第一篇：學習習近平總書記給貴州教師的回信心得體會1

學習總書記給貴州教師的回信

心得體會

2014年9月9日，總書記來到北京師范大學，走進“國培”課堂，看望正在參加培訓的貴州省中小學語文教師，并同他們座談。

今年教師節前夕，參加過座談的教師給總書記寫信，匯報了一年來的工作、學習、思想情況。9月9日，習近平給“國培計劃（2014）”北京師范大學貴州研修班全體參訓教師回信，提出殷切希望，并向全國廣大教師致以節日的祝賀和誠摯的祝福。

“習總書記在信中指出，扶貧必扶智。我們貴州的經濟和教育還比較滯后，廣大教師肩上的擔子很重。”貴陽市花溪區溪北小學的陳燕老師說，“我們應該更加努力，改變自己和自己的學生，為貴州教育騰飛添磚加瓦。”

2010年，國家啟動實施中小學教師“國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”），到2014年培訓中小學、幼兒園教師700多萬人次，基本實現對中西部農村義務教育學校和幼兒園的全覆蓋。

回想2014年在北京師范大學的培訓，畢節市金沙縣第二小學黃琴老師說，隨著“國培計劃”的實施，許多大山里的老師也相繼有了走出山門，邁出家門的學習機會。正如總書記在信中說的，黨和政府真的是為西部省份的教育想了很多辦法，國家培訓是雪中送炭，給我們西部教師帶來福音。學習前沿的教學方法，老師們的教育水平有了一定提高。

“我將牢記總書記‘四有’好老師的殷切囑托，兢兢業業投入工作，為貧困地區的孩子插上知識的翅膀，享受到人生出彩的幸福。”黃琴說。

北京師范大學教育學部教授鄭國民認為，教師是立教之本，總書記重視、關心、關懷基層教育工作者，這對提高廣大教師隊伍的責任感、使命感具有重要意義。北京師范大學要充分發揮自身優勢，通過深化改革，加快綜合課程的師資培養，增強未來教師的綜合素質，在教師培訓方面發揮示范引領作用。

據介紹，北京師范大學與中西部受援地區建立點對點的聯動機制，通過教師志愿服務聯盟等平臺，開展教師培訓、科技扶貧、公益義診、社會考察等活動，積極服務農村基礎教育發展，服務中西部地區特別是“老少邊貧島”地區建設。

“總書記回信中的每一句話都說到了我們的心坎里，貧困地區要想改變現有的生活狀況，必須要大力發展教育。”甘肅省會寧縣楊崖集鄉罐峽村小校長劉凱軍說，鄉村教育的發展確實面臨很多困難，但總書記的回信讓我們信心倍增，在這里工作會有前途。

“激動、激動、太激動了。”甘肅省蘭州市西固區孟家山小學校長陳愛邦在看到回信后不停地重復著，“這封信鼓舞著我們每一位教師”。

已經在這里工作將近10年的他說，既然選擇了教師這一職業，就應牢記責任使命，扎根西部、不忘初衷。

習近平在回信中勉勵廣大教師做“教育改革的奮進者，教育扶貧的先行者，學生成長的引導者”，讓很多有志于成為教師的青年學生深受啟發。

北京師范大學外國語言文學學院2013級本科免費師范生董久誼談到：“教育改變人生，知識改變命運，因為我遇到了許多好老師，才能從黑龍江邊境小鎮考入北師大。總書記的教誨讓我更加明晰好老師的標準，作為免費師范生，我們要堅定信念加強師德修養，努力學習打牢專業基礎，勤學苦練提升教師技能，早日成為一名好老師，為孩子們健康成長貢獻自己的力量。”

第二篇：學習習近平總書記給貴州教師的回信心得體會

學習總書記給貴州教師的回信

心得體會

最近我們學校組織了學習習總書記給貴州國培教師的回信，我深受教育。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平9日給“國培計劃（2014）”北京師范大學貴州研修班全體參訓教師回信，對他們提出殷切希望，并向全國廣大教師致以節日的祝賀和誠摯的祝福。

習近平在回信中表示，一年前，在北京師范大學“國培”課堂上，我同大家座談，你們對教育的執著、對知識的渴望、對學生的關愛，給我留下了深刻印象。一年來，你們取得了新的進步，我感到很高興。習近平強調，發展教育事業，廣大教師責任重大、使命光榮。希望你們牢記使命、不忘初衷，扎根西部、服務學生，努力做教育改革的奮進者、教育扶貧的先行者、學生成長的引導者，為貧困地區教育事業發展、為祖國下一代健康成長繼續作出自己的貢獻。

習近平指出，到2020年全面建成小康社會，最艱巨的任務在貧困地區，我們必須補上這個短板。扶貧必扶智。讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。黨和國家已經采取了一系列措施，推動貧困地區教育事業加快發展、教師隊伍素質能力不斷提高，讓貧困地區每一個孩子都能接受良好教育，實現德智體美全面發展，成為社會有用之才。

習總書記的回信，是對貴州教育及教育工作者莫大的鼓勵和鞭策，希望廣大教師認真學習總書記回信精神，深刻認識作為人民教師所肩負的神圣職責和重要使命，牢記總書記重托，堅持扶貧必先扶智的要求，愛崗敬業，教書育人，努力成為無愧于黨和人民的“奮進者”、“先行者”、“引導者”。

總書記在信中希望我們牢記使命、不忘初衷,扎根西部、服務學生。我保證一定會更加努力的工作。

第三篇：學習《習總書記給貴州教師回信》心得體會

學習《習總書記“國培計劃”貴州研修班老師的回信》

心得體會

在老師節前夕，看到習總書記在給“國培計劃”貴州研修班的回信中肯定了貴州老師的說法：“從事貧困地區的教育大有可為，要讓每個孩子充分享受充滿生機的教育，讓每個 孩子帶著夢想飛得更高更遠，讓更多的孩子走出大山，共享人生出彩的機會。”

總書記強調：到2020年全面建成小康社會，最艱巨的任務在貧困地區。讓貧困地區的孩子接受良好的教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。

總書記強調：扶貧必扶智

是啊！扶貧必扶智，多么發人深省，潰耳欲聾。以往我們說：授人以魚不如授人以漁，是的，我們要改變貧困落后的狀態，不是直接給錢就可以的，我們教給他們的生活與生存的技能，可是沒有先進的文化知識，沒有與時俱進的理念，沒有先進的管井經驗，我們的生產依然停在小農生產的意識當中，與當前的現代化建設形成鮮明的對比，總是跟在時代的后面，何以談建成小康社會，如何改變貧困落后的面貌，只有當人們的智慧等到啟迪，文化得到優先發展各種先進經驗等到普及，各種經濟才得以提高發展，才能從根本上改變貧窮落后的局面。

扶貧必扶智！對老師提出了更高的要求，作為老師必須立足于為貴州的建設與發展培育人才的基石，只有我們牢記秘書的使命，不忘自己選擇本項工作的初心努力做教育扶貧的先行者，學生成長的引導者，為祖國的下一代健康成長繼續作出自己的貢獻。同時也是總書記對我們的要求與期望。

“從事貧困地區的教育大有可為，要讓每個孩子充分享受充滿生機的教育，讓每個孩子帶著夢想飛得更高更遠，讓更多的孩子走出大山，共享人生出彩的機會。”我們要把這幾句看似簡單卻不是那么簡單的話作為我們貴州教師行動指南，真正讓貴州的孩子們也同樣可以享受到充滿生機的教育，讓更多的貴州孩子走出大山，給貴州的后發趕超提供人才基礎。

我們不能讓孩子對我們的工作失望，我們不能讓人民對我們的工作失望，不能讓黨與國家對我們的工作失望，不能讓總書記對我們失望，因此我們一定要認真去專研自己的業務，提高自己的業務理論水平與能力，提高自己的政治素質，以一個合格黨員與人民滿意的教師為標準要求自己，立足自己的工作崗位，一步一個腳印的做好自己的本職工作，培養出合格的現代化的建設者與接班人。

修文縣六桶鎮中心小學：羅永芳

2015年9月15日

第四篇：學習習近平總書記回信心得體會

“下得去、待得住、干得好、流得動”

--學習“總書記復信精神”的心得體會

萬金山鄉金山村 吳小紅

2014年2月16日

學習總書記復信精神的心得體會

近日，曾患白血病的大學生村官張廣秀心懷感恩，致信總書記后，竟意外收到習總書記語重心長的回信，這不僅讓張廣秀激動不已，更讓當地干部群眾深受鼓舞，也讓全國30萬名大學生村官更加堅定了扎根基層的信念。而習總書記復信一名村官所釋放的民本理念和至愛情懷，也在繼續鼓舞、感染著更多的人。

小小一名村官，扎根在不起眼的農村，卻引來總書記的親筆回信，信的內容僅僅有303個字，但暖暖的情意卻涌入了全國大學生村官的心中。這張信紙很輕，但信的內容卻“很重”，不僅帶來了關心，更為30萬村官帶來了“底氣”！

一是扎根基層的“底氣”。事實上，大學生村官并不風光，從“象牙塔”到“黃土地”產生的落差，讓無數的我們倒過“苦水”，打過“退堂鼓”，扎根農村不是簡單的“口號”，更需要堅定的信念。習總書記的回信，其實是給所有的大學生村官，“農村發展需要千千萬萬農村基層干部帶領廣大農民群眾不懈努力”，這就是總書記對大學生村官的“重托”，也是我們大學生村官扎根農村的意義。

二是克服困難的“底氣”。每一個來到農村的大學生村官，都想干一番轟轟烈烈的“大事”，但所遇到的“阻力”著實不少，資金、技術、人脈等樣樣都缺乏，作為一個無親無故的“外鄉人”，誰會“買賬”？總書記的這封回信就是一顆“定心丸”，表明黨中央關心我們大學生村官的身體、工作和事跡；“為你們的進步和成績感到高興”，這樣的鼓勵能振奮他們的精神，幫助我們克服各種艱難險阻。

三是青春無悔的“底氣”。一句“熱愛基層、扎根基層，增長見識、增長才干，促農村發展，讓農民受益，讓青春無悔”，代表了總書記的殷切期望，也是對我們大學生村官的一種認可。30萬顆默默無聞的“石子”鋪在廣闊的農村，任勞任怨服務農民，絕不是做“無用功”，而是潛移默化地帶動農村進步和發展。總書記的這封回信能讓我們感受青春的價值！

總書記提出的“下得去、待得住、干得好、流得動”這十二字真言，語言直白、淺顯易懂、簡練實用、情真意切，既是對我們大學生村官的諄諄教導，也是對我們的殷切期待，對建設社會主義新農村中的作用具有重要的指導意義。

下得去、待得住、干得好、流得動，這“十二字真言”，環環相扣，相得益彰。下得去是前提，待得住是基礎，干得好是關鍵，流得動是活力。

下得去。農村條件艱苦、信息閉塞，一些大學生不愿意到農村一線就來，選派大學生到村任職，首先要確保大學生村官真正要“下”到農村一線，而不是被中途“截留”鄉鎮，嚴防選派大學生到村任職成了到鄉（鎮）任職，真正讓大學生村官在農村一線經風雨、長見識、增才干。

留得住。有的大學生村官初到農村任職有種新鮮感，有一股干事創業的選大抱負。但是，農村工作任務繁重、各種矛盾錯綜復雜，很可能使一些大學生村官感到“水土不服”，甚至遭遇挫折，創業激情慢慢被磨滅，便想方設法逃離農村。大學生村官要克服浮躁情緒，去掉“鍍金”思想，堵住退縮后路，真正把心留在農村一線，把才華展示在農村一線，把青春奉獻在農村一線，長期扎根在農村一線。

干得好。大學生村官知識豐富、視野開闊、思路超前，具備在農村一線干一翻事業的潛力。但是，也要看到大學生村官缺乏農村一線工作經驗。大學生村官要在與農村群眾摸爬滾打中吸取營養，在與農村干部合作共事中積累經驗，在農村艱苦環境中磨煉意志、提高能力、豐富閱歷，不斷在帶領群眾致富中顯現身手、在推動新農村建設中貢獻力量。

流得動。不僅要讓大學生村官干得好，還要讓大學生村官流得動。要積極拓寬大學村官“升遷”渠道，對于肯實干、有本事、守信念、講奉獻的大學生村官，大力選拔其到鄉鎮、縣直等單位部門工作，真讓大學生村官流動起來，讓大學生村官有干頭、有盼頭、有奔頭，激發大學生村官干事創業積極性。

一個普通的大學生村官，牽動著總書記的心。一封親筆簽名的回信，拉近了最高層領導與最基層干部之間的距離。品讀總書記的“一封回信”，不僅是對張廣秀個人的關心和肯定，而且體現了對30萬大學生村官隊伍的激勵和期盼。

農村是一個廣闊的天地，為大學生提供了一個體驗群眾生活、接受實踐鍛煉、提高自身素質的大課堂，創造了一個干事創業、施展才華的大舞臺。作為剛剛走進社會參加工作的大學生，雖有知識、有文化、思想活躍、接受新生事物快，但普遍缺乏實踐經驗，沒有經歷復雜矛盾的考驗。選聘大學畢業生到農村工作，讓他們接地氣、增才氣、聚人氣，在烈日下揮灑汗水，在暴雨中洗去稚嫩，在走村串戶中增強群眾觀念，在拜群眾為師中提高處理復雜問題的能力，從而對基層社會有深刻理解，對群眾有深厚感情，真正在基層一線經風雨、見世面、長才干、出成績，在摸爬滾打中成熟、成長、成才。

不可否認，由於農村的經濟還比較落后，生活條件還比較艱苦，我們在工作中碰到的困難還比較多，在農村工作并非一帆風順。總書記給大學生村官回信，就是傳遞出一個信號，激勵我們保持良好的精神狀態，扎根群眾、立志基層、迎難而上、知難而進，自覺地把遠大理想、堅定信念與具體實踐緊密結合起來，把個人抱負、人生價值同本職工作有機統一起來，在基層工作中展示出改革創新的時代風貌，積極發揮自己的聰明才智，努力使自己在艱苦的環境中有所作為，在農村廣闊天地里接受鍛煉、提高境界、增強本領。

一個大學生村官的成長，既要靠個人的努力，也要靠組織的培養。總書記給大學生村官回信，傳遞出一個鮮明的信號，就是各級黨組織要一如既往地關心、重視和支持大學生村官隊伍建設。要把大學生村官當成后備干部來培養，當成優秀人才來服務，當成自家孩子來關愛，健全大學生村官結對幫扶、談心談話、綜合考評、暢通出路等制度，及時了解我們的所思所想、所憂所盼，在思想上、學習上、工作上、生活上給予指導和幫助，多做雪中送炭的好事和實事，有針對性地加強教育和管理，為我們健康成長創造良好的環境。

青春無價，報國有路。我要把總書記的“一封回信”作為干事創業的“勵志書”，從中讀出關愛和期盼、讀出信心和動力，勇於投身新農村建設的大舞臺，腳踏實地，仰望星空，真抓實干，爭當文明的帶頭人、致富的領路人、群眾的貼心人，在全面建成小康社會的事業中譜寫人生華美篇章。

萬金山鄉金山村村官 吳小紅

2014年2月16日

第五篇：讀習近平總書記給貴州在北師大研修班教師的回信心得

讀習主席2015年9月9日“給‘國培計劃（2014）’ 北京師范大學貴州研修班參訓教師的回信”的心得

竹林中學教師： 劉其鏡

作為貴州貧困山區的一名中學教師，今天，再次拜讀總書記在2015年9月9日給“國培計劃（2014）”北京師范大學貴州研修班參訓教師的回信，仍舊可以感受到來自習主席的那分溫和和富有遠見、意味深長的言詞中滲透出來的沉甸甸的力量。

總書記的回信，雖然篇幅簡短，語言樸實，但高瞻遠矚、高屋建瓴，親和、真切地為貴州貧困地區的脫貧攻堅指明了道路，明確了教育部門和教育工作者的任務，也為貴州貧困地區的教育教學改革指明了方向，為教師隊伍素質建設做出了明確的要求。

第一、為貴州貧困地區脫貧指明了道路，明確了教育部門和教育工作者的任務

在信中，總書記說 “到2020年全面建成小康社會，最艱巨的任務在貧困地區，我們必須補上這個短板。扶貧必扶智。”明確指出，“全面建成小康社會，最艱巨的任務在貧困地區”，要解決這一艱巨任務，必須“扶智”。而對于智能的開發和人才的培養，首要職責在于教育部門和教育工作者。習總書記說“讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。”這明確的告訴我們“扶貧”到“脫貧”，搞好教育、智能開發，不僅是重要任務，也是重要途徑。同時也意味深長的告誡了我們，要達到“全面建成小康社會”，我們貧困地區不光要把握好黨和國家的一系列“扶貧”措施的外在力量，更要把握時機，抓住機遇，自主進行“開發”，才能讓我們貧困地區的每一個孩子都能接受良好的教育。教育部門和教育工作者的任務，就是把他們培養成德智體美全面發展的人，成為社會有用之才。

第二、為貴州貧困地區的教育教學改革指明了方向

習總書記說“每一個孩子都能接受良好教育，實現德智體美全面發展，成為社會有用之才。”在信中，總書記強調了在新的歷史時期“育人觀”，明確指出，教育教學的目的就是培養“德智體美勞全面發展”的人，并使他們成為“社會有用之才。”

習主席強調，“全面建成小康社會”，必須大力“發展教育事業”，而發展教育事業，廣大教師必須承擔其光榮而重大責任和使命。縱觀古今中外，在任何時期、任何年代，教育都是為社會建設服務的，是社會進步和發展的動力。在新時期，要完成“到2020年全面建成小康社會”這一歷史任務，必須“發展教育事業”。發展的出路在于改革，他告誡廣大教師 “黨和國家已經采取了一系列措施，推動貧困地區教育事業加快發展、教師隊伍素質能力不斷提高”，只有“牢記使命、不忘初衷，扎根西部、服務學生”，才能真正“讓貧困地區每一個孩子都能接受良好教育，實現德智體美全面發展，成為社會有用之才。”

第三，為教師隊伍素質建設做出了明確的要求

在最后，習主席特別強調，教育事業的發展，重在教育教學的改革。在改革實踐中教師要改變思想、轉變角色，不斷學習、提高自身素質。

首先，教師要改變思想、敢于打破陳規、更新理念，勇于創新，“做教育改革的奮進者。”

其次，教師要“牢記使命、不忘初衷，扎根西部”，不被物利所趨，淡泊名利，在教育教學的實踐中用新的思想、理念、方法和手段去教育學生，做改革創新的帶頭人，即教育扶貧的先行者。

再次，教師在教育教學的實踐中不僅要傳授知識、更要注重育人。在信中，總書記強調，教師應引導學生“德智體美勞全面發展，成為社會有用之才。”因此，教師必須摒棄那種“高分為優”的衡量標準，應以“德智體美勞全面發展，成為社會有用之才。”為標準來服務學生，成為學生健康成長的引導者。

總之，總書記在信中高瞻遠矚、高屋建瓴的，言簡意賅、意味深長的為貴州貧困地區的脫貧指明了道路，為貴州貧困地區的教育教學改革指明了方向。同時也為廣大教師在新的時期里如何適應時代發展的要求作出了明確的回答，要求廣大教師在改革實踐中要不斷學習、探索，努力使自己成為一個具有新思想、新理念、新育人觀、新技能的“三者”“四有”的好教師。

2017 年8月28日