩》吳均

《竹里館》王維

《峨眉山月歌》李白

《春夜洛城聞笛》李白

《逢入京使》岑參

《滁州西澗》韋應物

《江南逢李龜年》杜甫

《送靈澈上人》劉長卿

《約客》趙師秀

《論詩》趙翼

《望岳》杜甫

《春望》杜甫

《石壕吏》杜甫

《歸田園居》（其三）陶淵明

《使至塞上》王維

《渡荊門送別》李白

《游山西村》陸游

《酬樂天揚州初逢席上見贈》劉禹錫

《赤壁》杜牧

《過零丁洋》文天祥

《水調歌頭》蘇軾

《山坡羊 潼關懷古》張養浩

《茅屋為秋風所破歌》杜甫

《望江南》溫庭筠

《漁家傲 秋思》范仲淹第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍

《江城子 密州出獵》蘇軾第一遍第二遍第三遍《武陵春》李清照第一遍第二遍第三遍《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾 第一遍第二遍第三遍《關雎》第一遍第二遍第三遍《蒹葭》第一遍第二遍第三遍《論語》

《桃花源記》

《三峽》

《岳陽樓記》

《陋室銘》

《愛蓮說》

《記承天寺夜游》

《馬說》

《醉翁亭記》

《與朱元思書》

《小石譚記》

古文背誦第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍

第三篇：初中語文中考專題文言文詩歌復習

初中語文中考專題復習—文言文閱讀指導

目標

1.掌握語句朗讀的節奏；2.理解常見實詞的含義；3.了解常見虛詞的用法；4.把握常見的特殊句式；5.領會文章的基本內容；6.表達自己的閱讀體會。

方法

一.掌握語句朗讀的節奏

（一）、根據文言句子語法結構確定朗讀節奏 一般說來，文言句子的語法結構與現代漢語大體相同。一個完整的句子是由主語、謂語、賓語組成的。文言句子的朗讀停頓往往在主謂之間或動賓之間。這樣劃分是符合句子意思的完整表達的。如：

予 / 嘗求 / 仁人之心

（《岳陽樓記》）率 / 妻子 / 邑人 / 來此絕境

（《桃花源記》）

（二）、根據句首的語氣詞來確定朗讀節奏 有些文言句子句首含語氣詞（發語詞），表示將發表議論，提示原因，如“蓋”、“夫”（讀“ f ú），往往在發語詞后進行停頓，如：

蓋 / 一歲之犯死者 / 二焉

（《捕蛇者說》）夫 / 環而攻之 / 而不勝

（《得道多助失道寡助》）

（三）、根據句中起舒緩語氣作用的“之”確定朗讀節奏 文言文中，“之”的用法很多，很復雜。其中起舒緩語氣作用的“之”有助于我們確定朗讀節奏：停頓往往在“之后”，這樣朗讀使得整個句子的語氣不至于顯得急促，而是緩急有致。如：

鵬之 / 徙于南冥也，水擊三千里。

（《莊子 逍遙游》）醫之 / 好治不病 / 以為功。

（《扁鵲見蔡恒公》）

（四）、根據句首的連詞或總結性的詞語確定朗讀節奏 若句首出現表假設、轉折等的連詞，如“若”、“而”、“然則”等或表總結性的詞語，如“故”、“是故”等，往往在這些詞語的后面要加以停頓。如：

若 / 止印三二本，未為簡易。

（《活板》）而 / 山不加增

（《愚公移山》）然則 / 何時而樂耶

（《岳陽樓記》）故 / 自號曰醉翁也

（《醉翁亭記》）是故 / 明君貴五谷而賤金玉

（《論貴粟疏》）

（五）、根據文句內在的邏輯意義確定朗讀節奏

初中階段所選文言文中有一個很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中對“犬”的理解最為關鍵：不能理解為“狗”，而是“像狗一樣”，“犬”是名詞作狀語。這句話的意思是：其中的一只狼像狗一樣坐在（屠夫）的前面。根據文句意思的理解，這句話的停頓應在“其一”的后面才是正確的，即：其一 / 犬坐于前。

其實，劃分文言句子的朗讀節奏遠不止這五種方法，而這五種方法也不是孤立使用的，要正確劃分朗讀節奏，還是要準確理解文句的意思，把握住其內在的邏輯意義。

二.理解常見實詞的含義

⑴通假字：通假是通用、借用的意思。古漢字通假的主要特點是借音同或音近的字來代替本字。例如：

①滿坐（同“座”）寂然，無敢嘩者。②便要（同“邀”）還家，設酒殺雞作食。

③寒暑易節，始一反（同“返”）焉。④政通人和，百廢具（同“俱”）興。辨析通假字可以從以下兩個方面進行：

①依據字音，求得本字。例如在《陳涉世家》中“為天下唱，宜多應者”一句中的“唱”字，用它的本義和引申義都解釋不通，但從音同和音近方面方面去尋找本字，找到“倡”字就講通了。

②憑借字形，求得本字。例如在《陳涉世家》中“將軍身被堅執銳”一句中的“被”字，用它的本義和引申義都解釋不通，但從字形相似和相近方面去尋找本字，找到“披”字就講通了。

初中階段實際上把古今字和異體字都當作了同通假字，對于這個問題，沒有必要進行深究。

考試中一般從三個角度進行，找出句中的通假字、寫出它的讀音、指出它的意義。⑵古今異義：隨著社會的不斷向前發展，有相當數量的詞語古今意義發生了變化，這給閱讀帶來了障礙和困難，為此我們也必須有一個簡單的了解。古今異義主要表現在以下三個方面。

①詞義擴大。例如“江”，古代專指“長江”；“河”古代專指“黃河”。在現代漢語里，“江”“河”則泛指一般江河水流。

②詞義縮小。例如“池”，古代常跟“城”連用，專指“護城河”；現代漢語里則只指“池塘”。

③詞義轉移。例如“卑鄙”，古代“卑”指地位低，“鄙”指見識淺；現代漢語里是一個詞，指“品質惡劣，不道德”。

⑶一詞多義：在文言文中，一詞多義的情況很多，同一個詞，在這個句子里是一個意義，在那個句子里又是一個意義。一般地說，一詞多義的各個義項之間都有一定的聯系。例如：

時

①季節，指春夏秋冬：四時之景不同，而樂亦無窮也。②時候、時間、時辰：明月何時照我還？ ③時代：時移而治不易者亂。

④時機、機會：機不可失，時不再來。⑤時運：是不利兮騅不逝。⑥按時：學而時習之。⑦那時：時先主屯新野。⑧時常、經常：凍風時作。

在一個句子里，我們怎樣確定一個詞的具體意義呢？

①養成“詞不離句，句不離篇”的習慣。聯系上下文，認真閱讀，認真分析，不斷增強閱讀文言文的能力。

②養成平時多積累，多整理的習慣。好記性不如爛筆頭，在平時的學習中，把學過的詞語進行整理，分門別類加以歸納整理。

⑷詞類活用：文言里，有些詞可以按照一定的語言習慣，改變它的基本功能，充當別的一類詞，這就是詞類活用。如名詞、形容詞可以活用為動詞；動詞、形容詞可以活用為名詞；使動用法、意動用法以及名詞作狀語等。初中階段雖不要求掌握這些名詞術語，但在具體的學習中卻經常碰到，所以我們應該有一個簡單的了解。下面舉幾個常見的句子：

①名詞活用為動詞。例如：一狼洞（打洞）中；一鼓（擊鼓）作氣。②形容詞活用為動詞。例如：親（親近）賢臣，遠（疏遠）小人。③動詞活用為名詞。例如：爾敢輕吾射（射箭的本領）。懼有伏（伏兵）焉。

④形容詞活用為名詞。例如：將軍身被堅（堅固的鎧甲）執銳（銳利的武器）。⑤名詞作狀語。例如：其一犬（像狗一樣）坐于前。西（向西）行百二十步。⑥使動用法。例如：苦（使??苦惱）其心志，勞（使??勞累）其筋骨。

⑦意動用法。例如：不恥（認為??可恥）下問，漁人甚異（認為??奇異）之。三.了解常見虛詞的用法 之

（一）代詞

作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。代人多為第三人稱，譯作“他（她）（他們）”、“它（它們）”。如： ①公與之乘，戰于長勺。（《曹劌論戰》）②陳勝佐之，并殺兩尉。（《陳涉世家》）③ 肉食者謀之。（《曹劌論戰》）

（二）助詞

1．結構助詞，譯為“的”，有的可不譯。如：①予嘗求古仁人之心。（《岳陽樓記》）②小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰》）

2．結構助詞，放在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯。如：①臣以王吏之攻宋也，為與此同類。（《公輸》）②于獨愛蓮之出淤泥而不染。（《愛蓮說》）

3．音節助詞。用來調整音節，無義，一般不翻譯。如： ①公將鼓之（《曹劌論戰》）②久之，目似瞑，意暇甚（《狼》）③悵恨久之（《陳涉世家》）

4．結構助詞，是賓語提前的標志。如：①何陋之有？（《陋室銘》）②宋何罪之有？（《公輸》）

5．結構助詞，是定語后置的標志。如：①居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。（《岳陽樓記》）

（三）作動詞，可譯為“到”、“往”。如：吾欲之南海，何如？（《為學》）

者

（一）結構助詞，譯作“??的”“??的人”“??的事物”“??的情況”“??的原因”等，相當于名詞性短語。如： ①遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤（《愚公移山》）②若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞（《出師表》）③而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（《唐雎不辱使命》）

（二）語氣助詞，用在主語之后表示停頓，謂語部分一般用“也”字結尾，起判斷作用。如：①北山愚公者，年且九十（《愚公移山》）②諸葛孔明者，臥龍也。（《隆中對》）

而

主要作連詞用，可以表示以下關系：

l．并列關系，一般不譯，有時可譯為“又”。如：①溫故而知新，可以為師矣 《（論語）十則》）②中峨冠而多髯者為東坡（《核舟記》）

2．承接關系，可譯作“就”“接著”，或不譯。如：①尉劍挺，廣起，奪而殺尉（《陳涉世家》）②環而攻之而不勝。前一個“而”就表示承接關系。《得道多助，失道寡助》

3．轉折關系，譯作“但是”“可是”“卻”。如：①予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖??可遠觀而不可褻玩焉（《愛蓮說》）②欲信大義于天下，而智術淺短（《隆中對》）③環而攻之而不勝。后一個“而”字表示轉折關系。《得道多助，失道寡助》

4．遞進關系，譯作“而且”“并且”或不譯。如：①飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也（《醉翁亭記》）②學而時習之，不亦說乎（《（論語）十則》

5．修飾關系，可譯為“地”“著”，或不譯。①河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》）其

（一）代詞

1．作第三人稱代詞，可譯作“他（她）”“他（她）的”“他們”“他們的”“它”“它們”

“它們的”。如：①擇其善者而從之，其不善者而改之（《〈論語〉十則》）②人有百手，手有百指，不能指其一端（《口技》）③屠大署，恐前后受其敵（《狼》）

2．指示代詞，可譯為“那”、“那個”、“那些”、“那里”。如：①其人視端容寂，若聽茶聲然（《核舟記》）②復前行，欲窮其林（《桃花源記》）

也可譯作“其中的”，后面多為數詞。如： ①其一犬坐于前（《狼》）

（二）副詞

放在句首或句中，表示疑問、猜度、反詰、愿望等語氣，常和放在句末的語氣詞配合，可譯為“大概”“或許”“恐怕”“可要”“怎么”“難道”等，或省去。①其如土石何？（《愚公移山》）②其真無馬邪？其真不知馬也（《 馬說》）前一個“其”可譯作“難道”，后一個“其”可譯為“恐怕”。③安陵君其許寡人！其：可譯為“可要”。（《唐雎不辱使命》）

（三）連詞，表示假設，可譯為“如果”。如：其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專爾。（《送東陽馬生序》）

以

（一）介詞

1．介紹動作行為產生的原因，可譯為“因為”“由于”。如：①不以物喜，不以己悲（《岳陽樓記》）②是以先帝簡拔以遺陛下（前一個“以”表原因，后一個“以”表目的。）（《出師表》）③扶蘇以數諫故，上使外將兵（《陳涉世家》）

2．介紹動作行為所憑借的條件，可譯為“憑借”“按照”“依*”等。①策之不以其道，食之不能盡其材（《馬說》）②以殘年余力，曾不能毀山之一毛（《愚公移山》）③域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利（《〈孟子〉二章》）

3．表示動作行為的方式，可譯作“把”、“拿”、“用”等。如：①屠懼，投以骨（《狼》）②遂許先帝以驅馳（《出師表》）

（二）連詞

1．表示目的，相當于現代漢語里的“來”如：①意將隧入以攻其后也（《狼》）②以光先帝遺德（《出師表》）③屬予作文以記之（《岳陽樓記》）

2．表示結果，可譯作“以至”‘“因而”。如： ①不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也（《出師表》）②以傷先帝之明（《出師表》）

（三）“以”還可作動詞（屬于實詞）用，可譯為“認為”。如：①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（《出師表》）②魏武將見匈奴使，自以形陋。（《〈世說新語〉三則》）

焉

1．疑問代詞，可譯為“哪里”。如：且焉置土石（《愚公移山》）

2．句末疑問語氣助詞，可譯為“呢”。如：肉食者謀之，又何間焉（《曹劌論戰》）

3．代詞，相當于“之”。如：忽啼求之，父異焉（《傷仲永》）

4．兼詞，用于動詞、形容詞之后，即兼有介詞和代詞的作用，相當于“從這里”“在那里”。如：①不復出焉（《桃花源記》）②寒暑易節，始一反焉（《愚公移山》）③夫大國，難測也，懼有伏焉（《曹判論戰》）

雖

連詞“雖”在文言文中主要有兩種用法。

1．表示假設，可譯為“即使”。如： ①雖千里弗敢易也，豈止五百里哉（《唐雎不辱使命》）②雖乘奔御風，不以疾也（《三峽》）

2．表示轉折，可譯為“雖然”。如：故余雖愚，卒獲有所聞（《送東陽馬生序》）

然

（一）代詞，起指示作用，譯作“這樣”“如此”。如：①父利其然也（《傷仲永》）②謂為信然。（《隆中對》）

（二）連詞，表轉折關系，譯作“然而”“但是”等。如：①然足下卜之鬼乎（《陳涉世家》）②然志猶未已。（《隆中對》）

（三）語氣助詞，分三種情況：

1．用在形容詞之后，作為詞尾，譯作“??地”。如：雜然相許（《愚公移山》）

2．用于詞尾，譯作“??的樣子”。如：望之蔚然而深秀者。（《醉翁亭記》）

3．用于句尾，常與“如”“若”連用，構成“如?? 然”“若??然”格式，相當于“??的樣子”

“好像??似的”。如：其人視端容寂，若聽茶聲然（《核舟記》）

乃

（一）作副詞。有三種情況。

1．表示動作在時間上的承接，譯作“才”。如：①斷其喉，盡其肉，乃去。（《狼》）②太丘舍去，去后乃至。（《〈世說新語〉》）

2．表示動作在時間上的承接，譯作“就”。如：乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。（《陳涉世家》）

3．表示出人意料，譯作“竟”“竟然”。如：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（《桃花源記》）

4．用于判斷動中，相當于“是”“就是”。如：當立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）

（二）作連詞，表示前后的銜接或轉折，可譯為“于是”。如：乃重修岳陽樓。（《岳陽樓記》）

（三）作代詞，譯為“你、你的”。如：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（《示兒》）

于

介詞“于”的主要用法有：

1．表示動作發生的處所、時間，譯作“在”“從”。如： ①公與之乘，戰于長勺（《曹劌論戰》）②子墨子聞之，起于魯（《公輸》）

2．表示動作的對象，譯作“向”“對”“同”“給”“到”等。如：①操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝（《愚公移山》）②故天將降大任于是人也（《〈孟子〉二章》）③每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（《出師表》）

3．用在被動句中，介紹行為主動者，可譯為“被”。如：“受制于人”的“于”。

4．用在形容詞之后，表示比較，一般可譯作“比”。如：使人之所惡莫甚于死。（《魚我所欲也》）

5．表原因，可譯為“由于”“因為”。如：生于憂患，死于安樂。（《〈孟子〉二章》）

為

“為”作為 動詞有兩種基本用法，一是表判斷，一是表動作行為。這里只介紹“為”作為介詞的用法。

1．表示動作行為的對象，可譯作“向”“對”等。如： ①不足為外人道也（《桃花源記》）②此人——為具言所聞（《桃花源記》）

2．表示被動，譯作“被”。如：梅花為寒氣所勒（《西湖游記二則》）

3．表示動作、行為的替代，可譯為“替”“給”等。如：為我謝曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”（《韓愈短文兩篇》）

4．表示動作、行為的目的，可譯作“為著”“為了”。如：為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與（《魚我所欲也》）

5．表動作、行為的時間，可譯為“當”“等到”，如：為其來也，臣請縛一人過王而行（《晏子故事兩篇》）

四.把握常見的特殊句式

古漢語的句法結構和現代漢語基本一致，但由于歷史的演變、語言的發展，它們之間也有相異之處，作為初中學生，重點掌握以下四種即可。

⑴判斷句。現代漢語一般用“是”表判斷，文言文中很少用“是”表示判斷，通常情況下用“??者，??也”、“??也”、“??者，??”，或主謂之間用“即”、“乃”、“則”等詞語表示判斷。例如：陳勝者，陽城人也，字涉；此則岳陽樓之大觀也。

⑵被動句。文言文中的被動句，常用“于”、“見”、“味”、“見??于”、“為??所”等形式表被動。例如：帝感（于）其誠；吳廣素愛人，士卒多為用者。

⑶倒裝句。所謂“倒裝”，是指文言文中有些句子的語序不符合現代漢語的習慣。主要有四種類型：

①主謂倒裝。例如：甚矣，汝之不惠。

②定語后置。例如：馬之千里者，一食或盡粟一石。③賓語前置。例如：何陋之有？

④介賓短語后置。例如：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。⑷省略句。例如：（村人）見漁人，（村人）乃大驚，（村人）問（漁人）所從來，（漁人）具答之。近幾年中考雖未出專門考查文言文句式特點的試題，但從文意的理解、句子的翻譯的角度也都考查了這一知識和能力。掌握文言句式的特點，有助于全面準確理解文意，提高閱讀的速度和質量。

五、翻譯文言句子

翻譯文言文一是直譯，即對原文一字一句用現代漢語的詞語進行機械地對應翻譯，做到實詞虛詞盡可能文意相對。一是意譯，即不采取實詞虛詞字字都落實的辦法，而是根據文章的意思翻譯，做到盡量符合原文的意思，盡可能照顧原文的詞義。無論是采取直譯還是意譯都應注意以下幾點：

(一)認真領會原文，把詞放在句中去理解；把句放在篇中去理解，不要望文生義。比如《桃花源記》中“率妻子邑人來此絕境”的“絕境”就不能理解為現代漢語的“沒有出路”“無法生活”。因為從全文看，那里是“世外桃源”，不存在生活無著的問題。“絕境”是“與世隔絕的地方”的意思。

（二）文言中省略句較多，翻譯時應注意補充。例如：一鼓作氣，再()而衰，三（）而竭。(《曹劌論戰》)――第一次擊鼓，土氣振作，第二次(擊鼓),勇氣就低落了,第三次(擊鼓)就泄盡了。

這里的“再”“三”后應補譯上“鼓”(擊鼓)。

（三）一般用直譯；如直譯不便表達意思時，則應用意譯。例如“悍吏之來吾鄉,叫囂乎東西,隳突乎南北”里的“東西”“南北”實際都是“到處”的意思，用意譯就比直譯好。

(四)有些詞可以略去不譯。例如：黑質而白章。(《捕蛇者說》)——黑色的身體白色的花紋。其中的“而”是連詞，譯為“和”。為使譯文簡潔，這個“和”字就省去了。

(五)凡屬地名、人名、官名、年號、帝號以及古今意義相同的詞，都可照抄不譯。例如：侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純。(《出師表》)――侍中侍郎郭攸之、費祎，董允等，這些都是善良、誠實的人，他們的志向和心思忠誠無二。“侍中侍郎”是官名，“郭攸之、費諱，董允”是人名，“等”古今意義相同，因此，都照抄不譯。

(六)文言文中有些句子的語序和現代漢語不同，如介賓短語后置句，介詞賓語前置句，動詞賓語前置句，主謂倒裝句，定語后置句等，翻譯時應調整語序，使它與現代漢語的表達順序相同。例如：子何恃而往?(《為學》)——你倚仗什么去?屠懼，投以骨。(《狼》)——屠戶害怕了，把骨頭扔給狼(啃)。于是集謝莊少年之精技擊者而詔之曰(《馮婉貞》)——于是召集謝莊中精通武術的少年告訴他們說。

(七)譯文應注意保持原文語氣，是陳述的應譯成陳述語氣，是感嘆的應譯成感嘆語氣，是疑問的應譯成疑問語氣。

六.領會文章的基本內容

如何領會文章的基本內容，概括出文章的主旨呢？

⑴略讀全文，猜測文章大意。中考文言文的選材一般都較為短小，并且都具有一定的故事性，因此，通過略讀我們完全可以對文章形成一個初步的印象，為下一步打下一個基礎。

⑵精讀全文，落實詞句含義。猜測了文章的大意之后，我們就要開始落實關鍵詞語和句子的含義，從而全面準確地理解全文，進一步落實開始獲得的整體印象。

⑶研讀全文，概括文章主旨。在研讀階段，要時時提醒自己，不要脫離“語境”，憑空猜想；不要以偏概全，斷章取義，有意無意地貶低或拔高文章的主旨。

七.表達自己的閱讀體會

近幾年的中考試題表明，通過閱讀表達自己的閱讀體會是較為流行的考題，因此在復習中我們必須多加注意，養成勤于思考的習慣。答題時必須做到兩點：

①要有感而發。②要有的放矢。

我們學習八年級和九年級的文言文共31篇，而我們考試就一到兩篇，當我們看到文言文閱讀時，很多同學經常會把文言文的內容弄混淆，那么今天，我們將對我們所學習的這些文言文做個歸納，按照一定的分類，讓同學們對我們學習過的文言文內容更加清楚。

一、我們可以把我們所學過的這些文言文按內容分成四類，分別是：

（一）山水篇

（二）人物篇

（三）道理篇

（四）說明篇

（一）山水篇包括：《桃花源記》、《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游.》、《湖心亭看雪》、《與朱元思書》、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》《觀潮》

（二）人物篇包括：《五柳先生轉》、《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《隆中對》、《出師表》、《公輸》、《曹劌論戰》、《鄒忌諷齊王納諫》、《莊子》故事兩則、（三）道理篇包括：《陋室銘》、《愛蓮說》、《大道之行也》、《馬說》、《唐雎不辱使命》、《公輸》、《曹劌論戰》、《與朱元思書》、《岳陽樓記》、《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》、《魚我所欲也》、《鄒忌諷齊王納諫》、《愚公移山》、《送東陽馬生序》

（四）說明篇：《核舟記》

二、我們對以上三類文章再做更詳細地分析：

（一）山水類：

1、作者因貶謫而用山水體現出的不同的思想感情。《記承天寺夜游》：作者被貶黃州，因無人與自己共同賞月，只好尋同樣被貶的張懷民，表達了作者貶謫的悲涼與人生的感慨。

《小石潭記》：在寫景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境。總結：以上兩篇游記因作者被貶而表現內心的凄苦悲涼。《岳陽樓記》：作者范仲淹借作此記之機，含蓄委婉地規勸好友滕子京要“不以物喜，不以己悲”，試圖以自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟世情懷和樂觀精神感染朋友。

《醉翁亭記》：作者雖被貶謫，但卻表現出隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。

總結：以上兩篇，作者雖被貶，但卻無被貶的悲涼，而是心中想著國家想著天下百姓。

2、通過描寫景色來感受自然。《三峽》：通過對長江三峽雄偉壯麗景色的描繪，激發出人們熱愛祖國大好河山的感情。《答謝中書書》：通過對秀美的山川景色的描繪，體現了作者熱愛大自然、歸隱林泉的志趣。

《與朱元思書》：總敘了富春江奇特秀麗的景色，含蓄地傳達出愛慕大自然、避世退隱 的高潔志趣。

總結：以上三篇通過不同景色的描繪，表現出對大自然和祖國山河的熱愛。《滿井游記》：作者抓住了早春生機盎然的景色描寫，表現出對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發生機的欣賞和贊美。

《湖心亭看雪》：作者運用白描手法描繪出西湖雪景，用“一痕、一點、一芥、兩三粒”來表現人與自然在精神上的統一與和諧。

《桃花源記》：在文中作者給我們勾勒出了一個世外桃源，表達了作者對美好生活的向往。

《觀潮》：本文是一篇寫景記事的佳作，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮的健兒和觀潮的人群。就寫南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況，表現了人與自然搏斗的勇敢精神。

總結：以上三篇借對不同景色的描繪，表現出與大自然的和諧相處。

（二）人物類：

1、不結交出仕、淡泊名利、《五柳先生傳》：五柳先生是一位不與世俗同流合污、率真自然、淡泊名利、安貧樂道的人。

《莊子》故事兩則：莊子借“鴟得腐鼠”的來諷刺惠子醉心于功名利祿且無端猜忌別人的丑態，借“鹓鶵”來表明自己淡泊名利的立場。

《隆中對》：“此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之”這句話可以看出諸葛亮絕不輕易結交出仕，淡泊名利。

《出師表》：“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”也顯示出諸葛亮的淡泊名利。總結：以上四篇文章中的三個人物都有著“淡泊名利”的品格。

2、機智、有勇有謀、敢于斗爭 《陳涉世家》：陳勝在起義前做好輿論準備，提出了“詐自稱公子扶蘇、項燕”的策略，展現出自己的有勇有謀；在起義前先使吳廣“故數言欲亡，忿恚尉”，待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動手，又表現了陳勝的勇敢機智，證明陳勝是一名卓越的組織者和領導者。

《唐雎不辱使命》：唐雎是一位有膽有識的謀臣。不難看出他在面對秦王的陰險狡詐時早已胸有成竹；在于秦王正面交鋒中，不為秦王的威脅所屈，始終處于主動地位，表現了唐雎凜然正氣、不畏強暴的布衣精神。

《公輸》：墨子在對付公輸盤和楚王時都是先讓他們陷入以子之矛攻子之盾的困境中，讓他們理屈詞窮，顯示出墨子的機智；在面對公輸盤點殺機時，更顯示他的有勇有謀，充分顯示出哦子無所畏懼、鎮定自若。

總結：以上三個人物在面對著強大的敵人時，不僅表現出機智勇猛，而且還顯得鎮定自若。

《曹劌論戰》：圍繞著長勺之戰，著眼于表現曹劌的“遠謀”。他具有卓越的才能，能在瞬息萬變的戰爭中沉著、冷靜、果斷地號令軍隊，突顯出曹劌的聰明才智。

《隆中對》：諸葛亮對策，是本文的重點，從諸葛亮對天下形勢冷靜客觀地分析中，我們可以看到他的機智、真知灼見、眼光長遠。

《鄒忌諷齊王納諫》：鄒忌在和徐公比美的過程中，顯示出來明智、細心；在向齊王納諫時，懂得說話要注意對象，用婉轉的話來告誡別人，這也顯示出了鄒忌的聰明才智。

總結：以上三個人物在軍事上、政治上表現出是非凡的才能。

（三）哲理篇：

1、聯系學習談啟示： 《送東陽馬生序》：學習的動力源于濃厚的興趣；向人求教要謙虛誠懇；學習要敢于發問；學習要有主動性；學習要勤奮刻苦；以讀書為樂，就會不畏艱難險阻．

《生于憂患，死于安樂》：在文中可以知道要想成功不是那么容易的，要通過自己的努

力，戰勝困難，我們的學習也是一樣，我們把學習比作”山””海”，就可以看出學習的艱難之處，要想要把學習學好就要不斷努力，戰勝困難．

《愚公移山》從愚公不怕困難，堅持不懈的精神中，我們就可以知道，在學習中，我們也要有愚公這種不怕困難，堅持不懈的精神，才能取得學習的進步．

總結：在談學習啟示時，還應該要聯系自己的學習生活來談。

2、聯系人生談啟示： 《陋室銘》：”斯是陋室，惟吾德馨”讓我們知道只要品德高尚，住在陋室之中又有何妨．這教會了我們應該要做一個”有品德”的人．

《愛蓮說》：通過學習”蓮”的品質，讓我們懂得在平時的為人方面要潔身自好，要能做到”清這自清”，要象蓮花一樣保持著君子的風度．

《與朱元思書》：“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸事務者，窺谷忘反”讓我們感受到作者對追求功名利祿之徒的蔑視，教會我們要保持平淡心，看待事物不要太功利性。

《魚我所欲也》：讓我們知道“舍生取義”的光榮，“見利忘義”的可恥。但人的生命是寶貴的，我們應該要珍愛這僅有的一次生命，但并不表示我們不見義勇為，不伸張正義，只是我們在見義勇為時，要在與壞人斗勇的同時還要斗智，盡量避免對自己的損害，對生命的威脅。

《生于憂患，死于安樂》：文章開頭列舉了六個人物，他們都一個共同點：都出身貧寒，經歷磨難，最終都有所作為，這讓我們感悟到苦難是對人生的一種磨練，我們只有戰勝了苦難，堅持不懈，才能取得成功。

總結：每個人都有自己的人生準則，但也有一條人生基本準則：做一個正直的人，有道德的人。

3、聯系社會談啟示 《馬說》：文章借伯樂和千里馬的傳說,生動形象地表現了有才之士受到的不公平待遇和不幸的處境。在當今社會，人才很重要，各個領域都需要人才，但伯樂更重要，沒有伯樂，即使有人才也等于沒有，所以，在當今社會千里馬和伯樂同樣都很重要。

《大道之行也》：本文闡明了儒家理想中的“大同”社會：人人都能受到全社會的關愛；人人都能安居樂業；貨盡其用，人盡其力。我們現在所提倡的“和諧社會”正是朝著這個方向前進的。這也教會了我們作為社會一員應該講誠信、講和睦、樹公心、去私心，為理想社會而努力。

《鄒忌諷齊王納諫》：鄒忌成功地說服了齊王，是因為他在勸說時能勇婉轉的方式，這讓我們知道在現代這樣一個人與人交往越發頻繁的社會戾，學會與人交往是相當重要的，說話要得體，根據不同的場合選擇說話的方式是一種禮貌，更是一種智慧。

《得道多助，失道寡助》：本文突出地說明了“人和”的重要性，這與我們當今社會談起的“和諧”是一樣的，還可以聯系社會的一些重大事件，正面的：比如雪災、大地震；反面的：比如“三鹿”奶粉事件。

總結：在談社會啟示時，可以聯系當今社會上的一些事來談，這樣就有理有據。

（四）說明篇 《核舟記》：這是文言文中的一篇說明文。文章采用總——分——總的結構模式，開頭總說：介紹王叔遠在雕刻技術上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題；中間分說：詳細介紹“核舟”的結構、舟上的人物和題名；最后總括全文。文章旨在表現雕刻者技藝的高超。

詩歌賞析的解題方法

一、主觀題解題方法

主觀題包括填空、簡答、品析等子題型，在概括填空、簡答、品味分析表述時，應從以

下幾個方面著手：

①關鍵詞語上著手，如抓住詩句中的主體，把握動詞、色彩詞的含義和作用，去品味賞析作答。

②從關鍵詩句（主旨句、情感句）上著手，分析概括，推斷作答的切入點。

③從修辭手法（比喻、擬人、夸張）和表達方式（白描、議論）著手，分析其含義，探究其作用。

④從作品、作家的相關背景資料入手，準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。

⑤從詩歌所寫的具體內容入手，把握各類詩歌的思想內容（如送別詩、懷古詩、愛國詩、哲理詩、詠物詩等，應依據各自的類屬，提取概括各自所表現的思想情感）。

⑤從作家的風格（豪放、婉約、沉郁頓挫）和語言特征（簡潔、含蓄、凝練）去領悟詩句的含義和表達的情感。

（3）詩歌賞析題整體解題方法：

①體味詩歌的遣詞，應從詩歌語言的準確性、生動性、形象性三方面來考慮用詞的精妙之處。

②體味詩歌的意象（意境）。所謂“意”，就是作者的主觀情思；所謂“象”“境”，就是詩中的自然景物、生活畫面，即意中有景，景中有意。仔細體味詩中的意象，借助想像和聯想把握詩歌所抒寫的情懷。

③體味詩歌所表現的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。

④體味試題的要求，把握解答的切入點，把握試題的側重點。

另外，要借助注釋、提示、作家的生平經歷、自身的知識儲備和業已形成的能力，仔細誦讀，品味所給的詩詞曲，找出答題的角度，在反復比較、辨析的基礎上，推斷所求的答案。

對詩歌的體載特征也應有較為全面的了解。

二、常見題型解析：

詩詞鑒賞題，有一定的開放性，鼓勵考生有創意地表達，但是還要根據試題的類型及要求，才能做到有的放矢。在考試中，常見的類型有：

（一）“詩眼”型

【題目形式】

（1）對詩中某字某句，你認為寫得好不好?為什么?（2）從哪一句中可以找出最能體現詩人感情的一個字？（3）此詩某句中某個字有的版本作某字，你覺得這兩個哪個更好，為什么?（4）某字在表情達意上的作用是什么?

【題目解讀】古人作詩常追求一字傳神。這種題型要求品味出詩人煉字妙在何處。回答時不能就字論字，應放回句中，結合全詩主旨、意境和詩人的思想感情來分析。

【答題要點】

1.肯定“好”或肯定哪一個更好。

2.解釋該字的一般含義和在句中的意思。

3.展開想象和聯想，把你認為好的字還原到句中，再現詩人所描繪的情景。

4.說出該字表達了什么樣的感情或烘托了怎樣的意境。

【題型示例】唐朝王灣《次北固山下》的第二聯“潮平兩岸闊”，有的版本作“潮平兩岸失”，你覺得哪個字更好，為什么？

示例

（一）答：“闊”字更好。原因：

（1）“闊”是空闊、開闊之意；

（2）“闊”字直抒胸臆地表達了大地春回，冰雪消融，春潮把江面變得渺遠無際，兩岸

顯得格外寬闊；

（3）“闊”字，直接抒發了詩人視野更加開闊的強烈感受。

（4）“闊”字讀起來與“懸”字對應，聲調似也更為響亮。

示例

（二）答：“失”字更好。原因：

（1）“失”字更好地表現了春回大地，冰雪消融，春朝把江面變得渺遠無際，兩岸都看不見了蹤影；

（2）“失”字生動地描繪出江岸因春朝高漲而與水平面平齊，似乎消失了的主觀視覺形象。

（二）名句賞析型

【題目形式】

（1）描述名句所展現的畫面，并揭示詩句的含義。（2）)解釋某一聯的意思，并分析其情與景的關系。（3）解釋詩詞的意思，說出它們表達了作者怎樣的思想感情。

【題目解讀】名句是整首詩（詞）精華所在。它們往往在景、情、意（理）方面有被人們稱道的地方。根據具體的句子，可三者皆說，也可側重一個方面。

【答題要點】 1.明確詩中具體景物形象；2.展開想象和聯想，用自己的語言再現景物形象。3.概括詩人描繪景物的特點。4.表達了詩什么樣的思想感情或給人什么樣的啟示和思考。

【題型示例】1.請描述 “沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”所展現出的畫面，并揭示詩句含義。

答：放眼望去，展現在眼前的是一幅這樣的景象：大江之上，沉舟之畔仍有千帆競發，大自然中，雖有病樹但萬木依舊爭春。它昭示我們，新事物必將代替舊事物。

2、“大漠孤煙直，長河落日圓”的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，說說這兩個字為什么用得好。

答：“直”和“圓”準確地描寫了沙漠的景象，而且表現了作者深切感受。“直”字荒涼孤獨中透著挺拔雄偉，“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和溫暖。

（三）表達技巧

【題目形式】

（1）這首詩用了什么表現手法?（2）這首詩運用了什么藝術手法（表現技巧）?是怎樣抒發詩人情感的?有什么作用?

【題目解讀】古典詩歌十分講究表達技巧。它是詩人用來抒發感情、表達主題的一種手段。常見的表達技巧有：

（1）抒情方式：直抒胸臆和間接抒情兩種，而間接抒情又包括借景借物抒情、情景交融、托物言志、托物寓理等。

（2）表現手法：小中見大，化虛為實，虛實結合，托物寓理，以動寫靜，聲色結合，多角度描寫，以樂寫哀，對比映襯等。

（3）修辭手法：如對偶、比興、擬人、夸張、雙關等。

當然，分析技巧時我們要綜合分析詩中修辭手法的含義及作用,分析詩歌的表達方式,如寫景方法,抒情方法,借物詠懷,象征手法等等。

【答題要點】

1.準確指出抒情方式和表現手法或修辭手法。2.要結合詩句和具體的詞語作分析。

3.這種表達技巧表現了什么樣的內容和抒發了什么樣的感情或揭示了什么樣的道理。

【題型示例】

江南春

杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

1.詩人筆下的江南春景鮮明、生動、形象，請問：這種效果，是通過哪些寫作手法產生的?

答：動靜結合，視覺聽覺多角度描寫（或聲色結合），點面結合等多種方法。

2.明朝楊慎在《升庵詩話》中談到這首詩。認為“千里”的“千”字應改為“十”。理由是：“千里鶯啼，誰人聽得?千里綠映紅，誰人見得?”此言遭到不少學者反駁。你認為楊慎的觀點錯在何處?

答：錯在不懂得“千里”是虛寫而非實寫。既然寫江南春景，以“千里”概之亦扣題目。

（四）語言特色型

【題目形式】

（1）談談這首詩的語言特色。（2）分析這首詩的語言風格。

【題目解讀】這類題目不重在個別詞的運用巧妙，而重在對整首詩語言風格的品味。詩歌有豪放、婉約、沉郁、恬淡等多種風格。此外還要準確地使用評價詩歌的一些術語。如：“簡練傳神”、“生動形象”、“一字傳神”、“對仗工穩”、“語近情遙”等等。

【答題要點】

1.用一兩個詞語或一兩句活，概括語言特色。2.結合詩中語句，具體分析這種特色。3.詩中的用語表達了詩人什么樣的思想感情。

【題型示例】請分析陶淵明《飲酒》“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。”這首詩的語言特色。

答：（1）全詩語言平淡樸實，不加雕飾，似無意為詩，而詩情自然流露，韻味雋永。

（2）前四句寫自己隱居生活的心境和生活的真諦，“心遠地自偏”強調的是詩人內心的寧靜。

（3）后四句對這種隱居生活作了具體描繪。情景交融，言有盡而意無窮。

（五）情感賞析

【答題要點】

詩歌情感的賞析，在古詩欣賞題中也常常涉及。從作家的風格（豪放、婉約、沉郁頓挫），探求在詩詞中所蘊含的作者情感，從而進行歸類。情感大致可以分為以下四種：熱情奔放、抑郁憂思、昂揚激越、靜穆閑適，如果再具體一些，我們將初中所學的詩歌進行歸類，大致又有以下常見的一些：離別之情、友情、愛情、熱愛大自然、愛國、思鄉、關心民生等。

【題型示例】

請閱讀以下詩歌，試說說詩人在詩中抒發了什么情感？

滁州西澗

韋應物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

1、詩中哪兩句寫出了詩人恬淡的胸襟？

2、請說說詩中蘊含了作者什么情感？

答1：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

答2：本詩抒發了詩人靜穆閑適的的情感。

第四篇：初中語文文言文總復習

初中語文文言文總復習

——南昌市十二中

張惠濤

教學目的：分類歸納文言文內容，讓學生對文言文內容更加清晰。

導入：我們學習八年級和九年級的文言文共31篇，而我們考試就一到兩篇，當我們看到文言文閱讀時，很多同學經常會把文言文的內容弄混淆，那么今天，我們將對我們所學習的這些文言文做個歸納，按照一定的分類，讓同學們對我們學習過的文言文內容更加清楚。

教學內容：

一、我們可以把我們所學過的這些文言文按內容分成四類，分別是：

（一）山水篇

（二）人物篇

（三）道理篇

（四）說明篇

（一）山水篇包括：《桃花源記》、《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游.》、《湖心亭看雪》、《與朱元思書》、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》《觀潮》

（二）人物篇包括：《五柳先生轉》、《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《隆中對》、《出師表》、《公輸》、《曹劌論戰》、《鄒忌諷齊王納諫》、《莊子》故事兩則、（三）道理篇包括：《陋室銘》、《愛蓮說》、《大道之行也》、《馬說》、《唐雎不辱使命》、《公輸》、《曹劌論戰》、《與朱元思書》、《岳陽樓記》、《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》、《魚我所欲也》、《鄒忌諷齊王納諫》、《愚公移山》、《送東陽馬生序》

（四）說明篇：《核舟記》

二、我們對以上三類文章再做更詳細地分析：

（一）山水類：

1、作者因貶謫而用山水體現出的不同的思想感情。

《記承天寺夜游》：作者被貶黃州，因無人與自己共同賞月，只好尋同樣被貶的張懷民，表達了作者貶謫的悲涼與人生的感慨。

《小石潭記》：在寫景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境。總結：以上兩篇游記因作者被貶而表現內心的凄苦悲涼。

《岳陽樓記》：作者范仲淹借作此記之機，含蓄委婉地規勸好友滕子京要“不以物喜，不以己悲”，試圖以自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟世情懷和樂觀精神感染朋友。《醉翁亭記》：作者雖被貶謫，但卻表現出隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。

總結：以上兩篇，作者雖被貶，但卻無被貶的悲涼，而是心中想著國家想著天下百姓。

2、通過描寫景色來感受自然。

《三峽》：通過對長江三峽雄偉壯麗景色的描繪，激發出人們熱愛祖國大好河山的感情。《答謝中書書》：通過對秀美的山川景色的描繪，體現了作者熱愛大自然、歸隱林泉的志趣。《與朱元思書》：總敘了富春江奇特秀麗的景色，含蓄地傳達出愛慕大自然、避世退隱的高潔志趣。

總結：以上三篇通過不同景色的描繪，表現出對大自然和祖國山河的熱愛。

《滿井游記》：作者抓住了早春生機盎然的景色描寫，表現出對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發生機的欣賞和贊美。

《湖心亭看雪》：作者運用白描手法描繪出西湖雪景，用“一痕、一點、一芥、兩三粒”來表現人與自然在精神上的統一與和諧。

《桃花源記》：在文中作者給我們勾勒出了一個世外桃源，表達了作者對美好生活的向往。《觀潮》：本文是一篇寫景記事的佳作，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮的健兒和觀潮的人群。就寫南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況，表現了人與自然搏斗的勇敢精神。

總結：以上三篇借對不同景色的描繪，表現出與大自然的和諧相處。

（二）人物類：

1、不結交出仕、淡泊名利、《五柳先生傳》：五柳先生是一位不與世俗同流合污、率真自然、淡泊名利、安貧樂道的人。《莊子》故事兩則：莊子借“鴟得腐鼠”的來諷刺惠子醉心于功名利祿且無端猜忌別人的丑態，借“鹓鶵”來表明自己淡泊名利的立場。

《隆中對》：“此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之”這句話可以看出諸葛亮絕不輕易結交出仕，淡泊名利。

《出師表》：“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”也顯示出諸葛亮的淡泊名利。總結：以上四篇文章中的三個人物都有著“淡泊名利”的品格。

2、機智、有勇有謀、敢于斗爭

《陳涉世家》：陳勝在起義前做好輿論準備，提出了“詐自稱公子扶蘇、項燕”的策略，展現出自己的有勇有謀；在起義前先使吳廣“故數言欲亡，忿恚尉”，待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動手，又表現了陳勝的勇敢機智，證明陳勝是一名卓越的組織者和領導者。《唐雎不辱使命》：唐雎是一位有膽有識的謀臣。不難看出他在面對秦王的陰險狡詐時早已胸有成竹；在于秦王正面交鋒中，不為秦王的威脅所屈，始終處于主動地位，表現了唐雎凜然正氣、不畏強暴的布衣精神。

《公輸》：墨子在對付公輸盤和楚王時都是先讓他們陷入以子之矛攻子之盾的困境中，讓他們理屈詞窮，顯示出墨子的機智；在面對公輸盤點殺機時，更顯示他的有勇有謀，充分顯示出哦子無所畏懼、鎮定自若。

總結：以上三個人物在面對著強大的敵人時，不僅表現出機智勇猛，而且還顯得鎮定自若。《曹劌論戰》：圍繞著長勺之戰，著眼于表現曹劌的“遠謀”。他具有卓越的才能，能在瞬息萬變的戰爭中沉著、冷靜、果斷地號令軍隊，突顯出曹劌的聰明才智。

《隆中對》：諸葛亮對策，是本文的重點，從諸葛亮對天下形勢冷靜客觀地分析中，我們可以看到他的機智、真知灼見、眼光長遠。

《鄒忌諷齊王納諫》：鄒忌在和徐公比美的過程中，顯示出來明智、細心；在向齊王納諫時，懂得說話要注意對象，用婉轉的話來告誡別人，這也顯示出了鄒忌的聰明才智。總結：以上三個人物在軍事上、政治上表現出是非凡的才能。

（三）哲理篇：

1、聯系學習談啟示：

《送東陽馬生序》：學習的動力源于濃厚的興趣；向人求教要謙虛誠懇；學習要敢于發問；學習要有主動性；學習要勤奮刻苦；以讀書為樂，就會不畏艱難險阻．

《生于憂患，死于安樂》：在文中可以知道要想成功不是那么容易的，要通過自己的努力，戰勝困難，我們的學習也是一樣，我們把學習比作＂山＂＂海＂，就可以看出學習的艱難之處，要想要把學習學好就要不斷努力，戰勝困難．

《愚公移山》從愚公不怕困難，堅持不懈的精神中，我們就可以知道，在學習中，我們也要有愚公這種不怕困難，堅持不懈的精神，才能取得學習的進步． 總結：在談學習啟示時，還應該要聯系自己的學習生活來談。

2、聯系人生談啟示：

《陋室銘》：＂斯是陋室，惟吾德馨＂讓我們知道只要品德高尚，住在陋室之中又有何妨．這教會了我們應該要做一個＂有品德＂的人．

《愛蓮說》：通過學習＂蓮＂的品質，讓我們懂得在平時的為人方面要潔身自好，要能做到＂清這自清＂，要象蓮花一樣保持著君子的風度． 《與朱元思書》：“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸事務者，窺谷忘反”讓我們感受到作者對追求功名利祿之徒的蔑視，教會我們要保持平淡心，看待事物不要太功利性。

《魚我所欲也》：讓我們知道“舍生取義”的光榮，“見利忘義”的可恥。但人的生命是寶貴的，我們應該要珍愛這僅有的一次生命，但并不表示我們不見義勇為，不伸張正義，只是我們在 見義勇為時，要在與壞人斗勇的同時還要斗智，盡量避免對自己的損害，對生命的威脅。

《生于憂患，死于安樂》：文章開頭列舉了六個人物，他們都一個共同點：都出身貧寒，經歷磨難，最終都有所作為，這讓我們感悟到苦難是對人生的一種磨練，我們只有戰勝了苦難，堅持不懈，才能取得成功。

總結：每個人都有自己的人生準則，但也有一條人生基本準則：做一個正直的人，有道德的人。

3、聯系社會談啟示

《馬說》：文章借伯樂和千里馬的傳說,生動形象地表現了有才之士受到的不公平待遇和不幸的處境。在當今社會，人才很重要，各個領域都需要人才，但伯樂更重要，沒有伯樂，即使有人才也等于沒有，所以，在當今社會千里馬和伯樂同樣都很重要。

《大道之行也》：本文闡明了儒家理想中的“大同”社會：人人都能受到全社會的關愛；人人都能安居樂業；貨盡其用，人盡其力。我們現在所提倡的“和諧社會”正是朝著這個方向 前進的。這也教會了我們作為社會一員應該講誠信、講和睦、樹公心、去私心，為理想社會而努力。

《鄒忌諷齊王納諫》：鄒忌成功地說服了齊王，是因為他在勸說時能勇婉轉的方式，這讓我們知道在現代這樣一個人與人交往越發頻繁的社會戾，學會與人交往是相當重要的，說話要得體，根據不同的場合選擇說話的方式是一種禮貌，更是一種智慧。

《得道多助，失道寡助》：本文突出地說明了“人和”的重要性，這與我們當今社會談起的“和諧”是一樣的，還可以聯系社會的一些重大事件，正面的：比如雪災、大地震；反面的：比如“三鹿”奶粉事件。

總結：在談社會啟示時，可以聯系當今社會上的一些事來談，這樣就有理有據。

（四）說明篇

《核舟記》：這是文言文中的一篇說明文。文章采用總——分——總的結構模式，開頭總說：介紹王叔遠在雕刻技術上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題；中間分說：詳細介紹“核舟”的結構、舟上的人物和題名；最后總括全文。文章旨在表現雕刻者技藝的高超。

第五篇：人教版初中語文文言文復習

初中語文文言文復習

（一）滄州南一寺臨河干①，山門圮②。于河，二石獸并沉焉。閱③十歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹④數小舟，曳鐵耙，尋十余里無跡。一講學者設帳寺中，聞之，笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮⑤，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛⑥乎?”眾服為確論。

一老河兵⑦聞之。又笑日：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”如其言，果得之于數里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?

(紀昀《閱微草堂筆記》)注：①干：岸邊。②圮(pí)：倒塌。③閱：經歷。④棹(zhào)：船槳，這里作動詞用。⑤柿(fèi)：木片。⑥顛：顛倒、荒唐。⑦河兵：治河的士兵。

1．下列句子中加點的詞語解釋錯誤的兩項是（）

A．滄州南一寺臨河干(面對)B.二石獸并沉焉(合并)

C.求二石獸于水中，竟不可得(畢竟)D．轉轉不已，遂反溯流逆上矣(停止)

2．下列句子中加點的詞意思相同的兩項是（）

A.二石獸于水中乃取一葫蘆置于地B．以為順流下矣然得而臘之以為餌

C.必于石下迎水處嚙沙為坎穴釀泉為酒，泉香而酒洌

D．如其言，果得之于數里外則移其民于河東

3．對下列句子中加點的“之”所指代的意思，理解正確的一項是（）

①一講學者設帳寺中，聞之②沿河求之，不亦顛乎 ③一老河兵聞之④果得之于數里外

A．①和②句相同，③和④句不同B．①和③句相同，②和④句相同

C.①和③句不同，②和④句相同D.①和④句相同，②和③句不同

4．翻譯。①爾輩不能究物理，是非木柿，豈能為暴漲攜之去?

②然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?

5．為什么“學者”的結論是荒唐的，而“老河兵”的結論是正確的?請根據文意，用自己的話簡要回答。

（二）終不知車

越①無車，有游者得車于晉楚之郊，輻②腐而輪敗，輗折而轅毀，無所可用。然以其鄉之未嘗有也，舟載以歸而夸諸③人。觀者聞其夸而信之，以為車固若是，效而為之者相屬④。他日，晉楚之人見而笑其拙，越人以為紿⑤己，不顧。及寇兵侵其境，越率敝車御之。車壞，大敗，終不知其車也。

注：①越：越國。②“輻(fú)”與下文的“輗(ní)”、“轅(yuán)”均是古代大車上的部件。③諸：相當于“之于”。④相屬：—個接著一個。⑤紿：dài，欺騙。

1、解釋下列句子加點詞語的意義。

①輻腐而輪敗 敗：②以為車固若是 固：

③效而為之者相屬 效：④越人以為紿己，不顧 顧：

2．翻譯。

①舟載以歸而夸諸人

譯文：

②及寇兵侵其境

譯文：

3、讀了這則故事后，你從越人身上吸取了哪些教訓?

答：①

②

（三）善呼者

公孫龍在趙之時，謂弟子曰：“人而無能者，龍不能與游。”有客衣褐帶索而見曰：“臣能呼。”公孫龍

顧謂弟子曰：“門下故有能呼者乎？”對曰：“無有。”公孫龍曰：“與之弟子籍！”后數日，往說燕王。至于河上，而航在一汜。使善呼者呼之，一呼而航者來。（《淮南子〃道應訓》）

注釋：①公孫龍：戰國時趙人，姓公孫，名龍，字子秉，名家代表人物。②汜：河岸。

1、下面是從古漢語詞典中查出的“游”字的4個義項，請為“龍不能與游”的“游”字選擇一個正確的義項。（）A、游玩，游覽B、游歷，游學C、交往，交際 D、游走，游動

2、下列句中加點詞解釋不正確的一項是（）

A、有客衣褐帶索而見曰（衣服）B、公孫龍顧謂弟子曰（回頭）．．

C、門下故有能呼者乎（原本，原先）D、往說燕王（游說，勸說）．．

3、對下面句子的翻譯正確的一句是（）

與之弟子籍。

A、和他的弟子一起登記。B、給他弟子的身份。

C、和他弟子籍貫相同。D、給他弟子的書籍。

4、請對“公孫龍”（或“善呼者”）的所作所為，作一簡評。

（四）廢弈向學

［明］何良俊魏甄琛（人名）舉秀才入都，頗以弈棋廢日，至通夜不止，令蒼頭（仆役，仆人）執燭，或時睡頓，則杖之。奴曰：“郎君辭父母仕宦（做官），若讀書，執燭即（那就）不敢辭，今乃（副詞。卻，竟然）圍棋日夜不息，豈是向京（來京）之意乎？琛悵然慚感，遂詣赤彪（人名）許（處所，地方），假（借）書研習，聞見（聽到看到的，這里指學問。）日優（好，長進）。

1.下面句中“日”作狀語的一項是（）

A.頗以弈棋廢日B.我以日始出時去人近

C.聞見日優D.士別三日，即更刮目相待

2.下面句子中加點詞用法與其他三個不同的一項是（）

A.或時睡頓，則杖之B.其一犬坐于前C.一鼓作氣D.狼不敢前，眈眈相向 ．．．．

3.翻譯句子。頗以弈棋廢日

4.從廢弈向學這件事可以看出魏琛是一個什么樣的人？

（五）婆媳棋局

［唐］李 肇

王積薪棋術功成，自謂天下無敵。將游京師，宿于逆旅（客舍；旅館）。既滅燭，聞主人媼（老．婦人）隔壁呼其婦曰：“良宵難遣，可棋一局乎？”婦曰：“諾（答應的聲音，表示同意）。”媼曰：“第幾道下子矣！”婦曰：“第幾道下子矣！”各言數十。媼曰：“爾敗矣！”婦曰：“伏局（認輸）。”積薪暗記。明日覆（重擺，重演）其勢，意思（用意、思路，這里指下子的方法。攻守的路子）皆所不及也。

1.解釋加點詞。①自謂天下無敵②既滅燭．．

2.指出下列句中加點詞古今含義相同的一項（）

A.聞主人媼隔壁呼其婦曰B.氣可以養而致 C.奉命于危難之間D.先帝不以臣卑鄙 ．．．．．．．．

3.下面句中“數”的意思完全相同的兩項是（）

A.層層指數B.石簣數為余言 ．．

C.則凡數州之土壤D.各言數十 ．．

4.與例句加點詞用法相同的一項是()例：腰白玉之環 ．

A.良夜難遣，可棋一局乎B.自謂天下無敵C.明日覆其勢D.佳木秀而繁陰 ．．．．

5.這則故事給你什么啟發？用10字以內概括回答。

（六）誰殺陳他有甲(某人)欲謁(拜見)見邑宰(縣令的別稱)，問左右曰：“令何所好？”或語曰：“好《公羊傳》(舊題戰國時齊人公羊高撰，由漢代人寫定，是一部闡釋《春秋》微言大義的書)。”后入見，令問：“君讀何書？”答曰：“惟業（讀，從事）《公羊傳》。”試問：“誰殺陳他（陳他為《公羊傳》中一人物，春秋時陳國國君，被蔡國人所殺）者？”甲良久對田：“平生實不殺陳他。”令察謬誤，因復戲之曰：“君不殺陳他，請（問）是誰殺？”于是大怖，徒跣出走。人問其故，乃大語曰：“見明府（對縣令的尊稱），便以死事見訪（向我調查人命案子），后直不敢復來，遇赦當出耳。”

1.選出與例句中的“或”意思完全相同的一項()例句：或語曰：“好《公羊傳》。” ．

A.或以為死，或以為亡B.或王命急宣C.或遇其叱咄D.或異二者之為 ．．．．

2．找出下列句中的省略成分。

①（）后入見。②（）試問：“誰殺陳他者？”

3.翻譯句子。或語曰：“好《公羊傳》。”

4．這則寓言諷刺的是哪種人？

參考答案：

（一）1．BC2．AC3．C

4．你們不懂得分析事物的特征，這不是木片，怎么會被暴漲的流水帶走呢?

既然這樣，那么天下的事，只知道其中的一個方面，而不知道另一方面的很多了，怎么可拘泥于一般事理主觀推斷呢?

5.因為學者只是拘泥于一般的道理；而“老河兵”則根據石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之間的關系，作出正確的判斷。

（二）1、(4)）①壞、毀壞；②本來；③模仿、仿效；④理睬。

2、①用船運回家并向別人夸耀。②等到敵人侵入他們的國境。

3、①不要不懂裝懂，胡亂吹噓①不要輕信，不能盲目模仿③不能憑主觀判斷事物，應認識事物的本質 ④不要自以為是⑤要聽從勸告，接受正確的建議。

（三）1、C2、A3、B4、例如：①公孫龍知人善任，廣納賢才，能用人之長。②善呼者為謀求職業，勇于自薦，以發揮自己的才能。③公孫龍收羅“雞鳴狗盜”之徒，浪費了人力資源，助長了人浮于事的風氣。（任選一個人物發表看法，言之成理即可給分

三、廢弈向學。

（四）1.C（日：一天比一天，修飾“優”。A、B、D中的“日”意思和用法分別是：A.時間，名詞；B.太陽，名詞；D.天，量詞。）

2.B(像狗一樣，名詞作狀語。A、C、D均是名詞作動詞，意思分別是：用杖打、擊鼓進軍、走上前。)

3.(他)因特別喜愛下圍棋浪費了很多有用的時間。

4.知錯能改，迷途知返

（五）1.①認為②已經2.C

3.C D（均作“幾”講 A點數 B 屢次）

4.A.(B對手，名詞；C局勢，名詞 D發榮滋長，形容詞用作動詞)

5.山外有山，人外有人。

（六）1.A有人(B有時，C有時 D 或許)

2.①某甲②縣令（或令）

3.有人告訴（他）說：“（縣令）喜歡讀《公羊傳》。”

4．這則故事諷刺了那些不學無術而又裝腔作勢的人。