第一篇：《鳥》公開課助學案鞏大千

人教版2016版七年級語文（上）第五單元18課《鳥》公開課助學案

教者：鞏大千

城關中學“四助五步六字”高效課堂賽教課助學案

《鳥》

教者：鞏大千

地點：錄播室

班級：七（8）班

時間：2016年11月21日

學習目標：

1.了解作者梁實秋及其散文風格。

2.朗讀課文，做到正確、流利有感情，掃清生字障礙；整體感知課文內容，把握不同的鳥的形象，了解課文主題，初步感知作者的情思。

3.理清課文思路，感受課文的理性美。學習重難點：

整體感知課文內容，把握不同的鳥的形象，了解課文主題，初步感知作者的情思。學習方法：

朗讀法，批注閱讀法，關鍵深入法，情感體驗法，合作探究法。課時安排：第1課時 教學過程：

一、情景導入

1.多媒體圖片展示。

2.師生共同搜集并展示關于鳥的歇后語和詩句。

二、展示本課時學習目標。

三、預習展示

1.了解作者梁實秋及其散文風格。2.預習檢測，主要檢查生字。

四、自主探究

1.集體朗讀課文，教者進行朗讀指導。2.點名朗讀課文，教者進行點評。

3.自讀課文，理清文章線索，并進行填空，感知作者情感。4.速讀課文，獨立思考以下問題。

（1）文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為哪四類?（2）第2段和第6段都用了什么手法?在文中起什么作用?（分別叫兩名同學讀課文）（3）“我愛鳥”，文章一開筆就表“情”，直截了當，毫不含糊。通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。

以上問題學生先獨立思考，其他學生可進行點評，教者指導學生進行歸納。

五、合作探究

文本延伸閱讀，探究主旨。

1.齊讀課文最后一段，并畫出以下（課件展示）詞語，體會作者的情感。

2.在這篇散文里，作者盡情贊美鳥類的自由、活潑、俊俏，但是在最后一小節中作者又寫出了另一番寓意，你能讀出這番寓意嗎? 3.概括文章主旨。

以上問題學生先獨立思考，再在小組內討論交換意見并展示，其他小組可進行點評。

六、拓展提升，檢測達標。

1.以“籠中鳥”的口吻寫一段話。

2.為開展愛鳥護鳥的宣傳教育，我校準備舉辦“愛鳥周”活動，現在面向全校師生征集愛鳥護鳥宣傳語，請你擬寫一條宣傳語。

七、教者小結。

第二篇：《鳥》教學案

《鳥》教學案

年 月 日 主備人： 大組負責人：

【學習目標】

1.整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。2.分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。

3.體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學會人與動物和諧相處.【學習重點難點】

1.分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。

【教法】競爭合作 主動愉悅 【課時】1課時

一、課前預習——自主探究(一)基礎知識

1.閱讀課文，掌握字詞

2.解釋下列詞語

（二）作家作品簡介，寫作背景

梁實秋(1903.1．--1987.11.3)原籍浙江杭縣，生于北京。學名梁治華，字實秋，一度以秋郎、子佳為筆名。

1915年秋考入清華學校。在該校求學期間開始寫作。

1920年發表了第一篇翻譯小說《藥商的妻》。1921年發表第一篇散文詩《荷水池畔》

.1923年畢業后赴美留學。

1926年回國任教于南京東南大學。

1927年到上海編緝《時事新報》，不久任暨南大學教授。

梁實秋最初他崇尚浪漫主義，發表不少詩作。1930年，任青島大學外文系主任兼圖書館長。1932年到天津主編《文學周刊》。1934年應聘任北京大學研究教授兼外文系主任。先后主編過《世界日報》副刊《學文》等?？箲饎倮蠡乇逼饺螏煷笥⒄Z系教授。1949年到臺灣，任臺灣師范大學英語系教授，后兼系主任，再后又兼文學院長。1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。

（三）１．這篇散文的文眼是哪一句？

我愛鳥

２．作者寫了有關鳥的哪些方面內容來表現自己對鳥的喜愛？

處境 聲音 體型 生存狀態

二、課內學習——合作探究

（一）檢查預習，整體感知

1.集體朗誦課文，思考并討論課文層次：

第一部分（1自然段）點明自己對鳥的態度；

第二部分（2—6自然段）描寫了四類不同的鳥；

第三部分（7自然段）暗示中心：現實社會的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。2.第一部分：開門見山，點明自己對鳥的態度。問：“我愛鳥”這句話有什么作用？

內容上——“愛”字，表明了作者對鳥的態度和情感，也構成了整篇文章的基本線索； 結構上——開篇點題，統領全文。

3.朗讀第二部分：描寫了幾類不同的鳥？

本部分可以分作四個層次：

第一層（2）寫令人觸目驚心的籠中鳥。

第二層（3—4）寫令人喜悅的鳥。第三層（5）寫令人憎惡的鳥。第四層（6）寫令人悲苦的鳥。

4.朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥？表達了作者的什么感情？ 討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。

表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。5.歸納文章的中心：

文章通過對鳥的描述和感受，寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿，他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強權、沒有欺壓的社會，從而自由地發展個性和才能。

（二）局部探究，研讀賞析

1.朗讀第—

6自然段，找出寫“鳥”的精彩語句？說說好處。

2.有人認為第5段中最后一句可以不要，你同意嗎？為什么？

不同意。這篇散文善于發揮聯想，在寫鳥的各種情態時，十分自然地聯想到了濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品，聯想到自己經歷中有關鳥的種種鏡頭，豐富了描寫的內容，增加了文章的厚度。3.朗讀第7自然段，想想結尾的好處。

最后一節中“自從離開四川以后”點出了另一番寓意，作者離開故鄉后，歲月飛逝，眼前所見的可憐的麻雀、寒鴉等早已失去了“天府之國”各種鳥類的活潑多姿，作者情不自禁地流露出對故土的思念。②作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。

三、知識遷移——拓展延伸

珍珠鳥

真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的苗兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。

過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩

下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？

我筆尖一動，流瀉下一時的感受： 信賴，往往創造出美好的境界。

1:“我”做了哪些事使珍珠鳥與“我”“一點點熟悉了”？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2:畫線句子寫了什么內容？表達了“我”怎樣的思想感情？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3:文中用了一系列動詞描寫膽子大了的“小家伙”“落在我的書桌上”的動作。請依次寫下來（重復的不必寫），并說說作者這樣寫，表現出珍珠鳥怎樣的特點？

動詞有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 特點是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小題4:從全文看，開頭的“真好！”實際上是針對什么說的？請在下面的橫線上寫一句話作答。_________________________________________________________，真好！

四、我的收獲

1.2.3.五、學習反饋——組內互評

評價等級：個人評價等級 小組綜合評價等級

小題1:答案要點：

①用吊蘭蓋鳥籠②很少扒開葉蔓瞧它們評分標準：本題4分，每一個要點2分。小題2:答案：①描寫了珍珠雛鳥體形的可愛。②表達了“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

小題3:答案：動詞有：挨近蹦俯下喝偏瞧跑到跳動啄特點是：嬌憨可愛（或；頑皮可愛、淘氣可愛）評分標準：本題4分。“動詞”占2分，其中依次填寫動詞1分，夠七個動詞給1分（即：少兩個以內不扣分；少三個以上扣1分）；“特點”占2分，意思對即可。

小題4:答案；信賴創造出了美好的境界（或：人與動物間的信賴創造出了和諧）

第三篇：鳥導學案

《鳥》導學案

一 目標展示 把握文章脈絡及梁實秋散文小品的風格。2 理解狀物散文的特點托物言志。體會作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對 囚籠般的現實的不滿。

二 自主預習關于作者 梁實秋，（1903—1987），原名＿＿＿＿＿，字＿＿＿＿＿，浙江杭縣人，生于北京。著名＿＿＿＿＿＿家、＿＿＿＿＿家、＿＿＿＿＿家。代表作有《＿＿＿＿＿》等。譯有《＿＿＿＿＿》。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。補充：《鳥》收錄在梁實秋著名散文作品集《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁實秋1939年在四川北碚雅舍所寫的小品文的結集。《雅舍小品》在中國現當代文學史上被譽為“知性散文”，是別具一格而膾炙人口的散文經典。今天我們所學的《鳥》則是這類散文的典范。請同學們認真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現“知性”的。2 字詞

蜷伏

羽翮

瞵視

昂藏

柵欄

飲啄

摶

鳥囀

．．．．．．．．

吱吱渣渣

呱呱噪啼

嘹亮

長喙

胸襟

曳

斑斕

干癟

．．．．．．．．．．．．．． 臃腫

豐腴

秾纖合度

彈簧

踞

倏地

迷惘

縮 ．．．．．．．．． 佇立

頸子

釉綠

鳶鷹

啾啾

魁梧

豪橫無情

驀然

．．．．．．．．．． 啄食

跼蹐縮縮

感喟

筵席

料峭

戰栗

抖擻

戟張

．．．．．．．．．．． 蓬松

襤褸

窗欞

鴟鸮

杜鵑

據為己有

孤苦伶仃 ．．．．．．．．．． 詞語解釋 瞵視 昂藏 斑斕 豐腴

秾纖合度 倏地 感喟 襤褸

三 自主學習

1第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出課文寫作的對象，用橫線標出劃出寫鳥的特點的文字，用波浪線標出作者愛鳥體現在哪些方面，用括號標出作者悲鳥的內容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。

2快速閱讀第②~⑦自然段，概括作者寫了什么內容，表達了怎樣的感情？ 明確：見到＿＿＿＿＿＿，羽翮不振，蜷伏不動，我感到＿＿＿＿＿＿

聽到＿＿＿＿＿＿，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到＿＿＿＿＿＿ 看到＿＿＿＿＿＿，俊俏優美，玲瓏飽滿，我感到＿＿＿＿＿＿ 知道＿＿＿＿＿＿，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到＿＿＿＿＿＿ 發現＿＿＿＿＿＿，戰栗抖擻，孤苦伶仃，我感到＿＿＿＿＿＿ 3 依據上一題為課文分段。本文的線索是什么？

四 合作探究 閱讀第一段，第一段有什么作用？閱讀第二自然段，思考：（1）“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶?！弊髡哌@樣寫的目的是什么？

（2）“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優于標本室里住著罷”的深刻含意是什么?

（3）第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？

（4）第2段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明。(回答兩種即可)閱讀第三自然段，思考：（1）“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個“不是”有怎樣的表達作用？

（2）作者寫杜鵑的聲音的目的是什么？

補充資料：杜鵑，又名杜宇，子規。相傳是古代蜀國郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思歸朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切；同時杜鵑的嘴角鮮紅之說——古典詩歌中往往和哀怨，思歸相關。杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動人們的鄉愁鄉思。閱讀第四自然段，然后思考（1）作者為何喜歡鳥的形體？

（2）“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達作用？閱讀第五自然段，然后思考（1）“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么？

（2）作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么？

（3）作者聯想到了濟慈、雪萊有關鳥的作品的目的是什么？

（4）有人認為第5段中的“我想濟慈的‘夜鶯’，雪萊的‘云雀’，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干？”可以不要，你同意嗎？為什么？閱讀第六自然段，然后思考（1）“鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用？

（2）作者聯想到哈代有關鳥的作品的目的是什么？

（3）作者寫自己與哈代類似的經驗的目的是什么？閱讀第七自然段，然后思考

（1）作者在最后一自然段中寫了怎樣的內容，有怎樣的言外之意？（在這篇散文里邊，作者盡情贊美鳥類的自由、活潑、俊俏，但是在最后一段中作者又寫出了另一番寓意，你能讀出這番寓意嗎？）

8結合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么？作者以鳥為話題，表達了什么樣的情感？ 文章從哪些方面對比來寫鳥？

第四篇：《喂——出來》助學案

15《 喂——出來》助學案

主備：鞏大千

審核：馬騁

于宏學 學習目標

1．積累詞語，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運用文中30多個成語； 2．了解作家及科幻小說的文體特征； 3．了解小說的情節，理解作品的主旨；

4．把握文意，理解作品的深意，培養學生閱讀科幻小說的興趣； 5．引導學生關注自然，正確認識經濟發展與環境之間的關系。學習重難點

1．了解小說的情節，理解作品的主旨；

2．引導學生關注自然，正確認識經濟發展與環境之間的關系。課時安排：2課時 助學過程：

第1課時

一、導入新課

同學們，社會在發展，人類在進步，科學發展到今天，讓人類很有成就感。但隨著現代科技的發展，人類卻又漸漸遠離了自然，人類不斷地征服自然，而大自然有時又無情地報復了人類。讓我們穿越時空隧道，來到未來社會，看一看哪兒究竟發生了什么事？有一天，一位正在悠閑休息的人聽到了一聲奇怪的呼喚“喂——出來”，這聲音從何而來，又意味著什么？讓我們共同走進日本作家星新一創作的科幻小說《喂——出來》，去聯想，去想象，也許小說帶給我們的不僅僅是愉悅，更多的是深深的思考。

作者簡介：星新一，日本現代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。

文體介紹：

科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優秀科幻小說。

二、自助預習，整體感知 1．檢查預習①正音

哂shěn笑 牟móu取 眾目睽kuí睽 棘jí手 鉚mǎo釘 貪婪lán 履lǚ行 ②解釋詞語

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

2．自由朗讀課文，整體感知。布置學生快速閱讀全文，準備復述故事情節，并展示自擬的小標題。教師則一邊檢查學生的預習作業。復述故事：

學生按學習小組，分別復述故事情節： 附：參考小標題：

.開端：風吹廟倒，深洞出現（洞現）發展：各路人馬，各顯神通（探洞）高潮：新奇公司，盡收垃圾（填洞）結局：石頭飛出，危機初現（洞滿）

學生概括文章主要內容，自由抒發閱讀感受。教師可幫助學生整理思路： ①文章講了怎樣一個故事？ ②小說表達了怎樣一個主旨？

三、互助交流

同桌或四人小組相互交流后全班交流，可以用自己的話概括，也可以用簡潔的語言復述。

學生發言后教師幫助學生整理歸納：

①本文講了一個“填洞公司”利用偶然發現的一個“無底洞”招徠生意，最終人們將整個城市所有難以處理的廢棄物全部填入洞中，而最終人類將要為自作聰明付出代價。

②可以結合研討與練習二進行分析，也允許學生有不同見解，目的在于引導學生學會發表獨立的見解。

四、求助提升

1.這個故事真實嗎？這樣的洞真的存在嗎？ 明確：是虛構、幻想。

追問：這個故事有沒有一定的真實性？ 明確：有。

2.這篇小說圍繞什么話題來寫？有何意義？ 明確：環保話題。（意義略，言之有理即可。）3.這個洞真的是無底的嗎？ 明確：表面無底，其實未必。

師補充：正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經不堪重負了。

五、小結

15《 喂——出來》助學案

主備：鞏大千

審核：馬騁

于宏學

第2課時

一、復習導入

通過感知，我們知道了小說中有一個深不可測的洞，而面對著這個洞，人們有各種各樣的表現，而小說的結尾更是奇特，那奇怪的叫聲和小石頭從那里來？天上掉下那塊石頭后，又會發生什么呢？讓我們跟隨作者的想象，展開想象的翅膀，大膽地想象可能發生的事情吧。

二、互助交流 2．自主探究

學生可以自由討論，也可以模仿文中形形色色的人物發現深洞后的言和行，做模仿表演，讓學生品味人物言行背后的心理活動。

學生也可以自設疑問，進行局部賞析，如39～56自然段這一部分，學生在研讀中提出一些思考題，教師將各小組討論題集中歸納，如：

①深深的無底洞有什么用場？

②城市公害是怎樣造成的？

③結尾那位工人聽到的聲音，是從哪里來的？

④結尾的小石頭出現意味著什么？

師生可以互動式討論，討論后進行課堂交流，教師引導歸納：

①人民將城市中的所有垃圾不加處理地填入深洞。

②人們只顧拼命擴大生產，從而造成城市公害。

③從那個無底洞中飄出來的。

④意味著原先人們扔進洞里的垃圾污物將接踵而至，大自然對人類進行一次次懲罰的行動即將開始。分學習小組研讀全文，共同解決問題： 教師的問題：

①小說為什么以“喂——出來”為題？

明確：表明“無底洞”已經溢滿，地球已經十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。

②小說中的“洞”比喻什么？ 明確：人類生存的地球。

③小說中兩處寫“喂——出來”，分別有什么作用？

明確：第一處照應文題，同時為下文鋪墊，引發下文的情節。第二處照應文題和前文，同時啟發讀者領悟其中蘊涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質變的。④小說中寫了幾類人？這些人有何共同點？你覺得生活中有這樣的人嗎？ 明確：為了名利而忙碌的各類人。作者想要說明的道理是什么？

明確：人類一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環境污染，總有一天人們將會遭到滅頂之災。

三、求助提升

1．學生可以找出自己不懂的問題直接質疑。2．教師也可以提出一些思考問題向學生質疑。

如：局部反思可設題：

文中結尾兩段中有這樣一句話：“可是，他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠處的地平線”，此處描寫反映了人們怎樣的心理？給人以怎樣的啟示？

整體反思可設題：

故事是虛構的，這是科幻小說的特點，但存在著現實基礎。試著舉出一兩個因人類破壞環境而招致大自然報復的事例。

學生可以選擇自己喜歡的回答，也可以自己提問，請同學回答。

①人們仍陶醉于短暫的清潔與美麗的幸福之中，并未感覺到危險就要降臨。

②我國六七十年代盲目墾荒，使土地沙化嚴重，生產受影響。竺可楨寫了《向沙漠進軍》一文，其中的例子發人深思。

四、補助延伸

1．假如將文章內容的設計化為三幅漫畫，想一想三幅畫應各畫什么內容？ 2．根據自己的理解，說說人們應怎樣處理廢水、廢氣、廢物？為什么這樣處理？ 3．為更好地保護環境，建立美好家園，你認為我們應該怎么做？試提出一些主張和建議。

五、小結

本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?

科學幻想是在現實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現實的針對性。另外，本文的情節特別是結尾很有特點，是一個循環式的結構，體現了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。

六、布置作業：

課外練筆：續寫《小石頭飛出之后――》。

提示：想一想，在小說結尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來？掉下那塊石頭之后，還可能會發生什么？

教后反思：

第五篇：李清照學案公開課

知人論世 走近一代詞宗李清照（學案）

北師大大興附中

李海霞

李清照生平事跡介紹

01.前期生涯

李清照(1084~ 1155)號易安居士,生于濟南(今山東市名)歷城西南的柳絮泉.父親李格非,字文叔,熙寧九年進士及第,其文章曾受蘇軾等人激賞,是一個能文的官吏,也是一位很風雅的官員.母親,文學造詣極深.丈夫趙明誠,山東諸城人,歷任地方官職,對于金石學很有研究,其父親曾任宰相.相傳,李清照十二三歲時 ,美女兼才女之名不脛而走,傳遍了汴京,雖然當時有許多人上門提親,但因女兒東挑西撿,直到及笄之年仍待字閨中.當時有一位太學生趙明誠,一日讀到李清照的一闕「點絳唇」,便道:「安得娶此詞女為妻,則了無遺憾矣!」其父知此心意,尋尋覓覓,趙李兩家終于締結秦晉之好.婚后,兩人過著只羨鴛鴦不羨仙的甜蜜生活,沉浸在無邊的幸福之中.當明誠離開她時,這個不堪寂寞的少婦,不免黯然神傷,顧影自憐,寫出了像「醉花陰」,「一剪梅」,「鳳凰臺上憶吹簫」......若以1127年的大變亂為界的話,李清照前后期作品有顯著的區別.前期作品中,在幼年和婚后的詞里可以看出李清照女性柔情的一面,反映在詞里是清麗,活潑,纏綿,柔婉,僅限于閨情一類,但是李清照前期的詞并非一無是處,像是「此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭.」,「莫道不銷魂,簾卷西風,人比黃花瘦.」,「念武陵人遠,煙鎖秦樓.」都是膾炙一時的名作.01.前期作品的賞析 A.出嫁前 a.點絳唇

蹴罷秋千,起來慵整纖纖手,露濃花瘦,薄汗輕衣透,見有人來,襪鏟金釵溜,和羞走,倚門回首,卻把青梅嗅.b.如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。B.出嫁后 a.醉花陰

薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷金獸.佳節又重陽,玉枕紗廚,半夜涼初透.東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖.莫道不銷魂,簾卷西風,人比黃花瘦.b.如夢令

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應

是綠肥紅瘦。C減字木蘭花

賣花擔上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。怕郞猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要叫郞比并看。

02.后期生涯

李清照在年輕時,北宋皇朝已瀕臨末日,北方的金人日強,汴京卻還在歌舞升平之中,當金人南侵,皇帝投降之后 ,他們夫婦在山東無法安居.建炎元年,他們流亡到南京，由山東入蘇北,渡江到金陵.這時,宋高宗已在南京登基,趙明誠到金陵后,高宗委他為湖州太守.這次流亡,對趙明誠的健康是有著損害的,他到南京的次年,就病倒了,這樣拖到建炎三年,趙明誠一病不起.享年只四十九歲.明誠死后,清照陷入悲苦的困境中 ,金兀術引大兵南侵,于建炎三年攻南京,清照又倉皇走上流亡之途.李清照走了不少地方,后來臨安(杭州)光復,她才回到臨安居住.對于南渡朝廷的政治,清照是憤懣不平的.她看在眼里,發而為詩。她晚年的生活非常凄苦,其居住的地區也很流動,大致在金華的時間為多.她的暮年是孤獨的,大家在山明水麗的臨安享樂,我們的女詞人行吟雙溪,不與當時的權貴同調.到了后期,凄涼的身世之感深刻地影響了她的創作思想,風格突變,由清麗婉約一變而為凄愴沉痛,「武陵春」詞的「只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁!」聲情激越，『物是人非事事休,欲語淚先流』(《武陵春》),這種愁苦之詞所反映的不僅是個人的情感,同時也是南渡人士辭鄉別土,破國亡家的共同哀愁,具有一定的社會意義.02.后期作品的賞析 a.武陵春

風住塵香花已盡,日晚倦梳頭.物是人非事事休,欲語淚先流.聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟.只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁.b.夏日絕句

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。c聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！