第一篇：七年級科學(xué)上冊 第四章 第1節(jié) 物質(zhì)的構(gòu)成教案 浙教版

物質(zhì)的構(gòu)成

教學(xué)目標(biāo) 1．知識和技能

（1）通過實(shí)驗(yàn)活動，了解分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種極其微小的粒子。

（2）理解分子之間存在空隙，能列舉反映分子之間有空隙的證據(jù)。能用事實(shí)說明氣體分子之間的空隙比固體和液體之間的空隙大得多。

（3）了解擴(kuò)撒現(xiàn)象，確認(rèn)固體、液體、氣體都能發(fā)生擴(kuò)散，能列舉反映固體、液體、氣體擴(kuò)散的現(xiàn)象，能 分子運(yùn)動的觀點(diǎn)解釋擴(kuò)散。理解擴(kuò)散的快慢與溫度有關(guān)，能敘述分子運(yùn)動的劇烈程度與溫度的關(guān)系。2．過程與方法

通過應(yīng)用分子和分子運(yùn)動的觀點(diǎn)解釋宏觀現(xiàn)象，學(xué)會透過現(xiàn)象看事物的本質(zhì)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參分組實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)社善于發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,并揭示科學(xué)本質(zhì)。（3）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。2學(xué)情分析

本節(jié)課是學(xué)生從更深微觀層次去認(rèn)識物質(zhì)本質(zhì)的一節(jié)課，使學(xué)生初步建立起分子觀和分子運(yùn)動觀，并用以解釋宏觀現(xiàn)象。本節(jié)課內(nèi)容對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的知識至關(guān)重要。

由于分子是肉眼甚至一般顯微鏡都觀察不到的一種微粒，加之初一學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平有限，本節(jié)教學(xué)有相當(dāng)大的難度。故應(yīng)以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，自主探究為主，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面觀察和總結(jié)，并借助多媒體演示，鞏固學(xué)生對知識的感性認(rèn)識。3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：物質(zhì)的構(gòu)成 難點(diǎn)：分子的性質(zhì) 4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】物質(zhì)的構(gòu)成

五、教學(xué)過程 引 課

問題：同學(xué)們，你們見過沙雕作品嗎？各種沙雕作品造型各異，千姿百態(tài)，它們有什么共同特點(diǎn)？（課件展示沙雕作品圖片）學(xué)生：由大量細(xì)小的沙粒構(gòu)成。

教師：我們周圍存在著各種各樣的物質(zhì)（如：水、空氣、金屬等），它們是否也是由大量微小的粒子構(gòu)成呢？引入課題《物質(zhì)的構(gòu)成》 展 開

1、分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒

活動一：請大家使用放大鏡觀察（1）一塊方糖；（2）磨碎的方糖；（3）將蔗糖粉末溶解在水中，再觀察水中的蔗糖。

問題：老師手中的這塊方糖是什么構(gòu)成的呢？ 學(xué)生1：蔗糖小顆粒（沒有經(jīng)過觀察）。學(xué)生2：看到了一些小顆粒。學(xué)生3：一團(tuán)一團(tuán)的。

教師追問：這些蔗糖小顆粒能不能分割得更小些？ 學(xué)生：研磨成粉末。

教師再追問：蔗糖粉末是不是最小的蔗糖顆粒？ 學(xué)生：不是，將它溶解在水中。

教師：請同學(xué)們將蔗糖粉末倒入已準(zhǔn)備好的水的燒杯中溶解，觀察。學(xué)生：看不見蔗糖顆粒了。

教師：看不見了是不是就等于消失了呢？ 學(xué)生：沒有，因?yàn)檎崽撬绕饋硎翘鸬摹?/p>

教師：我們用肉眼和放大鏡都無法觀察到說明了蔗糖在水中分散的顆粒怎么樣？ 學(xué)生：非常?。ㄕ崽窃谒惺且砸环N極其微小的粒子存在）。

教師：我們把這種極其微小的粒子叫做分子。分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。蔗糖是由蔗糖分子構(gòu)成，水是由水分子構(gòu)成的。

2、分子的性質(zhì)：①微小；②構(gòu)成物質(zhì)的分子之間有空隙；③分子熱運(yùn)動 教師：分子非常微小，我們用肉眼看不見的時(shí)候怎么辦呢？ 學(xué)生：用顯微鏡。

教師：同學(xué)們都使用過光學(xué)顯微鏡，它的放大倍數(shù)還不足以觀察到分子，那怎么才能觀察到分子呢？

學(xué)生：用放大倍數(shù)更大的顯微鏡。

教師：對，這種儀器叫電子顯微鏡，也叫掃描隧道顯微鏡。它的放大倍數(shù)可達(dá)到幾百萬倍。這張圖片就是在電子顯微鏡下觀察到的分子圖片?，F(xiàn)在同學(xué)們對分子有什么了解？ 學(xué)生：分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種極其微小的粒子。（分子性質(zhì)1）教師：播放分子的自述視頻。并且用一個(gè)字來概括分子的特點(diǎn)。學(xué)生：小。

教師：通過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對分子有了一定的了解。現(xiàn)在就假設(shè)你能看到分子（每個(gè)同學(xué)的眼睛都有掃描隧道顯微鏡的功能），那你所看到的這杯水跟普通人有什么區(qū)別？ 學(xué)生：看到的是一個(gè)個(gè)的水分子。

教師：好的，那就請同學(xué)們展開想象的翅膀，將你們所看到的水分子畫出來?；顒佣涸诎准埳袭嫵鏊肿?。教師請兩位學(xué)生到黑板上畫出他眼中的水分子。

教師：同學(xué)們的想象力都非常的好，畫出的形狀各異的水分子，自然界中確實(shí)存在著各種不同的分子。不知道大家有沒有看到，我發(fā)現(xiàn)了除形狀之外的其它不同之處。學(xué)生：有些分子和分子之間是緊挨著的，有些是有空隙的。

教師：分子之間到底有沒有空隙呢？我們先來解決這個(gè)問題。分子太小了，我們能否通過宏觀的實(shí)驗(yàn)來證明呢？請同學(xué)們討論一下。學(xué)生：用電子顯微鏡觀察。

教師：借助儀器觀察確實(shí)是一種好方法，可惜教室里沒有這么先進(jìn)的設(shè)備。老師這里記錄了一位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程：他量出50mL酒精和50mL水，然后將它們混合，再用量筒測量總體=？（V〈100mL,V=100mL,V〉100mL）活動三：酒精和水混合實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)器材：一端封閉的細(xì)徑玻璃管（教師事先注入近一半水），已染紅色的酒精溶液，針筒。

實(shí)驗(yàn)步驟：用針筒沿玻璃管內(nèi)壁緩緩注入酒精直至注滿。再用手指封住管口，將玻璃管反復(fù)顛倒幾次，使酒精和水充分混合，觀察混合液的液面（大于、等于或小于）原先所標(biāo)液面位置。學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：混合液的液面小于原先所標(biāo)液面。教師：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出什么結(jié)論？ 學(xué)生：（液體中的）分子之間存在空隙。

教師：有沒有同學(xué)能解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？我們用黃豆代表酒精分子，芝麻代表水分子。學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)：我們先在量筒中倒入芝麻代表水，再倒入黃豆，總體積為100mL，這就如我們剛才往水中注入酒精先是滿的?，F(xiàn)在我搖晃量筒，使芝麻和黃豆充分混合，芝麻就進(jìn)入了黃豆的空隙，所以總體積就小于100mL了。

教師：既然液體中的分子之間存在空隙，那么氣體，固體中分子之間存在空隙嗎？請同學(xué)們拔掉針頭，用針筒抽氣，然后用手壓往一端，往里推。描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說明了原因？ 學(xué)生：能推動。說明氣體中分子之間也有空隙。教師：我們非常容易理解固體中分子之間也存在著空隙。因此我們可以得出分子的第2個(gè)性質(zhì)：構(gòu)成物質(zhì)的分子之間存在著空隙。哪個(gè)空隙大些？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：大家再利用針筒抽出蔗糖水，往里推，有什么現(xiàn)象？ 學(xué)生：能推一點(diǎn)點(diǎn)，而且很費(fèi)力，說明了空隙大小氣體大于固體。

教師：一般情況，氣體〉液體〉固體，也有特例。同學(xué)們，今天老師噴了點(diǎn)香水，大家有沒有感受到呢？ 學(xué)生：聞到了。

教師：香水噴在我身上，怎么會跑道你們鼻子里面呢？ 學(xué)生：風(fēng)吹過來等外界因素。

教師：那現(xiàn)在我們就排除外界因素干擾，放在一個(gè)相對密閉的容器內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。播放視頻：空氣和二氧化氮的擴(kuò)散現(xiàn)象。

教師：現(xiàn)在我門來看兩個(gè)生活中實(shí)例①當(dāng)桂花開時(shí)，我們的校園里總是彌漫著香氣；②熱菜總是香氣四溢，冷菜卻只有靠得很近時(shí)才能聞到它的氣味。請你們?nèi)芜x一個(gè)進(jìn)行解答。學(xué)生1：第一個(gè)問題是物質(zhì)的擴(kuò)散現(xiàn)象

學(xué)生2：第二種現(xiàn)象也是物質(zhì)的擴(kuò)散現(xiàn)象，熱的時(shí)候香氣四溢而冷的時(shí)候卻不容易聞到，說明了物質(zhì)的擴(kuò)散現(xiàn)象跟溫度有關(guān)。溫度越高，擴(kuò)散越快。

教師：從宏觀上看是物質(zhì)的擴(kuò)散現(xiàn)象，我們知道物質(zhì)都是由許許多多的分子構(gòu)成的，從微觀上看應(yīng)該是什么現(xiàn)象呢？ 學(xué)生：（氣體中）分子在不停地運(yùn)動。

教師：同樣，液體、固體有沒有擴(kuò)散現(xiàn)象呢？

教師演示實(shí)驗(yàn)：先來看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)燒杯，分別倒入等量的熱水和冷水，用針筒分別同時(shí)將紅墨水注入兩杯水的底部，一段時(shí)間后將會看到什么現(xiàn)象？ 學(xué)生：紅墨水在水中開始擴(kuò)散，并且在熱水中的擴(kuò)散得更快。

教師：那固體物質(zhì)呢？看這副圖片，墻角長期堆放煤之后，墻壁變黑，而且用刀刮去外面一層，里面也是黑的，這是什么原因呢？

學(xué)生：說明了煤已經(jīng)進(jìn)入了墻壁，固體中也有擴(kuò)散現(xiàn)象。

教師：生活中有很多擴(kuò)散現(xiàn)象的例子。擴(kuò)散現(xiàn)象表明了什么呢？

學(xué)生：擴(kuò)散現(xiàn)象表明構(gòu)成物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動。溫度越高，分子的無規(guī)則運(yùn)動越劇烈。

教師：由于分子的無規(guī)則運(yùn)動跟溫度有關(guān)，所以我們把分子永不停息的無規(guī)則運(yùn)動叫做熱運(yùn)動。小結(jié)

教師：最后，我們來做一個(gè)游戲來進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)，假設(shè)我們每一個(gè)人代表一個(gè)水分子，請以小組為單位，將今天所學(xué)的分子的性質(zhì)以表演的形式展示一下，其中一位同學(xué)邊展示邊 解說（每小組可選擇其中一點(diǎn)性質(zhì)）

1、很小

板書：

構(gòu)成2、空隙 氣〉液〉固（一般情況）

物質(zhì) 分子

作業(yè)超市：從下列題目中選三題解答

1、二氧化氮由什么構(gòu)成？

2、將50mL水和50mL水混合在一起，總體積 100mL。（填大于、等于或小于）

3、冰融化成水后，體積會變小，這說明冰中水分子之間的空隙比水中水分子的空隙要。

4、用分子觀點(diǎn)解釋：春暖花開的季節(jié)里，人們在公園里通常能聞到宜人的花香，為什么？

5、生活中為了增加菜的味道，炒菜時(shí)要往菜中加鹽和味精，腌菜時(shí)也要加入鹽和味精，鹽和味精在 時(shí)溶化地快，這是因?yàn)槌床藭r(shí)的溫度，分子 的緣故。

6、吸煙有害健康，在房間里吸煙，房間會充滿煙味，這是 現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是由于 引起的，所以為了您和他人的健康，請不要吸煙。

課后反思：本節(jié)課是經(jīng)過自己精心準(zhǔn)備過的，但是還是存在實(shí)際課堂與理想課堂的差距，只能說自己的功力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?？傮w感覺通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來了解分子的一些性質(zhì)，學(xué)生的興趣比較濃厚，也能建立起微觀與宏觀之間的聯(lián)系。例如講分子之間存在空隙時(shí)，在課堂上運(yùn)用了酒精和水混合的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自感受空隙的存在。之后又用黃豆和芝麻做模擬實(shí)驗(yàn)，作了進(jìn)一步的補(bǔ)充說明，這樣學(xué)生很容易接受原本抽象的知識。但是我在上課時(shí)覺得還是沒有真正地讓學(xué)生的思維活起來。我想主要原因是教師在設(shè)置問題的時(shí)候梯度性還不夠好，導(dǎo)致課堂有時(shí)會出現(xiàn)沉悶。

第二篇：七年級科學(xué)上冊 4.1 物質(zhì)的構(gòu)成教案 (新版)浙教版

4.1 物質(zhì)的構(gòu)成

一、引入新課：

故事：山上、廟里，有兩個(gè)小和尚，一個(gè)小和尚每天挑水、念經(jīng)；而另一個(gè)小和尚則每天砍柴、念經(jīng)，日復(fù)一日，但兩個(gè)小和尚各遇到了問題：挑水的小和尚在想為什么每天挑滿的水缸到第二天會少一點(diǎn)點(diǎn)呢？劈柴的小和尚也在想如果木柴一直劈下去木柴最后會劈成什么呢？

師：我們先一起來思考劈柴的小和尚的問題：如果木柴一直劈下去木柴最后會劈成什么呢？ 生：可能會劈成許多小木屑 生：可能會劈到手 生：可能劈到?jīng)]有了

生：可能劈到只有一個(gè)個(gè)的細(xì)胞了

到底會怎樣呢？我們一起來學(xué)習(xí)物質(zhì)的構(gòu)成了解最后到底會成為什么？

二、新課教學(xué)：

觀察方糖：用放大鏡觀察它，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：它是由很多小方糖組成 生：它是由亮閃閃的不顆粒組成的 師：這些小顆?？梢栽俜謫?？ 生：肯定可以再分的。師：怎么分呢？

生：用高科技的儀器把它切成更小 生：把它對磨碎變成粉末 生：把它溶于水中

師：老師為大家準(zhǔn)備的器材，我們兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都要做，方糖只有一塊怎么辦？ 生：分兩塊做 生：先磨后溶于水中 學(xué)生實(shí)驗(yàn)

師：你觀察到了什么？

生：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們組磨成了像精鹽一樣的小顆粒，粉末狀的比原來方糖的小顆粒還要小。師：你認(rèn)為磨成的粉末還是方糖嗎？ 生：是，因?yàn)樗€是甜的 生：是，它只是變小了，沒有變成其它東西。師：第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？你看到了什么現(xiàn)象？ 生：糖看不到了 師：它沒有了嗎？ 生：有，它分散到水中去了 生：水變甜了

師：用放大鏡還能觀察到它嗎？ 生：不能了

師：看來水中的糖比剛才磨碎后的糖還要小，這種微小的顆粒我們稱它為分子。方糖是由無數(shù)個(gè)微小到眼睛看不到的分子構(gòu)成的。

氧氣、酒精、水、二氧化碳等都是由分子構(gòu)成的。分子是構(gòu)成物質(zhì)的唯一微粒嗎？ 視頻：水分子的自述

在自述中你了解到了分子的哪些特點(diǎn)呢？

生：分子很小，一滴水中有十的二十六次個(gè)水分子 生：水分子比成近乒乓球，則乒乓球相當(dāng)于地球那么大 生：自然界中還有原子、離子也能構(gòu)成物質(zhì)

師：分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。日常生活中我們吃的鹽就是由離子構(gòu)成的，而鐵、銅等金屬則是由原子直接構(gòu)成的。

師：這些分子是怎么排列的呢？緊密的？還是有空隙的？ 生：有空隙的。師：為什么？

生：分子在運(yùn)動，要活動就一定有空間

生：酒精和水混合，體積變小了所以分子之間是有空隙的

生：物質(zhì)有密度，水和油同樣的質(zhì)量，油的體積大，可能油和油之間的空隙大一些

生：剛才水分子自述中講到大分子和小分子，分子慢慢變大，要生長，所以一定有空間，否則就不能長大了

生：方糖我們看得見，而放到水中看不見了，如果緊密排列，我們應(yīng)該還能看到它們，而實(shí)際上它們分散到水中了，它們是有空隙的

師：這讓我想到了一個(gè)小和尚的故事：老和尚讓小和尚去把一個(gè)碗裝滿，小和尚裝了一滿碗的石頭回去了，老和尚問裝滿了嗎？小和尚說滿了，老和尚抓起一把沙子放到碗里沙子流入了石頭縫隙里，小和尚恍然大悟原來應(yīng)該裝沙子才算滿，小和尚又裝了一碗滿滿的砂子回來了。老和尚問滿了嗎？小和尚說這次滿了。老和尚勺了一些水倒到砂子中水馬上滲到砂子中去了。這下小和尚明白了，他打了一碗水回到老和尚身邊，這回一定是滿了。老和尚抓起一把鹽放入水中，鹽不見了。這個(gè)故事說明了什么呢？

生：水分子之間也是有空隙的。

師：你能利用手頭的器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明并展示給在座的老師嗎？ 生：在這根玻璃管中裝滿水和酒精混合后，搖一下看水少下去了嗎？ 師：這樣的實(shí)驗(yàn)時(shí)間會比較長，我們可以怎么改進(jìn)呢？ 生：用玻璃棒攪拌加速混合

師：這樣操作后，看到液面下降能說明液體總體積變小了嗎？ 生：不能，玻璃棒中沾了水珠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差，不能說明問題了 師：這里有一根橡皮筋，它有什么作用？

師：如果允許實(shí)驗(yàn)存在一點(diǎn)點(diǎn)誤差的話，我們用手指摁住玻璃管的一端上下翻動幾次。但是在翻動時(shí)要注意什么？

生：水不能漏出，否則實(shí)驗(yàn)就失敗了 學(xué)生實(shí)驗(yàn)

師：說說你的實(shí)驗(yàn)是怎么做的，你看到了什么？

生：我們將水和酒精倒入玻璃管內(nèi)，原來它們是分開的，我們用手指摁住玻璃管的一端上下翻動幾次后它們混合了，但總體積少了四格。師：看到體積下降的舉手 師：為什么總體積比原來的少呢？

生：水分子有空隙，混合進(jìn)入空隙中，體積變小了。

師：水是液體，酒精也是液體，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明液體之間有空隙那氣體分子之間有空隙嗎？哪些現(xiàn)象中可以看到呢？ 生：氣體是可以被壓縮的

師：給你一個(gè)針筒你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明它嗎？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)

師：說說你是怎么做的

生：我們是拉開針管使里面充滿空氣，用手堵住針孔，用力推氣體被壓縮了。師：水能被壓縮嗎？

生：能壓縮，但后來壓不動了，只壓縮了一點(diǎn)點(diǎn) 師：比起空氣來怎么樣？ 生：難壓縮

師：你猜想這是什么原因呢？ 生：可能空隙比空氣小

師：氣體之間有空隙，液體之間也有空隙，那你們猜想一下固體之間是否有空隙呢？ 生：有

師：這是一個(gè)猜想，生活中有固體之間有空隙的例子嗎？ 生：橡皮用力壓會被壓扁

師：橡皮被壓扁的問題是橡皮顆粒之間有空隙，與我們講的分子之間有空隙是有區(qū)別的

師：到這里我們已經(jīng)知道了分子之間有空隙，回到劈柴小和尚的問題：不斷的劈下去柴最后會變成什么呢？

生：劈成木頭分子

師：挑水小和尚的問題我們到下節(jié)課去研究。

金老師談設(shè)計(jì)：

1、本節(jié)課的知識點(diǎn)要求簡單，而教參中要求兩課時(shí)完成任務(wù)。所以我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生對操作的體驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察體會。本課的實(shí)驗(yàn)有三個(gè)，我采用了不同的方式：方糖的實(shí)驗(yàn)我放開讓學(xué)生做可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以同時(shí)做兩個(gè)；酒精和水混合的實(shí)驗(yàn)我沒有放開，讓學(xué)生設(shè)計(jì)完成教師點(diǎn)拔后操作完成；而壓縮空氣的實(shí)驗(yàn)本來學(xué)生想講，但我故意不讓講怕影響了其他學(xué)生的設(shè)計(jì)。我預(yù)計(jì)調(diào)皮的學(xué)生會抽水去玩，發(fā)現(xiàn)水不易壓縮的問題。因?yàn)闆]有出現(xiàn)這種情況所以我問水能被壓縮嗎？

2、兩個(gè)小和尚的故事，其中一個(gè)為后節(jié)課打下一個(gè)伏筆。

3、時(shí)間上沒有控制好，可能是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述上時(shí)間用得多了一些

第三篇：七年上第1章第1節(jié)2012年浙教新版教與學(xué)《科學(xué)并不神秘》答案

七年上第1章第1節(jié)2012年浙教新版教與學(xué)答案《科學(xué)并不神秘》

1．D2．C3．C4．C

5．A6．D7．B

8．(1)天為什么會下雨?

(2)秋天，大雁為什么往南飛?

(3)種子在什么環(huán)境下容易發(fā)芽?

(4)冰在什么情況下會熔化?

9．(1)冰塊逐漸熔化、玻璃杯外壁出現(xiàn)水珠、冰塊浮在水面等。

(2)冰熔化需具備什么條件?

玻璃杯外壁為什么會出現(xiàn)水珠?

冰為什么浮在水面?(合理即可)

第四篇：七年級科學(xué)上冊 第四章 第4節(jié) 物質(zhì)的比熱教案 浙教版

物質(zhì)的比熱

學(xué)情分析

《物質(zhì)的比熱》一課，現(xiàn)安排在七年級第四章第四節(jié)。本節(jié)內(nèi)容對于七年級學(xué)生而言，相對來說較為困難，其難度主要在兩個(gè)一方面：

一、學(xué)生對熱量和比熱的概念不清晰，當(dāng)前的學(xué)生基礎(chǔ)只能通過溫度來反映熱量傳遞，學(xué)生也容易對溫度和熱量產(chǎn)生混淆。

二、學(xué)生在分析能力上尚不能很好地掌握變量控制的方法，而影響物質(zhì)吸收或放出熱量多少的有三個(gè)因素，學(xué)生很容易將三個(gè)變量混淆。在學(xué)生當(dāng)前的知識與能力基礎(chǔ)上，可以說學(xué)習(xí)比熱是有一定難度的。

不過此前的學(xué)習(xí)，也已經(jīng)為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。如小學(xué)時(shí)熱傳遞概念的學(xué)習(xí)，第一章中溫度的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，都為學(xué)生學(xué)習(xí)熱量鋪墊了基礎(chǔ)。而第三節(jié)質(zhì)量的測量的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生掌握控制變量法，理解多個(gè)變量對同一物理量影響打下了能力基礎(chǔ)。綜合分析，此課的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生跳一跳就能夠到的范圍，需要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。因此在教學(xué)過程中需要注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。2教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1、了解熱量的概念，知道熱量的單位

2、明確影響熱量多少的三個(gè)因素：物體質(zhì)量、溫度的變化量、物質(zhì)種類

3、理解比熱的概念

過程與方法目標(biāo)：

1、在動手實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力

2、通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，逐步掌握控制變量法，體會轉(zhuǎn)化法的應(yīng)用

3、通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，培養(yǎng)獲取信息、分析解決問題的能力

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過對熱量單位的了解，培養(yǎng)對科學(xué)工作的尊重和熱愛

2、通過建立假設(shè)、得出結(jié)論等過程，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

3、在生活實(shí)例分析中，體會科學(xué)源于生活應(yīng)用于生活。3教學(xué)策略

在熱量概念方面，采用生活實(shí)例討論和演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，進(jìn)一步明確溫度變化和熱量傳遞之間的關(guān)系。

為了幫助學(xué)生在樹立比熱概念時(shí)能明確比熱是物質(zhì)的一種特性，明確比熱與物體質(zhì)量和物體升高的溫度無關(guān)，將三個(gè)影響因素（即物體質(zhì)量、物體升高的溫度、物質(zhì)種類）結(jié)合，放在一個(gè)問題下進(jìn)行討論。并通過第一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，明確提出控制變量法，從而幫助學(xué)生理解比熱大小與質(zhì)量和升高的溫度無關(guān)。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對物質(zhì)種類影響熱量多少有一個(gè)更深刻的印象，并在實(shí)驗(yàn)中體會比較比熱大小的方法。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)假設(shè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)一步培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)探究的能力，規(guī)范學(xué)生的表述。4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入 情景引入

近寒潮來襲，走在路上都感覺到陣陣寒意。同學(xué)們有什么好辦法，能讓寒冷的身體盡快暖和起來嗎？我們來比一比取暖利器吧。老師也有冬日三寶：暖寶寶、熱水袋和足浴盆。我們共同使用的這些利器，有什么共同點(diǎn)呢（引到傳遞熱，可提到溫度較高）活動2【講授】新授課 熱量的概念

在身體和這些物品之間，是不是真的存在熱傳遞呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來探究一下。小燒杯里裝著約40克熱水，大燒杯里裝著約100克冷水。

1、分別測出熱水和冷水的溫度（初始溫度）。

2、將小燒杯放到大燒杯內(nèi)，過30秒，分別測出兩個(gè)燒杯中的水溫。再過30秒，再次測出兩個(gè)燒杯中的水溫。重復(fù)幾次，并記錄。

實(shí)驗(yàn)中需要什么測量工具？

溫度計(jì)，注意溫度計(jì)的使用方法：與物體充分接觸，不要碰到杯壁和杯底。有沒有同學(xué)自告奮勇來配合老師做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，幫老師讀數(shù)，其他同學(xué)注意把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到試驗(yàn)單上。時(shí)間（分）

0

0.5

1.5

2.........小燒杯里的水溫（℃）大燒杯里的水溫（℃）

我們讀出了幾組數(shù)據(jù)，由于時(shí)間原因，我們先把實(shí)驗(yàn)停在這里。根據(jù)實(shí)驗(yàn)和我們記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請同學(xué)們思考幾個(gè)問題：兩杯水之間有沒有熱的傳遞，從哪里看出來？在熱傳遞中哪杯水放熱，哪杯水吸熱，為什么？根據(jù)你的推測，這種熱的傳遞會不會一直持續(xù)下去？可以通過溫度的變化來觀察是否有熱的傳遞，高溫物體放熱，溫度降低，低溫物體吸熱，溫度升高。熱的傳遞存在條件，即存在溫度差。當(dāng)二者溫度相同時(shí)，這種熱的傳遞就會停止。

我們把物體吸收或放出熱的多少叫做熱量，用符號Q 表示。提到熱量，我們就不能不提到在熱量研究上作出了突出貢獻(xiàn)的英國科學(xué)家焦耳。為了紀(jì)念他，我們把熱量的單位規(guī)定為焦耳，簡稱焦。我們通過生活中常見的一些過程中的熱量大小來了解一下這個(gè)單位。通過圖表，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)焦耳是一個(gè)相對比較小的單位，因此還有另一個(gè)常用的更大的熱量單位，即千焦（ki).（板書：

物體吸收或放出熱量的大小------熱量-------焦耳

千焦）影響物質(zhì)吸收熱量大小的因素

在剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們提到低溫的物體吸收了熱量。那它到底吸收了多少的熱量？它所吸收的熱量的多少與其本身的什么因素有關(guān)呢？今天我們就來研究這個(gè)問題?？茖W(xué)探究的第一步，提出問題，我們已經(jīng)完成了。那接下來就應(yīng)該這么做了？很好，建立假設(shè)，同學(xué)們認(rèn)為物體吸收熱量的多少與什么因素有關(guān)？ 假設(shè)并不是胡亂猜想，假設(shè)一般都有依據(jù)，那同學(xué)們建立假設(shè)的依據(jù)是什么呢？一般我們會從已學(xué)的知識和生活經(jīng)驗(yàn)中建立猜想，如果同學(xué)們沒有思路，可以想一想我們最常見的吸收熱量的情況，在家里煮東西。大家可以以四人為小組討論一下，建立假設(shè)并提出你們建立假設(shè)的依據(jù)是什么。（小組討論）三個(gè)假設(shè)的提出：

好，前兩個(gè)假設(shè)同學(xué)們都相對熟悉，那我們先針對第三個(gè)假設(shè)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。先討論一個(gè) 關(guān)鍵的問題，你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該怎么判斷物體吸收熱量的多少呢？（聯(lián)系生活，生活中，你怎么判斷水吸收了更多的熱量？）

同一熱源（酒精燈）加熱，加熱時(shí)間相同，則吸收的熱量相同；加熱時(shí)間越長，吸收熱量越多

注意：使用兩盞酒精燈時(shí)，盡量控制兩者火焰大小相同

關(guān)注酒精燈的正確使用方法

實(shí)驗(yàn)室常用的加熱儀器是酒精燈。為了便于沒有帶手表的同學(xué)定性地比較加熱的時(shí)間長短，我們設(shè)計(jì)利用兩盞酒精燈同步實(shí)驗(yàn)。但是在實(shí)驗(yàn)過程中，我們要盡量做到控制兩盞酒精燈的火焰大小相同，才能得到更有說服力的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師在實(shí)驗(yàn)之前先強(qiáng)調(diào)一下使用酒精燈一定要注意。

接下來我們來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，我們提到有多個(gè)因素都有可能影響物質(zhì)吸收熱量的多少。當(dāng)實(shí)驗(yàn)中碰到這種情況的時(shí)候，我們應(yīng)該這么做呢？采用什么方法？控制變量法?？刂颇男┝肯嗤膫€(gè)量不同？

為了保證同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)效果更明顯，老師規(guī)定取相等質(zhì)量的水和砂石（50克），使它們升高相同溫度（20℃），比較加熱時(shí)間的長短（即吸收熱量的多少）。有手表的同學(xué)可以計(jì)時(shí)，如果沒有手表的話，我們只要定性記錄所需時(shí)間長短就可以了。實(shí)驗(yàn)前老師介紹一下實(shí)驗(yàn)儀器，兩個(gè)鐵架臺是用來固定儀器的，燒杯加熱時(shí)我們墊上石棉網(wǎng)，是為了讓燒杯受熱均勻。上面的裝置可能會有不同，但他們的用途都是為了固定溫度計(jì)。同學(xué)們安裝整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝裝置的時(shí)候，注意調(diào)整好高度，按從下到上的方法進(jìn)行安裝。開始實(shí)驗(yàn)前先記錄初始溫度（即初溫）。實(shí)驗(yàn)完成的同學(xué)可以舉手示意老師，有問題也可以舉手。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間）控制在7分鐘以內(nèi)，只需要一個(gè)達(dá)到末溫就可以了。實(shí)驗(yàn)

一、物體吸收熱量的多少可能與_____________有關(guān) 物質(zhì)種類

物體質(zhì)量

(克）初溫

（℃）末溫（℃）

升高溫度

（℃）

所需時(shí)間（快/慢）

水

砂石

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：_______________________________________________________________ 請一組同學(xué)展示實(shí)驗(yàn)成果。

可以得出怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論呢？

很好，由于課堂時(shí)間有限，老師在課前針對另兩個(gè)假設(shè)做了研究并進(jìn)行記錄。同學(xué)們能根據(jù)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)表格，判斷這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是什么嗎？能得出怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？ 實(shí)驗(yàn)

二、物體吸收熱量的多少可能與_____________有關(guān) 物質(zhì)種類

物體質(zhì)量

(克）初溫

（℃）末溫（℃）

升高溫度

（℃）

所需時(shí)間

水

2分30秒

水

4分12秒

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：__________________________________________________________________（在_________________________________相同時(shí)，_____________________________，物體吸收熱量越多。)實(shí)驗(yàn)

三、物體吸收熱量的多少可能與_____________有關(guān)？ 物質(zhì)種類

物體質(zhì)量

(克）初溫（℃）

末溫（℃）

升高溫度

（℃）

所需時(shí)間

水

2分鐘

水

4分12秒

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：__________________________________________________________________（在__________________________________相同時(shí)，_____________________________，物體吸收熱量越多。）

綜合這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們能得出怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？

對概念進(jìn)行拓展：我們已知以吸收熱量為例，而事實(shí)上，物體除了吸收熱量，也可能放出熱量，那我們有關(guān)對我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)行怎樣的拓展呢？ 課堂小結(jié)與練習(xí)

今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，哪位同學(xué)能來講一講嗎？ 基礎(chǔ)練一練

1．如圖 4-39甲所示，冬天在給小孩 喂牛奶前，要把冷牛奶放在熱水 中加熱。已知容器中熱水的初溫 為 60℃，冷牛奶的初溫為 10℃，每隔 1分鐘測量一下水和牛奶的 溫度，描繪出它們的溫度隨時(shí)間

變化的曲線，如圖 4-39乙所示。在 牛奶放入熱水直至兩者達(dá)到相同溫度 的過程中，水 ______ 熱量，溫度 _____；牛奶 _____ 熱量，溫度_______。在前 10分鐘內(nèi)，牛奶溫度的變化量要 _______（填“大于”、“小于”或“等于”）熱水溫度的變化量。應(yīng)用練一練：

早晨，小明起床晚了，來不及做飯，準(zhǔn)備燒水泡方便面吃。（1）他應(yīng)該燒一壺水還是半壺水？

（2）飲水機(jī)里有溫水也有涼水，應(yīng)該取溫水還是涼水？為什么？、拓展練一練：實(shí)驗(yàn)中如何比較不同物質(zhì)比熱的大??？ 你還能用別的方法探究水和砂石的比熱大小嗎？

第五篇：七年級生物上冊 3章第1節(jié) 植物細(xì)胞教案 蘇教版

課題：第3章第1節(jié) 植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 課型：新授課

主備：jpfs2011 審核： 班級： 姓名： 時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。

2、嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本并使用顯微鏡進(jìn)行觀察。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、嘗試制作洋蔥表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

3、識別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：說出植物細(xì)胞各部分基本結(jié)構(gòu)的主要功能。學(xué)習(xí)過程：

【復(fù)習(xí)回顧】回憶制作玻片標(biāo)本的方法步驟：

【自主學(xué)習(xí)】

1、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括、、和。

【合作探究】

活動

一、“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”

1、染色的方法是什么？染色的步驟在蓋蓋玻片之前還是之后？染色的目的是什么？

2、洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞內(nèi)含有葉綠體嗎？

[補(bǔ)充]：生物作圖的方法，鉛筆做圖，用點(diǎn)的密疏代表染色的深淺。活動

二、討論

（1）在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細(xì)胞是比較規(guī)則的長多面體形的細(xì)胞，細(xì)胞能保持這種規(guī)則的形態(tài)主要是什么結(jié)構(gòu)的作用？

（2）能讓有利的物質(zhì)進(jìn)入，而有害的物質(zhì)不能進(jìn)入的結(jié)構(gòu)是什么？

（3）我們吃西瓜時(shí)流出的汁液是什么？來自細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)？

（4）進(jìn)行生命活動的主要場所在哪里？該結(jié)構(gòu)中與植物進(jìn)行光合作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)和與呼吸作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么？

（5）控制“種瓜得瓜，種豆得豆”現(xiàn)象的物質(zhì)存在什么結(jié)構(gòu)中？

【本章小結(jié)】

【檢測】

1．植物細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)中，與呼吸作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)

是

（）

A．線粒體

B．葉綠體

C．核糖體

D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 2．植物細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)中，與植物制造有機(jī)物有關(guān)的結(jié)構(gòu)是

（）

A．線粒體

B，葉綠體

B．核糖體

D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 3．活細(xì)胞中，具有流動性、有利于細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)是（）

A．細(xì)胞膜

B．細(xì)胞質(zhì)

C．細(xì)胞核

D．細(xì)胞壁

4．在細(xì)胞中能控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的進(jìn)出，對保持細(xì)胞各種物質(zhì)的穩(wěn)定和細(xì)胞生命活動的正常進(jìn)行有重要意義的結(jié)構(gòu)

是

（）

A．細(xì)胞壁

B.細(xì)胞質(zhì)

C．細(xì)胞膜

D.細(xì)胞核

5識圖題：右圖為植物細(xì)胞模式圖，請據(jù)圖回答下列問題：（［ ］里填數(shù)字，橫線上填文字）(1)請寫出各部分的名稱：

［1］ ［2］ ［3］

［4］ ［5］ ［6］

(2)在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細(xì)胞，最外層是一層透明的薄壁，叫［ ］，起 和 作用。

(3)在光學(xué)顯微鏡下，植物細(xì)胞中有一層結(jié)構(gòu)看不清楚，這層結(jié)構(gòu)叫［

］。染色最深的結(jié)構(gòu)是［

］。

(4)植物細(xì)胞中的葉是綠色的，主要是因?yàn)榧?xì)胞中含有［

］。

學(xué)（教）后記：