第一篇：科學《點亮小燈泡》聽課心得

科學《點亮小燈泡》聽課心得

10月19日，我有幸參加第三屆研訓員《實踐研討課》活動。小學科學優質課是張凱老師執教的《點亮小燈泡》，聽課過程中，使我收獲頗豐。同時，我也深深地感受到自己需要學習的東西還很多。下面談談我這次聽課的心得體會：

一直以來，我總感覺科學實質上就是給學生講解一些科學概念而已。而此次的優質課讓我深刻地感受到什么才是有效的課堂教學，到底如何才能真正在課堂中提升學生科學素養。在這次活動中，每位教師教學思路新穎，在教學中，注重了自身的形體語言的運用，使自己的一舉手，一投足，都起到一定的引導作用。老師們在導入時語言簡潔，但卻很好地吸引了學生的注意力，使學生對新知識的求知欲更為強烈。從課堂中可以看出，教師是如何挖深教材，講透教材。他們巧妙的設計、引導與實驗，讓我認識到一節真正的好課。在有限的課堂時間內更有效地讓學生自主學習、積極探究。

在本次活動中，張老師精心準備充分發揮自己的優勢，盡顯獨特的風采，講出了自己的特色，形成了獨到的教風。讓聽課的老師耳目一新、受益匪淺。為了更好的提高教學工作，現將我在活動中的感受總結如下：

一、課前廣泛搜集資料，努力探索教學路子。

張老師認真學習教育教學理論，善于運用網絡輔助備課，以開闊學生的視野；自己動手制作精美實用的教學課件，使教學直觀，訓練到位；善于汲取先進的教學思想。在實驗課的教學中，按照提出問題猜想、假設設計實驗實驗探索匯報交流拓展創新的教學思路進行教學，在沒有實驗的課堂中讓學生搜集資料交流展示討論探索拓展創新，使課堂教學活潑新穎，趣味無窮。

二、吃透教材，精心備課

張老師在本次講課活動中講得都很成功，這都是與課前精心備課分不開的。老師不但精心地備教法、學法，還精心地選擇制作切實可行的教具。自己動手制作教具，電池準備了兩種，導線準備了兩種，學生可以分別實驗得出結論。嚴密考慮如何開拓學生的思路，激發學生積極主動地學習。

三、發揮自身優勢，講出自己的特色

教師可塑性強，教學思路新穎，課堂教學生動活潑。在教學中，注重了自身的形體語言的運用，使自己的一舉手，一投足，都起到一定的引導作用。她們思路清晰，語言親切。善于組織和調控課堂。善于開拓思路，激發創新。使學生學得生動有趣。老師們在課堂上力求語言精當，雖言語不多，但多點睛之處。學生能在教師的引導點撥下，拓寬思路，發現規律，從而掌握方法。

四、小組合作式的學習改為學生自己實驗：

本次教學活動中，張老師以改原來的小組合作模式為學生自己實驗操作，目的是學生都能參與實驗，都能在教師的引領下進入學習狀態，防止學生偷懶，使學生在實驗活動中充分發揮自身作用，積極主動地獲取知識。使實驗操作真正發揮了其應有的作用。實驗有趣而有意義，學生即動手動腦，又學有所獲。

我感受到了科學教學離不開實驗，離不開現實生活，把教學內容與現實生活聯系起來，聯系得越緊密就越巧妙，學生的感受也就越深，越能體會到學習科學的樂趣。這節課都有很多為切實解決實際問題的小實驗、小探究。

總之，在這次聽課對我來說是一個難得的學習機會，在聽課評課中，學到了許多先進的教法，為我今后的教學工作指明了方向，真是受益頗豐。

第二篇：小學科學《點亮小燈泡》教案

小學科學《點亮小燈泡》教案

教材分析：

本課教學內容來自四年級《科學》下冊第一單元“電”中第二課《點亮小燈泡》。本科教材由“小燈泡的構造”、“讓小燈泡發光”兩大部分組成，讓學生在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的，體會成功的喜悅，激發進一步探究有關“電”的奧秘的興趣。

教學理念：

新課程新標準，現在的教學要強調發揮師生之間的主動性和創造性。教學中教師要發揮教師的主導作用，加強對教學全過程的恰當指導，使學習有明確目標、融洽氛圍、師生投入、勇于開拓實踐的高質量學習。教學中遵循兒童認知規律，從微小變化開始，從關注學生身邊的事物開始，用學生的眼光看待事物，促進他們建立自己的觀點和概念。實行教學民主，做到尊重學生主體地位，滿足學生的發展需要和自主選擇的權利。師生在互動中交流，教師因勢利導、因材施教，讓教學相長，共同實現既定的教學目標。

教學目標：

科學知識：

1、知道只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。

2、初步認識電路的意義，即利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。

3、認識到一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。

4、認識短路對電路的影響。

過程與方法：

1、會連接簡單電路。

2、能夠觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。

3、能夠根據實驗現象初步對電流的流向做出大膽的想象與推測。

情感態度價值觀：

1、體驗對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣和合作成功的喜悅。

2、敢于根據現象做出大膽的想象與推測。

3、激發進一步探究電的興趣。

教學重點：在觀察了解小燈泡結構的基礎上，能正確連接電路。

教學難點：認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡。

教學準備：小燈泡圖片

教師準備：小燈泡的復合圖片，小燈泡、電池的圖片，幾根導線和多媒體課件。

學生實驗準備：每個學生一份材料：1個小燈泡、1節1.5伏干電池、1根導線、實驗記錄單。

教學時間1課時。

板書設計：

點亮我的小燈泡

小燈泡

導線電池

（實物圖片）（實物圖片）（實物圖片）

教學環節：

一、情境導入，激發興趣

教師活動：談話激趣，了解學生。同學們，老師今天特意給大家帶來了一件禮物，想知道嗎？

學生活動：想。

教師活動：猜猜看，是什么？（教師手中握住小燈泡，面向大家）

學生活動：學生自由回答。

教師活動：（學生充分發言后）根據學生的回答，出示小燈泡。

教師活動：同學們，你們觀察過嗎？

學生活動：觀察過。

教師活動：同學們，你們仔細觀察過嗎？

學生活動：沒有觀察過。

設計意圖：好奇、好玩是孩子們的天性。巧妙設計一些游戲，留下一些懸念，讓孩子們在快樂中進行學習，讓他們處于輕松、樂學的氛圍之中，有利于調動學習興趣，為進一步的學習做好了心理準備。

二．觀察材料，認識小燈泡的構造

（一）觀察小燈泡

教師活動：老師給每個同學一個小燈泡，你先仔細觀察一下，然后把你觀察到的畫下來。

教師活動：

教師巡視，及時表揚畫得又快又好的同學。

設計意圖：讓每一位同學都親自動手作畫，培養動手能力，同時通過活動激發學生學習的好奇心和積極性。

教師活動：全部畫完的小組內交流一下，都觀察到了什么？補充完整自己的畫，然后推薦一位同學代表小組來匯報。

學生活動：

學生小組內交流補充。

教師活動：請第一小組來匯報。你們小組發現了什么？

學生活動：我們發現小燈泡里面有鎢絲，有一個黑點。

教師活動：黑點下面還有什么？

學生活動：有一點是灰色的。

教師活動：他說了三點，自己小組內有補充嗎？

學生活動：上面也有灰色的一點。

教師活動：畫上去了嗎？在哪里？

學生活動：

學生補畫上一連接點。

教師活動：他們組一共發現了四點，其他組還有什么發現嗎？

學生活動：我們發現還有黃色的圈。

教師活動：這個上面的圓表示什么？

學生活動：小燈泡上面部分是玻璃做的。

教師活動：同學們觀察得可真仔細。其實小燈泡的每個部分都有它規定的名稱。（課件）

設計意圖：營造氛圍，給學生提供交流的.平臺，為學生創造更為廣闊的自主學習和實踐空間。讓學生在交流中探究新知，激發了孩子們學習的興趣。

（二）認識小燈泡的構造

小燈泡的構造

教師活動：看大屏幕（教師手指屏幕中的燈泡實物圖介紹）

上面玻璃做的叫——玻璃泡

有兩根豎著的金屬線叫——金屬架

中間彎著的絲叫——燈絲，它是燈泡的發亮部分。

灰色的兩個小圓點叫——連接點。

教師活動：剛才我們觀察的是小燈泡的外部結構，還想繼續觀察它的內部嗎？

學生活動：想！

教師活動：看大屏幕（燈泡剖面圖），你看看，發現了什么？

學生活動：金屬架跟兩個連接點是連著的。

學生活動：金屬架接著兩個連接點。

教師活動：金屬架支撐著燈絲，又與兩個連接點都連通了。

設計意圖：教師有目的的創設情景，讓學生在練習中獲得體驗，領悟并得到各方面的發展。

三、小組合作、積極探究、點亮燈泡

教師活動：小燈泡觀察完了，還想做什么？

學生活動：點亮小燈泡。

教師活動：好，我們自己來動腦筋點亮我的小燈泡。

（板書課題：點亮小燈泡）

教師活動：要讓一個小燈泡亮起來，最少還需要什么材料？

（一）引出導線

學生活動：一根線。

學生活動：是導線。

教師出示導線實物。

學生活動：還需要一節電池。教師出示電池實物。

（二）觀察電池

教師活動：（課件）我們已經認識了電池，知道電池上有兩個符號，正極用“+”一樣的符號表示，負極用“-”一樣的符號表示。

（三）點亮小燈泡

教師活動：材料都齊了，咱們小組，先合作嘗試一下，好不好？

學生操作，教師巡回指導。

設計意圖：給學生提供展示的平臺，利用合作交流活動方法敢于根據現象作出大膽的想象與推測。

教師活動：哪幾組亮了？我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下。

學生展示。

教師活動：小燈泡接亮了嗎？我們為他們的成功鼓掌。

設計意圖：對學生進行賞識教育，使學生有成就感。通過動手的方式，體驗活動，切身感受有目的、細致地觀察的樂趣和合作成功的喜悅。培養學生在學習中觀察、探究、思考、表達的能力，體驗集體生活的樂趣。

教師活動：怎么接的能在黑板上表示出來嗎？學生畫圖。

設計意圖：給學生提供展示的平臺，利用合作交流活動方法表達出自己的感受、想法，不僅使學生展示了自己的成果，還激發了學生主動參與的積極性。

教師活動：課件出示連接好的簡單電路圖，學生按圖連接實物，亮嗎？

學生活動：

學生再次接亮小燈泡。

教師活動：能接亮的小組請舉手。

教師活動：都能接亮了，同學們可真聰明。

教師活動：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你猜測一下，電是怎樣流過小燈泡的？

學生活動：電從正極出來流到燈泡里，同時從負極流出流到燈泡里。

學生活動：電從電池的正極出來，流過小燈泡里的燈絲，小燈泡就亮了。

教師活動：說得沒錯，通常我們是這樣認為的：電從電池的正極出發，從小燈泡的一個連接點進入，經過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。（邊講邊課件演示）

教師活動：我們再看看，這條通路中，小燈泡的兩個連接點和電池的正負極是怎樣連接的？

學生活動：小燈泡的一個連接點跟電池的正極相連。

學生活動：還有一個連接點通過電線跟負極相連。

教師活動：大家看出來了，小燈泡的兩個連接點分別連到了電池的正極和負極，小燈泡就能亮了。（課件讓連接點亮一下）

設計意圖：學生展示連接方法，體會成功的喜悅與探究的樂趣。敢于根據現象作出大膽的想象與推測，激發了進一步探究電的興趣。

教師活動：出示斷路、短路連接圖。為什么這樣接小燈泡不會亮？（看實物連接圖）那么，除了這些接法，還有其它不同的接法點亮小燈泡嗎？老師這里有幾種連接方法，猜一猜哪些會亮？哪些不亮？說一說為什么這樣接法燈泡不會亮？（課件出示）

學生做出判斷，教師予以簡評。

教師活動：通過分析得出：像這樣用導線直接把電池的兩端連起來的現象叫短路；電路中電流不通，電沒有形成回路，斷開了就叫做斷路。最后歸納在連接電路經常出現的錯誤接法：短路和斷路。

教師活動：如果現在再讓你接，你還會直接把電池的正負極相連嗎？

學生活動：不能連。

學生活動：這樣會破壞電池的。

設計意圖:短路和斷路是學生在點亮小燈泡的過程中極容易犯的一個毛病，正確理解短路和斷路，有助于學生正確連接點亮小燈泡，也能增強安全用電常識。

四、用多種連接方法使小燈泡發亮

教師活動：通過對短路、斷路的分析，我們進一步明確了只要把小燈泡的兩個連接點分別與電池的正負極相連接，讓電能流過小燈泡形成一條通路，小燈泡就能亮。那你們能不能想出更多的方法來接亮小燈泡。

教師活動：老師發給每組一個信封，信封里有電池和燈泡的卡片，發現一種新的接法能使小燈泡亮起來，就把電池和小燈泡貼到白紙上，導線用記號筆畫線代替，到音樂響起我們就暫停。

教師活動：發現了幾種新的接法，舉起手指頭告訴大家。

教師活動：請這組上來貼，還有不一樣嗎？

教師活動：咱們發現了幾種？為咱們的成功鼓掌。

教師活動：誰能說說這幾幅圖中電在小燈泡里是怎樣流的？

設計意圖：調動學生學習的積極性，樂意與他人合作交流，分享活動成果。培養學生自主探究、主動學習的興趣和動手操作的能力，優化了教學程序，體現了學生為主的教學原則。

五、綜合運用，課外延伸

教師活動：1、安全教育

我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發電廠發出的，通過導線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能直接用家里、學校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意。

設計意圖：對學生進行安全用電教育，增強學生的安全用電常識。

教師活動：2、延伸

教師活動：這節課我們采用多種方法接亮了一個小燈泡，如果有兩個小燈泡，你能讓它們同時亮起來嗎？

學生活動：能！

教師活動：如果有三個或更多的小燈泡，你還能讓它們同時亮起來嗎？課外請同學們自己去找些材料試一試，可以一個人做，也可以幾個人合作探究。

設計意圖：學生已經體會到了成功的喜悅與探究的樂趣。進一步激發學生探究電的興趣。

3.這節課我們通過使用電池和導線讓小燈泡亮了起來，研究了小燈泡發光的秘密。電燈是人類20世紀最偉大的一項發明，你知道電燈是誰發明的嗎？

課件：介紹愛迪生。

4.節約用電教育：另外，我們要節約用電，我準備一份小資料，有興趣的同學可以去仔細閱讀一下，日常生活經常用到的電器節約用電的方法，可以嘗試下。

設計意圖：勤儉節約是中華民族的優良傳統，培養學生節約用電意識。增強學生環保、節能意識，體現“科學與人文”教育有機揉合的現代教育理念。

第三篇：小學科學《點亮小燈泡》參考教案

點亮小燈泡

教學目標：

科學概念：

１．知道只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。

２．知道利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。

３．知道一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。

４．知道電池兩端直接用導線連接在一起，就會發生短路。

過程與方法：

１．會連接簡單電路。

２．觀察、描述和記錄點亮小燈光的實驗現象。

３．根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。

情感態度價值觀：

１．體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。

２．敢于根據現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。

３．激發進一步探究電的興趣。

教學準備：

每組學生準備:1只小燈泡，1節1.5 v的干電池，1根導線，實驗記錄單。

教師準備:電池和小燈泡的圖片，雙面膠。

教學重點：

認識小燈泡的結構；知道多種點亮小燈泡電路的共同點。

教學難點：

理解電路中電流的流動路徑。

教學過程：

一、活動體驗，發現問題

1.談話：老師給大家帶來三個小禮物，（出示小燈泡、電池和導線三種材料）認識它們嗎？

看到這三個小禮物你們最想做什么？（預計學生會說想連一連，把小燈泡點亮）

2.講解：好，那老師就滿足你們的這份興趣，你們一會可以去連一連、做一做。在你們做的過程中要把你們的做法用畫圖的方式記錄下來。做的過程中注意安全，不要被導線傷到眼睛。

3.提問：你們是怎樣做的，有什么樣的發現？（學生的發現可以歸納為兩類：小燈泡亮了，小燈泡沒有亮）

4.提問：在活動中，我們使用的是同樣的材料，可有的小組點亮了小燈泡，有的小組沒有點亮小燈泡，這是什么原因呢？能談談你們的想法嗎？

5.學生交流各自的看法，教師不做任何評斷。

談話：同學們對這個問題有各自的看法。那么究竟哪一種想法正確呢？大家認為我們有沒有必要對這個問題進行研究？（出示課題——點亮小燈泡）

二、探索研究

1.談話：科學研究中進行嚴謹、準確的記錄非常的重要，在我們剛才的活動中，你們記錄單上畫的各種實物圖對嗎？你們對三種實驗材料的構造非常的了解嗎？同學們認為我們需不需要對三種實驗材料進行一次仔細的觀察，再統一確定它們的記錄方法？

2.學生活動：觀察三種實驗材料，并統一3種材料實物圖的記錄方法。

此活動中重點進行燈泡的觀察活動。

在學生明確了燈泡的構造后，教師提問：大家知道小燈泡亮了是它的哪部分發光了呢？（燈絲）那現在老師手中的小燈泡為什么不亮呢？（因為沒有電）確實，只有電流過燈絲時小燈泡才能亮。那么小燈泡亮時電在小燈泡里是怎樣流動的呢？學生猜測。用課件來明確學生對這一問題的認識。

3.講解：同學們對三種實驗材料的構造以及記錄方法已經比較清楚了，現在我們對這個問題進行研究。在研究中，同學們要注意把小燈泡亮時的連接方法與不亮的連接方法都記錄下來。

4.學生活動。

5.交流匯報：用電燈和小燈泡的圖片在黑板上粘貼，按照小燈泡亮與不亮的方法分兩類粘貼。

6.活動：同學們能說一說電流在這些點亮小燈泡的電路中是怎樣流動的嗎？嘗試畫出電流在電路中流動的方向與路徑。

7.談話：同學們用不同的方法，點亮了小燈泡，建立了完整的電路。請你們分析這些點亮了小燈泡的電路的共同點，看看你們會有哪些發現。

8.小結：小燈泡的兩個連接點與電池的正負極分別相連，電從電池的一端經過用電器，流向電池的另一端，建立了一個完整的閉合回路，小燈泡能亮。

三、回顧與解釋

1.談話：同學們現在對我們研究的問題是不是比課前要清楚了許多？同學們現在能不能根據這堂課你們的收獲來解決一些問題，找一找這些小燈泡不亮的連接方法的原因？

2.學生尋找小燈泡不亮的原因，解決問題。

教師適時講解短路的原因及危害：當電池的兩端被導線直接連接起來時，就會發生短路。短路時，電流和導線會在一瞬間發熱變燙，不僅小燈泡不能發光，電池也很會就會被損壞。大家要避免短路現象出現。適時向學生講解斷路。

四、安全教育，拓展延伸

1.安全教育：發電廠發出的、通過導線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發觸電事故、致人死亡的電，所以我們不能直接用家里、學校里插座中的電做實驗。

2.講解：我們今天用電池、小燈泡和導線點亮了小燈泡，建立了簡單的電路，這也是我們生活生產中的照明電路中最基礎的連接方法。我們可以在今天學習的基礎上去進一步的了解研究較復雜一些的電路。課后嘗試著同時點亮兩個小燈泡，看看你們會有哪些發現，會遇到什么問題。

第四篇：《點亮小燈泡》教案

《點亮小燈泡》教案

一、我們許多城市的夜景非常美麗，現在老師和大家一起欣賞美麗的夜景。大家想一想是什么把漆黑的夜裝扮的如此美麗呢？你知道小燈泡是怎樣亮起來的嗎？

2.同學們都知道通電燈泡會亮，那你知道這個電路具體是怎樣連接的嗎？同學們不是很清楚，那么這節課我們就學習簡單電路，一起來探究小燈泡是怎樣亮起來的。

二、1.首先我們一起來認識一下電路元件，有燈泡、電池、導線。請小組長從器材區拿出小燈泡、電池、導線，小組成員共同觀察電路元件的結構，觀察完畢把器材放回器材區。

2.學生匯報，介紹燈泡結構。最外面圓形透明的是玻璃制成的，叫玻璃泡，不通電。里面的金屬絲做燈絲，下面是金屬殼是螺紋形的，上面有個連接點，最下面有一個深色的錫點，也是金屬制成的，也可以通電。燈泡各部分有什么作用呢？我們把燈泡剖開看一下。

3.介紹電池、導線結構。功能：電池：兩端是金屬，有突起的一方是正極，平的一方是負極，分別用加減號標示，實驗用的電池是安全電壓在1.5V，把電池剖開銅帽、碳棒（可以讓電流通過）、鋅筒。導線：金屬芯、絕緣外皮，我們實驗用的兩端加上了半月形的金屬片，更容易連接。

三、1.我們認識了電路元件，接下來就動手讓燈泡亮起來，不過動手之前先動腦思考，設計一下，怎樣連接燈泡可以亮，把你的想法與小組其他成員交流，然后把最佳連接方案畫在實驗報告單一上。（學生上臺畫）

2.設計不一致，怎么辦？實驗逐一驗證 經過剛才的實驗哪一種能亮？（第三種）我們看第三種連接方式，將燈泡的兩個連接點分別與電池的正負極相連，這樣燈泡就能亮起來了。

3.為什么這樣連接，小燈泡就能亮起來？大家想知道嗎？電就像水一樣會流動，一起看一下電流的流動，從電池的正極出發，經過兩個連接點，經過燈泡的內部，然后回到了電池的負極，電流是循環流動的，叫電流的通路。電流循環流動，就會是燈泡里的燈絲達到白熾狀態，就會發光發熱，這就是我們這節課要學習的簡單電路，我們僅僅用電池、燈泡、導線就可以連通一個簡單的電路。

4.同學們看下面的連接，小燈泡會不會亮呢？

兩根導線都連接到螺紋形金屬片上，我們知道金屬可以通電的，我們看一線電路的流通，從正極出發，大家發現了什么？沒有經過燈泡的金屬絲相當于直接用導線與電池的正負極相連，時間長了，電池會燒壞，叫做短路。

看下面這種，能不能連通？為什么不能連通？沒有形成電流通路，這種現象叫斷路。（再看學生設計圖第一種斷路，第2、4種短路）回想一下，簡單電路用到的電路元件有哪些？電池、導線、燈泡，一定要形成電路通路。（板書）

四、1.電燈一直亮著行嗎？我們家里的燈是怎樣的？（開關）有了開關就可以控制小燈泡的亮和滅。

2.剛剛在連接時，同學們合作的非常好，但是仍然手忙腳亂，老師給大家帶來了好幫手燈座和電池盒，這兩樣東西怎樣用呢？（教師演示）把燈泡擰到中間的位置，然后連接金屬帽，上方是塑料的，可以安全操作，下方是金屬柱，把導線金屬片卡在上面即可。

電池盒分為臉部分，上面是彈簧，下面是金屬片，負極放在金屬彈簧片上，再按正極，導線金屬片卡上就行。

3.接下來，我們就將我們的燈泡變成可控制的燈好不好？實驗前先動腦思考，接下來用簡單符號畫出電路圖，小組交流把最佳方案畫在實驗報告單2上。（學生上臺畫）電池燈泡開關兩端接通，一樣的舉手。（只要求畫，不動手操作）

4.普及一下電路的知識，我們在家里電路鋪設是這樣的，一般是直角拐彎，（釘釘子、檢修電路方便）電路圖也要用直角拐彎。設計圖不一樣怎么辦，實驗驗證。學生動手實驗驗證不同的方法

課件展示第一種，開關關閉，形成電路的通路，打開開關形成了斷路不能亮。第二種統計（亮的舉手，不亮的舉手，合上開關不亮。從正極出發，分叉了，合上開關，有個燈泡阻攔著，沒有經過燈泡直接將電池正負極連接，將電池燒壞。打開為什么亮，開關打開，燈泡會亮，開關沒用。不提倡第二種）。

五、1.現在我們的可以控制燈了，就像我們家里的電燈一樣，在生活中，出了家里，你還在哪里見過燈，它們都有什么用途呢？

2.好了，同學們。這節課你有什么收獲呢？

3.今天，大家在課堂上表現的很棒，學會了點亮小燈泡，用開關控制一個燈泡，學會了簡單電路要形成電流的通路才。

4.拓展：想一想，如果再給大家發更多的小燈泡怎樣連接？怎樣讓小燈泡更亮？課后請同學們把“簡單電路”畫出來，下節課交流。

第五篇：點亮小燈泡反思[模版]

《點亮小燈泡》

教學反思

學 校：固始縣信合實驗小學

主講教師：丁昌艷

《點亮小燈泡》實驗教學反思

固始縣信合實驗小學 丁昌艷

通過本節課探究活動，鍛煉了學生的探究技能、提高了組織能力，并激發了學生的創造性思維，培養交流協作精神，順利完成了教學任務。不過在探究活動中，很多同學上手比較慢，沒能很快讓燈泡發亮，這引起了我的思考: 思考一：學生學習通路時始終是有一定的困難，應該用怎么樣的方式教學，學生才能容易懂呢？我也在課堂上介紹了實驗器材，但學生理解的比較膚淺，想想能否通過動畫的方式出現，以一種非常卡通的形式，幫助學生來學習，或許會有幫助。這是在我觀察女兒學習的時候想到的，女兒學習文字和符號之類的知識感到特別乏味，當她看到圖畫，動畫的之類的圖片時特別感興趣。所以我想能否用這種方式來學習，當然要有一定的計算機基礎才可以完成動畫的制作。

思考二：學生的學習合作組的改變，會有不一樣的收獲。今天這節課的學習材料是每人都有一份，可以讓學生自己獨立完成，但考慮學生獨立完成有一定的難度，調整為三人一組進行學習。三人一組學習配合的很好，但因為器材有些小存在有些同學自己操作不帶別人的情況，好像效果還沒達到最好，如果器材大些我想效果會更好，尤其在匯報總結時。

教學實踐之余，不斷地進行反思和學習，這對于每位教師來說都是非常實用和必要的，通過理論和實踐的不斷更新，不斷檢驗，我們收獲絕不僅僅是業務水平的提升，其實還有很多很細的方方面面。