第一篇：人教版初中語文總復習文言文詞類活用總匯

人教版初中語文總復習文言文詞類活用總匯

一、名詞活用

（一）名詞作動詞

1、鞭數十（鞭，用鞭子打）

2、果然鶴也（鶴，變成白鶴）

3、天雨墻壞（雨，下雨）

4、稍稍賓客其父（賓客，意動，當作賓客）

5、其家甚智其子（利，意動，認為??聰明）

6、父利其然也（意動，以??為利）

7、歌以詠志（歌，寫詩歌）

8、愿為市鞍馬（市，買）

9、不能名其一處（名，說出）

10、對酒當歌（歌，高歌，唱歌）

11、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（先、后是方位名詞做動詞，表示“放在前面”、“放在后面”）

12、置所罾魚腹中（“罾”用是用罾捕的）

13、皆指目陳勝（“目”是用目示意）

14、滕子京謫守巴陵郡（守，太守，做太守）

15、名之者誰（名，給??命名）

16、一鼓作氣（鼓，擊鼓）

17、朝服衣冠（服，穿戴）

18、惠子相梁（相，作宰相）

19、冬雷震震（雷，打雷）

20、夏雨雪（雨，降下，落下）

21、尋向所志（志，做的記號，標志）

22、有仙則名（出名）

23、有龍則靈（現靈）

24、披發文身（畫文彩；刺花紋）

25、書帛曰：“陳勝王。”（稱王）

26、不蔓不枝（蔓延；生出枝節）

27、皆刑其長吏（刑，懲罰）

28、環而攻之（環，包圍）

29、域民不以封疆之界（域，限制）30、峨冠而多髯者（峨冠，戴著高帽子）

31、皆下之（攻下）

32、此中人語云（語，告訴）

33、欲窮其林（窮，走到盡頭）

34、吾義固不殺人（堅持合宜的道義、情理）

35、天下縞素（穿孝服）

36、茶畢，即棹小舟入湖（劃船）

（二）名詞作狀語

1、窗扉洞開（洞：像洞一樣）

2、當窗理云鬢（云，像烏云一樣）

3、其一犬坐于前（犬，像犬一樣）

4、失期，法當斬（法，依照法律）

5、吾義固不殺人（義，按照道義）

6、有好事者船載以入（船，用船）

7、面刺寡人者（面，當面）

8、箕畚運于渤海之尾（箕畚，用箕畚）

9、置人所罾魚腹中（罾，魚網，用網捕）

10、夜篝火（用篝火裝著“鬼火”）

11、簞食壺漿（用簞，用壺）

12、乃丹書帛（用朱砂）

二、動詞活用

（一）動詞作狀語

1、幾處早鶯爭暖樹（爭，爭著）

2、忽啼而求之（啼，哭著）

3、跳往助之（跳，跳著）

（二）動詞作名詞

1、但聞燕山胡騎鳴啾啾（騎，戰馬）

2、宜枉駕顧之（駕，指車、馬）

3、雖乘奔御風（奔，飛奔的馬）

4、猛浪若奔（奔，飛奔的馬）

（三）使動用法

1、以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦（正、篤、睦、和，形容詞）

2、春風又綠江南岸（綠，形）

3、伏尸百萬，流血千里（伏、流）

4、亂花漸欲迷人眼（“迷”，意為“使‥‥‥迷亂”）

5、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形（使??擾亂；使??勞累）

6、苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性（使??痛苦；使??勞累；使??饑餓；空乏，使??窮困；使??顛倒

人教版初中語文總復習文言文詞類活用總匯

錯亂；使??驚動；使??堅韌）

7、威天下不以兵革之利（威，使??震懾）

8、忿恚尉（使尉憤怒）

9、固國不以山溪之險（使??鞏固）

（四）意動用法

1、以賢勇知（《大同》，賢，形，認為??為賢）

2、父異焉（對此感到詫異）

3、吾妻之美我者，私我也（美，形，認為??美）

4、聞寡人之耳者（聞）

5、父利其然（認為這種情況有利可圖）

6、邑人奇之（以之為奇）

7、漁人甚異之（對此感到詫異）

8、余悲之（對此感到悲哀）

9、不知太守之樂其樂也（以他們的快樂為快樂）

10、固以怪之矣（對此感到奇怪）

（五）為動用法

1、死國可乎（死，為國而死）

2、傷仲永（傷，為仲永而哀傷）

3、是使民養生喪死無憾（喪，為死去的人辦喪事）

4、既泣之三日（泣，為??哭泣）

5、念悲其遠也（悲）

6、祭祀必祝之（祝，為之祈禱）

三、形容詞活用

（一）作名詞

1、溫故而知新（故，舊知識；新，新知識）

2、近塞上之人（近，靠近）

3、師者，所以傳道授業解惑也（惑，疑惑的問題）

4、披堅執銳（堅、銳）

5、畢力平險（險，險阻的山）

6、此皆良實（賢良誠實的人）

7、攘除奸兇（奸臣賊黨）

8、野芳發而幽香（香花）

9、心樂之（以之為樂）

（二）作狀語

1、胡人大舉入塞（大，大舉，大規模）

2、見漁人，乃大驚（大，非常）

3、與蒙論議，大驚曰（大，非常）

（三）作動詞

1、家富良馬（富，有很多）

2、明月別枝驚鵲（驚，驚動）

3、京中有善口技者（善，擅長）

4、父異焉（異，對??感到驚異）

5、邑人奇之（奇，以??為奇）

6、而日中時遠也（遠，距離遠）

7、不遠千里（遠，以??為遠）

8、食之不能盡其材（盡，使盡，竭盡）

9、凄神寒骨（凄，使??凄涼；寒，使??寒冷）

10、心樂之（樂，喜歡）

11、聚室而謀（聚，使聚，召集）

12、笑而止之（止，使止，阻止，阻攔）

13、似與游者相樂（樂，嬉戲，逗樂，游樂）

14、畢力平險（畢，用盡）

15、日光下澈（澈，深深透過，直射水底）

16、不能絕也（絕，殺絕，殺盡）

17、私我也，美我者（私，偏愛；美，意動）

18、樓漸低（低，降低）

19、漁人甚異之（異，感到詫異）

20、欲窮其林（窮盡，走到頭）

21、一覽眾山小（小，意動，以??為小）

22、此教我先威眾耳（威服，動詞）

23、親賢臣，遠小人（親，親近；遠，遠離）

24、香遠益清（遠播）

25、互相軒邈（爭著往高處和遠處伸展）

第二篇：文言文復習之詞類活用復習教案

文言文復習·詞類活用復習教案

周熙熹

教學目標：

1、了解文言文詞類活用的幾種題型

2、以名詞活用為例，引導學生歸納名詞活用的一般規律，以及如何使用這些規律解答試題。

3、引導學生課后以此為例，總結歸納其他詞類活用的規律。掌握詞類活用中名詞活用的語法特點及規律。教學重點：

1、引導學生把練習中的句子所屬的名詞活用類型正確歸類，分析總結出名詞活用的常見規律，并加以概括化。

2、指導學生如何使用這些規律解答試題。復習方法

識記積累，講練結合。

課前準備：PPT課件、詞類活用課堂練習

教學步驟：

一、導入：回顧文言實詞之知識網絡 明確考點

1．明確考綱要求，使學生知道“考什么”。（課件展示）

【文言實詞之知識網絡】

1、異讀字詞義擴大破音異讀詞義縮小通假異讀

4、古今異義詞義轉移古音異讀感情色彩變化通用字名稱說法改變假借字

5、偏義復詞古今字本義

3、一詞多義引申義比喻義假借義名、動、形、數詞等的相

6、詞類活用互活用使動用法意動用法

2、通假字2．明確考綱要求，使學生知道“怎么考”。設題主要有兩大類：（課件展示）

?單獨設題。以《2009浙江高考樣卷語文測試卷》19題為例 19.下列句子中，劃線的詞不屬于活用的一項是

A.母之賢既已聞縣中B.里中人賢母

C.母一言冰解而獸伏D.公令榜其門

?用某些實詞的活用作為題眼設置在翻譯題中。

明確：近幾年的高考更多地是采用這種設題形式，而且與我們學過的課文密切相關。比如：

1.皆暮至朝去，寧有顧惜心耶。(2005年浙江卷《書褒城驛壁》)（暮、朝：名詞活用為狀語））（賓客）都是晚上到達早上離開，難道會有愛惜之心嗎？

2.（2008年全國卷1，《 宋史? 廖剛傳》11 題）（10分）

（1）日待哺于東南之轉餉，浙民已困，欲救此患莫若田。（2）兄為君則君之，己為君則兄之可也。

【參考答案】?每天等著吃從東南地區運來的軍糧，浙地人民已經困乏，要解救這一患難不如屯田。?兄長為國君時就用國君禮對待他，自己為國君時用兄長禮對待他就可以了。【解析】【本題重點考查考生理解并翻譯文中的句子能力，同時考查理解文言句式和詞類活用的能力，第（1）句注意“日”為名詞作狀語和“哺”、“莫”等詞的落實；第（2）句注意“君之”的“君”和“兄之”的“兄”均為名詞活用為動詞。】 明確本課內容：以名詞活用為例，引導學生歸納名詞活用的一般規律，以及如何使用這些規律解答試題。同時引導學生課后以此為例，總結歸納其他詞類活用的規律。

二、錦囊妙計

引導學生由概念走向課文內容，從而內化為自己的知識、能力。提問：

一、解釋句中加點詞語的含義，并說明其用法。（課件展示）?假舟楫者非能水也，而絕江河。．?上食埃土，下飲黃泉 ．．?日削月割，以趨于亡 ．．?五畝之宅，樹之以桑 ．?項王雖霸天下而臣諸侯 ．?左右欲刃相如 ．?人皆得以隸使之 ．?無乃爾是過與？ ．?常以身翼蔽沛公 ?范增數目項王 ．⑴吾師道也?? ．⑵然而不王者，未之有也 ．⑶吾從而師之。．⑷先破秦入咸陽者王之 ．⑸邑人奇之，稍稍賓客其父 ．．學生討論歸類，教師根據學生做題情況引導歸類： 名詞活用為一般動詞：?、?、?、?、?、⑴、⑵、名詞活用為狀語：?、?、?、?、⑸ 名詞活用為使動詞：?、⑷ 名詞活用為意動詞：⑶、⑸

提問：對名詞活用為一般動詞、名詞活用為狀語中的句子還可以再歸類嗎？請找到歸類的標準。引導學生進一步歸類，思考、歸納活用的規律。

?假舟楫者非能水也，而絕江河。（水：游泳）（《勸學》）?左右欲刃相如。（刃：用刀殺）（《廉頗藺相如列傳》）規律一：能愿動詞后面的名詞活用為動詞。（課件展示）?五畝之宅，樹之以桑。（樹：種植）（《孟子寡人之于國也》）?無乃爾是過與？（過：責備）（《季氏將伐顓臾》

規律二：代詞前面的名詞活用為動詞。因為代詞不受名詞修飾。（課件展示）⑴吾師道也??（師：學習）（《師說》）

規律三：名詞與名詞連用，如果二者不是并列、偏正、判斷等關系，而是主謂關系、動賓關系或動補關系，那么其中必有一個名詞活用為動詞。（課件展示）?范增數目項王。（目：使眼色）（《鴻門宴》）

⑵然而不王者，未之有也。（王：稱王）（《孟子·齊桓晉文之事》）規律四：副詞特別是否定副詞后面的名詞活用為動詞。（課件展示）

（常用否定副詞：弗、否、不、非、毋、莫、罔、勿、未等）? 然而不王者，未之有也 ? 不冠不襪

君子不齒。? 非夫人之所織，則不衣

?上食埃土，下飲黃泉。（上：向上，下：向下）（《勸學》）?日削月割。（天：一天天地，月：一月月地）（《六國論》）規律五：表示時間、方位的名詞常常活用為狀語。（課件展示）?人皆得以隸使之。（隸：像對奴隸一樣）（《五人墓碑記》）?常以身翼蔽沛公（翼：像鳥張開翅膀一樣）（《鴻門宴》）

規律六：就一般情況說，凡動詞前面的名詞在意思上不能認為是用作主語的，就應該認為是用作狀語。（課件展示）

?項王雖霸天下而臣諸侯。（臣：使??為臣）（《韓信拜將》）⑶吾從而師之。（師：以??為老師）（《師說》）

⑸邑人奇之，稍稍賓客其父。（賓客：以??為賓客）（《《傷仲永》）規律七：不能帶賓語的名詞帶有賓語，活用為使動或意動詞。（課件展示）提問：以上歸納的規律能用更精煉的語言表述以便記憶和運用嗎？ 教師明確：（課件展示）

名詞活用歌

名詞連用多活用，代前副后謂語通。不能帶兵強帶賓，多是意動或使動。謂前不愿作主語，時間方位狀語共。區分活用看仔細，切記放在句子中。

三、牛刀小試

引導學生運用規律解決疑難，以形成能力。

翻譯文中劃線的句子，注意句子中加點詞語的用法：（課件展示）

（一）夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

——節選自《燭之武退秦師》

?越國以鄙遠，君知其難也

（越過晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是很難的。鄙：名詞活用為意動詞，把??作為邊境）

?既東封鄭，又欲肆其西封

（現在它已把鄭國當作東部的疆界，又想擴張西部的疆界，東：名詞活用為狀語，在東邊；封：名詞活用為使動詞，使??成為邊界）

?秦伯說，與鄭人盟（秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。盟：名詞活用為動詞，訂盟約）

遷移訓練

（二）季文子相宣、成，無衣帛之妾，無食粟之馬。仲孫它諫曰：“子為魯上卿，相二君矣，妾不衣帛，馬不食粟，人其以子為愛，且不華國乎！”文子曰：“吾亦愿之。然吾觀國人，其父兄之食粗衣惡者猶多矣，吾是以不敢。人之父兄食粗而衣惡，而我美妾與馬，無乃非相人者乎！且吾聞以德榮國為華，不聞以妾與馬。”

——節選自《國語·魯語上》

?季文子相宣、成，無衣帛之妾，無食粟之馬（翻譯：季文子在宣公、成公時期做國相，家中沒有穿絲綢的妾婦，馬也不喂糧食。相：名詞活用為動詞，做國相；衣：名詞活用為動詞，穿）

?人其以子為愛，且不華國乎（人們大概會認為您是吝嗇，而且使國家也顯得不光彩。華：名次活用使動詞，使??光彩）

?無乃非相人者乎（這恐怕不是做國相的人應該做的吧！相：名詞活用為動詞，做國相）

季文子相①宣、成，無衣帛之妾，無食粟之馬。仲孫它諫曰：“子為魯上卿，相二君矣，妾不衣帛，馬不食粟，人其②以③子為愛④，且⑤不華⑥國乎！”文子曰：“吾亦愿⑦之。然吾觀國人，其父兄之食粗而衣惡者猶多矣，吾是以不敢。人之父兄食粗衣惡，而我美妾與馬，無乃⑧非相人者乎！且吾聞以⑨德榮⑩為國華，不聞以妾與馬。”

參考譯文：

季文子輔佐魯宣公、魯成公，沒有穿絲綢衣服的妾室，沒有吃精飼料的馬匹。仲孫它進諫說：“你是魯國的上卿，輔佐了兩代君王。你的妾不穿絲綢的衣服，馬不吃精飼料，人們大概會認為你是一個吝嗇的人，況且也不能替國家增添光彩。”文子說：我也很希望那樣做，然而我看見我們的百姓，那些父老鄉親們吃粗糧和穿破衣服的還有很多，因此我不敢那樣做。那些父老鄉親們吃粗糧、穿破衣服，我卻把我的妾和馬打扮得漂漂亮亮的，輔佐國君的人恐怕不應該這樣做的吧？況且我只聽說以高尚的德行作為國家的光彩，沒有聽說過以妾和馬的華麗來為國增光的。”

注解：（1）相：輔佐（2）其：大概（表推測）（3）以：認為

5（4）愛：吝嗇（5）且：況且（6）華：使動，使??華（榮耀）（7）愿：希望（8）無乃：恐怕（9）以：把（10）德榮：品德高尚

（三）齊女徐吾者，與鄰婦合燭①夜②織，吾貧而燭不繼，鄰婦請先無與夜③。徐吾曰：“妾日④起常早，去常后，掃塵以待，為貧故也。今一室之中，益一人燭不為益明，去一人燭不為暗，何愛東壁馀光？幸分之！”鄰婦遂復與織。

——節選自劉向《列女傳》

（翻譯：齊國有一個叫徐吾的女子，跟鄰家的婦女合伙出錢買蠟燭晚上織布。徐吾家貧，不能繼續出錢買蠟燭，鄰家的婦人就叫她晚上不要來了。徐吾說：“我每天常常是很早就來，常常是最后回去，把房子打掃得干干凈凈來等待織布，就是因為貧窮啊。現在整個房子里邊，增加一個人蠟燭不會更加明亮，減少一個人蠟燭不會因此變暗，何必吝惜照在東邊墻壁上剩余的燭光呢？請把它分給我吧!”鄰家的婦人于是跟她一起織布）

①燭：名詞活用為動詞，買蠟燭；②夜：名詞活用為狀語；③夜：名詞活用為動詞，夜織；④日：名詞活用為狀語，每天。

四、布置作業（課件展示）

1.閱讀并理解詞類活用教學案,按照本課的做法自己總結歸納其他詞類活用的規律。2.完成詞類活用小練習

詞類活用課堂練習

一、解釋句中加點詞語的含義，并說明其用法。?假舟楫者非能水也，而絕江河。．?上食埃土，下飲黃泉 ．． ?日削月割，以趨于亡 ．．?五畝之宅，樹之以桑 ．?項王雖霸天下而臣諸侯 ．?左右欲刃相如 ．?人皆得以隸使之 ．?無乃爾是過與？ ．?常以身翼蔽沛公 ?范增數目項王 ．⑴吾師道也?? ．⑵然而不王者，未之有也 ．⑶吾從而師之。．⑷先破秦入咸陽者王之 ．⑸邑人奇之，稍稍賓客其父 ．．

二、翻譯文中劃線的句子，注意句子中加點詞語的用法：

（一）夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

——節選自《燭之武退秦師》

1.越國以鄙遠，君知其難也。2.既東封鄭，又欲肆其西封 3.秦伯說，與鄭人盟。

（二）季文子相宣、成，無衣帛之妾，無食粟之馬。仲孫它諫曰：“子為魯上卿，相二君矣，妾不衣帛，馬不食粟，人其以子為愛，且不華國乎！”文子曰：“吾亦愿之。然吾觀國人，其父兄之食粗衣惡者猶多矣，吾是以不敢。人之父兄食粗而衣惡，而我美妾與馬，無乃非相人者乎！且吾聞以德榮國為華，不聞以妾與馬。”

——節選自《國語·魯語上》 1.季文子相宣、成，無衣帛之妾，無食粟之馬。

2.人其以子為愛，且不華國乎！3.無乃非相人者乎！

（三）齊女徐吾者，與鄰婦合燭①夜②織，吾貧而燭不繼，鄰婦請先無與夜③。徐吾曰：“妾日④起常早，去常后，掃塵以待，為貧故也。今一室之中，益一人燭不為益明，去一人燭不為暗，何愛東壁馀光？幸分之！”鄰婦遂復與織。

——節選自劉向《列女傳》

詞類活用

(1)動詞、形容詞、名詞的使動用法

在一般情況下，謂語動詞所表示的動作是由主語直接發出的。例如：“諜報敵騎至”，“報”是“諜”發出的；“至”是“敵騎”發出的。但在使動用法中，主語所代表的人或事并不是動作行為的直接發出者，而是使賓語所代表的人或事物直接發出，主語只是使賓語發出這種動作行為，含有主語“使賓語怎么樣”的意思。例如；柳宗元《捕蛇者說》“君將哀而生之乎?”動詞“生”不是主語“君”直接發出的，而是賓語“之”直接發出的，含有“君使之生”的意思。

我們知道，同是動詞，有及物動詞和不及物動詞的分別，及物動詞是能帶賓語的動詞，不及物動詞是不能帶賓語的動詞。在古代漢語中，動詞的使動用法多是不及物動詞，及物動詞的使動用法比較少。例如：

河曲智叟笑而止之。(《愚公移山》)

然得而臘之以為餌，可以已大風、攣、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。(《捕蛇者說》)

殫其地之出，竭其廬之入。(同上)

又數刀，斃之。(《狼》)

“止之”是叫他不要這樣做；“已”是使止，“去”是使去；“殫?‘竭”都是使盡的意思；“斃”是使斃，即殺死。這些都是不及物動詞的使動用法。

止子路宿，殺雞為黍而食(si)之，見(xiàn)其二子焉。(《論語·微子》)——(老人)留子路住宿。殺雞做飯給子路吃，叫他的兩個兒子出來拜見子路。

形容詞用作謂語，是描寫事物是什么樣子，構成描寫句。例如：“位尊而無功，奉厚而無勞，而挾重器多也。”形容詞“尊”和“厚”的后面都不帶賓語，這是形容詞的一般用法。如果形容詞的后面帶上賓語，那么這個形容就活用作動詞。形容詞活用作動詞后，是使賓語具有這個形容詞的性質和狀態，這種現象叫形容詞的使動用法。例如：“今媼尊長安君之位。”形容詞“尊”的后面帶有賓語“長安君之位”，意思是“使長

安君的地位尊貴”。形容詞活用為使動的現象很多，例如：

固國不以山溪之險。(《得道多助，失道寡助》)

必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。(《生于憂患，死于安樂》)

敵人遠我，欲以火器困我也。(《馮婉貞》)

春風又綠江南岸(《泊船瓜州》)

“固國”是使國家強固；“苦其心志”是使他的心志苦，“勞其筋骨”是使他的筋骨勞，“空乏其身”是使他的身體空乏；“遠我”是使我距離遠。“又綠江南岸”是又使江南岸綠。

名詞用作使動的例子不普遍。名詞本來是不能帶賓語的，名詞用作動詞帶賓語，表示使動，含有主語“使賓語成為這個名詞所代表的人或事物”的意思。例如：

先破秦入成陽者王(wàng)之。(《史記·項羽本記》)——先攻破秦軍打進成陽的，就讓他做王。

齊威王欲將孫臏。(《史記·孫臏》)——齊威王打算讓孫臏當主將。

“王之”的“王”本是名詞，在這里是活用為動詞，后面還帶有代詞賓語“之”，意思是“使之成為王”；“將孫臏”是“使孫臏成為主將”的意思。

(2)形容詞、名詞的意動用法

所謂意動用法，就是“認為(或以為)賓語怎么樣”的意思。這種用法只限于形容詞或名詞的活用，動詞本身沒有意動用法。

形容詞的意動用法是主語認為賓語具有這個活用形容詞的性狀，賓語本身并不一定真的具有這種性狀，只是一種主觀的認為。例如：

漁人甚異之。(《桃花源記》)

若毒之乎?(《捕蛇者說》)

刺史顏證奇之。(《童區寄傳》)

愬然之。(《李愬雪夜入蔡州》)“甚異之”是認為非常奇怪；“毒之”是認為它痛苦；“奇之”是以為奇特；“然之”是認為他對。

名詞的意動用法是主語把賓語看作這個活用名詞所代表的人或物，也是一種主觀認為。例如：

孟嘗君客我。(《戰國策·齊策》)

邑人奇之，稍稍賓客其父。(《傷仲永》)

“客我”是以我為客；“賓客其父”是以其父為客。

(3)名詞用如動詞

在文言里，名詞可以按照一定的語言習慣而靈活運用，臨時被用如動詞，這種情況比較普遍。名詞用如動詞后，原有的名詞義并沒有消失。只是增加了和上下文相適應的動詞的意義而已。例如；

小信未孚，神弗福也。(《曹劌論戰》)

天下縞素，今日是也。(《唐雎不辱使命》)

趙王之子孫侯者，其繼有在者乎?(《觸普說趙太后》)

見其矣十中八九，但徽頷之。(《賣油翁》)

“福”指賜福；“縞素”白色的喪服，這里指穿喪服；“侯”指做諸侯；“頷”指點頭。

(4)名詞用如狀語

狀語是用在動詞或形容詞前面，對動詞或形容詞起修飾、限制作用的。現代漢語中，名詞一般不用作狀語。但在文言中，名詞作狀語是常見的現象，而且有多方面的修飾作用。

少時，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》)

猱進鷙擊，或能免乎?(《馮婉貞》)

名詞作狀語表比喻，可譯為“像??那樣”。“犬坐”譯為“像犬一樣坐”；“猱進鷙擊”譯為“像猱一樣前進，像鷙一樣攻擊”。

齊將田忌善而客待之。(《孫臏》)

君為我呼入，我得兄事之。(《鴻門宴》)

“客待之”是用客禮對待他；“兄事之”是用事奉兄長的禮節事奉他。都是表示對待人的態度。

夫以秦王之威，而相如廷叱之。(《廉頗藺相如列傳》)

孔子東游，見兩小辮。(《兩小兒辯日》)

箕畚運于渤海之尾。(《愚公移山》)

布囊其口。(《童區寄傳》)

第一句名詞“廷”作狀語，表示動作行為發生的處所；第二句方位名詞“東”作狀語，表示動作行為發生的方位；最后兩句，名詞“箕畚”“布囊”作狀語，表示動作行為所用的工具。

三、詞類活用的條件

怎樣判斷一個詞在句子中是否已經活用成另一類詞呢?除了從前后文的意思來判斷之外，還要看它在句子中所處的地位，前后有哪些詞類的詞和它相結合，構成什么樣的句法關系，具備了哪些語法特點等等。關于名詞、形容詞活用為動詞(包括名詞、形容詞的使動用法和意動用法，以及名詞用如動詞)的語法條件，郭錫良等編寫的《古代漢語》中列舉了其中七項主要的，現介紹如下，以供參考：

1.兩個名詞連用，如果既不是并列結構.又不是偏正結構，那么其中有一個名詞就可能活用為動詞。例如：

范增數目項王。(《鴻門宴》)

諸越則桃李冬實，朔漠則桃李夏榮(《采草藥》)

“數目項王”是動賓結構，兩個名詞連用，前一個名詞“目”活用作動詞；目：看，使眼色的意思。“冬實?夏榮”都是主謂結構，后面的名詞“實”(本意是果實)，“榮”(本意是花)活用為動詞；實：結果實的意思；榮：開花的意思。

2.名詞、形容詞放在“所”字后面，活用為動詞。例如：

置人所罾魚腹中。(《陳涉世家》)

故俗之所貴，主之所賤也；吏之所卑，法之所尊也。(《論貴粟疏》)

“所罾，的“罾”是一種魚網，本來是名詞，放在“所字后面，意思是“所網著的(或所捕捉的)”。“貴”“賤”‘卑”“尊”本來都是形容詞，放在“所”字后面，都活用為動詞，“所貴”“所尊”都是“所看重的”的意思；“所賤”“所卑”的意思都是“所輕視的”。

3.名詞、形容詞放在“能”“可”“足”“欲”等能愿動詞的后面，活用為動詞。例如：

假舟楫者，非能水也，而絕江河。(《勸學》)

大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！(《廉頗藺相如列傳》)

“水”本是名詞，受能愿動詞“能”修飾，活用作動詞，意思是“游泳”。“急”本是形容詞，受能愿動詞“欲”的修飾，活用作動詞，是“逼迫”的意思。

4.名詞放在副詞后面，一般也活用為動詞。例如：

小信未孚，神弗福也。《曹劌論戰》)

從弟子女十人所，皆衣繒單衣，立大巫后。(《西門豹治鄴》)

“福”“衣”兩個名詞的前面有副詞“弗”“皆”修飾，都活用為動詞。“福”是“賜福”的意思；“衣”是“穿”的意思。

5.名詞、形容詞放在“之?我”等代詞前面，也活用為動詞。例如：

及陷于罪，然話從而刑之。(《齊桓晉文之事》)

敵人遠我，欲以火器困我也。(《馮婉貞》)

“刑”是名詞，用在代詞“之”的前面，活用作動詞.“刑“是使用刑罰的意思；“遠”是形容詞，用在代 詞“我”的前面，活用作動詞，“遠”是遠離的意思。

6.名詞后面用介詞結構作補語，這個名詞也活用為動詞。例如：

浴乎沂，風乎舞雩。詠而歸。(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)(“乎”就是“于”)

唐浮圖慧褒始舍于其址。(《游褒禪山記》)

“風”是名詞，后面帶介詞結構“乎舞雩”作賓語，活用為動詞，是“吹風”的意思}名詞“舍”帶介詞結構“于其址”，活用為動詞，是“筑房子”的意思。

7.名詞用“而”連結時，活用作動詞。例如：

兒涕而去。(《促織》)

漢敗楚，楚以故不能過滎陽而西。(《項羽本紀》)

名詞“涕”“西”都用“而”和別的詞連結，它們都活用為動詞。“涕”是流涕的意思；“西”是向西的意思。

了解上述幾種活用情況，能幫助我們閱讀文言文。但在運用時要靈活掌握，要根據各類詞的語法功能和結合關系，聯系上下文去判斷一個詞是不是活用，這樣才能達到正確理解文章的目的。

文言文之詞類活用練習

詞類活用是指某些實詞在特定的語言環境中，臨時具有的某種新的語法功能。而這種語法功能與現代漢語相比具有明顯的不同，判斷之時要參照現代漢語的一般用法推斷。

1.名詞作狀語

在現代漢語中名詞一般而言是不直接用作狀語的，有些名詞在文言文中卻經常用做狀語，在句中起修飾作用。如：“日削月割，以趨于亡”中的“日”“月”，都是名詞作狀語，翻譯成一天天、一月月，合起來引申為慢慢、逐漸。

[小練習]找出下列各句中的名詞用作狀語的詞語，并加以解釋。①君為我呼入，吾得兄事之

云、響、景：像云彩、回聲、影子一樣 ②人皆得以隸使之 隸：當奴隸 ③而相如廷叱之

廷：在朝廷 ④夜縋而出 夜：在夜晚

⑤君子博學而日參省乎己 日：每天 ⑥草行露宿 在草地上行，在露天里宿

2.名詞用作動詞

現代漢語中，名詞是不會直接帶賓語的，但文言文中卻經常出現名詞直接帶賓語的現象，這就是名詞用作動詞。活用以后，名詞變成相關的動詞的意思。如：“始見中原氣象,泰然不肉而肥矣”中的“肉”，就 是吃肉的意思。

[小練習]找出下列各句中用作動詞的名詞，并解釋之。① 籍吏民，封府庫 籍：登記 ② 沛公欲王關中 王：統治 ③ 屠大窘,恐前后受其敵 敵：攻擊

④長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹 龍：出現龍 虹：出現虹 ⑤假舟楫者,非能水也,而絕江河 水：游泳

3.名詞使動用法

文言文中，有些名詞帶賓語之后，表示使賓語怎么樣的意思。如：“而欲以力臣天下之主”中的“臣”，就是名詞作動詞，臣服的意思。

①先生之恩，生死而肉骨（《中山狼傳》）肉：使??長肉（生：動詞使動用法，使??生）② 先破秦入咸陽者王之 王：讓??稱王

4.名詞意動用法

在文言文中，有些名詞帶上賓語后，表示主語把賓語當作是什么。如：“其聞道也固先乎吾，吾從而師之”中的“師”，就是“以??為老師”的意思。① 稍稍賓客其父 賓客：把??當作賓客。② 魚肉縉紳

魚肉：以??為魚肉 ③ 孟嘗君客我 客：把??當作門客 ④ 君子病無能焉 病：以??為病

⑤ 后人哀之而不鑒之

鑒：意動用法，以為鑒

5.動詞用作名詞

文言文中，動詞往往用作句子的主語或賓語，有時又受“其”“之”等詞語修飾限制，這使之具有了名詞的特點。如：“追亡逐北，流血漂櫓”中的“亡”“北”均為動詞用作名詞，意思是敗逃的人。① 殫其地之出，竭其廬之入 出、入：產品、收入

② 鼎鐺玉石，金塊珠礫 鐺：當作鐺 礫：當作礫（鼎、玉、金、珠分別作鐺、石、塊、礫的狀語：把鼎，把玉，把金，把珠）

③ 作有利于時,制有便于物者,可為也

作、制：措施、制度 ④ 去國懷鄉,憂讒畏譏 讒、譏：誣陷、嘲諷的話 ⑤ 鉤黨之捕遍于天下 捕：搜捕活動

⑥ 燕趙之收藏，韓魏之經營

收藏、經營：動詞作名詞，金玉珍珠

6.動詞使動用法 文言文中，有些動詞所表示的動作，其發出者是后面的賓語所表示的人或物，這就是動詞的使動用法。①項伯殺人，臣活之 活：使??活命 ② 安能屈豪杰之流，扼腕墓道 屈：使??彎腰 ③ 李牧連卻之 卻：使??退卻 ④ 中軍置酒飲歸客 飲：使??飲酒 ⑤ 卒廷見相如，畢禮而歸之 歸：使??歸

7.動詞為動用法

文言文中，有些動詞所表示的動作，是主語表示的人為了（因為）賓語所表示的人或物而怎么樣。① 余與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也而為之記 哀：為??哀憐 ② 今亡亦死,舉大計亦死,等死,死國可乎 死國：為國事而死 ③ 秦不哀吾之喪而伐吾同姓 哀：為??哀悼

④ 后人哀之而不鑒之,亦使后人復哀后人也 哀：為??哀嘆

8.形容詞用作名詞

文言文中，當形容詞擔任主語或賓語時，它已不再表示事物的性質或特征，而是表示具有某種性質或特征的人或事物。如：“將軍身披堅執銳”中的“堅”“銳”，指的是堅固的鎧甲和銳利的兵器。① 秦孝公據殽函之固 固：堅固的地勢 ② 曉看紅濕處 紅：紅花

③ 知否，知否，應是綠肥紅瘦 綠、紅：綠葉、紅花。④ 夫夷以近，則游者眾 “夷”“近”：平坦、距離近的地方 ⑤ 險以遠，則至者少

“險”“遠”：險峻、距離遠的地方

⑥ 則今之高爵顯位,一旦抵罪,或脫身以逃,不能容于遠近“遠近”：天下的人。⑦ 吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也 高：高處

9.形容詞用作動詞

在文言文中，當形容詞直接帶賓語時，它不再表示事物性質，而是表示相應的動作行為或變化發展。如：“其好游者不能窮也”中的“窮”，是走到盡頭的意思。① 欲窮千里目,更上一層樓 窮：看盡 ② 恐事窮且得罪,乃再詣相府 窮：揭穿 ③ 毛嬙麗姬,人之所美也

美：贊美

④ 牛困人饑日已高,市南門外泥中歇 高：升高 ⑤ 此誠雕蟲之戲,不足為多也

多：推崇，贊許

10.形容詞使動用法

在文言文中，當形容詞帶賓語時，它表示附加某種特征于賓語所表示的事物上，這種活用方式，就是形容 詞使動用法。

① 諸侯恐懼，會盟而謀弱秦 弱：使??削弱 ② 春風又綠江南岸,明月何時照我還 綠：使??變綠 ③ 焚百家之言，以愚黔首 愚：使??愚笨 ④ 鑄以為金人十二，以弱天下之民 弱：使??削弱

11.形容詞意動用法

在文言文中，當形容詞帶上賓語時，它表示主語所表示的人或物認為賓語所表示的人或物具有某種性質或特征。如：“登泰山而小天下”中的“小”，就是認為??小的意思。① 孔子登東山而小魯 小：認為??小 ② 予怪而問之 怪：認為??怪 ③ 漁人甚異之 異：認為??奇怪 ④ 患志之不立 患：以??為憂患

12.數詞用作動詞（或形容詞、名詞）

在文言文中，數詞往往用來擔當謂語，陳說事情的狀況，或表示具有某個數量的事物。如：“六王畢，四海一”中的“一”，就是統一的意思。

① 余觀乎巴陵勝狀，在洞庭一湖 一：全、滿 ② 蚓無爪牙之利??用心一也 一：專一 ③ 以其無禮于晉且貳于楚也 貳：有二心，背離

第三篇：高考復習文言文詞類活用教案

高考專題復習之詞類活用復習教案

教學目標:

1、使學生弄清楚古代漢語詞類的劃分和句子成分組成;

2、詞類活用的基本規律,以及如何運用規律解答試題;

3、引導學生運用本次課的方法,能自行歸納其他文言知識規律。

教學重點: 引導學生正確、快速判斷出活用詞,根據活用的常見規律,明確活用類型。

教學難點: 古代漢語詞類的劃分和句子成分的劃分。

教學方法 ：知識講授法;問題點撥法和探究討論法等。

課時安排 2課時

教學步驟: 第一課時

一、導入設計

任何語言的表達都有一定習慣,后人總結規律,便形成語法。文言中所謂的詞類活用主要有六種形式,今天我們就來學習和總結。

二、古代漢語的詞類劃分

詞類:是根據詞的語法功能和語法意義而劃分出來的類別。

劃分詞類的目的:就是為了講語言的組織規則,即講詞的語法意義和詞的語法功能,講語言的句法結構。

文言文詞類的劃分情況: 以先秦口語為基礎而進行加工過的文言文的詞類劃分基本上與現代漢語是一致的,先秦漢語的詞類可以分為名詞、動詞、形容詞、數詞、副詞、代詞、介詞、連詞、語氣詞、嘆詞等十類。

1.名詞,表示人或事物的名稱的詞。例如: 倚歌而和之。(《赤壁賦》)2.動詞,表示人或事物的動作、行為、發展變化的詞。動詞又可分為使動詞、意動詞和為動詞。例如: 一屠晚歸,擔中肉盡。(《狼》)3.形容詞,表示人或事物的形狀、性質或者動作、行為的狀態的詞。例如:。

恐修名之不立。(《離騷》)4.數詞,表示數目的詞。例如: 一日之內,一宮之間。(《阿房宮賦》)策勛十二轉,賞賜百千強。(《木蘭詩》)5.副詞,經常用在動詞或形容詞的前面,表示程度、范圍、時間等。例如: 太后之色少解。(《觸龍說趙太后》)6.代詞,代替名詞、動詞、形容詞或數量詞的詞,叫做代詞。例如: 人皆以隸使之。(《五人墓碑記》)7.介詞,同它后面的名詞、代詞等組合起,經常用在動詞,形容詞的前面或后面,表示處所、方向、時間、對象等等。例如: 師不必賢于師(《師說》)8.連詞,把兩個詞或兩個比詞大的單位連接起來的詞,例如: 居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。(《岳陽樓記》)9.語氣詞,也叫語氣助詞。語氣詞不能充當句子成分,但它可以表示提頓、陳述、祈使、疑問、感嘆等不同語氣。例如: 至丹以荊卿為計,使速禍焉。(《六國論》)10.嘆詞,表示感嘆或呼喚應答的詞。例如: 蘭亭已矣(《蘭亭集序》)以上十類詞可以合成實詞和虛詞兩大類。能夠單獨用來回答問題,有比較實在的意義的詞叫做實詞;不能單獨用來回答問題,也沒有實在的意義,但是有幫助造句的作用的詞叫做虛詞。一般說來,實詞包括名詞、動詞、形容詞、副詞、數詞、量詞、代詞;虛詞包括介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。可是代詞所指人或事物是不固定的,在古代漢語里,許多代詞都不能單獨用來回答問題(如“其”“之”),所以也有人把代詞歸入虛詞類的。

在文言文中,量詞還沒有從名詞中分化出來,這是先秦古漢語同現代漢語的詞類劃分的主要不同之處。

量詞:表示人或事物的單位或動作行為的詞。例如: 距圓明園十里,有村曰謝莊。(《馮婉貞》)課堂練習:(使用多媒體投影)

三、古代漢語的句子成分組成

古代漢語中除了特殊句外,一般句子成分組成是固定的,即: 主語+狀語+謂語+定語+賓語。

而各類詞在句子中充當什么成分也有一定的分工。比如名詞經常用作主語、賓語;動詞經常用作謂語;形容詞經常用作定語、狀語和謂語;數詞經常用作定語。

當然,在古代漢語中,名詞、動詞、形容詞雖然都經常用作謂語,但構成的句子是不一樣的。

由名詞構成的謂語句叫判斷句,又叫名詞謂語句,簡稱名句,即: 名詞+(者)+名詞+(也)。(“主語+副詞+名詞+(也)”。)由動詞構成的謂語句叫敘述句,又叫動詞謂語句,簡稱動句,即:(狀語)+形容詞+(補語)。

由形容詞構成的謂語句叫描寫句,又叫形容詞謂語句,簡稱形容句。(狀語)+動詞+(補語)。

但是,在古代漢語里,某些詞可以按照一定的語言習慣靈活運用,在句中臨時改變它的基本功能。

四、重難點解決過程

1、總的說來,在古代漢語中,名詞可以自由地用作主語、賓語,而動詞、形容詞一般不用作主語和賓語,如果動詞、形容詞出現在主語、賓語的位置上,那么就是活用為名詞;動詞一般也不用作定語,而名詞、形容詞卻經常用作定語,如果動詞出現在定語的位置上,那么就活用為名詞或形容詞。

懼有伏焉 “伏”意為“伏兵”

吊有憂,賀有喜 “憂”“喜”意為“喪失”“喜事”

以上為動詞、形容詞在賓語的位置上,所以活用為名詞。

2、動詞一般用作敘述句的謂語,而且可以帶賓語,而名詞、形容詞一般不用作敘述句的謂語,不帶賓語,如果名詞、形容詞出現在稱述句謂語的位置上,那么就活用為動詞。

晉軍函陵,秦軍泛南。(《燭之武退師》)軍,駐扎。

越國以鄙遠,君知其難也。(《燭之武退師》)鄙,把??當作邊邑。

秦伯說,與鄭人盟。(《燭之武退師》)盟,結盟。

于是為長安君約車百乘,質于齊,齊兵乃出。(《觸龍說趙太后》)質,做人質。

五畝之宅,樹之以桑,五十者可以衣帛矣。《寡人之于國也》衣,穿。

七十者衣帛食肉,黎民不饑不寒,然而不王者,未之有也。(《寡人之于國也》)衣,穿;王,稱王。

假舟楫者,非能水也,而絕江河。(《勸學》)水,游泳。

襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越。(《滕王閣序》)襟,連帶。

與其身也,則恥師焉。(《師說》)師,學習。

巫醫樂師百工之人,不恥相師。(《師說》)師,學習。

以事秦之心禮天下之奇才。(《六國論》)禮,禮遇。

3、我們知道,同是動詞,有及物動詞和不及物動詞的分別,及物動詞是能帶賓語的動詞,不及物動詞是不能帶賓語的動詞。不及物動詞如果帶賓語就活用為使動詞: ⒈有能助寡人謀而退吳者,吾與之共知越國之政。(《勾踐滅吳》)退,使??撤退。

⒉噽聞古之伐國者,服之而已。(《勾踐滅吳》)服,使??臣服。

⒊夫差與之成而去之。(《勾踐滅吳》)去,使??回去。

⒋焉用亡鄭以陪鄰?(《燭之武退師》)亡,使??滅亡。

⒌夫如是則修文德以來之。(《季氏將伐顓臾》)來,使??來。⒍振長策而御宇內,吞二周而亡諸侯。(《過秦論》)亡,使??滅亡。

⒎屈賈誼于長沙,非無圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時?(《滕王閣序》)屈,使??委屈;竄,使??逃竄。⒏后秦擊趙者再,李牧連卻之。(《六國論》)卻,使??退卻。

⒐近以鐘罄置水中,雖大風浪不能鳴也,而況石乎!(《石鐘山記》)鳴,使??鳴叫。

4、狀語是用在動詞或形容詞前面,對動詞或形容詞起修飾、限制作用的。狀語一般由副詞充當,名詞一般不用作狀語。但在文言中,名詞作狀語是常見的現象,而且有多方面的修飾作用。

表方位的有:

1、四方之士來者,必廟禮之。(《勾踐滅吳》)廟,在廟堂上。

2蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。(《勸學》)上,向上;下,向下。

3、孝公既沒,惠文、武、昭、襄蒙故業,因遺策,南取漢中,西舉巴蜀,東割膏臾之地,北收要害之都。(《過秦論》)南,向南;西,向西;東,向東;北,向北。

4、驪山北構而西折。(《阿房宮賦》)北,向北;西,向西。

表示工具或依據

⒈有席卷天下,包舉宇內,囊括四海之意,并吞八荒之心。(《過秦論》)席,用席子。

⒉市中游俠兒的佳者籠養之。(《促織》)籠,用籠子。

⒊日將暮,取兒藁葬。(《促織》)藁,用稻草。

⒋故令人持璧,間至趙矣。(《廉頗藺相如傳》)間,從小路。

表示比喻 : ⒈天下云集響應,贏糧而景從。(《過秦論》)云,像云一樣。

⒉雄洲霧列,俊采星馳。(《滕王閣序》)霧,像霧一樣;星,像星一樣。

⒊常以身翼蔽沛公。(《鴻門宴》)翼,像翅膀一樣。

表示對人的態度 : 人皆得以隸使之。(《五人墓碑記》)隸,像奴隸一樣。

普通名詞作狀語和一般主謂結構形式完全一致,但意思完全不同。判斷一個名詞是做狀語還是主語,一般來說要看這個名詞前是否還另有主語,若另有主語那么這個名詞就做狀語,否則就是主語。

四、布置作業

復習本節課所講內容。

板書設計: 古代漢語的詞類劃分 :

1、劃分詞類的目的

2、文言文詞類的劃分 古代漢語的句子成分組成重難點解決過程

第二課時

一、示例解析

二、詞類活用的條件

怎樣判斷一個詞在句子中是否已經活用成另一類詞呢?除了從前后文的意思來判斷之外,還要看它在句子中所處的地位,前后有哪些詞類的詞和它相結合,構成什么樣的句法關系,具備了哪些語法特點等等。關于名詞、形容詞活用為動詞(包括名詞、形容詞的使動用法和意動用法,以及名詞用如動詞)的語法條件,郭錫良等編寫的《古代漢語》中列舉了其中七項主要的,現介紹如下,以供參考: 1.兩個名詞連用,如果既不是并列結構.又不是偏正結構,那么其中有一個名詞就可能活用為動詞。例如: 范增數目項王。(《鴻門宴》)“數目項王”是動賓結構,兩個名詞連用,前一個名詞“目”活用作動詞;目:看,使眼色的意思。2.名詞、形容詞放在“所”字后面,活用為動詞。例如: 置人所罾魚腹中。(《陳涉世家》)故俗之所貴,主之所賤也;吏之所卑,法之所尊也。(《論貴粟疏》)“所罾,的“罾”是一種魚網,本來是名詞,放在“所字后面,意思是“所網著的(或所捕捉的)”。“貴”“賤”‘卑”“尊”本來都是形容詞,放在“所”字后面,都活用為動詞,“所貴”“所尊”都是 “所看重的”的意思;“所賤”“所卑”的意思都是“所輕視的”。

3.名詞、形容詞放在“能”“可”“足”“欲”等能愿動詞的后面,活用為動詞。例如: 假舟楫者,非能水也,而絕江河。(《勸學》)大王必欲急臣,臣頭今與璧俱碎于柱矣!(《廉頗藺相如列傳》)“水”本是名詞,受能愿動詞“能”修飾,活用作動詞,意思是“游泳”。“急”本是形容詞,受能愿動詞“欲”的修飾,活用作動詞,是“逼迫”的意思。4.名詞放在副詞后面,一般也活用為動詞。例如: 恐托付不效。(《出師表》)名詞“效”受否定副詞“不”的修飾,作“奏效,有效果”講。

5.名詞、形容詞放在“之?我”等代詞前面,也活用為動詞。例如: 及陷于罪,然話從而刑之。(《齊桓晉文之事》)“刑”是名詞,用在代詞“之”的前面,活用作動詞.“刑“是使用刑罰的意思。6.名詞后面用介詞結構作補語,這個名詞也活用為動詞。例如: 浴乎沂,風乎舞雩。詠而歸。(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)(“乎”就是“于”)

唐浮圖慧褒始舍于其址。(《游褒禪山記》)“風”是名詞,后面帶介詞結構“乎舞雩”作賓語,活用為動詞,是“吹風”的意思}名詞“舍”帶介詞結構“于其址”,活用為動詞,是“筑房子”的意思。7.名詞用“而”連結時,活用作動詞。例如: 兒涕而去。(《促織》)漢敗楚,楚以故不能過滎陽而西。(《項羽本紀》)名詞“涕”“西”都用“而”和別的詞連結,它們都活用為動詞。“涕”是流涕的意思;“西”是向西的意思。

三、學生質疑,教師解惑

課堂練習題(針對性練習)找出句子中活用為一般動詞的名詞

1、后妃率九嬪蠶于郊,桑于公田。

2、子高曰:“微二子者,楚不國矣。

找出句子中活用為一般動詞的形容詞

3、夫以人言善我,必以人言罪我。

4、此六子者,世之所高也。

找出句子中使動用法的名詞

5、楚交宗觚而失其政,魏相馮離而亡其國。

6、明主不官無功之臣,不賞不戰之士。

找出句子中使動用的動詞

7、臥赤子于天下之上而安。

8、夫樂不過以聽耳,而美不過以觀目。

找出句子中使動用形容詞

9、君子之學也,以美其身。

10、強本而節用,則天不能貧。

補充:現代漢語中這類形容詞的使動用很多,鞏固國防、繁榮經濟、密切關系。

找出使動用的數詞

11、今君欲一天下,安諸侯,存危國。

12、霸主將德是以,而二三之,其何以長有諸侯乎? 找出句子中意動用法的詞語

13、吾妻之美我也,私我也。

14、臣聞王者父天母地。

15、然則吾大天地而小毫末,可乎?

第四篇：高中文言文詞類活用教學案

一、文言文翻譯的規范和要求

1、字字落實；直譯為主，意譯為輔。

“字字落實”是文言文翻譯的最基本要求。所謂“字字落實”，就是在翻譯時，將文言語句中的每個字都落到實處，每個字都要在翻譯中體現出來，不得漏掉一個字。即使是遇到發語詞、語助詞、語氣詞這些無法直接譯出來的字詞，考生也要明白哪些字詞是不需要翻譯出來的，要在自己的心中將它落到實處。下面以近期做過的試題為例來說明。

例1：一時工作文詞者，鮮能過也。（八月月考《曾鞏傳》）譯文：當時擅長寫文章的人，很少能有超過（他）的。

例2：又臨渭置采木場，戎人不之爭，移帳而去。（09六安一中第三次月考《張佶傳》）

譯文：（張佶）又（在）靠近渭水（的地方）設置了采木場，戎人沒有爭搶這個地方，遷移帳篷離開了。“直譯為主，意譯為輔”是文言文翻譯最基本的方法，也是保障達到“字字落實”基本要求的方法。“直譯為主”，是說對于大多數句子、大多數語匯，可以采取直接翻譯的方式來進行；“意譯為輔”，是說對于少數難以直接翻譯的句子或句中的部分語匯，就要根據意思來翻譯。如：

例3：假輿馬者，非利足也，而致千里。（《勸學》）

譯文：借助車馬的人，不是腳走得快，卻能到達千里之外的地方。這里“利足”譯為“腳走得快”就是意譯。

例4：若以其貧老邪，耋齒甚多，屢室比空，非吾一人而已。（09全國二卷）譯文：如果因為我又窮又老的話，老人很多，家家戶戶經常貧窮，不止是我一個人而已。

這里“耋齒”譯為“老人”，“比室”譯為“家家戶戶”都是意譯。秋毫不敢有所近：細小的東西都不敢占有。秋毫：比喻細小東西。客觀地說，意譯比直譯有難度，需要根據詞語的本意及上下文來揣摩，如同打游擊戰，要與敵巧為周旋，才能將其消滅。

2、要識別并重點譯好得分點。

文言文翻譯跟任何題目一樣，都是按得分點給分的，而且多是每1分一個得分點。考生要通過訓練，識別出句中的得分點，然后重點譯好這些得分點。

文言文翻譯中的得分點有：

（1）重要的文言實詞（尤其是一詞多義和古今異義詞）；(2)重要的文言虛詞（《考試說明》中規定的18個虛詞）；(3)文言句式（省略句、判斷句、被動句、倒裝句和固定句式）；(4)文言特殊用法（通假字、互文句式、偏義復詞，特別是詞類活用）。(5)勃海鮑宣妻者，桓氏之女也，字少君。宣嘗就少君父學，父奇其清苦，故以女妻之，裝送資賄甚盛。

渤海鮑宣的妻子，是桓氏的女兒，字少君。鮑宣曾經跟隨少君的父親學習，少君的父親為他的清貧刻苦而驚奇，因此把女兒嫁給了他。

例5：曹州民有被誣殺人者，詔往案之，發摘奸伏，冤人得雪。（5分）（09六安一中第三次月考《張佶傳》）

譯文：曹州有個被誣陷殺人的百姓，（張佶）奉詔前去查辦這個案子，揭發出隱藏未露的壞人，蒙冤百姓的冤情得以洗雪。

得分點分析：定語后置“民有被誣殺人者”，文言實詞“詔”“按”“發摘”。

例6：鞏飲食冠裳之，假以騎從，夸徇四境。（八月月考《曾鞏傳》）譯文：曾鞏就招待他吃飯，送給他帽子和衣服，把車馬和隨從借給他，在齊州四境夸示炫耀。

得分點分析：名詞動用“飲食冠裳”，文言實詞“假”，賓語省略“假（之）”，狀語后置“以騎從”，介詞省略“夸徇（于）四境”。

例7：而其獨宜于曉之故，人則未之察也。（3分）（九月聯考李漁《閑情偶寄．柳》）

譯文：而它單單適宜在早晨（聽賞）的緣故，人們就沒有覺察它。得分點：代詞“其”；省略動詞“于曉（聽賞）”；賓語前置“未之察”。

3、要做到文從句順

文句通順是語言表達的一般要求，凡語言表達都必須遵從。將古漢語翻譯成現代漢語，必須符合現代漢語的語法規則和表達習慣。有些學生只注意將文言詞句對譯過來，而不習慣考慮通順與否，那是不行的。即使詞句意思都翻譯正確了，但是不通順，也是要扣分的。考生一定要養成斟酌、推敲語句的習慣。譯過

以后一定要讀一讀，看看是否通順流暢。如果不通順，不流暢，就要對它進行修改潤色。

綜上所述，文言文翻譯的基本要求有三：一要字字落實，二要抓得分點，三要文從句順。這三點必須做到。

講到文言文翻譯，就不能不講到古人所講的“信”“達”“雅”三個字的翻譯標準。吃透古人講的這個標準，對于做好文言文翻譯很有幫助。

所謂“信”，就是“真實”。要求譯文忠實于原文，準確表達原文的意思，不歪曲，不遺漏，不隨意增減意思。

所謂“達”，就是“通達”。要求譯文通順明白，符合現代漢語的表達習慣，沒有語病。

所謂“雅”，就是“典雅”。側重于譯文本身的提煉，要求譯文選用的詞語比較考究，規范得體，簡明優雅。

2． 文言文翻譯的技巧和方法

文言文翻譯不易，也算是高考中的一個“高難度動作”。其中有一定的方法和技巧。考生掌握這些方法和技巧，做起來就會得心應手，容易得多；否則，就會捉襟見肘，甚至難以完成。

1)、要把文言語句放到上下文中理解。

要譯好一個句子，同樣要遵從“詞不離句，句不離篇”的原則。要把文言語句放到上下文中來理解，放到具體的語言環境中來斟酌。判定文言虛詞的意義和用法，一字多義的實詞到底是哪個義項，文言句式是如何選用的，怎樣準確斷句，意譯如何進行，這些都要依托上下文。離開了一定的語言環境，句子往往很難準確理解，也就很難能翻譯好。有些考生不注重推敲上下文，兩眼只盯著要求翻譯的句子本身，結果是“欲速則不達”，翻譯中出現偏差甚至錯誤，這就是沒有語境意識造成的。

2）、翻譯最基本的方法是將單音節詞轉換成雙音節詞。

古漢語與現代漢語的最大區別在于，古漢語以單音節詞為主，即一個字就是一個詞；而現代漢語以雙音節詞為主，即由兩個字構成一個詞。將古漢語翻譯成

現代漢語，在多數情況下就是把單音節詞轉換成雙音節詞。理解并掌握了這一方法，許多翻譯題做起來就不難了。

例8：自以不能廣施，至使此人顛沛，乃于所植竹處溝上立小橋，令足通行。譯文：自己認為不能夠廣泛施恩，以至使得這個人跌倒了，于是就在種植竹子處的水溝上建立一座小橋，讓人足以能夠通行。

原句中的“自”“以”“廣”“施”“至”“使”“此”“乃”等都是由單音節詞換成了雙音節詞。

3）、掌握文言文翻譯的“換”“調”“留”“增”“補”“刪”五字訣。

五字訣是譯文語言組織的基本方法和技巧。舉例簡述如下：

（1）“換”。對那些詞義已經發展，用法已經變化，說法已經不同的詞，在譯文中替換為現代漢語。

例9：叟識其意，曰：“老夫無用也。”各懷之而出。（09安徽卷）譯文：老人知道了我們的心思，說：“我不需要（它們）了。（于是我們）各自揣著書出來了。

“叟”換成“老人”，“識”換成“知道”，“意”換成“心思”，“懷”換成“揣著”。

（2）“調”對文言語句位置與現代漢語不同之處，主要是主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置等倒裝現象，譯文依據現代漢語的語言規范，對成分位置作必要的移位調整。如例5中的定語后置，例6中的狀語后置，例7中的賓語前置。

（3）“留”。保留古今詞義完全相同的一些詞。保留特定的專名術語，如人名、地名、民族名、官號、謚號、年號、特殊稱謂、特殊的學術或專業術語，現在已經消失的事物等。

例10；與郡丞元寶藏深相交結，前后令長，未有不受其指麾者。（09年全國一卷）

譯文：與郡丞元寶藏結交很深，前前后后的縣令縣長，沒有不受到他指揮的。（4）“增”。文言文省略現象較為突出，如省略句中的主、謂、賓成分，介詞，數詞后面的量詞，甚至還有省略一個分句的現象，翻譯時應根據現代漢語 的語法規律增補必要的語言成分。如例1中的省略賓語，例2中的省略主語，例6中的介詞省略，例7中的動詞省略等。

（5）“補”，就是將文中省略掉部分補充出來。

（6）“刪”。文言語句中有些虛詞的用法，現代漢語沒有類似用法的詞語，也沒有類似的句法結構，翻譯時只能刪除削減。如發語詞“夫”“維”，起提賓作用的助詞“之”經及一些湊足音節的助詞。如例9中的“也”“而”。

4、增強文言功底，培養文言語感。

這是做好翻譯題乃至做好所有文言文題目最根本的一點。文言文閱讀理解能力的形成和提高決非一朝一夕之功。以上所講的方法和技巧說到底都還是“末技”；其實，根本的技巧還是來自功底，來自內力。為了增強文言功底和文言閱讀的內力，考生一要做好文言實詞、文言虛詞、文言句式、詞類活用等方面的知識儲備；二要注重平時積累。文言知識點很多，考生要養成積累的習慣，隨時隨地、一點一滴地積累，聚沙成塔，集腋成裘；三要注意復習以前學習過的課文，因為做高考題許多就是對平時學習過的課文知識和能力的遷移，甚至有些考查的知識點就直接來自學習過的課文。因此要回歸課本，尤其是對于文言文閱讀能力較弱的同學；四要多練習，通過練習來掌握500字左右的文言文段的閱讀套路，培養文言語感，增強解題能力。1.項伯殺人，臣活之。

2.晉侯飲趙盾酒。(晉侯讓趙盾飲酒)3今媼尊長安君之位。(現在您使長安君的地位尊貴)4爾欲吳王我乎?(你想讓我做吳王嗎?)5.天子不得而臣也，諸侯不得而友也。(天子不能使他為臣，諸侯不能使他為友)6梁以此奇籍。(項梁以此認為項羽不平凡)7孟嘗君客我。(孟嘗君把我當作客人)8齊將田忌善而客待之。

第五篇：初中文言文詞類活用

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初中語文

初中文言文詞類活用

何為詞類活用？ 在古漢語中，某些詞在特定的語言環境中又可以靈活運用。臨時改變它的基本功能，在句中充當其它類詞。詞的這種臨時的靈活運用，就叫做詞類活用。溫故

1、漁人甚異之。《桃花源記》 ．

2、婦撫兒乳 《口 技》 ．

3、不能名其一處也 《口 技》 ．

4、邑人奇之 《傷仲永》 ．

5、鞭數十，驅之別院 《閑請記趣》 ．

6、潭西南而望，斗折蛇行 《小石潭記》 ．．

7、潭西行百二十 《小石潭記》 ．

8、心樂之 《小石潭記》 ．

9、凄神寒骨 《小石潭記》 ．．

10、其岸勢犬牙差互 《小石潭記》 ．．

11、其一犬坐于前 《狼》 ．

12、陳勝王 《陳涉世家》 ．

13、置人所罾魚腹中 《陳涉世家》 ．

14、皆指目陳勝 《陳涉世家》 ．

15、將軍身被堅執銳 《陳涉世家》 ．．

16、茶畢，即棹小舟入湖 《湖心亭看雪》 ．

17、而不知太守之樂其樂也 《醉翁亭記》 ．

18、必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。（苦 使------痛苦 勞 使------勞累 餓 使------饑餓 空乏 使------窮困 亂 使------顛倒錯亂 動 使------驚動 忍 使------堅韌 使動用法）《生于憂患，死于安樂》 閘北新王牌

初中語文

知新

自己歸納各種詞類活用（按照名詞、動詞、形容詞）

名詞：

動詞：

形容詞： 訓練 句子訓練

一狼洞其中。

山不在高，有仙則名。吳兒善泅者數百，皆披發文身。問其姓氏，是金陵人，客此。

策之不以其道。慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。名之者誰，太守自謂也。會天大雨，道不通，度已失期。以光先帝遺德。公將鼓之 朝服衣冠

人恒過，然后能改 面山而居

學而時習之，不亦說乎？ 意將隧入以攻其后也。從小丘西行百二十步。能面刺寡人之過者 箕畚運于渤海之尾

有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。閘北新王牌

初中語文

溫故而知新，可以為師矣。將軍身被堅執銳。

父異焉，借旁近與之。邑人奇之，稍稍賓客其父。漁人甚異之，復前行。水不在深，有龍則靈。吾妻之美我者

吾妻之美我者，私我也

無絲竹之亂耳。無案牘之勞形。聞寡人之耳者 作則飛砂走礫。作則飛砂走礫。

食馬者不知其能千里而食也。

課外文言文訓練

沛公軍霸上，未得與項羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：“沛公欲王關中，使子嬰為相，珍寶盡有之。”項羽大怒,曰：“旦日饗（xiǎng)士卒，為擊破沛公軍！”當是時，項羽兵四十萬，在新豐鴻門；沛公兵十萬，在霸上。范增說項羽曰：“沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。今入關，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失！” 閘北新王牌

初中語文

——節選自《鴻門宴》

南陽宋定伯,年少時，夜行逢鬼。問之，鬼言：“我是鬼。”鬼問：“汝復誰？”定伯誑之，言：“我亦鬼。”鬼問：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市。”鬼言：“我亦欲至宛市。”遂行。

數里，鬼言：“步行太亟，可共遞相擔，何如？”定伯曰：“大善。”鬼便先擔定伯數里。鬼言：“卿太重，將非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳。”定伯因復擔鬼，鬼略無重。如是再三。定伯復言：“我新鬼，不知有何所畏忌？”鬼答言：“惟不喜人唾。”于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，聽之，了然無聲音。定伯自渡，漕漼作聲。鬼復言：“何以作聲？”定伯曰：“新死，不習渡水故耳，勿怪吾也。”

行欲至宛市，定伯便擔鬼著肩上，急持之。鬼大呼，聲咋咋然，索下，不復聽之。徑至宛市中下著地，化為一羊，便賣之恐其變化，唾之。得錢千五百，乃去。于時石崇言：“定伯賣鬼,得錢千五百文。”

——選自《宋定伯捉鬼》

年輕的國旗

①這是由陳九[注]先生講述的一個真實的故事。

②小鎮只有一所大學，不大，但哪個國家的學生都有。中國來的一共五名，巧了，全是女生，名付其實五朵金花。珍妮是她們的頭兒。五朵金花同吃住同進出，．．．．像一家子出來的。其實本來就是一家子。

③學校每年春天搞一次隆重的國際街坊節。在小鎮主要街道、廣場上，讓各國來的師生穿上自己的民族服裝載歌載舞，當街展示自己國家的食品和工藝品。到那天，各界名流與方圓多少里的男女老幼都會來湊熱鬧，在此歡歌笑語，盡情玩樂。

④五朵金花耐不住好奇，頭天就跑上街看街坊節的準備情況。她們要挑選有利地形，來個穿旗袍炸春卷，外加毛筆字，夠中國的吧?幾個姑娘這兒走走那兒看看，嘻嘻哈哈，躊躇滿志。突然，一個姑娘說，好像，我好像沒看到中國國旗。閘北新王牌

初中語文

廣場上空飄滿各色國旗，赤橙黃綠青藍紫，她們一面面數過，就沒中國的，咋回事？

⑤姑娘們一下懵了，她們此刻感到國旗對自己竟如此重要。珍妮的臉漲得通紅，跟國旗那么紅。現在只有一個辦法，找校長當面問清楚。找校長？對。珍妮拔腿要走，等等，咱們一塊兒去。姑娘們捆成一捆兒，碧草藍天，斜陽映著她們匆匆的背影。

⑥白發蒼蒼的校長先生面對為何別國的國旗都有，卻偏沒中國國旗的提問，很顯窘迫。是嗎？讓我了解一下，保證盡快答復你們。好，珍妮說，明天是街坊節，我們就在這兒等。五朵金花走出辦公室，在門前的草坪上坐下來。天角漸漸泛紅。⑦春日黃昏那么短暫，像臉盆里的水，灑灑就沒了。當校長走出辦公室，夕陽已在天邊閃爍。校長對姑娘們說，校董們大都同意懸掛中國國旗，并為這個疏忽向中國同學道歉。明天一早，你們會在廣場上看到中國國旗的。真的嗎？真的。⑧那本該是個安詳的夜晚，人在心愿滿足后睡得最甜。萬萬沒想到，珍妮她們突然接到校長秘書的電話。秘書說，找來找去，就是找不到一面中國國旗——我只是說，我找不到中國國旗。如果我借你一面你會掛嗎？珍妮問。你有？對，我有。當然，當然掛。好，一言為定，明天一早廣場上等我。

⑨你有國旗？姑娘們把珍妮圍起來。咋不早說？害我們緊張半天，死多少細胞！珍妮紅著臉低下頭，憋了好一會兒才說，對不起，我沒有。可我不信就找不到一面國旗！姑娘們立刻打電話到北京，到紐約，到所有可能有國旗的地方，最后終于聯系上位于波士頓郊外的哈佛大學中國同學會。怎么給你們？電話里的人問珍妮。麻煩你把國旗放在你家門前的信箱里，我這就去取。珍妮，你瘋了？珍妮笑笑，開車單程五小時，爭取九小時趕回來。你們明兒一早直接在廣場上等我，別忘幫我帶好旗袍和化妝盒兒，咱廣場見。

⑩不知那一夜姑娘們是如何度過的。特別是珍妮，迷過路嗎，吃沒吃罰單，餓不餓，打盹兒了沒有？可以確定的是，太陽升起時，廣場上的中國姑娘是五名，一個也不少。珍妮把鮮紅的中國國旗交到校長手里。就在校長秘書升旗的瞬間，姑娘們一字排開，請校長為她們在國旗下合影。一，二，校長喊著。等等！珍妮挽起身旁兩位姑娘的手臂，接著，她們每個人都相互挽起手臂。現在可以了，校長先生。閘北新王牌

初中語文

（11）清晨很美，像一支奏鳴曲，隨風飄蕩。【注】陳九，華裔作家，現為紐約市政府資深雇員。

1．第②段加點詞“名付其實”中的錯別字是，正確的寫法是。（2分）2．請具體說明第③段在文中的作用。（6分）（1）（2）

3．第⑦段的畫線句運用了 的修辭方法，表達效果是。（3分）

4．珍妮兩次“臉紅”的原因各不相同：第⑤段中“珍妮的臉漲得通紅”，原因是

；第⑨段中“珍妮紅著臉低下頭”，原因是。（4分）

5．從全文看，對標題“年輕的國旗”理解最貼切的一項是（3分）A．年輕的姑娘們讓國旗在異國的小鎮上第一次升起 B．年輕姑娘們的行動表明她們就像那面飄揚的國旗 C．國旗在小鎮的清晨升起，為小鎮增添了勃勃生機 D．國旗是祖國的象征，寓示著偉大祖國的勃勃生機

6．姑娘們為國旗所付出的努力，哪一點最令你感動？說說它對你的成長有什么啟示。（80字左右）（8分）

一回首，能看到燈的海洋

郭文斌 閘北新王牌

初中語文

①一個人一生能夠碰到幾位好老師，也許就是福分吧。

①我的恩師劉富榮，雖然他任我的班主任時，已經是初三了，但我依然認為他是我最重要的一位啟蒙老師。

③這天的數學課上，班長讓大家自習，說劉老師回老家做新郎官去了。教室里一下子炸開了。不想就在這時，劉老師從教室門外進來了，就像是剛從蒸籠里出來的一樣，頭上身上都在冒汗，那雙黃色的軍用鞋都濕透了。

④后來去過老師的老家之后，我做了一個估計，從老師家到學校，步行至少需要六個小時。

⑤劉老師教了我們兩年，居然沒有換過外衣。有一次上課，在黑板上寫字時，露餡了。老師打著補丁的舊衣服下面，居然是一件新衣服！仔細一看，舊領子下面確實有一個新領子，因為風紀扣系得很嚴，剛進來我們都沒有發現。再仔細觀察，我們發現老師在那一周之內很害羞，原因是穿了一件新衣服。此前，他都是周六把衣服洗掉，晾干，周一再穿。

⑥要畢業了，每位同學收了兩毛錢，給每一位任課老師買了一個洋瓷盆子，上面寫著“將臺中學八二級初三二班全體同學留念”。但給劉老師的卻無法送到他手中。他知道我們要送禮物，一直不開宿舍門。后來另一個老師在窗外給他說，馬上要畢業典禮了，學生們都在等你，劉老師才開了門，收下盆子。

⑦卻提了一個條件，說你們稍稍等我一會兒，我會接受你們的禮物的，然后跑步出去了。一會兒回來，我們已經排隊準備開往操場參加畢業典禮了。老師氣喘吁吁地站在我們面前，右手提著一大摞畢業證，左手攥著一大把錢，新嶄嶄的一沓錢，不知從哪兒換來的。他說，同學們的禮物我收下，但是這兩毛錢你們必須收下。大家說怎么可能啊，這是我們給老師的一份心意。老師說你們的心意我領了，但是這兩毛錢你們必須收下。我們當然不能收這兩毛錢。但最后老師拿出了殺手锏，好，你們不收這兩毛錢，我就不發畢業證。大家就只好抹著眼淚把那兩毛錢收下了。

⑧隨著歲月的流轉，這個細節在心中的分量越來越重，每每想起就一陣心痛。

⑨2007年，我忝列魯迅文學獎，從紹興領獎回來，我第一時間到老師任教的西吉縣平峰中學看望老師。一進老師的宿舍，我的眼淚就下來了。不到二十平方米的房間，一邊是辦公桌，一邊是床，一邊是灶，一邊堆著炭，門后立著一個閘北新王牌

初中語文

破舊的自行車，輪胎上沾滿了泥。這么一個僅可容身的小房子，既是他的辦公室，又是臥室，又是廚房，但老師卻是一臉的快樂。

⑩過了一會兒，老師把抽屜拉開，說你看你寫給我的信我都保存著呢。

厚厚的一沓信在老師手中錯落開來，那是我在人生的不同階段寫給老師的信。既有在郵局買的信封，也有印著不同單位名稱的信封，散發著過去歲月的氣息。

在我的印象中，老師是通才。語文老師緊張他教語文，數學老師緊張他教數學，化學老師緊張他教化學，政治老師緊張他教政治，美術老師緊張他教美術，全聽學校安排。

在我的印象中，老師沒有批評過哪位學生，但學生都十分尊敬他，也怕他。班里有幾位搗蛋的學生，在別的老師上課時，老是不安生，但在劉老師的課上卻是乖孩子。

記得有次在課上打盹，被劉老師叫起來，當時自己都緊張壞了，不想老師卻無比和藹地說，昨晚沒睡好？我慚愧地點了點頭。老師笑了笑說，背哪一篇？我說，《岳陽樓記》吧。

這就是劉老師，在他的數學課上，學生開小差或者打瞌睡，處罰方式卻是讓那位同學站起來背一段古文。

送走我們后，劉老師也調到縣教師進修學校任教。可是不到兩年，他就堅決要求調回平峰中學，在那里過且耕且教的生活。周六周日回家種地，周一至周五教學。

點亮孩子心燈的老師，就是最好的老師。做這樣的老師是幸福的，拿著火種，不停地去點燃那些燈，想想看，到了晚年，一回首，能看到一片燈的海洋。1．文章寫了關于劉老師的許多事情，請閱讀相關段落，按要求完成下面表格內容。

2．聯系上下文，探究下面問題。閘北新王牌

初中語文

（1）第③段劃線句子對表現人物有什么作用？

（2）第⑦和⑨段中寫到“我”兩次流淚，請說說這兩次流淚蘊含的感情有什么不同。

3．具體分析第⑧段在文章結構上的作用。

4．題目“一回首，能看到燈的海洋”的含義是什么？請根據文意簡要回答。

5．“點亮孩子心燈的老師，就是最好的老師。”請聯系你的生活實際，談談自己的理解。