第一篇：二年下冊教案找刺猬

二年下冊《找刺猬》教學設計

教學目標：

1.通過小松鼠找刺猬的故事，認識到觀察要仔細，看問題要全面，做事情要細心。

2.分角色正確、流利、有感情地讀。

3.認識9個生字

教學重點：認識9個正字

教學難點：分角色有感情地朗讀課文，體會角色特點，明白文章所講的道理。

教學準備：掛圖

教學流程：

一、初讀中整體感知

1、談話導課，整體感知：出示課題，設置懸念，激發興趣。

2、學生選擇自己喜歡的方式自讀課文，想一想課文講了一件什么事。

3、學生匯報。

二、在演讀中體驗角色。

1、指導學生抓住對話提示語和標點符號體會語氣。

2、指導學生采用多種形式的讀。

1）、句式對比，如：

小松鼠跑到山上，東張西望地找了一圈兒，匆匆忙忙地跑回來對刺猬媽媽說……

小松鼠到山上，找了一圈兒，回來對刺猬媽媽說……

2）、語氣對比，如：

教師分別用“慢條斯理”和“心急如焚”兩種語氣讀句子“不好了，你的孩子不知道為什么全爬到山頂那棵大樹上吊死了！”讓學生聽評議。

1）評議讀。

2）引讀。

一、議讀中體會寓意。

這是一只（）的小松鼠。

二、檢查識字。

二年級下冊《黑板跑了》教學設計

學習目標：

1．認識生字，認識新偏旁“老字頭”。學寫“考、備、衣、而”，理解由生字組成的部分詞語,了解文章大意。

2．正確、流利地朗讀課文。重點難點：

1、能夠正確流利地朗讀課文。

2、認識本課生字，學寫4個生字“考、備、衣、而”。

一、激發興趣，撥動情感。

板書課題14 “黑板”跑了，學生課題后。引導質疑：看到這個課題，你有什么疑問？

預設：課題中的“黑板”為什么加引號呢?（雙引號用紅粉筆標出）黑板沒有“腳”，怎么會跑呢? 黑板指什么？

二、初讀課文，走進文本

1、放手試讀，讀有成效。

同學們太善于發現問題了，真棒！很多答案就藏在課文里，打開書大聲讀讀課文吧！（1）學生自由讀文，并明確要求：

a根據拼音讀準字音，不漏字，不添字； b大聲自由朗讀課文。c難讀的句子讀兩遍。

d難讀的字可以和同桌商量著讀準。

2、落實基礎，讀準文本（1）檢查字詞，落實雙基

過渡：課文讀完了，生詞讀準了嗎？我要考考大家。出示： 安培 衣襟 粉筆 車輛 車廂 后壁

只顧 搞研究 思考 開始 掏出 計算 準備 演算 移動 結果 而是 繼續 聚精會神

根據拼音自由練讀。小老師提醒需要注意的字，說明理由。隨機讀長句子。

a街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。b開始他在心算，用手指頭在自已衣襟上劃呀劃的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行。現在老師把這些詞語的拼音去掉，再打亂次序，你還會讀嗎？開火車讀。（2）、指名逐段讀課文。

3、齊讀文本，品味語言

剛才同學們都對他們的朗讀進行了評價，現在我們就發揚他們的優點，注意他們的缺點，一起來讀一遍課文。一定要讀準。讀了這么多遍課文，你都讀懂了什么？ 為什么在“黑板”二字上加引號？

答案要點：這黑板不是真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。這里的黑板有特殊的意指名義，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。

師：正因為這黑板不是一塊真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。所以不僅課題中的黑板加了引號，課文中也有不少地方給黑板加了引號。讓我們來讀讀課文中“黑板”加引號的句子。開火車讀。

1、說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

2、安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。

3、算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。

可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。

4、后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。師：安培一直把車廂的后壁當做黑板，“黑板”動，安培就跟著走。直到最后他快追不上那塊“黑板”了，他才發現

（出示填空：這時他才發現，那不是，而是。）

學生回答，點擊答案：這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

三、認知生字，探究入微

1、鞏固生字

認讀： 輛 顧 襟 掏 繼 續 壁（二類字）

游戲：找朋友（認字并擴詞）

培 搞 考 始 衣 計 備 粉 移 而

2、指導書寫 考、備、衣、而

找出認為最易寫錯的字，說說怎么記？教學“老字頭”，知道老字頭的字有“老”“者”。

打開語文書描紅。請坐姿端正的同學報筆順，其它同學同步描紅。

師范寫“考”，并講述要點：老字頭寫在橫中線上方，第二橫要寫的長些。考的下半部分貼著豎中線寫在右半格。打開習字冊，練習書寫生字。

四、布置作業：

查資料：了解安培是什么人。

二年級下冊《黃山奇石》教案

一、談話導入

在假期中同學們都去過哪些地方？你認為那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我們也去一個有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么東西最能吸引你呢？

（設計意圖：玩是孩子的天性，說到玩總有說不完的話題，以此引入，把學生的思維自然而然地引入了教學中。）

板書：黃山

二、整體感知，認讀生字

黃山到底有什么地方吸引我們呢？先聽一聽朗讀吧！

1、師范讀課文，學生聽完之后說說自己都知道了些什么。板書：奇石

2、學生自由朗讀課文，把生字找出來，讀準字音；把難讀的句子找出來，并試著讀通順。

3、⑴ 指名學生朗讀，師生評議。⑵ 學生交流識字方法，指導識字。

（設計意圖：經過兩學期的識字教學，學生基本上具備了自主識字的能力，讓學生在讀中識字，做到了將認字語言化，加深了對字義的理解。）

三、研讀課文，感悟語言

黃山奇石真是太有趣了，你認為哪幾處怪石最有趣呢？找出來讀一讀，并說一說有趣的地方。

1、學習“猴子觀海”段落：

⑴指名朗讀，說說這一處為什么有趣？它為什么有這樣的名字呢？

⑵結合插圖理解“陡峭”、“云海”； 動作演示理解“一動不動”；

認讀“峰、胳膊”。

（設計意圖：在課文中識字，輕松愉快，效果頗佳。）⑶練讀這一段，怎么讀出趣味來呢。

⑷表演讀：我們能把“猴子觀海”介紹給你周圍的小朋友聽嗎？指名說。

（設計意圖：表演是孩子們喜歡的一種形式，學生的活動不僅是肢體的，更是思維的，表演中包含著對文章內容的感悟。）

⑸換角色讀：石猴可想和大家交朋友呢，它還會說話，會向別人介紹自己哦！（指名學生可以加進適當的動作。）

⑹情景表演：石猴在黃山頂上呆了好長時間，無數游客都與它合影留念，它想為大家介紹一次觀海的景象呢！

2、黃山的奇石數可多了，我們再去看看其他幾處吧！（用以上方法學習其他段落）（設計意圖：培養學習能力是教學的主要任務，在完成對第一部分的學習后，放手讓學生自學，達到了學法遷移的目的。）

四、品讀課文，拓展想象

1、我們知道黃山的奇石數都數不完，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了，我們也能用有趣的語言給大家介紹，敢和書上寫的挑戰嗎？ “天狗望月”為例：

⑴學生上臺做“望”的動作。

⑵“天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？ ⑶學生先可以一句一句的說，然后連起來說。

（設計意圖：讀是語文教學的生命，在品讀中升華情感，陶冶情操。）

2、“天狗望月”被同學們說的栩栩如生，黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的巖石聽后，可著急了，正等著你去給它們起名字呢！出示奇石圖片。

⑴分小組選擇喜歡的圖片，然后討論怎樣說。

⑵指名說。

（設計意圖：給學生廣闊的思維空間，插上想象的翅膀，說出奇石之“奇”。）

五、總結全文

今天我們游覽了黃山，見到了很多奇形怪狀的石頭，你回家準備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢？

學生交流。

（設計意圖：總結是學生對知識的回顧，更是汲取他人學習收獲的途徑。）

二年級語文下冊：《黃果樹瀑布》教學設計

課

題：黃果樹瀑布

教學目標：

1、有感情朗讀課文，培養學生想像力和創造力，激發熱愛大自然的思想感情。教學重點：正確流利，有感情地朗讀課文。教學難點：有創意地進行感悟交流。

教學準備：錄音、幻燈片、導游員標示牌、導游旗。教學時間：1課時 教學過程：

1、創設情景：

同學們今天老師給大家帶來一件很特別的禮物，請聽（放錄音：瀑布宏大的聲音），同學們這是什么聲音？（大海、瀑布），這聲音究竟來自哪里呢？請同學們和老師一塊到“快樂讀書屋”中尋找吧。

2、感悟交流：

（1）

請一名同學讀提示

（2）

生默讀課文，讀完說說黃果樹瀑布給你留下什么印象？交流感冒。

（3）

黃果樹瀑布美麗壯觀，你從哪里看出來的？把相關語句畫出來。想想該用怎樣的語氣讀。

（4）

請你用贊美、驚嘆的語氣讀一讀（指名讀，賽讀）（5）

出示掛圖，邊放錄像邊讀（集體讀），再次感受它的美麗壯觀。（6）

如果你此刻站在瀑布下會說什么？

3、角色表演

請你當一次小導游，用自己的話向“游客”介紹黃果樹瀑布。

4、請同學在回到課文看看你還有什么不明白的問題或不認識的字。

5、拓展延伸練習：

你還知道我們祖國有哪些壯觀的景色，搜集相關圖片。板書

黃果樹瀑布 排山倒海

跌

落

壯觀 落差74米

寬度81米

小學數學二年級下冊《平均分》教學設計

教學內容：

課本p13～14頁，例

1、例2及練習三中相應的習題。教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。教學重點、難點：

1、理解掌握平均分的含義，方法。

2、掌握平均分的方法。教學準備： 各種食物若干。教學過程：

一、創設情境，感受“平均分”

1、談話導入，實際操作

（1）、今天老師給同學們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。分發每小組一袋，請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）（2）、各小組動手操作

（3）、各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察問題

（1）、請小朋友觀察各小組分糖果的結果，你發現了什么？（2）、學生觀察匯報。生

1、有些小組分得一樣多。生

2、有些小組一人分得一個。

（3）、從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？（4）、學生自己取名。

3、出示課題

師：小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。教師（板書課題）

師：小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。提問：剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

1、學生交流、匯報

讓學生在分糖果的情境中自主發現平均分。尊重學生的學習自主性、創造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。

二、動手操作，學習習近平均分

1、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？（1）、論分配方案。（2）、各小組動手分一分。（3）、學生匯報分法。

（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）

3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）

體現分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。

三、鞏固平均分。

1、練習三第2題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？（3）、學生交流討論匯報。

2、實踐活動：插花活動

3、列舉生活中平均分的實例。

從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數的除法打下基礎。

四、總結。

這節課你們有什么想法和收獲？

第二篇：找刺猬教案

找刺猬》教學設計

教學目標：

1． 知識與技能目標：（1）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）認識9個生字。

2． 過程與方法目標：小組合作學習，培養學生的善于思考的能力。

3、情感態度與價值觀目標：通過小松鼠找刺猬的故事，認識到觀察要仔細，看問題要全面，做事情要細心。

教學難、重點：

1.分角色有感情地朗讀課文，體會 角色特點，明白文章所講的道理。

2.認識9 個生字。

教學準備：

教學掛圖、小刺猬、毛栗子、仙人球圖片，課件

教學流程：

一、謎語引入，激發情趣

師：大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家帶來一個謎語，（課件出示）誰給大家讀一讀。生：刺猬（課件出示刺猬圖）大家認為的猜的對嗎？你怎么知道謎底是刺猬呢？

師：刺猬區別于其他動物的最大特點是什么？他說身上有鋼針，鋼針就是刺。

師：但有硬刺的一定是刺猬嗎？今天，我們一起走進快樂讀書屋三找刺猬。

（教師板題，學生齊讀）看到這個課題，你能提出什么問題？

二、初讀課文，整體感知

1.師：同學們一起看閱讀提示（課件出示，指名讀）

2.師：現在同學們常看這些問題課文尋找答案，把書翻到36頁，自主讀文。讀準字音，讀通句子。（學生自學課文）

3.師：課文中有一些詞語寶寶你們認識嗎？誰來讀一讀。（課件）指名領讀，開火車讀。

4.師：課文共有多少年自然段？誰愿意接讀課文，（老師指名）其他同學思考課文主要寫了一件什么事？

生：課文主要寫小松鼠幫刺猬媽媽找小刺猬的事。

三、自讀感悟，體會寓意 1.小組合作，共同學習

師：那么，小松鼠是怎樣刺猬媽媽找小刺猬的呢？現在大家看看自學提示（課件出示自學提示）

小組交流：

課文中的小松鼠幫刺猬媽媽去找小刺猬。

（1）小松鼠都去了什么地方，它找到的是刺猬嗎?

（2）小松鼠為什么總是看錯，你能幫它找找原因嗎？

（用筆圈畫相關語句）學生自學，小組成員相討論

2.匯報：

師：誰來回答第1個問題，小松鼠去了什么地方，它找到的是刺猬嗎？

生：小松鼠去了兩個地方山上和湖邊，在山上找到的的是毛栗子，在湖邊找到的是仙人球，（課件出示毛栗子，仙人球，老師相機板書）

師：為什么小松鼠總看錯呢？

生：因為它觀察不認真，不細致所以總犯錯。

生：因為以為有刺的就是刺，沒動腦想一想。師：你怎么知道他觀察主認真，不細致呢？哪句話寫了？（生回答，老師出示相關句子）

小松鼠跑到山上，東張西望地找了圈，匆匆忙忙地跑回業對刺猬媽媽說。

師：哪些詞最能體現呢？

生：“東張西望”“一圈”“匆匆忙忙”

師：你怎樣理解“東張西望”呢？

師：這邊看看，那邊看看。

師：你能用“東張西望”說一句話嗎？

（學生擴句）

師：“一圈”“匆匆忙忙”呢？

生：說明他看一眼就跑回去了，非常急。

師：如果我們這些詞語去掉好不好呢？

（師出示課件，句式對照）（學生自讀，體會表達的不同）

生：如果去掉就不能體現小松鼠 粗心的性格。

師：我們以后在寫作文章的時候也應該恰當地運用詞語，這樣會使句子生動，具體。3.指導朗讀

師：文中的哪幾個自然段寫了第一次尋找的經過？

師：在這三個自然段中有許多小松鼠與刺猬媽媽的對話，你認為應該用什么語氣來讀？

同桌交流一下。

師：誰愿意分享你的想法呢？

生：我認為小松鼠說的第一句話應讀出擔心、著急的語氣。語速稍快一些

生：我認為第三自然應讀出驚訝的語氣人。

生：我認為“小松鼠認真地說”應讀出誠懇的語氣。

生：刺猬媽媽聽到消息應讀出焦急，傷心的語氣。

生：刺猬媽媽看到毛栗子，后對松鼠說的的話就應該是輕松的語氣。（學生說的同時指導朗讀）

總結朗讀: 同學們讀得非常棒，讀出小松鼠的粗心大意，也讀出了刺猬媽媽的傷心難過。

5.引導學生第二次尋找經過

師：第二次小松鼠尋找小刺猬第一次有什么相同點與不同點呢？前后桌交流一下。生：兩次小松鼠都是東張西望。

生：兩次小松鼠都是“跑到”。。“跑回來”

生：兩次小松鼠找的都不是小刺猬。

生：不同的是第一次找的是毛栗子，第二次找的是仙上球。

師：同學們觀察真仔細，比小松鼠的表現好多了。你還有什么不同的發現呢？

生：刺猬媽媽也粗心，聽小松鼠說就信。

生：刺猬媽媽為什么不自己去找刺猬呢？

老師發現同學們讀書認真，而且想法獨特，實在太棒了。

6.到后來是誰找到的小刺猬？（刺猬媽媽）

師：它又對小松鼠說了什么？

生：我們刺猬身上是有刺的，可是有刺的不一定都是刺猬啊！

（課件出示）仿寫句子

（）是（），可是（）不一定都是（）啊！

7.評價松鼠 師：課文中，我們通過尋找小刺猬的過程認識小松鼠，你認為這是一只什么樣的小松鼠？

課件出示，這是一只（）的小松鼠。

生：這是一只粗心的小松鼠。

生：這是一只觀察不細致的小松鼠。

生：這是一只助人為樂的小松鼠。

。。

師：對，這只小松鼠雖然觀察不認真不細致，但他助人為樂的精神也是值得我們大家學習的！

師：你想對小松鼠說些什么呢？

生：小松鼠以后做事一定要認真。

生: 小松鼠，以后觀察事物要細致，全面。

生：小松鼠，我要學習你助人為樂的精神。

8.拓展

師：我們在生活中，有沒有犯過和小松鼠一樣的錯誤呢？

生：有一次，媽媽讓我拿糖，結果我拿了鹽。生：。。

9.提示寓意

師：以后，我們還會犯這樣的錯誤嗎？（不會了）

學習這篇課文你懂得什么道理呢？

生：觀察要仔細，看問題要全面，做事要認真

（師相板書，仔細、全面、認真）

四、分角朗讀，加深理解

1.分角朗讀

師：現在讓我們分角讀全文（學生分角色讀）

（1）學生選擇喜歡的伙伴練讀

（2）選擇合適的角色讀

2.學生談收獲，老師提出希望

師：這節課大家所得都很認真收獲一定也不少，誰愿意分享一下呢。生：我認識了一只粗心的小松鼠。

生: 我知道以后做事要細心。

生：我懂得觀察要細致

師：同學們說得都非常好，老師也希望你們（課件出示）

五．課外作業，拓展延伸

我們知道小刺猬身上有刺，但這只是一個特點，小刺猬還有許多的生活習性，你們想知道嗎？同學們課后搜集資料，下節課我們一起交流。

第三篇：找刺猬教案

《找刺猬》教學設計

教學目標：

1． 知識與技能目標：（1）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）認識9個生字。2． 過程與方法目標：小組合作學習，培養學生的善于思考的能力。

3、情感態度與價值觀目標：通過小松鼠找刺猬的故事，認識到觀察要仔細，看問題要全面，做事情要細心。教學難、重點：

1.分角色有感情地朗讀課文，體會 角色特點，明白文章所講的道理。2.認識9 個生字。教學流程：

一、謎語引入，激發情趣

師：大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家帶來一個謎語，（課件出示）誰給大家讀一讀。

生：刺猬（課件出示刺猬圖）大家認為猜的對嗎？你怎么知道謎底是刺猬呢？ 師：刺猬區別于其他動物的最大特點是什么？他說身上有鋼針，鋼針就是刺。

師：但有硬刺的一定是刺猬嗎？今天，我們一起走進快樂讀書屋二找刺猬。

（教師板題，學生齊讀）看到這個課題，你能提出什么問題？

二、初讀課文，整體感知

1.師：同學們一起看閱讀提示（課件出示，指名讀）

2.師：現在同學們常看這些問題課文尋找答案，把書翻到22頁，自主讀文。讀準字音，讀通句子。（學生自學課文）

3.師：課文中有一些詞語寶寶你們認識嗎？誰來讀一讀。（課件）指名領讀，開火車讀。

4.師：課文共有多少個自然段？誰愿意接讀課文，（老師指名）其他同學思考課文主要寫了一件什么事？

生：課文主要寫小松鼠幫刺猬媽媽找小刺猬的事。

三、自讀感悟，體會寓意 1.小組合作，共同學習師：那么，小松鼠是怎樣幫刺猬媽媽找小刺猬的呢？現在大家看看自學提示（課件出示自學提示）小組交流： 2.匯報：

師：誰來回答第1個問題，小松鼠去了什么地方，它找到的是刺猬嗎？ 生：小松鼠去了兩個地方山上和湖邊，在山上找到的的是毛栗子，在湖邊找到的是仙人球，（課件出示毛栗子，仙人球，老師板書）師：為什么小松鼠總看錯呢？

生：因為它觀察不認真，不細致所以總犯錯。生：因為以為有刺的就是刺，沒動腦想一想。

師：你怎么知道他觀察不認真，不細致呢？哪句話寫了？（生回答，老師出示相關句子）

小松鼠跑到山上，東張西望地找了一圈，匆匆忙忙地跑回來對刺猬媽媽說。師：哪些詞最能體現呢？

生：“東張西望”“一圈”“匆匆忙忙” 師：你怎樣理解“東張西望”呢？ 生：這邊看看，那邊看看。

師：你能用“東張西望”說一句話嗎？（學生擴句）

師：“一圈”“匆匆忙忙”呢？

生：說明他看一眼就跑回去了，非常急。師：如果我們這些詞語去掉好不好呢？

（師出示課件，句式對照）（學生自讀，體會表達的不同）生：如果去掉就不能體現小松鼠粗心的性格。

師：我們以后在寫作文章的時候也應該恰當地運用詞語，這樣會使句子生動，具體。3.指導朗讀

師：文中的哪幾個自然段寫了第一次尋找的經過？

師：在這三個自然段中有許多小松鼠與刺猬媽媽的對話，你認為應該用什么語氣來讀？ 同桌交流一下。

師：誰愿意分享你的想法呢？ 生：我認為小松鼠說的第一句話應讀出擔心、著急的語氣。語速稍快一些 生：我認為第三自然應讀出驚訝的語氣人。生：我認為“小松鼠認真地說”應讀出誠懇的語氣。生：刺猬媽媽聽到消息應讀出焦急，傷心的語氣。

生：刺猬媽媽看到毛栗子，后對松鼠說的的話就應該是輕松的語氣。（學生說的同時指導朗讀）

總結朗讀: 同學們讀得非常棒，讀出小松鼠的粗心大意，也讀出了刺猬媽媽的傷心難過。

5.引導學生第二次尋找經過

師：第二次小松鼠尋找小刺猬第一次有什么相同點與不同點呢？前后桌交流一下。

生：兩次小松鼠都是東張西望。

生：兩次小松鼠都是“跑到”。。“跑回來” 生：兩次小松鼠找的都不是小刺猬。

生：不同的是第一次找的是毛栗子，第二次找的是仙上球。師：同學們觀察真仔細，比小松鼠的表現好多了。6.到后來是誰找到的小刺猬？（刺猬媽媽）師：它又對小松鼠說了什么？

生：我們刺猬身上是有刺的，可是有刺的不一定都是刺猬啊！（課件出示）仿寫句子

（）是（），可是（）不一定都是（）啊！7.評價松鼠

師：課文中，我們通過尋找小刺猬的過程認識小松鼠，你認為這是一只什么樣的小松鼠？

課件出示，這是一只（）的小松鼠。生：這是一只粗心的小松鼠。生：這是一只觀察不細致的小松鼠。生：這是一只助人為樂的小松鼠。。。

師：對，這只小松鼠雖然觀察不認真不細致，但他助人為樂的精神也是值得我們大家學習的！師：你想對小松鼠說些什么呢？ 生：小松鼠以后做事一定要認真。生: 小松鼠，以后觀察事物要細致，全面。生：小松鼠，我要學習你助人為樂的精神。8.拓展

師：我們在生活中，有沒有犯過和小松鼠一樣的錯誤呢？ 生：有一次，媽媽讓我拿糖，結果我拿了鹽。生：。。9.提示寓意

師：以后，我們還會犯這樣的錯誤嗎？（不會了）學習這篇課文你懂得什么道理呢？

生：觀察要仔細，看問題要全面，做事要認真（師板書，仔細、全面、認真）

四、分角朗讀，加深理解 1.分角朗讀 師：現在讓我們分角讀全文（學生分角色讀）（1）學生選擇喜歡的伙伴練讀（2）選擇合適的角色讀 2.學生談收獲，老師提出希望

師：這節課大家學得都很認真收獲一定也不少，誰愿意分享一下呢。生：我認識了一只粗心的小松鼠。生: 我知道以后做事要細心。生：我懂得觀察要細致

師：同學們說得都非常好，老師也希望你們（課件出示）五．課外作業，拓展延伸

我們知道小刺猬身上有刺，但這只是一個特點，小刺猬還有許多的生活習性，你們想知道嗎？同學們課后搜集資料，下節課我們一起交流。

第四篇：教科版二年級語文下冊教案 找刺猬

《找刺猬》教學設計

主備人：張文清 授課時間：2012年 月

日

教學目標：

1.通過小松鼠找刺猬的故事，認識到觀察要仔細，看問題要全面，做事情要細心。

2.分角色正確、流利、有感情地讀。

3.認識10個生字

教學重點：認識10個生字

教學難點：分角色有感情地朗讀課文，體會角色特點，明白文章所講的道理。

教學準備：課件

教學流程：

一、初讀中整體感知

1、談話導課，整體感知：出示課題，設置懸念，激發興趣。

2、檢查識字情況。

3、學生選擇自己喜歡的方式自讀課文，想一想課文講了一件什么事。學生匯報。

二、在朗讀中體驗角色。

1、指導學生抓住對話提示語和標點符號體會語氣。

2、指導學生采用多種形式的讀。

1）、句式對比，如：

小松鼠跑到山上，東張西望地找了一圈兒，匆匆忙忙地跑回來對刺猬媽媽說……

小松鼠到山上，找了一圈兒，回來對刺猬媽媽說……

2）、語氣對比，如： 教師分別用“慢條斯理”和“心急如焚”兩種語氣讀句子“不好了，你的孩子不知道為什么全爬到山頂那棵大樹上吊死了！”讓學生聽評議。

3）、師生對話朗讀3——5自然段 4）、怎樣讀好6、7兩個自然段呢？

三、在演讀中體會寓意。1）、找幾個同學來表演讀文 2）、評議讀。

3）、這是一只（）的小松鼠。

四、聯系生活談體會 板書設計

找刺猬

跑到山上

跑到湖邊 小松鼠

總是看錯

樂于助人 粗心大意

第五篇：《找刺猬》教學設計

“后茶館”式教學 《找刺猬》教學設計

水心

教學目標：

1.通過小松鼠找刺猬的故事，認識到觀察要仔細，看問題要全面，做事情要細心。

2.分角色正確、流利、有感情地讀。

3.認識10個生字 教學、重難點：

1.分角色有感情地朗讀課文，體會角色特點，明白文章所講的道理。2.認識10個生字。教學準備：多媒體課件 教學流程： 一．激趣導入

同學們先請大家欣賞一組圖片，請你觀察仔細，然后和大家分享一下你都看到了什么？(出示多媒體課件)刺猬！你能為同學們介紹一下這種小動物嗎？（哺乳動物，頭小，四肢短，身上有硬刺。晝伏夜出，吃昆蟲、鼠、蛇，對農業有益。也叫刺猬。）你真是個會學習的孩子！同學們刺猬最明顯的特點是什么？（全身長滿刺）哦！難道全身長滿刺的就都是小刺猬么？這節課我們就走進快樂讀書屋三來找刺猬！（師板書課題）請同學們和老師一起書空讀課題！二．新授

（一）梳理問題

1.師：誰在找刺猬？請同學們在小組長的帶領下，快速根據問題生成單在組內篩選出1個最有價值的問題，寫在白紙上！

2.請各組匯報你們組提出的問題！（貼黑板前）誰能把這10個小組的問題分一分那些問題我們可以把它們看做一類？

3.小結：“學貴有疑”,問題是思考的產物,你們的問題提得很好,很有質量,這是善于思考的結果。通過同學們的篩選我們把這些問題歸為這幾個大問題，現在就請同學們根據老師給出的學路建議

（一）在小組長的帶領下開展合作學習。注意：不動筆墨不讀書！（出示多媒體課件)

（二）解決問題 學路建議一：

1.師：有哪個小組想來匯報一下你們小組的學習成果！首先匯報的是字詞的學習！需要提醒大家那個字的讀音？請小組同學匯報。（喜歡你的聲音響亮，喜歡你的聲音自信）需要解釋那個詞的意思？還有那個小組和他們提示大家的不同？（善于思考發現會有更多的收獲！）（出示多媒體課件)2.師點評：提醒的很到位！

3.第二個問題哪個組來匯報？請你讀一讀好么？你們組內可以站起來補充！好互相幫助是一個很好的學習方法！（出示多媒體課件)小松鼠與刺猬媽媽媽媽有幾次對話？分別說的什么？

4.最后一個問題哪個組來？隨機點評讀的情況！把贊揚的掌聲送給回答過問題的小組與同學！

5.小結：想不到同學們在小組內合作的這樣愉快！聽到大家的匯報老師很感動，你們真棒！請大家把鼓勵的掌聲送給自己，相信在接下來的學習中老師能夠看到你回答問題的身影，相信自己是最棒的！學路建議二：

1.師：接下來請同學們看老師給出的學路建議

（二），請同學們在小組長的帶領下繼續合作交流。（出示多媒體課件）

2.請小組的同學推薦一名代表進行分角色匯報朗讀，請讀的同學帶著自己的情感走進童話動情的讀，請聽的同學投入感情用心的聽，一會請同學來評議，說一說誰讀的好，好在哪？誰還要進一步改進！(聽你們的朗讀是一種享受,你們不但讀出了聲,而且讀出了情,我很感謝你們。)3.第一次：

小松鼠跑到山上，東張西望地找了一圈，匆匆忙忙地跑回來對刺猬媽媽說??（請男生讀這部分）

第二次：小松鼠到山上，找了一圈，回來對刺猬媽媽說??（請女生讀這部分）

通過這兩次對比，我們說這是一只什么樣的小松鼠？（不細心，馬虎，觀察不認真，通過“跑”字還可以看出這是一只樂于助人的小松鼠）4.如果小松鼠現在就在你面前，你想對他說些什么？（課件展示）5.是呀，刺猬媽媽對他說了什么？（“我們刺猬身上是有刺的，可是有刺的不一定都是刺猬呀！”）6.通過這個童話故事你明白了什么？

7.總結：希望同學們在今后的學習生活中，做一個（請同學們齊讀：做事情要認真，觀察事物要仔細，考慮事情要全面。板書：觀察仔細 考慮全面）

三、拓展延伸

1.請生讀課末基標類檢測單（A類）（請組內快速檢測，師抽測）

認讀下列生字

? 猬 圈 匆 楚 栗 番 憐 搔 ? 將下列詞語補充完整

?（）張（）望（）言（）語 ?

一本（）（）匆匆（）（）?

清清（）（）自（）自（）2.請生讀課末基標類檢測單（B類）

? 1.請你有感情的讀一讀《課外閱讀》書中的童話故事，想一想在故事中你明白了什么？

? 2.童話是美好的，從每個童話故事中我們都會有不同的收獲，請你和大家分享一下你還讀過什么童話故事，從中明白了什么道理？