第一篇：帶教小結與案例（定稿）

帶教小結與案例

時間過得真快，轉眼間承擔了普陀區關于見習教師規范化培訓的帶教任務已經一年，一年間我覺得這是一個雙贏的過程，無論是實習教師還是我自己，都在這一年中收獲滿滿。

心對心，毫無保留

成為新教師的良師益友，一直是我帶教的宗旨。當我第一次面對三位充滿活力的新教師，我就對自己說要毫不保留的把自己的經驗傳授給她們，讓她們不虛此行。在她們的心里我既是嚴師又是益友。嚴在我注重對新教師師德的引導，要求新教師在見習期間嚴格遵守規章制度及帶班要求。讓新教師了解在學生面前如何規范自己的言行、儀表。當新教師發生一些觀念上的錯誤時，我也會直接向其指出、批評，并要求新教師及時反思。新教師們體會到李老師的嚴格是處于對她們的負責。同樣，我還是她們的益友。當他們在帶班中遇到困難或困惑時，我總是會全心全意的去幫助她們，幫助她們理清思路，讓她們在了解怎么做的同時，知道為什么這么做。

面對面，改進發展

與見習教師之間的溝通，是落實帶教，保證帶教質量的有效途徑。一年間，我和我的三位新教師堅持“每日一會”制度，每一天的見習后，我們定會在教室里開個圓桌會議，帶教老師和新教師面對面的交談，有時我們會聊一聊今天自己所見習的感觸，哪一個場景讓新老師印象特別深刻，此時，我就會把我的想法與理念在交流的過程中告訴他們。有時，我也會和她們聊一聊我的成長經歷，由于是現身說法，新老師們聽后感觸很深在隨筆中紛紛交流了自己的體會。有時，我們會交流新教師在實踐部分環節后的體會，我給他們及時的提出鼓勵與建議。就是在這么一個“每日一會”中新教師變得會看、會想、會問、會說。在幫助新老師們梳理的過程中，我感覺自己的專業性也逐漸的增強。

實對實，規范實施

在指導的過程中，我們強調“規范化”操作，在實踐中，我總是讓新教師在撰寫計劃后先說課、試教，確保每一次的實踐活動都能規范有效。

經過一學期的努力，無論是新教師所在的用人單位還是前來指導的專家都給予新教師肯定，他們認為新教師在一年間專業有了提高，教育意識有了增強。看著他們的進步，我感嘆，新教師在自己的專業道路上，邁出了可喜的第一步，希望他們繼續努力，在教育這片沃土上開辟新的天地。

附案例： 從“我行嗎”到“我能行”

背景：

見習教師規范化培訓考核方案一出，見習教師們的議論引起我們的關注，在聽取了她們的想法以后，我做了一次分析，大致集中在以下幾點：

游戲活動中的觀察和講評我行嗎？

集體活動設計我行嗎？

運動中安全、動作發展、保育工作都要體現我行嗎？

生活活動體現年齡特點我行嗎？

總之，見習教師們擔心在考核中的現場表現，影響到最終的見習成績，不主動承擔展示活動。

我們沒有批評見習教師們的想法，而是從她們的想法中重新思考我們的帶教策略和形式是否真正有實效。指導教師們深入見習教師中聽取意見，有的面對面的談心，有的通過電子郵件進行溝通，詳細了解見習教師們的真實想法和建議，對我們的帶教策略和形式進行了調整。

帶教策略：

指導教師“做”什么？

1、將培訓內容分塊落實，每塊培訓內容分解細化成每月內容，并落實到每周和每一次活動；

2、要求見習教師在每次見習時都帶著問題、提交問題，接受指導。指導教師根據見習教師提交的問題設計下一次指導方案；

3、指導教師通過布置學習任務，做到任務驅動，讓見習教師帶著任務區思考。

指導教師怎么“導”？

1、每月必須向所有見習教師公開教學活動一次，起到示范與展示。

2、每月我們邀請資深專家來園，為見習教師講座，起到專業引領，實地為見習教師答疑解惑。

3、每月對見習教師進行現場案例剖析與診斷，有針對性地指導

指導教師如何“變”

通過一學年的見習教師規范化培訓，指導教師總結經驗，反思方法，不斷完善培訓方案。

帶教形式：

1、有效互動：我們開展“師生互動”“生生互動”的帶教形式。除了每日指導教師和本班見習教師之間的互動外，還采用了指導教師間和見習教師間的生生互動，大家交流帶教經驗、學習心得，彼此之間洋溢著濃濃的師愛、友愛。

2、跨班學習：除了在指導教師班中觀摩，還到平行班中學習，了解同一年齡孩子不同的行為表現，提高解讀孩子行為的能力。通過看游戲、評學習、帶運動，幫助新教師們結合《指南》和《綱要》等參考用書，較全面的了解各年齡段孩子的年齡特點、課程目標、組織實施等。

通過對帶教策略和形式的調整，使新教師們的見習工作更加落到實處。在學年末的考核中，見習教師們積極大膽地進行實踐展示，在自評、互評、指導教師和領導小組共同評分下，推選出佼佼者，她們分別承擔生活、運動、游戲、學習中的一個內容進行實踐展示。考核的氛圍輕松愉快，大家抱著學習、交流、共同提高的心態，在講評的環節中，見習教師們暢所欲言，紛紛發表自己的想法，并進行現場演示。“如果是我，我會這么做………”成了整個活動的主題。

我們的思考：

1、在見習教師規范化培訓模式上我們變園長直接管理，指導教師具體操作，為園長是培訓工作的第一責任人，把握培訓的總體方向和培訓策略；培訓組長是大教研組長，全面負責培訓工作，檢查落實培訓計劃的執行；指導教師落實培訓內容中的具體工作的培訓方案和帶教好見習教師。這樣的管理模式體現了行政監管，業務助推，指導教師具體落實，見習教師主體化地位。

2、在培訓的考核模式上我們變四大板塊的逐一考核，為過程性評價與總結性考核相結合的考核方式對見習教師進行考核，更關注見習教師的自主發展。

我們的做法:

1、建立園長、培訓組長和指導教師三級組織形式的培訓管理模式。

2、形成日常見習質量考核（即日常見習完成8個要點和40張表格的態度與質量）與實踐考核相結合的方法。采取學員的自評互評；帶教教師的定時間、定內容、定要求的檢查與評價；領導小組階段性抽查等多種形式的培訓考核模式。

我們的感悟：

1、見習教師規范化培訓的管理與考核，使新教師們從原本的跟從帶教教師到敢做了、敢說了，與指導老師之間有了對話，學會了思考，敢于提問。

2、見習教師規范化培訓的管理與考核，讓見習教師有高端的視野。可以從優秀教師身上學到很多東西，如：善于學習、鉆研教育的態度，這些不光是學習書本上的知識，更是對于教育教學的一種專注。

3、見習教師規范化培訓的管理與考核，也使每位見習教師在今后的成長道路中，看到發展的目標和方向，只要擺正心態，全身心地投入教育教學，相信她們的教育發展之路會越走越遠。

第二篇：帶教小結

帶教小結

學期已近尾聲，我與姚老師的師徒帶教活動也即將結束。在這學期的帶教活動中，我們以“互學互助，共同提高”為目標，在工作中積極主動、教學中勇于探索嘗試，使我們倆在結對活動中能共同發展。

一、認真做好各項常規工作。

1、我們是搭班，經常觀摩彼此的帶班。姚老師非常的好學，注意觀察與積累我在帶班活動中針對一些問題或突發情況時的對策，以及對幼兒進行的的隨機教育與指導等，在她自己帶班的過程中能積極嘗試，并能善于根據幼兒的年齡特點，運用故事、課件、交流等方式幫助幼兒遵守日常活動中的各項常規。在處理問題時也能充分尊重幼兒、耐心細致。

2、我們班較注重幼兒各種習慣與能力的培養。我們共同商議、挖掘幼兒一日生活中可利用的機會，將習慣的養成與能力的培養貫穿于幼兒的一日生活中。游戲中，姚老師積極鼓勵幼兒交往合作，彼此交流，提醒幼兒能遵守游戲的規則；生活中，姚老師細致入微，指導幼兒運動前互相塞毛巾，關心體弱的幼兒；學習中，注意幼兒傾聽習慣的培養與語言的發展。運動中，姚老師朝氣蓬勃，在與幼兒的鍛煉中指導幼兒動作的發展與意志力的培養。

3、各類案頭工作有進步。如：逐日計劃能依據幼兒的最近發展區、興趣來制定與設計，能體現一定的目的性、針對性；隨筆能真心感悟、真情流露。

二、專業化水平的提高

1、教學活動的設計是成功教學的第一步，姚老師能將自己的逐日計劃及時的請我指導，我會細致、認真的加以指導，針對目標的制定、提問的有效性、活動的擴展提升等提出自己的見解，并會詢問她對活動設計中的一些想法，在彼此溝通、互學中，共同提高了我們設計活動的能力。

2、我們經常聆聽彼此的教學活動，針對活動的設計、提問、回應、反思等進行研討，姚老師聰慧好學、思維敏銳、條理清晰，很有自己獨特的見解與想法，在共同的學習中讓我也收獲很多。針對一節教案的設計，她會仔細分析教材，尋找其教育價值，設計有效提問，層層遞進，從原來只是簡單的重復幼兒的回答，到如今的能嘗試用精煉的語言加以梳理與提升。活動的反思也改變了以往的泛泛而談，而是能有針對性的分析、剖析問題。

三、今后努力的方向

1、在組織教學活動中，要能分清主次，把握活動重點，突出重點。

2、在提問的有效性和教師的回應上還需提高。

3、挖掘自己的優勢，逐漸形成自己的教學特點與風格。

第三篇：帶教小結

上海學校班主任帶教工作小結

接到帶教新進青年教師——8888任務，心中感慨頗多。首先，很感謝學校對我班主任工作的肯定和信任；其次，我本人感到這項工作責任重大。作為一名新時期的教師——我們需要做的有很多很多,我決心踏踏實實，勤勤懇懇的工作,同時不斷完善自身素質，積累教學經驗，才能使新進教師在自己的工作中有實際的指導意義。

蔣老師和我雖有著年齡上的差異，但年齡不是問題，我們都有著同樣的夢想——熱衷于教育事業。所以，“帶教工作”并非純粹的對青年教師進行指導和傳授，倒不如把她視為我和她相互交流，相互促進、互相學習的一個好機會。

蔣老師，有許多優點，年輕、好學、有朝氣又有沖勁,在以前其實就有一定的工作經驗。對于孩子的管理蔣老師也有自己獨特的教育方法,特別是那種對工作的鉆勁、對孩子們的愛護和對教育事業的忘我投入的美好情感。下面主要是我們一起做的班主任工作.1、家訪

孩子的第一所學校就是家,第一任老師就是父母,不了解孩子的家庭就沒有 法知道孩子成長的歷程,也無法知道孩子成長和生活的環境,更不知道孩子之前接受的是什么教育,這樣和父母有了對孩子的共識我們就可以更好的教育和管理班級,在接到貫通食品1401的時候,我和蔣老師一起走訪了很多孩子的家庭,這對以后的工作有了一定的幫助,我和張老師都有了一定的收獲.懂得如何藝術地管理班級、如何春風化雨般地化解孩子們之間的矛盾。

2、了解學生

作為蔣老師的帶教師傅，督促她和引領她的工作是我應盡的職責。我深知她教學工作繁重，但我還仍不忘督促她,我們經常一起和孩子談天說地,知道孩子的愛好,知道孩子的想法,經常行一起組織和活動,如圣誕節晚會，主題班會,班干部競選活動,有時為了認真投入工作外，我們一起靜下心來潛心學習班主任理論、閱讀一些促進自我提高的德育書籍；更重要的是要多多深入班級工作，一學期來，如今孩子們越來越喜歡我們了，家長們也越來越信任我們了……工作起來，她自然更加得心應手了。

3、班級管理

對待教育就像對待自己的孩子，你要付出全身心的愛，才能收獲更多的愛。教育，更是需要不斷反思、不斷提高和完善的。千萬不要滿足于自我，這是要不得的。一步一個腳印、踏踏實實工作，是一個好班主任不懈努力的，永無止境的。我們經常一起進教室,特別是我有事時,蔣老師代替我管理班級,我們的體會都是不要把不開心的帶到教室，面對孩子，就要把最好的一面呈現出來。

通過帶教工作，蔣老師在班級管理、班主任建設細節方面有了非常可喜的進展！這與她自身的努力和上進分不開，更要感謝學校領導，處處為青年教師搭設成長的平臺，讓他們成長的更快、更出色。也讓我們展現了自己有了更大的舞臺。

第四篇：帶教案例

帶教案例

時光荏苒,與孔老師成為師徒快一年了。一年中,我看著她從一個懵懵懂懂的大學生蛻變成一名優秀的心理教師，心中倍感高興。學期中，去方塔學校聽了她的一節班隊課，作為教育指導老師的我仔細觀察了班級環境的布置，卻發現教室后面的黑板報從排版、寫字到插圖等內容都好像是老師的筆跡。

課后，我就這一情況與小孔老師進行了交流。果真如此，開學至今，每月一期的黑板報都是孔老師一人所出，沒有一個學生參與。說起出黑板報她就頭痛，從找資料到最后的完工，都要花費很多時間。想想是啊，本來第一年工作夠忙的，既要完成學校安排的教育教學工作，又要參加進修院校的各種培訓學習，還要到自己的教育教學師傅那里聽課學習??可黑板報為什么不讓學生出呢？看到我滿臉疑惑，小孔老師也無奈地說：“孩子們小不會出黑板報，再忙我也只好自己出。”看著她一臉愁容，我忙安慰她別著急，慢慢來，并對她說：“作為四年級的學生應該能勝任這項工作，作為老師你要指導好學生出黑板報，培養他們這方面的能力。”說著就講起了自己指導學生出黑板報的情景來。

我先組建一支出黑板報的宣傳隊伍，從班級中挑選出畫畫好、寫字好、美術好、做事認真的同學，一般五、六位就夠了。人員選定后，我根據他們各自的特長進行分工：宣傳委員總負責，畫畫好的同學就負責畫報頭和插圖，寫字好的同學專門寫字，其他同學有的找資料，有的負責排版，有的負責劃線，有的負責用彩色勾框。就這樣一支分工明確、專人負責的宣傳隊伍就建成了。我還特地去書店買已了幾本黑板報的彩色繪本，利用課余時間給他們進行培訓，還帶他們參觀了其他班級出得優秀的黑板報。

接著，第一期黑板報我就與他們一起出，每一環節手把手地教他們，自始自終與他們在一起，直至完工。根據學校規定的黑板報主題，我和負責找資料的同學一起去找資料，告訴他對所找的資料如何進行帥選。和負責排版的同學一起排版，告訴他版面設計要點：報頭位置要顯著，重要文章安排在版面最醒目的位置。版面醒目，遠看成塊，近觀成行，圖文并茂。編排形式有橫排、豎排、橫豎結合三種形式。和負責劃線的同學一起劃線，做到每個版塊的間距相同，每行的間距也相同，而且用白粉筆輕輕地劃。每個版塊用不同的色彩畫框，使各構成部分具有鮮明、絢麗和五彩斑斕的個性色彩，達到突出主題，點綴和烘托版面氣氛。和寫字的同學講清要求，整個黑板報版面所有文章的字不大不小，而且大小一樣。標題都用彩色筆寫，比內容字體大一號，內容統一由白色粉筆寫，抄寫整齊，給人整潔之感，使人閱讀起來舒服。和畫畫的同學一起畫報頭和插圖，報頭主題明確，使人一望便知中心內容。插圖色彩鮮明，與文章內容緊密關聯。

整個過程，宣傳委員起到組織、協調各工作的作用。為了節約時間，不同分工的同學可以同時工作，互不干擾。如寫字的同學在寫字，畫插圖的同學在畫插圖，劃線的同學在劃線??大家都各干各的，分工合作。

然后，我和同學們一起對第一期黑板報進行總結，肯定好的地方，并指出不妥的地方，在下一期黑板報出的時候改進。接下來的第二期黑板報，我就由扶到放，有宣傳委員負責安排，而我則站在一旁，邊察看邊對不當之處進行指導。雖然學生有點手忙腳亂，做了擦，擦了又做，反反復復，進程比第一期的更慢，但是我沒有批評過一句，始終鼓勵他們要有信心，相信自己的能力，相信自己一定能行。第二期黑板報可能沒有取得第一期黑板報的效果，但卻是學生自己獨立完成的杰作，學生們嘗到了成功的喜悅，作為老師我也感到非常欣喜。

最后，第三期黑板報、第四期黑板報??接下來的黑板報老師只要做適當的指導，完全放手有學生自己出，而且他們出的質量一次比一次好，積極性也一次比一次高。

這樣培養學生出黑板報既減輕了老師的工作負擔，又培養了學生的組織能力和自主能力；既讓老師從繁瑣的雜事中解放出來，又鍛煉了學生的動手能力；既讓老師有精力投入自己的教學教育工作中，又增強了學生的自信心和成就感。這樣的事老師何樂而不為呢？小孔老師聽了也連連點頭，說下一期的黑板報一定嘗試一下。

第五篇：帶教案例

帶教案例

背景：

新體育老師來我校培訓見習為期一個學期。

帶教策略：

指導教師“做”什么？

1、將上課內容分塊落實，每塊上課內容分解細化成每月內容，并落實到每周和每一次活動；

2、要求見習教師在每次見習時都帶著問題、提交問題，接受指導。指導教師根據見習教師提交的問題設計下一次指導方案；

3、指導教師通過布置學習任務，做到任務驅動，讓見習教師帶著任務區思考。

帶教形式：

1、有效互動：我們開展“師生互動”“生生互動”的帶教形式。除了每日指導教師和本班見習教師之間的互動外，還采用了指導教師間和見習教師間的生生互動，大家交流帶教經驗、學習心得，彼此之間洋溢著濃濃的師愛、友愛。通過對帶教策略和形式的調整，使新教師們的見習工作更加落到實處。在學年末的考核中，見習教師們積極大膽地進行實踐展示，在自評、互評、指導教師和領導小組共同評分下，推選出佼佼者，她們分別承擔生活、運動、游戲、學習中的一個內容進行實踐展示。考核的氛圍輕松愉快，大家抱著學習、交流、共同提高的心態，在講評的環節中，見習教師們暢所欲言，紛紛發表自己的想法，并進行現場演示。“如果是我，我會這么做???”成了整個活動的主題。

我的感悟：

1、見習教師規范化培訓的管理與考核，使新教師們從原本的跟從帶教教師到敢做了、敢說了，與指導老師之間有了對話，學會了思考，敢于提問。

2、見習教師規范化培訓的管理與考核，讓見習教師有高端的視野。可以從優秀教師身上學到很多東西，如：善于學習、鉆研教育的態度，這些不光是學習書本上的知識，更是對于教育教學的一種專注。

事例：

在帶教過程中有一次體育課，內容為廣播操加強教學。我準備讓見習教師上，我在旁邊聽課。我發現其中存在的問題，但也有好的地方。

問題1：上課沒有師生問好。問題2：廣播操教學加強過程中教師每節操應當分解每一個動作展示給學生看，可是見習教師直接做完一節操在講解。

問題3：見習教師在廣播操的加強過程中過多強調手腳的伸直，并沒有說明跟著節奏，跟著節拍做，什么時候該起身，什么時候該下蹲，什么時候握拳，什么時候掌心相對，動作的力度等等。

等見習教師上完課，我把他叫過來總結了下他這節課好的地方，在和他說了這幾個問題并向他展示了如何教學生廣播操，如何分解動作及對動作的講解。

到了第二次課的時候，我親自上課，見習教師在旁學習。到了第三次課后，見習教師能夠明確地掌握了這些教學方法方式。

我覺得在帶教時應多指出見習教師錯誤的地方，多讓見習教師實踐和學習自己的教學方法，見習教師也可以向帶教教師提出問題，或者不妥的地方。這是一種互相學習的方式。