第一篇：全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

“第七屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)”學(xué)習(xí)心得

參加工作已經(jīng)十幾年了，像“第七屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)”這樣的活動(dòng)我是第一次參加，感觸很大，期間活動(dòng)的內(nèi)容豐富且經(jīng)典，有來(lái)自全國(guó)著名教育專家朱樂(lè)平、賁友林、劉松、李培芳、蘇慧、周序、連陽(yáng)芬老師共7節(jié)的演示課及四個(gè)講座。其中印象最為深刻的要屬?gòu)B門大學(xué)周序老師主講的《翻轉(zhuǎn)課堂的迷茫和未來(lái)》，他讓我對(duì)課堂有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

第一、教學(xué)視頻很短。他們大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便；視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第二、教學(xué)很貼心。上課就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫(xiě)在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。

第三、學(xué)習(xí)流程有個(gè)性?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)。“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。

第四、學(xué)生學(xué)習(xí)情況清楚。學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

第二篇：第七屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)心得體會(huì)

“智慧 互動(dòng) 成長(zhǎng)”第七屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)（數(shù)學(xué)專場(chǎng)）

翻轉(zhuǎn)我們的課堂——心得體會(huì)

龍西小學(xué) 洪清藝

2014年11月28日至12月1日，我有幸赴秀麗的濱海城市廈門，參加為期兩天的“智慧 互動(dòng) 成長(zhǎng)”第七屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)（數(shù)學(xué)專場(chǎng)）。讓我有機(jī)會(huì)與名師面對(duì)面接觸，感受他們獨(dú)特的教學(xué)智慧與魅力。

這兩天的“聽(tīng)”的過(guò)程，也是我連續(xù)“想”的過(guò)程。名師的課各有千秋，名人的風(fēng)采自成一體。我們無(wú)法照單全收，放進(jìn)自己的課堂；也無(wú)法東施效顰，放棄自我全然模仿。那么，我們?cè)搹乃麄兩砩蠈W(xué)習(xí)什么？我們?cè)撊绾畏D(zhuǎn)我們自己的課堂？以下是我這兩天的思考和感悟：

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

我們要翻轉(zhuǎn)我們自己的課堂，首先我們必須知道：什么是翻轉(zhuǎn)課堂。廈門大學(xué)周序博士，在關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的迷茫與未來(lái)的主題講座中，為我們?cè)敿?xì)而生動(dòng)地介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的含義與模式。

翻轉(zhuǎn)課堂起源于：美國(guó)的林地公園高中和薩爾曼·可汗創(chuàng)立的可汗學(xué)院。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

翻轉(zhuǎn)課堂的一般模式：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重新構(gòu)建。

1.課前老師為學(xué)生提供視頻輔助或者預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)；即將“信息傳遞”調(diào)整到課前進(jìn)行。

2.組織課堂活動(dòng)。課堂以學(xué)生提出問(wèn)題或?qū)W習(xí)難點(diǎn)，自主探究，互動(dòng)交流，獨(dú)立解決問(wèn)題為主，老師適時(shí)有效地引導(dǎo)為輔；即讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的“吸收內(nèi)化”在課堂里通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的前提

（一）自主學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀

知識(shí)，主要是靠主動(dòng)“抓”出來(lái)的，不是靠“教”出來(lái)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師想要讓學(xué)生主動(dòng)去“抓”知識(shí)，首先必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了閱讀才能夠正確審題，才能夠自主吸收知識(shí)，解決問(wèn)題。

因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。教師在和學(xué)生閱讀課本的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中重要的數(shù)學(xué)信息；并且讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，將一些關(guān)鍵的字、詞等圈劃出來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀中逐步感悟數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的基本思想，提高數(shù)學(xué)基本技能。

（二）活動(dòng)探究，首先要學(xué)會(huì)提問(wèn)題

古人有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！倍缃?，我們的學(xué)生普遍不愛(ài)問(wèn)，不愛(ài)提問(wèn)題。那我們應(yīng)該如何解決呢？以下是我這兩天的感悟：

1、將學(xué)生與老師放到平等的位置上

聽(tīng)了這兩天的展示課，讓我感觸頗深的是，每位老師都將學(xué)生放在與自己平等的位置上，尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生。學(xué)生覺(jué)得自己受到尊重與平等對(duì)待時(shí)，才會(huì)真正愿意和老師分享自己的想法，才會(huì)敢于提出自己的問(wèn)題。

2、靈活使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生

“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能” 是小學(xué)階段學(xué)生普遍存在的一種的求知狀態(tài)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)名師們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅很有力度，而且很多樣化，能有效地幫助學(xué)生消除“怕”的心理障礙，讓學(xué)生大膽、放心提問(wèn)。這一點(diǎn)是很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

3、培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，形成獨(dú)立人格

亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！笨梢?jiàn)質(zhì)疑，能讓學(xué)生的思維變得活躍，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，能夠真正促進(jìn)學(xué)生去探索尋求真知。

在聽(tīng)課的時(shí)候，我注意到外國(guó)語(yǔ)附小的學(xué)生們都很有自己的主見(jiàn)。孩子們不會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)或者老師的質(zhì)疑而改變自己的觀點(diǎn)。這點(diǎn)很值得我們深思。教師不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，更重要的是讓學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中，自信堅(jiān)定，形成獨(dú)立人格。

三、如何翻轉(zhuǎn)課堂

在欣賞完連陽(yáng)芬老師關(guān)于《三角形的特性》的課后，很多老師不由驚嘆：這節(jié)課真的是太精彩了！他們的學(xué)生太有錢了！人手一臺(tái)ipad！

在農(nóng)村基層學(xué)校，沒(méi)有ipad，甚至沒(méi)有多媒體，我們又應(yīng)該如何翻轉(zhuǎn)我們的課堂呢？以下是我的一些想法：

1、設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)小卡片或者預(yù)習(xí)作業(yè)紙

預(yù)習(xí)卡片內(nèi)容可以是幾個(gè)問(wèn)題，或者表格、圖片等。例如在教授一年級(jí)上冊(cè)位置與順序新課時(shí)，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)紙上，根據(jù)老師提供的位置和順序畫(huà)出相應(yīng)的圖案。教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候，不管形式如何，都應(yīng)當(dāng)有明確目標(biāo)，給與學(xué)生正確的引導(dǎo)。

2、分析預(yù)習(xí)作業(yè)

正如劉松老師所說(shuō)：給與不在于數(shù)量多少，在于是否滿足需要。

教學(xué)不是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要針對(duì)學(xué)生的需要，站在學(xué)生的視角，有選擇有重點(diǎn)的進(jìn)行。對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行分析，就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程。如此，教師的教學(xué)有了明確具體的目標(biāo)，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生，才能讓教學(xué)“生根發(fā)芽”。

3、相信學(xué)生，讓學(xué)生展翅高飛

人生不設(shè)限，同樣的，老師也不應(yīng)該給學(xué)生設(shè)限。

教師應(yīng)該相信學(xué)生，大膽放手，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)生自主探究過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提供適時(shí)而清晰的引導(dǎo)和講授。你的引導(dǎo)可以是像朱樂(lè)平老師那樣，靜水深流；也可以是像劉松老師那樣，活潑動(dòng)人。不要將孩子們束縛在你思想的牢籠里，打開(kāi)門，讓他們海闊天空去遨游。

為期兩天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，累并快樂(lè)著。感謝各位名師們給我們帶來(lái)的種種精彩。我相信，每個(gè)老師心中都會(huì)有一個(gè)想象完美的數(shù)學(xué)課堂。正如賁友林老師所說(shuō)的，想象力也是生產(chǎn)力。讓我們把想象帶到現(xiàn)實(shí)，一起去尋找“另一種可能”。

第三篇：全國(guó)特級(jí)教師風(fēng)采展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

上個(gè)周末我們學(xué)校八人有幸到煉油廠參加了全國(guó)特級(jí)教師風(fēng)采展示活動(dòng)，這次活動(dòng)我們學(xué)校輪流去的，我在會(huì)上呆了兩天，聆聽(tīng)了八位全國(guó)特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的精彩課例和課后講評(píng)，這次的收獲和感受都非常大非常深刻。

一、敬佩

第一個(gè)讓我敬佩的是邱學(xué)華老師，他是全國(guó)特級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院津貼，嘗試教學(xué)法的創(chuàng)始人。這位老人已經(jīng)74歲高齡了，站在講臺(tái)上，盡管有點(diǎn)老態(tài)龍鐘，可是老人敬業(yè)的精神感動(dòng)了我，他講了一節(jié)計(jì)算教學(xué)課，這節(jié)課他以教材為藍(lán)本，讓孩子小組合作，讓孩子當(dāng)小老師，這節(jié)課盡管感覺(jué)教法比較老，可是我記得最清楚的一點(diǎn)就是這節(jié)課孩子們計(jì)算題目達(dá)到30道左右，可以說(shuō)練習(xí)的數(shù)量很大，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)的課堂效果是不錯(cuò)的。但是里面的創(chuàng)新不是很多，不能吸引學(xué)生和聽(tīng)課老師的興趣，感覺(jué)比較枯燥。可是老人這么大年紀(jì)，仍然站在講臺(tái)上，正如他所說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)界站到講臺(tái)上上課的他是年紀(jì)最大的，這也是一種魄力，這給我們的啟示是很大的，也是讓我們所敬佩的。

第二個(gè)讓我敬佩的是吳正憲老師，每次聽(tīng)她的課就是一種享受，從她的課上孩子們不僅學(xué)到知識(shí)，還能讓孩子品嘗喜悅，正如孩子們?cè)谡n后所反映的：老師我覺(jué)得我們還很有能力??；老師我們?cè)絹?lái)越喜歡數(shù)學(xué)了；老師數(shù)學(xué)很有趣；數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單......這些話語(yǔ)讓我們每一個(gè)聽(tīng)課的老師羨慕不已，嘖嘖稱贊。她上的是一節(jié)復(fù)習(xí)課，數(shù)學(xué)老師們都知道因數(shù)和倍數(shù)這個(gè)單元概念比較多，而且易混淆。上課伊始吳老師把一大堆概念放到黑板上，讓孩子們自由選擇是讓老師幫大家整理呢還是同學(xué)們自己整理呢？孩子們主動(dòng)要求自己探索，老師及時(shí)引導(dǎo)方法，你們小組認(rèn)為有關(guān)聯(lián)的把它放到一起，孩子們開(kāi)始小組交流討論，孩子們剛開(kāi)始的整理有一定的混亂，在老師們不經(jīng)意的指點(diǎn)中孩子們豁然開(kāi)朗，逐步整理的有條有理。在這節(jié)課上還有個(gè)小插曲，有一組概念整理完畢，另一個(gè)小組也用到了這個(gè)概念，這時(shí)候需要連線，老師引導(dǎo)前一個(gè)組怎么辦呢？孩子們說(shuō)讓一讓它，把線從另一個(gè)方向連過(guò)來(lái)，這時(shí)老師很巧妙的一句話，你看這個(gè)孩子多好啊，退一步，孩子們都接著說(shuō)海闊天空，老師接著說(shuō)是啊生活中何嘗不是呢！很簡(jiǎn)單的一句話，讓孩子們悟到的不僅僅是點(diǎn)滴的知識(shí)，更讓孩子明白了做人的道理，真是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲啊！

第三個(gè)讓我敬佩的老師是上海特級(jí)教師潘曉明老師，他為我們帶來(lái)的是一節(jié)解決問(wèn)題，在這節(jié)課上，隨著潘老師的引導(dǎo)，課堂上的孩子們，包括我們下面聽(tīng)課的老師都在認(rèn)真的思考著，探索著，當(dāng)在潘老師引導(dǎo)之下找到解決問(wèn)題的策略和方法時(shí)，孩子們驚呼，我們這些聽(tīng)課的老師也在驚嘆，這節(jié)課我們大家都入神了，當(dāng)下課鈴聲想起來(lái)的時(shí)候，我們還沉浸在收獲成功的喜悅之中，潘老師的功底不得不讓我們折服。

還有其他的老師讓我也敬佩不已。從他們每個(gè)人的課例中，每個(gè)人的課例反思中，我無(wú)不為他們精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神所感動(dòng)。

二、反思

我一直在想這些名家的教案拿過(guò)來(lái)我們?yōu)槭裁瓷喜怀鑫兜?，不僅上不出味道，有時(shí)還會(huì)變味兒，甚至出現(xiàn)很多問(wèn)題，在這次學(xué)習(xí)中我深深的體會(huì)到了問(wèn)題的答案。記得黃愛(ài)華老師說(shuō)他的這節(jié)課，課堂上生成的東西那么多，就是三個(gè)游戲貫穿了整個(gè)一堂課，可是讓我們拿過(guò)來(lái)根本把握不了，為什么，對(duì)于孩子們?cè)谡n堂上會(huì)怎樣我們無(wú)法預(yù)設(shè)，可是黃老師說(shuō)這節(jié)課a4紙他整整備了6頁(yè)，對(duì)于孩子們出現(xiàn)的各種情況他都作了精心預(yù)設(shè)，孩子們?cè)趺闯霈F(xiàn)狀況，黃老師了如指掌，所以一節(jié)課感覺(jué)是那么輕松，孩子們學(xué)的是那么有興趣，可是老師是真的很累，他下課后就說(shuō)自己是最累的，中間的串詞引導(dǎo)是多么的到位。從這兒我感受到作為一名教師必須真正想孩子所想，為孩子服務(wù)。華應(yīng)龍老師在課后為我們展示了為這一節(jié)課他在課前做實(shí)驗(yàn)，就是為了真正去探索可能性，它展示的實(shí)驗(yàn)次數(shù)我無(wú)法記清楚，只記得他說(shuō)他扔啤酒瓶蓋累了，他老婆繼續(xù)，他的學(xué)生繼續(xù)，就是為了追求知識(shí)的精確度，用事實(shí)說(shuō)話，這種求實(shí)的精神也讓我反思自我?？傆X(jué)得人家名家的一節(jié)課那么好，可是人家背后付出的是什么我們無(wú)從得知，我想如果我們一學(xué)期真正的去研究一節(jié)課，這樣日積月累，我們也會(huì)收獲多多。我還記得馬剛老師說(shuō)過(guò)他負(fù)責(zé)小學(xué)數(shù)學(xué)教研，很多老師準(zhǔn)備出課，首先說(shuō)的是這節(jié)課我準(zhǔn)備怎么上，準(zhǔn)備哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，至于對(duì)這節(jié)課你準(zhǔn)備達(dá)到什么目標(biāo)，你對(duì)這節(jié)課的理解是什么，很多老師都不是很明白，從這一點(diǎn)上我也有所反思。所以我們老師備教材備學(xué)生不能僅僅是一句話，而要真正的落實(shí)是很難的。但是如果真正做到了這一點(diǎn)，我們也就真正的學(xué)到了很多。

總之通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，感受多多，收獲多多，在今后的工作中，把自己的所學(xué)充分運(yùn)用起來(lái)，豐富自我，提升自我!

第四篇：第6屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示觀摩感想

第6屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示觀摩之后感

張坂中心小學(xué) 黃錦鑾

11月，我來(lái)到泰寧參加“智慧、互動(dòng)、成長(zhǎng)”第6屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)，這是我第一次聆聽(tīng)來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀青年教師的示范課，又是在泰寧縣這個(gè)景色宜人、山清水秀、讓人流連忘返的地方，心情倍感激動(dòng)與榮幸。泰寧的泰和祥寧、寧?kù)o清幽的統(tǒng)一格局與閩南的喧嘯浮躁形成鮮明的對(duì)比，一切看起來(lái)是那么的和諧，讓人有一種說(shuō)不清的舒服。此圖為泰寧火車站，當(dāng)時(shí)夜色已暗。出了站我們來(lái)到“泰寧大飯店”報(bào)到。這次學(xué)習(xí)我現(xiàn)場(chǎng)觀摩了以下幾位名師的課堂，又聽(tīng)了他們對(duì)于簡(jiǎn)約教學(xué)的解讀，真是感慨良多，受益匪淺。使我改變了對(duì)數(shù)學(xué)的原有的認(rèn)識(shí)，更讓我感受到“數(shù)學(xué)不難”、“數(shù)學(xué)好玩”。

名師們都趕時(shí)間返程卻不趕課。9日上午的第一場(chǎng)就是許衛(wèi)兵老師的現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)和講座。（出示）

《常見(jiàn)的數(shù)學(xué)關(guān)系》一課，許老師的課前談話到情景導(dǎo)入無(wú)不與課堂內(nèi)容息息相關(guān)，他讓學(xué)生談自己的興趣愛(ài)好、猜老師的興趣愛(ài)好從而引出一幅漫畫(huà)“三代人的趕集”讓人深思。孩子們對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)發(fā)展的使命感進(jìn)行了適時(shí)有效的教育。許老師出示限速80km/h圖標(biāo)。逐個(gè)分析理解數(shù)字、單位、并深挖隱藏在單位中的數(shù)量之間關(guān)系式。

《認(rèn)識(shí)比》他從王阿姨配蜂蜜水的小故事開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)蜂蜜和水的倍數(shù)關(guān)系，在固定的倍數(shù)關(guān)系上得到“份數(shù)”，再有“份數(shù)”引出配比，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，為學(xué)生直觀理解比的意義提供了強(qiáng)有力的支持。這一設(shè)計(jì)有效地將“比”與“倍數(shù)”“份數(shù)”，二年級(jí)“除法”等舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，恰到好處。

上完兩節(jié)課后就是他的講座《簡(jiǎn)約，何以不簡(jiǎn)單？》。許老師把講座的內(nèi)容濃縮成一首詩(shī)一樣的提綱。（出示）主要講述了他在探索簡(jiǎn)約課堂的整個(gè)光輝歷程。

9日下午的第二場(chǎng)是羅鳴亮老師現(xiàn)場(chǎng)課《平行四邊形和梯形》和他的講座。（出示）《平行四邊形和梯形》這一課先猜圖形再讓同學(xué)們給所準(zhǔn)備的圖形分類并逐個(gè)分析解剖。接著讓孩子們由著自己的理解畫(huà)出梯形，并搜索課堂中出現(xiàn)的特殊梯形給予表?yè)P(yáng)。

接著羅鳴亮的講座還排了張德強(qiáng)老師的現(xiàn)場(chǎng)課《平行四邊形的面積》和林碧珍老師的講座。（出示）

這個(gè)下午雖然滿滿的兩大節(jié)課和兩大講座，但我發(fā)現(xiàn)在場(chǎng)的老師們卻絲毫沒(méi)有一點(diǎn)的疲倦，我也是如此，況且在那場(chǎng)結(jié)束后我還中了一套光盤(pán)。真是感覺(jué)萬(wàn)分的幸運(yùn)、萬(wàn)分的收獲。

10日上午第三場(chǎng)是徐長(zhǎng)青老師的現(xiàn)場(chǎng)課和講座。（出示6張）總之徐老師執(zhí)教的不管是《重疊問(wèn)題》還是《烙餅問(wèn)題》都讓全場(chǎng)老師沸騰不已，掌聲、笑聲總在課堂中和觀眾席中爆發(fā)！老師、孩子們?cè)跉g樂(lè)中渡過(guò)一節(jié)節(jié)頭腦風(fēng)暴的課堂，但都還不覺(jué)累，意猶未盡。

兩天的課堂，專家們的教學(xué)過(guò)程不是我的三言兩語(yǔ)就能道完。但我的思緒卻連綿不絕??

我簡(jiǎn)要的用三句話來(lái)總結(jié)我對(duì)名師們所執(zhí)教的課的總體感受：（出示）

1、智慧的情景創(chuàng)作。

2、精巧的藝術(shù)設(shè)計(jì)。

3、簡(jiǎn)約靈動(dòng)的課堂。

回來(lái)后，來(lái)到自己的課堂，我重新審視自己的課堂，相比之下真的覺(jué)得有種天壤之別的感覺(jué)。我看到了我備課的時(shí)間用得不夠多，想的方向不深入，對(duì)學(xué)生的了解不全面，我的課堂幾乎都是先生成后才有預(yù)設(shè)，與正常的順序相違背等等。

總之，通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，對(duì)我的觸動(dòng)很大。我想我會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有新的理解、新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在今后的教學(xué)我一定也要有所目標(biāo)、有所行動(dòng)?。ǔ鍪荆?/p>

最后送出一句羅鳴亮老師的話，但我把它的順序?qū)φ{(diào)了。

回顧這次學(xué)習(xí)，我們一共聽(tīng)了兩天的觀摩課，中間穿插了五節(jié)講座。在回來(lái)的路上，我就想：這次觀摩課給我留下印象最深的是什么？對(duì)于自己工作可能有幫助的有哪些？下面結(jié)合這兩天的觀摩課，談一下我的一些新的認(rèn)識(shí)與收獲：

一、簡(jiǎn)約教學(xué)：復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

許老師說(shuō)：簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)教學(xué)既是一種思想，又是一種策略。作為教師我們首先要深入研讀教材，準(zhǔn)確把握教材意圖，把課備透、備細(xì)，只有課前把功夫下到才能做到課堂的簡(jiǎn)約。簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)具有明確的目的性。所以必須精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行探索、交流，而且活動(dòng)環(huán)節(jié)要注意層次性，力求根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，逐步理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

1.貫徹“三不講”的教學(xué)理念。

在我們的教學(xué)生活中，大家都深知，大家都得承認(rèn)，學(xué)生的智力不盡相同，有一部分學(xué)生確實(shí)讓我們很吃力，而且怎么教也教不會(huì)，要想在短短的35分讓全班見(jiàn)實(shí)效，是不可能的。所以，徐長(zhǎng)青老師提出：“三不講”，即學(xué)生會(huì)的教師不講（基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的了解）；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講（還學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)于學(xué)生）；學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講（以人為本，因材施教）。貫徹“三不講”的教學(xué)理念，給教師帶來(lái)實(shí)惠，給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)實(shí)惠。

2．做“深入淺出型”的教師。

教學(xué)時(shí)間是有限的，一節(jié)課只有35分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)追求效益的最大化是簡(jiǎn)約教學(xué)的目標(biāo)。所以，我們提倡適度、適量的原則，即有針對(duì)性的“少而精”的選擇，重組教材，巧用素材，做到一材多用，使學(xué)習(xí)材料與情景在教學(xué)中發(fā)揮出極致作用。比如，許老師的《認(rèn)識(shí)比》一課，他的課都很輕松、有趣，能抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。他僅用一只手，就讓孩子找到了規(guī)律，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，所有發(fā)現(xiàn)展示均有學(xué)生

探究完成，因?yàn)橛^察自己的手，是再簡(jiǎn)單不過(guò)了。可是，孩子們的發(fā)現(xiàn)并不簡(jiǎn)單，把這節(jié)只有幾十分鐘的小課一次次推上了高潮。

我們數(shù)學(xué)教師有時(shí)會(huì)在教學(xué)中有這樣的現(xiàn)象：越是鄭重其事的、形式上一本正經(jīng)的解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，似乎越是陷入一種困境。而有時(shí)方法上靈活一點(diǎn)，生活化一點(diǎn)，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，找到一種與之密切聯(lián)系的生活現(xiàn)象，在游戲中、在看似不經(jīng)意間，會(huì)達(dá)到水到渠成、事半功倍的效果。我想這就是簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，力求把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，切忌把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。

說(shuō)到這兒，我想起了在自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的一些經(jīng)歷。讓我感到學(xué)習(xí)不難，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的那些我的老師，恰恰好都是名師。這些老師的課堂充滿了生機(jī)與活力，他們總能把高深的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)，與生活聯(lián)系起來(lái)，用容易理解的語(yǔ)言表述出來(lái)，使教學(xué)簡(jiǎn)單化、生活化。

二、教師可以怎樣做研究？

天津紅橋區(qū)文昌宮民族小學(xué)副校長(zhǎng)徐長(zhǎng)清老師的《基于最近發(fā)展的高校教學(xué)建構(gòu)》，他的講座，著眼于非常小的教學(xué)細(xì)節(jié)，視角非常獨(dú)特。有時(shí)候我們想：什么是小課題研究？多小才算??？作為數(shù)學(xué)老師我們除了可以做數(shù)學(xué)教學(xué)方面的教學(xué)研究，還可以于其他老師完成共性的綜合類技巧類的研究，如教師站位與行走路線的研究，跨越了學(xué)科界限，這樣我們的研究視野會(huì)更寬泛一些。我們從徐老師的報(bào)告要點(diǎn)中就可以看出他的研究?jī)?nèi)容和方法，這些也可以借鑒到我們自己的課題研究中去。徐老師說(shuō)：所謂教師的站位，就是指教師在課堂教學(xué)中所處的位置。而教師的行走路線是指教師在課堂教學(xué)中按照某一種路徑的運(yùn)動(dòng)。這兩個(gè)教學(xué)行為，無(wú)足輕重，實(shí)際卻對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，有非常重要的影響，不容小視。

三、“有意行走”與“無(wú)意行走”

“有意行走”是教師主體為了達(dá)到某種教學(xué)目的有意識(shí)、主動(dòng)的行走方式?！盁o(wú)意行走”是教師主體在課堂教學(xué)過(guò)程中脫離預(yù)設(shè)行走路線，被動(dòng)的行走方式。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.2013年11月9日、10日一場(chǎng)“智慧 互動(dòng) 成長(zhǎng)” 第六屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)（數(shù)學(xué)專場(chǎng)）簡(jiǎn)約 智慧，在三明泰寧舉辦，無(wú)勝榮幸的我仔細(xì)聆聽(tīng)了這場(chǎng)課堂教學(xué)盛宴。

時(shí)序深秋，立冬在即，絲絲寒意讓泰寧更加名副其實(shí)。寧?kù)o、清幽格局統(tǒng)一又與閩南的喧嘯形成鮮明的對(duì)比。泰寧的景觀、人文，不失為旅游度假的勝地。即便這次不是旅行者的我們?cè)俅蝸?lái)到這里仍被這份清新所迷戀。一切看起來(lái)是那么的和諧?？墒钱?dāng)我走進(jìn)泰寧電影院，坐下傾聽(tīng)專家們上課時(shí)，更是被這充滿紳士的課堂所陶醉。

名師們都趕時(shí)間返程卻不趕課。第一場(chǎng)就是許衛(wèi)兵老師的現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)《常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系》、《認(rèn)識(shí)比》和講座。

《常見(jiàn)的數(shù)學(xué)關(guān)系》一課，許老師的課前談話到情景導(dǎo)入無(wú)不與課堂內(nèi)容息息相關(guān)，他讓學(xué)生談自己的興趣愛(ài)好、猜老師的興趣愛(ài)好從而引出一幅漫畫(huà)“三代人的趕集”讓人深思。孩子們對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)發(fā)展的使命感進(jìn)行了適時(shí)有效的教育。許老師出示限速80km/h圖標(biāo)。逐個(gè)分析理解數(shù)字、單位、并深挖隱藏在單位中的數(shù)量之間關(guān)系式。

《認(rèn)識(shí)比》從王阿姨配蜂蜜水的小故事開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)蜂蜜和水的倍數(shù)關(guān)系發(fā)，在固定的倍數(shù)關(guān)系上得到“份數(shù)”，再有“份數(shù)”引出配比，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，為學(xué)生直觀理解比的意義提供了強(qiáng)有力的支持。這一設(shè)計(jì)有效地將“比”與“倍數(shù)”“份數(shù)”，二年級(jí)“除法”等舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系。

羅鳴亮老師的《平行四邊形和梯形》先猜圖形再讓同學(xué)們給所準(zhǔn)備的圖形分類并逐個(gè)分析解剖。接著讓孩子們由著自己的理解畫(huà)出梯形，并搜索課堂中出現(xiàn)的特殊梯形給予表?yè)P(yáng)。

徐長(zhǎng)青老師的《重疊問(wèn)題》、《烙餅問(wèn)題》讓全場(chǎng)老師沸騰不已，掌聲、笑聲總在課堂中和觀眾席中爆發(fā)！老師、孩子們?cè)跉g樂(lè)中渡過(guò)一節(jié)節(jié)頭腦風(fēng)暴的課堂還不覺(jué)累，意猶未盡。

兩天的課堂，專家們的教學(xué)過(guò)程不是我的三言兩語(yǔ)就能道完。但我的思緒連綿不絕??

重新審視自己的課堂，我看到了我備課的不足不是教具的不充足而是對(duì)教材的解讀不夠深入；我們沒(méi)有去深挖我們的教學(xué)智慧導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單粗略；教學(xué)評(píng)價(jià)呆板、帶過(guò)是我們秉承服務(wù)學(xué)生、尊重、愛(ài)學(xué)生的宗旨、方向不夠真摯、明確；教學(xué)效果低效等等問(wèn)題不斷突現(xiàn)是我們對(duì)新知不夠、思考不足。真的，反思很重要。

這兩天的課堂，我很關(guān)注專家們是怎么樣去處理教材中內(nèi)容之間的銜接與分解，我發(fā)現(xiàn)我們平日里覺(jué)得非常簡(jiǎn)單的一個(gè)內(nèi)容，卻只是學(xué)生會(huì)，而“怎么樣來(lái)的？”“為什么這樣”卻常?！皶r(shí)間關(guān)系”止步探究?！皬纳钪懈兄獢?shù)學(xué)，又讓數(shù)學(xué)服務(wù)生活”也是我們數(shù)學(xué)課上的“口頭纏”，專家們也常說(shuō)，他們的幾個(gè)問(wèn)就讓整堂課充滿思考、充滿智慧很好的實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和相互作用。

我也關(guān)注到了老師的教學(xué)評(píng)價(jià)，它讓課堂組織不成問(wèn)題。沒(méi)有嚴(yán)聲厲色、沒(méi)有怒目相對(duì)，一句句“某年級(jí)的同學(xué)是講道理的”“聰明的孩子會(huì)傾聽(tīng)”“有同學(xué)很淡定”“聰明的孩子在想”“有時(shí)合作是為了我們學(xué)習(xí)的需要”“慷慨的人把思想與別人分享方法與智慧”指引著孩子們行動(dòng)的方向、扶正學(xué)生行為。也是在暗示孩子學(xué)會(huì)與人交往、怎樣成為一個(gè)優(yōu)秀受歡迎的人。

還讓我關(guān)注到了老師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。可謂妙趣橫生，峰回路轉(zhuǎn)。老師的大智若愚給學(xué)生前進(jìn)的空間，老師的離開(kāi)給了學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)。

專家老師們都提出了“簡(jiǎn)約課堂”，簡(jiǎn)單的兒時(shí)游戲另類玩、在數(shù)學(xué)課玩還能給予解決教學(xué)難點(diǎn)極大的推動(dòng)作用。徐長(zhǎng)青老師提出的“三等待”讓他的課堂充滿思索、“沖突”、“ 矛盾”，體現(xiàn)課堂的思辨來(lái)自對(duì)抗。不斷激起學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的欲望。

名師團(tuán)隊(duì)們對(duì)教材的研究深刻透徹，可謂掘地三尺。對(duì)學(xué)生的關(guān)注用心了解，可謂日月可鑒。兩天的課結(jié)束了，冬的寒意也早已散去。泰寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)來(lái)電影院上課的孩子們太幸福了；泰寧電影院在座全體老師、工作人員都太幸福了；我，更幸福！

這樣的幸福??傳遞給你、傳遞給我們的孩子們??

泰寧這四天名師云集，徐長(zhǎng)青、許衛(wèi)兵、羅鳴亮、林碧珍、王珍等多位名師結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教的課例，精彩地演繹了他們對(duì)“簡(jiǎn)約課堂”的研究。通過(guò)參加本次活動(dòng)，我收獲頗多。

許衛(wèi)兵老師執(zhí)教的《常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系》和《認(rèn)識(shí)比》讓我真正地感受到簡(jiǎn)約的教學(xué)，靈動(dòng)的創(chuàng)造美；簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課堂。林碧珍老師對(duì)簡(jiǎn)約卻富有數(shù)學(xué)思想的課堂進(jìn)行闡述。讓我體會(huì)到簡(jiǎn)約課堂是課堂形式的簡(jiǎn)約，但卻是內(nèi)蘊(yùn)豐盈的、有效果、有效益的課堂，是引導(dǎo)孩子感悟、體會(huì)、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想的課堂。數(shù)學(xué)課堂是化繁為簡(jiǎn)的課堂，數(shù)學(xué)課堂如何將數(shù)學(xué)思想潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地教給孩子。

我對(duì)徐長(zhǎng)青老師精彩的課堂及講座感觸最深。首先，徐老師非常尊重學(xué)生。注重課堂上“會(huì)等待”，徐老師提出：簡(jiǎn)約的課堂要還本歸真，不亂則爛，亂中出真理，亂中出奇思。其次，徐老師的課堂語(yǔ)言詼諧、幽默、充滿智慧。無(wú)論是課堂上，還是報(bào)告上徐老師都是以幽默、激情的調(diào)動(dòng)學(xué)生和聽(tīng)課老師的激情。最后，就是徐老師的“簡(jiǎn)約教學(xué)”。徐老師認(rèn)為課堂迫切要從繁冗走向凝凍，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，走向——“簡(jiǎn)約教學(xué)”。徐老師 認(rèn)為老師與其做講道理的人不如做講故事的人，老師授之以魚(yú)，不如授之以弈，不如授之以育，不如授之以欲，不如授之喻，不如授之以?shī)?。老師要懂得思變要換位思考，不把成人在已知路徑翻板地教給孩子。

名師們的課及講座，處處自然中真情流露，幽默中激情生動(dòng)，生成中啟迪智慧，在今后的教育教學(xué)工作中我將實(shí)踐講座精神，踐行自己的課堂上，讓學(xué)生受益。

在這次 “智慧 互動(dòng) 成長(zhǎng)”第六屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)。我領(lǐng)會(huì)到了專家講座中對(duì)新課標(biāo)的新的闡述，新的注解，更領(lǐng)略到了來(lái)自全國(guó)各地的小學(xué)數(shù)學(xué)教壇中的精英們的風(fēng)采。這幾天的“聽(tīng)”的過(guò)程，也是我連續(xù)幾天來(lái)的“想”的過(guò)程，我在想：無(wú)論大師還是無(wú)名教師，給孩子們一個(gè)真實(shí)、精彩、有效的課堂，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的遨游中快樂(lè)、健康、有趣、自信、輕松、扎實(shí)。這是所有數(shù)學(xué)教師的初衷和目標(biāo)。

然而，聽(tīng)課終歸是聽(tīng)課，我們不可能把專家的課照搬照抄下來(lái)，放進(jìn)自己的課堂，也不可能東施效顰般丟了自我去模仿他們，我們?cè)撛鯓幼?？我沉思，名家的課各有千秋，名人的風(fēng)采是他們智慧的積淀，自成一體，僅憑效仿是做不到的。但他們的課異曲同工之處是新課的導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)讓人回味無(wú)窮，精彩部分不由得讓我拍案叫絕。我想，這是我的泰寧之旅收獲最大的地方之一，現(xiàn)擷取其中幾個(gè)片段。

許衛(wèi)兵老師的《常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系》導(dǎo)入課：先展示他和他的私家車的相片，引出限速牌，由車內(nèi)的部件導(dǎo)出速度表，由此引出速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系?！墩J(rèn)識(shí)比》導(dǎo)入課：由生活小故事“配置蜂蜜水”10ml的蜂蜜加入90ml的的水，配置出多種方案的“甜度適中，口味相同”的蜂蜜水，點(diǎn)出“相除關(guān)系”，這種“相除關(guān)系”可以用一種新的表達(dá)方式，引入“比”提示課題。

張德強(qiáng)老師的《平行四邊形的面積》導(dǎo)入課：用剪拼圖形“一個(gè)長(zhǎng)方形紙剪去一個(gè)角，還剩下幾個(gè)角？”讓學(xué)生感受到圖形的形狀變了，面積也變了。然后又提出“要面積不變，怎么辦？”讓學(xué)生在一剪一拼中，激發(fā)了求知的欲望。

徐長(zhǎng)青老師的《重疊問(wèn)題》導(dǎo)入課：由小故事“理發(fā)師的困惑”的情境，父子四人（其實(shí)是祖孫三人）去理發(fā)。理發(fā)師發(fā)現(xiàn)只有三人很是困惑，引導(dǎo)學(xué)生利用手勢(shì)表示年輕的爸爸既是爸爸又是兒子的重復(fù)身

份，就在這一次又一次的假裝困惑的等待中，全班同學(xué)基本上都明白了理發(fā)師的困惑，才引出了重復(fù)的課題。而《烙餅問(wèn)題》則是通過(guò)要給同學(xué)們發(fā)半張紙，一張一張地撕太慢了，學(xué)生說(shuō)出多幾張一起撕比較快的方法，讓學(xué)生感知到生活中有很多事情可以通過(guò)統(tǒng)籌與優(yōu)化來(lái)節(jié)約資源、節(jié)約時(shí)間，從而導(dǎo)入課題。

在這次盛會(huì)中，類似這樣的導(dǎo)入課太多太多，他們有的直接導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快；有的利用舊知識(shí)導(dǎo)入，以舊迎新，過(guò)渡自然；有的用直觀教具引入，操作實(shí)驗(yàn)，建立表象，；有的用故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)；有的用問(wèn)題導(dǎo)入，巧設(shè)懸念，啟迪思維。這些美輪美奐的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為老師創(chuàng)造了美妙的課堂藝術(shù)，更讓學(xué)生走進(jìn)深?yuàn)W有趣的數(shù)學(xué)殿堂，開(kāi)啟他們的智慧之門，引領(lǐng)他們走向知識(shí)的彼岸。

第五篇：鎮(zhèn)青年教師 五四 風(fēng)采展示方案

**鎮(zhèn)

2015年“五四青年節(jié)”教師風(fēng)采展示

活動(dòng)方案

各學(xué)校：

為了進(jìn)一步繼承和弘揚(yáng)五四運(yùn)動(dòng)所體現(xiàn)的愛(ài)國(guó)精神和革命精神，發(fā)揮好青年（團(tuán)員）教師在學(xué)校教育教學(xué)工作中的生力軍作用，展示青年（團(tuán)員）教師突擊隊(duì)精神，深化“幸福教育黨員領(lǐng)航”行動(dòng)，經(jīng)研究決定舉辦教師風(fēng)采展示評(píng)比活動(dòng)。

一、展示評(píng)比對(duì)象

2014—2015學(xué)第一學(xué)期教學(xué)成績(jī)?nèi)?zhèn)中游以上的全體青年老師（35周歲及以下教師，黨員、教育干部年齡不限）

二、展示項(xiàng)目

①一個(gè)微課視頻（***負(fù)責(zé)組織評(píng)比）②一節(jié)電子教學(xué)課件（***負(fù)責(zé)組織評(píng)比）

③教學(xué)常規(guī)：本學(xué)期自己任課的備課、學(xué)生作業(yè)、單元檢測(cè)等材料（***負(fù)責(zé)組織評(píng)比）

④一篇演講稿：結(jié)合自己教學(xué)工作真實(shí)經(jīng)歷，青年教師圍繞“立標(biāo)領(lǐng)航，崗位建功”這個(gè)主題，以身旁優(yōu)秀黨員、干部的師德師風(fēng)為．．．．．．．．．．．．．典范，在學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、自己愛(ài)生樂(lè)業(yè)、讓家長(zhǎng)滿意提升中的做法、行動(dòng)及成果；黨員、干部圍繞為其他教師“立標(biāo)領(lǐng)航，模范帶動(dòng)”過(guò)．．．．．．．．．．．．．．．．．程及“立標(biāo)領(lǐng)航，崗位建功”中的感悟、做法和成果。演講時(shí)限：5---8．．．分鐘。（***把關(guān)，組織評(píng)比積分）

⑤演講。（***負(fù)責(zé)組織評(píng)比）

要求：以上第①②④項(xiàng)材料于5月4日前，依附件的形式發(fā)送到*****@163.com（郵件收到后，會(huì)有回執(zhí)告知），郵件文件名：教師姓名＋主題。收到后，統(tǒng)一編號(hào)、除名，然后，轉(zhuǎn)交相關(guān)負(fù)責(zé)人組織評(píng)比。

第③項(xiàng)材料，須在規(guī)定時(shí)間，以學(xué)校為單位送到中學(xué)指定地點(diǎn)。

鎮(zhèn)團(tuán)委、教育辦公室將組織有關(guān)人員進(jìn)行檢查評(píng)比。

三、評(píng)優(yōu)表彰： 1.設(shè)獎(jiǎng)：

根據(jù)評(píng)比成績(jī)，各單項(xiàng)參與的教師分中、小學(xué)，各前2／3教師分獲一、二等獎(jiǎng)（演講稿只為演講把關(guān)，為綜合評(píng)比積分，不進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)比表彰）；最后依據(jù)各項(xiàng)評(píng)比總分，中小學(xué)各前1／3的教師評(píng)為“教師崗位標(biāo)兵” 2.評(píng)比積分辦法：

微課視頻（5分）

電子教學(xué)課件（5分）演講稿（5分）教學(xué)常規(guī)（35分）

演講（50分）

單項(xiàng)評(píng)比中，一等獎(jiǎng)獲得者，得5分或35分；二等獎(jiǎng)獲得者得3分或30分。演講稿A類得5分，B類得3分，C類不得分；演講依現(xiàn)場(chǎng)得分進(jìn)行折算。3.注意事項(xiàng)：

下載材料，雷同材料者，取消參評(píng)資格。有活動(dòng)缺項(xiàng)者，不得參評(píng)“教師崗位標(biāo)兵”。

* * 鎮(zhèn) 團(tuán) 委 **鎮(zhèn)教育辦公室 2015年4月 日