第一篇：政治教學設計

在新課程理念下，思想政治（品德）課教學環境的設計應貫徹“以人為本”的核心理念，以現代教育思想為指導，運用現代教學設計理論，努力體現對學生品德、智力、體力、情感、態度以及創新精神和實踐能力的培養，促進全體學生的全面發展，個性發展，可持續發展，努力體現以學生的自主發展為中心，充分調動學生的內在因素，促進學生積極、主動地學習。

一、教學環境設計的意義及其特點大量的教學實踐表明，教學環境在教學活動中具有重要意義，是教學活動必不可少的前提條件，它以特有的影響力干預著教學活動的進程，系統地影響教學活動的效果。教學環境之所以能在教學中發揮重要作用，是由其兩個特點決定的：第一，教學環境是按照一定的目的和需要專門設計和組織的一種特殊環境；第二，教學環境可以及時調節控制，使教學環境向著有利于教學活動順利進行的方向發展。

二、課堂教學與外部環境的協調外部環境即“大環境”，它包括國家政治環境、社會經濟文化環境、大眾生活環境和民族心理環境。外部環境是影響學校課堂教學的“大氣候”，課堂教學應與外部環境相協調。例如國家和社會需要大量的創新型人才，在這種大環境下，課堂教學就應向培養學生創新精神、實踐能力和發展學生的主體性的方向努力，努力倡導探究性學習，努力提高每個學生思想品德素質。教學中要積極創造民主和諧的心理環境，貫徹啟發式教學思想，創設問題情境，嘗試探究式教學，給學生提供更多的觀察和動手實踐機會，充分利用自然環境和社會環境，使理論和實際密切相聯。例如針對人類生存環境日益惡化的問題，教學中結合相關教學內容，聯系實際，組織學生討論發言，進行可持續發展的教育。結合艾滋病、吸毒等社會不良現象，在課堂教學中，首先從知識上使學生明白它們對人體的危害，再從道德情感上教育學生遠離艾滋病和毒品。

三、課堂教學內部環境的設計 內部環境是指與課堂教學直接相關的物質環境和心理環境。內部環境對個人素質的發展水平和質量起著重要作用。科學設計課堂教學的內部環境，無論對于課堂教學目標的達成，還是培養高素質的人才都具有重要的意義。

1、學習情境的設計 運用建構主義理論，進行教學情境設計。（1）創設真實情境，使學生在該情境中主動建構知識。政治教學中創設真實情境，一方面可以帶領學生親身去體驗、感受社會生活中的真人真事。另一方面，可以在室內借助表演、模擬、故事、電腦媒體等多種手段聯系重大時事政治、社會生產生活、學生自身實際創設真實情境。例如，通過角色扮演多媒體演示，調查身邊與環境有關的內容，加深學生對書本知識的認識和理解。（2）創設問題情境，使學生主動建構新的認知結構。問題情境的創設不僅能夠引起學生的學習興趣而且能引起學生的積極思考，對于學生主動建構新的認知結構具有重要意義。第二，結合實踐活動，創設問題情境。讓學生通過對探究性實踐活動的觀察和分析，從中發現問題，產生疑問，并進一步去解決問題。這也是新課程標準的最新要求，對提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題以及交流與合作能力有著積極的意義。如，我們在非正式購物場合中，往往不會向銷售者索要發票，更不要說索要稅務發票。從購物這一社會實踐活動出發，發現問題，創設問題情境，引發學生對“購物是否需要發票”這一問題的思考。第三，通過比較分析，創設問題情境。如在學習“一般違法與犯罪的異同”時，選用與教材相似的案例，以案說法，在學生熱烈討論的基礎上，讓學生通過比較分析尋找正確結論，從而達到教育學生要“防微杜漸”，自覺守法之目的。（3）創設協作學習情境，使學生在該情境中進行知識意義的建構。學生在老師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員。教師可以組織全班學生共同討論一個問題，各抒己見，共同進行意義建構；也可以將不同的討論題分配給各小組，首先在小組內進行協商、辯論，然后全班共同探討和交流。通過這種協作學習環境，學習者群體（包括教師和每位學生）的思維與智慧可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構。

2、物質環境的選擇和設計 課堂教學環境中的物質環境包括班級的空氣、溫度、光線、聲音、顏色、氣味以及各種教學設施和座位編排方式。除應保持教室內空氣新鮮、清潔及教學設施擺放合理之外，在條件允許時，應優化師生的身體活動環境，改變目前秧田式座位排列方式，擴大學生身體活動的范圍，使他們能在一個更廣闊的空間范圍內進行交流和實踐活動，給學生創造更多的選擇機會、發揮主動性的機會、發展和提高自己才能的機會。

3、心理環境的設計 心理環境是由學校的校風、班風、學風、課堂教學氣氛、師生人際關系等環境因素構成一種無形的特殊環境，它對教學活動的順利進行，對師生身心健康發展有著不可忽視的作用。創設良好和諧的課堂教學氣氛環境，是心理環境創設的途徑之一。良好和諧的課堂教學氣氛環境的創建主要從以下兩個層面進行設計。第一，優化教學班級的心理環境，使師生、生生之間在一種理解性相互交流活動中，形成一個和諧、默契的交互式的教學環境。如允許學生自由提出問題并在課堂上展開爭論，有利于建立民主的課堂氛圍，保持學習興趣，培養學生提出問題，主動探究的能力。新課程標準的實施也要求每位教師要善于營造這樣一種環境，師生平等地一起進行探究、共同發展，教師面對學生學習中的困難，要提供指導，努力激發學生的興趣，引導學生主動建構知識。第二、要有針對地及時調控課堂教學活動過程中的心理環境，在和諧、默契的交互式教學情境的基礎上，教師通過對教學內容的有效的精心組織，通過對課堂教學過程節奏的控制和引導，以及在教學活動中善于捕捉各種反饋信息，據此適時靈活調整教學內容和教學策略。保持學生的學習興趣，有效調動學生的積極性，確保教學目標的順利實現。

第二篇：政治教學設計

《人民代表大會制度是我國的根本政治制度》教學設計

教材分析：人民代表大會制度──我國的根本政治制度，這是人教版高中思想政治政治生活第三單元第五課的內容，屬于政治生活的內容。本課主要有兩部分，第一部分是“人民代表大會:國家權力機關”“人民代表大會制度──我國的根本政治制度第二部分的內容”

學生分析：對于學生們來說，政治生活模塊相對于經濟哲學來說距離他們的生活是比較遙遠的，而且由于實踐的局限性，學生們在學習時難免會有紙上談兵的感覺，針對這一情況，教師要特別注意在授課的過程中盡量聯系實際進行講解，同時要增強講課的趣味性。

教學目標：通過學習，使學生了解我國的根本政治制度——人民代表大會制度以及相關知識，讓學生真正認識到我國的人民代表大會制度是由國體決定的。培養學生觀察分析社會基本政治問題的能力；使學生明了我國根本政治制度的基本內容及其優越性，理解和認識在中國實行人民代表大會制度的必要性和意義，培養他們的愛國精神。

教學重點：人民代表大會制度是我國的根本政治制度 教學難點：我國的國家制度確保人民當家作主

人民代表大會制度的組織和活動的基本原則是民主集中制 人民代表大會制度與依法治國、中國共產黨領導的關系

教學方法：教師啟發、引導,學生自主閱讀、思考,討論、交流學習成果。教學準備：多媒體課件；圖片；視頻；

教學過程：課程導入：講新聞：1月2２日至２月１日，國務院總理溫家寶在中南海主持召開五次座談會，征求對即將提請十一屆全國人大三次會議審議的《政府工作報告》的意見。（出示有關的多媒體圖片或報紙圖片），上節課我給大家講了關于人民代表大會是我國的行政機關，本節課繼續上節課的話題，我們來學“人民代表大會制度是我國的根本制度”這一內容。導入特色：用剛剛發生的熱點大事導入，能激發學生的興趣。

二．活動一：看圖討論學知識。活動目的：通過這一活動使同學們了解中央國家機關組織系統，增強同學們看圖記知識的能力，以便更好的開展課程。活動特色：圖文結合，趣味性與知識性相結合，能夠考察同學們對于此方面的知識量，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

注意事項：在本環節中要注重糾正錯誤與激勵發言相結合的學習方法

活動過程：1.多媒體顯示知識結構圖2.分組討論，選擇就近原則：（1）什么是政體？我國的政體是什么？（2）我國政體的組織活動的最重要特點是什么？（3）什么是人民代表大會制度？ 3.提問環節4.糾正強調與知識總結：A.（一個國家的政權機關的組織形式叫作是政體。我國的政體是人民代表大會制。）B.（實行民主集中制）C.（人民代表大會制度是按照民主集中制原則，由人民選舉代表成人民代表大會作為國家權力機關，統一管理國家社會事務的政治制度）

三． 活動二：音頻示例活動目的：通過這一環節讓同學繼續活動一，更加清楚的了解人民代表大會制度活動特色：保持課堂的連續性；在了解時政的同時引入了課題;比講新聞更真實，更富有趣味性。注意事項：要注意引導學生思考，幫助從課本中提取出關于問題的重要信息。

活動過程：播放錄像（十屆全國人大一次會議提名，表決中央國家機關領導人）2.看課本，結合活動一回答問題：國家機關領導人的提名為什么要經全國人大表決？人民代表大會的代表是如何產生的？人大代表是如何代表人民行使管理國家的權力的？3.補充學生的回答，糾正概念性錯誤，并作出總結：我國實行人民代表大會制度，我國人民代表大會的代表由人民民主選舉產生，對人民負責，受人民監督。

4.導入新內容：人民代表大會的優越性

四．活動三：理論聯系實際活動目的：通過列舉實例，讓同學們真正看到人民代表大會的優越性。活動特色：注重理念與實際的結合，使學生認識到“人民代表大會制度的優越性”在現實生活中的反映。注意事項：所舉事項要真實可信，富有說服力（時間充足的話，可多舉兩例），老師舉例的同時要注意表達清楚 活動過程：請同學發言：你認為人民代表大會制度的優越性有哪些？請舉例。（發言學生如果不能夠舉例的話，可請其他學生作補充）

2.老師作補充發言，并各舉實例一個A、它保障了人民當家作主

B、它動員了全體人民投身于社會主義建設C、它保證了國家機關協調高效運轉D、它維護了國家統一和民族團結）3.總結：堅持和完善人民代表大會的重要性。五．活動四：考考你 活動目的：考察學生對課程的理解程度，解決內容理解中的誤區。活動特色：體現了復習與鞏固的重要性，激發了學生發言的積極性。注意事項：要善于從回答中尋找問題

活動過程：1.出示試卷（多媒體或實物試卷）（1）下列體現民主集中制原則的是（）①人民代表由民主選舉產生，對人民負責，受人民監督②人民代表大會活動中，實行少數服從多數的原則③單位領導有權罷免不稱職的代表④國家機關都由人大產生，對它負責，受它監督⑤在中央的在中央的統一領導下，合理劃分中央和地方國家機構的職權，充分發揮中央和地方的兩個積極性。A、①②③④ B、①②③⑤ C、①③④⑤ D、①②④⑤（2）關于人民代表大會制度說法正確的是（）①人民代表大會制度體現了人民民主②人民代表大會是我國的根本政治制度③我國人民代表大會的代表由選民直接選舉產生④人民代表大會制度是我國的國家權力機關A、① B、①② C、①②③ D、①②③④2．請同學搶答（要注意不要引起課堂起哄以及混亂）3．公布答案：D,A 六．結課。1.串講本課所學知識，側重講解重點難點。2.布置作業。

第三篇：政治教學設計

八年級下政治（人教版）《生命和健康的權利》教學設計

設計者：蔡金峰

一、教學目標

①知識目標：通過教學，幫助學生認識人格權的含義和內容；引導學生明白公民的生命健康權是首要的人格權，不容侵犯，受法律保護；了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。

②能力目標：提高辨別是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為。

③情感態度與價值觀目標：熱愛生命，珍惜自己的生命，關注自己的健康。

二、教學重難點

重點：生命健康權是首要的人格權，受法律保護。

難點：人格權的涵義及特點；法律對未成年人生命健康的特殊保護。

三、教學內容

本框“生命和健康的權利”首先介紹了什么是人格權，讓學生了解了人格權的內涵及意義；其次闡述了“在公民的人格權中，生命健康權居于首要地位”，讓學生明確了生命健康權的地位；最后，介紹了相關的法律知識，讓學生明白我們的生命健康權受法律的保護。由“生命健康權是首要的人格權”“法律捍衛我們的生命健康權”兩目組成，分別介紹生命健康權的重要性、法律保護生命健康權等內容。

四、教學方法：情景教學、設疑法、啟發、討論和歸納式教學

五、課時安排：1課時

六、學情分析

從現實角度看，生活中存在著許多傷害未成年人生命安全、身心健康的行為和隱患，作為未成年人有必要對自己的生命健康權進行了解，從而對某些行為作出是非辨別，運用法律加以維護。從法律角度看，生命健康權是公民享受并行使其他公民權利的前提和基礎，所以未成年人只有全面了解并正確行使了這項權利，才能保證其他權利的實現。從未成年人成長的角度看，正確理解并積極行使生命健康權，有利于生命意識、健康意識、責任意識的培養，利于學生自身的健康成長等。所以教學中，應突出生命健康權的重要性，并強調未成年人的生命健康權受法律的特殊保護，引導學生懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律保護自己的生命健康權。

七、課前準備：

教師準備：了解學生對“生命健康權”、“人身自由權”等相關內容的已有認識，加強教學的針對性；調查學生對此部分內容有何疑問，以便有針對性進行講解；相關知識的貯備和拓展。如：有關人格權、生命健康權、人身自由權等相關內容；根據學生的實際情況，結合教材內容，圍繞情感、態度、價值觀目標，確立本課和各框的教學主題；收集相關的案例與素材。

學生準備：確立學習目標，明確想要了解的有關“人格權”方面的問題；結合生活實例反思自己行使生命健康權的行為；收集侵犯他人生命健康權的相關素材。

八、教學過程

情境導入：

1、播放歌曲《天堂里有沒有車來車往》，講述一個美麗、聰慧的小姑娘遭遇車禍的故事。2、2010年3月28日14時30分許，事故井下153名被困人員中已有115人獲救，38人遇難，事故搜救耗資已遠超1億，王家嶺煤礦恢復建設至少要數月時間。中國有三分之一的煤炭產于山西，山西也因礦難頻發而出名，官方數字顯示，2009年僅山西省各類煤礦發生死亡事故就多達72起、死亡206人。

在我們的生活中，每天都在發生這樣或那樣的危及公民生命健康的行為，那么到底什么是生命健康權呢？這項權利又與我們的生活有著怎樣的密切聯系？就讓我們一起走進今天的課堂——生命和健康的權利。板書：第三課

生命健康權與我同在

（一）生命健康權是首要的人身權利

活動一：閱讀P24的材料，說說三個情景中的行為，侵害了人的什么權利？請你出主意，他們該怎么辦？

教師總結：礦主制定霸王合同和搞惡作劇的同學侵犯了他人的生命健康權。他們應運用法律武器維護自己的合法權益。

過渡：生命健康權包括生命權，健康權，身體權，是人格權的重要組成部分。我們每個人要想真正作為一個人存在，并同他人協調地共存，就必須具有人格權。那么什么是人格權呢？

學生看P25“相關鏈接”的健康和其他利益的比較，體會生命健康權的地位看法。

板書：

1、人格權的內容和意義

人格權是公民最基本的權利，它是指做人的權利，包括生命健康權等物質性人格權和自由權、姓名權、肖像權、名譽權、隱私權等精神性人格權兩類。人格權作為人權的一部分。

活動二：（案例一）個別企業實行“嚴格管理”，工人下班被搜身后方可出廠門。（案例二）佛山市新一佳百貨超市有限公司因人身自由權糾紛一案 上述行為侵害了公民的什么權利？（學生思考后回答）從這個活動我們可以 看出公民的人身自由不受侵犯。

提問：什么是人身自由權？對我們有什么樣的意義？ 板書：

2、公民人身自由的內容和意義

活動三：放映兩段關于“侵害生命健康權”情節的視頻：

視頻一：《頻發校園踩踏事件》

視頻二：《校園暴力》

過渡：在現實生活中，中學生自殺、自殘、溺水、暴力傷害、發生交通事故等現象時有發生，再加上暴力文化泛濫，青少年做事容易沖動，加之法制觀念淡薄，使得在與人發生矛盾時，常常采用暴力解決，可見侵害公民生命健康權的因素很多，那么我們應該怎么保障自己的生命健康權呢？ 板書：

（二）法律捍衛我們的生命健康權

活動四：學生閱讀教材26頁的第二個活動，結合教材27頁的相關鏈接，引導學生了解法律禁止使用童工對于保護未成年人健康成長有什么意義？（投影）

引導討論：法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？除此之外我還有哪些相關法律對未成年人的生命健康權作了特殊規定？為何如此重視未成年人的生命健康保護？

板書：1.未成年人的生命和健康受特殊保護

2.公民的生命和健康受法律保護

3、相關的法律法規（投影）

知識拓展：結合身邊的例子，講述如何維護自己的生命健康權 探究活動：為了你的身體健康，討論制訂健康計劃 能力延伸：課后自主創作歌頌生命的詩歌散文

九、回顧小結

生命屬于我們每個人只有一次，通過這節課的學習，我們知道了生命健康權是公民參加一切社會活動、享有其他一切權利的基礎，是公民首要的最根本的人身權利；人身自由權利是公民參加各種活動，充分享受其他權利的基本保障。當我們的權利受到不法侵害時，要勇敢的拿起法律的武器捍衛屬于自己的權利。一曲《健康歌》和大家來分享一下，祝愿同學們快快樂樂，健健康康！

十、教學反思

學校：鶴峰縣燕子民族中學

郵編：445804

聯系電話：***

郵箱：cjf-121@tom.com 附：學生課后創作的詩歌范本

詩朗誦《生命》

（802學習小組）

李：生命啊 你是如此偉大

如果我沒有生命 就看不到世界的繁華 周：如果我沒有生命

就體會不到世界美好 向：如果我沒有生命

就享受不到無疆的大愛 嚴：生命

是壯麗的（語氣要強！）如果沒有生命 那—— 世界將變得死氣沉沉 羅：我是小草 我擁有生命

我很健康 我快樂的生長 向：我是花骨朵 我也擁有生命

雖然有些嬌氣 但我欲欲待放 李：我是小鳥 我一樣擁有生命

我很快樂 因為

我可以在天空自由的展翅飛翔 周：當你呱呱墜地時

生命悄無聲息地走進了你 瞧（語氣！）—— 她正在向你招手

嚴：她帶你走進了獨立、自由

尊嚴的世界

你，也正一步一步邁入生命的懷抱（停頓）知識點部分！

周：人格權——讓你擁有做人的基本權利 嚴：姓名權——讓你的生命擁有了一個代號 羅：肖像權——讓你的生命擁有一個漂亮的面具 向：隱私權——讓你的生命擁有隱私的空間 李：名譽權——讓你的什么永垂不朽 合：生命！——健康！——權利！

你是如此的耀眼!李：法律——捍衛我們的生命健康

向：法律——讓自己活動的延續擁有了權利 羅：法律——讓未成年人的生命看到了希望

周：它對未成年人的生命健康給予了特殊的保護關懷 嚴：一部又一部法律，都對公民的生命健康權加以保護 合：生命！——健康！——權利！

你是如此的享受！（倡議部分）

李：生命健康權需要保護 合：不然，它會悄悄溜走 向：生命不是一條河流 合：流過了就不再回頭 嚴：生命不是一幅拼圖 合：失去了就再也無法彌補 周：珍惜它吧 羅：愛護它吧

合：不要等它失去了再后悔

讓我們吹響生命健康的號角 讓我們向什么健康敬禮 讓我們——

與生命健康——同在！！（語氣強！同時舉起右手！）

第四篇：政治教學設計

《樹立正確的消費觀》教學設計

【教學依據】

本節課秉承新課標教學理念，以學生為主體，立足于學生已有的知識和生活實際進行教學。由于消費與學生的生活實際息息相關，每個學生都有自己的消費觀，學生各種各樣的消費心理也總是在自覺或不自覺地影響著其消費行為。因此，通過對實際生活情境中人物的消費行為進行分析，讓學生在合作探究中理解四種不同的消費心理，明白其利害，并從自身出發，以不同角度思考自己應如何樹立正確的消費觀，把握四個消費原則。整節課力求通過合作探究與體驗感知，讓學生在生活情境中掌握知識，提高參與經濟生活的能力，樹立正確的消費觀，從而讓學生在合作探究和體驗感知中完成教學的知識、能力和情感態度價值觀目標。

【教學目標】

知識目標：了解目前社會上常見的幾種消費心理及其基本特征；知道怎樣看待、評價各種消費心理；理解四大消費原則的含義及其主要內容。

能力目標：正確評價和對待各種消費觀及消費行為的能力；根據主客觀條件設計理性的消費方案的能力；提高科學理財的意識和實踐能力。

情感、態度與價值觀目標：培養正確的消費觀念，以科學求實的態度對待消費，做一個理性的消費者；堅持正確的消費原則，發揚勤儉節約、艱苦奮斗的精神；樹立生態文明觀念，自覺落實環境保護行動。

課程標準的基本要求：描述幾種消費心理；比較消費行為的差異；辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。

【教學重點】用正確的消費觀指導自己的生活消費 【教學難點】量入為出，適度消費原則的把握 【教學流程】

心理小測試（2分鐘）——引導學生進入消費心理的學習（1分鐘）——小A家中四人在買車問題上的爭論與其方案介紹（3分鐘）——分組討論、小組回答與分析、教師引導認識四種消費心理（8分鐘）——關于“月光族”和潑留希金兩種極端消費行為的討論（3分鐘）——模擬當家人（3分鐘）——教師總結引導學生掌握“度”的把握（2分鐘）——課堂小調查（1分鐘）——學生交流意見與教師總結（4分鐘）——保護環境，綠色消費的知識點講解（4分鐘）——學生思考在現實生活中如何保護環境，綠色消費（2分鐘）——合作探究與交流對“社會進步，節儉讓步還是社會進步，節儉同步”的認識（5分鐘）——教師總結（2分鐘）——鞏固新課（4分鐘）——布置作業（1分鐘）【課前準備】多媒體教學課件

【教學方法】問題教學法、討論法、合作探究法 【教學過程】

一、導入新課

[心理測試]同學們的壓歲錢是怎么花的呢？下面三種方式中，你屬于哪一種？ [多媒體展示]：

A.立刻去商店把自己一直想要的東西全買回來，反正是“意外”之財，花光也行。B.列一份購物清單，買一些自己切實需要的東西，合理分配。C.盡量不花，也許以后有急用，把錢攢起來。

[教師過渡]我們花壓歲錢的方式，往往反映了我們是什么類型的消費者，同學們可以看一看自己屬于哪種類型的消費者？ [多媒體展示]：

A──大手大腳的奢侈型消費者 B──理智型的消費者 C──吝嗇鬼型的消費者

[教師引導]我們都希望自己是一個理智型的消費者，然而在現實生活中，我們往往會受一些不良的消費心理所影響，從而走上不理智消費的道路。所以，我們要做一個理智的消費者，就必須首先了解各種各樣的消費心理，自覺克服不良的消費心理，把握正確的消費原則，樹立良好的消費觀。那么，在我們生活中，常見的消費心理有哪些呢？

二、講授新課

（一）消費心理面面觀

[教師陳述]老師有一個朋友小A，最近特別煩惱，原因是他們家要買一輛小汽車。同學們也許納悶了，買一輛小汽車是一件很令人開心的事啊，怎么會煩惱呢？情況是這樣的，他們家因為買車的事形成了四種意見和方案： [多媒體展示]：

A爸說買一輛二手的面包車，實用又便宜；但是A媽說買輛廣州本田，因為左鄰右舍買的都是本田；A哥說買輛敞篷車，很酷很有個性；但是A弟又說買輛寶馬，因為他們班同學家里買的都是寶馬，自己家不買太沒面子了。

[教師引入]面對家人的各執一見，老師這個朋友覺得很煩惱，他不知道該聽誰的意見，該怎么來分析他的家人的行為，怎么向他們溝通。同學們可以來幫幫老師這位朋友解一下憂嗎？下面我們分組進行討論，一起來看看小A家人各有什么的行為，他們的行為有什么樣的特點，我們應該怎樣來評價這些行為？小A應該怎么在這四種方案中做出選擇？ [學生活動] 1．全班分成4個組，其中前后4位同學為一個小組； 2．第一組負責分析小A的爸爸 3．第二組負責分析小A的媽媽 4．第三組負責分析小A的哥哥 5．第四組負責分析小A的弟弟 6.討論時間為2分鐘

[小組發言]請各個小組分別分析他們所負責的人物的行為及其特點、評價。

（教師引導學生逐個分析小A一家4人的消費心理，分別從心理類型、特點、評價這三個角度進行分析）

[教師總結]從同學們的回答中，我們知道，A爸所持的是求實心理，這是一種理智的消費心理，他所提的方案也是比較可行的；而A媽持的是從眾心理，這種心理多少帶有一點盲目性，她所提的方案仍然值得討論；A哥持的是求異心理，這是一種標新立異的消費心理，然而過分標新立異代價是很高的；A弟持的是攀比心理，這是一種虛榮炫耀性的心理，我們不提倡這樣的消費心理，因為它是不健康的，對個人生活不利。

經過同學們的分析，我們可以很明顯地得出A爸的方案是最合理的一個，如果老師的朋友小A在場的話，相信他應該知道該怎么選擇，以及怎么去跟他的家人溝通了。

[教師過渡]從我們剛剛的分析中，我們也可以看到，人們的消費心理是復雜而多樣的，既有正確的消費心理，也有不健康的消費心理。有的同學可能就要問了，那我們要怎樣糾正不良的消費心理？我們要如何做一個理智的消費者呢？

（二）做理智的消費者

1、量入為出，適度消費 [多媒體投影]“月光族”、“卡奴”的圖片，果戈里的《死靈魂》的圖片和故事梗概 [教師提問] ① 同學們聽過“負翁”“月光族”“卡奴”嗎？這些稱號給我們帶來什么啟示？ ② 像果戈里《死靈魂》中的潑留希金那樣消費行嗎？為什么？ ③ 從上面兩種不同的消費行為中，同學們可以得到什么啟示？

[教師引導]兩種消費行為都是不合理的消費，一個過度超前消費，一個過于節儉。正確的消費形式應該是量入為出，適度消費。那么，這個度，我們應該怎么來把握呢？假如現在我們來當家，每個月的工資收入是3000元，那么同學們會怎樣來安排這些錢呢？ [學生活動] ① 模擬當家人，對3000塊錢進行計劃分配，列出清單 ② 請兩三名同學說明他們分配的根據

（教師根據學生所做的分配清單以及解釋進行引導，關鍵讓學生理解“度”的把握）[教師總結]我們對這個“度”的把握，關鍵就是要做到量入為出，也就是在自己經濟承受能力之內進行消費，不能不考慮自己的償還能力而隨意舉債或貸款消費。當然，我們強調不過度消費并不代表不能消費或過于緊縮消費，適度消費是“支出≦收入，≠過于節儉”。

2、避免盲從，理性消費 [教師活動]課堂小調查 [多媒體投影] 1.你喜歡追星嗎？

2.你購物時非名牌不買嗎？

3.你有過憑一時沖動而購物的行為嗎？

4.你是否買過一些東西，回來后發現并不是自己所需要的？

5.在你的消費結構中，物質消費（如吃喝穿等）占多大比例？精神消費（如購書、教育等）占多大比例？

[學生活動]參與調查，互相交換意見，討論并談談自己的感悟 [教師引導]有人做過一項調查，發現近40％的青少年往往憑一時沖動去購物，結果買回來的東西只用一時便不再用了，造成了很大浪費。與此同時，很多青少年往往只注意追星、吃喝玩樂，而忽視了學習，進修，在知識這一領域卻形成了一個“真空帶”。

北宋詩人蘇軾在一首詩中寫下了“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可醫”這樣三句話，同學們知道這三句話說明的是什么問題嗎？ [學生活動]思考并回答問題

[教師總結]做一個理智的消費者，在消費過程中應注意“三個避免”——避免跟風隨大流（盲目從眾），避免情緒化消費，避免只重物質消費，忽視精神消費。

3、保護環境，綠色消費

[學生活動]指導學生閱讀課本第22頁有關保護環境，綠色消費的內容。[教師講解]綠色消費的主旨、核心和五R原則。[教師提問]我們在生活中如何做到保護環境，綠色消費？ [學生活動]思考并回答問題

（如：少用一次性制品、少送賀卡、選無磷洗衣粉、選綠色食品、買環保電池、節約資源、少開空調、自覺進行廢品回收……）

4、勤儉節約，艱苦奮斗

[多媒體投影]情境劇場：小剛家新買了房子，這天一家三口一起去看新房子，展開了一場對話：

媽媽：太好了，我們終于可以享福了。

小剛：好呀，我們一家可以吃好的，穿名牌的，樣樣向廣告看齊。

爸爸：拜托了，你們省點吧，這套房子是我們艱苦奮斗出來的，我們還要繼續保持這種生活。你如何評價這一家人的對話？你認為現在應該是社會進步，節儉讓步還是社會進步，節儉同步？

[學生活動]進行合作探究與交流（教師到各小組處指導討論）

[學生發言]請一兩個同學談談他們的對“社會進步，節儉讓步還是社會進步，節儉同步”這個問題的認識。[教師總結]我們應主張社會進步，節儉同步。以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥，是社會主義榮辱觀的體現。從傳統美德看，這是中華民族的優良傳統，是中國人民的傳家寶；從本國國情看，這是民族自立自強的支撐，是社會主義現代化建設的需要；從個人成長看，有利于錘煉青少年的意志，戰勝困難，成就事業。

[教師小結]以上四個原則，是科學消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導自己的消費行為。

三、鞏固新課

[教師總結]這節課我們主要學習了影響人們消費行為的四種消費心理和四種科學的消費原則，接下來我們一起來做幾道練習題，進一步鞏固所學知識。

1、人們在電視廣告中，常常可以看到一些影視明星作為某種產品的代言人。商家之所以利用名人來推銷自己的產品，主要是利用了消費者的（B）

A、求異心理 B、從眾心理 C、求實心理 D、攀比心理

2、一位準備買汽車的消費者說“新車一上牌就成了?二手車?，就開始貶值，越用越貶值。對我來說，汽車只是一種?為我服務的工具?，什么品牌都無所謂，關鍵是質量好，價格實在。”從消費心理看，這是一種（B）

A、攀比心理 B、求實心理 C、適度消費 D、從眾心理

3、下列對適度消費理解正確的是（A）

A、所謂適度消費，包括不抑制消費和不超常消費兩層意思 B、量入為出是適度消費的重要內容，就是手里有多少錢花多少錢 C、適度消費原則提倡勤儉節約的精神，就是存錢省著花 D、和前后的消費潮流相適應，該消費時就消費

四、布置作業

研究性作業：假如同學們一個月有500元的生活費，課后請大家各擬一份消費（開支）計劃。

《樹立正確的消費觀》教學設計

高一政治組

岳影

2012-10-22

第五篇：教學設計政治

高中思想政治課教學設計

一、教學內容

（一）課題：普通高中新課程標準實驗教科書（人教版）——政治第三冊《文化生活》第一單元第一課第二課時——“文化與經濟、政治”

（二）主要學習內容：

1、經濟、政治和文化是社會生活的三個基本領域

2、文化與經濟、政治的關系（1）在經濟基礎上相互影響：

文化由經濟、政治決定，并反作用于經濟、政治，不同文化的作用，影響是不同的。

二、學生分析：在高一思想政治課的兩個模塊中，學生分別了解了經濟、政治的基礎內需，并在前一框題中懂得了文化的含義，對文化與經濟、政治的關系有一定的感性認識，但對三者的關系的理性認識基本上是空白。

三、設計思想

（一）教學理念：教學內容生活化，讓學生覺得“政治課內容就在我身邊”教學過程活動化，讓學生能在課堂上體驗所學的內容

（二）教學原則：理論與實際相結合，發揮學生作為學習主體的作用，自主學習

（三）教學方法：教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考、討論、交流學習成果

四、教學目標

（一）知識目標：

1、識記文化與經濟、政治的關系

2、理解文化與經濟、政治的相互影響、相互交融

（二）能力目標：提高運用馬克思主義全面的、辯證的觀點分析問題的能力

（三）情感、態度與價值觀目標：

1、培養學生重視自身文化素質的意識

2、理解文化的地位和作用，培養為增強綜合國力貢獻力量的意識

五、教學重點和難點：文化與經濟、政治的關系

六、教學過程： 篇二：高中政治教學設計

高中政治教學設計 教授年級：高中二年級

任課教師：胡恩云

課程名稱：《我們的民族精神》 授課單位：陜西師范大學

第七課我們的民族精神

第一節 永恒的中華民族精神

一、教學目標

☆情感、態度、價值目標

通過對中華民族優秀傳統文化、傳統美德和民族精神的感知，使學生增強對其的認同感、親切感和自豪感；并在學習中逐步內化，升華其情感，陶冶其情操，激發正能量，增強其責任意識，并大力發揚以愛國主義為核心的民族精神，以行動報效祖國，做自己力所能及的事，成為新時期合格的社會主義有志青年。

☆知識目標

1.了解感知中華民族精神的巨大作用 2.了解中華民族精神的基本內涵及核心 3.理解共產黨對民族精神的繼承與弘揚 4.認識和培育民族精神的重要意義

5.內化都應該是民族精神的傳播者、弘揚者和建設者的意識

☆能力目標

1.可以從中華民族歷經滄桑而不衰、飽受磨難而更加堅強的發展歷程中感受中華民族精神的巨大作用和力量

2.善于結合我國優秀傳統文化、傳統美德特別是中國共產黨領導全國各族人民長期奮斗的歷史感悟民族精神的基本內涵，感受民族精神的巨大力量 3.結合中國共產黨領導全國各族人民進行革命、建設和改革的歷史進程，感受中國共產黨是中華民族精神的最好繼承者和弘揚者，從而更好地理解黨的路線、方針、政策，增強對黨和社會主義的熱愛之情

4.結合當今國際形勢和我國社會主義現代化建設的實際，理解弘揚和培育民族精神的重大意義，在實際行動中自覺弘揚和培育偉大的民族精神 1．中華民族精神的內涵與核心內容 2.理解愛國主義的實質

3掌握不同時期民族精神的主要 4.和培育民族精神的意義

三、教學工具——多媒體課件

四、課時——一課時（45分鐘）

五、教學過程 1.活動導入

通過向學生展示中國人民頑強抵御外敵、建立新中國、申奧成功等相關圖片以及聆聽國歌，使學生感悟并思考魯迅先生所說的“中國的脊梁”所體現的是什么精神。（4分鐘）

學生回答：勤勞勇敢、自強不息、堅忍不拔等

教師評價總結：體現了優秀的民族精神（勤勞勇敢、自強不息、堅忍不拔、愛國等）——1分鐘

教師：舉出具體的例子，如修筑萬里長城、蘇武牧羊、抵御外敵、文天祥的事例、鄭成功收復臺灣等讓學生體會其中所體現 的民族精神——2分鐘

學生活動：集思廣益，舉出更多實例，并指出所體現的民族精

神——2分鐘

2.學習探究——這些優秀的民族精神的巨大作用有哪些

學生活動：閱讀課本71-72頁的內容，并思考總結（3分鐘）教師補充升華：它的作用主要是：（4分鐘）

? 維護了統一的多民族國家的發展模式。

? 使中華文明傳承不輟，成為世界上唯一沒有中斷的文明。? 使中華民族飽經滄桑而不亡，歷盡磨難而新生。