第一篇：教育信息化案例之一實驗教學管理信息化

實驗教學管理信息化案例

榆林市電化教育館

一、實施背景

中小學實驗教學在培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生進行自主、探究性學習能力方面具有重要的作用，是全面推進素質教育、培養創新型人才的的重要手段。實施基礎教育課程改革以來,中小學理科教材中大幅度增加了實驗教學內容。然而,中小學實驗教學管理工作卻一直沿用傳統的階段性檢查和總結、匯報等紙質報表手段。這種管理模式雖然簡單易行，并在歷史上發揮過重要作用，但由于它的間斷性、松散性和滯后性，不能實現對實驗教學全過程的精細管理，不能適應教學改革和信息化時代的要求。因此，從2015年開始，榆林市電教館一方面起草制定了系統的《中小學實驗教學管理常規要求》，為學校和學科教師進行實驗教學管理提供依據,另方面根據實驗教學管理的流程和特點,自主開發了市教育局直屬學校的實驗教學管理信息系統，將我市的中小學實驗教學管理工作推向網絡化、智能化。經過半年的使用，初步發揮了平臺在規范管理、提高效率、促進課改方面的功效，我們體會到實驗教學管理信息化系統在推動各中小學實驗教學及時、規范、高效開展方面的巨大優勢。現將有關情況分享如下：

二、解決思路及方法

近年來榆林市教育局高度重視教育信息化發展，提出在全省要率先實現教育現代化。先后為榆林市電化教育館投入資金約4000余萬元，建成了榆林市教育網絡數據中心、榆林市教育云服務平臺、榆林市教育信息網教學資源平臺等。為增強技術力量，市電教館通過各種渠道充實了專業技術，加強了服務體系建設。通過論證，我們認為市電教館現有技術力量完全具備自主開發一個實驗教學管理平臺的能力。實驗教學管理平臺需滿足PC端和移動終端的應用需求，能通過手機拍照上傳等方便快捷的對一些數據采集功能和強大的數據統計分析功能。

通過信息技術手段，可公開透明地管理每一個教師的每一次試驗，先核定每一個教師的試驗任務數，教師每做一次試驗，到管理平臺上傳各個角度的3張相關照片，有據可依，有據可查，任務可以落實到人，自動統計教師個人和學校整體的完成進度。

（一）思路

為保證管理軟件可實用，必須采用B/S架構，采用通用成熟的語言開發，兼容各種電腦瀏覽器和手機瀏覽器，不僅可以在電腦上上傳實驗照片，還可以通過手機直接拍照上傳。每次實驗必須通過審核員審核才有效，拒絕無效實驗和充數實驗，通過各項數據的采集，自動計算開出率和及時率，其他如分組率、成功率和覆蓋率由于容易造假，無法有效監管，不作為考察數據，教師自己錄入供自己做大數據參考。

（二）方法

流程設計：

數據采集：

任務核定：

教師進度報表：

學校進度報表：

四、效果與思考

實驗教學信息化管理平臺(http://sy.yledu.gov.cn)自2016年4月試運行以來，監管效果十分明顯。一是實現了市教育局直屬學校實驗教學管理的信息化。讓實驗教學工作與“互聯網+”的潮流同步。二是實驗教學管理的可視化。實現用 “大數據”思維對傳統紙質檔案管理的替代，既達到了省時省力的目的，又破解了長期以來業務部門難以對中小學實驗教學進行過程監管難的問題。三是實現了實驗教學管理的全過程精準管理。用痕跡數據代替了匯報總結，用數據說話代替了報表說話，有效避免了傳統管理方式容易弄虛作假的弊端，并為今后用“大數據”分析研究實驗教學管理中存在的問題奠定了基礎。

第二篇：教育信息化典型案例

加強信息化建設，推進信息技術與教學融合

教育信息化是衡量一個國家和地區教育發展水平的重要標志，實現教育現代化、創新教學模式、提高教育質量，迫切需要大力推進教育信息化。我校充分認識到信息技術在教育教學中的重要性，結合“三通兩平臺建設”，積極推動學校教育信息化水平，提高信息技術在管理中的應用，將傳統教學與信息技術相結合，推進教育現代化發展。

一、建設網絡教育資源基礎環境

學校早在2001年就開始組建校園網并鼓勵教師利用多媒體課件進行教學活動。隨著2004年新校的建立和使用，校園網進行了徹底的更新換代，每間教室，每個辦公室都連接到了互聯網，為信息化在教學中的應用提供了完善的硬件保障。

學校建立了專門的網絡中心，由專人負責管理。網絡設計詳細規劃，構建了一個松散耦合的分布式應用體系，為學校的教學、教研、管理提供全面的服務。網絡采用了網通的百兆專線出口，骨干網采用千兆光纖傳輸，辦公室與教室實現了百兆到桌面。在教學應用方面學校以信息化校園建設為基礎，強化信息技術與教育教學深度融合的教育信息化核心理念，重點落實“三通兩平臺”建設，推進信息技術與學科整合。學校為每位教師配備了筆記本電腦，每間教室都配備了完善的多媒體設備。學校建立了數字化錄播教室，實現課堂全過程、全場景的無人值守自動錄制，以及視頻的編輯分享。建立的電子閱覽室、信息技術教室、探究實驗室、校園一卡通、校園監控系統等一系列硬件平臺。網絡中心部署了十多臺服務器，為全校師生提供辦公管理平臺、教學服務平臺、心理咨詢、網絡科技館、教學資源庫、數字圖書館、視頻監控、網絡教研、上網行為監控、流量控制等功能。

二、監督管理，保障信息安全

隨著教育信息化的深入，教師日常辦公越來越離不開網絡，對網絡的安全和穩定性的要求越來越高。構建一個高效安全的網絡成為擺在我們面前需要首先解決的一個問題。

為保證網絡正常運行，我們建立完善的管理規章制度，每天檢查設備運行情況，及時發現問題技術處理。定期對網絡設備進行維護保養。并且做好網絡的規劃，我校根據學校的情況將網絡劃分為三大部分，教學區、辦公區、微機教室。通過合理的VLAN劃分以及流量限制，行為管理等措施提高網絡的運行效率和安全。

剛開始，如何有效地控制網絡的合理使用是一件讓人頭痛的事。專業的行為管理軟件過于昂貴，很多免費軟件不適合學校現有的網絡情況，后來我們采用了一款國產免費行為管理軟件Panabit解決了這個問題。只需要一臺配置不很高的計算機，三塊網卡即可。首先根據不同的部分劃分了三個IP群組，每一個群組將會賦予相同的策略，從而完成管理。

首先，我們根據不同群組特點，利用“自定義協議組”的功能定義需要禁止、限制或放行的各類網絡協議集合。比如上班時間禁止網絡購物、禁止網絡游戲、對于學生微機課限制網絡聊天等等。

然后，我們利用“策略管理”來進行“流量控制”、“連接控制”和“HTTP控制”。我們利用“策略管理”中的“數據通道”功能可以限制預留或者保證某些對象的可用帶寬。通過“流量控制”指定不同群組的具體應用的流量策略。然后設置策略調度，也就是給策略一個發生作用的時間段。這樣一條完整的流量控制策略就設置完成。通過這些不同的策略搭配可以有效的控制網絡中訪問行為，實現校園的上網管理。另外利用Panabit強大的日志記錄功能，可以講每次訪問互聯網的各種程序行為記錄到專門的日志服務器，以便需要時查詢。利用Panabit的統計功能，我們可以監控到網絡的各種數據傳輸統計，便于我們分析網絡的應用情況分布，便于及時發現部分網絡問題，方便網絡的管理。

三、提高應用水平，推進信息技術與教學融合

1、我們堅持以平臺為依托，以培訓為先導，使老師們對各種應用平臺由了解到熟悉，由熟悉到應用，不斷的提高信息技術在日常教學中的應用水平。各種應用培訓是提升信息技術應用水平的紐帶，我們從信息技術基礎開始，包含了教學應用的各個方面，從計算機等級考試、英特爾未來教育等等專業培訓，到學校組織的各種軟件和教學平臺的專項培訓，平均每學期進行一次全員的信息技術方面的培訓。有效地提高了教師的信息技術素養，調動了廣大教師技術應用的積極性。

2、加強信息平臺建設，為教學教研提供有效支持。結合學校情況，為各教研組和教師提供了資源共享平臺，學校組織骨干教師編制學案等教學資源并共享到資源平臺，教師將自己上課時用的資源、課件、視頻等分享到平臺。資源共享平臺與學校自建的資源庫、科技、電子圖書館行成了有效教學資源支持平臺，為教師的備課、教研和教學提供了有力的支持。

我校還建立了自己的在線備課授課系統，系統選用了成熟免費課程管理系統Claroline（課廊）。Claroline是“Class Room Online”的縮寫，它是一個開源的Web課程管理系統，由比利時魯文大學開發，它有八年多發展史，并獲得多個獎項。它的設計目標是建立一個高效的、易操作的在線學習和課程管理系統，它特別強調合作性學習活動的管理，課廊包括在線課程管理、學員管理、課程討論、作業、小組學習、測試評估、進度狀態跟蹤等典型LCMS（在線學習與課程管理系統）的幾乎所有功能。課廊的設計最初的目標就是建立一個合作性學習系統，所以它安排了學習小組、班級、協作資源（wiki）等內容，為合作性學習奠定了非常堅實的基礎。也適合于構建主義的教學模式。它在教學管理上還有一個特色，就是可以方便地實施“因材施教”。課廊相比其實幾個課程管理系統，最大的特色在于“學習路徑”，它可以根據學生的實際情況和教師的實際情況，把素材按照不同的順序組織成不同的路徑，不同層次的學生可以按照不同的路徑進行學習，從而達到“因材施教”的目的。而且本系統操作簡單，構架合理，運行速度快，并且是一個自由軟件可以免費獲得。利用教師賬號登錄系統后，在面板中單擊“新建課程”按鈕，在創建課程頁面輸入新課程的相關信息。確認后，一個擁有計劃安排、講義材料、課程論壇、聊天答疑等管理功能的新網站就建成了。登錄后，就可以按照需要添加先前準備好的課程素材了，如課程簡介、課程計劃、課程講義、練習、作業等。還可以建立“學習路徑”，它本身沒有任何題目和教學內容，它只是把“課程講義”、“課程練習”和“作業”里的內容按一定的順序連接起來，讓學生按照一定的順序去學習。比如必須先學完“文字的設置”后，才能去做“字體的練習”，最后才能去學“超鏈接”。這對于循序漸進的學習很重要。一方面可以讓學生了解一下知識間的聯系，還可以做到“邊學邊練”，從而避免了學生被埋在素材堆里不知所措的情況。相對于傳統教學，我們還可以利用“學習討論”、“學習小組”、“聊天答疑”、“協作資源”等功能，充分體現網絡優勢和體現合作性活動。除了教學活動，利用本平臺也可完成網絡備課活動。

3、利用網絡的優勢和便利，展示優秀教師風采。為了突出優秀教師的帶頭引領作用，我們專門建立了濱州一中三名教師工作室網站。將其教學經驗、管理經驗、教案、學案、課件、檢測題、課堂視頻等優質教學資源上傳至個人空間與廣大師生分享。

四、拓展數字服務，豐富資源支撐

學校充分利用網絡通信便利，建立了學校、年級部和部分學科QQ群，方便信息的溝通與聯系。班主任都加入了學校的飛信平臺，及時地傳遞學校的管理信息，促進了學校管理。

為豐富教學資源，學校定制了中學學科網網校通、中學學科網e卷通、第二教育資源網、校視通等校外資源網站，極大地豐富了學校的教學資源，方便教師的教科研工作。

學校大力推進濱州市數字化教育應用服務平臺的應用。為此，學校組織260多名一線教師進行了專門的培訓，使教師能夠積極參與平臺的建設和使用。通過其建立網上教育資源庫的共建、共享機制，實現了人人參與、人人享用，使每個年級、每個學科、每個章節都有可供教師參考利用的資源，讓教師從低層次、低效率的備課中解脫出來，以更多的時間、精力用于教學設計的改進和教學方法的創新。

今后將繼續推動教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，促進信息技術與教育教學的融合。探索在信息技術條件下的有效教學模式，為學生提供多樣化的學習環境，真正使優質網絡教育資源助力提高教學效率、減輕學生學業負擔、均衡教育發展，提高學校教育信息化水平。

第三篇：教育信息化典型案例

打造數字化校園，推動學校的發展

——教育信息化工作典型案例

2014年5月

打造數字化校園，推動學校的發展

——教育信息化工作典型案例

不可否認，當今學校的發展與學校信息化建設息息相關。近幾年，我校傾力建設校園網，精心打造數字校園，著力培養師生的信息素養，通過信息化建設推動學校的發展。

幾年來，我們圍繞學校“站在新起點，實現新跨越”的總體思路，本著信息技術“為學校管理服務、為教師專業發展服務、為學生個性發展服務、為家校溝通服務”的宗旨，開展了以下幾方面的建設：

一、加強硬件設備建設

幾年來，我們在上級主管部門的統一調配下，學校投入了大量的資金用于信息化設備的添置。現在學校基礎設備齊全，有一間網絡主控室，主干寬帶10兆，一間備課間、一間多媒體教室。每個教室和辦公室都由一個信息節點，覆蓋整個校園。并給每位班主任教師和專用教室配備了筆記本電腦，方便老師備課、上課。所有的教室都安裝了班班通設備，實現了日常教學多媒體化，實現了信息交互和資源共享。

二、健全管理、保障機制（1）機構設置和隊伍建設

為了確保我校信息化工作的穩步開展，我們成立了教育信息化推進工作小組，校長擔任組長，分管副校長擔任副組長，組員由中層領導、年組長和信息技術教師擔任。小組內成員分工明確，責任到人。工作小組定期召開會議，商討信息化推進工作，制定發展規劃，落實推進方案，以期達到“建網、建庫、建隊伍、建數字校園”的規劃目標。正是有了工作小組的正確決策和指導，我校教育信息化各項工作得以貫徹落實。

（2）完善的管理制度

完善的制度是開展工作的重要保障，為此，我校從實際出發，健全了教育信息化各項管理制度，修訂了《微機室管理使用制度》、《網絡控制室管理和使用制度》、《多功能教室使用和檢查制度》等十多項。各專用教室、多媒體教室都做到了制度上墻。

學校定期對所有設備進行檢修。每學期初，學校都會對所有信息化設備進行一次檢查，平時做好日常維護工作。這樣做一方面可以發現問題及時解決，另一方面增強負責人的責任意識。目前所有機器均性能良好，使用正常。各類設備都落實責任人。計算機室、網絡控制室、多功能教室等設備都有專人負責。教師用計算機管理規范，每人都與學校簽定了相關責任書；普通教室計算機管理也是管理規范，每位任課老師使用計算機都要有記錄，計算機保管責任到人，同時加強對班級學生信息管理員的培訓與指導。（3）重視軟件管理

學校一直非常重視“教育資源庫”的建設，先后購買了大量學科資源。平時注意資料的收集、整理。目前正在著手準備建設集資源共建共享、學科信息發布、交互交流等功能于一體的各學科、多層次的學科資源網，目的是構建一個“學教并重”、“建用并舉”的交互式資源建設和應用環境，積極建設有特色的教育資源，為教學設計、學科教學提供優質資源支持。現在我們在財務、人事、學籍等工作上都推行使用軟件來進行管理。（4）以學校網站為平臺

我們學校的網站也在今年進行了全新的改版，不僅設計更富有朝氣，欄目也更完整，涵蓋了學校的各個方面。目前學校網站已有最近更新、學校簡介、支部工作、教育教學、陽光辦學、特色辦學、學生園地和成績榮譽等欄目，這

些欄目內容很充實，信息更新快，已成為我們學校教師和學生信息交流的場所、學校行政管理的操作平臺、校務公開的窗口、學校對外宣傳的主陣地、學校、家庭、社會密切聯系的紐帶。

學校網站建設及維護由專人負責，并成立領導小組，對網站信息發布進行全方位指導、監督和督促，使該網站面向社會提供了全方位、綜合性的教育信息發布服務，網站信息更新及時，起到了很好的教育宣傳效果。

三、注重教師的發展（1）加強教師培訓

學校一直非常重視對教師信息技術應用能力的培養。自2008年以來至今，對全校教師進行了多次的信息技術應用能力方面的培訓，如操作系統基礎知識培訓；辦公自動化軟件培訓，演示文稿制作，課件制作，信息技術與課程整合培訓等。通過培訓，老師們的信息技術應用能力有了顯著的提高，絕大部分老師都能熟練運用多種軟件，有95%以上的教師能結合課堂教學實際，通過上網下載和自己制作一些PPT，來配合這些課件使用，取得了很好的效果，有效地提高了課堂效率。

另外學校非常重視對專職教師的培養，一有機會就會派信息技術專業教師外出學習各種現代教育技術，同時加強網絡管理人員的培訓。（2）開展各種研究活動

學校積極開展信息技術與學科整合公開課、觀摩課、教學研討會等教研活動。通過一系列的活動，老師們的學科整合意識增強了，教學水平也有了提高。

四、加強對學生的培養

學校重視對學生信息技術素養的培養，成立信息技術興趣小組，鼓勵學生自己動手，運用所學的現代信息技術制作電子作品，并積極參加中小學電子作

品競賽。在平時的教學活動中，學生能夠利用所學的信息技術知識收集資料、制作課件，豐富了課堂活動的內容。

通過這幾年的努力，我校已在發展教育信息化的工作中取得了一定的成果，為學校課程教學改革提供了強大的技術支持，起著極大的推動作用。下一步，學校將進一步依托教育信息化，將教育教學改革工作引向深入，我們會繼續深入學習，大膽實踐，提高教育信息化的應用質量和水平，為新課程改革和全面實施素質教育服務。

2014年5月

第四篇：教育信息化建設案例

勃利朝小教育信息化建設案例

勃利朝小坐落于勃利鎮城西街，占地 1085平方米，建筑面積3255平方米，現有7個班級，學生51名，教職工14名。在師生共同的努力下，今日的勃利朝小在基礎性、超前性及個性化、信息化的基礎上把“辦人民滿意的教育”的作為辦學目標。

近年來，學校注重發揮自身優勢，將信息化建設確定為學校管理和學校發展的主要著力點、教育現代化的突破口，并以此提高課堂教學的效率、促進課程改革、推動素質教育。在實施素質教育過程中，學校始終堅持以現代教育技術為先導，以切實提高全體教師的現代教育水平為根本，以提高學校教育現代化水平和信息化程度為目標，注重學校現代化硬件建設、軟件建設的同時，積極開展現代技術教育科研活動，加快推進信息技術教育和學科課程的整合，不斷提高廣大教師現代化教育技術素質與學校教育技術現代化的建設水平。

一、深化認識，科學規劃，努力構筑現代化的管理體系

1、構建三個層面的管理體系

為增強學校信息化工作的推進力度，我校構建了推進教育信息化工作的三個層面的管理機制：領導層面：成立了由校長為組長，學校中層領導以及現代教育技術骨干為組員的工作領導小組，負責目標確定、整體規劃、相關制度的制定。教導處、后勤處等部門發揮各自職能，共同做好教育信息化的推進工作。參與層面：全體師生積極學習、掌握現代教育技術，成為推進學校信息化建設的積極參與者、實踐者。輻射層面：將積累的經驗向廣大教師推廣、輻射，人人掌握并會運用。

為切實推進現代教育技術的發展進程，學校設立了信息中心，配備兼職人員2名，分工負責管理學校的現代教育技術工作、信息技術教育、校園網絡網站建設及教師培訓工作，全面推進學校現代教育技術工作。

2、完善三類管理制度建設

為進一步加強現代教育技術的管理工作，學校制訂了三大管理制度：即現代教育技術設備日常管理辦法，專用教室使用規則，教師培訓制度。做到學習宣傳、落實職責，制度上墻、經常對照，檢查督促、共同遵守，確保現代教育技術工作的正常運轉。同時，還配套了多媒體教室的使用登記、軟件的使用記錄、各專用室的使用制度等。

3、抓好三個覆蓋率

為了全力提高學校現代教育的研究水平，致力抓好三個覆蓋率：一是教師覆蓋率，要求教師人人參與，人人掌握校園網的使用和上網技術，人人會制作多媒體課件。二是課時覆蓋率，要求教師能自覺運用媒體技術進行輔助教學，課時數占總課時數的30%以上。三是學科覆蓋率，注重與學科教學有機整合，力求教育信息化。

二、完善制度，建好網絡，有序保障

1、立規劃，建網絡

學校根據實際情況，制定信息推進工作三年發展規劃，每學年有對應的工作計劃，成立過教育信息化推進工作小組，校長為組長，信息專職教師具體分管，成員包括部門負責人、教研組長及相關人員。規劃的明確、網絡的建立保障了信息工作的有序推進。

2、明職責，促落實

從學校實際出發，制定教育信息化相關管理制度，明確職責，落實到人，促進信息化工作的正常開展。

3、投經費，促效率

為了提高校教育信息化工作的實效性，學校自籌經費，更新校園網，添置教師使用的信息化設施，如電腦、u盤、移動硬盤、攝象機、殺毒軟件等，為教師的備課、查閱資料提供方便，為增強課程與信息技術的整合創造了條件。

4、構建計算機網絡系統

隨著網絡通訊技術的發展，現代教育技術顯示出了無與擬比的優勢。因此，我們在校園網絡建設方面，率先完成了6兆INTERNET寬帶接入，并以中心機房為中心，建立各部門、各年級等室聯網的校園計算機網絡，校內所有電腦實現較為高速上網，為教師們獲取教育信息提供了快速、便捷的條件。

此外，堅持充分發揮硬件設備為教育工作服務，增加擴充了教育基地和設施，學校現有1個多媒體網絡教室，計算機1臺，多功能視頻展示平臺；電子備課室擁有計算機8臺，供教師備課，培訓。各班均已配置29英寸電視。這些現代教育裝備的配置為教師運用現代教育技術優化課堂教學創造了條件。

5、合理配置基礎資源

自2003年以來，在教育局和學校的不斷努力下，建立了校園網、電腦室、電子備課室、多媒體教室。在標配設備得到充分利用的同時，學校積極主動地通過自籌資金不斷增加信息設備，做到每班配備一套二模式設備。畢業班老師每人一個移動U盤。

三、致力內涵發展，提升現代化教育技術運用能力，促進學校工作

1、重視教師培訓，提高現代教育技術應用能力

教師的現代化教育思想及教育技術水平直接影響著素質教育的進程。為不斷提高現代教育技術的普及率和現代化教學設備的利用率，我們重視抓好全體教師的現代教育技術培訓，主要做好了以下二方面工作：

一是普及型培訓。普及層面的要求是適應性的培訓，依據教師年齡段實施培訓，并據要求完成作業，做好記錄。通過培訓，老師們基本熟練使用word、PowerPoint、excel等常用軟件，同時也能利用網絡教育資源進行網上的搜索、查找、篩選、加工、下載教育資源與網上通郵。

二是提高型培訓。這一層面的培訓對象主要是學科帶頭人、骨干教師和學校中青年教師。培訓從教育的發展需要出發，以適應未來信息化教育的需要。培訓的內容是：圖形，圖像處理軟件，如：Photoshop , flash 動畫制作軟件。最后達到教師都會自制多媒體教學課件，并應用于教學當中。

2、開展學科整合和新型學習模式的構建研究，推進課改實踐

為促進學校教育信息化工作向更深層次、更高水平發展，通過培訓和行政推動雙管齊下,促進教師觀念更新。近年來我們致力于“信息技術與學科整合”，重視課程與教學資源的開發與應用，主要采取抓研究、抓典型、以點帶面，逐步推廣。

積極嘗試和探索新型的教學模式。近年來，學校探索基于網絡環境下的課堂教學，創設良好的條件，教師大膽嘗試，勇于開拓，積極創新。在學科教學中，要求教師根據學生特點，充分考慮新課程標準要求，合理利用各種信息技術進行教學活動設計，關注培養學生的信息加工能力、分析解決問題能力、交流合作表達能力和創新思維能力。通過實踐，進一步優化了課程資源，提升了教師的網絡研究水平，更有力地提高了學生的信息素養和綜合能力。

重視現代教育技術的示范和輻射。學校要求學科帶頭人上好“示范課”，骨干教師上好“優質課”，青年教師上好“匯報課”。要求他們在上課的時候都必須利用遠程教育資源進行上課。這樣既給了教師壓力，也給予教師動力，充分調動教師的積極性，發揮廣大教師的聰明才智，形成一種應用信息技術的氛圍。

我們還要求教師能合理、適時、適度地使用現代技術教育媒體，發揮媒體優勢，更好地服務于學生的自主學習。強調媒體提供的信息對教學一定要有足夠的支持率，忌“濫”、“泛”、死”，用就要用得恰到好處，一張投影、一段聲音都要用在刀刃上。兩年來，我校一批批青年教師脫穎而出，在縣級賽教活動中取得佳績，其課件承載的信息支持對課堂教學效益的提高起著重要的作用。

通過不同層面的現代教育技術研究活動的開展，進一步推動了我校現代教育技術研究水平向多緯度、深層次地發展。

四、正視現實狀況，明確努力方向

近年來，學校在大力推進信息化、現代化進程中，管理水平得到了提高，學校積累了大量的教育教學資源，變革和優化了教學過程，推進了素質教育的有效實施，提高學校領導和教師的信息化意識和素養。

同時我們也意識到了信息技術在學科教學中運用的深度和廣度有待提高，我們將從教師的教育信息化意識和教學技術運用水平方面入手，加強培訓，進一步提高意識。在現有的基礎上，加強輔導力度，力爭做到班班通，堂堂用。

學校工作是多元的，教育信息化工作只是其中一項。隨著教育現代化的不斷推進，教育信息化將越來越多地影響學校的整體工作水平，我們現有的水平離教育現代化的要求還很遠。但我們相信，在上級領導的關心指導下，我們全體教師一定會與時俱進，開拓創新，借助教育信息化工作督導評估這股東風，進一步深化教育教學改革，全力把我校的教育信息化工作推向一個新的階段。

勃利縣朝鮮族小學 2014年5月7日

第五篇：信息化案例

一、實施背景

隨著信息技術和網絡的飛速發展，社會信息化的程度越來越高，教育 的思想觀念、教學方法、教學模式、教學環境都收到了巨大的沖擊。政府始終對教育信息化的發展給予高度關注，國務院頒布的《國家信息化發展戰略2006-2020年》，這是我國首次制定和發布國家信息化發展戰略規劃，按照國家信息化發展戰略的應用體系分類，教育信息化是社會信息化的重要組成部分，是教育現代化的重要標志，也是衡量一個國家綜合國力的重要標準。職業教育信息化作為教育信息化的重要組成部分，在利用信息技術促進職業教育現代化的過程中起著重要性的作用。

二、信息化教學是什么

信息化教學，以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。運用信息技術，有助于實現以學生為主的學習，創建和諧互助的學習環境；讓生動有趣的問題情境激發學生的求知欲，通過現代化的教學手段突破難點啟迪學生的智慧，注重過程多元評價機制，及時掌握教與學的情況。

三、為什么要采用信息化教學

信息化教學排除了時間與空間的限制，在傳統的課堂教學模式中采用的都是班級授課制，教師在固定的一個時間和地點進行教學。學生的學習受時間和地點的限制，而在信息化教學模式（網絡自主學習的平臺）下，所有教學內容始終在線，學生可以根據自己的實際情況選擇任何時間，任何地點進行自主學習，與傳統教學相比，學生可以利用的時間多了，可以進行學習場所的范圍也擴大了。只要能聯網絡，學生就可以隨時隨地的進行學習。這樣不僅能使學生自主地學習，而且大大豐富和充實課余生活同時也提高了教學質量，同時解決了傳統教學模式受時間地域限制的局限性。

信息化教學有利于提高學生自主性學習能力。信息化教學主要是借助網絡環境提供的技術條件，徹底摒棄“滿堂灌”的教學模式。網絡平臺具有開放性和多樣性的教學資源，能為學生提供豐富的、大量詳實的網絡在線資源。在這個網絡信息環境中，學生可以根據自己的知識、能力、層次，去選擇自己所需要的學習內容，解決了學生“學什么”或“學多少”的問題，克服了學生“吃不飽” 或“吃不了”的弊端。一定程度上激發了學生探究知識的熱情。學生不再是被動的接受知識，信息化教學把獲取知識的主動權還給了學生。讓學生根據自己的實際情況調整學習進度，從而有利于學生的個性化綜合發展。信息化教學充分地實現以學生為主體，教師為主導的教學思想，真正改變傳統教學中以教師為中心和課本為中心的教學模式，這樣一個環境有利于推進“應試教育”向“素質教育”轉化的進程。

四、案例介紹

2016年8月1-3日，我有幸參加了山東省信息化教學設計大賽。此次參賽作品，給人一種賞心悅目的感覺，讓一堂本枯燥乏味的課變得生動、活躍起來，教學效果顯著。可見互聯網的普及為廣大教師利用網上資源進行協同備課提供了便利的條件。信息化教學集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，既能充分調動學生參與性、增加學生的可選擇性，又能體現因材施教原則，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統的教學注入了新的生機和活力，增強了教學的趣味性、實效性。信息化教學還豐富了教學內容，拓寬了學生視野。

下面我將以山東省信息化教學設計大賽一等獎作品《有備無患-汽車備胎的更換》為例，實例分析我是如何利用信息化手段完成一堂課，取得傳統教學模式無法達到的教學目標。

信息化教學需要以信息技術為支持，加強校企合作，共同研發適合己校己專業的數字化資源教學平臺，為課堂的組織、模式、內容以及多元評價提供了幫助。我們采用教學平臺，三維虛擬教學系統和教學資源庫，同時利用虛擬仿真軟件，從電子備課，課前準備，上課環節，課后復習等多個環節入手，以Flash動畫、微視頻、智力游戲以及VR等技術手段完成黑板粉筆無法生動形象完成的教學重難點的突破。

一堂完整的信息化教學課程，需要從教學分析、教學策略、教學過程等方面逐步下手，環環相扣，前后呼應。

（一）如何判斷課題是否可以應用信息化教學手段。選題是非常重要的，并不是所有的課程都可以用、都必須用信息化教學。作為中職專業課程，一個好的課題，決定了你這堂課信息化手段的應用是否得當，還是過于牽強。《有備無患-汽車備胎的更換》這節課，在傳統的教學模式當中，需要將汽車進行舉升，首先是存在安全隱患，無法保障學生的安全；其次傳統的教學模式學生只能憑記憶記錄老師的操作，老師操作學生觀看，觀看完不一定能夠完全記住，無法保證操作的正確性與規范性；最后教學內容與實際脫節，教學車型有限，不能達到舉一反三的效果，實用性不強；那么如果采用信息化手段進行教學，將會解決傳統教學模式中的弊端，給學生帶來視覺上更直觀的認識，更重要的是能夠更快、更準的掌握要領，解決了安全隱患問題，同時也解決了教學資源不足的問題。這就是為什么這節課要采用信息化教學。再比如，酒店擺臺課程中，相比于用信息化手段，觀看視頻學習擺臺，或者通過虛擬仿真環境去練習，直接現場擺臺會讓學生更容易接受，更容易練習，擺臺不受時間、地域的限制，一桌一椅一杯完全能夠很容易的做一個現場去練習，如果退而求其次采用信息化教學，有點牽強。

（二）教學環節如何應用信息化手段

選好課題如何將信息化手段應用到教學環節中呢？課前的準備是必不可少的，每個老師都會設計這樣一個教學環節，課前準備中老師都會站在講臺上這樣問：同學們，上一節課我們學的什么呀，那么給你們5分鐘的時間來復習一下。這是大多數老師的習慣，課前復習有助于鞏固舊知識，可是這其中會有多少同學渾水摸魚草草了事呢，只要提問不到自己就會覺得安全過關，久而久之學生會形成這樣一種惰性，也是一種乏味。那么我們擁有教學平臺的基礎上，將知識點制作成微視頻、flash動畫的形式上傳教學平臺，學生可以登錄學習的平臺，選擇學習單元操作flash動畫回顧上節課的學習內容，領取任務單明確本節課的學習目標，觀看微視頻學習相關知識，完成課前測試檢驗自學效果，老師根據測試結果不僅能夠了解學生對基礎知識的掌握情況，還可以按層次和個體差異進行分組，實現學生間的優勢互補，為課堂教學做好準備。

平臺課前測試

《有備無患-汽車備胎的更換》的課堂上，一上課老師先播放汽車爆胎后無法行駛的一個求助視頻，拋出兩個問題，如果我們在路上遇到這種情況你會幫助車主嗎？你打算怎樣幫助車主？通過學生的回答與思考引出本節課的教學內容。那么要解決這樣的問題，需要學生要了解輪胎的相關知識，更需要學生能夠自己去動手更換備胎，思考到這個地方，頓時豁然開朗，原來我們這節課要學好這些東西呀。良好的開端，是成功的一半，創設一個情境，通過視頻、動畫或者游戲的形式吸引學生的興趣，牢牢抓住學生的視覺注意力，進而引導學生深入課程內容的學習，有這樣的一個學習契機，在接下來的課堂上他們才會積極主動。探索如何解決問題。在傳統教學模式中，老師會說那么我們這節課來學習一下某某課文，枯燥無趣的課堂能讓多少學生提起興趣學習呢。在接下來的環節中，學生先在平臺上學習汽車備胎的種類及用途，然后觀看微視頻，學習常規的備胎更換方法，學生通過動手操作汽車備胎更換步驟的排序游戲，在趣味的學習中了解汽車備胎的更換流程，接著老師和學生共同討論，總結出汽車備胎的更換步驟及方法。讓學生成為主體，灌輸式教育局限學生的思維活動，不利于學生開發眼界，推翻以往的老師講學生聽的模式，小游戲的應用，并沒有讓學生享受游戲的樂趣，而是通過這樣的一個方式，讓他們學會了什么。師生討論，其樂融融，其目的更大的在于讓學生真正的成為課堂的主體，而不是一個被動的學習者。

理論知識學習完，那么如何有效的完成課堂目標汽車備胎的更換呢？應用開發的虛擬仿真軟件，進入虛擬仿真環境，老師先演示講解，學生對照演示進行虛擬更換練習，觀看一步操作一步如果出現錯誤操作軟件將自動提示及時更正，由如每位學生配備了一位專業老師，老師手把手的指導，解決了過去教學中缺乏及時糾正而學到錯誤操作的問題。根據討論的備胎更換步驟及方法，配備軟件練習，學生通過動手、動腦操練練習充分領會了汽車備胎更換的方法，反復練習并完成虛擬考核，學生在愉快的學習中逐漸的掌握了汽車備胎的更換方法突破了重點，并為實踐操作做好了準備。

接下來學生會摩拳擦掌、躍躍欲試的想要動手操作了，實踐之前學生先在教學平臺上學習安全注意事項，進入操作場地，老師在操作現場再次進行安全教育。老師演示規范的備胎更換動作，老師演示一步，學生操作一步，回歸課堂的本質，老師的知識傳授，在關鍵工序進行著重講解，老師在“做中教”，學生在“做中學”，然后將課堂再次交給學生，分工配合團結協作，按照任務單的要求依次完成各個工序。如有疑問可隨時查看微視頻，查閱資源庫資源或小組討論，自主尋求解決之道。

實踐操作完畢各小組上傳任務工單，進入總結評價環節。教師根據任務單的完成情況及巡回指導情況進行現場點評，老師在平臺上為每個小組打分，并做出針對性的評語，學生隨時查看評價，了解自己對本項目的掌握情況并及時糾正錯誤之處，真正做到無差異教學。

課上新知識講授完畢之后，為了鞏固學生成果以及加強學生的能力提升，老師都會安排課外拓展訓練，信息化教學中，以備胎更換此節課為例，在教學平臺上可以觀看老師上傳的視頻，根據學習上的困惑可以在平臺上進行交流，并提交學習心得，學生之間自由交流，學習中的問題可以相互幫助相互解決，聊天中就會解決問題，學生還不會感到尷尬與麻煩，當然并不是所有的課程都適合平臺交流，有些課程明明可以小組談論或者直接提問交流，就不要牽強的用平臺。點擊查看多元評價成績，了解自己對本項目的掌握情況，通過教學平臺，老師從課前測試、課堂表現、任務單完成情況等多個方面對學生做出評價，不以最終考核成績做定論，讓學生清楚的認識到自己在哪一方面的不足并做針對性改正。傳統教學中，以課后隨考結束本節課的考核，既給學生帶來倦怠，也不能對學生的各個方面做出全面的評價，不利于學生的發展。鏈接教學資源庫進一步擴大學習范圍，針對不同的車型不同的隨車工具，如何應對備胎更換問題，解決實際教學中缺乏足夠的教學資源的問題。一節課意猶未盡，高漲的學習興趣促使著學生在平臺上進一步的學習。即達到了預定的課堂目標，又讓學生對下節課學習充滿期待。

整個課堂環節結束，在教學過程中利用信息化手段將教師、學生緊密結合。教師為主導，把握整個課堂的教學環節；學生為主體，進行自主學習與探究。已改傳統教學模式灌輸式教育，充分將課堂交給學生，讓學生真正的做課堂的主體，而這一切的實現，依托的就是信息化教學。

五、前景

隨著我國教學信息化進程的推進以及信息化教學技術的不斷發展，信息化教學越來越能滿足教學的需要而將會成為一種主流的教學方式。從現在各個教育領域普及多媒體教學可以看出，信息化教學的開展給學校教學帶來了翻天覆地的變化。但由于各地區、各鄉鎮經濟水平的差異，信息化教學還沒有完全普及與落實。因此我們并不能完全否定傳統課堂教學的特點，傳統的課堂教學模式有利于教師主導作用的發揮，更重要的是教師與學生之間的人際交流對學生成長所起的作用，則遠遠超出了課堂教學的本身。所以我們更應注重教學的優化設計，尋求課堂教學和信息化教學的最佳結合點，努力培養符合社會發展的綜合型人才。

眾所周知，21世紀是一個信息時代，信息技術的飛速發展，不僅深刻地影響到著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變人類的教育方式、學習方式乃至思維方式。而對于信息化教學，在表現形式上具有新穎性、藝術性、趣味性等特征，并能以一種全新的、圖文并茂、聲形輝映、生動逼真的形式再現。充分發揮信息化教學的優勢，能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，有利于開闊學生的知識眼界，啟迪學生的形象思維，增強學生的理解記憶，激發學生的學習熱情及改善學生的認知方法，大大提高學習的效率。因此，信息化教學是我們教師工作的重心。但基于各地區經濟水平的差異，信息化教育的普及還有待提高與進一步的完善。而校園網絡是實行信息化教學的最主要的方式之一。因此，我們要依托校園網絡，綜合利用各種教學方式，充分發揮信息化教學的特點，以獲得最佳的教學效果。讓孩子們在信息化教學的學習環境中更好，更快地成長。