第一篇：神奇的盒子 作文教案

神奇的盒子 作文教案 教學設計

【教學目標】

1、通過閱讀例文，了解小作者是如何描寫“我”和同學“護蛋”的過程的；了解“體驗”的含義，即一個人的親身經歷就是一種體驗。

2、激發學生參加體驗活動的興趣，鼓勵學生選擇適合自己體驗的事情，積極進行一次體驗活動。

3、回味自己在體驗過程中心理和行動的發展變化，并由詳有略地描寫出來，還要把自己對這次體驗活動的感受寫出來。

【教學重點】

1、通過讀例文，了解體驗作文應從哪些方面寫。

2、結合自己的體驗，把經過和心理活動寫具體。

【教學難點】寫出體驗活動中心理和行動的發展變化。

【教學準備】“神秘盒子”一個

【教學過程】

一、進入情境，引發好奇心理

1、師：今天我給大家帶來了一個神秘的盒子，它里面裝著一個我最喜歡的非同一般的小動物，你們猜猜會是什么呢？

2、學生自由猜測。

3、師：從剛才大家的眼神和話語中我感受到了你們的好奇（板書），想看看盒子里的東西嗎？第一個上來揭開謎底的人選怎么產生？寫（板書）！把自己好奇的心情寫出來，我請最好奇的那一個來看。

4、小組開火車讀自己的小片斷。（師點評）選出一個寫得有個性的二、體驗之旅，指導寫好感受

1、一名學生看盒子里的東西。

提示：請大家：注意看觀看者的表情，看看能不能從中獲得信息；

觀看者：看的時候不說話，看完后守口如瓶。

2、指導體驗心理和行動的變化。（與學生談話）

(1)觀察者：作為第一個知曉謎底的人，看之前你心情怎樣？看到謎底后心情有什么變化？并且請你守口如瓶，繼續坐觀其他同學的活動。

(2)等待觀察者：你們注意到他剛才神情、動作等方面的變化了嗎？此時此刻，你又有什么新的感受？（指名簡單說說）還是寫吧！

3、學生再次練習寫出自己和別人心理、行動的變化。

4、四人小組內交流，推選一位學生認為寫得最棒的。

5、集體交流、評議，互相啟發。

（1）指名讀片斷2。

（2）學生說說優點與不足

6、第二批學生上臺“揭秘”

7、再次寫下體驗——片斷3

8、再次點名讀自己寫下的內容。

三、揭開謎底，回味提升體驗

1、師：（當眾打開盒子，把盒子送到每一個孩子的面前揭開謎底）——盒子里放著一面小鏡子，老師最喜歡的機靈可愛的非同一般的小東西其實就是在座的每一位同學。看到這個謎底，你現在又想說什么呢？（如果讓你為這節課的體驗之旅起一個題目，你打算怎樣命題呢？）

2、師：我們把剛才課堂上寫的幾個小片斷加以整理，就是一篇真實、生動的體驗作文了！其實，一個人的親身經歷就是一種體驗，我們經歷過大大小小的事，見到過形形色色的人，只要你用心去感受、關注、欣賞、評價，就會有自己獨特的感受，獨到的見解，就一定能寫出有真情實感又生動精彩的習作來！

課堂實錄

一、創設情境，激發興趣

（作文課開始了，教師拿著一個精致的方形盒子走進教室，小心翼翼地把它放在講臺上。這一舉動一下子就將孩子們的目光聚焦在盒子上。）

師：（故作神秘地說道）今天我給大家帶來了一個有趣的盒子，里面裝著一個我最喜歡的非同一般的小動物，你們猜猜會是什么呢？

（孩子們個個都睜大了好奇的眼睛。教師小心地搖動盒子，發出輕微的碰撞聲。）

師：誰先猜？

生：是小雞，要不是小鴨子，最近校門口每天都有人在賣。

生：小雞小鴨怎么算是非同一般的東西？是小刺猬！

生：是蛇！

生：不可能，老師膽子沒有那么大，她不敢抓蛇，我打賭！

生：是蝌蚪??

（學生的好奇心如同火苗越燃越旺，伴隨著猜測和陣陣笑聲，一時間課堂氣氛十分熱烈。）

[點評：神秘的盒子如協作的助推器，在王老師巧妙地渲染下，孩子們寫作的欲望被點燃。]

二、趁勢點撥，表達猜測

師：（微笑著打斷學生們的猜測）從剛才大家的眼神和話語中我感受到了你們的好奇，想看看盒子里的東西嗎？第一個上來揭開謎底的人選怎么產生？寫！把自己好奇的心情寫出來，我請最好奇的那一個來看。

[點評：王老師相機將學生的好奇心轉化為一種學習期待。在強烈的好奇之中，想先睹為快的沖動，加上描寫的內容是自己最想表白的感受，這一切匯聚成孩子們的寫作動力。]

三、交流真情，首次觀察

（在學生們的催促聲中，老師請一組學生開火車讀自己的習作片斷。）

生：老師今天很奇怪，居然帶著一個漂亮的盒子來上課，瞧她那神秘兮兮的模樣，真不知道葫蘆里賣的是什么藥。聽她說盒子里有一個非同一般的小東西，機靈可愛，還是她最喜歡的，到底是什么呢？同學們有的說是小雞，有的說是金魚，還有的說是蛇，我覺得都不大可能。到底是什么呢？我頭腦里的疑問比米缸里的米粒還多，真希望我是老師的心，那樣我就能知道老師到底在搞什么名堂了。

（該生的精彩表達被同學們的掌聲打斷，她被選中了，在同學們的注目禮中走上了講臺。其他同學既遺憾又羨慕。）

師：我們倆悄悄地看，這是咱倆的秘密，看完后可不能泄漏，你能不能守口如瓶？

生：（忙不迭地點頭）：保證守口如瓶！

（老師把盒蓋慢慢打開，半開半閉地讓上臺的學生觀察。全班同學目不轉睛地盯著觀察者神情的變化，想從她的反應中捕捉到更多的信息。臺上的觀察者顯然被看到的東西弄懵了，愣愣地站著，等她醒悟過來，不由地笑了。但是因為事先有言在先，不能講，她笑著走到座位上，神秘氣氛在教室里彌漫開來。一雙雙眼睛看著老師，渴望著答案。）

[點評：學生的好奇心、求知欲被再一次調動，成為課堂上學生真情表達的有一個契機。]

四、及時寫作，再次觀察

師：哈哈，你看到什么？你又什么新的感受？還是寫吧，一個一個地說我們沒有那么多的時間，寫下來，小組為單位自己選吧，選上的同學來看盒子里的秘密！

[點評：學生剛才都十分注意觀察講臺上發生的一切，每一個細節都被他們捕捉到了，估計從只笑不語的觀察者身上并沒有獲得答案，倒是被他的一愣一笑弄得心癢難耐，寫來筆走如飛。大部分的孩子描寫了觀察者的神態變化以及由此產生的自己的心理感受]

生：王老師那么小心的打開盒子，好像生怕里面的寶貝跑出來似的。李露茜笑得那么燦爛，看來盒子里的小動物一定很不一般，我真想變成她啊??”

（每組經過交流推選出來的同學宣讀了自己的心情記錄，然后依次上臺觀察，要求仍是不能泄密，結果也依舊是觀察者若有所悟，笑而不語。）

五、推波助瀾，三度習作

（此時，學生的好奇心被激發到了極點，有幾個女孩都快急哭了，有膽大的男生開始抗議——）

生：不公平，我們也很好奇，為什么不能看？

師：剛才我們說好的規則，大家不是都同意了嗎？現在又想變了？說說我必須給大家看的理由，要不把你的失望或者氣憤寫一寫？寫下此時的心情，實話實說，為大家爭取揭開秘密的機會！

（學生迅速動筆，幾分鐘后學生開始述說）

生：我急得心都快要從嗓子眼里蹦出來了，老師最通情達理，不忍心看我這樣吧？

生：我失望極了，覺得自己是天底下最不幸的人，王老師，求求你給我看看吧??

生：老師不給看，我就和大家一起把盒子搶過來??

六、水落石出，完成習作

（在學生紛紛機動流暢地真情告白時，教師趁勢接過學生的話頭，我當眾打開盒子，把盒子送到每一個孩子的面前揭開謎底——）

師：盒子里放著一面小鏡子，那個老師最喜歡的機靈可愛的非同一般的小東西原來就是在座的每一個學生。

師：如果把剛才課堂上寫的幾個小片斷加以整理，就是一篇真實、生動的體驗作文了！其實，一個人的親身經歷就是一種體驗，只要用心去感受、關注、欣賞、評價，就會有自己獨特的感受，獨到的見解，就一定能寫出有真情實感又生動精彩的習作來！

第二篇：教學設計神奇的盒子

教學設計

【教學目標】

1、通過閱讀例文，了解小作者是如何描寫“我”和同學“護蛋”的過程的；了解“體驗”的含義，即一個人的親身經歷就是一種體驗。

2、激發學生參加體驗活動的興趣，鼓勵學生選擇適合自己體驗的事情，積極進行一次體驗活動。

3、回味自己在體驗過程中心理和行動的發展變化，并由詳有略地描寫出來，還要把自己對這次體驗活動的感受寫出來。

【教學重點】

1、通過讀例文，了解體驗作文應從哪些方面寫。

2、結合自己的體驗，把經過和心理活動寫具體。

【教學難點】寫出體驗活動中心理和行動的發展變化。

【教學準備】“神秘盒子”一個

【教學過程】

一、進入情境，引發好奇心理

1、師：今天我給大家帶來了一個神秘的盒子，它里面裝著一個我最喜歡的非同一般的小動物，你們猜猜會是什么呢？

2、學生自由猜測。

3、師：從剛才大家的眼神和話語中我感受到了你們的好奇（板書），想看看盒子里的東西嗎？第一個上來揭開謎底的人選怎么產生？寫（板書）！把自己好奇的心情寫出來，我請最好奇的那一個來看。

4、小組開火車讀自己的小片斷。（師點評）選出一個寫得有個性的二、體驗之旅，指導寫好感受

1、一名學生看盒子里的東西。

提示：請大家：注意看觀看者的表情，看看能不能從中獲得信息；

觀看者：看的時候不說話，看完后守口如瓶。

2、指導體驗心理和行動的變化。（與學生談話）

(1)觀察者：作為第一個知曉謎底的人，看之前你心情怎樣？看到謎底后心情有什么變化？并且請你守口如瓶，繼續坐觀其他同學的活動。

(2)等待觀察者：你們注意到他剛才神情、動作等方面的變化了嗎？此時此刻，你又有什么新的感受？（指名簡單說說）還是寫吧！

3、學生再次練習寫出自己和別人心理、行動的變化。

4、四人小組內交流，推選一位學生認為寫得最棒的。

5、集體交流、評議，互相啟發。

（1）指名讀片斷2。

（2）學生說說優點與不足

6、第二批學生上臺“揭秘”

7、再次寫下體驗——片斷3

8、再次點名讀自己寫下的內容。

三、揭開謎底，回味提升體驗

1、師：（當眾打開盒子，把盒子送到每一個孩子的面前揭開謎底）——盒子里放著一面小鏡子，老師最喜歡的機靈可愛的非同一般的小東西其實就是在座的每一位同學?？吹竭@個謎底，你現在又想說什么呢？（如果讓你為這節課的體驗之旅起一個題目，你打算怎樣命題呢？）

2、師：我們把剛才課堂上寫的幾個小片斷加以整理，就是一篇真實、生動的體驗作文了！其實，一個人的親身經歷就是一種體驗，我們經歷過大大小小的事，見到過形形色色的人，只要你用心去感受、關注、欣賞、評價，就會有自己獨特的感受，獨到的見解，就一定能寫出有真情實感又生動精彩的習作來！

課堂實錄

一、創設情境，激發興趣

（作文課開始了，教師拿著一個精致的方形盒子走進教室，小心翼翼地把它放在講臺上。這一舉動一下子就將孩子們的目光聚焦在盒子上。）

師：（故作神秘地說道）今天我給大家帶來了一個有趣的盒子，里面裝著一個我最喜歡的非同一般的小動物，你們猜猜會是什么呢？

（孩子們個個都睜大了好奇的眼睛。教師小心地搖動盒子，發出輕微的碰撞聲。）

師：誰先猜？

生：是小雞，要不是小鴨子，最近校門口每天都有人在賣。

生：小雞小鴨怎么算是非同一般的東西？是小刺猬！

生：是蛇！

生：不可能，老師膽子沒有那么大，她不敢抓蛇，我打賭！

生：是蝌蚪??

（學生的好奇心如同火苗越燃越旺，伴隨著猜測和陣陣笑聲，一時間課堂氣氛十分熱烈。）

[點評：神秘的盒子如協作的助推器，在王老師巧妙地渲染下，孩子們寫作的欲望被點燃。]

二、趁勢點撥，表達猜測

師：（微笑著打斷學生們的猜測）從剛才大家的眼神和話語中我感受到了你們的好奇，想看看盒子里的東西嗎？第一個上來揭開謎底的人選怎么產生？寫！把自己好奇的心情寫出來，我請最好奇的那一個來看。

[點評：王老師相機將學生的好奇心轉化為一種學習期待。在強烈的好奇之中，想先睹為快的沖動，加上描寫的內容是自己最想表白的感受，這一切匯聚成孩子們的寫作動力。]

三、交流真情，首次觀察

（在學生們的催促聲中，老師請一組學生開火車讀自己的習作片斷。）

生：老師今天很奇怪，居然帶著一個漂亮的盒子來上課，瞧她那神秘兮兮的模樣，真不知道葫蘆里賣的是什么藥。聽她說盒子里有一個非同一般的小東西，機靈可愛，還是她最喜歡的，到底是什么呢？同學們有的說是小雞，有的說是金魚，還有的說是蛇，我覺得都不大可能。到底是什么呢？我頭腦里的疑問比米缸里的米粒還多，真希望我是老師的心，那樣我就能知道老師到底在搞什么名堂了。

（該生的精彩表達被同學們的掌聲打斷，她被選中了，在同學們的注目禮中走上了講臺。其他同學既遺憾又羨慕。）

師：我們倆悄悄地看，這是咱倆的秘密，看完后可不能泄漏，你能不能守口如瓶？

生：（忙不迭地點頭）：保證守口如瓶！

（老師把盒蓋慢慢打開，半開半閉地讓上臺的學生觀察。全班同學目不轉睛地盯著觀察者神情的變化，想從她的反應中捕捉到更多的信息。臺上的觀察者顯然被看到的東西弄懵了，愣愣地站著，等她醒悟過來，不由地笑了。但是因為事先有言在先，不能講，她笑著走到座位上，神秘氣氛在教室里彌漫開來。一雙雙眼睛看著老師，渴望著答案。）

[點評：學生的好奇心、求知欲被再一次調動，成為課堂上學生真情表達的有一個契機。]

四、及時寫作，再次觀察

師：哈哈，你看到什么？你又什么新的感受？還是寫吧，一個一個地說我們沒有那么多的時間，寫下來，小組為單位自己選吧，選上的同學來看盒子里的秘密！

[點評：學生剛才都十分注意觀察講臺上發生的一切，每一個細節都被他們捕捉到了，估計從只笑不語的觀察者身上并沒有獲得答案，倒是被他的一愣一笑弄得心癢難耐，寫來筆走如飛。大部分的孩子描寫了觀察者的神態變化以及由此產生的自己的心理感受]

生：王老師那么小心的打開盒子，好像生怕里面的寶貝跑出來似的。李露茜笑得那么燦爛，看來盒子里的小動物一定很不一般，我真想變成她啊??”

（每組經過交流推選出來的同學宣讀了自己的心情記錄，然后依次上臺觀察，要求仍是不能泄密，結果也依舊是觀察者若有所悟，笑而不語。）

五、推波助瀾，三度習作

（此時，學生的好奇心被激發到了極點，有幾個女孩都快急哭了，有膽大的男生開始抗議——）

生：不公平，我們也很好奇，為什么不能看？

師：剛才我們說好的規則，大家不是都同意了嗎？現在又想變了？說說我必須給大家看的理由，要不把你的失望或者氣憤寫一寫？寫下此時的心情，實話實說，為大家爭取揭開秘密的機會！

（學生迅速動筆，幾分鐘后學生開始述說）

生：我急得心都快要從嗓子眼里蹦出來了，老師最通情達理，不忍心看我這樣吧？

生：我失望極了，覺得自己是天底下最不幸的人，王老師，求求你給我看看吧??

生：老師不給看，我就和大家一起把盒子搶過來??

六、水落石出，完成習作

（在學生紛紛機動流暢地真情告白時，教師趁勢接過學生的話頭，我當眾打開盒子，把盒子送到每一個孩子的面前揭開謎底——）

師：盒子里放著一面小鏡子，那個老師最喜歡的機靈可愛的非同一般的小東西原來就是在座的每一個學生。

師：如果把剛才課堂上寫的幾個小片斷加以整理，就是一篇真實、生動的體驗作文了！其實，一個人的親身經歷就是一種體驗，只要用心去感受、關注、欣賞、評價，就會有自己獨特的感受，獨到的見解，就一定能寫出有真情實感又生動精彩的習作來！

課后反思

《小學語文課程標準》中有這樣的闡述：寫作是運用語言文學進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。但令人遺憾的是，在平時的作文教學中，小學生編造事實、虛情假意、東拼西湊、仿作套作等虛假作文的現象十分嚴重。這不僅影響學生作文能力的提高，而且還不利于孩子健全人格的形成。每每讀到這些缺乏真情實感、毫無生趣的文字，我們除了無奈之外，更多的是憂心。教者靜思其因，絕不能只找學生主觀因素，應該從我們的語文教學、作文指導等客觀方面上去分析問題，探尋到小學生作文真情實感的源頭。

在作文課《神奇的盒子》課堂上，當老師拿著一個方形盒子走進教室，小心翼翼地把它放在講臺上時，一下子就引起了孩子們的注意?！敖裉煳医o大家帶來了一個有趣的盒子，里面裝著一個我最喜歡的非同一般的小家伙，你們猜猜會是什么呢？”學生的好奇心如同火苗般被點燃，且在一次次猜測中越燃越旺。“第一個上來揭開謎底的人選怎么產生？寫！誰能把自己的心情寫出來，誰就第一個上來看?！睂W生此時正在強烈的好奇之中，想先睹為快成為習作的動力，加上描寫的內容正是此時最想表達的感受，學生寫起來很順手。接下去的觀察、揭秘、寫作，都緊緊圍繞著“神秘的盒子”展開。學生們始終處在一種積極求解，大膽表達，主動交流的狀態中，快速記錄下自己的體驗、感受成了孩子們的迫切需要，而一篇篇真實、有新意的作文也就隨之而來了。以往需要兩節課甚至更長時間才能寫完的習作，在短短的一節課內就基本完成了：什么《神秘的盒子》、《奇妙的體驗之旅》、《原來如此》、《驚心、快樂的作文課》等等，佳作頻出。就連平時害怕作文，一節課都難“擠”出幾行字的學生，也都洋洋灑灑地寫出了真實又生動的文章。反思教學設計與實踐，我有以下幾點感受：

1、切合實際定好習作訓練計劃。

結合課標第二學段習作階段訓練目標和蘇教版習作安排，我定下了四年級習作訓練計劃，著重訓練學生“留心周圍事物，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，表達出自己的獨特體驗?！?/p>

2、開掘學生真情作文的源泉。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”習作的“活水”來源于生活與閱讀?！叭暧髟?，工夫在詩外?！鄙钐N含著大量的情感因素，只要我們熱愛生活，經常體驗生活，就會找到富于真情實感的素材。教師既要引導學生留心生活，用心感受；又要指導學生進行有效地閱讀，開闊閱讀源，避免由閱讀模仿導致的習作模式化。

3、巧妙創設情境引發寫作激情，在體驗中指導習作。

教師要有“大作文觀”，善于發現和捕捉生活與學生情感的觸發點，看似無意實為用心地創設寫作情境，引導學生真情體驗、迸發激情，進入創作的最佳狀態?！盁o欲不舉筆，無情難成文。”投其所好、欲擒故縱、即興訓練等，都是創設習作情境比較有效的方式。

4、以評價為導向，鼓勵學生說真話，寫真情，創新意。

可以通過批閱、范文引路、集體交流等辦法，鼓勵學生在作文中把有真情實感的內容寫充分。尊重學生，保護童真。

古人有“言為心聲”之說，現代有“文章得失不由天（魯迅《別諸弟》）”之訓。每個學生都是獨一無二的，他們都有著極其豐富的內心世界。作為教師，我們應該明確目標，不懼力微，從大處著眼，小處著手，引導學生寫出具有真情實感的文章，做個真實敢言的有個性的人。

正如葉圣陶先生所說“要寫出誠實的話，非由衷之言不發，非真情實感不寫”，“我手寫我心”。學生是作文的主人，要充分發揮學生的主動性和創造性，引導學生寫出童心張揚、童趣盎然的好作文。在平時的作文教學實踐與研究中，也要朝著這個方向努力。在學習、借鑒與實踐、反思中，我提出了“話題速寫”作文教學模式。其流程是：創設話題情境——觀察體驗——現場速寫。老師要善于發現和捕捉生活與學生情感的觸發點，看似無意實為用心地創設寫作情境，引導學生真情體驗、迸發激情，進入創作的最佳狀態。投其所好、欲擒故縱、即興訓練。這種做法很好地激發了學生的寫作欲望，充分調動了各種心理因素參與體驗，培養學生有感而發，及時書寫的寫作習慣，提高了作文課堂教學的實效性

第三篇：神秘的盒子教案

神秘的盒子

(盒子里的秘密)

一、猜一猜（盒子里面是什么）

二、體驗

誰第一個上來看看呢？請把自己好奇的心情寫出來，我請最好奇的那個上來看。以開火車的形式讀出自己寫的小片段。

三、要求：

1、臺下的同學：注意看觀看者的表情，看看能不能從中獲得信息。

2、觀看者：看的時候不說話，看完后守口如瓶。能不能做到呀？

你觀察到了什么呢？

把你此時的心情寫下來，實話實說。失望？憤怒？好奇？…… 當一個同學上去的時候：

搖一搖、晃一晃、從縫隙中看看、偷偷瞄一眼、敲了敲（動作）到底是什么呢？（心理）

當揭開盒蓋的時候：恍然大悟、雙眼睜得大大的等

四、詞語超市

皆大歡喜哄堂大笑按捺不住守口如瓶通情達理垂頭喪氣 五花八門若有所悟激動不已甘拜下風

五、板書設計 開頭： 中間：

第一個同學快點摸 驚訝恍然大悟

第二個同學小心翼翼迫不及待

歪著頭焦急

臺下的同學（有的……有的……有的……）結尾：你的收獲，感受。

其實，一個人的親身經歷就是一種體驗，只要用心去感受、關注、欣賞、評價，就會有自己獨特的感受，獨到的見解，就一定能寫出有真情實感又生動精彩的習作來！

課堂實錄

一、創設情境，激發興趣

（作文課開始了，教師拿著一個精致的方形盒子走進教室，小心翼翼地把它放在講臺上這一舉動一下子就將孩子們的目光聚焦在盒子上）

師：（故作神秘地說道）今天我給大家帶來了一個有趣的盒子，里面裝著一個我最喜歡的非同一般的小動物，你們猜猜會是什么呢？

（孩子們個個都睜大了好奇的眼睛教師小心地搖動盒子，發出輕微的碰撞聲）師：誰先猜？

生：是小雞，要不是小鴨子，最近校門口每天都有人在賣 生：小雞小鴨怎么算是非同一般的東西？是小刺猬！生：是蛇！

生：不可能，老師膽子沒有那么大，她不敢抓蛇，我打賭！生：是蝌蚪……

（學生的好奇心如同火苗越燃越旺，伴隨著猜測和陣陣笑聲，一時間課堂氣氛十分熱烈）[點評：神秘的盒子如協作的助推器，在王老師巧妙地渲染下，孩子們寫作的欲望被點燃]

二、趁勢點撥，表達猜測 師：（微笑著打斷學生們的猜測）從剛才大家的眼神和話語中我感受到了你們的好奇，想看看盒子里的東西嗎？第一個上來揭開謎底的人選怎么產生？寫！把自己好奇的心情寫出來，我請最好奇的那一個來看

[點評：王老師相機將學生的好奇心轉化為一種學習期待在強烈的好奇之中，想先睹為快的沖動，加上描寫的內容是自己最想表白的感受，這一切匯聚成孩子們的寫作動力]

三、交流真情，首次觀察

（在學生們的催促聲中，老師請一組學生開火車讀自己的習作片斷）

生：老師今天很奇怪，居然帶著一個漂亮的盒子來上課，瞧她那神秘兮兮的模樣，真不知道葫蘆里賣的是什么藥聽她說盒子里有一個非同一般的小東西，機靈可愛，還是她最喜歡的，到底是什么呢？同學們有的說是小雞，有的說是金魚，還有的說是蛇，我覺得都不大可能到底是什么呢？我頭腦里的疑問比米缸里的米粒還多，真希望我是老師的心，那樣我就能知道老師到底在搞什么名堂了

（該生的精彩表達被同學們的掌聲打斷，她被選中了，在同學們的注目禮中走上了講臺其他同學既遺憾又羨慕）師：我們倆悄悄地看，這是咱倆的秘密，看完后可不能泄漏，你能不能守口如瓶？ 生：（忙不迭地點頭）：保證守口如瓶！

（老師把盒蓋慢慢打開，半開半閉地讓上臺的學生觀察全班同學目不轉睛地盯著觀察者神情的變化，想從她的反應中捕捉到更多的信息臺上的觀察者顯然被看到的東西弄懵了，愣愣地站著，等她醒悟過來，不由地笑了但是因為事先有言在先，不能講，她笑著走到座位上，神秘氣氛在教室里彌漫開來一雙雙眼睛看著老師，渴望著答案）

[點評：學生的好奇心、求知欲被再一次調動，成為課堂上學生真情表達的有一個契機]

四、及時寫作，再次觀察

師：哈哈，你看到什么？你又什么新的感受？還是寫吧，一個一個地說我們沒有那么多的時間，寫下來，小組為單位自己選吧，選上的同學來看盒子里的秘密！

[點評：學生剛才都十分注意觀察講臺上發生的一切，每一個細節都被他們捕捉到了，估計從只笑不語的觀察者身上并沒有獲得答案，倒是被他的一愣一笑弄得心癢難耐，寫來筆走如飛大部分的孩子描寫了觀察者的神態變化以及由此產生的自己的心理感受] 生：王老師那么小心的打開盒子，好像生怕里面的寶貝跑出來似的李露茜笑得那么燦爛，看來盒子里的小動物一定很不一般，我真想變成她啊……”

（每組經過交流推選出來的同學宣讀了自己的心情記錄，然后依次上臺觀察，要求仍是不能泄密，結果也依舊是觀察者若有所悟，笑而不語）

五、推波助瀾，三度習作

（此時，學生的好奇心被激發到了極點，有幾個女孩都快急哭了，有膽大的男生開始抗議——）生：不公平，我們也很好奇，為什么不能看？

師：剛才我們說好的規則，大家不是都同意了嗎？現在又想變了？說說我必須給大家看的理由，要不把你的失望或者氣憤寫一寫？寫下此時的心情，實話實說，為大家爭取揭開秘密的機會！

（學生迅速動筆，幾分鐘后學生開始述說）

生：我急得心都快要從嗓子眼里蹦出來了，老師最通情達理，不忍心看我這樣吧？ 生：我失望極了，覺得自己是天底下最不幸的人，王老師，求求你給我看看吧…… 生：老師不給看，我就和大家一起把盒子搶過來……

六、水落石出，完成習作

（在學生紛紛機動流暢地真情告白時，教師趁勢接過學生的話頭，我當眾打開盒子，把盒子送到每一個孩子的面前揭開謎底——）

師：盒子里放著一面小鏡子，那個老師最喜歡的機靈可愛的非同一般的小東西原來就是在座的每一個學生 師：如果把剛才課堂上寫的幾個小片斷加以整理，就是一篇真實、生動的體驗作文了！其實，一個人的親身經歷就是一種體驗，只要用心去感受、關注、欣賞、評價，就會有自己獨特的感受，獨到的見解，就一定能寫出有真情實感又生動精彩的習作來！

第四篇：大盒子小舞臺教案

大盒子小舞臺教案設計

設計思路：

本課的動手操作性非常強，需要同學們開動他們的創作力和想象力。教師首先需要引導同學們學會基本的設計理念以及基本的制作工序。提倡同學們互相合作、探究和學習。

教學目標：

一、知識與技能：以紙盒等廢舊物品為基礎材料，利用繪畫、剪貼和捏塑等綜合方法，制作一個小舞臺。

二、方法與過程：從學生平日隨手可得的材料入手，通過合理的想象，藝術的再現，賦予作品新的生命意義，以此激發學生的創作熱情和學習興趣。

三、情感態度價值觀：激發同學們熱愛生活的情緒，提高同學們的動手創作能力，培養了同學們對環保的理念。

重點難點：

一、重點：利用隨手而來的廢舊材料，在盒子里創造出一個獨特舞臺。

二、難點：合理應用材料，正確表達自己的創意。

課前準備：

一、教師：PPT展示

二、學生：制作材料以及工具

教學過程：

一、導入：《借物小人》視頻43:50 師：動畫片里面的小房子裝載著老主人的夢想，夢想著有朝一日，能夠讓小小人住進來。拋出今天的主題：同學們，今天俞老師和大家做一回小小人，創造一個屬于我們的小世界。世界雖然不大，只是一個小小的紙盒，但是它裝載著同學們的夢想與創造，這個世界是獨一無二的。

二、課題板書：大盒子小舞臺。

三、PPT展示：

（一）、開拓思路，盒子妙用。

1、同學們都準備了各種各樣的大盒子，我們首先來給它們進行分類。按形狀分：方形、圓形、多邊形。（請同學們展示下小組準備的盒子）按材質分：紙質、塑料、木質、綜合。

2、根據自己盒子的特點（形狀、質材、色彩），你覺得可以把它想象成一個怎樣的場景呢？

3、看看盒子的造型圖片（多媒體展示課件）

（二）、方法指導，巧變盒子。

教師：為了使盒子變成心目中的舞臺，他們是怎么制作場景的呢？ 展示3種盒子外觀改變的方法：

1、斜線切割

2、直線切割

3、撕開一邊

4、整體制作

最后小組初步討論自己的盒子制作設想并交流(先小組內交流，再全班交流)。給30秒時間。

請個別小組回答本組的主題。

四、探究：

如何使薄薄的紙片立起來？

師：同學們小組討論下，30秒時間，怎么樣才能使紙片立起來呢？ 教師示范一種方法。

五、制作場景，進行美化。

教師：盒子底座完成了，這就像舞臺已經搭好了，還需要配置一些必要的東西。請同學們講一講還需要添置些什么？（學生談設想，教師點評。）

六、學生作品欣賞：PPT展示

七、作業創作、指導及點評：學生完成場景制作，教師個別輔導。

第五篇：《金盒子》教案初中語文教案

1、掌握下列詞語：

玲瓏噩耗慟哭憤怒恍惚突如其來晴天霹靂變幻無常 小心翼翼支離破碎與日俱增踽踽獨行

二、能力訓練點：

三、德育滲透點：

引導學生體會親情的可貴。

重點難點

1、重點：理清文章的結構，會分析文章的線索。

2、難點：體會語句背后的深層含義；會分析滲透在字里行間的手足深情是如何貼切的表達出來的。

課時安排 一課時 教學步驟

一、教學導入

人與人之間的情感有各種各樣，總的說可以概括為：友情、親情、愛情。親情是其中重要的一種情感，她是人世間純天然的情感。今天我們學習一篇文章，名為“金盒子”。本文所寫的事雖然發生在很久以前，但滲透在字里行間的手足之情，至今仍使人為之淚下。

二、指導研究

1、學生自由朗讀課文，把“自讀提示”中的詞語從文中找出來畫上，查字典注好拼音，并根據上下文掌握詞語在文中的意思，記在生字本上。玲瓏：精巧細致。

噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。慟哭：極悲哀的大哭。教師備注

憤怒：非常氣憤。

恍惚：不真切，不清楚，神志不清。突如其來：意想不到的到來。（事情發生在突然之間）晴天霹靂：比喻突然發生的意外事件。

變幻無常：變化很多，無法掌握，難以預測。

小心翼翼：本是嚴肅虔敬的意思，現在用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽大意。支離破碎：形容零散破碎，不成整體。與日俱增：一天天增長，形容增長快。踽踽獨行：形容一個人走路孤零零的樣子。

2、解題：題目“金盒子”與文章是什么關系？ 題目“金盒子”是貫穿全文的線索。

3、劃分層次：邊讀邊思考文章寫了什么事？抒發了什么思想感情？全文可分為幾部分？為什么這么分？

全文可分三部分： 第一部分：（1—8）記敘了金盒子的來歷和“我”與哥哥的交往與哥哥的去世后金盒子對我們所具有的特殊意義。第二部分：（9—14）記敘了“我”與弟弟圍繞金盒子所發生的故事。第三部分：（15）當父母相繼去世后留下孤獨的我一人，金盒子成為了“我”痛悼手足深情寄托之物。

分段的根據：是按時間順序來分的。

4、閱讀課文你最受感動的語句或段落，說明受感動的理由。教師備注 布置作業

同學們，你有類似的金盒子這樣的玩具嗎？它的背后是否也有一些故事呢？它引起你哪些聯想和感受呢？寫下來，一二百字。