第一篇：朗讀培訓(xùn)11教案

懷茂中心小學校本課程“廣播劇社”教案1 朗讀培訓(xùn)（1）

朗讀的節(jié)奏 教案設(shè)計人：

白秀娟

一、讓同學們展示一下自己的朗讀。

二、教學什么是朗讀的節(jié)奏。

語句的節(jié)奏指一定時間內(nèi)詞語的疏密程度。它是指朗讀過程中由聲音抑揚頓挫、輕重緩急而形成的回環(huán)往復(fù)的形式。鮮明的節(jié)奏能使語音表達得更具有層次性和剔透感覺。掌握好節(jié)奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替進行，三是隨作品的內(nèi)容和情感需要分清主導(dǎo)節(jié)奏和輔助節(jié)奏。

三、認識常見的朗讀節(jié)奏。常見的節(jié)奏類型大體有：

（1）輕快型

這種節(jié)奏語速較快，多揚少抑，多輕少重，聲輕不著力，詞語密度大，有時有跳越感。多用來描繪歡快、詼諧的情志。

再以《燕子》為例，一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。

我愛看天上的一片云，那片白白的、會變的云。瞧，它一會兒變成只小黃狗，搖著尾巴，追著太陽跑；一會兒變成只小灰羊，在草原上撒歡兒跳高。

（2）低沉型

這種節(jié)奏語勢沉緩，多抑少揚，多重少輕，音強而著力，詞語密度疏，常用來表現(xiàn)莊重，肅穆的氣氛和悲痛、抑郁的情感。例如：

《永遠的白衣戰(zhàn)士》科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上。

（3）舒緩型

這種節(jié)奏語速較緩，語勢較平穩(wěn)，聲音輕柔而不著力，常常用來描繪幽靜的場面和美麗的景色，也可以表現(xiàn)舒展的情懷。例如：《再別康橋》輕輕地，我走了，正如我輕輕地來，我輕輕地招手，作別西天的云彩。

大海上一片靜寂。在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石。像朦朦朧朧欲睡似的。在平靜的深黯的海面上，月光劈開了一款狹長的明亮的云汀，閃閃地顫動著，銀鱗一般。

（4）強疾型

這種節(jié)奏語速較快，多揚少抑，聲音強勁而有力，常用來表現(xiàn)緊張急迫的情形和抒發(fā)激越的情懷。例如：

在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，高傲的飛翔。

一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，就在這勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。（5）高亢型 如記敘我國第一架載人航天飛船神州成功發(fā)射的報道《夢圓飛天》的結(jié)尾：浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！

（四）學生練習

以上幾種節(jié)奏類型，只是大體的分類，每一種還可以再分小類，不再一一列舉。在實際的朗讀過程中，一篇作品的節(jié)奏不一定是單一的，往往隨著內(nèi)容情節(jié)的變化，節(jié)奏也會相應(yīng)發(fā)生改變。因此在朗讀過程中，節(jié)奏必須因文而異，切忌死板單一，一統(tǒng)到低。

以艾青的《礁石》為例，這是一首短詩，第一小節(jié)共四句，描寫浪花被礁石打成碎沫的情景，應(yīng)讀得舒緩些。第二小節(jié)的前兩句寫礁石飽經(jīng)風霜歷經(jīng)磨難，應(yīng)運用低沉的語調(diào)讀出悲傷和凄婉，而最后兩句寫礁石不屈不撓傲然屹立含著微笑看著海洋，則應(yīng)該讀得高昂。

一個浪，一個浪 無休止地撲過來

每一個浪都在它腳下

被打成碎沫，散開??

它的臉上和身上 象刀砍過的一樣 但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋??

第二篇：普通話朗讀口語培訓(xùn)教案

第四部分 朗讀技能訓(xùn)練

教學目的：

使學生了解朗讀的基本要求，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。

教學內(nèi)容

朗讀的基本要求、朗讀技巧（停連、重音、節(jié)奏、語調(diào)）。訓(xùn)練要點：

結(jié)合朗讀作品，訓(xùn)練停連、重音、節(jié)奏、語調(diào)等朗讀技巧。

教學時數(shù)：16課時 一.朗讀的定義: 朗讀把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)造活動.是一種創(chuàng)造性的讀書方式,是有聲語言的藝術(shù)化,同時也是普通話聲、韻、調(diào)和音變的 綜合運用、綜合檢驗的一種方式

二.朗讀的主要特點: 1.口語化:使用規(guī)范化語音.2.口語化:口頭語言為基礎(chǔ).3.藝術(shù)化:生動再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容藝術(shù)形象.三.朗讀技巧: 朗讀技巧包括停連、重音、語調(diào)、節(jié)奏四方面。普通話測試對技巧的要求是：平實、客觀。練習時切記不要追求濃墨重彩的朗讀效果。

（一）停連

朗讀中聲音中斷和延續(xù)叫停連。它不但是生理上的換氣，更主要的是表情達意的需要。停頓符號＾表示。

1、語法停頓：時間長短為：句號、問號、嘆號>分號、冒號>逗號>頓號

2、強調(diào)停頓：根據(jù)語意或感情需要,或加強語氣,在不是語法停頓的地方停頓,或在語法停頓上變動時間.（二）重音

朗讀時,強調(diào)或突出詞或詞組叫重音。

1、語法重音（符號˙表示）短句中的謂語、名詞前的定語、動詞或形容詞前的狀語是重音。

2、強調(diào)重音（符號。表示）突出某種特殊的思想感情，把句中的某詞語讀重。

（三）語調(diào)

句中抑揚頓挫、輕重緩急的調(diào)子叫語調(diào)。

一般陳述句用平直調(diào)，疑問句用上揚調(diào)；感嘆句用降調(diào)；復(fù)雜語氣的句子用曲折調(diào)。

（四）節(jié)奏：朗讀時聲音形式的回環(huán)往復(fù)。

普通話朗讀測試不要求藝術(shù)化，不要忽高忽低，忽快忽慢，從容鎮(zhèn)靜即可。四．朗讀常見的問題：

（一）念書腔：單純地念字，照字讀音，或有字無詞，或有詞無句。

（二）唱讀：唱讀表情達意被削弱，只有聲音外殼。

（三）念經(jīng)式：聲音小而快，無停頓，無重音，感情和聲音變化。

（四）演戲式：從聲音形式上摹仿夸張、渲染的舞臺上的朗讀。

五．練習題：朗讀作品50篇（見教材）

第五部分 口 語 訓(xùn) 練

教學目的：

使學生掌握一般口語技能，并結(jié)合其專業(yè)特點，提高職業(yè)口語表達能力。教學內(nèi)容

普通話測試中說話的相關(guān)內(nèi)容，口語交際的方法和規(guī)律。

訓(xùn)練要點：

1.結(jié)合普通話測試話題，進行說話訓(xùn)練； 2.設(shè)置話題，進行口語訓(xùn)練；

3.結(jié)合專業(yè)特點，進行情景模擬訓(xùn)練。

教學時數(shù)：

20課時

一．普通話測試中，說話的基本要求：

（一）聲、韻、調(diào)，要標準。

（二）詞匯、語法，要規(guī)范。

（三）表達，要自然流暢，口語化。二．測試時應(yīng)注意的問題

（一）調(diào)整心態(tài)，從容應(yīng)試

（二）靈活機動，隨時調(diào)整說話內(nèi)容

（四）聲音適中，清晰流暢

（五）避開方言，內(nèi)容從簡 三．口語交際的方法和規(guī)律

（一）口語是人類交際的最主要形式

人類用來交際的工具和手段多種多樣，如語言、文字、旗語、信號燈、電報代碼、音樂舞蹈、體態(tài)語等，但在人類歷史中，產(chǎn)生最早、應(yīng)用最廣、使用人數(shù)最多、表達內(nèi)容最豐富的，是語言。語言又分口語和書面語。口語是交際的主要形式，原因有二：口語在先，書面語在后；口語現(xiàn)想現(xiàn)說更能反映說話者的心理。

（二）口語交際的基本條件

1． 雙方參與：任何時候交際都必須有主動與被動雙方參與，這是實現(xiàn)口語交際的先決條件

2．使用雙方共知的符號系統(tǒng)。語言是一種符號，同時又是自成系統(tǒng)。故進行口語交際時，須使用雙方共知的符號系統(tǒng)。進行口語交際還應(yīng)具備雙方都認知的非語言符號系統(tǒng)——體態(tài)語（姿態(tài)語、手勢語）3．保持傳遞信息的通道無阻

（三）認清交際對象，做到有的放矢 1．弄清交際雙方的關(guān)系 父母與子女 老師與學生 醫(yī)生與患者 上級與下級等

2．了解對方的性格

開朗、豪放 內(nèi)向、孤僻 嚴謹、忠厚 圓滑、世故

3．適合自己的性別角色

男性：大方自如，注重理性思辯。在選詞造句上力求簡潔有力，語言表達應(yīng)剛毅而不固執(zhí)，靈活而不油滑，不矯揉造作，裝腔作勢，粗獷而不粗俗等

女性：雍容大度，不驕傲自負，不自卑自賤，熱情而不輕佻，文雅而不呆板。語調(diào)上，溫存恬靜、寬容謙和是女性言語的標準特色。4．區(qū)分不同的文化層次

四．練習題： 1．我熟悉的一個人 2．給我印象深刻的一首歌 3．生活中的一件事 4．我的興趣、愛好 5．我的家庭 6．我喜愛的一本書 7．我的童年 8．家鄉(xiāng)的氣候 9．家鄉(xiāng)的風光 10．家鄉(xiāng)的風俗 11．我喜歡的體育運動

12.所在的集體 13.我的業(yè)余生活 14.怎樣與人相處 15.學習普通話的感受 16.談?wù)勲娨暪?jié)目 17.我對某種社會現(xiàn)象的看法 18.我看商品的質(zhì)量 19.我看鄰里關(guān)系 20.家務(wù)事趣談 21.我喜愛的一種動物(植物)河南名勝古跡(一兩處介紹)

第三篇：詩歌朗讀教案

篇一：詩歌朗誦教案

新湖鎮(zhèn)大閘小學

詩歌朗誦社團活動教案

1、?十一月四日風雨大作? 陸游

教學目標：

1．反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

2．深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。教學重點： 1．理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。2．深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力

教學難點：

1．真正有感情地朗誦詩歌。2．對名句的深入理解。

教學方法和手段：討論交流為主，多媒體教學，配以幻燈片，背景音樂等。

教學重點： 1．反復(fù)誦讀這首詩，結(jié)合對詩人身世、寫作背景的了解，準確理解詩中深沉的愛國情感。2．有感情地朗誦詩歌。

教學難點：真正有感情地朗誦詩歌。

一、導(dǎo)入新課，檢查課前積累。1．導(dǎo)入語。2．學生活動：

舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。

3．切入本課，明確目標：學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析。?幻燈片出示本堂課學習目標?

二、配樂朗誦，總體感受并進一步理解四首古詩所表達的愛國情懷。1．范讀：

1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

2)學生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。

2．小組討論交流：

1)四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影] 2)學生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。3．組織班級交流。

1)學生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。

2)教師適時點評，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。]

三、重放配樂朗誦，學生比照自己，有感情地跟讀。1)跟讀。

2)教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。

四、課堂總結(jié)：

本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學習了有感情地朗讀這四首詩。希望同學們今后多加練習，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習慣。

2、送杜少府之任蜀州

王勃

教學目標

1、學習詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前這首詩。

2、體味分析這首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。

3、學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。

教學重點：

1、學習詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦這首詩。

2、體味分析這首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。教學難點：

學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。

教學方法：導(dǎo)讀討論

教學手段：錄音

教學過程

三分鐘演講：內(nèi)容以心里話為主

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

由學生自由說出學過的描寫朋友之間友情的詩，教師做簡要總結(jié)：我國古代描寫很多寫朋友之間親密友情的詩歌，而且非常優(yōu)秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財富。今天先來學習一首：?送杜少府之任蜀州?。

二、學習?送杜少府之任蜀州?

1、簡要介紹王勃，側(cè)重于其年少有才和英年早逝。

2、教師范讀，學生齊讀，抽三個學生試讀，教師糾正（注意節(jié)奏）后學生自讀三分鐘準備背誦。

3．抽查背誦三人后齊背。

4、理解詩意：（學生思考后交流，教師抽樣回答：）a、根據(jù)注釋試描述一二句的景象。

b、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁達）c、談?wù)勀銓?nèi)存知巳，天涯若比鄰兩句的體會。（友情）

5、自由發(fā)言：學過本詩后你有何感受？（根據(jù)學生情況，有話則長，無話則短，進行一下說話訓(xùn)練。）

6．小結(jié)節(jié)奏和押韻。7．齊背一次結(jié)束本詩。

三、配樂朗誦。

1、2、配樂師范讀。指生配樂朗誦。

3、集體配樂朗誦。

四、本課總結(jié)：

篇二：經(jīng)典詩文朗誦教案

課題：《誦讀經(jīng)典古詩 弘揚傳統(tǒng)文化》活動設(shè)計方案。

一、課前準備

1、面向?qū)W生：高中學生

2、學科：語文

3、課時：2課時

4、學生課前準備：讓學生通過百度和學校圖書館查閱需要的相關(guān)資料。

5、教師課前準備：

一、活動目標

（一）、體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，領(lǐng)略語言文字的美；

（二）、理解本次活動的意義，能夠正確流利朗誦經(jīng)典詩詞，用積累的古詩詞說話，猜謎、運用。

（三）、發(fā)揮豐富的想象力，根據(jù)畫意配古詩。

（四）、積累古詩詞，提高學生文化素養(yǎng)。

二、活動描述

（一）、通過誦讀的方式，感受古代詩詞作品的豐富多彩；

（二）、通過搜集古詩、誦讀古詩，欣賞古詩詞歌曲，進一步理解古詩、鑒賞古詩、品味古詩及運用古詩；

（三）、通過欣賞精美的圖片，根據(jù)畫意配古詩，在渲染課堂教學氛圍的同時，達到訓(xùn)練審美情趣的目的。

（一）、供教師使用的資源：語文教材、自制ppt課件；

（二）、供學生使用的資源：課本，課后收集積累的相關(guān)知識的電子文本、紙質(zhì)資料，學生自制的課件，相關(guān)古詩文書籍。

（三）師生共同使用的多媒體大屏幕環(huán)境。

教學媒體選擇分析表

四、活動程序

1）活動時間：兩課時（共實施107分鐘）。

（2）活動過程： 第一課時

首先進行活動前的思想動員，接下來進行活動準備，為了給學生提供更多的學習資源，教師建議學生充分利用學校的電子閱覽室和圖書室，找到自己需要的資源，教師引導(dǎo)學生選擇文學史上一些優(yōu)秀的古代詩人和作品，并列出一份著名詩人和作品目錄，讓學生查找資料，小組分工過程中，遵從學生自愿和優(yōu)勢互補的原則進行分組，對資料按主題進行分類，組內(nèi)推選至少5名代表對分類的資料進行簡要說明，并對感興趣的詩歌進行范讀。詩配畫組進行材料準備，詩歌朗誦組進行材料準備，整個一堂課，教師以學生為主體進行科學分工，為下節(jié)課的活動成果展示做準備。第二課時（實施64分鐘時間）活動展示：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、利用優(yōu)美的音樂《云水禪心》導(dǎo)入新課。

（教師導(dǎo)語）中國是一個詩的國度。千百年來，燦若星辰的詩歌把中國文壇照耀得分外明亮。詩人們用詩歌訴說的一個個故事，至今為人們傳唱；他們抒寫的縷縷情懷，感動了代代的中國人；他們創(chuàng)設(shè)的種種意境，迷醉了古今多少讀者。古人云：腹有詩書氣自華!今天，就讓我們漫步在這個風光旖旎的古詩苑，去吟唱，去感動，去陶醉吧！

2、展示本次活動的七個環(huán)節(jié)

（二）進行活動

1.腹有詩書氣自華——聲情并茂誦古詩

圍繞主題，說出相應(yīng)古詩句，分為以下幾個環(huán)節(jié)：

a、感悟四季；b、詩中山、詩中水； c、品味鄉(xiāng)愁；d、話說友誼； e、抒壯志；f、述哲理 2.江山代有才人出——挑戰(zhàn)自我接古詩

學生根據(jù)出示的詩句，說出下句，小組推薦代表回答，不會說的由小組其他成員作答，也可由教師提示作答。

3.山重水復(fù)疑無路——風情萬種猜古詩 小組合作討論，根據(jù)所給謎面，猜出謎底。4.二月春風似剪刀——別出心裁賞古詩 欣賞兩篇《唐詩素描》，分別說出是哪兩首詩，并背誦該詩。5.春江花朝秋月夜——醉花聽月唱古詩 欣賞古詩詞歌曲，感受優(yōu)美的意境。6.高山流水有知音——詩情畫意品古詩 學生根據(jù)畫意配古詩，學生自由搶答。(三.)總結(jié)本次活動

學生先小組交流收集積累知識的心得或參與這次活動的心得，然后組內(nèi)推薦代表發(fā)言。各組之間相互評價，最后教師點評，總結(jié)。(四).作業(yè) 運用之妙存乎心——詩苑漫步用古詩

由來和含義：

2.“詩中有畫，畫中有詩。”詩中的意境你能用你的妙筆畫下來嗎？ 以古詩苑漫步為主題，制作一期手

抄報。（要求：充滿詩情畫意）

3.嘗試給自己喜歡的古詩詞譜曲并演唱。（提示：可串譜，可請音樂教師幫助）教學過程流程圖:

五、活動評價

設(shè)計思想：我將傳統(tǒng)式單一的教學評價方式轉(zhuǎn)化為多樣化的教學評價，將評價的權(quán)利交給學生,再創(chuàng)民主、開放的教學氛圍，既能讓學生真正成為學習的主人，又能培養(yǎng)他們用客觀、辯證的方法判別事物的能力，同時也更利于教師掌握教學信息的反饋，及時調(diào)節(jié)改進教學策略。

1.評價內(nèi)容：課堂表現(xiàn)評價、學習效果評價（課堂學習效果評價+作業(yè)）、小組合作評價 2.評價方式：自評、小組評、教師評相結(jié)合；定量評價與定性評價和反思相結(jié)合

（1）學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。（2）小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。

（3）教師評價：這里是指教師根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進行一個全面的評價，提高學生的自信心和積極性。

注：在評價中應(yīng)盡量采用描述性的方式，不應(yīng)按分數(shù)給學生排隊。

六、活動反思

在本節(jié)課的教學中，學生進行活動環(huán)節(jié)時，有學生不能正確按要求作答，教師要給予必要的幫助。

在作業(yè)環(huán)節(jié)中，有一項作業(yè)是嘗試給自己喜歡的古詩詞譜曲并演唱，為了讓每個學生體驗給古詩詞譜曲和演唱的過程，在進行這次活動課之前，主動請求音樂老師利用音樂課的時間，教給學生譜曲和演唱的方法，保證讓不敢向老師發(fā)問的學生都能有一個學習譜曲的機會。

本次活動中，我借助多媒體的形式，主要引導(dǎo)學生體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，領(lǐng)略語言文字的美；也培養(yǎng)學生搜集古詩、誦讀古詩、理解古詩、鑒賞古詩、品味古詩及運用古詩的能力；并通過此次活動，激發(fā)學生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，培養(yǎng)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高文化品位。在課堂教學中，教學一開始，便播放背景音樂《云水禪心》，為學生營造了一個輕松快樂的學習氛圍，自然地引出課題，激發(fā)了學生的學習興趣。本課綜合運用啟發(fā)式、自我反饋式、競爭式、隨機導(dǎo)撥式、自主學習等教學方法，提供學習資源，指導(dǎo)學生利用自主學習、合作交流、競爭等學習方法進行學習。

使用多媒體直觀教學，通過說話實現(xiàn)學生之間、師生之間的交流，培養(yǎng)學生參與和合作的精神，努力營造有活力的語文課堂，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。學生學習興趣濃厚，在快樂中自主地學習，教學效果很不錯。

課前安排學生積累古詩文，通過練習說話和創(chuàng)新作業(yè)，學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更多的興趣與愛好，培養(yǎng)了學生的審美情趣，提高了他們的文化品位，也培養(yǎng)了他們對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

學生在課后興致盎然的制作以古詩苑漫步為主題的手抄報，也有學生自主合作嘗試給自己喜歡的古詩詞譜曲，在年級內(nèi)掀起一股熱潮。當然，這堂課也有太多的不足： 1．使用多媒體直觀教學，有部分學生沒有把課堂學習做重點，而是在看熱鬧。

2.有個別學生課前準備不充分，積累的知識太少，課堂上不能跟上其他同學的學習進度，缺乏想象，課堂表現(xiàn)不夠大膽，在課后創(chuàng)新作業(yè)時，敷衍了事，作業(yè)不認真，制作手抄報沒有創(chuàng)新意識。

中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，領(lǐng)略語言文字的美。《古詩文朗誦》教學設(shè)計

活動背景：

古詩文是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其凝練的語言，和諧優(yōu)美的音韻，讓人徜徉其中而留戀忘返；其蘊含的人生這；哲理讓人深思并引為箴言；其閃爍著人類智慧的光芒更是我們中華民族的光榮與驕傲。作為新世紀的接班人，更有責任繼承這份優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

活動目的：

1、讓學生感受古代燦爛的文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

2、提高學生的審美能力，豐富學生的語言詞匯。

3、通過活動，進一步調(diào)動學生學習古詩文、特別是識記古詩文的積極性。

活動地點：多媒體教室

活動準備階段：

（一）、讓學生自主選擇一首詩或有關(guān)“蓮”的一首詩，通過查找資料篩選資料，結(jié)合自己對這首詩的理解、感悟，寫一篇賞析性的文章。利用一節(jié)課的時間進行四人小組的交流討論，選出本組最佳文章交上來。老師把交上來的文章仔細評閱，選出較好的4篇文章，輔導(dǎo)這四位同學進行精心的修改，精心選擇配樂，用心朗讀朗誦，盡力為同學獻上一道道精美的大餐。

（二）、輔導(dǎo)寫賞析文章時，要求學生在深入了解詩歌的創(chuàng)作背景、把握詩人寫詩時的思想感情的基礎(chǔ)上，從幾方面進行賞析：一是從詩的詞語進行賞析；二是從詩人表達的思想感情方面進行賞析；三是從詩文索運用的表現(xiàn)手法進行賞析。指導(dǎo)朗誦時，主要從停頓、輕重音、速度和節(jié)奏、語氣停頓、形體語言等方面加以指導(dǎo)。而音樂的選擇則應(yīng)注意和諧協(xié)調(diào)。

（三)、挑選主持人2名，評委8名，記分員1名，并與這些同學討論制定評分表。同時要求全班同學對這4篇文章有一個了解，準備在活動中參與評論。

活動過程：

一、主持人：同學們，在閱讀詩歌時，我們可以感受到悅耳的鳥鳴，怡人的花香；或時而激情澎湃，時而身心寧靜。這就是詩歌賦予我們的美妙境界。今天我們準備帶領(lǐng)大家一同步入這樣美妙的境界??

二、請出第一位同學——柯立敏（《高山流水》的音樂響起）

1、簡介作者及詩歌創(chuàng)作背景

2、朗誦《一剪梅》（李清照）

3、朗讀賞析這首詩的文章——《離愁難遣，情真意切》

三、請幾位同學評論。（老師在適當?shù)臅r候也加入評論）

篇三：詩歌朗誦教案

詩歌朗誦社團計劃

為了全面貫徹素質(zhì)教育理念，加大校園文化建設(shè)的力度，營造良好的校園文化氛圍，特此組織“詩朗誦社團”。

朗誦是一門藝術(shù)，朗誦是口語交際的一種重要形式，而詩朗誦則把古詩文和朗誦相結(jié)合。有利于提高學生的朗誦水平。

根據(jù)社團學員特點結(jié)合學校實際情況，制定以下計劃：

一、社團活動目的：

1.通過各項活動，拓展學生的朗誦水平，激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣；培養(yǎng)朗誦新秀。拓寬學生視野，豐富學生的課余生活，在文學實踐活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生留心觀察主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

2.把朗誦、文學欣賞、結(jié)合起來，提高學生審美修養(yǎng)，定期開展活動，提高學生的朗誦理論水平和對作品的欣賞能力。

3.健全組織，積極開展各項活動，有計劃、有組織地開展好各項活動。

4.深化素質(zhì)教育，通過朗誦社團開展表演、交流研討等活動，促進學生全面發(fā)展，同時讓學生體驗合作與成功的喜悅。

二、社團活動計劃

第一次：總結(jié)上學期社團活動情況，提出本學期社團計劃。（共同討論）第二次：指導(dǎo)誦讀《十一月四日風雨大作》—陸游

第三次：指導(dǎo)誦讀《送杜少府之任蜀州》 —王勃

第四次：指導(dǎo)誦讀文言文《我愛你，媽媽》

第五次：指導(dǎo)誦讀《送沈子福歸江東》—王維

第六次：指導(dǎo)誦讀《過故人莊》—孟浩然

第七次：指導(dǎo)誦讀《元日》— 王安石

第八次：指導(dǎo)誦讀《望洞庭》—劉禹錫

第九次：指導(dǎo)誦讀《宿石邑山中》— 韓翃

第十次：舉辦古詩文朗誦比賽。（社團全體成員）

第十一次：指導(dǎo)誦讀《少年行》—袁枚

第十二次：指導(dǎo)誦讀《鄉(xiāng)村四月》—翁卷

第十三次：指導(dǎo)誦讀《出塞》—王昌齡

第十四次：指導(dǎo)誦讀《少年行》—王維

第十五次：根據(jù)朗誦內(nèi)容選配樂，配樂朗誦

第十六次：總結(jié)收獲，評選表彰優(yōu)秀社員

詩歌朗誦社團活動教案

1、《十一月四日風雨大作》

陸游

教學目標：

1．反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

2．深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學重點：

1．理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。2．深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力

教學難點：

1．真正有感情地朗誦詩歌。2．對名句的深入理解。

教學方法和手段：討論交流為主，多媒體教學，配以幻燈片，背景音樂等。教學重點： 1．反復(fù)誦讀這首詩，結(jié)合對詩人身世、寫作背景的了解，準確理解詩中深沉的愛國情感。2．有感情地朗誦詩歌。

教學難點：真正有感情地朗誦詩歌。

一、導(dǎo)入新課，檢查課前積累。1．導(dǎo)入語。2．學生活動：

舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。

3．切入本課，明確目標：學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析。〔幻燈片出示本堂課學習目標〕

二、配樂朗誦，總體感受并進一步理解四首古詩所表達的愛國情懷。1．范讀：

1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

2)學生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。

2．小組討論交流：

1)四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影] 2)學生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。3．組織班級交流。

1)學生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。

2)教師適時點評，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。]

三、重放配樂朗誦，學生比照自己，有感情地跟讀。1)跟讀。

2)教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。

四、課堂總

結(jié)：

本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學習了有感情地朗讀這四首

詩。希望同學們今后多加練習，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習慣。

2、送杜少府之任蜀州

王勃

教學目標

1、學習詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前這首詩。

2、體味分析這首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。

3、學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。

教學重點：

1、學習詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦這首詩。

2、體味分析這首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。

教學難點：

學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。

教學方法：導(dǎo)讀討論

教學手段：錄音

教學過程

三分鐘演講：內(nèi)容以心里話為主

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

由學生自由說出學過的描寫朋友之間友情的詩，教師做簡要總結(jié)：我國古代描寫很多寫朋友之間親密友情的詩歌，而且非常優(yōu)秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財富。今天先來學習一首：《送杜少府之任蜀州》。

二、學習《送杜少府之任蜀州》

1、簡要介紹王勃，側(cè)重于其年少有才和英年早逝。

2、教師范讀，學生齊讀，抽三個學生試讀，教師糾正（注意節(jié)奏）后學生自讀三分鐘準備背誦。

3．抽查背誦三人后齊背。

4、理解詩意：（學生思考后交流，教師抽樣回答：）a、根據(jù)注釋試描述一二句的景象。

b、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁達）c、談?wù)勀銓?nèi)存知巳，天涯若比鄰兩句的體會。（友情）

5、自由發(fā)言：學過本詩后你有何感受？（根據(jù)學生情況，有話則長，無話則短，進行一下說話訓(xùn)練。）

6．小結(jié)節(jié)奏和押韻。7．齊背一次結(jié)束本詩。

三、配樂朗誦。

1、配樂師范讀。

2、指生配樂朗誦。

3、集體配樂朗誦。

四、本課總結(jié)：

以誦讀為主,通過反復(fù)的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力，同時訓(xùn)練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。

3、我愛你，媽媽

教學目標：

1、正確、流利地朗讀詩歌，并且會背誦詩歌。

2、理解重點詞句，感悟文章內(nèi)容。

3、學生運用已有的識字方法，如：看拼音識字、查字典、結(jié)合上下文猜字等在具體的語言環(huán)境中識字；齊讀、師生互讀、配樂讀等形式讓學生感情讀詩歌；通過感情朗讀、抓重點詞句、續(xù)寫來理解詩歌內(nèi)容。

教學過程：

一、介紹生活中媽媽關(guān)愛我的小事。

在本節(jié)課之前，我已經(jīng)安排學生門搜集回憶媽媽在生活中關(guān)愛我的小事，所以在本接課開始，我先讓學生在組內(nèi)，班上介紹媽媽關(guān)愛我的事情。（這樣，用學生所熟知的事情來引入本課的學習，就一下子拉近了學生和文本之見的距離，使學生更容易理解、感悟文章的內(nèi)容，為下面深入理解課文內(nèi)容做下了鋪墊。）

二、初讀詩歌。

1、教師范讀，學生邊聽邊注意字的讀音。

2、學生自讀，隨文識字。

3、給五分鐘時間，讓學生用自己喜歡的方式朗讀詩歌。

4、小組長檢查本組同學朗讀情況。

三、再讀詩歌，整體感知：

1、指名讀詩歌，其他學生邊讀邊想這篇詩歌主要講什么？

2、自己讀，再思考這個問題。

四、配樂詩朗誦。

1、師配樂范讀。

2、指生配樂讀。

3、配樂師生齊讀。

4、送沈子福歸江東

王維

教學目標

1．學習《送沈子福歸江東》，了解詩人望著大江南北兩岸，春光蕩漾，芳草萋萋，感受到詩人對友人無限依戀惜別之情，就像眼前春色的無邊無際。

2．能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦《送沈子福歸江東》。

3．通過品悟、誦讀，了解內(nèi)容，體會古詩描述的意境和作者表達的思想感情。

教學過程

一、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

二、品讀感悟。

1．結(jié)合注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。

（說得不確切的，其他同學可以補充、糾正，教師適時點撥。）2．師生交流。

（1）楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。

渡口楊柳依依，行客稀少，艄公搖起槳駛向臨圻。

（2）惟有相思似春色，江南江北送君歸。

讓我心中的相思之情也像這無處不在的春色，從江南江北，一齊撲向你，跟隨著你歸去吧!3．練讀詩句,將自己的感受表達出來。

三、朗讀感悟。

1、師配樂范讀。

2、指生配樂讀。

3、配樂師生齊誦。

5、元日

王安石

教學目標：

1、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。通過引導(dǎo)學生自學，學習古詩，提出疑問。

2、朗讀詩歌，通過各種方式的以讀悟情。

教學重點難點：

1、引導(dǎo)學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。指導(dǎo)背誦詩歌。

教具準備：

1、春節(jié)的傳說故事

2、投影

3、各地過年的圖片

教學過程

一、引入

1、你喜歡過年嗎？我國傳統(tǒng)的過年是哪一天呢？你想知道年是怎么來的，過年的習俗是怎么來的嗎？

2、閱讀《過年的來歷》

3、用自己的話簡單地說一說過年的來歷。

4、你覺得過年和平時有什么不一樣。

5、學生交流。

6、無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。這節(jié)課，今天我們一起學習王安石所寫的七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。

二、自學古詩

1、回憶學法： 我們要學會一首古詩你有什么基本辦法呢？

（讀準字音——讀通詩句——理解意思——展開想象）

2、你們有信心讀準、讀懂古詩嗎？

三、學習古詩，交流。

1、你讀準了嗎？

2、你知道古人怎樣過春節(jié)的嗎？從詩中哪些地方知道呢？ 燃爆竹 飲屠蘇 迎紅日 換新符

3、要讀懂古詩還要先理解詞語的意思，你理解了哪些詞語的意思呢？

4、你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家?guī)蛶湍恪?/p>

5、在大家的幫助之下，是不是都理解了古詩了呢？請你試著把古詩的意思連起來說一說。

自己說——指名說

6、理解古詩可以把用在兩部分間加上自己的話。使意思表達更通順。閉眼聽老師范讀，在頭腦中想象，你聽到了什么？看到了什么？

7、小結(jié)：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現(xiàn)出來嗎？如果你覺得讀不足以把熱鬧和喜慶表現(xiàn)出來，也可以通過動作表現(xiàn)出來。自己讀——指名讀——全班讀

四、配樂朗誦詩歌。

1、師配樂范讀。

2、指生配樂讀。

篇四：詩歌朗讀教學設(shè)計55555(11。20)模塊四：

朗讀朗誦訓(xùn)練（詩歌）

教學目標：

1、使學生了解詩歌朗讀與教師語言的密切關(guān)系；

教學內(nèi)容：格律詩《靜夜思》教學準備：相關(guān)詩歌的教學步驟：考核標準：

2、掌握常見、特別是小學語文課本中格律詩的朗讀技巧；

3、掌握常見、特別是小學語文課本中現(xiàn)代自由詩的朗讀技巧；

4、努力做到聲情并茂，以提高語言的綜合表現(xiàn)力。

；《人民解放軍占領(lǐng)南京》等。自由詩《聽聽，秋的聲音》；《有的人》等。ppt。

1、學生朗讀有關(guān)詩歌、朗讀的名言警句；

2、學生討論詩歌朗讀與教師語言素質(zhì)能力提高的關(guān)系；

3、格律詩朗讀的技巧指導(dǎo)；

4、學生練習格律詩朗讀及技巧指導(dǎo)

5、自由詩朗讀技巧的指導(dǎo)；

6、學生練習自由詩朗讀及技巧指導(dǎo)；

7、詩歌朗讀技巧整體檢查及個別學生考核。

1、語音正確；（60分）

2、技巧明顯；（20分）

3、聲情并茂，整體效果好。（20分）

一、教學要求

（一）對教師的要求

1、能熟練運用格律詩、自由詩的朗讀技巧。

2、能指導(dǎo)學生朗讀格律詩及自由詩。

3、能較好朗誦格律詩和自由詩。

（二）對學生的要求

1、掌握格律詩、自由詩的朗讀技巧。

2、學習較好地朗讀格律詩自由詩。

3、學會詩歌朗讀分析指導(dǎo)。

（三）對教學條件和教學資源的要求

1、名家詩歌朗讀朗誦錄音錄像資料。

2、多媒體教室。

3、微格訓(xùn)練教室。

二、教學重難點

（一）教學重點

1、格律詩朗讀技巧訓(xùn)練。

2、自由詩朗讀技巧訓(xùn)練。

3、詩歌朗讀技巧指導(dǎo)訓(xùn)練。

（二）教學難點

1、格律詩朗讀技巧的把握。

2、自由詩朗讀技巧的把握。

3、詩歌朗讀技巧分析指導(dǎo)。

三、教學設(shè)計

《教師語言》課程模塊 四 第二單元教學設(shè)計

篇五：一年級詩歌朗誦教案

“詩歌朗誦”主題班會

一、活動目的：

1、通過本次主題班會活動，讓孩子感受到校園生活的多姿多彩，通過投票選舉“朗誦小能手”，培養(yǎng)孩子的小主人翁意識。

2、通過有感情地朗誦兒歌或者古詩，充分地展示孩子的童真、童趣，培養(yǎng)良好的語感。

3、引導(dǎo)孩子和書交朋友，擁有更多的知識。、二、活動準備：

1、教室提前布置好教室黑板，營造良好的活動氛圍。

2、學生練習朗誦的兒歌或者古詩。

三、活動要求：內(nèi)容積極向上；朗誦時間3~5分鐘為宜;可自備背景音樂。參賽者：①參賽者必須遵守比賽規(guī)則。

②參賽者必須服從主持人與評委的判定。

四、活動過程：

一、老師宣布本次班會活動的內(nèi)容。

寶貝們,我們在快樂地學習語文有一個多月了。瞧!我們學會了很多生字寶寶,還學習了許多兒歌和古詩,真棒!今天的班會,我們開展一次朗誦比賽,希望孩子們勇敢地走上講臺,朗出你們的精彩!

二、班長宣布比賽規(guī)則及評比要求。

1、依次請每個學生上臺朗誦。

2、朗誦前,要先報朗誦的題目。

3、未朗誦的孩子爭當文明的觀眾,當學生朗誦完要鼓掌。

4、評委評分標準：

語音：普通話發(fā)音規(guī)范，字正腔圓；30分

語速：朗誦抑揚頓挫、輕重緩急適宜；30分

臺風：具有較強的感染力，能引起聽眾共鳴；20分

儀態(tài)：精神飽滿、動作得體、衣著統(tǒng)一整齊；20分

評分辦法：

①滿分為100分；

②選手的最后得分：去掉一個最高分與最低分取平均分；

5、臺下的小觀眾對優(yōu)秀的朗誦者進行舉手投票,由學習委員和老師一起數(shù)票并作統(tǒng)計。

三、宣布快樂朗誦會開始。

在比賽過程中,教師要及時表揚朗誦的好的孩子。對于紀律較差的孩子要進行教育。

四、公布比賽結(jié)果。

根據(jù)孩子投票的結(jié)果,選出了“朗誦小能手”數(shù)名,名單如下:

五、交流比賽的感受。

孩子們,看到同學們精彩的展示,你想說點什么? 指名說。

六、頒獎、總結(jié)。

親愛的孩子們,看到你們勇敢地走上講臺,快樂、自信地朗誦兒歌,老師真高興!告訴你們一個小秘密:如果大家能和書寶寶做朋友,你們會擁有更多的知識呢!

七、宣布本次班會活動結(jié)束。

第四篇：朗讀指導(dǎo)教案

朗讀指導(dǎo)

教學目標

知識與能力：

1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀，以培養(yǎng)語感。

2、掌握語言朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

過程與方法：通過引導(dǎo)、指點、反復(fù)誦讀，體會句子。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，提高學習國語的積極性。

教學重難點：掌握語言的朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

教學過程

一、導(dǎo)入

每一篇文章中詞語的運用，句子的表達都傾注了作者的情感，當我們在讀文章是，就是和作者在對話，那如何才能更好的和作者對話呢？今天，我們就來交流一下

二、初探情感

1、我低著頭，手搓捻著衣角，不敢抬頭看。

學生試著讀一讀，“我”的心情是怎樣的？（害羞、難受的受到批評）你們是從哪里看出來的？這是什么描寫？（動作描寫）帶

著你認為的情感讀一讀。師生共評議。并隨機總結(jié)朗讀時應(yīng)注意的細節(jié)。

2、我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑樓去，找到母親。這句我的心情如何？從哪里看出來的？“漲紅了臉”是什么描寫？（神態(tài)）同上

3、、“我不行！我會掉下來的！我會摔死的！”我大聲哭著說。“你能爬上去，你就能下來，我會給你照亮。”父親說。“不，我不行，太遠了，太困難了！我做不到！”我怒吼著。這是一組對話，從對話中看，“我”的心情是怎樣的？（害怕，生氣）父親呢？（平靜）注意看老師標紅字的部分，這是什么描寫？（語言）同上

三、深入情感

朗讀時我們需要注意什么？句子的重點詞語，人物的語言、神態(tài)、動作，最重要的是發(fā)音標準。

1、自由朗讀第一自然段，用你認為的情感去讀，并告訴我們，你為什么要這樣讀？

2、教師根據(jù)學生讀的情況進行指導(dǎo)評議

3、母子的對話，先同桌自由對話，再分成兩組讀，最后全班一起讀。

板書設(shè)計 朗讀技巧

第五篇：朗讀類型 教案

朗讀類型

教案

教學目的和要求：

1、了解朗讀的基本要求，提高學生口語表達能力

2、掌握朗讀的技巧，培養(yǎng)良好的語感

3、掌握朗讀方法并靈活運用 教學重點和難點：

通過朗讀讓學生感受遣詞造句的準確、鮮明、形象，掌握語言的結(jié)構(gòu)美，音韻美、節(jié)奏美

2、學習朗誦的技巧，提高朗誦的水平。做到儀態(tài)大方，吐字清晰，語音標準，聲音洪亮。教學方法及手段：

1、講解法、賞析法、訓(xùn)練法

2、錄音資料輔助教學 教學步驟：

一、導(dǎo)入： 顧憲成：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”（東林書院講堂）“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“熟讀成誦” 宋代朱熹也說：“讀得熟，則不待解說自曉其義也。”（《訓(xùn)學齋規(guī)》）葉圣陶先生說過:“語文學習在于朗讀。” 朗讀是語文教學的生命線。為什么這么說？

較之于書本上平面的文字或者默讀，在聲情并茂的朗誦中，我們可以更立體、更感性地感知到詩歌的音律美、節(jié)奏美，以及中國語言文字獨有的抑揚頓挫的聲調(diào)美。

這就是朗讀帶來的神奇效果。面對一個文本，應(yīng)該如何朗讀？朗讀有什么具體要求？

二、朗讀要求

（一）朗讀的概念 朗讀：（三方面認識）依據(jù)文字作品進行的口語表達；朗讀材料覆蓋一切文字作品；由表現(xiàn)形式看，不依靠表演等手段介入。

朗讀與朗誦有區(qū)別也有聯(lián)系，朗誦材料主要是文學作品，朗誦帶有一定的表演性。我認為，朗誦是在朗讀基礎(chǔ)上形成的更高層次的要求。但教材在對朗讀要求的講解中基本是參照朗誦的要求。

（二）朗讀的基本要求：

1、掃除語言障礙。

首先排查生僻字詞，特別要注意多音多義字，古詩文中特別要注意按意定音。如上面一詩中“滟”(yàn)、“ 霰”（xiàn）、“纖”（xiān）纖（qian）夫。其次發(fā)音正確，吐字清晰，用標準的普通話朗讀； 再次不添字不少字不讀破句，朗讀清晰完整。

2、深入地理解文本。怎么理解文本呢？ 首先，了解作者及其寫作背景。

“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？”

——《孟子·萬章下》 引申出“知人論世”，背景資料的了解對理解文章的情感有很大的幫助。例如朱自清的《荷塘月色》，作者注明這篇散文是寫于1927年7月。作者當時就在清華大學教書，住在清華園西院，文章寫的荷塘就在清華園。作者筆下的荷塘是那么靜、那么美，但是從文字中我們能

夠讀出，作者并非只是來到荷塘邊欣賞月色，而是在向我們傳達出一種情感，那么他的心境是怎樣的呢？這就要從寫作背景進行探討，1927年中國接連發(fā)生了“四·一二”“七·一五”反革命屠殺，朱自清處于苦悶彷徨中，作為愛國的民主主義者，他選擇了“暫時的逃避”，然而又不能安心于這種“超然”，《荷塘月色》就正是作者想“超然”而又“掙扎”的心跡的真實寫照。

了解了這些背景，再來閱讀文本，就能夠更準確地把握文章的情感。

其次，充分調(diào)動各種感官，運用各種感知能力，使情景再現(xiàn)，揣摩作者想要傳遞出的情感，把握情感以后，還需要通過有聲語言把作者的情感表現(xiàn)出來，這才達到朗讀的目的。

（三）朗讀的基本技巧

通過朗讀來表達思想感情是需要技巧的，下面看一下朗讀的基本技巧：

1、停頓

停頓是指朗讀過程中聲音的斷和連。我們在朗讀時，既不能一字一停，斷斷續(xù)續(xù)地進行，也不能字字相連，一口氣念到底，無論是朗讀者還是聽眾，無論是生理要求，還是心理要求，朗讀中的停頓都是必不可少的；停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要；另一方面是句子結(jié)構(gòu)上的需要；再一方面是為了充分表達思想感情的需要；同時，也可給聽者一個領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。停頓的類型

（1）生理性停頓：作品中人物說話時由于換氣或語噎、哽咽、氣喘吁吁、欲言又止等生理現(xiàn)象造成的停頓。在朗讀中要給予象征性的、恰當?shù)耐伙@。

（2）語法停頓：由整個語句的結(jié)構(gòu)層次即語法關(guān)系形成的停頓。

（3）邏輯停頓：為了強調(diào)某一事物，突出某個語意或某種感情而作的停頓，靠深刻體會其內(nèi)在含義來安排。

邏輯停頓包括：并列性停頓、陳述性停頓、轉(zhuǎn)折性停頓、強調(diào)性停頓。各種不同性質(zhì)的停頓

1、順應(yīng)語法的停頓。這類停頓可以依據(jù)標點來處理，有時也可以突破標點的限制。（見停頓與標點符號的關(guān)系）。

2、顯示層次的停頓。文章的層次可以借助于朗讀者的停頓得到顯示。一般說來，文章中的節(jié)（段）這樣的大層次比較容易劃分，而一節(jié)（或一段）文字，甚至一句話中，也往往有有更小更細的層次，劃分這些層次并用朗讀中的停頓表現(xiàn)出來，就不是一件容易的事。

例1：頭上扎著白頭繩，/烏裙，藍夾襖，月白背心，//年紀大約二十六七，//臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。（魯迅《祝福》）

例2．她一手提著竹藍，/內(nèi)中一個破碗，/空的；//一手拄著一支比她更長的竹竿，/下端開了裂；///她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。（魯迅《祝福》）

3、體現(xiàn)呼應(yīng)的停頓。文章中的呼應(yīng)關(guān)系在朗讀時主要通過停頓來體現(xiàn)的。全篇整體性的呼應(yīng)較易把握，而文章中的局部的呼應(yīng)關(guān)系，往往由于朗讀者的忽略而造成呼應(yīng)中斷，或呼應(yīng)模糊，因此影響了語意的表達。例：下面有請高主任讀一下文件。

4、指向強調(diào)的停頓。為了突出句中某些重要詞語，引起聽眾的注意，加深聽眾的印象，可以在這些詞語的前面或后面稍加停頓，這便是強調(diào)性的停頓。

例：慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中/爆發(fā)，就在沉默中/滅亡。（魯迅《記念劉和珍君》）

朗讀最后一句時，如果在“爆發(fā)”和“滅亡”的前面作一停頓，就可以使聽眾充分感受到這里發(fā)出了“不爆發(fā)即滅亡”的呼告及對讀者投入斗爭的召喚。

5、表達音節(jié)的停頓。朗讀詩詞時，必須用停頓來表達音節(jié)，以加強節(jié)奏感。例1：白發(fā)/三千丈，緣愁/似個長。不知/明鏡里，何處/得秋霜？（二三式）

例2：竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞高/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。（二二三式）

6、區(qū)別語意的停頓。書面語中的某些歧義短語和句子，可以用朗讀的停頓來揭示其不同的語法結(jié)構(gòu)，從而表達不同的意義。

7、避免誤讀的停頓。朗讀中，停頓還有一種區(qū)別意義的作用。

魂靈的有無，我不知道；然而在現(xiàn)世，則無聊生者/不生，即使厭見者/不見，為人為已，也還都不錯。（魯迅《祝福》）停頓與標點符號

書面語言中標點符號與停頓的關(guān)系密切，是確定停頓的重要依據(jù)。各種標點的停頓時間長短的一般規(guī)律是：頓號最短，逗號稍長，分號、冒號較長，句號最長，問好、嘆號同句號停頓的時間相近，省略號表示話沒有說完時停頓，破折號不需要停頓。不一致情況：

1、沒有標點卻要停頓。如：

被你從你的公館門口/一腳踢開的/那個討錢的老太婆//現(xiàn)在怎么樣了？

（馬克·吐溫《競選州長》）

朗讀這句話時，必須在“老太婆“后作一停頓，才能將語意比較明晰地傳達給聽眾。如果一口氣念下去，中間不作停頓，則必然混沌一片，模糊不清。

2、句中有標點，卻不停頓。試看下面一段話：

桌子放在堂屋中央，系長桌幃，她還記得照舊去分配酒杯和筷子。“祥林嫂，你放著吧，我來擺。”四嬸慌地忙說。她訕訕地縮了手，又去取燭臺。“祥林嫂，你放著吧，我來拿。”四嬸又慌忙地說。（魯迅《祝福》）

在句中劃線的地方可以不停頓，一氣讀出，這樣處理，可以突出四嬸的緊張心理——“千萬不要碰”！反映出對吃人封建禮教的深刻揭露和鞭撻。

訓(xùn)練：

1、方外人法無定法而后知非法法也

天下事了猶未了何妨以不了了之（合理停頓，不要讀破句子）

2、哥白尼認為日月星辰繞地球轉(zhuǎn)動這種學說是錯誤的。（區(qū)別語義）

2、語調(diào) 什么是語調(diào)

為適應(yīng)思想感情表達的需要，說話或朗讀時，句子總是要有高低升降的變化，這種變化就形成了語調(diào)。它隨著語氣和說話人的感情變化而變化。借助語調(diào)，有聲語言才有極強的表現(xiàn)力。語調(diào)是千變?nèi)f化的，它的基本類型只有以下四種：

升調(diào)：調(diào)子平而升高，表示反問，疑問，驚異，興奮和號召等語氣。降調(diào)：先平而降，表肯定，感嘆請求，沉痛，慚愧等語氣。

平調(diào)：語調(diào)平穩(wěn)，沒有什么重讀或強調(diào)的顯著變化。一般的敘述、說明，以及表示遲疑、深思、冷淡、悼念、追憶等思想感情的句子，用這種語調(diào)。

曲調(diào)：調(diào)子先升高而降低，曲折變化，表示含蓄，夸張，反語，諷刺，懷疑，意外，驚奇等預(yù)期

同樣一個“我”字，采用不同的語調(diào)可以回答各種不同的問題：(師讀，生分析)誰是班長？——我。（語調(diào)平穩(wěn)，句尾稍抑）你的電話！——我？（語調(diào)漸升，句尾稍揚）誰負得了這個責任？——我！（語調(diào)降得既快又低）

你來當班長！——我？！（語調(diào)曲折）

同樣一句話“他怎么來了？”采用不同的語調(diào)可以表現(xiàn)出不同的語氣。他怎么來了？——柔而揚，表示詢問。他怎么來了？——柔而抑，表示疑問。他怎么來了？——剛而抑，表示責問。他怎么來了？——剛而揚，表示反問。

可見，朗讀中的語調(diào)是細致而復(fù)雜的，它可以表達各種豐富的感情。基本的語調(diào)練習

1、在我的家里，珍藏著一件白色的的確良襯衫。（《一件珍貴的襯衫》）

2、在一個睛朗的下午，總部和黨校的同志剛做完宿營準備工作，朱總司令來到了。（劉堅《草地晚餐》）

3、我到現(xiàn)在終于沒有見，大約孔乙已的確死了。（魯迅《孔乙已》）

4、“這兒到底出了什么事？”奧楚蔑洛夫擠進人群里去，問道，“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭……誰在嚷？”（契訶夫《變色龍》）

5、“共產(chǎn)主義是不可戰(zhàn)勝的！”（楊沫《堅強的戰(zhàn)士》）

6、……這是勝利的預(yù)言家在叫喊：“ ——讓暴風雨來得更猛烈些吧！”（高爾基《海燕》）

3、重音

輕重音是由音強、音長決定的。氣流量大，用力，發(fā)音時間長，音則重。反之則短。重音顯得剛強，常用來表達堅定、果敢、豪邁、莊重的思想感情。朗讀時為了表達文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些詞語和句子讀得重些，這些重讀的部分就是朗讀的重音。如何確定重音的位置呢？

重音一般分成三種：語法重音、邏輯重音、感性重音。

1、語法重音（加黑點的詞為重音），它是指語法結(jié)構(gòu)成分所反映的重音。這種重音一般來說會自然流露。若探其規(guī)律，大致是：簡單的主謂結(jié)構(gòu)一般重讀謂語：“天亮了。”帶賓語時一般重讀賓語：“我讀語文。”凡的連帶成份的，一般重讀連帶成份：“人們舉起憤怒的拳頭。”

2、邏輯重音：為了突出句子的某種特殊意義而把某個詞語加重讀，它沒有固定的位置，隨著邏輯思維而變，完全由人的意志決定，又叫強調(diào)重音。：

如：“父親說：?所以你們要向花生，它雖然不好看，可是很有用，……?”

“看吧，狂風緊緊抱起一堆巨浪，惡狠狠地扔到峭崖上，把大塊翡翠摔成塵露和水沫。”

3、感情重音，是由于情緒特別激動而造成的重音，表示極度的喜怒哀樂之情。

如：“過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！” “風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒……”

4、節(jié)奏(速度)語句的節(jié)奏指一定時間內(nèi)語詞的疏密程度。鮮明的節(jié)奏能使語音表達的更具有層次性和剔透感覺。掌握好節(jié)奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替進行，三是隨材料內(nèi)容情感需要分清主導(dǎo)節(jié)奏和輔助節(jié)奏。六種不同節(jié)奏類型：

輕快型：多揚少抑，多輕少重，語詞密度大，語言速度較快，常常表達喜悅欣慰心情； 凝重型：多抑少揚，多重少輕，語詞疏，語言速度慢，嚴肅，肅穆，談心的內(nèi)容可用 低沉型：聲音暗沉，句尾顯沉重，語速慢，敘述不幸事，表達悲哀之情多用此 高亢型：明亮高昂，揚而更揚，語言速度偏快，表達令人振奮，狂喜的激情 舒緩型：輕松明朗，輕柔舒展，語速較慢，表現(xiàn)品位及感覺上的愜意舒心；

緊張型：多揚少抑，多重少輕，音節(jié)短，氣促，語言速度快，常表示急迫內(nèi)容，焦急心情和恐懼、心情。

了解了六種不同類型，學生練習。

①真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。②這是怎樣的哀痛者和幸福者？ ③然而造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流逝，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。

讀法：①情感強烈，語速快；②感嘆句，低沉，慢；③語勢減弱，與前兩句形成對比。聽錄音，體會、學習朗讀法。《海燕》，《一剪梅》

（四）課后練習：

俞平伯《槳聲燈影里的秦淮河》 荀子《勸學》 臧克家《有的人》

聞一多《最后一次演講》

（五）小結(jié)

本節(jié)課，主要講解了朗讀的要求和技巧，并通過學生練習、聽錄音等方式加強對朗讀技巧的認識。