第一篇：《動(dòng)物笑談》教學(xué)案

《動(dòng)物笑談》教學(xué)案

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。

過(guò)程與方法：瀏覽課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。情感、態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)習(xí)作者專注、忘我的研究精神和熱愛(ài)動(dòng)物的品質(zhì)。

重點(diǎn)：體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。自讀法、合作交流法。

【學(xué)生】

1．查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環(huán)》

2．課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。【老師】 多媒體課件。1課時(shí)

你喜歡小動(dòng)物嗎？其實(shí)動(dòng)物也會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多樂(lè)趣，今天，讓我們走近《動(dòng)物笑談》去感受一下作者與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。康拉德?勞倫茲(1903—1989)，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家，1973年由于對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開(kāi)拓性的成就而獲諾貝爾獎(jiǎng)，除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語(yǔ)者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味，同時(shí)也對(duì)動(dòng)物的友情世界及相類似的人類行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。1．解題：“動(dòng)物笑談”，意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事、笑話。2．通讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。

本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷，又有小鳧的可愛(ài)和大鸚鵡的“惡作劇”。3．梳理課文結(jié)構(gòu)，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫。研究動(dòng)物行為，常發(fā)生一些趣事。第二部分(2－9)：分寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。第三部分(10－19)：分寫“我”和可可的趣事。

1．文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫來(lái)增強(qiáng)文章的喜劇效果。再讀課文，請(qǐng)畫出你喜歡的句子進(jìn)行賞析。

學(xué)生自主閱讀，并作圈點(diǎn)批注，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織交流。(1)等我一旦站起來(lái)試著帶它們走，它們就不動(dòng)了??因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

作者專注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。

(2)要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了。

作者用擬人的手法來(lái)寫小鳧，以人的心理來(lái)揣測(cè)小鳧的行為，充滿了人情味，可見(jiàn)他是多么喜愛(ài)這些小動(dòng)物。

(3)那個(gè)星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見(jiàn)園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?/p>

“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差，令人讀來(lái)忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見(jiàn)這位老先生彎著身子，蹣跚地走過(guò)來(lái)，兩手緊緊地抓住褲腰。

“彎”“蹣跚”“抓”等詞語(yǔ)，寫出了父親對(duì)“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。

“咬住”“飛”“打開(kāi)”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。

2．本文讀來(lái)令人忍俊不禁，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)劄槭裁磿?huì)有這樣的效果。

“動(dòng)物笑談”就是談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的趣事。本文讀來(lái)令人忍俊不禁，源于作者詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言。作者專注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。比如寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)時(shí)，先寫“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意”，滑稽的動(dòng)作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住钡纳駪B(tài)描寫形成強(qiáng)烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進(jìn)一步解釋了人們?cè)尞惖脑颉荒芸匆?jiàn)“我”的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見(jiàn)。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫“犯罪現(xiàn)場(chǎng)”，語(yǔ)言風(fēng)趣還帶有調(diào)侃的味道，大大增強(qiáng)了文章的幽默效果。

另外，課文傳神的細(xì)節(jié)描寫形象生動(dòng)，使人仿佛身臨其境，也增強(qiáng)了文章的喜劇色彩。

3．課外通讀《所羅門王的指環(huán)》。

第一部分(1)：總寫。研究動(dòng)物行為，常發(fā)生一些趣事。第二部分(2－9)：分寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。第三部分(10－19)：分寫“我”和可可的趣事。

作者為了研究動(dòng)物行為、“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。本文通過(guò)講述“我”與小鳧、可可的趣事，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)、對(duì)自己事業(yè)的熱愛(ài)，還讓讀者感受了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。1．語(yǔ)言生動(dòng)，詼諧有趣。

本文不像一般的科普文那樣平實(shí)枯燥，而是語(yǔ)言生動(dòng)，詼諧有趣。文中既有水鴨子怎樣辨別母親的科學(xué)知識(shí)，又有作者親自扮演水鴨子的媽媽體會(huì)到的辛苦。當(dāng)水鴨子的媽媽必須時(shí)刻不停地叫喚，否則，“好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了”，勞倫茲這樣調(diào)侃。2.運(yùn)用修辭，形象生動(dòng)。

“又一次我讓農(nóng)場(chǎng)里的一只胖大白鴨代孵，那些小家伙卻高高興興地跟在她后面，好像她是它們真正的母親似的”，運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了小鳧跟在大白鴨后面高興的樣子，情態(tài)可掬；“我四周的人一個(gè)個(gè)都像生了根似的定在那里”，“生了根似的”運(yùn)用比喻，寫出了人們對(duì)“我”的行為怪誕的驚異之情；“他在脖子上掛個(gè)鈴鐺，嘴里發(fā)出哞哞的叫聲，小牛就以為他是母牛”，引用布什的詩(shī)句，佐證了勞倫茲關(guān)于水鴨子靠聲音來(lái)辨認(rèn)母親的結(jié)論。大量修辭手法的運(yùn)用，使得文章語(yǔ)言自然、親切，增強(qiáng)了文章的趣味性。動(dòng)物笑談

趣事(總寫)“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事研究行為：怪誕不經(jīng)“我”和可可的趣事研究對(duì)象：聰明調(diào)皮幽默風(fēng)趣描寫傳神

本文是一篇自讀課文，作者用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)寫人與動(dòng)物之間的趣事，寫動(dòng)物的可愛(ài)，讀來(lái)令人忍俊不禁，很適合七年級(jí)學(xué)生閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，對(duì)細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言特點(diǎn)的分析很到位，收到良好的教學(xué)效果。

第二篇：《動(dòng)物笑談》導(dǎo)學(xué)案范文

北晨學(xué)校初中部七年級(jí)語(yǔ)文（上）導(dǎo)學(xué)案（初稿）

編制人：王靜

審核人：

時(shí)間：

編號(hào)：

班級(jí)： 姓名： 組別： 組號(hào)： 評(píng)價(jià)：

動(dòng)物笑談 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.掌握重點(diǎn)字詞。

2.通過(guò)作者風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀感受作者作為科學(xué)工作者的敬業(yè)態(tài)度。3.理解大皇冠鸚鵡“可可”與人建立的親密關(guān)系。

4.了解勞倫茲對(duì)生命的尊重以及他對(duì)動(dòng)物行為科學(xué)工作的執(zhí)著與熱愛(ài)。【自學(xué)導(dǎo)航】 【作者簡(jiǎn)介】

康拉德·勞倫茲（1903—1989），奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、科普作家。1973年由于對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開(kāi)拓性的成就而獲諾貝爾獎(jiǎng)，除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語(yǔ)者》《狗的家世》等。【重點(diǎn)字詞】

【【新課講授】 【整體感知】

1.為什么艾頓堡的居民都把“我”當(dāng)瘋子？ 明確：

2.課文寫了和黃冠大鸚鵡“可可”有關(guān)的哪幾件趣事？ 明確：

【合作探究】

1.新出生的小水鴨有什么本能？為了讓小水鴨跟著“我”走，“我”是怎樣做鴨媽媽的？ 明確：

2.勞倫茲對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)獲得了大大超出他預(yù)料的收獲，帶給我們?cè)鯓拥乃伎迹?明確：

【拓展訓(xùn)練】

1.有人說(shuō)，勞倫茲就像老頑童，可以一邊學(xué)鴨子叫一邊帶著小鴨子走，學(xué)了這篇課文，你對(duì)勞倫茲有了怎樣的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)？

2.與同學(xué)們討論應(yīng)該怎樣具體生動(dòng)地描寫動(dòng)物的行為，然后寫一寫。

【課堂小結(jié)】

【課后反思】

北晨學(xué)校初中部七年級(jí)語(yǔ)文（上）導(dǎo)學(xué)案（初稿）

編制人：王靜

審核人：

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編號(hào)：

（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）

（12）（13）（14）（15）（16）（17）（18）（19）（20）（21）（22）（23）（24）（25）

（26）上面是某同學(xué)為“名人讀書方法”主題演講搜集的一組資料，不符合這一主題的是哪兩則？

（27）下面是某同學(xué)摘抄的讀書名言，請(qǐng)依照這句名言的句式，仿寫一個(gè)句子。名言：一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們駛向無(wú)限廣闊的生活海洋。仿寫：一本書像。

【課堂小結(jié)】

【課后反思】

北晨學(xué)校初中部七年級(jí)語(yǔ)文（上）導(dǎo)學(xué)案（初稿）

編制人：王靜

審核人：

時(shí)間：

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【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.第三段中運(yùn)用了不少成語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用成語(yǔ)的好處。

1.朗讀第四段，體會(huì)在敘述中表達(dá)了作者什么樣的感情。

3.論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義，為什么單提“毫無(wú)自私自利之心的精神”？

【合作探究】

1.作者在結(jié)尾用了什么句式來(lái)闡述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義？“高尚”“純粹”“有道德”“脫離了低級(jí)趣味”“有益于人民”分別指什么？

2.運(yùn)用排比句式有什么好處？

3.第2段哪些話是正面介紹白求恩，哪些話是側(cè)面介紹白求恩的？側(cè)面介紹有什么作用？

4.概括文章主旨。

拓展延伸

運(yùn)用正側(cè)面描寫的手法描寫一個(gè)人。

【課堂小結(jié)】

本文運(yùn)用了 的寫法，運(yùn)用 的手法，既贊揚(yáng)了白求恩同志的崇高品質(zhì)，又號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩的精神，語(yǔ)言樸實(shí)、準(zhǔn)確、精煉，感情真摯感人，極有號(hào)召力。

【課堂反思】

北晨學(xué)校初中部七年級(jí)語(yǔ)文（上）導(dǎo)學(xué)案（初稿）

編制人：王靜

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秋天的懷念第一課時(shí)答案 自學(xué)導(dǎo)航 注釋 整體感知

1.課文圍繞“我”和母親寫了幾件事？

明確：課文寫了四件事：①“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。②母親為了“我”隱瞞病情。③母親央求“我”去看花。④母親的臨終囑托。

2.本文講述了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

明確：本文講述了一位重病纏身的母親在忍著病痛默默地、堅(jiān)定地、樂(lè)觀地照顧雙腿癱瘓的兒子，直至生命的最后，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念。合作探究

1.作者在雙腿癱瘓之后脾氣變得如何？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。明確：暴怒無(wú)常。

2.他的暴怒無(wú)常表現(xiàn)在哪里？從哪些句子可以看出來(lái)？

明確：第一處：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。第二處：我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”第三處：“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”（作者此時(shí)非常絕望、消極、難過(guò)，對(duì)一切都失去了興趣，他整天沉浸在消極哀怨的情緒中不能自拔，失去了活下去的信心，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人。）

3.面對(duì)如此暴躁不安的兒子，他的母親是怎樣做的呢？（學(xué)生找出母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的句子）

明確：第一處：母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。（表現(xiàn)了母親怎樣的心理活動(dòng)？母親的動(dòng)作很輕，小心翼翼的，生怕自己觸碰到兒子脆弱敏感的心，使兒子更加煩躁和難受。）

第二處：她侍弄的那些花都死了。（側(cè)面描寫。母親愛(ài)花，但是她更愛(ài)兒子，她把精力都投入到照顧兒子上面。）

第三處：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”（“好好”這兩個(gè)字蘊(yùn)含了母親對(duì)兒子的哪些期望？堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去，不要自暴自棄，放棄對(duì)生活的信心，鼓勵(lì)兒子也是鼓勵(lì)自己。）

第四處：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。（這個(gè)“擋”字寫出了母親對(duì)“我”無(wú)微不至的愛(ài)，母親連這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都觀察到了，她不想讓兒子產(chǎn)生不好的聯(lián)想。）

第五處：“我推著你去看看吧。”母親試圖讓兒子把注意力轉(zhuǎn)移到其他事情上，想讓兒子從病痛的陰影中走出來(lái)，不要總是沉溺在痛苦之中。

第六處：母親見(jiàn)我同意了，喜出望外，她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。

第七處：她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（母親的心非常的細(xì)膩，連說(shuō)話都小心翼翼，避免去觸碰兒子的傷口。“悄悄地出去”表明母親十分自責(zé)。）

【課堂小結(jié)】

這篇文章是史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念和深深的悔恨、愧疚之情，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。

北晨學(xué)校初中部七年級(jí)語(yǔ)文（上）導(dǎo)學(xué)案（初稿）

編制人：王靜

審核人：

時(shí)間：

編號(hào)：

秋天的懷念第二課時(shí)答案 自學(xué)導(dǎo)航

1.文章中有幾處插敘的內(nèi)容？請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)其作用。

明確：文中有三處插敘：一處是寫母親愛(ài)花，但她侍弄的那些花都死了；一處是妹妹告訴“我”母親病重的消息；一處是母親病危前的臨終遺言。（這三處都體現(xiàn)了母親的精神品質(zhì)：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、愛(ài)護(hù)子女。）作用：交代了母親的身體狀況和母親對(duì)“我”的愛(ài)，使母親的形象更豐滿。2.“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”這句話的含義是什么？

明確：母親說(shuō)這句話的時(shí)候，自己的病情已經(jīng)十分嚴(yán)重，然而她怕影響孩子的情緒，一直隱瞞著，當(dāng)孩子說(shuō)活著有什么勁兒的時(shí)候，她自然也會(huì)想到自己的病情，母親的話是講自己和孩子的。雖然都得了重病，但是她希望孩子也像她一樣勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。3.文章共寫了幾次去北海看菊花？

明確：三次。第一次是母親要推“我”去看菊花，“我”的回答非常強(qiáng)硬：“不，我不去！”第二次是母親再次提出要推“我”去看菊花，“我”的回答是“什么時(shí)候？”第三次是和妹妹一起去看菊花，“我”懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話“我倆在一塊兒，要好好兒活??”（這幾次看菊花，“我”的態(tài)度從非常絕望暴躁到無(wú)所謂，再到后來(lái)的懊悔、無(wú)奈。）合作探究

1.本文的標(biāo)題是“秋天的懷念”，這里的“秋天”有什么意蘊(yùn)？

明確：秋天是故事發(fā)生的特定時(shí)間，秋天是背景，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；秋天的蕭條景象襯托了我遭遇不幸后的絕望心情；菊花在秋風(fēng)中盛開(kāi)的景象，表明我走出了人生低谷，開(kāi)始積極面對(duì)人生。

2.結(jié)合文章的內(nèi)容，具體分析作者從“看花”中獲得了哪些人生感悟。

明確：身患重病的母親，一直熱切地期待陪“我”“看花”，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子細(xì)膩的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，從中“我”感受到母愛(ài)的偉大；母親病逝后，“我”終于在看花時(shí)，理解了母親的良苦用心，領(lǐng)悟到人要積極勇敢地面對(duì)生活的道理。當(dāng)堂訓(xùn)練

1.文中哪些地方運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫？請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)其作用。

明確：文章從細(xì)微之處對(duì)母親的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行了描寫，如“悄悄地躲出去”“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)

靜”“又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我”等，母親這些細(xì)微的動(dòng)作表現(xiàn)了她對(duì)“我”的理解、牽掛、關(guān)切與擔(dān)憂。

1.文中運(yùn)用借景抒情的手法,“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”，表現(xiàn)了“我”失落的心情。“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”，表達(dá)了“我”對(duì)母親的思念之情。【課堂小結(jié)】

1.寫作特色總結(jié)：借景抒情、細(xì)節(jié)描寫、插敘、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、篇末點(diǎn)題、前后照應(yīng)。2.作者敘述了自己雙腿癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，關(guān)懷、愛(ài)護(hù)“我”的感人情景，展示了博大、深沉、崇高、無(wú)私的母愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念之情。“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”塵世間最痛苦的事莫過(guò)于此。多年以后，作者幡然醒悟，明白只有“我倆在一塊兒，要好好兒活”才是對(duì)母親最好的懷念，才是對(duì)母愛(ài)最好的回饋。

第三篇：動(dòng)物笑談

《動(dòng)物笑談》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者及作品相關(guān)的知識(shí)，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。2.通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫來(lái)展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫法。3.培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物、親近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

教學(xué)重點(diǎn)： 了解作者及作品相關(guān)的知識(shí)，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫來(lái)展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫法。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

你喜歡小動(dòng)物嗎？其實(shí)動(dòng)物也會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多樂(lè)趣，今天，讓我們走近《動(dòng)物笑談》去感受一下作者與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。

二、作者簡(jiǎn)介

康拉德·勞倫茲（1903—1989），奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、科普作家。曾獲1973年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。勞倫茲是動(dòng)物行為學(xué)的先驅(qū)。《所羅門王的指環(huán)》是他的第一部通俗科學(xué)著作，膾炙人口，風(fēng)行全球已經(jīng)近半個(gè)世紀(jì)。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動(dòng)物故事。《動(dòng)物笑譚》就是《所羅門王的指環(huán)》中若干生動(dòng)動(dòng)物故事的一篇。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、生字注音

嗔（chēn）怪 孵（fū）鳧（fú）麝（sha）香鴨： 神采奕奕（yì）鸛（ɡuàn）蹣跚（pán shān）羞怯（qia）馴養(yǎng)（xùn）禁錮（gù）虐待（nua）咒罵（zhòu）

2、詞語(yǔ)釋義

嗔怪：對(duì)人表示不滿。

怪誕不經(jīng)：離奇古怪，不合常理。大相徑庭：彼此相差很遠(yuǎn)。需索：索取，需求。

神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發(fā)。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

四、整體感知

1．默讀課文，找一找本文的中心句。在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些妙事，不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己。

2、梳理課文結(jié)構(gòu)，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫。研究動(dòng)物行為，常發(fā)生一些趣事。第二部分(2－9)：分寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。第三部分(10－19)：分寫“我”和可可的趣事。

3．作者和小鴨建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文做具體說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的人。

示例：小鴨出殼后，我學(xué)著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

4、可可由“我”養(yǎng)后有什么變化嗎？你從這些變化中讀出了什么？

開(kāi)始時(shí)不敢隨意行動(dòng)，坐在樹枝上想飛卻又不敢飛；后來(lái)變得活潑而神采奕奕起來(lái)，并且對(duì)我戀戀不舍。這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)動(dòng)物的尊重與愛(ài)，把它們視為平等的朋友，使它恢復(fù)了本來(lái)的面貌。

五、品味語(yǔ)言

1．文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫來(lái)增強(qiáng)文章的喜劇效果。再讀課文，請(qǐng)畫出你喜歡的句子進(jìn)行賞析。

(1)等我一旦站起來(lái)試著帶它們走，它們就不動(dòng)了??因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

作者專注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。

(2)要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了。

作者用擬人的手法來(lái)寫小鳧，以人的心理來(lái)揣測(cè)小鳧的行為，充滿了人情味，可見(jiàn)他是多么喜愛(ài)這些小動(dòng)物。

(3)那個(gè)星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見(jiàn)園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?/p>

“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差，令人讀來(lái)忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見(jiàn)這位老先生彎著身子，蹣跚地走過(guò)來(lái)，兩手緊緊地抓住褲腰。

“彎”“蹣跚”“抓”等詞語(yǔ)，寫出了父親對(duì)“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。“咬住”“飛”“打開(kāi)”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。

2、瀏覽課文，從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相相處的方式？

示例一：親近動(dòng)物，才能取得動(dòng)物的信任；

示例二：了解動(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和諧相處； 例三：用童趣的眼光去看待動(dòng)物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。

3．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動(dòng)物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？

作者熱愛(ài)自己的事業(yè)并對(duì)此具有忘我的精神，獻(xiàn)身精神，專注于科學(xué)研究。

第四篇：動(dòng)物笑談

動(dòng)物笑談

知識(shí)目標(biāo)

了解作者與動(dòng)物相處的趣事。

能力目標(biāo)學(xué)習(xí)第一人稱敘事手法，體會(huì)襯托手法的作用。情感目標(biāo)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。

一、導(dǎo)入新課

對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō),人類就是它們的“神”。人類的周圍，生存著一百多萬(wàn)種形貌千差萬(wàn)別，本性良莠各異的動(dòng)物，它們既是人類征服、驅(qū)遣、利用的對(duì)象，同時(shí)又是這個(gè)世界生態(tài)鏈環(huán)上的重要角色。億萬(wàn)年來(lái)，這些動(dòng)物從野生到與人類和睦相處，生活在人類周圍，為人類所支配，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，,有了感情。作家以審美的眼光看待動(dòng)物，通過(guò)不斷的藝術(shù)再現(xiàn)，在他們的妙筆下，動(dòng)物已成為社會(huì)和時(shí)代的一個(gè)特 殊的側(cè)影，成為感情的化身和人性的體現(xiàn)者。今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《動(dòng)物笑談》

二、教學(xué)新課 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：聽(tīng)讀課文，整體感知

1．讀課文，找一找本文的中心句。在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些妙事，不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己。

2．課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？ 第一件：在艾頓堡車站，“我”對(duì)前來(lái)尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來(lái)；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個(gè)淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛(ài)。

3．作者和動(dòng)物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文做具體說(shuō)明。示例：小鴨出殼后，我學(xué)著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：自由朗讀，品味語(yǔ)言

1．本文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。而對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

示例一: 那天一直到我把工作做完，才發(fā)現(xiàn)村里的大街上已經(jīng)擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時(shí)我把衣服脫掉，再向他們解說(shuō)一番，相信他們會(huì)明白原委;但是這樣做那些鳥就會(huì)認(rèn)得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。

分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說(shuō)一番的遠(yuǎn)原因，從這里我們看到作者以動(dòng)物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。

示例二：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著，不是很清楚地表示它正要去做長(zhǎng)途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”

分析:表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處時(shí)對(duì)鸚鵡的關(guān)心。2．指出下面句子所用的修辭，并分析其表達(dá)效果。

（1）果然，這一次這些小鴨子一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛(ài)的情狀。

（2）1.瀏覽課文，從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相相處的方式？

示例一：親近動(dòng)物，才能取得動(dòng)物的信任； 示例二：了解動(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和諧相處； 示例三：用童趣的眼光去看待動(dòng)物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。2．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動(dòng)物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？ 作者熱愛(ài)自己的事業(yè)并對(duì)此具有忘我的精神，獻(xiàn)身精神，專注于科學(xué)研究。

【教學(xué)備注】 ‖教學(xué)提示‖ 把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找中心句是最好的方法。‖教學(xué)提示‖ 此題意在考查學(xué)生的概括能力。至于第二問(wèn)，學(xué)生可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，答案不求統(tǒng)一。‖學(xué)法指導(dǎo)‖ 本文心理活動(dòng)描寫較多，從文中任找?guī)滋帲m當(dāng)分析即可。‖學(xué)法指導(dǎo)‖賞析修辭句的答題格式為：運(yùn)用??的修辭手法，寫出了??的特點(diǎn)，表達(dá)了作者??的思想感情。‖教學(xué)提示‖

第一人稱敘述的長(zhǎng)處是有真實(shí)感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn) 實(shí)生活，很難反映“我”以外的人物的思想。

‖教學(xué)提示‖ 文中體現(xiàn)作者專注于科學(xué)研究的語(yǔ)句很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)句找出來(lái)，然后 加以概括。知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)作者通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。過(guò)程與方法

瀏覽課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)作者專注、忘我的研究精神和熱愛(ài)動(dòng)物的品質(zhì)。重點(diǎn)

體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。自讀法、合作交流法。學(xué)生

1．查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環(huán)》

2．課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。1課時(shí)

你喜歡小動(dòng)物嗎？其實(shí)動(dòng)物也會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多樂(lè)趣，今天，讓我們走近《動(dòng)物笑談》去感受一下作者與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。康拉德?勞倫茲(1903—1989)，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家，1973年由于對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開(kāi)拓性的成就而獲諾貝爾獎(jiǎng)，除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語(yǔ)者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味，同時(shí)也對(duì)動(dòng)物的友情世界及相類似的人類行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。1．解題：“動(dòng)物笑談”，意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事、笑話。2．通讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。

本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷，又有小鳧的可愛(ài)和大鸚鵡的“惡作劇”。3．梳理課文結(jié)構(gòu)，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫。研究動(dòng)物行為，常發(fā)生一些趣事。第二部分(2－9)：分寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。第三部分(10－19)：分寫“我”和可可的趣事。

1．文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫來(lái)增強(qiáng)文章的喜劇效果。再讀課文，請(qǐng)畫出你喜歡的句子進(jìn)行賞析。

學(xué)生自主閱讀，并作圈點(diǎn)批注，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織交流。(1)等我一旦站起來(lái)試著帶它們走，它們就不動(dòng)了??因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

作者專注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。

(2)要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了。

作者用擬人的手法來(lái)寫小鳧，以人的心理來(lái)揣測(cè)小鳧的行為，充滿了人情味，可見(jiàn)他是多么喜愛(ài)這些小動(dòng)物。

(3)那個(gè)星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見(jiàn)園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?/p>

“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差，令人讀來(lái)忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見(jiàn)這位老先生彎著身子，蹣跚地走過(guò)來(lái)，兩手緊緊地抓住褲腰。

“彎”“蹣跚”“抓”等詞語(yǔ)，寫出了父親對(duì)“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。

“咬住”“飛”“打開(kāi)”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。

2．本文讀來(lái)令人忍俊不禁，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)劄槭裁磿?huì)有這樣的效果。

“動(dòng)物笑談”就是談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的趣事。本文讀來(lái)令人忍俊不禁，源于作者詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言。作者專注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。比如寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)時(shí)，先寫“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意”，滑稽的動(dòng)作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住钡纳駪B(tài)描寫形成強(qiáng)烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進(jìn)一步解釋了人們?cè)尞惖脑颉荒芸匆?jiàn)“我”的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見(jiàn)。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫“犯罪現(xiàn)場(chǎng)”，語(yǔ)言風(fēng)趣還帶有調(diào)侃的味道，大大增強(qiáng)了文章的幽默效果。

另外，課文傳神的細(xì)節(jié)描寫形象生動(dòng)，使人仿佛身臨其境，也增強(qiáng)了文章的喜劇色彩。

3．課外通讀《所羅門王的指環(huán)》。

第一部分(1)：總寫。研究動(dòng)物行為，常發(fā)生一些趣事。第二部分(2－9)：分寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。第三部分(10－19)：分寫“我”和可可的趣事。

作者為了研究動(dòng)物行為、“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。本文通過(guò)講述“我”與小鳧、可可的趣事，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)、對(duì)自己事業(yè)的熱愛(ài)，還讓讀者感受了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。1．語(yǔ)言生動(dòng)，詼諧有趣。

本文不像一般的科普文那樣平實(shí)枯燥，而是語(yǔ)言生動(dòng)，詼諧有趣。文中既有水鴨子怎樣辨別母親的科學(xué)知識(shí)，又有作者親自扮演水鴨子的媽媽體會(huì)到的辛苦。當(dāng)水鴨子的媽媽必須時(shí)刻不停地叫喚，否則，“好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了”，勞倫茲這樣調(diào)侃。2.運(yùn)用修辭，形象生動(dòng)。

“又一次我讓農(nóng)場(chǎng)里的一只胖大白鴨代孵，那些小家伙卻高高興興地跟在她后面，好像她是它們真正的母親似的”，運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了小鳧跟在大白鴨后面高興的樣子，情態(tài)可掬；“我四周的人一個(gè)個(gè)都像生了根似的定在那里”，“生了根似的”運(yùn)用比喻，寫出了人們對(duì)“我”的行為怪誕的驚異之情；“他在脖子上掛個(gè)鈴鐺，嘴里發(fā)出哞哞的叫聲，小牛就以為他是母牛”，引用布什的詩(shī)句，佐證了勞倫茲關(guān)于水鴨子靠聲音來(lái)辨認(rèn)母親的結(jié)論。大量修辭手法的運(yùn)用，使得文章語(yǔ)言自然、親切，增強(qiáng)了文章的趣味性。動(dòng)物笑談

趣事(總寫)“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事研究行為：怪誕不經(jīng)“我”和可可的趣事研究對(duì)象：聰明調(diào)皮幽默風(fēng)趣描寫傳神

本文是一篇自讀課文，作者用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)寫人與動(dòng)物之間的趣事，寫動(dòng)物的可愛(ài)，讀來(lái)令人忍俊不禁，很適合七年級(jí)學(xué)生閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，對(duì)細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言特點(diǎn)的分析很到位，收到良好的教學(xué)效果。

第五篇：動(dòng)物笑談

動(dòng)物笑談

一、導(dǎo)入；

同學(xué)們，知道今天是我來(lái)上課嗎/知道我姓什么嗎感謝你們的語(yǔ)文老師能夠如此保密。因?yàn)槲医o自己的姓氏編了給字謎，想請(qǐng)同學(xué)猜一猜。【板書】 要一不要二 要三不要四 要東不要西

去琢磨、分析文字背后傳遞給我們的信息，這就是咬文嚼字的樂(lè)趣。那么就帶著這種樂(lè)趣來(lái)看看今天我們要學(xué)的這篇自瀆課文動(dòng)物笑談，不僅有幽默詼諧的語(yǔ)言，更有許多逗人發(fā)笑的趣事。文章比較長(zhǎng)，一共 有3600多個(gè)字。所以在看文章的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)采用默讀的方式，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回讀，一氣讀完全文，保證閱讀的完整性和一定的速度。九分鐘時(shí)間讀完文章，完成下列表格

二、自讀感知；

來(lái)，看看文章主要描寫了兩種動(dòng)物，分別是水鴨和皇冠大鸚鵡可可，發(fā)生了什么趣事呢/ 那些段落在寫水鴨子之間發(fā)生的趣事呢/

【激勵(lì)性評(píng)價(jià)】看來(lái)大家自讀的效果還是很不錯(cuò)的，能夠準(zhǔn)確地提取文章的信息，這是非常重要的能力。看了表格，我們發(fā)現(xiàn)我們還漏了第一自然段，我們一起來(lái)讀一讀，第一自然段在告訴我們什么呢/ 【預(yù)設(shè)】讓人發(fā)笑的并非是動(dòng)物，而是觀察者自己。----這個(gè)觀察者就是我們的作者康拉德。勞倫茲

勞倫茲在研究動(dòng)物的過(guò)程中做出來(lái)許許多多逗笑的行為------引出下文中勞倫茲種種荒誕不經(jīng)的行為都是在 逗笑二字來(lái)寫的，這就文章的文眼。

人們對(duì)勞倫茲非常不解，把他當(dāng)作瘋子-------是啊，勞倫茲用調(diào)侃的語(yǔ)言告訴我們其實(shí)他很清楚他在人們心中的形象。

三、合作探究

那就讓我們走進(jìn)勞倫茲，看看這些荒誕不經(jīng)的舉止背后給我們呈現(xiàn)來(lái)一個(gè)怎么樣的勞倫茲。因?yàn)槲恼卤容^長(zhǎng)，我想把班級(jí)同學(xué)分成兩組；水鴨子組和皇冠大鸚鵡組，水鴨子組就研讀2到9自然段，皇冠大鸚鵡組就研讀10到19自然段，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要注意課文旁邊的提示語(yǔ)，邊讀做好批注，同組的同桌、前后四人小組都可以自由交流，看看哪組同學(xué)最能讀懂作者勞倫茲。

觀察細(xì)致；能夠發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)的你也是一個(gè)觀察細(xì)致的人

幽默；他接下來(lái)要做一個(gè)非常搞笑的實(shí)驗(yàn)，為了讓我們相信這是一個(gè)合理的舉動(dòng)，他甚至還引用了布什的詩(shī)句來(lái)作證

有耐心；做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要不停叫喚，只要半分鐘的時(shí)間忘記，就讓小鳧尖聲的哭了，但是勞倫茲就是有這樣的耐心，不但蹲在地上爬行還要不停地嘎嘎叫 專注；作者略帶夸張地描寫了我怪誕的行為，表明我為了探求真理，不怕尷尬 有愛(ài)心；有太多的人養(yǎng)寵物，確是按照人的意志來(lái)養(yǎng)，比如現(xiàn)在很多寵物狗，扎著辮子，穿著衣服，企圖讓動(dòng)物來(lái)適應(yīng)人的生活，但是勞倫茲不，他是順應(yīng)動(dòng)物的本性，所以這只皇冠大鸚鵡才能和恢復(fù)，變得神采奕奕。

極高的專業(yè)素養(yǎng)；清楚得知道不同的鳥類飛行的特點(diǎn)。

愛(ài)心和耐心；我的父親被咬掉扣子，母親織毛衣的線被繞在檸檬樹上，如果你是這個(gè)父親或者母親，你會(huì)是怎么樣的感受/但是這些舉動(dòng)在作者的筆下，他的感情不是生氣，而是帶著其他的感情的

【ppt】你對(duì)大自然知道得越多，就會(huì)更深刻、更持久地為它迷人的真相所感動(dòng)。那些成果豐碩的優(yōu)秀生物學(xué)家，都是發(fā)自內(nèi)心地欣賞造物之美，因而以此為終生志向的。——?jiǎng)趥惼潯緤W地利】

誠(chéng)如勞倫茲自己所言。他研究動(dòng)物，不僅僅是為了探求真理，更多的是對(duì)動(dòng)物心懷喜愛(ài)之情。所以在他的筆下我們才可以看到這么多動(dòng)物的趣事，感受人和大自然的脈脈溫情。

總結(jié)1

多么希望這個(gè)世界上有多一些的人能如勞倫茲一般，愿意花一個(gè)下午的時(shí)間去祝福一只蜻蜓，或哀悼一只早夭的雛鳥，不僅僅是因?yàn)橛^察自然是他們的工作，更因?yàn)檫@個(gè)世界的確值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

四、拓展體驗(yàn)

但是，在今天這個(gè)有買賣就有傷害的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人和動(dòng)物、和自然真的如同勞倫茲筆下那般脈脈溫情嗎/ 圖為丹麥漁民集體捕殺海豚，血水染滿來(lái)半個(gè)海面

樂(lè)清蒲歧鎮(zhèn)，工人把數(shù)以百計(jì)的鯊魚頭攤放在地面上準(zhǔn)備加工，出售到世界各地。

東北仙人橋養(yǎng)熊場(chǎng)，關(guān)了十余只熊，用于取膽，每天冷酷的白大褂用鐵鉤鉤住熊頸，在熊的腹部用刀割一口，刀口上插一管，直通膽囊，當(dāng)墨綠色的膽汁被抽出來(lái)時(shí)，無(wú)辜的熊大張著嘴劇烈喘息，這種酷刑從上午八點(diǎn)到十點(diǎn)。有的熊不甘凌辱，發(fā)生自殘，它們自扒傷口，把肚腸拉出來(lái)，狂號(hào)著以自己的血肉之軀向人類抗議！而熊場(chǎng)主卻喊著：“快救熊掌，熊掌得活砍”！四周，所有的熊正發(fā)出撕心裂肺的哀鳴！這是我國(guó)北京的世界滅絕動(dòng)物墓地，這里每一塊墓碑都代表一種已經(jīng)滅絕的動(dòng)物，上面記載著滅絕的年代和滅絕的地方。滅絕的原因可能有天災(zāi)，但更多的是人禍。

生命的織錦，環(huán)環(huán)相扣，絲絲相聯(lián)，無(wú)論是人類還是動(dòng)物還是這個(gè)大自然中千千萬(wàn)萬(wàn)的生命都是互惠互利、相互制約，從而達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，就像多米諾骨牌。當(dāng)物種滅絕的多米諾骨牌紛紛倒下的時(shí)候，作為其中一張的人類，你就能幸免于難、在劫而逃嗎?

總結(jié)；千言萬(wàn)語(yǔ)，化為一句；敬畏生命，善待生命。