第一篇：對職業幸福的理解和感想

對職業幸福的理解和感想

幸福永遠是人生的一個主題，幸福的人才能體會到人生的快樂。追求幸福是每個人的畢生所求，但什么是幸福？幸福是一個謎，每個人心中都有自己的答案，這永遠沒有一個劃一的界定。忙忙碌碌轉眼間我走上教師這個崗位已步入第五個年頭，豁然回首，我也曾問自己：“作為一名人民教師幸福嗎？”

魏書生老師曾說：“教師這個工作除了工資回報，另有三重收獲，即“收獲各類人才”，“收獲真摯情感”和“收獲創造性的勞動成果。”當我們懷著滿腔的熱忱投入教育時，我們感受著自己的成長，我們的教學、教研成果獲得了肯定，這是我們應有的幸福；我們的課堂得到了肯定，我們應該感到幸福；我們面對天真無邪的孩子，我們用我們的智慧來激發他們的智慧，我們是幸福的……。在選擇走入教師隊伍的那一刻起，我就應該認識到：我所要立身的是精神而不是物質。

幾年前，我就已經觀看過魏老師的《班主任工作漫談》的視頻材料。但因我不是班主任，也就沒怎么去留意。今年5月2日，魏老師親臨海口為我們作報告，聽了之后，感受頗深，受益匪淺。他的睿智、他的真實、他的幽默、他內涵的厚重讓我為之折服。我似乎找到了心中的另一盞明燈，似乎有了新的希望和亮色。它傳達的是一種理想，一種理想的知識分子人格，一種理想的教育，它帶給我的是一種信心和力量！我佩服魏書生老師的魄力和勇氣，他那種世人皆惑我獨醒、舉世逐利我獨清的傲骨，一條條擲地有聲的思想，都閃爍著真理的光芒。

這個學年，學校引進了熊川武教授的“理解教育和分材教學”的新理念，毅然做起了課改。聽過魏書生老師的報告，他那善于從課堂教學和教材內容中探索育人方法的藝術；善于研究學生，尊重學生的成長規律，善于與學生溝通，樂于情感關懷，激發、調動學生的學習熱情；讓學生自主學習，探索學習，讓學生在學習中自我約束，自我管理，自我成長的教學理念，竟然和熊川武教授的“理解教育和分材教學”的基本理念不謀而合。熊川武教授主張：學生自主學習，全面的發揮主體精神；堅持“情智相長”的戰略，“養情生智，富智育情”； 教師與學生的負擔明顯減輕，力求達到教師“零作業批改量”，學生“最小作業量”。師生對自己的教學情況心中有底，大大地減輕了他們的心理負擔；而問題跟蹤增加了師生交往頻率，使師生的態度與情感都有明顯變化。

我很幸運，我處在課改的浪潮里，課改猶如一股春風，燃起學生智慧的火花，給美麗的校園注入了生機和活力。新課改處處體現著新思想、新觀念、新創意，教學變成一種充滿智慧的挑戰。過去的教學，已經按常規形成了一套“行之有效”的方法，學生基礎知識掌握得扎實。而新課堂強調讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。學校進行“自然分材教學”的小組合作模式以后課堂上發生了新變化。情智相長、知者加速、自學互幫、反思診斷、問題跟蹤、零作業批改等一系列滲透著新理念的新做法一點點地被我們們認識和接受。上課的方式也一改以往的從上課講到下課，“老師講學生聽”變為小組“自學、互幫、檢測、釋疑、反思”的教學模式。但有時，面對活躍的課堂氣氛，面對學生提出的各種問題，面對教學過程中出現的一些困惑，我感覺手忙腳亂，難以調控。新的課程改革，讓我發現了自己的不足，深感囊中羞澀。我隨時都準備著迎接新的問題、新的挑戰，總令自己處于精神緊張的狀態；有時會突然對自己的工作產生疑惑，懷疑自己的能力，自信心也不足了。

聽了魏書生老師的報告后，我豁然開朗。他的格言是：“用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。我們作為人民教師，常常埋怨自己的不足；擔心自己命運不濟，因而精神萎靡不振。相信當你聽了魏書生老師 “做人要多改變自己，少埋怨環境”的一席話后，你會另有感觸，一切問題都不成問題了。

俗語說得好：人生不如意之事十有八九。我們何必太在意呢？不經歷失敗和挫折我們也不會成長，沒有困難的存在又怎能襯托出什么是幸福呢？用坦然、樂觀的心態看待生活中和工作中的困難，快樂的做每一件事、快樂的生活、快樂的工作。你會發現即使在波濤洶涌的海面上航行，我們也不會感到害怕了。教育工作對任何一個教師都并不是一件容易的事情，我們必須保持一種樂觀的精神狀態，換一種角度看待教育工作，一切就會變得美好與平靜。要相信，即使前面的路暗礁叢生，布滿荊刺，我們也要以坦然、樂觀、釋然的心勇往直前地走向人生的彼岸。選擇了教師這個職業，就要笑著勇于面對每一個困難； 選擇了課改，就要不斷去學習積累素材、不斷錘煉教學技能、不斷提高改進自己的教學水平。正如斯特朗所說的：“與其詛咒黑暗，不如燃起一支明燭。”魏書生老師的話給了我力量，給了我自信。課程改革是現代教育的重要特征，它需要我們不斷深入、不斷的改進,它不是一勞永逸的。這是一個挑戰，它為我們教師的成長提供機會。課改并不是按照指令完成任務的過程,它是一個探索真理的過程,是一個雙向互動的探索過程。在這個過程中，我們要以平常心對待任何一個困難，探索本身就是具有教育價值的。在探索的過程中，它帶給我們的是進取的心態、開放的意識、學習的需要和快樂成長的渴望。

熊川武教授認為，一個班級中，總有因為知識基礎、先天智力水平及身心發展等原因導致的學生差異的存在，而現行的班級教學大多沒有真正面向全體學生，因為它通常無力顧及學生的差異，不得不在教學內容、方法、速度上一視同仁。這雖然對中等學力的學生有益，但往往在不經意中導致部分學習優秀的學生“陪讀”、學習困難學生“白讀”。要實現教學內容按學生學力等實際情況自然分化而不是人為分配，要抓好關鍵性的兩點：一是知者加速；二是問題跟蹤。學生根據不同的問題進行學習，這樣才能做到“學困生上進、學優生更優、全體學生共同發展”。在實踐過程中，我又遇到了困難。由于學生們以前并沒有接觸過這樣的小組合作，組員間難免會缺乏互助、缺乏集體榮譽感。一段時間的教學后，我發現有些小組中優生和中等生間的合作很積極、很融洽；而后進生卻無法加入到他們的隊伍中，久而久之就會讓后進生“脫離”出小組合作，從而另他們覺得小組忽視他，老師忽略他，那就更不要談自主學習了。所以調動后進生的積極性，要從小組互幫下手。在我們分材教學中會以小組激勵機制為主，培養加強小組組員間的集體榮譽感，讓他們明白小組的進步才是真的進步。

而在魏書生老師的報告中，他給我們提了一個新的方法。兩者結合可以更好的讓我們幫助后進生。魏老師在報告中說：“對待后進生的方式是從他們身上找優點而不是缺點。”我們十個手指伸出來都不一樣長，更何況是接受能力參差不齊的學生呢？幫助后進生找到他們的優點，幫他們找回自信心，這樣就更能促進他自身的進步。“一句鼓勵，會讓萎靡不振的人走出情緒的低谷；一句鼓勵，會使在沙漠中前行的人找到綠洲；一句表揚，會使反應不太靈敏的學生茅塞頓開。”后進學生自己的自我調節，會更好的減輕其他小組員的負擔，小組集體進步就會更快的達到效果。這樣的輕負高效，讓老師和學生都有幸福感。

“理解教育”的路是艱辛的，前方的路也許更加崎嶇，走起來也許更加艱難。但是慢慢地適應了，我們就會發現：從中我們可以取得很多的收獲，收獲知識、收獲快樂；而崎嶇的道路遠比平坦的道路更加精彩，更加富有生氣。我們將在實踐、反思、求新的過程中一步一個腳印繼續探索前行，將“理解教育”進行到底！同時，我們學習魏書生老師堅定的教育信念、高尚的敬業境界、令人敬佩的教學藝術，我們就能心靈寧靜，快樂育人，輕松教書，感受幸福。

第二篇：淺談對教師職業幸福的理解

淺談對教師職業幸福的理解

教師不僅要認識到到教書育人是他的職業，更是他的事業！認識到這是他的事業，是他一生的追求，這樣他就會在享受事業的成就感、幸福感中永葆魅力、永葆青春。對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。當意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也應“照亮”自己，我們就應該投入到自我發展、自我完善的境界中去，去尋求一種生命的意義、追求的樂趣。

“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去。小時候，我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地。長大后，我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望;守巢的總是你。長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理；擦去的是功利。”

是呀！這就是教師，一個普通，卻不平凡的職業。我作為一名教師感覺很驕傲，同時也感到自己肩上的擔子很重很重。因為我們所擔負的是祖國的希望和未來，是一種需要用心來做的職業。即便如此，我仍深深地愛著教師這個職業，因為我感到這樣很幸福。

身為教師，我們有許多學習的機會，這樣使我們的思想和生活更加充實。教師在教學生的過程中，首先自己得鉆研教材、閱讀資料、分析學生現狀、設計教學方法等等這本身就是一個學習的過程。你給學生講的知識內容，自己的先掌握、理解、靈活運用，有時為了給學生們講的更清楚，還得查閱很多的資料，我們知道教科書的內容是最基礎性的，要想讓學生掌握的更完善、更靈活，我們必須增加對課外資料的閱讀，并為學生選擇與教科書所講知識點緊密相扣的題型，讓學生能夠對此知識點掌握的更牢固。并且，要想教好學生不但得鉆研教材、閱讀資料，還得注意分析學生的現狀，設計相應的教學方法，這些當然不能閉門造車，也需要多聽課，多看一些關于教與學的書，開拓自己的思路，使自己能把自己的知識淋漓盡致的傳授給學生。這樣不讀書是不行的，不但得多讀書，還得善于邊讀書邊思考。把書中所闡述的觀點與自己的具體實踐聯系起來，能讓書本上知識為我所用，能更好的發揮一本好書的指導作用。這樣，才能夠不斷提高自己知識水平和業務能力，伴隨著知識水平和業務能力的提高，我們的思想見識和個人素質也會水漲船高隨之提高。作為教師，只有你愿意，每天都有充足的時間去學習，其實教師這個職業就是一個學與教的職業，對于一個愿意去學習的人來說，你認為，還有比教師更適合的職業嗎？

工作中，教師不但得教書還得育人。我們在育人的同時，也是一個自我反省，思想認識得到提高、情操得到陶冶、心靈得升華的過程。

我們在教育學生的過程中，一定是曉之以理，動之以情。或溫和或嚴肅，用一種學生們樂意去接受的態度，去告訴他們怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的；對于隨時遇到的問題，不失時機的教育我們的學生，怎樣做是更合適一些的。這些問題我們必須去思考，去尋找一個對于所要解決問題的最合適的答案，來告訴我們的學生們，在思考和尋找的同時，我們也會對我們自己日常的所作所為加以反省。想一想自己平時是不是有做得不對，或者是不合適的地方，遇到確實自己做的不對的地方，在自己的內心深處會有一種深深的歉疚，這種歉疚讓你每每想起，都會讓你感覺到自己的這顆心在隱隱作痛。這種歉疚感對心靈的刺痛，足以讓自己在今后的日子里堅決避免再次犯下同樣的錯誤。如果遇到自己的做得不太合適，但也不會

造成太大影響的情況，自己也會譴責自己，當初為什么沒能想出更好的辦法去解決這個問題呢？自己會鞭策自己今后一定的多學習、多思考、遇到事情認真去分析去總結，爭取進一步提高自身的素質，能想出一個比較完美的答案，把問題比較出色的解決好。不管是這種深深的歉疚，還對自己的譴責，都是對自己的負責，是對自己提出一種更高的要求，在自己整個思考的過程中，思想能在這里得到沉淀。

有時，我們會看到報紙或者各種媒體所報道的一些杰出的人或突出的事跡，面對這些人或者這些事，我們也經常會和我們的學生一起感動、一起流淚。然后我們會讓我們的學生在這些杰出的人身上或突出的事跡當中去品味、去思考、去探索我們自己應該有一個怎樣的人生？這些人或者這些事就像大海中的一座燈塔，它能給我們指明前進的方向，也能夠點燃我們心靈的那一盞明燈。讓我們在黑夜里不會感到孤獨、不會再彷徨。或許有了這些燈的指引，我們才會意識到什么樣的人生才是更有意義的人生，或許我們從此以后會有一個不一樣的人生。我們的思想認識會在這里得到提高、我們的情操會在這里得到陶冶、我們的心靈會在這里得到升華。

隨著時間的推移，我們一批一批的學生長大了、成熟了，有的已經是國家的棟梁之材了。不用別人來說什么，也不用別人去做什么，每每想到這些，自己臉上會不由自主的露出笑容，心里好像有一股清澈的泉水在流淌，那種舒服是無法用語言來形容的。這時，會把學生不聽話給自己惹來的麻煩忘得一干二凈；會把自己已經講了好多遍并且重點強調的但是還有個別學生不會做的題再耐心的去給學生講解；會和學生敞開心扉的去談他們感興趣的問題。一想到一批一批的學生會在自己的啟發和教育下茁壯的成長，將來會在不同的工作崗位上為社會做出他們自己的貢獻，就更堅定了自己應該更加認真細致的去給學生講課、更有耐心的去對待學生的信心。真的沒有想得到什么，只是想把自己的學生教育好，將來能讓他們自己的生活過得更好，能為社會盡到他們自己的義務。就感到很滿足，很幸福了。

我作為一名人民教師，從心底里感覺是一種富有，感覺自己有一種無形財富，就是能夠去觸摸每一個學生的靈魂、去塑造出一個個有血有肉有靈魂學生。這是一個什么樣的職業？這是一個最不平凡的職業。雖然我們都是一名名平平凡凡的教師，但是我們從事的是比任何職業都偉大的職業，那就是點燃未來的職業，點燃我們孩子們的未來的職業，點燃我們的祖國的未來的職業！我很激動，我也很自豪。但我感覺更多的是任重而道遠。最后讓我引用一句偉大的詩人屈原的名言“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

幸福來源于人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗。教師是一項職業，他的主要責任來自教育教學，那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發揮，能夠實現自我生命價值時所獲得的持續快樂體驗。

總之，教師的幸福感應該是對自身的價值觀的清醒認識，對教師職業特點的正確把握，對教師工作的努力才能感受到的。

教師的職業幸福感源于何處

我認為，教師的幸福源于以下幾個方面：享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。

1、享受職業。一個人只有以享受的心境對待職業，才可能獲得職業幸福。享受職業本身就是堅守職業。舉個例子：為了提煉出鐳，居里夫婦傾注居大的心血、智慧、體力甚至生命，他們在一間夏不避燥熱，冬不避寒冷的破舊棚屋內，從事著腦力加苦力的勞動，從一八九八年到一九○二年四年時間里，廢寢忘食，堅持不懈，終于從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中提煉出十分之一克純鐳鹽并測定了鐳的原子量。人們在敬佩居里夫婦的時候，往往用堅忍不拔、犧牲精神、嘔心瀝血等詞語來贊美他們。其實，我認為這種贊美并沒有理解科學家的情懷。照世俗的眼光看，他們的確做出了一種犧牲，但這種犧牲在居里夫婦那里是一種享受，是一種幸福，是一種陶醉！只有把職業當做享受的人，才可能心甘情愿地廢寢忘食，堅持不懈。那是一種享受職業的癡迷狀態呀！回過頭說我們的教師，如果我們能夠以享受職業的態度對待我們的工作，把職業事業和生活融為一體的人一定是幸福的。

2、贏得尊嚴。有句話經常被教育人說：“不要把教育當作謀生的職業，而要當作事業。”我認為這話不對。不當作謀生的職業，教師吃什么？靠自己的勞動謀生，這是很光榮的并不可恥，只是，如果我們對自己的要求再高一些，就不要僅僅把教育當作謀生的飯碗，而應該作為事業來追求。因為作為人，特別是作為知識分子的教師，我們當然不能僅僅滿足于吃飽穿暖，還應該有一種更高的精神層面的追求，那就是自我價值的實現，那就是自身的光榮感。這就是我說的“贏得尊嚴”。一個教師得到家長和學生的信賴是一種尊嚴，所帶班級獲得優秀班級他也覺得有尊嚴，他的學生獲得優異的成績他也覺得有尊嚴，他發表文章了或者出版專著了更是覺得有尊嚴。這種尊嚴就是幸福的來源之一。

3、學生愛戴。學生愛戴這是教師最大的幸福，這種幸福超過了任何來自領導的表揚和獎勵，而要獲得學生的衷心愛戴就必須尋找一切機會自然而然地融入學生當中。不但在行動上和他們交往，而且在情感上和他們交融。不斷被孩子感染和感動，你就會有幸福感的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說，“一人好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能夠成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的歡樂與悲傷，了解孩子的心理，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”時刻不忘記自己是孩子的老師，必然和孩子心心相印，而且每天都會生活在被童心感動的情懷中，生活在感動中就是一種幸福。

4、同行敬佩。這說的是校內人際關系要和諧。教師之間因為種種評比競賽，容易暗中較勁，甚至互相詆毀，教師一定要胸懷豁達開闊，不要斤斤計較。同行之間要相互欣賞，相互敬佩。只有生活在這樣的人文環境中，我們才會幸福。

5、家庭幸福。教師的確要比其他行業的人犧牲更多的本來屬于自己的家庭生活時間，所謂“七上八下”（指早晨七點上班晚上八點回家），因此，我們的家人承擔了更多的家務，這實際上也是在為我們做出貢獻。所以教師一方面要想方設法取得家人的理解，同時另一方面要盡可能地多照顧家庭，另外在節假日應該多陪陪家人，只有工作快樂，家庭也和諧，這樣的幸福才是完整的。

6、衣食無憂。剛才我們說教師工作也是我們謀生的飯碗，這并不可恥。我們通過自己的勞動掙錢，是一件很光榮的事。我們是要把教師工作當作事業來追求，但從事這項工作的底線，還是保證生活的基本質量。當然，追求物質生活是無止境的，如果僅僅是追求物質享受，我們永遠都不會滿足，因而永遠都不會幸福。但是，如果連其碼的生活條件都不能保證，恐怕再高尚的人也感覺不到幸福。所以，我竭力主張提高教師的待遇。因為衣食無憂的確是教師

幸福的來源之一。

7、超越自己。一個人每天做同一件事，肯定會厭倦的。同樣，一個教師每天做相同的工作也會厭倦的。能不能追求做最新的自己，也就是說不要重復自己，要超越自己，在超越中提升自己，我們會獲得成就感，進而感到幸福。讓我們的每一個工作日都充滿創造的樂趣。每學年要提出一個新的目標，這個目標對我們來說也就是新的課題。

教育、教學是我們教師的工作，也是我們的生活主題，其中有付出之樂，也有獲得之樂，有助人之樂，也有創造之樂。工作是繁重的、瑣碎的，是辛苦的。但在工作中我們可以感受孩子的純潔可愛，可以體味孩子的創造和快樂，可以分享學生的每一點進步的，我們是快樂的，也是幸福的。陶行知先生認為“先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。”讓我們以此共勉。

第三篇：我對幸福的理解

我對幸福的理解

昆區團結四小四年級二班蔡夢瑤

幸福，隱藏在人們身邊，它看不見摸不著，只能用心去感受。幸福是什么呢？有人說，擁有健康就是幸福;有人說，擁有金錢就是幸福；還有人說，生活愉快就是幸福……每個人對幸福都有自己一種獨特的看法，而我認為幸福是一種溫暖的感覺，幸福就是一家人團聚在一起吃一頓團圓飯，說說話，聊聊天。

今年八月十五的團圓飯給我留下深刻的印象：我和爸爸媽媽接姥爺到二舅的飯館，我以為我們一家是第一個到的，沒想到大舅一家早已到了，我見到了哥哥也見到了弟弟。開飯了，二舅陸續端上美味的佳肴，大家有說有笑吃的津津有味，此刻我感受到了家人團聚的幸福。飯后回到二舅家，我看到了更讓我感動的事情，媽媽給姥爺洗頭、洗腳、洗衣服，還給姥爺換上干凈的床單，又把姥爺的臥室從頭到尾清掃了一遍。我在想：我長大了也要象媽媽學習，孝敬自己的父母。

此刻，我對幸福又有了一種新的理解：孝敬老人，老人幸福，自己也感到幸福，幸福就是常回家看看！

第四篇：對職業生涯規劃的理解

談談你對大學生職業生涯規劃的現實意義的理解。

亞里士多德曾說過一句話：“人是一種尋找目標的動物，他生活的意義僅僅在于是否正在尋找和追求自己的目標。”完全沒有規劃的職業生涯是注定要失敗，可見一個行之有效的職業生涯規劃的重要意義。

現在處于大二的我們，在大學摸爬滾打也一年多了，也該為自己以后的工作方向考慮了。那么首先我們得明白職業生涯規劃是什么，對大學生而言，就是在自我認知的基礎上，根據自己的專業特長、知識結構，結合社會環境與市場環境，對將來要從事的職業以及要達到的職業目標所做的方向性的方案。大學期間是職業生涯規劃的黃金階段，對大學生個人的未來職業走向和職業發展具有十分深遠的影響。

做好自己的生涯規劃，其重要影響主要體現在以下幾個方面。

首先，職業生涯規劃可以發掘自我潛能，增強個人實力。它可以使你樹立明確的職業發展目標與職業理想；引導你正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助你重新對自己的價值進行定位； 引導你對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析； 引導你評估個人目標與現實之間的差距； 引導你前瞻與實際相結合的職業定位，搜索或發現新的或有潛力的職業機會；使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。

其次，職業生涯規劃可以提升應對競爭的能力。我們知道現在大學生的就業壓力非常大，到處充滿著激烈的競爭。職業活動的競爭非常突出。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。以至于不會出現畢業后拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。所以我們要正確的認識到職業生涯規劃的意義與重要性，找到理想的工作不僅僅憑的是學識、業績、耐心、關系、口才等條件，職業生涯規劃也不是紙上談兵，更不是是耽誤時間。真正的意義是能夠讓我們做到未雨綢繆，做好職業生涯規劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，自己也更有把握。

最后，職業生涯規劃可以提升成功的機會。生涯發展要有計劃、有目的，不可盲目，很多時候我們的職業生涯受挫就是由于生涯規劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，把握自己的職業定位，保持平穩和正常的心態，揚長避短，按照自己的目標和理想有條不紊、循序漸進地努力就一定會有收獲。

總之，職業生涯規劃的訓練有助于全面提高大學生的綜合素質，避免學習的盲目性和被動性；規劃個人的職業生涯，可以使職業目標和實施策略能了然于心中，能讓大學生在職業探索和發展中少走彎路，節省時間和精力；同時，職業生涯規劃還能對大學生起到內在的激勵作用，使大學生產生學習、實踐的動力，激發自己不斷為實現各階段目標和終極目標而進取。職業生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。所以說職業生涯規劃具有特別重要的意義。所以大學生應盡早培養、訓練自己的生涯規劃以便為未來一生的職業發展打下堅實的基礎。

第五篇：對大學生職業生涯規劃的理解

大學生對職業生涯規劃的理解

職業生涯規劃是一個周而復始的連續過程，是指一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對一項職業或組織的生產性貢獻和最終退休而職業選擇，單純的講就是找一份工作，實際上職業選擇本身也是根據自身興趣、愛好、能力等因素選擇符合自己工作的一個過程。

大學生職業生涯規劃的理解：（1）促進大學生的自我定位，使他們在充分認識自己在職業選擇上的優勢和不足的基礎上，選擇適合自己從事的職業領域，從而真正擁有自己特色的職業定位。（2）明確自我的職業奮斗目標，在對自身的職業素質有一個清醒認識的基礎上，職業生涯規劃的下一步就是要確定自己的職業奮斗目標，大學生的職業生涯規劃越早開始越好，每個大學生從踏入校門起就應該開始職業生涯規劃，為自己的發展設定長遠目標，與此同時，還要制定好大學生活中每學年的短期目標。（3）確保大學生職業發展的有效性和可持續性，制定了規劃，還要有具體的行動方案，按照既定的目標，付諸行動，保證大學生職業發展的有效性。（4）有利于大學生正確的認識社會，任何計劃的制定都不能脫離現實而存在，大學生在職業生涯規劃時，應積極把握社會人才需求的動向，把社會需要作為出發點和歸宿，以社會對人的要求為準繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長遠的發展，既要考慮個人的因素，也要自覺服從社會需要。我的職業規劃書：

1、自我介紹：我的性格比較直爽，有的時候容易傷人，雖然盡力在改變，但是還需要進一步改善。我從小到大都比較要強，不服輸，總想比別人做的更好，不過來到大學，發現人外有人，天外有天，所以開始懂得只要自己努力了就不后悔，不管結果是不是第一，只要自己盡力了就是最好的了。我還是個很好的合作伙伴，做事踏實認真，大家交給我的事情總能很好的完成，一絲不茍。

2、我的優勢和劣勢：優勢，性格比較開朗，能夠很好的調節自己的心情。比較要強，做事踏實。有理想，有追求，有不到黃河不死心的執著和全身心投入的激情。做事有責任心、恒心，動手能力較強；劣勢，在一些場合缺乏自信，有的時候患得患失，總是考慮的太多，不能很好的控制自己，有的時候性格太直了，有什么說什么，容易傷害到別人。缺乏社會實踐經驗，交際能力較差，組織能力較弱，口才欠佳。

3、社會環境分析： 我國人才的競爭日趨激烈，大學生就業難、失業率居高不下等等，都使我們的就業環境看起來不容樂觀，而現在大學生畢業漸漸增多，而且需求量漸飽和，有些地域還存在性別歧視，女性就業前景不是很好。特別像我們學建筑的女生更不好找工作。

4、職業環境分析：2001年至2010年間，中國經濟的增長速度為7％-7.9％；而2011年至2020年，這一速度仍會維持在5.5％-6.6％。中央將城鎮化和西部大開發作為面向新世紀的兩大戰略重點，城鎮化意味著大量的農村人口轉為城市居民，意味著需要進行大量包括城鎮住宅、城市商業、市政基礎在內的建設。因此建筑學專業的就業前景還是相當不錯的。

5、確定目標：（1）大學期間通過英語四六級、國家計算機二級，學好專業知識，利用假期找份兼職工作，增加實踐經驗，提高對社會的認識。在學習中工作，為就業做準備。（2）畢業之后工作2年，積累經驗，才能去報考二級建筑師證。所以先打算工作2年為報考做準備，在工作中學習。