第一篇：第二章 第1節 荒漠化的防治教學設計

第二章 區域生態環境建設

單元整體分析

【整體分析】從課程設計來看。本節主要以區域認知方法，以可持續發展的學科思想為依據，探究怎樣進行生態持續發展建設的思路。教材主要通過案例的方式，分別就荒漠化防治(我國西北地區為例)、森林保護(亞馬孫熱帶雨林為例)、濕地保護(不同類型的濕地為例)及初中地理中所涉及的水土流失治理(黃土高原為例)等四種類型的區域生態建設進行分析，從知識整合的角度，在把人口、城市、工農業、交通等過程中的生態環境問題再納入這一領域，就基本上囊括了目前地球生態環境的主要類型，教材邏輯設計上，主要通過案例的分析，形成解決生態建設的基本方法體系：第一層次：學科技能(案例法、讀圖思考法等)；第二層次：學科方法(用綜合法與比較法分析自然人文特征、要素)；第三層次：實踐方法(問題解決法：第一步：區域特征與生態破壞關聯分析；第二步：生態破壞的原因分析；第三步：危害分析；第四步：防治的措施)。用“看想法”思維模式對以案例為資料的問題分析，具有較大優勢，在思考解決問題的過程中，加強思維訓練，形成方法體系。在生態建設中，必須樹立可持續發展的學科思想，不能因為生態保護的問題，對弱化經濟發展與社會發展，生態保護一定要生態持續、經濟持續、社會持續相協調，不能單純為保護生態而不敢發展經濟。

【課標要求】 以某區域為例，分析該區域存在的環境與發展問題，諸如水土流失、荒漠化等發生的原因，森林、濕地等開發利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。

【考查趨勢】 ①內容探究：以區域圖為載體，利用圖中經緯網定位，結合圖中降水量等信息，考查區域荒漠化原因、危害以及防治措施；常結合示意圖或統計材料，考查森林在不同區域環境下的生態效益或者考查森林對地下水及生物的影響。②形式探究：多以綜合題形式考查，難度系數在0.6左右，分值為8分左右。③熱點探究：西北地區、南美熱帶雨林及關注我國“十三五規劃”就我國的生態建設目標?！具壿嫿Y構】

2.1 荒漠化的防治

【教學目標】

1.識記：荒漠化的概念、形成原因和治理措施。

2.理解：不同地區荒漠化產生的自然原因、人為原因及其防治措施。3.應用：針對不同區域的荒漠化問題，提出其合理的防治措施。4.拓展：歸納荒漠化問題分析的模式 【教材分析】

1.知識清單：一是荒漠化的概念、類型、表現；二是荒漠化產生的原因(直接的、根本的；自然的、人為的)；三是荒漠化的危害(生態的、經濟的、社會的)；四是荒漠化防治的措施(針對原因因時、因地提出具體措施)；五是世界主要荒漠化地區(中國的四種荒漠化分析)。

2.方法體系：荒漠化問題的方法體系主要有三個層次：一是學科技能：主要用案例歸納方法、讀圖思考法等學科技能，分析資料、獲取信息。二是學科方法：

綜合法與比較法，如下圖所示，主要用以分析區域特征，并結合具體的生態問題，歸納區域特征。

三是實踐方法：區域特征引出問題原由(潛在的生態問題的區域特征根源)、產生生態問題的原因(根本原因人口過多、素質過低、貧困要生活；直接原因：自然原因與人為原因)、防治的措施(根本措施與具體措施，根本措施根據根本原因提、具體措施根據直接原因提出)、推廣借鑒(能推廣到哪些地方也適用，如中亞、非洲等地的荒漠化問題的解決)。

3.觀念體系：一是學科思想，人地協調，可持續發展，生態建設也一定的生態、經濟、社會協調發展的，不能因為生態建設，而犧牲經濟、社會的發展，不然生態建設也沒有意義和價值。二是我國五大發展中的綠色發展，即為生態建設，所以凡涉及綠色發展的問題都可同化為生態建設，從生態建設的觀念上思考問題?！緦W情分析】

1.已知與未知：①已知：有關荒漠化知識清單、案例歸納法、綜合法與都是學生已知的內容。②未知：用綜合法分析荒漠化發生的區域特征、解決問題的方法是未知的。

2.想知與難知：①想知：用綜合法分析荒漠化發生的區域特征、解決問題的方法是學生想知的。②難知：荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和問題、用綜合法分析荒漠化發生的區域特征、解決問題的方法是學生難知的。【教學重點】

1.荒漠化形成的自然原因和人為原因。2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和問題 3.歸納荒漠化防治的方法體系

【教學難點】荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和問題 【課程資源】

1.教材：教材以我國西北地區荒漠化為案例，還設計了一幅“讀圖思考”，兩項“活動”、三篇“閱讀”等材料，為學習思維訓練準備了素材，基本上涵蓋了世界上主要的干旱半干旱地區的荒漠化問題，但對水土流失、石質荒漠化、次生鹽漬化等荒漠化未具體講，需要做適當補充。

2.課件：系統性地設計了學習路徑及方法提練的思路。3.練習：拓展應用，達成應用目標。

4.學生：學生已有知識基礎和學生生活經驗，在知識同化中完善學生的知識結構。

【教學方法】 讀圖分析法 案例歸納法 看想模式 【教學過程】(教學過程設計具體內容見課件)新課導入：荒漠化是全球范圍最大的生態問題，成為生態建設的重點領域，那么荒漠化產生的原因、危害有哪些？怎么去防治？這些都是人類目前面臨的重要問題，你有辦法解決嗎？今天我們就來學習荒漠化的防治問題，通過學習請你歸納出防治荒漠化的方法。

2.1 荒漠化的防治

一、荒漠化知識清單:荒漠化的含義及形成 1.認識荒漠化(1)含義(內涵與外延)(2)成因(根本原因與直接原因)(3)類型(表現)(4)危害(從生態、經濟、社會三個角度說明危害)(5)防治措施(原則性措施)2.荒漠化知識結構

分布、成因、表現、類型的內在邏輯關系 3.學習要求：由學生自主完成 一是課前從教材中整理出知識清單； 二是熟記清單所涉及的知識內容；

三是熟習知識清單過程中，發現有什么疑問？請在課堂上提出質疑的問題，討論解決。

二、世界典型荒漠化地區分析方法：方法訓練思維化

(一)我國西北地區荒漠化問題分析 第一步：區域特征分析方法 ①原理：綜合法

一是綜合法就是用有限的信息，依據區域環境的整體性，推測出區域要素的特征，在概括要素特征的基礎上，歸納出區域特征；

二是綜合法結構中的每一環節都可以推測出全部要素的特征，如知道水文特征，向上可以推測出植被、氣候、經緯度位置、海陸位置等要素，下向可以推測區域的自然、經濟特征及區域文化特性。

三是在試題中，是提取信息的主要手段。

②事例：為什么西北地區具有干旱的區域特征？指導學生用綜合法分析我國西北地區的區域特征

③表現：這種特征表現為什么？由學生根據教材及已有知識說出。④特征：干旱特征，生態環境脆弱(存在荒漠化潛在威脅)

第二步：原因分析

1.荒漠化的自然因素：氣候異常使脆弱的生態環境失衡。

2.荒漠化的人為因素

第三步：荒漠化的危害

1.生態環境惡化：進一步惡化了生態環境，威脅基礎設施；為沙塵暴提供了充足的沙源；水資源供應更緊張。

2.經濟更加貧困：使農牧業生產力水平大幅度下降，引發饑荒，貧困加劇。3.引發社會問題：貧困、人口素質低下、引發糧食安全等社會問題。結論：荒漠化會嚴重地影響人類的可持續發展，必須要治理。第四步：荒漠化的防治措施：根據原因提出措施

以上內容主要由學生根據教材內容及知識清單，運用案例中的具體材料分析、探究，提練解決荒漠化問題的四步法，并用這一方法再分析解決世界其他地區的荒漠化問題。

(二)中亞地區的荒漠化問題

問題：中亞地區的“黑風暴”與“白風暴”是怎樣產生的？你有什么啟示？

第一步：區域特征分析方法 ①原理：綜合法

②事例：用綜合法分析中亞地區的特征 第二步：原因分析

1.荒漠化的自然因素：干旱，風力大，吹走積雪、加劇蒸發，侵蝕嚴重，土壤貧瘠。

2.荒漠化的人為因素：過度開墾，且耕作方法不當 第三步：荒漠化危害：“黑風暴”(咸海周圍的“白風暴”)第四步：防治措施

1.大面積推廣土壤保護制度(留茬、無壁犁、帶狀種植技術)。2.推廣農作物的休閑輪作制(保水、增肥、除草、防蟲)。3.營造農田防護林帶。4.保留殘茬，積雪保墑。(三)非洲薩赫勒地區的荒漠化問題 第一步：區域特征分析方法 ①原理：綜合法

②事例：用綜合法分析中亞地區的特征 第二步：原因分析

1.荒漠化的自然因素：干旱，生態脆弱

2.荒漠化的人為因素：人口增長快，貧困，過牧、過墾 第三步：荒漠化危害：生態破壞與貧困惡性循環 第四步：防治措施

1.調整農牧結構(宜農則農、宜牧則牧)。2.利用生物措施和工程措施構筑防護體系。3.合理利用水資源。

4.控制人口增長，自主發展與國際社會援助，解決貧困問題。

三、黃土高原水土流失成因、危害與治理 1.黃土高原水土流失的成因(1)自然原因：

降水：變率大，集中在夏季，多暴雨，沖刷作用強。

地形：從平原向山地高原過渡，地形坡度大，坡面物質不穩定。植被：從森林到草原過渡，植被覆蓋率低，涵養水源能力差。土壤：由粉砂顆粒組成，土質疏松，垂直節理發育，抗蝕能力低。(2)人為原因：

毀林開荒；過度樵采；輪荒——不合理的耕作制度；開礦。2.黃土高原地區水土流失的危害

(1)使耕地土層變薄，土壤養分流失，耕地質量下降，導致農作物單位面積產量降低。

(2)使大量泥沙匯入黃河，黃河泥沙含量劇增。

(3)造成當地生態環境惡化，直接或間接地誘發和加劇自然災害的發生。3.黃土高原水土流失治理：小流域綜合治理措施

黃土高原是我國水土流失最嚴重的地區，通過多年的探索，三大措施相結合，實行“保塬、護坡、固溝”方針，進行綜合治理，取得了顯著的成果，具體措施如下圖所示：

教學小結：

1.知識結構：在知識清單的基礎上，通過課堂思維，構建出方法的過程中形成知識結構。

2.方法體系

第一層次：學科技能

第二層次：學科方法：綜合法與比較法

第三層次：實踐方法(問題解決方法)：第一步：用綜合法與比較法歸納區域要素或區域特征；第二步：原因分析(根本原因所有的荒漠化都是一樣的：即人口過多與貧困，直接原因：即產生荒漠化的自然原因和人為原因)；第三步：危害(對生態、經濟、社會的危害三個角度分析)；第四步：措施(根據原因提措施：根本措施與具體措施---生物措施、工程措施、管理措施、生態措施等)。

3.拓展的問題：石質荒漠化、土壤鹽漬化、水土流失等類型的荒漠化由學生根據歸納的方法逐一地去分析?！菊n后作業】

1、訓練目的：以近年高考題為例，重視學生利用原理解決實際問題能力的訓練。

2、訓練要求：一是學生必須在40分鐘內定時定量完成。二是對完成中有困難的地方由學習小組內先解決，解決不了的問題再問老師。三是書寫要規范，主觀題術語準確、語言精練、邏輯合理、層次清楚。四是本次作業由第5學習小組負責講評。

3、作業內容：《第二章 第1節課后作業提升》 【教學反思】

第二篇：荒漠化的防治教學反思

《荒漠化的防治——以西北地區為例》教學反思

溫江中學地理組 李海英

1.從課標要求靈話采用案例教學法。以實際事例為出發點，引導學生分析該事例存在的問題，進而尋找引起該問題出現的背景原因，了解該問題對區域發展帶來的危害，探究解決該問題的主要措施，這就是本節內容采取的案例分析方法?？此坪唵蔚哪繕?，卻體現出地理課標的理念要求。

2.設計安排注重發揮學生主體意識和參與意識。在教學引入環節中，循環播放各種荒漠化現象圖片，荒漠而極具美感的圖片，一方面讓學生產生視覺上的沖擊力，另一方面讓學生對荒漠化現象首先有一個感性的認識，感受到荒漠化的危害和力度，引起學生學習興趣和欲望；在分析荒漠化成因教學環節中也體現出發揮學生主體性，設計安排小組代表分析他們尋找的典型地區荒漠化的成因，讓學生進入教師設計的教學環節，體現學生的積極性、主動性；在分析非洲薩赫勒地區荒漠化的自然和人為因素時，也是讓學生充分討論、思考后，在學生展示的基礎上再給予鼓勵性評價和訂正的。

3.關注課程資源的整合。人教版教材在本節上精心設計了活動、思考題，提供了充分的案例材料。在教學設計中，充分發揮人教版教材這一優勢，著眼于如何整合好教材中的圖文、活動題、思考題、案例材料等。如課堂上的拓展延伸活動題設計，就選取第20頁《非洲薩赫勒地區荒漠化的自然、社會經濟因素分析》有關材料，對活動題、思考題中的問題設計進行了整合。這樣處理，充分考慮到了所教學生的實際，充分發揮人教版教材的優點，體現了“用教材教，而不是教教材的理念”。

4.運用聯系框圖進行教學。地理學具有綜合性的特點，運用聯系框圖進行教學有利于引導學生運用綜合的觀點分析地理事物之間的關系，而且有利于激活學生的思維，培養學生的邏輯思維。在教學設計中，根據教學內容特點及學生實際，采用恰當的方式運用聯系框圖進行教學：教師提供聯系框圖讓學生根據聯系框圖解釋地理現象。教師提供聯系框圖的內容讓學生使用簡頭等符號進行連結，完成聯系框圖。在教師的引導下學生獨立完成聯系框圖。多種教學策略的運用強化了教學效果。

5.重視板圖板書。雖然有電腦多媒體輔助教學，但還是重視板書板圖在教學中的重要作用。電腦多媒體的好處是容量大，形象直觀，可是，一關電腦就沒有了，可是，板書能記錄教學過程的整個思路，精心設計的板書能更好地幫助學生理清學習線索，使他們不僅更好理解課堂的邏輯思路，更有助于他們以后復習備考。

6.應給學生充分思考的時間。有多媒體輔助教學以后，教學容量更大了，各種地圖出現得較多，要多一些時間給學生讀圖和思考。在本節教學中，有些提問給學生預留的思考時間少了一些。

7.重視學生地理能力的培養。在教學過程中，重視學生讀圖能力、歸納能力、思維能力、口頭表達能力和合作學習能力的培養，更重要的是訓練學生用綜合的觀點來分析地理現象形成的自然和人為因素的能力，從而能舉一反三，分析將來遇到的類似問題。從課堂教學來看，學生們是非常喜歡這樣的教學方式的，課堂參與度高，興趣濃厚，學習效果良好。

第三篇：荒漠化的防治教學反思

荒漠化的防治教學反思

作為區域可持續發展的基礎篇，要教會學生如何去分析區域的現狀，掌握如何去解決區域的問題以實現區域的可持續發展，并且舉一反三會分析其他地區的生態問題。下面我來分析我在這節課中的好處與不足。

本節課課程標準要求為：以某區域為例，分析該區域存在的環境與發展問題，諸如水土流失、荒漠化等發生的原因，了解其危害和綜合治理保護措施。借助典型區域案例，進行區域發展與環境問題分析。這節課我的教學思路“區域→地理位置→區域自然環境條件分析→區域環境問題及原因分析→區域環境治理的對策與措施”這一分析思路，最終實現人地關系協調、區域可持續發展是本節課的第一大優點，同時我加入了西南貴州的石漠化案例作為課堂知識的拓展，學生類比應用是我的第二大亮點

遵循新課改的教學理念，這節課在我教學設計時本著先學后教，學以致用的思想，用類比學習的方法通過西北地區荒漠化的原因，危害，措施延伸到貴州地區石漠化的原因危害措施。

課前讓學生自主學習西北地區。了解西北地區的自然背景，氣候，地形，植被，土壤，水源。課堂上小組探究合作，學生展示小組討論結果，之后老師總結給出西北地區荒漠化的原因（以關鍵字的形式）措施。作為知識拓展，能力延伸，貴州地區的石漠化作為案例分析，學生類比西北區得出石漠化的原因危害，措施。

通過這樣的類比學習，當堂知識得到強化，能力得以提升。小組合作探究，活躍了課堂氛圍。但也有不足，第一

西北地區講的不夠仔細，學生基礎較差，給幾個圖片太直觀籠統，并沒有給足學生時間去分析、查閱資料。

第二 時間有點倉促。貴州的石漠化的防治措施沒有總結到位。第三

有些學生存在渾水摸魚，不參與，課堂考核制度有待加強。但是總體效果不錯，知識類比遷移，提高了課堂容量，以后可以繼續加強類比思維的應用。

第四篇：高中地理 《荒漠化的成因與防治》教學設計

《荒漠化的成因與防治》教學設計

一.教學設計過程

（一).教材內容的地位及作用

環境保護和發展經濟是當今世界關注的重大問題?；哪侨蛐缘沫h境問題之一，被稱作地球的“癌癥”。其影響和危害的深遠性，在于它摧毀的是人類賴以生存的土地和環境，直接威脅著人類社會生存和經濟發展的基礎和空間；危害的時間可延續幾代人甚至不可逆轉。在中國,荒漠化也是一個重要的環境問題和土地問題，荒漠化面積的擴大已成為土地資源逐漸喪失的一個重要因素?！吨袊?1世紀議程》提出了我國防止荒漠化和水土流失的戰略與措施，并指出防治荒漠化是中國一項長期的任務。西北干旱地區是我國荒漠化發展的典型地區和荒漠化防治的重點地區，在教材中占有重要地位，是強化學生可持續發展意識，增強參與可持續發展的能力的載體。

（二）.學生認知水平和知識儲備

從全球環境問題角度考慮，學生或多或少地了解到一些荒漠化的成因與防治。教師帶領部分同學進行了“荒漠化治理措施”的研究性學習課題研究，對我國四個地區的荒漠化成因及治理提出了自己的看法。課前收集了學生提出的有關問題，通過學案為此課教學作了一定的鋪墊。

（三）.教學目標

⒈運用地圖、圖片及材料，了解影響荒漠化發生和發展的自然和人為因素，理解人類活動對荒漠化的影響。⒉了解荒漠化防治所需注意的問題；強化科學的人地觀念，滲透環境人口容量及可持續發展觀念；對如何打破荒漠化與貧困相伴這種惡性循環，實現社會、經濟的可持續發展形成自己的想法，培養批判精神。

⒊通過案例的感知體驗——“吉林4年治荒520萬畝”、“沙坡頭治沙”，形成積極主動學習態度，啟示學生對如何打破荒漠化與貧困相伴這種惡性循環，實現社會、經濟的可持續發展形成區域可持續發展觀念，滲透國情教育及危機意識；引導學生理解荒漠化的防治既是科學問題又是社會問題；通過合作學習，交流想法，培養批判精神、創新精神，提高實際聯系理論，解決問題的綜合實踐能力。

（四）.教學重難點

重點

1．人為因素在西北地區荒漠化形成中的作用和表現。2．通過案例的分析，對如何打破荒漠化與貧困相伴這種惡性循環，實現社會、經濟的可持續發展形成自己的想法，并解決實際問題。難點

因地制宜地采取不同方式的荒漠化整治措施。

（五）.教學設計思路

1．教材處理

荒漠化的成因，需要在學生已有知識的基礎上，從圖入手，推理分析。在自然因素方面，引導學生從地理空間位置和氣候進行分析；理解人為因素是影響荒漠化的決定因素，分析理解人為因素影響的不同表現，并挖掘根源，幫助學生認識“治沙與治窮相結合”是荒漠化治理的正確思路。荒漠化的防治，要引導學生充分利用已有知識，結合具體實際，圍繞突出矛盾，因地制宜，改善生態環境，提高生活水平。這部分是本節，也是本單元知識的重點?；哪乐蔚暮诵脑谟趨f調人地關系，要針對各地不同的自然條件，并遵循自然規律和經濟規律，實施科學的管理，以獲得生態效益、經濟效益和社會效益的協調發展。

2．知識關系

通過教材的分析，本節知識的內在聯系是：由于氣候因素和貧困→不合理的人類生產活動→土地荒漠化→制約經濟、環境的可持續發展→控制人口數量，提高人口素質→治沙與治窮相結合→防治荒漠化→協調人類與自然環境。

3．教學設計

⑴從世界環境日引入新課，目的讓學生一起關注一下我們的生存空間，通過閱讀資料，問：你希望的地球應該是什么樣？資料中給你印象最深的是什么?(增加綠色?；哪瘒乐?⑵通過讀圖、析圖、用圖，運用演繹推理的方法，了解荒漠化的成因，得出具體防范措施。如觀察某地區等降水量線分布圖，通過經緯網進行空間定位及所屬自然區；分析該地區突出的氣候特征、降水的分布規律、原因、植被類型，進而引導分析風力大小及地表沙質沉積物變化的分布規律及導致自然景觀變化的原因。最后，歸納導致荒漠化問題的自然原因：基本條件——干，動力條件——風，物質條件——沙 ⑶充分利用教材中的插圖和資料，使知識直觀化。通過設問，結合資料思考：蒙古國東部比我國呼倫貝爾草原荒漠化進程慢的原因。以商都縣為例看該地土地荒漠化的狀況。（課本P40圖4.9分析：①從1962年到1978年，該地荒漠化土地比例呈現怎樣的變化?為什么?②從1978年到1988年，該地荒漠化土地比例又呈現出怎樣的變化?為什么?歸納影響現代荒漠化發生、發展的決定性因素是人類的活動。）

再據課文p40-41有關內容思考閱讀材料所表現的西北地區土地荒漠化的人為因素：過度樵采、過度放牧、過度開墾。

⑷深入引導學生分析導致上述問題的根源是什么？（——貧困）。

展示結構圖，（見課件）學生回答：由于人口過快增長往往導致人們生活貧困，增大對現有生產性土地的壓力，人們迫于生計而無可選擇地采取過度樵采、過度放牧、過度農墾和落后的灌溉方式等非可持續發展的土地利用形式，開發現有資源，從而加快了荒漠化的發展。

師結：荒漠化是人為因素和自然因素綜合作用于脆弱的生態環境的結果。尤其不合理的人類活動則使土地荒漠化進程加速形成惡性循環。

進一步思考：如何打破荒漠化與貧困相伴這種惡性循環，實現社會、經濟的可持續發展的良性循環？ ⑸分析法、案例教學法相結合。以學生活動為主線，通過科爾沁和沙坡頭治沙案例，激發學生的興趣，使學生參與到教學的每一環節，理解知識的內在聯系，應用知識解決實際問題。滲透科學的人地觀，及可持續發展觀 [案例1]吉林4年治荒520萬畝

科爾沁沙地位于內蒙古自治區東南部及毗鄰的吉林、遼寧省的部分地區，屬重度沙漠化地區。一畝草場正常載畜量應為1.3只羊，而吉林白城市通榆縣（位于科爾沁草原最東端）到2001年竟要承載13只羊，整整翻番了一倍?？茽柷?5%以上的草原成為沙化、堿化、退化草地，一度出現“堿進人退”、“堿攆人搬家“的現象。

在沙地治理工程中，當地人提出了因地制宜的生態草建設思路即——采取封原育草、植灌種草、林草結合等手段綜合治理荒．．．．．．．．．．．．．．漠化土地，實行圍封禁牧，啟動生物的自然恢復能力，形成一個較為完善的植被生態系統。

當地人還選擇耐旱、耐寒、耐鹽堿、耐貧瘠的羊草種植，不僅改變了荒蕪的沙地面貌，還可作為牧草中的細糧，出口日本，售價170美元/噸（干草），比出口玉米（135美元/噸）的投資回報率還高。至2004年底，吉林用4年時間治理了520萬畝荒漠化土地，這520萬畝生態草，每年產生的綜合生態效益可達7.8億元人民幣。

—摘自《中國青年報》2005/04/14（有改動）思考：

⑴科爾沁沙地土地荒漠化治理的具體措施是什么？其主要依據是什么？

⑵根據主導風向，繪出林灌草的排列與風向的關系示意圖。⑶吉林西部人是如何打破貧困與荒漠化相伴這種惡性循環，實現社會、經濟的可持續發展的？（生：選擇羊草種植，出口日本，售價170美元/噸（干草），投資回報率高,治沙又治窮，實現社會、經濟、生態的可持續發展。草產業是個典型的循環經濟，可帶動養殖業，豐富百姓餐桌，可為下游皮革加工類企業提供工業原料，牛羊的糞便還可用來發電，產業鏈條長，效益高。中國草產業有上億元的空間，現在開發的還不到10億元，前景十分廣闊）。

[交流點評]通過科爾沁治沙的成功經驗，歸納治沙治窮結合，發．．．．展草產業是形成沙區生態與經濟良性循環的根本出路。

據案例一的思路，思考分析與案例2治沙的異同點。[案例2]沙坡頭治沙

沙坡頭位于寧夏中衛縣西，滔滔黃河在這里經過，包蘭鐵路沿著黃河，橫穿騰格里沙漠南緣。這里年降雨量僅有１８０毫米，蒸發量卻高達３０６４毫米。特別在冬春季節風力強勁，對包蘭鐵路形成了威脅。每當狂風肆虐時，這里便飛沙走石，連綿起伏的流動沙丘掩埋村莊，吞噬良田。

為保護包蘭鐵路，當地林場工人，采取以下防風沙措施：工程措施，如阻——防護帶外站立式柵欄、固——麥草方格沙障；生物措施，如種植沙生植物：第一道防線——阻沙帶（主要是站立式柵欄）、不灌溉人工植被帶（包括麥草方格），分布寬度為鐵路北500米、鐵路南20米；第二道防線：灌溉綠帶（樹木）。

經過以上措施，包蘭鐵路至今暢通無阻。結合書中圖4．13“沙坡頭試驗站的流沙固定”。

——摘自百度

思考：⑴讀圖分析沙坡頭所處地區自然環境特征如何？

⑵沙坡頭試驗站采用什么措施來固定流沙?效果如何? ⑶麥草方格在鐵路南北的分布寬度說明什么？采用這種措施的主要原因及作用是什么(是如何起到固定流沙作用的)? [小結過渡] “沙患不止,沙區難富,沙區不富,沙患也難止。”因此，“治沙與治窮結合是形成沙區生態與經濟良性循環的根本出路?；哪饕侨祟愡^度的經濟活動，使固沙植被遭破壞而引起，因此恢復自然植被是防治荒漠化的有效措施．

〔6〕觀察—— 不同的自然環境下植物的生態適應性不同。課件中三幅景觀圖與課本圖4．14的三種類型植被有何對應關系？他們適應干旱環境的生態特征分別是什么？你認為上述兩地應選擇什么樣的植被進行生態恢復？(學生回答：略)總結：（見課件）這節課我們從自然和人為兩個角度分析了荒漠化的成因。由于人為因素是決定性因素，因此防治核心是加強人與自然的協調，我們通過科爾沁和沙坡頭兩個案例分析了防治荒漠化最有效的措施是恢復荒漠區的自然植被做到“人退沙退”。通過科爾沁也看到了治沙治窮、寓環境保護于經濟發展之中,既控制了沙漠化的蔓延,又為實現人類與自然的和諧發展探索出一條良性循環的新路。盡管有這么多新措施，我們也不能指望所有的措施都能立竿見影，讓咱們的環境馬上就變成人間仙境。我們要給大自然恢復的時間。

荒漠化防治的注意原則：

預防重于治理．建立早期預警系統(治沙是科學問題)； 以消除貧困為核心，重視地方參與（治沙是社會問題）。4.板書設計

4.2 荒漠化的成因與防治

一、荒漠化的成因 1.概念 2.荒漠化的成因

二、荒漠化的防治

1.防治核心：人與自然的協調 2.核心內容：預防、扭轉、恢復 3.荒漠化的整治模式(1)有明確的整治目標(2)采取因地制宜的治理措施(3)建立健全和完善治理實施系統 4.主要原則：

(1)預防重于治理——建立早期預警系統(2)重視地方參與——關注地方群眾的利益和需求

三、治理措施和經驗

1.措施：生物固沙、沙地飛播造林種草、小流域綜合治理

2.優良的固沙植物：梭梭、擰條和沙拐棗

第五篇：第1節 質量 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識目標

1、初步理解“物質的量”的含義．

2、初步認識質量的概念，知道質量的單位．

3、了解天平的構造，掌握天平的使用方法． 能力目標

1、體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力。

2、通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法。

3、通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變的物理量。情感目標

1、通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

2、通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅。

2.教學重點/難點

重點：質量的單位和用天平來測質量。難點：正確使用天平測量固體和液體的質量。

3.教學用具

天平,多媒體設備

4.標簽

教學過程

新課導入

啟動課堂

一、課前感悟

1、物體所含________的多少叫質量，通常用字母________表示。質量的單位是________，符號是________。

2、天平是測________的常用工具，天平的兩臂長度相等。因此，當兩個盤中物體的質量________時，天平就會________。如果一個盤中是質量未知的物體，另一個盤中是質量已知的砝碼，天平________后，砝碼的質量就是被測物體的質量。

二、引入新課

問：自行車是用哪些材料制成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。

自學導航 1．質量

（1）對實物的觀察，引入質量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質我多少不同，物理學里為了表示這性質就引入的質量這個物理量。

質量是表示物體所含物質的多少。用符號：“m”表示。

（2）舉例說明物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。2．質量的單位

（1）國際單位：千克（kg）

（2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。

（3）進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克?？碢103表中一些物體的質量。3．質量的測量——天平

（1）介紹常用測質量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平（2）托盤天平的構造及使用方法

構造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標尺（3）天平的使用

天平的調節：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；調節橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。

A．把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

B．這時盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質量。教師強調：

1、調節平衡螺累母按：指針左偏就向右調；右偏向左調。

2、天平調節平衡后，左右盤不能對調，平衡螺母不能再動。

3、取砝碼時一定要用鑷子。

4、往盤里加砝碼應先估計被測物的質量，再從大到小加砝 碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改用移游碼。

5、游碼的讀數是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。（4）天平使用注意事項：

A．不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質量+游砝最大讀數）。B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放

知識梳理

一、質量

1．什么叫質量：物體所含物質的多少叫質量 2．單位：國際單位：千克（kg）

其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)進率：1000進

二、質量測量

1．實驗室測量質量工具：天平2．天平的使用

(1)把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；(2)調節橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。(3)物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調節游碼，直到橫梁恢復平衡。(4)物體質量=砝碼總質量+游碼讀數 三．使用天平注意事項：P103：1；2 技能遷移

某同學用托盤天平測量液體的質量實驗過程如下 A．計算出兩次稱量的質量差，就是要求的液體的質量 B．調節天平使橫梁平衡

C．將一只空瓶放在天平左盤，稱出它的質量 D．稱量完畢，把砝碼全部放回砝碼盒內

E．將待測液體盛入瓶內，放在天平左盤，稱出瓶和液體的總質量

你認為正確的實驗順序是__________________________________． 綜合訓練

1、一枚小小的大頭針比最小的砝碼的質量都要輕，那我們該如何利用天平去測量一枚大頭針的質量？請運用所學知識具體說明做法。

2、某工廠專門生產小鐵球，凡合格的球質量都相等，而不合格的球要比合格的球的質量要重一些。有一天質檢員誤將1個不合格的球混入7個合格的球當中，肉眼無法區分，現旁邊有一臺托盤天平，如果用天平對一個個球進行測量又顯得太繁瑣了。試問你能用什么最為簡捷的方法把球挑出來？請詳細說明你的理由與具體做法。

作業

課外閱讀鏈接：了解質量的由來和不同質量單位的關系 http://#4（質量單位換算表）http://wvw.01wujiao.net/show.php?id=12（質量單位及國際千克原器）板書設計

教后反思

要注意“物體”、“物質”、“質量”三者的聯系與區別。

在實際生活中還用到了市斤，它不是法定的計量單位．我們要注意它們之間的換算關系。