第一篇：淺談幼兒園角色游戲中講評指導(dǎo)的體會

淺談幼兒園角色游戲中講評指導(dǎo)的體會

《綱要》明確指出：游戲是幼兒的主要活動。游戲在幼兒園整個(gè)教育工作中占有極為重要的地位，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段。角色游戲是幼兒期特有的活動，也是幼兒最喜愛的活動。在貫徹《綱要》的過程中，在進(jìn)行角色游戲指導(dǎo)時(shí)我常常思考：怎樣使幼兒在游戲中獲得更好的發(fā)展？怎樣讓每個(gè)幼兒在角色游戲中能有不同程度的提高？在實(shí)踐中，我覺得游戲講評是很重要的，做好每一次角色游戲的評價(jià)，能取得較好的效果。下面我就游戲講評談?wù)勛约捍譁\的體會。

一．學(xué)會觀察，善于分析，是游戲講評的關(guān)鍵。

觀察幼兒在游戲中的情況，是組織游戲的重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)現(xiàn)幼兒游戲情況的窗口。觀察什么呢？也許有的老師說，游戲有什么好觀察的，他們想怎么玩就怎么玩，只要玩得高興就行了。其實(shí)，觀察的東西還真多：孩子在游戲中是積極主動地玩，還是消極被動地玩；是創(chuàng)造性地、獨(dú)立地玩，還是模仿他人，跟著他人玩；和同伴相處的關(guān)系如何？動手操作能力怎樣？對待玩具和同伴的態(tài)度怎樣？語言交往能力如何？角色意識，角色間的關(guān)系，游戲情節(jié)的發(fā)展變化怎樣等等，這些都是觀察的對象。游戲中我通過不斷地對幼兒進(jìn)行觀察，然后分析他們游戲的經(jīng)驗(yàn)、能力、態(tài)度，尋找他們在游戲中的反應(yīng)和需要，再進(jìn)行調(diào)整，或調(diào)節(jié)游戲或運(yùn)用有效的指導(dǎo)方法，使幼兒在每次的游戲中都所發(fā)展，實(shí)現(xiàn)游戲的教育作用。

那么如何更好地進(jìn)行觀察呢？我覺得：

觀察幼兒的游戲，首先要有耐心，要傾聽孩子的心聲。教師在游戲指導(dǎo)中，觀察幼兒的行為是很重要的，幼兒游戲的行為有時(shí)是無聲的，但從無聲的動作中可以看到幼兒的內(nèi)在思想、情感的流露，所以更需要老師的耐心觀察，從而發(fā)現(xiàn)，幼兒游戲的能力。那天游戲一開始，我發(fā)現(xiàn)醫(yī)院的醫(yī)生打開幾只空瓶，手里拿著牙簽坐下來，叫到：“驗(yàn)血了，誰來驗(yàn)血？看看你有沒有貧血，快來，一會我就要走了。”原來前幾天，幼兒園小朋友體檢驗(yàn)血色素。當(dāng)每個(gè)孩子都有驗(yàn)血的經(jīng)驗(yàn)，他們似乎對驗(yàn)血這段生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣，果然很多人去驗(yàn)血。“請你們大家排好隊(duì)。”為了觀察游戲，我也排了隊(duì)。輪到我驗(yàn)血時(shí)，我說：“醫(yī)生，我很害怕！”“不用怕，你那天不是很勇敢嗎，我會輕輕的。”原來他那天也看到我色素檢查。她邊說邊用棉花擦手指，再用牙簽頭扎一上手指，學(xué)著醫(yī)生的樣子把血注進(jìn)小瓶，最后拿一小塊棉花壓在我的手指上并示意我捏住。我連忙問：“我貧血嗎？”她拿起小瓶在一塊鏡子下看了看說：“很好，沒有貧血。不過，還是不能挑食，要多吃菜和水果。”看來，這個(gè)醫(yī)生還當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)。生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)，幼兒對什么印象深刻就會反應(yīng)什么。但幼兒的能力是有差異的，同一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，由于幼兒體驗(yàn)的不同，游戲表現(xiàn)也就不同，有的幼兒無動于衷，有的幼兒躍躍欲試，有的幼兒大顯身手，有的幼兒只是跟從別人，如果老師沒有耐心地認(rèn)真地觀察，去參與游戲，也許指導(dǎo)就流于形式，因?yàn)橛螒蛑行∨笥涯７箩t(yī)生擦試棉花、扎針等動作十分逼真，盡管如何進(jìn)行色素的評定她只是隨便做做，而缺少正確的方法，但這只能說明缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，我沒有向幼兒說明驗(yàn)證血色素，因?yàn)樗枰茖W(xué)的方法。我參與游戲，扮演角色，是為了更好地觀察幼兒的游戲，為以后創(chuàng)造機(jī)會豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，也為更好的進(jìn)行講評，給她最大的鼓勵。

其次觀察幼兒的游戲還要尊重幼兒的情感特點(diǎn)，用寬容的心態(tài)去理解它。如：在一次游戲中，莊浩鐸小朋友在娃娃家當(dāng)哥哥，只見他把所有的娃娃家東西全倒在地上，把桌子、椅子全打翻，手里拿著筷子、盤子跳著、敲著、比劃著，表現(xiàn)異常激動，我上前責(zé)問：“剛才好好的家，怎么變成這樣？你在忙什么？”他抬頭哈哈地說：“吳老師，我剛剛不小心，打開煤氣時(shí)，漏氣引起了著火，我在叫大家來幫忙呢！”經(jīng)他一說，我才看明白，于是也跟著忙撲火呢。幼兒的游戲不是四平八穩(wěn)的，往往在游戲中有的孩子會借題發(fā)揮。幼兒的興奮與想象是聯(lián)系在一起的，毫不掩飾，他們怎么想就怎么做。如果我不從浩鐸游戲想象的角度去考慮，他的異常表現(xiàn)的確是“瘋”，然而，當(dāng)一了解他行動的“動機(jī)”來由，就會被他的行為所理解，在“亂”中引發(fā)情節(jié)，這亂不是壞事，而是教師指導(dǎo)的最好契機(jī)，因此，觀察了解游戲過程，也是教師進(jìn)行自我調(diào)節(jié)指導(dǎo)行為的過程。教師面對孩子亂的游戲時(shí)只有冷靜，才能進(jìn)行更好的指導(dǎo)。在講評時(shí)，幼兒對怎樣在家更好地注意防火安全和著火了該怎么辦展開了激烈的討論。

二．及時(shí)地靈活地捕捉游戲中良好的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓它在評價(jià)中得到升華。

在和孩子游戲的時(shí)候，我們經(jīng)常能很容易地發(fā)現(xiàn)到許多幼兒的閃光點(diǎn)，如果我們及時(shí)地將這些閃光點(diǎn)在游戲中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地在游戲講評時(shí)將它“發(fā)揚(yáng)光大”，將它肯定，那么，幼兒的社會性發(fā)展、良好的行為習(xí)慣還要刻意去學(xué)習(xí)嗎？一次游戲時(shí)，莊澤弘小朋友故意摔跤坐在地上，我走過去說：“喲，疼嗎？有位小弟弟摔倒了。”聽到這話的惟惟跑來看了看：“看，腳都流血了，快我送你去醫(yī)院，我是司機(jī)哪。”澤弘聽了這話，便假裝爬不起來，于是惟惟又去請來許多人幫忙，看到他們互相幫助的情景，我感到游戲的教育契機(jī)蘊(yùn)含的內(nèi)容可真多。講評時(shí)，我充分肯定了幼兒的這種行為，使大家也深受感染。

有人說失敗與成功只差一步之遠(yuǎn)，這話不無道理。游戲中，幼兒的想象力與創(chuàng)造力是很豐富的，但在活動中，有的幼兒往往會因?yàn)橛龅嚼щy而放棄成功的機(jī)會，教師的細(xì)心觀察，及時(shí)的進(jìn)行幫助，能給幼兒心理的帶來希望。在一次的游戲中，我發(fā)現(xiàn)宗杰小朋友手里拿著一個(gè)藥瓶，在醫(yī)院里走來走去，還緊緊地皺著眉頭，我走過去問：“你是醫(yī)院的誰呀？”“我是配藥的醫(yī)生”“你是不是有困難，需要我?guī)兔幔俊薄拔蚁胱鲂┧帲晌也粫觥！薄白鍪裁此帲繛槭裁匆鏊帲俊薄拔乙鲆恍┧帲憬段叮O果味，西瓜味，各種水果味，小孩吃了不會覺得苦。”“真是好主意，想怎么做呢？讓我來幫你。”我們就在瓶子外面貼上哪種水果就是哪種藥。“真是好主意。”我給他準(zhǔn)備了紙和筆，與他一起做完香蕉后對他說：“香蕉藥做好了，其他水果你自己來吧。”他樂意的做開了。對幼兒在游戲中的每個(gè)新的想法，教師給予鼓勵支持，這并不難，難的是老師如何了解孩子，捕捉孩子的想法和需要。我從宗杰小朋友的不開心行為中發(fā)現(xiàn)他的需要，了解他的想法，并通過材料的支持幫助和他一起玩，滿足他的游戲和心理的需求，而且在講評中，充分肯定了他獨(dú)特的創(chuàng)造能力，給他予鼓勵。

三．以角色身份參與游戲講評，感受游戲的樂趣。

幼兒在游戲中認(rèn)認(rèn)真真地扮演角色，認(rèn)認(rèn)真真地模仿角色的勞動，游戲結(jié)束講評時(shí)，能走上前來以角色的身份向同伴把自己如何扮演角色的事情告訴大家，這樣，可以與大家一起分享游戲的快樂和不開心，他們所說的快樂或不開心的事情都是同同伴間進(jìn)行游戲產(chǎn)生的。如：“我今天玩的不開心，因?yàn)?*同我一起玩玩具店，可是他老跑到別處去，只有我一人在玩。”又如“我今天玩的很開心，因?yàn)槲疑×?*還照顧我，給我吃雞湯又帶我上醫(yī)院。”通過分享游戲的事情，讓大家對角色身份的職責(zé)有了更明確的認(rèn)識；同時(shí)，通過講述既發(fā)展了口語表達(dá)，又能達(dá)到相互啟發(fā)、交流的目的。

四．充分討論，積極回應(yīng)，讓游戲講評成為解決矛盾、提高游戲水平的階梯。

隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒的事非觀念、主見都得到逐步增強(qiáng)，我充分地利用游戲的講評組織幼兒對游戲中發(fā)生的問題進(jìn)行討論，讓幼兒在討論中在爭執(zhí)中尋求答案。記得一次坐車的游戲中，有位媽媽抱孩子上車，有一位腳受傷的人，車上有老人還有小孩，他們一起去游戲玩，由于司機(jī)緊急剎車，結(jié)果出事了，翻車了，大家都受傷到醫(yī)院去，許多人都手?jǐn)嗄_斷了，于是醫(yī)生都在忙著接，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，他們只是用繩子在手上或腳上一綁，結(jié)果是松了又松。在游戲講評時(shí)，大家對怎樣綁繩和接斷手展開了充分的討論：有的說，接手的繩子要粗一點(diǎn)；有的說，接手時(shí)手上要先抹藥；有的說，我們就是不會打結(jié)??對幼兒的討論，我并不急于告訴他們，而是讓他們回家與家人一起看書或請教醫(yī)生。第二天，有幼兒來告訴我，接手時(shí)要用一個(gè)板把它固定，這樣就會更快的好起來。有的幼兒說，要多喝骨頭湯才會更快好起來；還有許多幼兒來告訴我他已經(jīng)學(xué)會了用繩子打結(jié)了。

幼兒的集思廣益，使我明白了一個(gè)道理，他們不需要教師的單純灌輸，而喜歡在游戲中自己嘗試，由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們認(rèn)識的知識，只是周圍生活中最粗淺的，所以有時(shí)無法直接解決所遇到的問題，而游戲結(jié)束的講評正是幫助幼兒解決問題發(fā)現(xiàn)問題的好機(jī)會，把從孩子中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，再放回到幼兒中去，讓他們自己去解決同伴中出現(xiàn)的問題，這樣幼兒不會覺得負(fù)擔(dān)，又可以在大家爭論的基礎(chǔ)上積極思維，不但提高了孩子解決問題的能力，而且還培養(yǎng)了他們觀察和思考的習(xí)慣。

從孩子的游戲中我們可以捕捉到許多東西，也可以發(fā)現(xiàn)一些問題，只要我們仔細(xì)地去觀察，并在尊重幼兒的基礎(chǔ)了，讓幼兒去解決、去觀察周圍的事和物，那么這樣的游戲會越玩越豐富，越玩越有創(chuàng)造，只有從孩子中來的東西，孩子才樂于接受，并把所有吸收的知識通過游戲自由地表現(xiàn)出來

第二篇：指導(dǎo)角色游戲

角色游戲組織方法與指導(dǎo)

一、角色游戲特點(diǎn)和概念

（一）角色游戲是建立在幼兒所掌握的社會生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。幼兒的社會生活越豐富，角色游戲的主題和內(nèi)容就越新穎、越充實(shí)。

（二）角色游戲富有創(chuàng)造性想象。表現(xiàn)在三個(gè)方面： 1．幼兒扮演自己熟悉的角色，并通過自己的表情、動作、語言等來表現(xiàn)對這些角色的認(rèn)識和體驗(yàn)，這一過程充滿了想象。

2．幼兒在游戲中以物代物，同一種物品因時(shí)間、環(huán)境不同可替代多種真實(shí)的物品。（布娃娃當(dāng)自己的寶寶、放在玩具店里就成了玩具。小拖車在家代替床，外出就成了帶寶寶工具。）

3．幼兒在游戲中假象游戲情節(jié)，并通過動作轉(zhuǎn)換游戲情節(jié)。（帶著寶寶去超市購物，回來后把寶寶放在床上，坐在寶寶身邊，一邊拍寶寶睡覺，一邊哼著搖籃曲。）角色游戲既有假象性，又有真實(shí)性，是虛構(gòu)性與真實(shí)性巧妙結(jié)合的一種游戲。

（三）角色游戲是指幼兒“以模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲”。

二、游戲案例模塊涵蓋的內(nèi)容

（一）游戲目標(biāo) 從兩個(gè)維度撰寫目標(biāo)：

1.社會性發(fā)展包括（個(gè)性品質(zhì)、社會情感、社會行為規(guī)則）見《學(xué)前教育研究》2010年1期)2．《綱要》對幼兒社會性教育內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定：

第一，引導(dǎo)幼兒參加游戲和其他各種活動中，體驗(yàn)與同伴共處的樂趣；（主動參與游戲）

第二，加強(qiáng)師生間、同伴間的交往，培養(yǎng)幼兒親近、有愛的態(tài)度，交給他們必要的交往的技能，使其學(xué)會和睦相處。（協(xié)商、交往）

第三，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功感的機(jī)會，增強(qiáng)其自信心和自尊心；（大膽交流游戲中問題解決的方法）

第四，提供自由活動機(jī)會，支持幼兒自主選擇和計(jì)劃活動，并鼓勵他們認(rèn)真努力地完成任務(wù)；（自主選擇角色、策劃游戲、履行職責(zé)）

第五，在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；（遵守并執(zhí)行游戲規(guī)則）第六，教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，用完收拾；（幼兒自己收拾玩具）第七，引導(dǎo)幼兒接觸和認(rèn)識與自己生活經(jīng)驗(yàn)密切的不同職業(yè)的成人，培養(yǎng)幼兒尊重不同職業(yè)人們的勞動；（扮演不同的角色）

第八，擴(kuò)展幼兒對社會生活環(huán)境的認(rèn)識，激發(fā)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。（2）角色游戲社會性目標(biāo)涵蓋的主要方面 ①自我意思：

●幼兒自由選擇、自主計(jì)劃游戲，培養(yǎng)獨(dú)立性和自主性和對自己的行為負(fù)責(zé)的意識。●幼兒主動參與游戲，能體驗(yàn)到與同伴交往的快樂。

●努力承擔(dān)所扮演的角色職責(zé)，不怕失敗，有初步的責(zé)任感和任務(wù)意識。②人際交往：

●能協(xié)調(diào)自己和他人的想法，與同伴友好相處。(去中心化、學(xué)會理解別人）

●理解、尊重和接納他人的有益經(jīng)驗(yàn)，能用協(xié)商的方法解決游戲中的問題和沖突。●交往技巧（協(xié)商、合作和分享）③社會行為規(guī)則 ●內(nèi)隱規(guī)則的執(zhí)行 ●職業(yè)角色的行為規(guī)范

●文明禮貌用語和文明行為 ●愛護(hù)和收拾玩具（3）知識能力目標(biāo)涵蓋的主要方面 ①自制游戲材料并嘗試使用 ②探究游戲場地的擺放 ③利用表情、動作、語言等來表現(xiàn)對這些角色的認(rèn)識和體驗(yàn) ④預(yù)設(shè)游戲情節(jié) 小班：

（二）游戲準(zhǔn)備

1．關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：是針對游戲主題豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（1）利用參觀、教學(xué)的方式。例：參觀醫(yī)院回來要組織幼兒談話。人為什么要去醫(yī)院？醫(yī)院有哪些科室？醫(yī)生看病時(shí)會問些什么？病人怎樣回答？ 了解看病的基本程序掛號—看醫(yī)生—藥房。

（2）利用幼兒、家長、社區(qū)資源的方式。例：常見病的基本處置方法。

（3）重點(diǎn)提示：豐富幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)要引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境中的人是怎樣活動的，而不是關(guān)注環(huán)境，因?yàn)橛變褐攸c(diǎn)模仿的是環(huán)境中的人的動作行為，他需要通過人的互動來反映現(xiàn)實(shí)。2．游戲準(zhǔn)備：每個(gè)游戲區(qū)域提供哪些材料；其它（掛牌、錢幣、音樂等）（1）以區(qū)角為游戲的切入點(diǎn)。

2.有條件的幼兒園可以設(shè)置專門的游戲室，場地有限的可以采用固定的游戲區(qū)與臨時(shí)塔建相結(jié)合的方法，盡可能滿足幼兒的游戲需要(例：美發(fā)店固定洗、剪吹的區(qū)域，顧客排隊(duì)或休閑的地方就可以讓幼兒臨時(shí)利用桌椅、建構(gòu)物搭建，充分利用陽臺、走道提供寬敞的場地。（2）提供豐富多樣的游戲材料。教師可提供部分逼真的玩具，如新娘、新郎的服裝、聽診器、餐具、化妝品等。中大班幼兒和教師一起自制游戲需要的材料，既及時(shí)更新游戲材料，又可以調(diào)動幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高幼兒的自信心。

（3）新增材料：下次游戲根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提供幼兒需要的材料。（4）游戲材料準(zhǔn)備要注意的問題 ①注意年齡層次性

小班：提供種類少，但同一種類數(shù)量較多的成型玩具，避免幼兒因相互模仿而爭搶玩具。

中班：提供豐富且富有變化的材料，鼓勵幼兒不但豐富主題。（積木、橡皮泥）

大班：提供可變性較高、種類多、說量相對少的各種游戲材料，并與老師一起自制需要的游戲材料，滿足幼兒與同伴交往中快樂的需求。②游戲材料是可以自由支配的。（5）提供充足的時(shí)間

游戲問題的討論、游戲角色的分配、游戲場地的擺放、游戲情節(jié)的展開、游戲結(jié)束后的分享都需要較長的時(shí)間，教師要提供給幼兒充足的游戲時(shí)間，保障游戲順利、深入、自主地開展。

（三）游戲過程 1．經(jīng)驗(yàn)回顧（1）經(jīng)驗(yàn)回顧涵蓋的內(nèi)容： ①了解游戲區(qū)域的角色和職責(zé)（第一次游戲）②圍繞問題開展討論（第二、三次游戲）

（2）經(jīng)驗(yàn)回顧的基本方式：看錄像或照片；圍繞問題記錄表討論；觀察模仿。（3）根據(jù)游戲內(nèi)容，幼兒游戲發(fā)展?fàn)顩r靈活運(yùn)用不同的經(jīng)驗(yàn)回顧方式。①如果游戲內(nèi)容涉及認(rèn)識成份較多，就多使用討論、談話、演示等方法 ②如果游戲內(nèi)容偏于社會角色行為，則多使用觀察模仿討論評定角色行為。（4）指導(dǎo)策略 ①運(yùn)用開放式提問拓展討論的深度。

回顧的問題要在具體的情境中，要突出本次游戲的重難點(diǎn)，以便引發(fā)幼兒思考，使直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相互作用，使游戲內(nèi)容、教師、幼兒和社會環(huán)境處于互動狀態(tài)中，在不斷地思考中真正構(gòu)建幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。教師的提問要注意層次性、導(dǎo)向性、議論性和評價(jià)性，激發(fā)幼兒產(chǎn)生社會認(rèn)知沖突，從而實(shí)現(xiàn)游戲的目標(biāo)。（例。我在超市里看到了什么？我在超市里看到顧客是怎樣買東西的？工作人員是怎樣為顧客介紹商品的？還可以針對超市中不文明的行為進(jìn)行評價(jià)，這樣的表達(dá)表現(xiàn)有助于幼兒對新的感知對象的認(rèn)識。②幫助幼兒歸納總結(jié)討論的結(jié)果。情景討論中會產(chǎn)生各種意見和想法，有時(shí)很難達(dá)成共識。因此，教師要以參與者的身份，在討論結(jié)束后對討論的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，闡明正確的觀點(diǎn)和認(rèn)識，以強(qiáng)化幼兒對某個(gè)問題的正確認(rèn)識。③本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)指導(dǎo) 第一次游戲，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒了解各區(qū)域的工作程序，后續(xù)游戲即要圍繞上次游戲中的問題，以探討問題的解決來不斷推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。2．快樂游戲（1）涵蓋的內(nèi)容：

①分配角色，進(jìn)入游戲區(qū)域，擺放物品。②幼兒自主游戲，教師觀察指導(dǎo)。③聽信號結(jié)束游戲。（2）指導(dǎo)策略：

①教給幼兒分配角色的方法：自報(bào)名、推選、競選、輪流、猜拳等。教師不能分派角色。對個(gè)性內(nèi)向、不善于交流的幼兒充分的鼓勵和啟發(fā)。②平行式指導(dǎo)與交叉指導(dǎo)

平行式指導(dǎo)： 是指當(dāng)幼兒對新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類游戲時(shí)，教師在幼兒的附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，對幼兒進(jìn)行暗示性指導(dǎo) “交叉游戲”是指幼兒在游戲中需要教師參與或教師認(rèn)為有介入指導(dǎo)的必要時(shí)，幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色參與幼兒的游戲，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。當(dāng)幼兒與教師都感到很快樂時(shí)，教師就應(yīng)該主動退出游戲。③分年段指導(dǎo) 小班：

幼兒處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰期主要與游戲材料發(fā)生作用，與同伴之間交往少；角色意識不強(qiáng)，對操作游戲材料或模仿成人動作較感興趣，重復(fù)操作材料，游戲主體單一，情節(jié)簡單。

指導(dǎo)：指導(dǎo)幼兒如何使用游戲材料，以游戲者身份介入游戲；培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒在游戲中進(jìn)行自我管理；通過游戲評價(jià)不但豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。

1． 幼兒自選游戲區(qū)域，教師觀察幼兒進(jìn)區(qū)后如何擺弄材料？如何獨(dú)自游戲？ 2．教師教師與幼兒交談，“誰的家里養(yǎng)過小寵物？養(yǎng)的什么？怎樣照顧它的？” 3．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色。“這里有好多的寵物寶寶沒人照顧呢，請你們找一個(gè)喜歡的領(lǐng)養(yǎng)吧！可以給自己的寵物起一個(gè)好聽的名字哦！”(幼兒自行挑選小狗，互相說說給狗取的名字)4．教師平行介入游戲（1）示范給寵物泡泡浴：將寵物放入盆中——擠點(diǎn)沐浴露在手心給寵物全身揉一揉——用海綿搓一搓——用噴頭沖干凈泡泡——再用電吹風(fēng)吹干小動物身上的水。（2）幼兒在模仿教師給狗洗澡的同時(shí)，教師可以一邊給狗洗澡一邊說：先洗背，后洗腳，狗的尾巴搖一搖。小吹風(fēng)，吹呀吹，吹得狗毛軟融融。讓幼兒在歌謠的伴隨下，嘗試寵物洗澡的過程。5．游戲結(jié)束，教師引導(dǎo)幼兒說說第一次參加“寵物生活館”游戲的體驗(yàn)。

（1）啟發(fā)幼兒說說你給小狗取的什么名字？你認(rèn)為那只小狗的名字最好聽。（2）下次玩游戲你還需要什么？（還需要有更多的寵物；小狗沒有食物吃等），以增強(qiáng)游戲興趣。★教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒明確自己的角色身份，嘗試用角色的語言和動作開展游戲，感受照顧小動物的關(guān)愛之情和樂趣。中班：

幼兒處于聯(lián)合游戲階段，游戲主題豐富，但不穩(wěn)定，幼兒會經(jīng)常更換；希望與人交往，但欠缺交往技能，常與同伴發(fā)生糾紛；角色意識較強(qiáng)，能夠按照自己選定的角色開展游戲。

指導(dǎo)：重點(diǎn)是指導(dǎo)幼兒解決游戲沖突，觀察幼兒發(fā)生糾紛的起因，以游戲者身份介入游戲；通過討論等形式開展游戲評價(jià)。提升游戲經(jīng)驗(yàn)，豐富游戲內(nèi)容；指導(dǎo)幼兒逐漸掌握規(guī)則和交往技能，逐漸學(xué)會獨(dú)立解決問題。大班： 游戲經(jīng)驗(yàn)十分豐富，主題新穎，內(nèi)容豐富，游戲中所反映的人際關(guān)系較為復(fù)雜；處于合作游戲階段；能按自己的愿望主動選擇主題，并有計(jì)劃地開展游戲；獨(dú)立解決問題的能力增強(qiáng)。

指導(dǎo)：認(rèn)真觀察游戲，給幼兒提供必要的練習(xí)機(jī)會以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；允許并鼓勵幼兒想象創(chuàng)造；通過多種形式開展游戲評價(jià)，讓幼兒在分享中開拓思路，提升游戲水平。④教給幼兒交往的技能與合作方法。

一是直接呈現(xiàn)發(fā)：如面帶微笑，使用禮貌用語； 二是簡介呈現(xiàn)發(fā)：通過反面事例，讓幼兒討論，最后引出交往技巧—與人協(xié)商。

合作方法：可以用表揚(yáng)、榜樣、強(qiáng)化的指導(dǎo)幼兒合作。開展游戲前，應(yīng)與大家一起商量，分工合作；遇到問題要協(xié)商解決；當(dāng)材料不足時(shí)，可以輪流或共同使用；當(dāng)自己遇到困難無法解決時(shí)，可以主動尋求同伴或成人的幫助等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒掌握合作的方法。

第三篇：小班幼兒角色游戲分享中的集體講評

小班幼兒角色游戲分享中的集體講評

現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說：“游戲也是兒童生來喜歡的。兒童的生活可以說就是游戲。”游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和幼兒教育契機(jī)。而角色游戲更是幼兒最喜歡的一種游戲,它對幼兒發(fā)展具有重要作用。因此，如何組織小班幼兒玩角色游戲,成了我們小班年級組探索和研究的重點(diǎn)。通過一年來對小班幼兒角色游戲的觀察、分析和指導(dǎo)，談?wù)勛约簩﹂_展小班角色游戲的一些體會:

一|、為角色游戲提供豐富的游戲材料

玩具和材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，幼兒往往是在玩具物品或材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想并引起做游戲愿望的。玩具對小班幼兒游戲的影響更為直接，有什么玩具他們便玩什么游戲。走到娃娃家，就會抱娃娃；拿起鍋就做飯；看到剪刀，就剪發(fā)等。小班幼兒處于學(xué)玩游戲階段，為他們提供以縮小形式再現(xiàn)實(shí)物形象的玩具材料，有利于勾起幼兒對生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，更順利地學(xué)會玩游戲。針對這些特點(diǎn)，在操作過程中我首先為幼兒準(zhǔn)備了娃娃家的游戲材料，在家中準(zhǔn)備了小碗、小勺子、奶瓶、布娃娃等玩具，這些都是幼兒最為熟悉的，看見過爸爸、媽媽怎樣使用，這樣，他們就很自然地進(jìn)入了游戲。

小班幼兒角色游戲還處于獨(dú)自游戲和平行游戲階段。他們的游戲主題和角色均帶有不穩(wěn)定的特點(diǎn)。常表現(xiàn)為看到別人玩什么，就扔掉自己手上的東西去玩別人的。他們不會彼此交往，常發(fā)生沖突，而且材料引起的沖突占了重要比例。剛開始玩廚房游戲時(shí)，總發(fā)生爭搶現(xiàn)象，我還以為是他們的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。后來經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他們在爭搶廚房里的菜刀和鍋。因?yàn)楫?dāng)時(shí)只為孩子們準(zhǔn)備了一把菜刀、一口鍋，許多孩子都想玩，他們就開始爭搶。看到這種情況我恍然大悟，馬上在游戲中添置了一些同類玩具。幼兒游戲中因爭搶玩具而引起的沖突大大減少了。所以我覺得小班角色游戲時(shí)期，相同種類的玩具要多些，如娃娃、餐具、炊具等可多準(zhǔn)備幾套，這樣可以讓多名幼兒同時(shí)進(jìn)行游戲，滿足幼兒游戲的需要。幼兒玩角色游戲是連續(xù)不斷的過程，游戲水平也是在不斷的玩的過程中逐漸提高。同一游戲主題，如果提供一成不變的玩具，久了就會降低幼兒的游戲興趣。活動中就會出現(xiàn)各種不利于游戲開展的情況，如損壞玩具材料，游戲時(shí)跑來跑去等，致使游戲水平停滯不前。我們教師平時(shí)就要多注意觀察，及時(shí)增添、更換一些玩具材料。要觀察幼兒游戲有什么新的發(fā)展，需要什么玩具，保持幼兒游戲的興趣。另外，隨著游戲進(jìn)一步發(fā)展，小班末期，要逐步培養(yǎng)幼兒尋找游戲替代物的能力。我們可以在游戲中為幼兒準(zhǔn)備“百寶箱”，讓幼兒學(xué)習(xí)使用替代物，這有利于幼兒抽象性、概括性地發(fā)展。

二、觀察幼兒的游戲，適時(shí)參與指導(dǎo)，促進(jìn)游戲發(fā)展。

1、幫助、引導(dǎo)幼兒按自己的意愿提出游戲主題

小班幼兒有模仿成人活動的愿望，但還不能明確地把游戲的主題說出來，往往只停留在對動作的模仿上，因此需要我們老師利用玩具以及富有情感的語言，啟發(fā)幼兒有做游戲的愿望，幫他們明確主題并去實(shí)現(xiàn)它。如：當(dāng)我看到幾個(gè)幼兒都坐在娃娃家做單純的吃飯游戲時(shí)，我就啟發(fā)說：“娃娃家有這么多的客人在吃飯，誰燒給你們吃的呀？誰是娃娃家的爸爸和媽媽呀？”孩子們都說：“我是，我是。”于是，招待客人的主題游戲在我的語言啟發(fā)下產(chǎn)生了，他們主動拿來了灶具、餐具等進(jìn)行分工合作，游戲便開展了得更加深入、細(xì)致、豐富起來了。

2、幫助幼兒分配游戲角色

小班幼兒往往充當(dāng)了角色，但并不明確自己應(yīng)如何去做，需要老師給予啟發(fā)和幫助。如，當(dāng)我看到一個(gè)幼兒拿了一個(gè)圓圈，在活動室模仿駕駛員開來開去，玩了一會兒覺得沒意思了，就獨(dú)自坐在那里，過了一會兒，又重復(fù)玩那些時(shí)。我就走過去說：“你是駕駛員嗎？可以帶我去超市嗎？”他愉快地把我?guī)У搅顺校€告訴我要坐車就給他打電話，然后就開始在那邊喊：“誰要坐車？”這樣就幫助了他們從對模仿動作的興趣，轉(zhuǎn)為對扮演角色的興趣。小班幼兒在游戲中，還時(shí)常會忘記自己扮演角色的身份，需要我們及時(shí)給予提醒。如在一次游戲中，當(dāng)一個(gè)娃娃家的媽媽抱著娃娃去散步時(shí)，看到別人在做棒冰，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。這時(shí)我就抱起娃娃大聲喊：“咦，這是誰的孩子？誰家丟了孩子？”當(dāng)幼兒走過來抱娃娃時(shí)，我就適時(shí)提醒他：“娃娃家的媽媽應(yīng)照顧好孩子，不能讓孩子走丟了。”針對一些平時(shí)較內(nèi)向的幼兒，我就帶他們參加游戲，如當(dāng)顧客，當(dāng)娃娃家的客人等.3、注意觀察幼兒的游戲活動，并針對每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，有目的，有計(jì)劃地通過游戲的不同主題，不同角色對幼兒進(jìn)行教育和訓(xùn)練。

平時(shí)游戲時(shí)，我總是以一定的角色參與幼兒的游戲，這樣既可以觀察他們的游戲情況，又可以找出不足，對他們進(jìn)行指導(dǎo)。如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)娃娃家的爸爸、媽媽抱娃娃時(shí)，無意間經(jīng)常拎娃娃的一條手臂或倒抱娃娃，這時(shí)我佯裝娃娃的哭叫聲，啟發(fā)幼兒要好好抱娃娃。又如，在玩公共汽車的游戲中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)內(nèi)容較為單調(diào)時(shí)，我就扮演售票員，詢問上車的乘客到那里，告訴他們上車時(shí)要買車票，并招呼乘客到站下車，還為他們抱小孩或讓座等。由于我的榜樣，乘客變得有禮貌了，與售票員間的對話也豐富了。

4、游戲中多給孩子一些解決問題的空間

每個(gè)孩子的發(fā)言都是解決問題的一劑良藥，而這些良方是孩子間的經(jīng)驗(yàn)分享和經(jīng)驗(yàn)積累，每個(gè)孩子都會遇到難題，每個(gè)孩子都難免與人發(fā)生爭執(zhí)。我們都希望孩子能繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而，我們忽略的恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問題，給了孩子可貴的發(fā)展機(jī)會。他們從中學(xué)會了與人交往的技巧，學(xué)會了解決問題的辦法。記得有一次游戲時(shí)，王新迪和陽陽在娃娃家爭搶爸爸的牌子，誰也不讓誰。我看了以后準(zhǔn)備去解決，后來一想，還是先看看吧。我悄悄地走到旁邊的理發(fā)店坐了下來，靜靜地聽著、看著，他們誰都沒發(fā)現(xiàn)我，還在那邊繼續(xù)爭。王新迪說：“給我，是我先拿到的。”陽陽說：“就不給，是我先拿到的。”這時(shí)候，我看到做媽媽的文文走了過來，她說：“你們別搶了，這樣誰也玩不到，你們劃拳吧，誰贏了，就做爸爸。”他們倆看了一下文文，就開始劃拳了，最后陽陽輸了，雖然很不情愿，但是他還是去別地方玩了。游戲結(jié)束評價(jià)時(shí)，我把這件事拿出來讓孩子們討論，文文這樣做好嗎？你們還有什么好的解決方法。孩子們表揚(yáng)了文文的做法，同時(shí)也說出了多種解決問題的方法。因此，我覺得不妨在發(fā)生問題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)自己解決問題的空間。

三、從多種角度進(jìn)行講評

最后的游戲講評，可根據(jù)老師的需要進(jìn)行。小班初期可由老師講評，幼兒只要作簡單回答。中、后期可由老師和幼兒共同參加講評，可從多種角度進(jìn)行講評，讓幼兒互相交流，大膽表達(dá)自己在活動中的體驗(yàn)以及遇到的問題。再集體進(jìn)行討論，這樣可以提高幼兒的分析能力，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，這樣有助于游戲質(zhì)量的進(jìn)一步提高，以促進(jìn)角色游戲的深入發(fā)展。

第四篇：角色游戲指導(dǎo)說課稿

角色游戲指導(dǎo)說課稿

各位評委你們好，我是@號選手，我說課的題目是《角色游戲指導(dǎo)》，我使用的教材是幼兒師范學(xué)校統(tǒng)編教材，鄭州大學(xué)出版社出版的《幼兒教育學(xué)》。

【說教材】《角色游戲》選自幼兒教育學(xué)第九章第二節(jié)《幼兒園游戲指導(dǎo)》中的一課時(shí)。本課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重在提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力。角色游戲是學(xué)前兒童最典型、最有特色的游戲。許多研究表明，即使沒有成人的指導(dǎo)，學(xué)前兒童也會產(chǎn)生角色游戲，這是他們發(fā)展的需要，是發(fā)展中必須經(jīng)歷的過程。然而角色游戲的教育作用能否充分發(fā)揮，在很大程度上取決于教師對游戲的正確指導(dǎo)。【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)本節(jié)課在教材中的重要地位和教學(xué)大綱的要求以及具體的教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)

一：知識目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠掌握角色游戲的特征

2、掌握角色游戲的指導(dǎo)要求。

3、掌握角色游戲指導(dǎo)過程中的注意事項(xiàng)。

二：能力目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)幼兒園游戲的能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決問題的能力。三：情感目標(biāo)：

讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)成功 的喜悅，從而更加熱愛自己的專業(yè),。【教學(xué)的重、難點(diǎn)】

角色游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。【說學(xué)情】

知識掌握上：學(xué)生上節(jié)課學(xué)過了幼兒游戲的一般概念，具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)。

知識 障礙：掌握角色游戲的特點(diǎn)，結(jié)合角色游戲特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，對學(xué)生來說有一定的困難，要采取直觀形象的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解并掌握角色游戲的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上掌握角色游戲的指導(dǎo)方法。

心 理 上：由于我們學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，所以在教學(xué)過程

中應(yīng)該多引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，多和學(xué)生互動。調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。

【說教法】

根據(jù)我對學(xué)情的分析，本節(jié)課我的任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以本堂課我主要以學(xué)生為本，采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”,讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在分組討論完成任務(wù)的過程中，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變成主動探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，真正成為主動學(xué)習(xí)的主體。本堂課在貫穿“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的過程中，配合“講授教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”，“自主學(xué)習(xí)法”，并輔以“多媒體動畫特效”、“實(shí)物展示”等手段，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化記憶，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探

索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生的認(rèn)識過程由易到難，逐漸深化，形成水到渠成的局面。

【說學(xué)法】

在本節(jié)課中，學(xué)生是主角，老師只是擔(dān)任引導(dǎo)者的角色。教師以 各種教學(xué)手段配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們真正的成為教學(xué)的主體。一切 的教學(xué)手段都是從怎樣讓學(xué)生能夠更好地接受、理解、掌握知識的角 度出發(fā)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和 融合，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美妙，促進(jìn)知識和能力的提高，積極價(jià)值觀的 形成，以及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。【說教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 這個(gè)環(huán)節(jié)我會先通過多媒體向?qū)W生展示一些圖片資料，不同種類的幼兒游戲圖片，讓學(xué)生找出哪些是角色游戲，你是根據(jù)什么分類的，讓領(lǐng)學(xué)生在這一情景的引導(dǎo)下融入本節(jié)課的主題。接著引出本節(jié)課的課題：角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)

（二）任務(wù)驅(qū)動，探求新知

1、重現(xiàn)圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容和自己的理解試著說說角色游戲的概念。學(xué)生甲、乙、丙??

教師總結(jié)：角色游戲是指幼兒通過模仿和想象,扮演各種角色,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

2、角色游戲的特點(diǎn)：

給學(xué)生播放一段幼兒以“醫(yī)院”為主題的角色游戲的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻資料討論總結(jié)幼兒玩“醫(yī)院”游戲需要具備哪些條件。

（課還未上，不應(yīng)出現(xiàn)學(xué)生回答語言）學(xué)生甲：幼兒必須有現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，比如幼兒沒見過醫(yī)生怎么給病人看病，那么他就不會玩醫(yī)生的游戲，小明的媽媽是老師，小明在游戲中喜歡“當(dāng)老師”，所以這就說明了幼兒在角色游戲中反映的是他們的社會生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的水平也就越高。

學(xué)生乙：角色游戲的過程必須有想象的參與，比如把自己想象成老師或警察，把小木棍想象成醫(yī)生的注射器，把游戲的場地想象成醫(yī)院，超市等等，總之，離開了想象，幼兒的角色游戲就無法進(jìn)行。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行總結(jié)。

先對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生從老師的表揚(yáng)中體驗(yàn)到成就感自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。然后，教師對這個(gè)問題進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生通過教師的總結(jié)形成系統(tǒng)的有條理的知識體系。教師總結(jié)角色游戲的特點(diǎn)：

（1）、幼兒的社會現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉

（2）、想象活動是角色游戲的支柱。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

A、對游戲角色的假想 B、對游戲材料的假想 C、對游戲情景的假想

過渡：根據(jù)角色游戲的這些特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣做來提高幼兒角色游戲的水平，并且通過角色游戲促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展呢？下面

我們一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課第二個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：角色游戲的指導(dǎo)。

2、角色游戲的指導(dǎo)

根據(jù)角色游戲的第一個(gè)特點(diǎn)，請同學(xué)們回答，日常生活中我們應(yīng)該怎樣做可以提高幼兒角色游戲的水平？（1）、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒感性知識

（不同經(jīng)驗(yàn)水平的娃娃家游戲視頻，分析原因）

這個(gè)問題比較簡單，所以我采取了啟發(fā)提問的方式讓學(xué)生自己思考得出問題的答案，體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)方式。

學(xué)生甲回答：角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)，新穎，游戲水平也就越高。學(xué)生乙：幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)主要來自家庭，社會，圖書及影視等方面。教師應(yīng)有計(jì)劃地、經(jīng)常組織幼兒參觀了解成人的各種勞動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲中反映的內(nèi)容就越逼真。

學(xué)生丙：教師也可以要求家長配合，經(jīng)常帶孩子散步，參觀，聽故事，看電影，參加各種社會活動或外出旅游，擴(kuò)大幼兒的眼界，讓幼兒見多識廣，在開展角色游戲時(shí)就有了基礎(chǔ)。

教師總結(jié)：根據(jù)以上同學(xué)的回答，我們了解到由于幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉，所以我們在日常生活和教學(xué)過程中應(yīng)注意豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒的感性知識。

過渡：我們除了在日常生活中要通過各種活動豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來提高幼兒的角色游戲水平，還要加強(qiáng)對幼兒游戲過程的具體指導(dǎo)來提高幼兒游戲水平、促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

下面我將會分別通過案例分析和視頻資料來輔助我完成這部分教學(xué)內(nèi)容。

（2）、加強(qiáng)對游戲過程的具體指導(dǎo)

舉一個(gè)小班幼兒游戲中角色意識不強(qiáng)的案例案例； 根據(jù)不同年齡幼兒游戲的特征不同，對小、中、大班幼兒應(yīng)采取不同的指導(dǎo)方法。下面請同學(xué)們觀看一個(gè)小班幼兒角色游戲的視頻，根劇視頻中小班幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)，討論，并總結(jié)出，針對小班幼兒在游戲中遇到的問題，我們應(yīng)該采取什么樣的指導(dǎo)方法。

播放視頻：《小班幼兒娃娃家游戲》 學(xué)生討論發(fā)言

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納總結(jié)出對小班幼兒游戲的指導(dǎo)方法： ? 指導(dǎo)方法:

一、教師要善于為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好寬松的游戲氛圍。

小班幼兒由于受自身年齡特征的制約，他們在游戲中的表現(xiàn)更易受環(huán)境的影響。教師為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，對他們的主體性形成具有決定作用。

二、幫助幼兒增強(qiáng)角色意識。

從視頻中找出小班幼兒游戲中角色意識不強(qiáng)的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析幼兒為什么會有這樣的表現(xiàn)？教師該怎么辦？——語言提醒、提供角色標(biāo)志、提供玩具、以角色身份參與）

小班幼兒在游戲中常常忘記自己是什么角色，教師應(yīng)以游戲的口

吻經(jīng)常提醒。

三、積極參與游戲，實(shí)行間接指導(dǎo)。

教師在游戲中不僅是“引導(dǎo)者”，同時(shí)也要以角色身份指導(dǎo)游戲，這是一種最有效、最自然的指導(dǎo)方法。在游戲中，教師可以利用游戲的內(nèi)容和規(guī)則，利用自己所扮演的角色，機(jī)智地引導(dǎo)游戲的過程和調(diào)節(jié)游戲者之間的關(guān)系，確保游戲順利地開展。中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)方法：

通過中班幼兒角色游戲的案例分析中班幼兒的游戲特征，根據(jù)這些特征采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)措施。

呈現(xiàn)案例：《中班幼兒角色游戲——我愛當(dāng)爸爸》

（該段教學(xué)未體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動或?qū)W生主體作用）實(shí)錄一：

劉俊偉來到娃娃家，發(fā)現(xiàn)“爸爸”的牌子被沈嘉俊戴走了，今天只剩下“爺爺”的牌子，他很不高興。來到娃娃家，要和沈嘉俊換個(gè)牌子，“我要當(dāng)爸爸，我要當(dāng)爸爸！”可是沈嘉俊說什么也不肯和他換。劉俊偉開始哇哇哭起來??教師為他和解，“其實(shí)爺爺也很厲害啊，爺爺就是爸爸的爸爸，爸爸都要聽爺爺?shù)脑挼摹！彼肓艘粫海€是不樂意，“不行，我就要當(dāng)爸爸。”?? 實(shí)錄二：

教師提出一個(gè)出面調(diào)解，讓小朋友們想出一個(gè)最公平的方法來決定誰來扮演什么角色。小朋友們說什么的都有，有的推薦劉俊偉當(dāng)爸爸，有的說采取角色輪換的方法??最后在老師的協(xié)調(diào)下，采取自報(bào)和公議的方法來確定角色，這樣和平解決了游戲過程中出現(xiàn)的矛盾，小朋友們愉快地玩起了游戲。實(shí)錄二：

老師來到娃娃家做客，爸爸媽媽非常熱情的招待了客人。老師說：“我想吃餛飩，你們家有嗎？”爸爸劉俊偉很為難的說：“我們家沒有燒餛飩呀。”“那有什么辦法解決呢？”媽媽楊陽想到辦法了：“點(diǎn)

心店里有，我們可以去買呀。”于是爸爸和媽媽就跑到點(diǎn)心店去買餛飩了??

實(shí)錄三：

劉俊偉今天是娃娃家的爸爸，在娃娃家里擔(dān)任著主導(dǎo)地位。“媽媽，寶寶的肚子餓了，你去燒飯給他吃吧。”“爺爺，洗衣機(jī)里的衣服洗好了，你拿出來曬一曬吧。”過了一會兒，“爸爸”又帶領(lǐng)全家到點(diǎn)心屋去買點(diǎn)心，去小舞臺看表演，去糖果屋買糖果。這樣來來回回跑了好幾次，不一會兒，又大叫起來：“不好啦！我們家廚房著火啦，消防車快點(diǎn)來呀！”早晨的角色游戲被他玩的熱熱鬧鬧，如火如荼。中班角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo) 特點(diǎn)：

中班幼兒游戲內(nèi)容,情節(jié)豐富起來;處于聯(lián)合游戲階段,想嘗試所有的游戲主題,有了與別人交往的愿望,但卻不具備交往的技能,常常與同伴發(fā)生糾紛.角色意識較強(qiáng),往往爭當(dāng)同一角色。指導(dǎo)：

注意觀察幼兒游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因,引導(dǎo)幼兒學(xué)會處理同伴間的矛盾。指導(dǎo)幼兒在實(shí)際操作中,掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范,學(xué)會在游戲中解決簡單的問題。大班角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo) 特點(diǎn)：

大班幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)豐富，游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系。游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計(jì)劃地游戲，在游戲中自己解決問題的能力增強(qiáng)。

大班娃娃家游戲分析與指導(dǎo)

游戲?qū)嶄洠涸诖蟀鄮讉€(gè)月的游戲開展過程中，幼兒會在游戲計(jì)劃時(shí)，確定游戲的主題、選擇雙重角色；他們已經(jīng)能夠自如地按自己的意愿、聽取同伴的想法去合作游戲；還有許多幼兒能夠根據(jù)自己的想法，利用替代的材料來表達(dá)自己的意愿進(jìn)行游戲。但僅用活動區(qū)游戲?qū)嵺`中的角色區(qū)、美工區(qū)、積木區(qū)、圖書區(qū)并存的游戲狀態(tài)，不能滿足幼兒更多、更廣泛的主題與同伴交往、合作的愿望。

于是，有的幼兒創(chuàng)意式地建議：是否將角色游戲和其他游戲時(shí)間分開，在一個(gè)時(shí)間里，大家一起開展不同主題的角色游戲。這一建議的提出，引來孩子們熱烈的討論：我想在超市對面建一個(gè)銀行；我想將圖書區(qū)改成圖書館，大家可以用圖書證換書看等等。面對孩子們的提議，教師肯定了大家的想法，并商量了開設(shè)的時(shí)間和具體的場地計(jì)劃。熱鬧的、多主題的角色游戲活動開展起來了，每個(gè)孩子與自己的小伙伴都找到了相應(yīng)的角色，他們在共同商量計(jì)劃、搭建場地、合作游戲的過程中，提高了交往的能力，激發(fā)了大膽自主做事的積極性。

分析：教師營造寬松和諧的游戲氛圍，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的愿望，引發(fā)新經(jīng)驗(yàn)，這里的關(guān)鍵是教師讓幼兒感受到自己是游戲的主人，明確自己享有游戲的權(quán)利，大膽選擇游戲主題，積極開動腦筋、自主游戲，為此教師以支持、順應(yīng)的態(tài)度來營造良好的游戲氛圍。大班幼兒角色游戲的指導(dǎo)：注重鼓勵幼兒與同伴商量確定角色分配，并懂得謙讓。

教師總結(jié)：總之，在幼兒角色游戲中我們應(yīng)該針對不同階段幼兒的游戲特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，提高幼兒游戲的水平，在游戲過程中發(fā)展幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒的積極情感。

（三）課后作業(yè)，鞏固探究

直至本節(jié)課學(xué)完，我會給學(xué)生留一個(gè)開放式的作業(yè)題，寫一篇《幼兒角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)》總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生撰寫論文的能力。【教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)】

最后我來總結(jié)一下本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，并穿插“講授法”、“討論法”等，整堂課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，教師通過布置有針對性的具體任務(wù)和提出問題，讓每位學(xué)生都真正的動起來，積極參與到課堂中來，讓他們通過獨(dú)立思考、分析問題，從實(shí)踐中得到結(jié)論，達(dá)到對知識點(diǎn)的理解和掌握。并培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

最后通過學(xué)生的論文總結(jié)，提煉收獲與不足，突出以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動性。通過論文作業(yè)鞏固和延伸了所學(xué)知識。使學(xué)生對本節(jié)課的印象更加深刻！

本課采用層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方式使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，完成對知識的掌握。但是理論到實(shí)踐還有一定距離，我預(yù)想到在實(shí)際教學(xué)活動中可能會出現(xiàn)以下問題，比如，學(xué)生在歸納時(shí)可能得不出規(guī)范的結(jié)論，對游戲特點(diǎn)和指導(dǎo)方法總結(jié)不夠全面，這些都需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)糾正并引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。我的說課到此結(jié)束，希望各位專家批評指正，“謝謝大家”！

第五篇：幼兒園角色游戲材料選擇與指導(dǎo)策略

幼兒園角色游戲材料選擇與指導(dǎo)策略

一、角色游戲的區(qū)域要求

1、區(qū)域內(nèi)容要豐富，多為幼兒提供選擇的內(nèi)容、材料。

2、區(qū)域設(shè)置要符合現(xiàn)階段幼兒年齡特征，不宜過深或過淺。

3、區(qū)域內(nèi)容要有利于幼兒創(chuàng)造力，想象力，動手能力的發(fā)展和提高。

4、要有健全的幼兒活動觀察記錄，以便教師總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)和提高。

二、角色游戲的環(huán)境材料選擇

（一）游戲空間的一般要求 1.應(yīng)該有相應(yīng)的區(qū)域劃分。

2.應(yīng)根據(jù)便于交往的原則劃分區(qū)域。3.利用一切可以利用的空間。4.嘗試讓兒童自己安排游戲空間。

環(huán)境的設(shè)計(jì)和安排對吸引幼兒參加角色游戲起著重要的作用。活動室可分成幾個(gè)區(qū)域進(jìn)行不同的角色游戲。為了方便幼兒選擇自己喜歡的游戲，減少活動中的相互干擾，需要把不同區(qū)域稍微隔開。從天花板上懸垂下 的紙板門窗、畫著花草和卡通人物的紙圍墻、有序擺放的包裝箱、桌椅等，都能巧妙地將各個(gè)游戲區(qū)隔開。

每個(gè)游戲區(qū)的空間要足夠大，游戲區(qū)內(nèi)不同作用的空間要明確分開。例如，在“醫(yī)院”里，為“護(hù)士”準(zhǔn) 備的小桌椅和幾把椅子擺出了一個(gè)“候診室”，旁邊的幾張大桌子和放著“器械”和“用具”的架子、用紙箱 制成的“狗窩”、“鳥籠”以及幾個(gè)動物標(biāo)本，說明這是一間“診療室”。這樣的安排能使孩子們很快理解每個(gè)區(qū)域的游戲主題，能很快參加進(jìn)來并承擔(dān)起角色。

（二）游戲材料的一般要求： 1.游戲材料應(yīng)該是常見的、安全的。

2.游戲材料的收集應(yīng)該有老師幼兒和家長共同完成。3.游戲材料應(yīng)滿足兒童多方面發(fā)展的需要。

4.游戲材料應(yīng)適合各年齡兒童的發(fā)展水平。給小班兒童提供的一般是能引起其對熟悉的周圍（家

庭）生活回憶的、比較逼真的玩具材料；中班兒童隨興趣、能力的發(fā)展，對玩具種類要求增加。應(yīng)多提供數(shù)量充足、內(nèi)容豐富的玩具材料，以滿足幼兒不斷增長的游戲需要；大班兒童已經(jīng)能有目的地選擇所需的玩具材料，對玩具細(xì)節(jié)特征有了較高的要求。如他們會用精致的材料打扮娃娃或自己，我們要多為孩子的這種需要提供更豐富的半成品材料，以滿足其不斷增長的認(rèn)知和審美的需要。

5.游戲材料要符合一定大小比例。

6.提供的成品材料，應(yīng)該是兒童熟悉的，能引發(fā)孩子的游戲欲望。

游戲材料可以幫助幼兒進(jìn)入角色，把現(xiàn)實(shí)生活和想象中的角色聯(lián)系到一起。一只聽診器能使他們承擔(dān)起“ 醫(yī)生”和“病人”的不同角色；一條圍裙和一把勺子能把另一組孩子變成了“冰淇淋售貨員”和“顧客”。

游戲材料不求價(jià)格昂貴，應(yīng)當(dāng)是簡單的、盡量真實(shí)和耐用的。用泡沫橡膠的下腳料制成的“蛋糕”，厚紙 板和透明塑料片制成的“餅干”，染上不同顏色的棉紗制成的各種“冰淇淋”等，都很受幼兒的歡迎和喜愛。

游戲材料要便于拆裝和保存。用過的游戲材料應(yīng)放在紙箱里以備下次再用。盡可能地多收集和存放，諸如 玩具、圖書、服裝、電話機(jī)、打字機(jī)、炊具、汽車方向盤、紙板、膠水、顏料等游戲材料和制作材料，以備各種形式和內(nèi)容的游戲活動之所用。

在游戲活動中，不要一開始就把所有的材料都提供出來，應(yīng)該在游戲發(fā)展過程中，給幼兒一定的時(shí)間去尋 找、發(fā)現(xiàn)和獲取新的游戲材料，以保持他們對游戲的興趣。角色游戲往往是一個(gè)相當(dāng)長的過程，教師應(yīng)有足夠 的耐心，不要急于求成。

幼兒在角色游戲中的想象和表演，常受到電影、電視節(jié)目、木偶戲、讀過或聽過的圖書、故事、詩歌等的影響。教師應(yīng)在這些方面多加注意，及時(shí)為他們提供相應(yīng)的圖片、畫冊、繪畫和游戲材料。

教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，盡可能為孩子提供充足、豐富、可變、多功能的材料，保證足夠的時(shí)間、創(chuàng)設(shè)寬敞的空間、營造寬松而富有吸引力的游戲氛圍，只有這樣，孩子們才可以自主考慮可以玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩。這為孩子選擇玩具材料，尋找游戲伙伴，選擇場所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。

三、角色游戲的指導(dǎo)策略

一、允許幼兒自由選擇

只有出自自己內(nèi)在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。教師在組織幼兒開展角色游戲前，可以觀察孩子日常活動的情況，如孩子喜歡什么樣的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什么，孩子通常和誰一起玩等。教師根據(jù)自己的細(xì)心觀察和了解，鼓勵孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。在鼓勵孩子自己選擇時(shí)，教師應(yīng)讓每個(gè)孩子都享有自由選擇的權(quán)利，并且明確表明自己的支持態(tài)度，使孩子們在輕松自如的氛圍中學(xué)會選擇，敢于選擇，由此培養(yǎng)孩子的自主意識。

另外，教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，盡可能為孩子提供充足、豐富、可塑性強(qiáng)、多功能性的材料，保證足夠的時(shí)間、創(chuàng)設(shè)寬敞的空間、營造寬松而富有吸引力的游戲氛圍，只有這樣，孩子們才可以自主考慮可以玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩。這為孩子選擇玩具材料，尋找游戲伙伴，選擇場所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。

二、堅(jiān)持分層次指導(dǎo)

不同的年齡階段，幼兒游戲發(fā)展的層次水平各不相同。如小班孩子的角色游戲以模仿為主，大班孩子的角色游戲則以創(chuàng)造為主。教師應(yīng)針對不同的年齡段，選擇不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到開展角色游戲的目的。

三、適時(shí)給予隨機(jī)指導(dǎo)

有些教師認(rèn)為，游戲的目的就是讓孩子玩，隨孩子怎樣玩都沒關(guān)系，成人不要隨便進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，因?yàn)槌扇说闹笇?dǎo)會影響孩子游戲的正常開展。其實(shí)，這種想法是不正確的。游戲作為幼兒的一種自由自主的活動，教師少干預(yù)是正確的，但少干預(yù)并非說就不要教師的適當(dāng)指導(dǎo)，教師觀察了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)，不但不會影響孩子游戲的開展，而且更能激發(fā)孩子參與游戲的興趣。比如教師以角色的形式參與到幼兒的游戲中，就可豐富幼兒角色游戲的內(nèi)容和情節(jié)；教師參與到年齡小、能力弱、膽子小幼兒的角色游戲中，能幫助這些幼兒增強(qiáng)角色意識，他們在游戲中更能獲得成功的體驗(yàn)和游戲的樂趣。這里要說明的是，教師的介入和指導(dǎo)應(yīng)把握好時(shí)機(jī)和分寸，以不干擾幼兒游戲?yàn)榍疤帷?/p>

四、及時(shí)調(diào)整游戲角色

由于幼兒的自我調(diào)節(jié)能力較差，他們在角色游戲時(shí)往往長時(shí)間地充當(dāng)同一個(gè)角色。如：當(dāng)“運(yùn)輸工人”的幼兒老是重復(fù)裝運(yùn)玩具的活動，累得滿頭大汗也不知休息。教師發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)及時(shí)調(diào)整角色，如可建議幼兒去當(dāng)“醫(yī)生”，坐在醫(yī)院里為病人看病開藥。

由于幼兒的年齡小，分辨是非的能力較差，因此，教師為幼兒提供可供選擇的游戲內(nèi)容應(yīng)是健康的，有益于幼兒身心的發(fā)展。因?yàn)閮?nèi)容不好的游戲會從消極方面影響幼兒。幼兒在游戲過程中有時(shí)會出現(xiàn)一些不文明、不健康的內(nèi)容，如模仿吵嘴、打架、打麻將、酗酒等行為，這會強(qiáng)化他們對生活中一些不良現(xiàn)象的印象。發(fā)現(xiàn)此類情況，教師必須馬上制止，及時(shí)介入，幫助幼兒樹立是非觀念。

總之，教師應(yīng)做一名有心人，細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利條件來滿足幼兒游戲的實(shí)際需要。