第一篇：朗讀課前一節教案

朗讀課備課

一、教學目的：

1、讓學生認識朗讀的作用

大家都有這樣的體會：同樣一句話、一篇課文，看一遍與讀一遍的感受是不一樣的，尤其是富有感情的朗讀，其原因就在于朗讀是一種有聲的語言藝術，它能對書面文字進行彌補，能使靜止在紙上的人物和事件活躍起來，顯得豐富多彩。朗讀能啟迪學生思想、陶冶學生情操，提高學生駕馭語言文字的能力，從而地深學生對課文的感知和理解，提高學習效果。

2、誘發學生朗讀的激情

良好的課堂氛圍情境是誘發朗讀激情重要的外在因素。中學生大多數缺乏一定的朗讀能力，主要因素是缺乏“境”的感染。教師在教學中有意識地營造良好的朗讀情境，誘導學生慢慢地“融情入境”、“披情入文”，漸漸培養朗讀興趣，從而使學生熱愛朗讀。語文課堂上瑯瑯書聲不但能成為師生傳遞信息、表達感情、溝通思想的一種重要方式，而且能夠營造出一種教學情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習。

3、激發學生朗讀興趣

朗誦，是口語表達訓練中不可或缺的重要環節。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞力，更為重要的是，通過朗誦，大者，可以陶冶情志，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想提高朗讀能力或成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦訓練的促進作用。

二、教學方法（主講朗讀技巧）

一、準備技巧

理解主題（研讀作品，披文入情），把握基調（內明于心，外達于人），具體感受（形象感受、邏輯感受、內在語挖掘），整體品味（全篇試讀、揣摩節奏）。這里，我們重點講解具體感受和節奏單元兩個問題。

（一）具體感受 包括形象感受、邏輯感受（包括內在語挖掘）及感情調動（情景再現、情景聯想）等。1.形象感受。指朗讀者視覺、聽覺、嗅覺、味覺、時間覺、空間覺、運動覺的綜合感知。即視覺上要有畫面感，聽覺上要有音樂感，嗅覺上要有氣味感，味覺上要有滋味感，另外還要有時間感、位置感、方向感、距離感和身體器官與肌肉的運動感等。味覺：如楊朔《荔枝蜜》一文中的片段。“??熱心腸的同志送給我兩瓶兒。一開瓶子塞兒，就是那么一股甜香；調上半杯一喝，甜香里帶著股清氣，很有點鮮荔枝的味兒，喝著這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢??”。這就是嗅覺想象引起的嗅覺感受，當朗讀到“一開瓶子塞兒”時，會不自覺地抽一下鼻子，深吸一口氣，一股甜香味撲鼻而來。聽覺：如《第一場雪》“樹木的枯枝被雪壓斷了，偶爾咯吱一聲響。”“咯吱”這個象聲詞，就要讀得身臨其境。視覺、觸覺、運動覺：如《春》“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾兒，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。” 又如“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。” 《桂林山水》 人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。2.邏輯感受 朗讀時要弄清作品中的概念、判斷、推理以及全篇的思想發展脈絡，層次、語句之間的內在聯系，認真體會和把握主次感、并列感、對比感、遞進感、總括感、轉折感、因果感等多種感受。如“秋天來了，成熟的果實卻低下了頭。它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？”總體上看，第一、二句是并列，二、三句是轉折。仔細分析，第一句的兩個分句是并列，第二句的三個分句是并列和遞進。這里，要特別注意，在把握顯性邏輯關系的同時，還要把握隱性的邏輯關系，即挖掘內在語，或者叫作挖掘“潛臺詞”。如《海洋與生命》：“水是新陳代謝的重要媒介，（如果）沒有水，（那么）體內的一系列生理和生物化學反應就無法進行，生命也就停止。（因此）在短時期內動物缺水要比缺少食物更加危險。” 還有一種內在語，就是文字中蘊藏的思想內容，賦予了言語一定的思想、態度和感情色彩，這種情況就比較難把握。如《海燕》，整篇文章都是用的象征手法，我們必須揭示出文字中所蘊藏的深意，才能準確、貼切地把握作品，調動感情。像第七節：“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，”語句本質就是：反動勢力越來越殘酷地鎮壓革命。“波浪一邊歌唱，一邊沖向空中，去迎接那雷聲”，語句本質是：革命人民勇往直前，去和反動勢力進行殊死搏斗。由此引發出我們仇恨反動勢力，同情、謳歌革命力量的感情。

（二）節奏單元 節奏單元是指朗讀中根據表達的需要，從語音、語義等角度，對語句進行切分所形成的語言片段。一個語句可以是一個節奏單元，也可以有多個節奏單元。最小的節奏單元可以是一個詞，較大的節奏單元也可以有

4、五個詞語或詞組。切分節奏單元可以幫助朗讀者找準停連的位置，攻破長句子朗讀的難關，杜絕停頓斷句不當的問題，同時，是自己的朗讀具有韻律感。如《莫高窟》：“莫高窟壁畫的內容 豐富多彩，有的 是描繪古代勞動人民 打獵、捕魚、耕田、收割的情景，有的 是描繪人們

奏樂、舞蹈、演雜技的場面，還有的 是描繪大自然的 美麗風光。其中 最引人注目的 是飛天。壁畫上的飛天，有的 臂挎花籃，采摘鮮花；有的 反彈琵琶，輕撥銀弦；有的 倒懸身子，自天而降；有的 彩帶飄拂，漫天遨游；有的 舒展著雙臂，翩翩起舞。看著這些 精美動人的壁畫，就像走進了 燦爛輝煌的 藝術殿堂。”

二、表達技巧

理解分析作品，具體感受作品，使思想感情處于運動狀態，最終要通過有聲語言把作品表達出來。朗讀的語言表達技巧，實際上就是抑、揚、頓、挫、輕、重、緩、急在語調上的應用，具體地說它包括停連、重音、語氣、節奏、語速等。

（一）停連 停指停頓、中止，連指連續、延續。停和連是有聲語言的“標點符號”，它不僅是朗讀者、聽眾心理及生理上的自然要求，也是語義表達的重要手段。1.常用停連方式 按標點符號停連。頓號急停緊連；逗號間歇長于頓號；分號、冒號停頓較長；句號、問號、嘆號停頓最長。破折號、省略號隨語言環境變化，伸縮性較大。標點符號是停頓標志，但不能死搬硬套，要根據語氣和表意的需要適當處理。例如：大猴子聽見了，|跑過來一看，|也跟著叫起來：|“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦。”（冒號的停頓時間應跟前兩個逗號差不多。第三個逗號則不能停，甚至嘆號也可以不停。這樣，可以表現猴子吃驚著急的情態。）按語組停連。按語組停連，是指在沒有標點符號的地方，按照詞語間語法關系所作的停連。一般，主謂之間、述賓之間、修飾語與中心詞之間等，都可以停頓。例如：“始終微笑的/和藹的/劉和珍君/確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸/為證。”（語組停頓相對來說，比標點停頓的時間稍短些，有時甚至是極短暫的。）區分性停連。例如：中國隊打敗了美國隊/獲得冠軍。節拍停連。節拍停連是為了顯示語流節奏而處理的停連。在朗讀詩歌時常常運用。例如：月落/烏啼/霜滿天,江楓/漁火/對愁眠。強調性停連。例如：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。她/死了，在舊年的大年夜凍/死了。（兩處停頓，一字一頓，表達了對小女孩兒的無比同情，“凍”字后感情延續的停頓，更把作者對不平等社會制度的強烈憤恨之情，表現得淋漓盡致，真可謂是此處無聲勝有聲。）并列性停連。例如：“一個夏天，太陽/暖暖的照著，海浪/在很遠的地方奔騰怒吼，綠葉/在樹枝上颯颯地響。”其中“太陽”、“海浪”、“綠葉”并列，稍加停頓會使語意更為明確，有聲語言更富有美感。領屬性停連。例如：他/當過營業員，在報社干過記者，做過電工。（在“他”后作比后面逗號更長的停頓）。停連的方式是多種多樣的。除了上面的幾種外，還有邏輯停連。邏輯停連是為了加強語調、語意、觀點或表達某種感情所做的停連。包括在思索、判斷處安排停頓，在引起反思、回味處安排停頓，在緊張、驚愕處安排停頓，在感情哀怨、悲痛、惱恨處安排停頓。這種停連可以豐富語義內容、加強感情色彩。例如都德的《最后一課》結尾處，韓麥爾先生的一句話：“放學了，——你們/走吧。”（韓麥爾先生很不愿意但又不得不結束這最后一課，當他說到“放學了，——你們??”時，痛苦、激動地心情發展到極點。朗讀到此處聲音戛然而止，運用邏輯停頓強調感情，加以渲染。然后再克制住感情沖動，道出：“走吧！”如果“你們”后不停頓，直接讀出“你們走吧！”就難以將人物極其復雜的心情充分表現出來。2.邏輯停頓方式 ①徐停，即聲斷氣不斷，意念情緒連綿不斷。例如：道一聲珍重/珍重，道道一聲/珍重，那聲聲/珍重里，有蜜甜的憂愁。（徐停處理，造成一種回旋的意念和氤氳的氛圍，更好地表達離愁別緒。）

②急停，即迅速收氣斂聲，使語流出現極短的頓挫。例如：新中國的航標桅頂/已經冒出地平線了，我們應該拍掌歡迎它。舉起你的雙手吧，新中國/是我們的。（急停，突出號召性，鼓動性。）③強停，即屏住呼吸中斷氣流，一字一頓，如拔強弓。例如：昨天，/日本政府/已經發動了/對馬來西亞/的進攻。④長停，即停頓的節拍相對拖長，造成一種如步空谷，回音繚繞之感，表現出氣勢上的雄渾，豪放。例如：北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城/內外?? 3.常用停連技巧 揚停強收（雄壯、自豪、堅定）：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，/使恬靜的陽光立即變得飛濺了，/使困倦的世界立即變得沸騰了。落停緩收（情景交融、意味深長）：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步/近了。停后徐連（細膩感情、贊美祝福）：石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，/奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，/這風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短。停后緊連（緊張情勢、急遽變化）：轉瞬之間，你就能聽到春雷轟鳴般隆隆的潮聲，接著高頭大浪，/滾滾而來，/水聲隆隆而地動，/巨浪滔滔而掀天。直連（有標點但內容連接緊密，不用換氣，頓號最典型）：山川、河流、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界。曲連（短句間的逗號，前一個詞語的尾音與后一個詞語的開頭有間隙，但不換氣）：坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。《丑石》 我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節，門前攤了麥子，奶奶總是要說：這塊丑石，多礙地面喲，多時把它搬走吧。

它不像漢白玉那樣的細膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。荒草便繁衍出來，枝蔓上下，慢慢地，竟銹上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來，曾合伙要搬走它，但力氣又不足；雖時時咒罵它，嫌棄它，也無可奈何，只好任它留在那里去了。

終有一日，村子里來了一個天文學家。他在我家門前路過，突然發現了這塊石頭，眼光立即就拉直了。他再沒有走去，就住了下來；以后又來了好些人，說這是一塊隕石，從天上落下來已經有二三百年了，是一件了不起的東西。不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。

這使我們都很驚奇！這又怪又丑的石頭，原來是天上的呢！它補過天，在天上發過熱，閃過光，我們的先祖或許仰望過它，它給了他們光明，向往，憧憬；而它落下來了，在污土里，荒草里，一躺就//是幾百年了！

我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大；我甚至怨恨它這么多年竟會默默地忍受著這一切？而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。

（二）重音

重音是指朗讀或說話時，需要強調突出的詞、短語，或者某個音節。特指語句重音，不包括詞語的輕重音格式。例如： 我是師范大學的學生。（誰是師范大學的學生？）我是師范大學的學生。（你是不是師范大學的學生?）我是師范大學的學生。（你是教師還是學生？）我是師范大學的學生。（你是哪個大學的學生？）這句話中，強調的重音位置不同，語意也隨之發生變化。1.重音有三種類型：語法重音、情感重音和邏輯重音。語法重音。根據語法關系說得或讀得重些的音節叫語法重音。語法重音有規律，重音位置一般比較固定。一般主謂結構的詞組、短句中的謂語應稍重些。例如：風停了，雨住了，太陽出來了。句中的述賓短語，常常重度。例如：月亮慢慢地升起來了。（狀語重讀）疑問代詞和指示代詞一般應稍重些。例如：這是誰負責的？ 另外，復句中的關聯詞要讀重音，具有比喻、夸張、對偶、對比、排比、重復、設問、反復、雙關、反語、擬聲等的詞語也要讀成重音。感情重音。為了表達某一種特定感情所讀的重音，叫感情重音。感情重音可以使語言色彩更加豐富，感情表達得更細膩、更充分。“這幾天，大家曉得，在昆明出現了在歷史上最卑劣、最無恥的事情，李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？今天，這里有沒有特務？你站出來！是好漢的站出來！你出來講！憑什么要殺死李先生？（厲聲，熱烈地鼓掌）殺死了人，又不敢承認，還要污蔑人，說什么桃色事件，說什么共產黨殺共產黨，無恥啊！無恥啊！（熱烈地鼓掌）這是某集團的無恥，恰是李先生的光榮！李先生在昆明被暗殺，是李先生留給昆明的光榮！也是昆明人民的光榮！（熱烈地鼓掌）提示：讀上面這一段話時需要加大音量，加強音勢。強調重音處，應特別加重，以表達聞一多先生對國民黨反動勢力卑劣行徑絕不退讓的憤怒之情。邏輯重音。為了突出或強調句中主要思想所讀的重音叫邏輯重音。邏輯重音有區分性重音和對比性重音。①區分性重音。同樣一句話，重音位置不同，意義也會有所區別。例如： 我請你跳舞。（請者不是別人）我請你跳舞（給面子吧？）我請你跳舞。（不請別人）

我請你跳舞。（不是請你唱歌）②對比性重音。例如： 水是從您那兒流到我這兒，不是從我這兒流到你那兒去的。

2.常用的重音表達方式 加重音量法，即把重音讀得重一些、響亮一些。例如：讓暴風雨來得更猛烈些吧！拖長音節法，如“周—總—理，您—在—哪—里？” 一字一頓法，即在要強調的字詞前作必要的頓歇，使其語言更加清晰有力，深摯感人。如《讀書人是幸福人》：“世間有諸多的不平等，財富的不平等，權利的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現為精 神 的 不平等。” 夸大調值法，把強調的字詞讀得夸張一些，一達到渲染的效果。如《國家榮譽感》：“在和平年代，唯有這種國家之間大規模對抗性的大賽，才可以喚起那種遙遠而神圣的情感，那就是：為祖國而戰！” 重音輕讀法，即把要強調的字、詞或句子減小音量，拖長音節，同時加重氣息。常用來渲染意境，表達深沉凝重、含蓄內向或欣喜愛慕的感情，聽起來語輕音弱，而產生的效果如沉雷從心底滾出。例如：“漓江的水真靜啊??”又如“船在動，星也在動，它們是這樣低，真實搖搖欲墜呢！” 重音并非都是加重聲音，還可以用快慢、強弱、高低、虛實、停連等多種方法來達到強調，常見到的有如下幾種： ①弱中加強。例如：“很早很早以前，貓并不吃老鼠。” ②低中見高。例如：“可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。” ③快中顯慢。例如：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”（“滿”字放慢速度，讓人感到看不過來。）④虛中有實。例如：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。” ⑤連中有停。例如：“來去的中間，又怎樣地/匆匆呢？”（在要強調的此前略微停頓一下，起突出強調的作用。）

課不能停

（臺灣）劉墉 紐約的冬天常有大風雪，撲面的雪花不但令人難以睜開眼睛，甚至呼吸都會吸入冰冷的雪花。有時前一天晚上還是一片晴朗，第二天拉開窗簾，卻已經積雪盈尺，連門都推不開了。遇到這樣的情況，公司、商店常會停止上班，學校也通過廣播，宣布停課。但令人不解的是，惟有公立小學，仍然開放。只見黃色的校車，艱難地在路邊接孩子，老師則一大早就口中噴著熱氣，鏟去車子前后的積雪，小心翼翼地開車去學校。據統計，十年來紐約的公立小學只因為超級暴風雪停過七次課。這是多么令人驚訝的事。犯得著在大人都無須上班的時候讓孩子去學校嗎？小學的老師也太倒霉了吧？ 于是，每逢大雪而小學不停課時，都有家長打電話去罵。妙的是，每個打電話的人，反應全一樣——先是怒氣沖沖地責問，然后滿口道歉，最后笑容滿面地掛上電話。原因是，學校告訴家長，在紐約有許多百萬富翁，但也有不少貧困的家庭。后者白天開不起暖氣，供不起午餐，孩子的營養全靠學校里免費的中飯，甚至可以多拿些回家當晚餐。學校停課一天，窮孩子就受一天凍，挨一天餓，所以老師們寧愿自己苦一點兒，也不能停課。// 或許有家長會說：何不讓富裕的孩子在家里，讓貧窮的孩子去學校享受暖氣和營養午餐呢？學校的答復是：我們不愿讓那些窮苦的孩子感到他們是在接受救濟，因為施舍的最高原則是保持受施者的尊嚴。

（三）語氣（語調）

語氣是指一句話中能夠表達說話人感情和態度的聲音形式。語調是語氣外在的快慢、高低、長短、強弱、虛實等各種聲音形式的總和。語氣是通過語調表現的。語調常見的有以下四種類型：1.高升調“↗”。一般用來表達疑問、驚異、喜悅、興奮、號召、鼓動、設問、反問、呼喚等語氣。這種語調表現為句子開頭低、句尾明顯升高。常用于一般疑問句、反問句以及句子尚未終結時中間停頓處，或出現在長句中前半句。例如： 《堅守你的高貴》：“作為一個人，萊伊恩無疑非常偉大，這種偉大表現在他始終恪守著自己的原則，給高貴的心靈一個美麗的住所，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達勝利。” ①難道你就不想到它的質樸、嚴肅、堅強不屈，至少也象征了北方的農民？↗（反問）②這是給我的？↗（疑問）③王老師！王老師！↗（呼喚）④啊！↗你考了一百分！↗（驚異）⑤同學們！這場球我們打贏了！↗（喜悅興奮）⑥白日依山盡，↗黃河入海流。欲窮千里目，↗??（意思未完）另外，在人的思想情緒中含有憤怒、急躁、高興、激動，即感情比較強烈的情況下，都會引起語氣的上升。2.低降調（↘）。一般用來表示肯定、請求、感嘆、祝愿等語氣。語調表現為句子開頭高、句尾明顯降低。降抑調一般是半降調，加重語氣時必須用全降調。常用于一般陳述句、感嘆句、祈使句以及近距離對話等。如《第一場雪》：這是入冬以來，膠東半島上第一場雪。①魚姑娘，你做做好事吧！↘（請求）②東風來了，春天的腳步近了！↘（表肯定，半降稍抑）③王木匠可真是一把好手啊！↘（表感嘆語氣，全降）④偉大祖國，愿你永遠如日之升！↘（表祝愿，半降稍抑）另外，在情緒比較穩定、誠懇、耐心、沉重時，語氣都會出現下降的趨勢。例如：人們臂上都纏著黑紗，↘胸前都戴著白花，↘望著周總理的靈車將要開來的方向。↘ 3.平直調（→）。一般用來表示莊重、嚴肅、平淡等語氣，語調表現為平直舒緩。敘述或說明的句子多用平直調。例如《天才的造就》：“在里約熱內盧的一個貧民窟里，有一個男孩子，他非常喜歡足球，可是又買不起，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱里揀來的椰子殼。” 又如《朋友和其他》：“朋友新燙了個頭，不敢回家見母親，恐怕驚駭了老人家，卻歡天喜地地來見我們，老朋友頗能以一種趣味性的眼光欣賞這個改變。” ①想從我這里發洋財，是想錯了。（鄙視、冷淡）②人民英雄紀念碑矗立在天安門廣場中央。（莊重、嚴肅）4.曲折調（~）。一般用來表達諷刺、含蓄或煩躁、輕薄、厭惡、懷疑、意外等語氣，這種語調大都先降后升或先升后降，句子語勢有抑揚升降的曲折變化，呈波浪式，多在表達特殊感情時出現。它不像其它句調多表現在句末，而是根據需要出現在句子的不同位置。例如《海燕》：“這些海鴨呀，享受不了生活的戰斗的歡樂，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。” ①好個“友邦人士”，⌒是些什么東西！⌒ ②你說呀！⌒你倒是說話呀！⌒ ③你是班長，﹀你不能死。（諷刺）

（四）節奏語言的節奏就是指語音的徐疾、高低、長短、抑揚、輕重、虛實及音色的異同等對立因素，在一定時間內有規律地回環交替往復的聲音組合形式。朗讀節奏的類型分為6種： 輕快型：語調多揚少抑，語音多輕少重，語句多連少停，語流輕快活潑，多表示歡快、欣喜的情感。如：朱自清的《春》。低沉型：語調壓抑，語音沉重，停頓多而長，音色偏暗，語流沉緩，多表示悲痛、感傷的情感。如《賣火柴的小女孩》。凝重型：語調多抑少揚，語音多重少輕，語句多停少連，語流平穩凝重，多表示嚴肅、沉思的情感。如《最后一課》、《背影》。舒緩型：語調多揚少抑，語音清朗而柔和，氣息暢達，語流舒展，多表達平靜、舒展的心情。如《海上的日出》、《濟南的冬天》。緊張型：語調多揚少抑，語音多重少輕，語氣強而短促，語流速度較快，多表達緊急、激動、氣氛的情緒。如《最后一次講演》。高亢型：語調高揚，語音響亮，語句連貫，語流暢達，常用來表現熱烈、豪放、激昂、雄渾的氣勢。如《白楊禮贊》、《海燕》。事實上，一篇作品并不是一種節奏一貫到底，而是以某種類型為主，滲入其他類型，既表現了節奏的具體性，有表現了節奏的豐富性。節奏的轉換方法： 欲揚先抑，欲抑先揚： 欲快先慢，欲慢先快： 欲輕先重，欲重先輕：

（五）語速

語速是指朗讀時語言的快慢，它是體現語音節奏，表達作品思想感情的重要手段。國家語委新編《普通話水平測試實施綱要》指出：“普通話的正常語速為中速，大約每分鐘240個音節左右。大致在150-300個音節之間浮動。”每分鐘高于或低于240個音節的分別為快速和慢速。一般說來，快速，多表示熱烈、急迫、歡快等場合情緒；慢速，多表示安閑、平靜、沉重、失望、傷痛、舒緩、悠遠等場合情緒。在朗讀、朗誦中，為了“壯文勢、廣文義”，有的則選用急促快當的語速來表現，猶如鐵騎突出，玉盤傾珠，疾風暴雨，飛瀑急流，緊逼當中讓人難以喘過氣息，有著一氣呵成痛快淋漓的語勢，即傳統所說的“貫口”。有的為了抒情或強調，常采用慢速表現方法，猶如麗日白云，和煦春風，使人心境澄碧高遠；或猶如鐵帚慢施，戰鼓悶敲，使人心底震顫沉重。語速的快慢應根據作品內容的變化而變換。通常，說明敘述的內容，緊張急劇的形勢，激動難抑的心情，用快速表達；抒情議論的內容，幽靜嚴肅的環境，平靜坦然或沉痛的心情，用慢速表達。例如：在朗讀都德的《最后一課》時，起頭的節拍比較緩慢。因為小弗朗士遲到了怕挨罵，他想逃學。要不要去上學，他還在猶豫。但他最后還是急急忙忙到學校去了。當讀到：“??就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里”時，節拍稍加快，以表達出他焦急的心情。在回憶“平常日子”的情景時，還是用較快的節拍朗讀“??開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵背書啦??”，把平時課堂上亂糟糟的情景再現出來，與今天“最后一課”法語課形成強烈的對比。可當讀到韓麥爾先生說“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了”時，節拍便開始變慢。掌握語速的變化，還要注意做到：快而不亂，慢而不斷，強而不濁（不聲嘶力竭），弱而不薄。總之，在朗讀或朗誦中，要從作品思想內容實際出發，掌握快慢的相互配合及自然轉化，保證口語風格的協調統一，以增強朗讀的表現力和感染力。

第三部分

朗讀（朗誦）訓練

同是語言文字作品，因體裁不同，表達方式各異，作品的意蘊韻味也會各有不同，因而，朗讀的處理方式也不相同，各有側重。

（一）詩歌朗誦 1．誦出節奏美 第一，讀好詩的音步。所謂音步，即是詩句中的語音停頓單位，一般是一個實詞或一個詞組為一個音步。節奏主要由音步來體現。一個音步就是一個節拍。五言詩一般分三個音步：“明月/松間/照，清泉/石上/流。” 七言詩一般分四個音步：“窗含/西嶺/千秋/雪，門泊/東吳/萬里/船。” 現代詩也有音步，如“遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著/無數的/明星。”分別是三個音步和四個音步。現代詩的音步大小不一，跨度不一，詩句在延續過程中就會產生錯落有致的節奏。具體到一首詩來說，音步行進的速度和停歇時間的長短，要視詩歌的內容和風格而定。第二，讀出詩的韻腳。詩歌大多是押韻的，朗讀時要將韻腳的音節稍稍拖長，讀得響亮、清新、平仄分明，這樣聽起來會更和諧優美，委婉動聽，從而顯示出詩歌的音樂美。如：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。” 這首詩中“煙”、“川”、“天”三字是押韻的，如讀得亮一些，就會形成音韻回環呼應，產生一種和諧悅耳的韻律美。2.誦出旋律美

讀詩如品茶，都強調“出味”。古詩之味，在于韻律。即語調的騰挪跌宕、聲音的強弱粗細、節奏的快慢變化。簡單地說，就是要注意語調的平、升、降、曲。如： 《山行》（杜牧）遠上寒山石徑斜，（平）白云生處有人家。（曲）停車坐愛楓林晚，（升）霜葉紅于二月花。（降）詩中描繪了一幅美麗的秋景圖，抒發了詩人對祖國壯麗河山的熱愛之情。這首詩的基調是積極向上的，朗誦的時候，要注意運用高低變化、拖長字音、輕吐重讀和拖腔上揚等技巧，將作品中那種時而恬靜、時而喜悅、時而熱情豪放的情緒表現出來，給聽眾以爽朗、振奮的感覺。詩的一、二句寫遠景，朗誦時，要給人以恬靜、舒適的感覺。第三四句寫近景，應讀得熱情豪放。“遠上”的“遠”重而長，把聽者的視線引向又高又遠的山上。“斜（xiá）”字音輕輕拖長，使人聯想到小路蜿蜒伸入山巔的情景。第二句的“有”低而拖長，“人家”兩字長短均勻，流露出喜悅之情。第三句的“愛”和“晚”字要以柔和的聲調把上升調值讀全。“霜”與“紅”用拖腔來對比，而“葉”與“花”則要加重“葉”字的讀音和“花”形成對比，以顯示“葉”比“花”還要好看。3.誦出意境美 詩以感情的鮮活、激情的熾熱見長，但詩的抒情主要是通過創造意境來完成的。朗讀者只有深入體會詩歌所蘊含的思想、詩人的情思，借助聯想與想象，在頭腦中再現詩人所描繪的畫面，在心底與詩人產生共鳴，與詩人一起吟哦，才能使詩歌意境全出。風流歌（節選）風流喲，風流，什么是風流？ 我心中的情絲象三春的綠柳； 風流喲，風流，誰不愛風流？ 我思索的果實象仲秋的石榴。我是一個人，有肉，有血，我有一顆心，會喜，會愁； 我要人的尊嚴，要心的穎秀，不愿象丑類一般鼠竊狗偷！我愛松的高潔，愛蘭的清幽，決不學蒼蠅一樣追腥逐臭； 我希望生活過得轟轟烈烈，我期待事業終能有所成就。我年輕，旺盛的精力象風在吼，我熱情，澎湃的生命似水在流。風流呵，該怎樣把你理解？ 風流呵，我發誓將你追求； 清晨——我詢問朝陽，夜晚——我凝視北斗?? 遐想時，我變成一只彩蝶： “呵，風流莫非指在春光里嬉游？” 蒙朧中，我化為一只蜜蜂： “呵，風流好似是在花叢中奔走。” 我飄忽的思潮匯成大海，大海說：“風流是浪上一只白鷗” 理想說：“風流和成功并肩攜手。” 青春說：“風流與品貌不離左右。” 友誼說：“風流是合歡花蕊的柱頭。” 愛情說：“風流是并蒂蓮下的嫩藕。” 道德說：“風流是我心田的莊稼。” 時代說：“風流是我腦海的金秋??” “風流”，本是一個抽象概念，但詩人通過一系列修辭手法，卻使它變得十分具體、形象，可感性很強。開始，詩人采用擬人手法頻頻呼喚“風流”，并用設問、反問接連提出“什么是風流”“誰不愛風流”。接著又多角度去闡釋風流的內涵。這首詩飽含著詩人火熱的激情，又是詩人在苦苦思索：什么是風流？因此朗誦時，既要讀的爽朗生動，又要很好地表現豐富而細膩的思想感情，讀詩的意境美，充分表達出詩人熾熱而強烈的感情。詩朗誦下面這首詩，仔細體會詩歌朗誦的技巧 《微笑》 微（wēi)笑是心靈上無聲的問好，微笑是淡雅友愛的花苞。它是像藍天一樣寧(níng)靜的小詩，它是試探性的信任和禮貌。不要只在上級面前才把微笑慷慨饋(kuì)贈，不要見了關系戶才咧(liě)開嘴角。不要為了謀求私利就去廉價拍賣，不要為了失望和惆悵就把它扔進了地窖(jiào)。在繁忙的柜臺，在擁擠的車廂，在摩肩接踵(zhǒng)的人行道，越是那火星兒容易燃爆的地方，越是需要有微笑。朋友們，微笑吧，微笑是沉靜的美，朋友們，微笑吧，微笑是文明的橋。讓全世界都投來羨慕，中國充滿了微笑。

（二）散文朗誦 敘事散文以親切自然取勝；抒情散文以深沉雋永取勝；游記散文寫文字較多，朗讀時以生動形象見長。不論哪種類型的散文，朗讀時都要遵循如下基本規律： 以停頓顯示文章語脈層次，用重音突出文章的意脈與感情變化，用語調的升降來體現某種特定情感。掌握散文節奏特點，追求感情與聲音的和諧統一。朗讀一篇散文，先要明了其節奏是緊張、輕快、高亢，還是低沉、舒緩、凝重，只有把握住節奏類型，才能確定采用什么語調。散文文氣氤氳，朗讀聲音最好能做到“輕柔化”。再不露聲色中，在和風細雨中，給人以“促膝談心感”，“小溪流水感”，“是非轉換感”，“強烈交流感”。朗誦散文 《海上的日出》巴金 為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。

天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間天水相接的地方出現了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。

果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽，云和海水，連我自己也成了明亮的了。這不是很偉大的奇觀么？

（三）小說朗讀 小說的特點是通過情節發展塑造典型環境中的典型人物。因此，朗讀時應準確把握情節、人物、環境的特點進行聲音造型。把握情節特點。情節的發生、發展、高潮、結局，構成小說的結構整體，朗讀時應從三點入手：第一，運用語調的推進、節奏的變化顯示情節的發展過程；第二，運用語調的上昂、感情的渲染、節奏的加快來突出高潮；第三，運用語氣的急轉、感情的變化來突出突發事件。把握人物特點。對作家來說，只有充分展現作品人物的言行、心理特征以及個性色彩與精神風貌，形象才有立體感。對朗讀者來說，也必須從這些方面仔細揣摩，以聲音來摹形傳神。朗讀時要做到以下幾點：第一，抓住人物個性，在有聲語言的流動中顯示人物的性格特征、心理深度；第二，運用恰當的語氣，表現人物豐富復雜的感情；第三，朗讀人物的對話要注意人物之間聲音的對比，能讓聽眾辨清是哪個人在說話。把握環境特點。各種典型環境對于確定作品基調，渲染特定氣氛，起著十分重要的作用。朗讀描寫環境的語段必須充分體會環境的特點，采用恰當的語速、語氣、語調和聲音色彩來表現。例如魯迅《故鄉》開頭的環境描寫，可用低沉的平直調慢速朗讀，以烘托出“故鄉”的荒涼凋敝，為全文確定一種深沉、凄清的基調。朗讀《最后一課》 那天早晨上學,我去得很晚,心里很怕韓麥爾先生罵我,況且他說過要問我們分詞,可是我連一個字也說不上來。我想，就別上學了，到野外去玩玩吧。天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發啦，司令部的各種命令啦。我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？” 鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的！” 我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦??還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點??” 我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺。我只好推開門，當著大家的面走過靜悄悄的教室，你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌！可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。” ????

（四）議論文、說明文朗讀 朗讀議論文必須認真把握議論文的基本特點。一般來說，議論文具有觀點鮮明，態度明朗，邏輯嚴密，語言準確有力的特點。朗讀時需要重點考慮： 要用清晰的重音突出文章觀點，并注意停頓。語速和語氣。運用語調的挪騰跌宕表達文章內部各種復雜關系。如運用曲折的語調，較長的停頓，表達語意的轉折、因果、假設、選擇等關系；運用平直的語調、較短的停頓表達語意的并列、連貫；運用層層上揚的語調、較短的停頓表達語意的遞進。運用重音突出關鍵的詞語，以堅定語氣顯示是非褒貶。表達肯定、贊同的態度，語氣堅定有力，節奏明快；表達否定、反對的態度，則語氣嚴峻，節奏沉郁。總之，要做到涇渭分明、鏗鏘有力。說明文的朗讀，要重點突出說明對象、順序及說明方法。整個說明文的朗讀，語調要平實自然，節奏變化不宜太大。即使朗讀帶有敘述、描寫成分的說明文，也要注意平實。說明文朗讀訓練： 《海洋與生命》 生命在海洋里誕生絕不是偶然的，海洋的物理和化學性質，使它成為孕育原始生命的搖籃。

我們知道，水是生物的重要組成部分，許多動物組織的含水量在百分之八十以上，而一些海洋生物的含水量高達百分之九十五。水是新陳代謝的重要媒介，沒有它，體內的一系列生理和生物化學反應就無法進行，生命也就停止。因此，在長時期內動物缺水要比缺少食物更加危險。水對今天的生命是如此重要，它對脆弱的原始生命，更是舉足輕重了。生命在海洋里誕生，就不會有缺水之憂。

水是一種良好的溶劑。海洋中含有許多生命所必需的無機鹽，如氯化鈉、氯化鉀、碳酸鹽、磷酸鹽，還有溶解氧，原始生命可以毫不費力地從中吸取它所需要的元素。

水具有很高的熱容量，加之海洋浩大，任憑烈日曝曬，冬季寒風掃蕩，它的溫度變化卻比較小。因此，巨大的海洋就像是天然的“溫箱”，是孕育原始生命的溫床。

陽光雖然為生命所必需，但是陽光中的紫外線卻有扼殺原始生命的危險。水能有效地吸收紫外線，因而又為原始生命提供了天然的“屏障”。

這一切都是原始生命得以產生和發展的必要條件。

（五）童話、寓言朗讀技巧

童話、寓言大多是用夸張、荒誕的手法來敘事明理的文體，它們往往具有生動的情節、鮮明的形象、深刻的寓意。我們在朗讀時應注意以下兩點： 語氣、節奏的生動多變。活潑、夸張、生動、敘事多變是童話、寓言很重要的語言特點。我們在朗讀時要注意調動豐富的想象、聯想，使作品中人物的形象體態在自己腦海中活起來，在有聲語言中要飽含形象感受，語氣、節奏要貼近角色、加強變化，注重塑造剛猛、柔弱、兇殘、善良、驕傲、卑下、豪勇、怯懦等多種多樣的聲音形象。有時，還可以適度地模擬作品中角色的音色、語氣，運用擬聲、夸張等表現手法，以期使朗讀更為生動、傳神。朗讀童話時，還要注意語氣的兒童化。要用給小朋友講故事那樣的語氣來讀。處理好議論。不少童話、寓言中都有用詞淺顯卻蘊含深邃的議論。我們首先要把這類語句與那些敘述、描繪區別開。情節、環境的描寫，要用生動、活潑、具體、清新的語調來讀，議論語言的朗讀則要嚴肅、鄭重、從容、扎實，語重心長，發人深思。朗讀者在描述情節時應置身其中，而在感慨、議論時則應跳出其外。其次，童話，寓言的議論多在開頭或結尾。在開頭，要有一種申訴感；在結尾，則要有一種歸結感。朗讀時，要肯定、有力、質樸、平穩，不可猶豫、輕飄、草率了結，但也需注意分寸；要點到即止，留下供人思索、體味的余地。童話、寓言訓練：

《賣火柴的小女孩》 天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。她的一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。可憐的小女孩！她又餓又冷，哆哆嗦嗦地向前走。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，他爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。

啊！她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她來說也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？好終于抽出一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她的小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒的旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！唉，怎么回事？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭。許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨著眼睛。小女孩向畫片伸出手去。這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

“有一個什么人快要死了。”小女孩說。唯一疼她的奶奶活著的時候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。

她在墻上又擦著了一個火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。“奶奶！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的。！”

她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。這一大把火柴出了強烈的光，照得根白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

“她想給自己暖和一下??”人們說。誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

第二篇：三禮課前一節教案

三禮課備課

《閱覽室里靜悄悄》 《民俗禮儀需尊重》（重點）《讀書寫字坐端正》（重點）《學會傾聽很重要》（重點）《輕聲交談要記清》

一、閱讀室里靜悄悄

1． 通過認知“靜、雅、惜”，讓學生了解閱覽室里的禮儀，并能在生活中自覺應用。2.讓學生在學習中明白閱覽室里的禮貌，是一個人文明素養的體現，從而自覺地養成良好的室禮儀。

具體：中國是禮儀之邦，很多禮儀需要我們去了解并能自覺應用。進入閱覽室也有相應的禮儀要求，為了讓同學們很容易地記住，老師歸納了三個字，那就是： 靜、雅、惜

走入閱覽室，我們首先要做到一個 “靜”字，（出示圖片）保持室內的安靜，就要求讀者做事要輕手輕腳，說話要輕聲細語。在閱覽室要盡量少說話，如果遇到朋友最好以點頭微笑的方式打招呼。

雅：

一、進入閱覽室要衣著整潔，保持雙手的干凈，沒有油膩污漬，這樣才不至于翻書時把書弄臟。

二、閱覽室一般實行開架閱覽，由讀者自選書刊，但是為了同時方便他人閱讀，每人每次不應超過兩本。還要小心抽取，閱后放回原處。

三、借還圖書時，應雙手將書遞到工作人員手中，并注意使用“您好”、“請”、“幫”、“謝謝”等禮貌用語。一般來說，閱覽室的書籍是不能帶到室外的，若要帶出需征得管理員老師的同意。不亂扔紙屑，不隨地吐痰，不大聲咳嗽，不吃零食或嚼口香糖。

惜：除此之外，在閱覽室里還要做到“惜”。珍惜、愛惜公物是一種美德，也是一種文明素養。

對閱覽室中的書籍尤其要加倍愛惜，不能在書刊上任意圈點、驗算、涂改、撕割等。如今，隨著時代的發展又出現了電子閱覽室，不管是紙質的書，還是閱覽室公共設施，我們都要愛護。這樣于人方便也于己方便。

民俗禮儀需尊重

民族禮俗我知道

師： 讓我們看看同學們對少數民族的禮俗有什么了解呢。生匯報：

1、傣族：最著名的節日是“潑水節”。

師：人們在做客時，會受到主人“潑水”和“栓線”的禮遇。

2、藏族：給尊貴的客人獻上哈達。

3、白族：家中來客人會斟三道茶招待。

師：馳名中外的白族三道茶，以其獨特的“頭苦、二甜、三回味”的茶道早在明代時就已成了白族待客交友的一種禮儀。

4、壯族：有“雞頭敬客”的禮俗。

師：主人會先將雞頭夾到客人碗中，以示尊重。

5、滿族：平日相見要行請安禮，如遇長輩，須待請安后方能講話。師：滿族非常注重禮儀，有時年輕人遇到長輩需要行抱腰接面禮。

兄弟民族是一家，你尊我來我敬他。入鄉隨俗講禮節，處處盛開禮儀花。

讀書寫字坐端正

故事明理

小朋友，我以前像你們一樣，也有一雙明亮的眼睛。可是，我讀書、寫字不注意姿勢，有時躺著看書，有時走路看書；寫字時，身子趴在桌子上。時間一長，我就成了近視眼，整天戴著眼鏡，真不方便！別的小花貓能跑能跳，天天能捉到小老鼠，美美地飽餐一頓，而我一跳眼鏡就要掉，老鼠從眼前跑過也看不清，天天餓肚皮。一出汗，熱氣就沾在鏡片上，什么都看不見。我真后悔啊！小朋友，你們可不要像我一樣，要從小注意讀書、寫字的姿勢啊！同學們，老師今天就要教給你們正確的讀書、寫字姿勢。讀書、寫字的姿勢正確了，對我們學知識、長身體都大有好處。

教師示范，學生跟著做。（教師示范分解動作，速度稍慢，邊示范邊講解）①身體坐直。②頭放正。③肩放平。④把書拿起來，眼睛離書本一尺遠。

（注意：眼睛離書本一尺遠，可跟學生解釋，“尺”相當于你們文具盒的長邊那么長，只要把文具盒放在眼睛和書之間量一量就可以了。）教師巡視，糾正。請同學上講臺示范。教師示范分解動作，速度稍慢，握筆動作要詳講，做完稍停片刻，讓學生看清楚。

①人坐正，身體坐直。

②把書本放平。

③拿起筆（握筆）手離筆尖一寸。

“一寸”是多少呢？“一寸”相當于老師兩個手指并攏時的寬度。對同學們來說，差不多三個指頭并攏那么寬。（試量一下）

握筆時，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置（教師演示）。另外，無名指和小指鉤起來，墊在中指下面。（重復兩次）

④眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本與眼睛之間量一量就可以了。

⑤胸離桌邊一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。

學會傾聽很重要

傾聽不僅是生活需要，也是一種禮儀，有同學會說，說話時要講究禮儀，要注意表達時的語言，態度，難道聽也講究禮儀？同學們，那你們就先來看看小猴子樂樂的一段“遭遇”吧。

1、美國美國著名主持人林克萊特有一天在一個節目上訪問一名小朋友，他說：“你長大后想要做什么呀?”

小朋友天真地回答：“嗯。。。我要當一名飛行員!”

林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會怎么辦?”

小朋友想了想：“我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。”

在場的觀眾聽罷笑得東倒西歪。。。

（其實,孩子的話說并沒有說完，如果在場的觀眾能夠堅持傾聽完孩子的話，結果并不是他們想象的那樣。）

2、然而林克萊特繼續注視著這個孩子，想看看他是不是自作聰明的家伙。沒想到，接著，孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發覺，這孩子的想法并不想他們想象的那樣簡單。于是林克萊特問他：“為什么你要這么做?” “我要去拿燃料，我還要回來!”

此時最后的話語才透露了這個孩子真摯的想法。

。。。

3、看，同學們，傾聽不僅是一種人與人交往之間的禮儀，也是交流溝通的需要，今天就讓我們重新去認識“傾聽”，去嘗試學會“傾聽”。

輕聲交談要記清

1、損害聽力。50-90分貝：妨礙睡眠、難過、焦慮；90-130分貝：耳朵發癢、耳朵疼痛；130分貝以上：耳膜破裂、耳聾。

A：長期接觸80dB噪聲——————————————————聽力受損害 B：大于85dB噪聲，生活、工作20年——————————-10%的人出現耳聾 C：大于90dB噪聲，生活、工作20年——————————-20%的人出現耳聾 D：大于100dB噪聲，生活、工作20年—————————–50%的人中等耳聾 E：大于110dB噪聲，生活、工作20年—————————–80%的人嚴重耳聾

3、有害于人的心血管系統、我國對城市噪音與居民健康的調查表明: 地區的噪音每上升一分貝, 高血壓發病率就增加3%。

4、影響人的神經系統, 使人急躁、易怒。

科學研究發現，噪音可刺激神經系統，使之產生抑制，長期在噪音環境下工作的人，還會引起神經衰弱癥候群（如頭痛、頭暈、耳鳴、記憶力衰退、視力降低等）。

5、影響睡眠, 造成疲倦。

三、談談我們在學校應該如何做。噪音給人們的身體和心理都帶來了這么大的危害，那么我們在學校學習、活動的時候就要告別大聲喧嘩，使我們學校的學習氛圍安靜有序，有利于同學們學習和身體健康。

第三篇：朗讀教案

朗讀（朗誦）技巧教案

一、什么是朗誦

朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術。其作用，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解。小者，可以有效地培養對詞句細致入微的體味能力；以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。

朗誦別人的作品必須尊循作者的原味。依據主旨與情感，運用各種技巧，以優美的節奏，不同的音調，把原作品詞句的意態、語氣生動逼真地表現出來。在語文教學中，朗讀是頗重要的一個環節。示范性地誦讀是教學的最佳示范，把書面的、靜態的字句讀得充滿立體動態感，活躍課堂氛圍，讓學生愛上你的語文課。并且朗誦可以促使你學習到正確的語音、語法、語調、語氣等，讓你盡情享受語言文學美。老師也可以用朗誦來輔助講解課文，用聲音給文字作最形象直觀的詮釋。還會促使學生自覺地專注于課文，從形、音、義上去充分掌握文章的思想、情感。

朗誦不同于朗讀，朗誦比朗讀多了把文章背出來，還可運用適當的體態語，聲音也要藝術化處理（注意體態語不能過多、過火）。朗誦也不同于演戲，演戲時，演員不直接和觀眾交流，他扮演劇中人物，模仿劇中人物的語言，動作。他只和同臺的演員進行交流，聲音就不需那么洪亮了。

二、朗誦前的準備

朗誦是朗誦者的一種再創作活動。是用聲音表現出原作的主要精神和藝術美感。不僅要讓聽眾聽明白，還要使其在感情上受到感染。⒈選擇朗誦材料

朗誦是是為韻化詩文服務的一種時間上的傳情的藝術。要選擇那些語言具有形象性而且適于上口的文章。對書面語言進行形象化加工。還要根據場合和聽眾的特點，結合自身實際，選出合適的作品。⒉把握作品的內容

準確地把握作品內容，透徹地理解內涵，是作品朗誦的重要前提和基礎。如果離開了這個前提，藝術技巧就成了無源之水、無本之木。一定要做到以情帶聲，以聲傳情。

⑴正確、深入的理解

朗誦者首先要掃除字詞障礙，不要囫圇吞棗，望文生義。其次要把握作品創作背景、主題和情感基調。這樣才會準確地理解作品，才不會把作品念得支離破碎，甚至變味。

例：高爾基《海燕》，掃除文字障礙后，就要對作品進行綜合分析。這篇作品以象征手法，通過暴風雨來臨之前。暴風雨逼近和即將來臨三個畫面的描繪，塑造了一只不怕電閃雷嗚，敢于搏風擊浪，勇于呼風喚雨的海燕（即“勝利的預言家”的形象）。

這部作品誕生后就不脛而走，被廣大工人和革命群眾在革命小組活動時朗誦，被視作傳播革命信息，堅定革命理想的戰歌。綜合分析之后，朗誦時就不難把握其主題是：滿懷激情地呼喚革命高潮的到來。進而我們又不難把握其基調應是對革命高潮的向往、企盼。⑵深刻細致的感受

有的朗誦，聽起來也有抑揚頓挫語調，可就是打動不了聽眾。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對作品的感受還太淺薄，沒有真正走進作品，而是在那里“擠”情、“造”情。聽眾是敏銳的，他們不會被虛情所動。朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細體味作品，進入角色，進入情境。

⑶豐富、逼真的想象

在理解感受作品的同時，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內容在自己的心中、眼前活動起來，就好象親眼看到、親身經歷一樣。使己動情，才會讓人動心。

例：陳然《我的自白書》，在對作品進行綜合分析時，可以設想自己就是陳然（重慶《挺進報》的特支書記）：我被國民黨逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動搖，最后，敵人把一張白紙放在我面前，讓我寫自白書，我滿懷對敵人的憤恨和藐視，滿懷革命必勝的堅定信念，自豪地寫下了“怒斥敵酋”式的《我的自白書》。⒊用普通話語音朗誦

朗誦作品一般都是運用現代漢民族共同語（即普通話）寫成的，所以，只有用普通話語音朗誦，才能更好更準確地表達作品的思想內容。因而，在朗誦之前，首先要咬準字音，掌握語流音變等普通話知識。

三、常用的基本表達手段（停頓、重音、語速、句調）㈠停頓

指語句或詞語之間聲音上的間歇。停頓是有思想，有內容的，并不是空的。停頓既是朗誦者生理上的需要又是為了給聽者一個領略和思考、理解和接受的間歇。

1.語法停頓是反映一句話里面的語法關系的（即：在書面語言里的標點）。例：段落＞句號、問號、嘆號＞分號、冒號＞逗號＞頓號。一般規律舉例：①某些介詞前面或后面②方位后③動詞后④某些連詞前面或后面（因為，如果，和等）2.強調停頓為了強調某一事物或突出某個語意或某種感情（即：無標點處）。主要是靠仔細揣摩作品，深刻體會其內在含義來安排的。

例：遵義會議║糾正了│在第五次反“圍剿”斗爭中所犯的“左傾機會主義性質”的嚴重的原則錯誤，團結了│黨和紅軍，使得│黨中央和紅軍主力勝利地完成了長征，轉到了│抗日的前沿陣地，執行了抗日民族統一戰線的新政策。

“遵義會議”之后停頓是為了突出其地位，強調其在我黨歷史上的偉大意義，而且比下面的其它強調停頓時間要長一些。“糾正了”“團結了”“使得”“轉到了”“執行了”這些詞語后面停頓是為清楚顯示“遵義會議”的偉大歷史意義。

例：錯誤斷句舉例：《雷鋒之歌》

“來呵！讓我們緊緊挽住雷鋒的這三條│刀傷的手臂吧！”

若在“三條”后停頓，就給聽眾造成“三條手臂”的錯覺，影響其正確理解。㈡重音

是指朗誦時句子里某些詞語讀得比較重的現象。（即增加聲音的強度來體現）1.語法重音在不表示任何特殊的思想感情的情況下，根據語法結構的特點，把句子的某些部分故意讀得重一些的音。常見重讀規律是：①短句里的謂語； ②長句里定語、狀語、補語等及連帶成分；③有些代詞。

例：我們是怎樣度過這驚濤駭浪的瞬息！快把那爐火燒得通紅。

2.強調重音，指的是為了表達某種特殊的感情或強調某種特殊意義而故意讀得重一些的音。目的在于提示聽眾要注意所強調的內容。同一句話，強調重音不同，表達的意思也往往不同，例如：我去過上海。（回答“誰去過上海”）我去過上海。（回答“你去沒去過上海”）我去過上海。（回答“北京、上海等地，你去過哪兒？”）強調重音與語法重音的區別是：

①從音量上看。語法重音在朗讀中只是略有微弱表示。而強調重音則給人鮮明突出的印象。

②從出現的位置看。強調重音可能與語法重音重疊，這時語法重音服從于強調重音。但兩種重音出現在不同位置上時，強調重音的音量要蓋過語法重音的音量。3.重音的讀法

①低中見高法：就是把要強點的字詞讀得重一些，響一些。這是最常見的方法。

②實中轉虛法：虛聲指聲輕氣多的聲音。采用重音輕讀的形式。

③快中顯慢法：把某些字詞的讀音有意拉長，形成拖腔。

④連中帶停法：運用停頓來突出重音，幾乎每個主要的重音都離不開它。㈢語速

是指朗誦時每個音節的長短和音節之間連接的緊松。朗誦的速度與文章的思想內容相聯系。一般規律如下：①表現熱烈，歡快、高興、害怕、激動、憤怒、興奮、緊張的內容朗誦速度快一些；②表現平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶、失望、生病的內容朗誦速度慢一些。③而一般的敘述、說明、議論則用中速。例：《雷雨》中的對話，朗誦時應根據人物心情的變化調整語速，不應以一種速度讀下來。

周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來——你知道嗎？（慢速。周樸園故作與魯侍萍閑談狀，以便探聽一些情況。）

魯：這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩，聽人說她生前是不規矩的。（慢速，侍萍回憶悲痛的往事，又想極力克制怨憤，以免周樸園認出。）魯：我前幾天還見著她！（中速）

周：什么？她就在這兒？此地？（快速。表現周樸園的吃驚與緊張）魯：老爺，您想見一見她么？（慢速。魯故意試探）周：不，不，不用。（快速。表現周樸園的慌亂與心虛。）周：我看過去的事不必再提了吧。（中速）

魯：我要提，我要提，我悶了三十年了！（快速，表現魯侍萍極度的悲憤以至幾乎喊叫）㈣句調（語調）

是指語句的高低升降。句調是貫穿整個句干的，只是在句未音節上表現得特別明顯。句調根據表示的語氣和感情態度的不同分為：升調、降調、平調、曲調。1.高升調：前低后高，語勢上升。表示疑問、反問、驚異等語氣。表示鼓勵、號召、反問、申訴等感情。

2.降抑調：前高后低，語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句。表示肯定、果敢、堅決、贊揚、自信、祝福等感情。

3.平直調：語勢平穩舒緩，沒有明顯的升降變化。用于不帶特殊感情的陳述和說明。還可表示莊嚴、悲痛、冷淡等感情。

4.曲折調。全句語調彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長著讀。常用來表示驚訝、懷疑、諷刺、厭惡、反語、雙關等語氣。㈤節奏（口吻、語氣）

節奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈現出的抑揚頓挫、輕重緩急的語音形式的循環往復整體效果。基本要領：句首不同起，句腰不同峰，句尾不同落。例：《最后一課》《賣火柴的小女孩》——沉穩型

《春》《天上的街市》 ——輕快型

《沁園春 雪》《濟南的冬天》——舒緩型

除了以上外，還有一些特殊的表達手段，例如：聲音藝術化、笑語、顫音、泣訴等。

四、朗讀的類型

⑴范讀：主要是給學生示范性地朗讀。必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。⑵齊讀：只求聲調整齊。但齊讀不易發現學生的錯誤，因此要盡量少用。⑶伴讀：是師生互相伴讀，起引導扶正作用。學生可隱約聽出自己的毛病而改進。⑷輪讀：帶有比賽性質。常用于短課文。一個讀完全文后，另一個接著讀。⑸接讀：在前個學生讀中即興換人接著讀。隨時喚起學生的注意力，充滿趣味性。⑹教讀：教師讀一句，學生跟著讀一句。如此周而復始，讀完為止。

⑺交互讀：甲讀第一句，乙讀第二句，甲再讀第三句，乙再讀第四句，如此輪流。⑻分組讀：分組讀，可互相矯正錯誤。

⑼自由讀：因速度不拘，可邊讀邊思考。提問前采用這種讀法效果最好。⑽指名讀：由老師指定一名學生朗讀。帶有考試性質。

⑾表情讀：課本若為韻文，學生可依字句的長短，借助音樂的節奏、體態語演讀。⑿抽簽讀：誰被抽中就由誰站起來朗讀，帶有游戲性質。⒀對話讀：即分角色朗讀。此方式較活潑而有助理解。

⒁高低音和讀：甲高音朗讀乙低音相和。靠高低音產生幻變效果來提高學生興趣。⒂引導讀（提醒讀），學生在老師的提綱挈領地提點下誦讀課文。經過思考理解，收到口誦心傳的誦讀效果。※引導讀有四種進行方式：

①提示式：用文中關鍵句提示。如古文，幫助學生理清誦讀思路。②提問式：用問題提示。幫助學生更好地掌握課文。

③插敘式：用解釋語言提示。如詩歌，幫助學生理解課文，領會其中意境。③添詞式：準確添加詞語提示。不變原意，起畫龍點睛作用。讓學生更清楚明了。④有聽眾的朗讀（即聽力測試）。

可用于積累素材的聽讀課。（可分組互聽互讀、個人朗讀）

如果遇到詩歌韻文，配樂以吟誦，藉以提升學生文學雅趣，捕捉詩情、感悟詩境。

五、朗誦指導

⒈朗誦宜在學生對課文內容及生字新詞有所認識之后才指導。老師先要范讀，以供學生模仿，注意字音聲調準確，語調上抑揚頓挫。如要糾正誤讀，宜在學生全文讀完之后進行。

⒉語調要自然，聲量要合宜（少用大聲齊讀）。朗讀是一句一句地讀，要擴張視音距（語音藝術化處理），切忌一字一字地讀。⒊要讀出標點符號來，驚嘆號的讀法與問號有別，句號讀法當然與逗號不同。如：陳述句聲調要平；疑問句聲調由低而高；祈求句聲調要緩；命令句收音快速；感嘆句慢而沉重。

⒋每次朗讀的時間不宜過長。視情況而定，最多不超過十五分鐘。

六、朗讀標注符號

你可以另創一套朗讀標注符號。只要自己使用起來能得心應手，不易產生錯誤就可以。

停頓∣頓音’ 重讀○弱讀? 快讀→慢讀∧

語調升↗降↘ 連讀︶ 重復 ＿

漸強＜＜漸弱＞＞ 音量高起▽音量低起△ 換氣Ｖ

飽滿有力Ｑ

顫音﹋﹋ 分段r 尾音拉長～ 注意表情△

．．．．連續輕讀。連續重讀

第四篇：朗讀教案

朗讀教案

【訓練目標】

1.熟悉朗誦的基本技巧。2．把握作品的感情基調。

【訓練內容】

朗誦的綜合訓練

【訓練程序】

（一）朗讀的概念 朗讀：（三方面認識）依據文字作品進行的口語表達；朗讀材料覆蓋一切文字作品；由表現形式看，不依靠表演等手段介入。朗讀與朗誦有區別也有聯系，朗誦材料主要是文學作品，朗誦帶有一定的表演性。我認為，朗誦是在朗讀基礎上形成的更高層次的要求。但教材在對朗讀要求的講解中基本是參照朗誦的要求。

（二）朗讀的基本要求：

1、掃除語言障礙。

首先排查生僻字詞，特別要注意多音多義字，古詩文中特別要注意按意定音。如上面一詩中“滟”(yàn)、“ 霰”（xiàn）、“纖”（xiān）纖（qian）夫。

其次發音正確，吐字清晰，用標準的普通話朗讀； 再次不添字不少字不讀破句，朗讀清晰完整。

2、深入地理解文本。怎么理解文本呢？

首先，了解作者及其寫作背景。

“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？”

——《孟子·萬章下》 引申出“知人論世”，背景資料的了解對理解文章的情感有很大的幫助。例如朱自清的《荷塘月色》，作者注明這篇散文是寫于1927年7月。作者當時就在清華大學教書，住在清華園西院，文章寫的荷塘就在清華園。作者筆下的荷塘是那么靜、那么美，但是從文字中我們能夠讀出，作者并非只是來到荷塘邊欣賞月色，而是在向我們傳達出一種情感，那么他的心境是怎樣的呢？這就要從寫作背景進行探討，1927年中國接連發生了“四·一二”“七·一五”反革命屠殺，朱自清處于苦悶彷徨中，作為愛國的民主主義者，他選擇了“暫時的逃避”，然而又不能安心于這種“超然”，《荷塘月色》就正是作者想“超然”而又“掙扎”的心跡的真實寫照。

了解了這些背景，再來閱讀文本，就能夠更準確地把握文章的情感。

其次，充分調動各種感官，運用各種感知能力，使情景再現，揣摩作者想要傳遞出的情感，把握情感以后，還需要通過有聲語言把作者的情感表現出來，這才達到朗讀的目的。

（三）朗讀的基本技巧

通過朗讀來表達思想感情是需要技巧的，下面看一下朗讀的基本技巧：

1、停頓 停頓是指朗讀過程中聲音的斷和連。我們在朗讀時，既不能一字一停，斷斷續續地進行，也不能字字相連，一口氣念到底，無論是朗讀者還是聽眾，無論是生理要求，還是心理要求，朗讀中的停頓都是必不可少的；停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要；另一方面是句子結構上的需要；再一方面是為了充分表達思想感情的需要；同時，也可給聽者一個領略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。停頓的類型

（1）生理性停頓：作品中人物說話時由于換氣或語噎、哽咽、氣喘吁吁、欲言又止等生理現象造成的停頓。在朗讀中要給予象征性的、恰當的突顯。（2）語法停頓：由整個語句的結構層次即語法關系形成的停頓。

（3）邏輯停頓：為了強調某一事物，突出某個語意或某種感情而作的停頓，靠深刻體會其內在含義來安排。

邏輯停頓包括：并列性停頓、陳述性停頓、轉折性停頓、強調性停頓。

各種不同性質的停頓

1、順應語法的停頓。這類停頓可以依據標點來處理，有時也可以突破標點的限制。（見停頓與標點符號的關系）。

2、顯示層次的停頓。文章的層次可以借助于朗讀者的停頓得到顯示。一般說來，文章中的節（段）這樣的大層次比較容易劃分，而一節（或一段）文字，甚至一句話中，也往往有有更小更細的層次，劃分這些層次并用朗讀中的停頓表現出來，就不是一件容易的事。

例1：頭上扎著白頭繩，/烏裙，藍夾襖，月白背心，//年紀大約二十六七，//臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。

（魯迅《祝福》）

例2．她一手提著竹藍，/內中一個破碗，/空的；//一手拄著一支比她更長的竹竿，/下端開了裂；///她分明已經純乎是一個乞丐了。

（魯迅《祝福》）

3、體現呼應的停頓。文章中的呼應關系在朗讀時主要通過停頓來體現的。全篇整體性的呼應較易把握，而文章中的局部的呼應關系，往往由于朗讀者的忽略而造成呼應中斷，或呼應模糊，因此影響了語意的表達。

例：下面有請高主任讀一下文件。

4、指向強調的停頓。為了突出句中某些重要詞語，引起聽眾的注意，加深聽眾的印象，可以在這些詞語的前面或后面稍加停頓，這便是強調性的停頓。

例：慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中/爆發，就在沉默中/滅亡。（魯迅《記念劉和珍君》）

朗讀最后一句時，如果在“爆發”和“滅亡”的前面作一停頓，就可以使聽眾充分感受到這里發出了“不爆發即滅亡”的呼告及對讀者投入斗爭的召喚。

5、表達音節的停頓。朗讀詩詞時，必須用停頓來表達音節，以加強節奏感。例1：白發/三千丈，緣愁/似個長。不知/明鏡里，何處/得秋霜？（二三式）

例2：竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞高/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。（二二三式）

6、區別語意的停頓。書面語中的某些歧義短語和句子，可以用朗讀的停頓來揭示其不同的語法結構，從而表達不同的意義。

7、避免誤讀的停頓。朗讀中，停頓還有一種區別意義的作用。

魂靈的有無，我不知道；然而在現世，則無聊生者/不生，即使厭見者/ 不見，為人為已，也還都不錯。

（魯迅《祝福》）

停頓與標點符號

書面語言中標點符號與停頓的關系密切，是確定停頓的重要依據。各種標點的停頓時間長短的一般規律是：頓號最短，逗號稍長，分號、冒號較長，句號最長，問好、嘆號同句號停頓的時間相近，省略號表示話沒有說完時停頓，破折號不需要停頓。

不一致情況：

1、沒有標點卻要停頓。如：

被你從你的公館門口/一腳踢開的/那個討錢的老太婆//現在怎么樣了？

（馬克·吐溫《競選州長》）

朗讀這句話時，必須在“老太婆“后作一停頓，才能將語意比較明晰地傳達給聽眾。如果一口氣念下去，中間不作停頓，則必然混沌一片，模糊不清。

2、句中有標點，卻不停頓。試看下面一段話：

桌子放在堂屋中央，系長桌幃，她還記得照舊去分配酒杯和筷子。“祥林嫂，你放著吧，我來擺。”四嬸慌地忙說。她訕訕地縮了手，又去取燭臺。“祥林嫂，你放著吧，我來拿。”四嬸又慌忙地說。

（魯迅《祝福》）

在句中劃線的地方可以不停頓，一氣讀出，這樣處理，可以突出四嬸的緊張心理——“千萬不要碰”！反映出對吃人封建禮教的深刻揭露和鞭撻。

訓練：

1、方外人法無定法而后知非法法也

天下事了猶未了何妨以不了了之（合理停頓，不要讀破句子）

2、哥白尼認為日月星辰繞地球轉動這種學說是錯誤的。（區別語義）

2、語調 什么是語調

為適應思想感情表達的需要，說話或朗讀時，句子總是要有高低升降的變化，這種變化就形成了語調。它隨著語氣和說話人的感情變化而變化。借助語調，有聲語言才有極強的表現力。語調是千變萬化的，它的基本類型只有以下四種： 升調：調子平而升高，表示反問，疑問，驚異，興奮和號召等語氣。降調：先平而降，表肯定，感嘆請求，沉痛，慚愧等語氣。

平調：語調平穩，沒有什么重讀或強調的顯著變化。一般的敘述、說明，以及表示遲疑、深思、冷淡、悼念、追憶等思想感情的句子，用這種語調。

曲調：調子先升高而降低，曲折變化，表示含蓄，夸張，反語，諷刺，懷疑，意外，驚奇等預期

同樣一個“我”字，采用不同的語調可以回答各種不同的問題：(師讀，生分析)① 誰是班長？——我。（語調平穩，句尾稍抑）② 你的電話！——我？（語調漸升，句尾稍揚）③ 誰負得了這個責任？——我！（語調降得既快又低）④ 你來當班長！——我？！（語調曲折）

同樣一句話“他怎么來了？”采用不同的語調可以表現出不同的語氣。他怎么來了？——柔而揚，表示詢問。他怎么來了？——柔而抑，表示疑問。他怎么來了？——剛而抑，表示責問。他怎么來了？——剛而揚，表示反問。

可見，朗讀中的語調是細致而復雜的，它可以表達各種豐富的感情。基本的語調練習

1、在我的家里，珍藏著一件白色的的確良襯衫。（《一件珍貴的襯衫》）

2、在一個睛朗的下午，總部和黨校的同志剛做完宿營準備工作，朱總司令來到了。（劉堅《草地晚餐》）

3、我到現在終于沒有見，大約孔乙已的確死了。

（魯迅《孔乙已》）

4、“這兒到底出了什么事？”奧楚蔑洛夫擠進人群里去，問道，“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭??誰在嚷？”（契訶夫《變色龍》）

5、“共產主義是不可戰勝的！”

（楊沫《堅強的戰士》）

6、??這是勝利的預言家在叫喊：“ ——讓暴風雨來得更猛烈些吧！”（高爾基《海燕》）

3、重音

輕重音是由音強、音長決定的。氣流量大，用力，發音時間長，音則重。反之則短。重音顯得剛強，常用來表達堅定、果敢、豪邁、莊重的思想感情。朗讀時為了表達文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些詞語和句子讀得重些，這些重讀的部分就是朗讀的重音。

如何確定重音的位置呢？

重音一般分成三種：語法重音、邏輯重音、感性重音。

1、語法重音（加黑點的詞為重音），它是指語法結構成分所反映的重音。這種重音一般來說會自然流露。若探其規律，大致是：簡單的主謂結構一般重讀謂語：“天亮了。”帶賓語時一般重讀賓語：“我讀語文。”凡的連帶成份的，．．．一般重讀連帶成份：“人們舉起憤怒的拳頭。” ．．

2、邏輯重音：為了突出句子的某種特殊意義而把某個詞語加重讀，它沒有固定的位置，隨著邏輯思維而變，完全由人的意志決定，又叫強調重音。：

如：“父親說：‘所以你們要向花生，它雖然不好看，可是很有用，??’”

“看吧，狂風緊緊抱起一堆巨浪，惡狠狠地扔到峭崖上，把大塊翡翠摔成塵露和水沫。”

3、感情重音，是由于情緒特別激動而造成的重音，表示極度的喜怒哀樂之情。

如：“過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！”

“風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒??”

4、節奏(速度)語句的節奏指一定時間內語詞的疏密程度。鮮明的節奏能使語音表達的更具有層次性和剔透感覺。掌握好節奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替進行，三是隨材料內容情感需要分清主導節奏和輔助節奏。

六種不同節奏類型：

輕快型：多揚少抑，多輕少重，語詞密度大，語言速度較快，常常表達喜悅欣慰心情；

凝重型：多抑少揚，多重少輕，語詞疏，語言速度慢，嚴肅，肅穆，談心的內容可用

低沉型：聲音暗沉，句尾顯沉重，語速慢，敘述不幸事，表達悲哀之情多用此

高亢型：明亮高昂，揚而更揚，語言速度偏快，表達令人振奮，狂喜的激情 舒緩型：輕松明朗，輕柔舒展，語速較慢，表現品位及感覺上的愜意舒心； 緊張型：多揚少抑，多重少輕，音節短，氣促，語言速度快，常表示急迫內容，焦急心情和恐懼、心情。

了解了六種不同類型，學生練習。

①真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。②這是怎樣的哀痛者和幸福者？ ③然而造化又常常為庸人設計，以時間的流逝，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。

讀法：①情感強烈，語速快；②感嘆句，低沉，慢；③語勢減弱，與前兩句形成對比。

聽錄音，體會、學習朗讀法。《海燕》，《一剪梅》

四、.模擬訓練

（1）朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意句調的處理：

為人進出的門緊鎖著，（→平調）（冷眼相看）

為狗爬出的洞敞開著（→平調）

一個聲音高叫著：（↗曲調）（嘲諷）

——爬出來吧，給你自由！（↘）曲調（誘惑）

我渴望自由，（→）（莊嚴）

但我深深地知道——（→平調）

人的身軀怎能從狗洞子里爬出！（↑升調）（蔑視、憤慨、反擊）

我希望有一天（→平調）

地下的烈火，（稍向上揚）（語意未完）

將我連這活棺材一齊燒掉（↓降調）（毫不猶豫）

我應該在烈火與熱血中得到永生！（↓降調）（沉著、堅毅、充滿自信）

（2）重音練習

——讀出下列句子中詞語的語法重音：

①東風來了，春天的腳步近了。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

一一讀出下面語句中的強調重音：

于是有人慨嘆曰：“中國人失掉自信力了。” 如果單據這一點現象而論，自信其實是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后來信“國聯”，都沒有相信過“自己”。假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經有過“他信力”，自從對國聯失望之后，便把這他信力也都失掉了。

（3）朗讀郭小川《團泊洼的秋天》詩的最后三段，注意停頓和重音。

請聽聽吧，這是戰士／一句句從心中‖掏出的話。

團泊洼，團泊洼，你真是那樣／靜靜的嗎？ 是的，團泊洼是靜靜的，但那里／時刻都會‖轟轟爆炸！

不，團泊洼是喧騰的，這首詩篇里／就充滿著‖嘈雜。不管怎樣，且把這矛盾重重的詩篇／埋在坎下，它也許不合你秋天的季節，但到明春

3、朗讀練習

一棵開花的樹

席慕容 如何/讓你遇見/我 在我最美麗的/時刻 為這

我已在/佛前/求了/五百年 求它讓我們/結一段塵緣

佛于是把我/化作一棵樹 長在你/必經的/路旁 陽光下慎重地開滿了/花 朵朵都是我/前世的/盼望

當你走近/ 請你細聽

那/顫抖的/葉/是我等待的/熱情 而當你/終于/無視地／走過 在你/身后落了/一地的 朋友啊/那不是/花瓣 是/我/凋零的/心

朗誦教學研究及訓練指導教后記 教學目標

1.朗讀教學的意義和基本方法。2.在朗讀中加深對課文的印象和理解 教學環節：

1.聽讀課文，走入聲音世界。2.揭開“朗讀”的朦朧面紗。3.重讀溫習優美的課文篇章。4.比賽 教學過程：

一、聽讀美文，走入聲音世界。

內容：利用精美的朗誦創設情境，引入課堂。側重于對學生心理上的震撼。

方式：播放美文誦讀素材。

二、識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。內容：

①明確朗讀的意義和重要性。②明確朗讀誤區。③介紹朗讀的三層境界。④介紹朗讀的基本方法。方式：課件播放與教師講解相結合，重在對學生的啟發和感染。

材料：朗讀的意義和重要性。

古人的誦讀方式主要以抑揚頓挫有節奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達方式。而今人對誦讀的理解，雖然也有不同，但一般地講，主要指兩個層面的意思。一是朗讀。在朗讀的過程中粗解文意；一是背誦，在理解文意的基礎上熟讀成誦。可以說，這種記誦活動始終伴隨著思維與語言的訓練，是一種自視其文、口發其聲、耳聞其言、心通其情、意會其理的閱讀實踐與情感體驗活動。

朗讀是一種特殊的口語方式，是我國幾千年來傳統的語文學習方法。它是把書面語言轉化為發音規范的有聲語言的再創作活動。歷史上運用誦讀教學法培養出了成千上萬像李白、杜甫、歐陽修、王安石、吳承恩、曹雪芹等這樣的詩人、文學家、政治家，而且近代國學大師無不從熟讀記誦啟蒙而步入學林。可以說，“誦讀”是傳統語文教學遺產中的精華。每個學子都應當努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。朗讀的誤區：

念字式朗讀：語調平直，沒有輕聲，沒有重音，頓連呆板，更無從談起語言的感情色彩。

念經式朗讀：發聲含糊，頻率細碎缺乏停頓、重音和語調的起伏，聲音缺乏變化，感情由于語速過快而無法很好地得到表達。

八股式朗讀：刻意追求聲音的形式，而忽略不同的文本內容，表現為 朗讀缺乏變化，缺乏生氣。

朗讀的三層境界

第一層次——品其滋味熟讀。要能抑揚頓挫地誦讀。（書讀百遍，醞釀胸中，自然悟入）

第二層次——入其境界求靜。這時候身心專注，讀書求悟進入的一種讀書狀態（若能達到此種靜態，則其義自現）

第三層次——悟其真諦妙悟。能在靜態中達到對詩文精妙之處的感悟。（悟是誦讀的最高境界，即便當時沒有情出，以后說不定什么時候答案會一下子在腦海中出現，豁然開朗）朗讀的方法：

①讀正字音——用普通話讀是起碼要求，糾正方言。口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不讀破句，讀出標點符號，音量適當，語速合適。

②讀通詞句——這是誦讀的基礎。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動句、省略句等問題。③讀準停頓——這是誦讀關鍵。包括虛詞用法，句式、語氣等，作用是訓練語感，把握意脈，領悟內容。

④讀清思路——這是誦讀的深入。兩個作用，一是訓練思維，體味構思的妙處；二是便于背誦，會背文章者背結構。

⑤讀出感情——這是誦讀的熏陶感染。把握詩文基調，了解詩文基本感情傾向。論說類詩文語調較為平穩；記敘抒情類的語調較有表情； 散文類的語調

要體會其真情實感；韻文類的語調則要體會其韻律與節奏，聲入心隨。⑥讀懂內涵——這是誦讀的深化。讀書的目的是求知，只有理解了文章的內涵才能真正將朗讀表現至完美。

三、重讀溫習優美的課文篇章。

內容：學生自由選定所學過的課文篇章語段，進行溫習式是朗讀，加深對課文的印象和對課文主旨的理解。

方式：教師先行范讀引領，然后安排學生自由進行誦讀練習。材料：《艱難的國運與雄健的國民》音頻朗讀。

四、秀，超級男“聲”女“聲”秀。內容：學生表現自己非凡的朗讀才華。

方式：各小組先進行小組內的朗讀秀，然后選出最佳人員參加全班范圍內的超級男“聲”女“聲”朗讀秀。

結束語：用文字表達內心的人是幸福的，用聲音表達情感的人也是幸福的，用聲音裝點文字的人則是雙倍幸福的。

第五篇：課前三分鐘教案

課前三分鐘教案

葩穆

團結—民族之魂

教學目的：認識我國是一個多民族的國家，民族團結對國家的發展至關重要。教學過程：

1.用班班通設備，屏幕上展示關于民族團結有關的圖片。

2.老師講述以下內容：民族團結是各族人民的生命線。各族人民應當牢固樹立“漢

族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，各少數民族之間也相互離不開”的思想，互相尊重、互相信任、互相學習、互相幫助、互相合作，和睦相處，始終同呼吸、共命運、心連心。

在新疆這片土地上，有無數多個民族團結一家親的故事，在這里，他們是一家人，在這里他們心連心，在這片并富饒的土地上，他們用深沉的愛滋潤著，這里的每一寸土地。

泉水最清,母愛最真一個人選擇什么樣的生活，就要面對什么樣的命運和人生，阿尼帕每天就是面對著是平凡的日子，真實的生活，嚴酷的現實和日日重復艱難的日子。新疆奇臺縣維吾爾族老人阿尼帕·阿力馬洪和丈夫阿比包(去世)共養育了19個不同民族的孩子，其中10個孩子是他們收養的漢、回、維、哈4個民族的孤兒，加上塔塔爾族、烏孜別克族的女婿、兒媳，全家共由6個民族組成。阿尼帕夫婦以博大的慈母之心，創造了人間至真至純的曠世奇愛。事實證明，只有同心同德、團結奮斗，各民族共同繁榮發展才能具有強大動力，中國的綜合有望不斷提升。只有攜手共進、共同發展，各民族共同團結奮斗才能具有堅實基礎，中華民族的偉大復興才有希望。

五十六個民族五十六朵花 教學目標：

1、知道我國是一個統一的多民族國家，共有五十六個民族。

2、知道民族的基本知識。

3、培養學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛集體的思想感情。教學過程： 聽歌曲，激發感情

1、今天老師給大家帶來一首很好聽的歌曲，讓我們一起來欣賞。邊聽邊體會歌詞的含義。

2、你聽到了哪些內容？（從歌詞中我知道：

1、我國五十六個民族，五十六個兄弟姐妹是一家。

2、這首歌唱出了我們祖國是一個統一的多民族的大家庭。

3、從歌聲中，我體會到我們的民族很團結，你從那句歌詞中體會到的？我從五十六種語言匯成一句話，愛我中華。）

今天我們就一起走進這個大家庭，感受它的團結和溫暖吧！

我們的祖國

目標 ：

培養學生愛國情感和健康高尚的審美情操。過程：

1師：你愛你的家么？ 我們都有一個共同的家----中國 歌曲引入《大中華》 2提問中國的基本知識，讓學生了解中國 世界含沙量最大的河流：黃河 世界最大的黃土分布區：黃土高原 世界上最長的人工運河：京杭大運河 世界最高大的山脈喜馬拉雅山脈 世界最大的皇宮是北京的故宮 世界最高大的山脈喜馬拉雅山脈

陸地面積：960萬平方千米，居世界第三位

認識國旗與國徽

一、認認國旗國徽 1．提問：同學們，通過上節課的學習，我們知道了在一九四九年的十月一日，毛澤東主席在天安門城樓上升起了新中國的第一面五星紅旗。那你們能說說國旗是什么樣子的嗎？

［播放音頻：國旗國旗多美麗］或者［播放動畫：國旗真美麗］ 2．出示國旗，觀察國旗。小結：我國的國旗是五星紅旗。它是中華人民共和國的象征和標志。國旗的旗面為紅色，紅色象征革命。國旗的左上方有五顆黃色的五角星，一顆大星星，四顆小星星。四顆小星星各有一個尖角對著大星星，象征共產黨領導下的革命人民大團結。［播放課件：國旗］

3．提問：你們認識國徽嗎？誰能說說國徽是什么樣子的？ ［播放課件：國徽］ 4．提問：國徽是什么樣子？

5．小結：我國的國徽，中間是五星照耀下的天安門，周圍是谷穗和齒輪。它和國旗一樣，也是中華人民共和國的象征和標志。

學唱國歌

1．提問：我們每周的升旗儀式上都要唱國歌，你們會正確、有感情地唱國歌嗎？我們來唱一唱。

［播放音頻：中華人民共和國國歌］ 國歌歌詞 起來

不愿做奴隸的人們 把我們的血肉 筑成我們新的長城 中華民族到了 最危險的時候 每個人被迫著發出 最后的吼聲 起來 起來 起來 我們萬眾一心 冒著敵人的炮火 前進 冒著敵人的炮火 前進 前進 前進 進

2．學生練習唱國歌。3．全班齊唱國歌。

4．小結：正確、有感情地唱國歌，也是熱愛祖國的表現。

安全教育

活動目標：

1、認知目標：了解基本的交通規則，認識幾種常見的交通標志，了解交通安全標志與人們生活的密切關系。

2、行為目標：學習基本的指揮手勢，懂得手勢的意思。

3、情感目標：在游戲活動中體驗交通規則的重要性，養成自覺遵守交通規則的意識，提高自我安全防護能力。

課時：兩課時 活動準備：

物質：

1、制作介紹常見交通安全標志的課件。

2、組織學生自帶小自行車、書包，自制方向盤。

3、將場地布置成馬路十字路口的樣子，停車場標志、自行車標志。

4、與交警聯系好，邀請前來講解。

5、音樂磁帶，多媒體設備（搜索flash動畫）。

心理：觀察馬路上的交通標志。

活動過程： 第一課時

一、導入創設情景，引起學生的興趣。

師：小朋友你們看，這里有斑馬線、欄桿，這里象什么地方？（馬路）我們就來看馬路上發生了什么事情？看誰看得最仔細。

二、展開

（一）觀看情景表演，引起學生思考（注意提醒：又發生了一件事情）（表演內容：a、一名汽車司機車速較快，撞傷了橫穿馬路的小學生；b、一名行人看到交警不在，翻越欄桿橫過馬路。）問：“剛才你看到了什么？”“是什么原因造成了危險事情的發生？”“你想對他們說什么？”小結：多么危險可怕的事情，為了我們的生命安全，我們一定要遵守交通規則。

（二）認識信號燈標識及幾種常見交通標志

1、認識信號燈，說說信號燈的作用。

師：在生活中，很多馬路上都有信號燈，信號燈有幾種顏色？它告訴我們什么？（紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等）

2、模擬游戲，體驗信號燈在交通中的作用。

師：我們來個做游戲，《遵守規則的小司機》。男孩扮演小司機，女孩扮演小學生，看信號過馬路。交換角色再次游戲。

小結：小司機們真遵守交通規則，相信平安一定會伴隨你們。第二課時

一、播放課件，認識幾種常見的交通標志，了解交通標志與人們生活的關系。

師：在車輛穿梭的馬路上，除了信號燈這個交通標志外，還有很多交通標志。今天劉老師就帶來了幾種，你們想看嗎？根據不同標志，提問不同問題。問：這是什么標志？看到這個標志，我們要怎么做？

二、歸納：

⑴指示標志：在藍底色上畫著不同的白色圖案，是指示車輛和行人通行的，它們有一個共同的名字叫：指示標志，就告訴人們可以做的事情。

⑵禁止標志：在紅色圓圈里畫著不同畫面或符號，有一條明顯的紅斜線，是禁止車輛和行人通行的，它們共同的名字叫：禁止標志。禁止標志就告訴人們不能做的事情。

⑶警示標志：在黃色三角形里畫著不同的畫面，用來提示人們對某些不安全因素要高度注意，這叫警示標志，警示標志就告訴人們此處危險要注意，要遠離。

感受祖國的日益強大

1、說變化,感受祖國的強大.師：新中國成立后，中華大地發生了翻天覆地的變化，就那我們身邊的變化來說吧.咱們爸爸以前騎自行車上班 ,現在都開上小汽車了,我們以前住平房現在住上樓房了,還有現在的玩具越來越好玩,細心的同學肯定會發現祖國的變化，你能說一說嗎？學生自由說（柏油路、高樓大廈、衣食住行、交通）

2、展示祖國的巨大變化 師：同學們剛才說到了自己發現的新變化，愿不愿跟老師再去親臨祖國的新面貌呢。補充：看，這是城市的立交橋，多么忙碌而繁華啊！2008年。北京奧運會在這里舉行，北京奧運的成功舉辦不僅是中國人民的驕傲，更是世界對中國的肯定。（播放北京面貌，展示城市發展圖片資料）師：這些圖片無一不顯示著祖國的繁榮昌盛與強大。在2009年10月1日中國60大慶上，我國舉行了盛大的閱兵儀式，你們想不想看看那壯大的場面。師:想一想，它與1949年新中國成立時有什么不同？（五十大慶閱兵式錄象）師:看完這些，你有什么特別的感受嗎？生答。（壯觀、強大、做比較）

祖國的名勝古跡

師:老師也搜集了一些祖國美麗風光的圖片。（多媒體出示中國的風景圖及名勝古跡）

長江源遠流長，是中國第一長河，世界第三長河。黃河是我國第二大長河，它流經中國心臟地區，被升華為圣河。長江與黃河一起成為中

華民族的搖籃，孕育了華夏文明，哺育了一代又一代的中華兒女，被譽為母親河。俗話說，桂林山水甲天下，圖中是桂林的漓江。泰山既是五岳之長，又是古代歷代帝王封禪祭天的神山，有天下第一山的美譽。長城工程浩大，規模宏偉，體現了中華民族的偉大氣魄，是中國古代文化的象征。表現了中國古代各族勞動人民的堅強毅力與聰明才智。秦始皇陵兵馬俑是可以同埃及金字塔和古希臘雕塑相媲美的世界人類文化的寶貴財富，被譽為“世界第八奇跡” 中國西藏拉薩的紅山之巔，是一座建筑藝術與佛教藝術的博物館，也是中華各民族團結和國家統一的鐵證。故宮簡介:故宮舊稱紫禁城。是明清兩代皇宮，中國現存最大最完整的古建筑群。頤和園是清代的皇家花園一座大型天然山水園。

了解祖國”媽媽”的誕生

1、師:你還了解祖國的哪些知識? 祖國的生日是哪天呢? 1949年10月1日，中華人民共和國莊嚴成立了。同學們想不想顧看看新中國成立時的場景？請同學們認真細心地觀看。（播放國大典錄象）師:看了這些畫面你知道了什么? 師: 你知道畫面上的領導人是誰嗎？（出示開國大典圖）師補充。天安門城樓上有毛澤東，他后面的是朱德、劉少奇、宋慶齡、周恩來等。(簡單當時了解國家主要領導人)

2、師:它們是什么地方？你知道嗎？這是許多小朋友向往的地方,真想摸一摸高高的柱子,看看紅紅的燈籠.是的,這就是天安門城樓.它是中國的標志性建筑，人民大會堂是獨立的新中國、人民當家作主商討國家大事的地方。（多媒體出示天安門、人民大會堂圖，引導學生認識天安門、人民大會堂及了解他們的作用。

我們為祖國而驕傲

師：祖國不僅美麗可愛，還有很多值得我們驕傲的地方呢！你知道我們祖國哪些是值得驕傲的呢？

生答(值得驕傲的人、事、物)。三峽工程是中國，也是世界上最大的水利樞紐工程。可愛的國寶大熊貓只有中國才有。他就是世界赫赫有名的“雜交水稻之父袁隆平”，他研究創世的雜交水稻被世界成為“東方魔稻”，解決了世界五分之一人口的饑餓問題。神舟七號”以其令人驚嘆的卓越表現，再次向外界展示了中國現代化已達到的水平。我是中國人，真好！（多媒體展示圖片袁隆平和雜交水稻,長江三峽 長城 火箭 大熊貓）、師:祖國真偉大你還想說說嗎? 小組合作，選擇自己喜歡的方式設計自己的主題，可以搜集資料、圖片來展示祖國媽媽的美麗和偉大。學生還可以用一首小詩、一首歌來表達對祖國媽媽的愛。

贊美祖國

同學們你們說咱們的祖國美麗嗎?強大嗎?你們喜歡他嗎?那誰想贊美一下我們的祖國呢? 既然我們的祖國媽媽那么的美麗,你想對我們的祖國媽媽說些什么呢?以小組為單位討論一下,然后把你的心里話寫在老師給準備好的紙上.活動小結

師:現在，我們逐漸地了解祖國媽媽了。今天，我們為祖國自豪；明天，讓祖國為我們而自豪。同學們，大家一起來努力吧！讓我們再次用美麗的歌聲表達對祖國媽媽的熱愛吧！（多媒體播放《愛我中華》）

去極端化，從我做起 教學過程：

1.老師從網上下載跟極端思想、不法分子傷害無辜群眾有關的圖片，屏幕上展示并解釋以下內容。

2.我國是一個法治國家，我們決不允許反人類、反社會、反文明的暴力恐怖活動在我們社會肆虐。我們將堅決打擊暴力恐怖犯罪活動，維護廣大人民群眾的生命財產安全。“三股勢力”的暴力恐怖活動，既不是民族問題，也不是宗教問題，而是分裂與反分裂的政治斗爭問題。暴力恐怖分子，既不代表哪一個地區的人，也不代表哪一個民族，他們是我們人類共同的敵人。

中華民族 教學過程：

1.老師從網上下載民族團結有關的幾張圖片，邊展示邊給學生講以下內容。2.從小，我就為我能生活在中國這片遼闊的土地而自豪驕傲，因為我知道，這片土地，匯聚的56份熱情；這片土地，匯聚的是56種希望；這片土地，匯聚的是56顆熾熱（chì rè）的愛國之心！我知道，我的中國，是一個多民族國家，是一個各族兒女都團結一心，共同推動社會繁榮的發展大國。所以，站在這片土地上，我似乎從來都不會擔心會被遺棄，會被傷害。因為我深深地知道，中國很強大，各民族之間的團結，不會被任何困難打到！

中華文明上下五千年，四大發明改變了世界； 56個民族56支花，56個兄弟姐妹是一家； 香港、澳門順利回歸，經濟發展又快又穩； 中國在世界屋脊修建了世界上最高的青藏鐵路，三峽工程的建設；中國加入了世界貿易組織，2008年奧運會舉辦成功了

祖國——意味著這片古老的土地和世代相傳的人民。千百年來，她牽系、造就了我們民族至高的美和至深的愛。無數的共產黨人、人民解放軍浴血奮戰、拋頭顱、撒熱血是為了她；無數的科學家、藝術家、文學家毫不保留地獻出自己的智慧、才華，艱辛地勞動是為了她！這是一種抵御外侮、眾志成城、團結一心、勇于拼搏的精神。這是中華民族的優秀傳統和民族精神。

課前三分鐘教育

三個離不開：“漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，各少數民族相互離不開”。

那么這個話題是誰提出來的人？有什么作用不? 分析：

1990年，江澤民通知提出了。這個觀點高度概括和深刻闡述了中國各民族體戚相關、命運與共的血肉關系，對中國的民族團結，進步事業有著重要的指導意義。

課前三分鐘教育 感恩節

每年11月第四個星期定位“跟恩節”。

感恩節是美國人民獨創的一個古老節日，也是美國人合合家歡聚的節日。那么他們為什么過這個節日呢？

告訴我們人性的美好，從任何事上都可以體現出感恩，問候一下你的父母，朋友，幫助需要幫助的人，都是感恩的表現。讓我們學會感恩，學會珍惜，學會理解與寬容，最重要的是，學會愛。那就是生命真正意義。

課前三分鐘教育 六個嚴禁是什么？ 禁止宗教活動進校園、禁止宗教行為進校園、禁止宗教言論進校園、禁止宗教服裝進校園、禁止宗教思想進校園、禁止宗教信仰進校園。

新疆是多種宗教信仰的地區。分別有六種宗教，即伊斯蘭教、佛教、天主教、基督教、東正教、道教。

民族團結月

說起身邊的實事，真人的介紹！每年5月份為民族團結月。我們愛我們的民族，這是我們自信心得的源泉。----周恩來

中華民族是56個民族團結的大家庭。我們的新中國在黨的民族政策的光輝照耀下，民族地區處處呈現經濟繁榮、政治安定、文化發展、社會和諧、民族團結的喜人情景。經濟實現歷史性跨越，綜合事力顯著增強。民族地區社會建設取得重大的成就，各族群眾綜合素質明顯提高。

學習雷鋒

12月18日為什么日？ 是雷鋒同志的生日 1940年12月18日出生在湖南長沙。

我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。-雷鋒

短短22年的時間做了不少的事兒。他出生在抗戰時期，從小就是孤兒。1949年參加解放軍，用共產黨的正確的路線武裝了自己。

感恩節

每年11月第四個星期定位“跟恩節”。感恩節是美國人民獨創的一個古老節日，也是美國人合合家歡聚的節日。那么他們為什么過這個節日呢？

告訴我們人性的美好，從任何事上都可以體現出感恩，問候一下你的父母，朋友，幫助需要幫助的人，都是感恩的表現。讓我們學會感恩，學會珍惜，學會理解與寬容，最重要的是，學會愛。那就是生命真正意義。

祖國啊,我親愛的祖國 作者/舒 婷

我是你河邊上破舊的老水車 數百年來紡著疲憊的歌 我是你額上熏黑的礦燈 照你在歷史的隧洞里蝸行摸索 我是干癟的稻穗；是失修的路基 是淤灘上的駁船 把纖繩深深 勒進你的肩膊 —— 祖國啊！我是貧困 我是悲哀 我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊 是“飛天”袖間 千百年來未落到地面的花朵 —— 祖國啊！我是你簇新的理想 剛從神話的蛛網里掙脫 我是你雪被下古蓮的胚芽 我是你掛著眼淚的笑窩 我是新刷出的雪白的起跑線 是緋紅的黎明 正在噴薄 —— 祖國啊！我是你十億分之一 是你九百六十萬平方的總和 你以傷痕累累的乳房 喂養了 迷惘的我，深思的我，沸騰的我 那就從我的血肉之軀上 去取得 你的富饒，你的榮光，你的自由 —— 祖國啊 我親愛的祖國！

愛國主義的優良傳統

第一，熱愛祖國。熱愛祖國首先表現為對于祖國這塊國土的熱愛；表現為人們爭取自己祖國的獨立富強而英勇獻身的奮斗精神。中國特色社會主義事業的建設者和接班人，必須具有強烈的愛國主義思想。我們要大力弘揚以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神；倡導一切有利于民族團結、祖國統一、人心凝聚、社會和諧的思想和精神；倡導一切有利于國家富強、人民幸福的思想和精神；引導人民群眾特別是青年一代增強民族自尊心、自信心、自豪感。做到以熱愛祖國、貢獻全部力量建設社會主義祖國為最大光榮，以損害社會主義祖國利益、尊嚴和榮譽為最大恥辱。第二，建設祖國。建設中國特色社會主義是新時期愛國主義的主題。愛國主義的實踐目標，是要振奮民族精神，增強民族凝聚力，樹立民族自尊心和自豪感，鞏固和發展最廣泛的愛國統一戰線，把人民群眾的愛國熱情引導和凝聚到建設中國特色社會主義偉大事業上來，引導和凝聚到為祖國的統一、繁榮和富強做貢獻上來，為實現現代化、振興中華的共同理想團結奮斗。建設中國特色社會主義的偉大事業是異常艱巨的，需要我們付出長期艱苦的努力。我們一定要深刻認識我國的基本國情，繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，任何時候都不懈怠創業精神，都不渙散奮斗意志，積極創造無愧于前輩、無愧于后人的業績。

第三，保衛祖國。抗擊侵略、保衛國土，是愛國主義的突出表現。要把保衛國防和國家安全，作為愛國主義實踐的基本內容。提高全民抵御外敵入侵、維護國家主權和領土完整的自覺性，同一切出賣祖國利益、損害祖國尊嚴、危害國家安全、分裂祖國的言行進行堅決的斗爭。實現祖國完全統一，是海內外中華兒女的共同心愿，堅決反對一切分裂活動，不斷提高國防和軍事實力，捍衛國家主權和領土完整，保證全面建設小康社會順利進行。

第四，富強祖國。把社會主義祖國建設成為世界強國，是新時期愛國主義的最高目標。我國已進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化新的發展階段。國際局勢正在發生深刻變化，世界多極化和經濟全球化的趨勢在曲折中發展，科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，形勢逼人，不進則退。我們必須堅定地站在時代潮流的前頭，實現推進現代化建設、完成祖國統一、維護世界和平與促進共同發展這三大歷史任務，在中國特色社會主義道路上實現中華民族的偉大復興，這是歷史和時代賦予當代愛國主義最根本的使命。

讓我們蕩起雙漿

小船兒推開波浪 海面倒映著美麗的白塔 四周還繞著綠樹紅墻 小船兒輕輕飄蕩在水中 迎面吹來涼爽的風 紅領巾迎著太陽 陽光灑在海面上 水中魚兒望著我們 悄悄地聽我們愉快歌唱 小船兒輕輕飄蕩在水中 迎面吹來涼爽的風 做完了一天的功課 我們來盡情歡樂 我問你,親愛的伙伴 誰給安排下幸福的生活? 小船兒輕輕飄蕩在水中 迎面吹來涼爽的風

民族團結之歌

五十六朵鮮花共栽一個盆，五十六棵翠竹共連一條根。五十六個民族團結一條心，就能把祖國建設得繁花似錦。五十六窯磚瓦筑成一棟房，五十六車礦石煉成一爐鋼。五十六個民族團結一條心，就能把祖國建設得繁榮富強。

民族團結名言

我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。---周恩來 單眼皮呢，確是極大的缺陷，內心的豐富沒有充分流露的工具，宛如大陸國沒有海港，物產不易出口。進了學校，她才知道單眼皮是日本女人的國徽，因此那個足智多謀、偷天換日的民族建立美容院，除掉身子的長短沒法充分改造，“倭奴”的國號只好忍受，此外面部器官無不可以修補，丑的變美，怪物改成妖精。------錢鐘書 愛國主義的力量多么偉大呀！在它面前，人的愛生之念，畏苦之情，算得什么呢！在它面前，人本身也算得是甚么呢！-----車爾尼雪夫斯基 愛國心再和敵人的仇恨用乘法乘起來——-只有這樣的愛國心才能導向勝利。------奧斯特洛夫斯基 父親子女兄弟姊妹等稱謂，并不是簡單的榮譽稱號，而是一種負有完全確定的異常鄭重的相互義務的稱呼，這些義務的總和便構成這些民族的社會制度的實質部分。--------【德】恩格斯 他（羅曼羅蘭）通過無形的音樂，說明人類偉大的東西不屬于一個時代一個民族，它像一束神圣的火炬，超越時代的界線，從一個大師手里傳到另一個大師手里而永遠光芒四射，除非人類停止呼能吸，它才會熄滅。------茨威格 致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。------胡瑗 民族國家的創造，絕不是毅力單薄的民族主義聯合會所能濟事的，只有具備鋼鐵般堅決意志的單獨運動，才能打倒其他一切運動而獲得最後勝利。-------希特勒

法制教育

教育對于種子是陽光，對于樹林是水，對于稻田是肥料……而對于我們少年兒童,是走上到的殿堂的梯子.能讓人該過自新.要是盜賊、人犯，從小接受過法制教育，有著滿心道德，那他們還會成為罪犯嗎？由此說明，法制教育是不可忽視的。所以，我覺得學好法制教育就是學會做人，就像?沒有規矩，不成方圓?，它教會我們遵守守則，小學生要遵守《小學是守則》，員工要遵守公司條例，而每個公民都要遵守國家法律、法規，正是“國有國法，家有家規”。它教會我們不要迷戀電子游戲機，不吸煙，不喝酒，不打人和小偷小摸。玩電子游戲會讓我們成績下降，也浪費金錢;吸煙喝酒有害身體，打人和小偷小摸是不良行為。它還教我們怎樣防火與自救，城市不能隨便放鞭炮等等 我們班經常開展班隊活動，我印象最深的一次隊會的題目是：?告別依賴，學會獨立?，在這次班會，講了一個人，都快20歲了還整天依賴他爸爸，又不好好讀書，連個碗也不會洗。一天，他找了個算命的幫他爸爸算命，得知爸爸能活到70歲時，當場大哭，旁人不解，后來他邊哭邊說，他爸爸大他30歲，他爸爸死后，他才40歲，那誰來養他？這雖然只是一個故事，剛開始你也會感到可笑，可經過反思，你還笑得出來嗎？都40歲了還想要死的爸爸養他，那么做父親的不就是太可憐了？ 所以，我們要認真學好法制教育，做個有文化、講文明的國之棟梁。法制教育——迫在眉睫

新疆傳統文化

新疆是一個擁有眾多少數民族和燦爛的民族文化的一個少數民族聚集區，這里以維吾爾族為主。眾所周知，維吾爾族是一個能歌善舞的民族，擁有燦爛的歷史文化和優秀的傳統文化。這里還有眾多美麗的地方，承載了這些燦爛的風俗人情。新疆傳統文化是中國傳統文化的一枝奇葩，想要了解這奇特的文化嗎？那就讓我們走進這神奇的新疆大地吧。這里拿與眾不同的創痛文化當然與這里的地理環境有著非同一般的關系了。這里是盆地和山脈相結合地理位置，有各種高大挺拔的山脈和盆地。由于這樣的獨特地理環境也造就了這里獨特的氣候，這里的溫差相當的大，用一句話來描述，就是早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜了。是不是覺得特別有趣呢？想不想去體驗體驗呢？ 新疆自古以來就是一個多民族的聚居區，所以這里的民族信仰也有很多不同的宗教，所以，這里的民族宗教文化很發達。新疆是一個著名的瓜果之鄉，這里獨特的氣候差也造就了這里味道及其甘甜的各種瓜果蔬菜。摘下一個葡萄，一個哈密瓜。咬下一口，真是比蜜還甜，直直地甜到了你的心里。想嘗嘗嗎？ 新疆是一個真正說得上地大物博的地方，這里有豐富的礦產資源，有廣闊的高原，有眾多綠洲和高山雪脈，有天然的水資源。這里的人們都過著豐衣足食，安居樂業的生活。所以，這里的歌舞文化非常的發達而且聞名。來到新疆，首先映入眼簾的就是他們那精美的服飾了，高貴的裙子，閃閃發光的小帽子，無一不顯示新疆人們那美麗的舞姿和動人的曼妙身影。觀賞新疆人們的舞蹈，你會發現他們對生活充滿了熱愛，他們贊揚生活，他們輕快放歌，他們覺得生活是那么的美好，在這些的帶領下，你也將會發現自己的心情是那么的愉悅，對生活又重拾信心。這里的各種樂器也非常的著名，各種你沒遇見過的樂器，在新疆你都能聽到它們與眾不同的美妙樂音。那充滿異域風情的奇妙樂音帶你進入另一個美妙的音樂天堂。在新疆，不論在哪，你都會感覺來到了一個美妙的歌舞世界，讓人愉悅萬分。

養成教育格言

1、人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。—— 蕭楚女

2、路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步行動都在書寫自己的歷史。—— 吉鴻昌

3、但愿每次回憶，對生活都不感到負疚—— 郭小川

4、人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。—— 列夫·托爾斯泰

5、一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。—— 愛因斯坦

6、生活真象這杯濃酒，不經三番五次的提煉呵，就不會這樣可口！—— 郭小川

7、沉沉的黑夜都是白天的前奏。—— 郭小川

8、冬天已經到來，春天還會遠嗎？ —— 雪萊

9、先相信你自己，然后別人才會相信你。—— 屠格涅夫

10、如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬。—— 陶鑄

11、常求有利別人，不求有利自己。—— 謝覺哉

12、君子喻于義，小人喻于利。—— 孔丘

13、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。—— 陶淵明

14、志不強者智不達。—— 墨翟

15、燕雀安知鴻鵠之志哉！—— 陳涉

16、志當存高遠。—— 諸葛亮