第一篇：繪本故事--《朱家故事》教學設計

繪本《朱家故事》教學設計

教學目標：

1、引導學生用心觀察圖畫和文字，運用圖文結合的方法邊讀邊想象，運用畫面補充的方法感悟繪本語言簡潔但表達意義深刻。

2、利用閱讀懸念，激發學生閱讀繪本的興趣。

3、引導學生用心觀察，感受繪本的豐富內涵和價值。課前游戲：

師：上課之前，老師想和同學們來玩一個小游戲，看圖猜字。你能猜到這是我們學過的哪個字嗎？這個字啊，它發生變化了，現在，你猜到了嗎？“家”字現在是這樣寫的。板書：家。下面這部分讀shi，就表示豬的意思。有房子，養豬了，就是家。今天我們就來講一個家的故事。板書：故事。巧了，要講的這一大家子啊，就姓“朱”，可他們是這個“朱”板書：朱。那朱家發生了什么故事呢？

一、導入

.圖6：孩子們，瞧，這一大家來了。看封面，你來猜想一下，朱家會發生怎樣的故事呢？板書：猜想。指生說。猜的對不對呢？到底發生了什么事呢？讓我們一起到故事中去看看吧。

二、閱讀繪本 第一部分 圖7：誰來給大家讀一讀。指生讀，評價：讀的真流利，聲音真響亮。

師：看來他們家的生活很不錯啊！圖8：師讀。

圖9：朱爸爸每天早上都這樣喊著，那孩子們每天早上又是怎樣的呢？誰能像老師這樣來讀一讀。指2生讀。評價：從你的朗讀中，我仿佛看到了孩子們在飯桌前拍桌子大喊的樣子。

如果孩子讀不出喊的味道來：孩子，你這么溫柔，這么慢悠悠，能叫喊嗎？誰再來。指生讀。評價：你讀得真好，我仿佛看到了孩子們在飯桌前著急地直跺腳的樣子。

師：朱爸爸和孩子們每天早上除了喊早餐外，還會喊什么？教師情境配合

評價：你每天早上就這么喊媽媽的吧，挺像的哈！師：孩子們啊，這一早上給我喊的，我真是暈頭轉向，焦頭爛額啊。想一下，每天早上，朱媽媽會是怎樣的？ 圖10，11：就這樣送走了朱爸爸和孩子們，媽媽還會做些什么呢？指生讀。

師：他在讀的時候，你發現了什么？指生說。評價：你聽的真仔細。他把3個“所有的”都重讀了，就把媽媽的辛苦讀出來了。在讀的時候，如果慢慢地讀，會更有感覺。圖12：你聽老師來讀。教師范讀。誰能像老師這樣來讀一讀。評價：你讀得真好，聽了你讀，我覺得這么多的家務活都壓在了媽媽一個人身上。誰能再讀出這種感覺來？聽了你讀，我覺得媽媽可真辛苦啊！媽媽可真累啊！

讓我們一起體會著媽媽的辛苦和不容易，帶著你的表情，慢慢地讀一讀這段話。板書：辛苦

圖13：忙碌的一天過去了，晚上回到家，爸爸和孩子們都餓了，又會喊些什么呢? 評價：真好，你放學回到家，肯定也這么喊的。兒子這么著急地喊，那爸爸又是怎么喊的呢？評價：爸爸可真著急啊！圖14：辛苦了一天的媽媽，下班回到家，沒有任何的休息，又跑到廚房里，為她的老公和兒子們準備了豐盛的晚餐，看他們吃得多香啊！

圖15：酒足飯飽之后，他們三人坐在沙發上舒舒服服地看起了電視，瞧，爸爸的腿兒都搭在沙發上了，多悠閑自在啊!那孩子們你猜猜，此時的媽媽，她在干什么，她也在看電視嗎？那她在哪兒呢？在干什么呢？

圖16：你們猜的可真準啊，媽媽還在忙碌著呢！配樂情境創設：

當爸爸和孩子們在悠閑地看著電視時，媽媽在…… 當爸爸坐在沙發上舒舒服服地看報紙時，媽媽在…… 當孩子們在高興地玩著游戲時，媽媽在…… 當父子三人已經進入夢鄉時，媽媽還在…… 媽媽是多么地辛苦，又是多么地勞累啊！

孩子們，觀察畫面的顏色以及媽媽的樣子，你發現了什么？（如果還觀察不出來，可以對比切換圖片。）

預設：這昏黃的畫面就像媽媽的臉色一樣，再仔細看看，你能看清媽媽的臉嗎？媽媽的臉是模糊的。通過昏黃的畫面以及媽媽昏黃模糊的臉，你能猜到，此時此刻的媽媽是什么樣的心情？評價。板書：失望。

圖17：看來啊，讀繪本，不僅要讀文字，還要會觀察畫面呢。板書：觀察。第二部分：

師：就這樣，日子一天一天過去了，朱家的父子三人已經對媽媽無微不至的照顧習以為常了。可是啊…… 圖18，19，20：師讀。

師：孩子們，猜一猜，朱太太留給他們的信中會寫些什么呢？指生說。對不對呢？

圖21：孩子們，快，仔細觀察，你發現了什么啊？（朱先生的手變成豬手了，墻紙上的小花也變成小豬了。）

圖22：這是剛才朱先生剛進家門時圖畫，你也來觀察一下，你發現了什么？

（墻上的開關、門把手，朱先生的胸花都是小豬，這時候墻上的小花還沒有變成小豬呢）

師：你看，作者的想法多有意思啊，這也是繪本獨特的魅力，它有畫中畫。板書：畫中畫

師：其實啊，作者是希望我們看畫的人能有一雙善于發現的眼睛，通過畫面中細節的變化，明白作者的想法，看來啊，你們又和作者想到一塊兒了。

圖23：沒有了媽媽在身邊，那現在豬爸爸和豬兒子們的生活會是什么樣呢？接下來就請同學們仔細觀察家里的變化，發揮你的想象，自己選擇一幅畫面，在小組內具體來說一說。板書：想象

生小組內交流，教師巡視指導。匯報：哪一個小組來具體說一說。評價。

師：現在的家已經不是原來那個干凈溫馨的家了，這個家已經變得像豬圈了！他們的生活已經變得一團糟了！此時此刻，他們會說些什么呢？指生說。

評價：他們太需要媽媽了！這是孩子們的心聲啊！有媽媽的孩子才像個寶啊！有媽在家的日子才溫暖啊！他們感受到了媽媽的重要啊！第三部分：

圖24，25，26：在父子三人萬般期待，苦苦央求下，媽媽回來了。當媽媽出現在他們面前時，他們會作出什么樣的動作，又會說什么呢？

圖27，28，29，30：他們還可能像這樣，跪在媽媽面前，下定決心，一定改變自己。他們真的改了嗎？他們又會怎么做呢？配樂。瞧，他們干得也挺開心的呢！

圖31：除了這些，他們還能做什么呢？傍晚，朱爸爸和孩子們回到家，他們有時候——————————，有時候——————————————，有時候——————————————，有時候——————————————————。

給予思考的時間，自己練習說一說。

圖31：師：朱爸爸和孩子們，通過此次生活的磨練，改變了自己，主動承擔起家務來，減輕了媽媽的負擔。媽媽也變得快樂起來。板書：快樂 這時候，你發現了什么？

小結：你們都喜歡這樣的媽媽吧，快樂的媽媽才是美麗的媽媽！

一、總結

師：讀完了這個繪本，你喜歡這個故事嗎？為什么？ 請同學們試著把這個故事講給爸爸媽媽聽。

回家試著為媽媽做一些力所能及的事，觀察媽媽的表情變化，寫一篇小日記。

通過今天這個繪本的閱讀，我們還掌握了閱讀繪本的方法，希望同學們能用上這些方法閱讀更多的繪本故事。板書設計：

朱家故事

辛苦 猜測

傷心 觀察 畫中畫

快樂 想象

第二篇：中班繪本朱家故事

中班繪本《朱家故事》教學設計

活動目標：

1.學習細致觀察畫面，理解故事內容。

2.能根據畫面提供的信息，用自己的語言大膽講述朱家發生的事情。

3.知道家務事要共同分擔，愿意幫助媽媽做一些力所能及的事情。

活動準備：《朱家故事》PPT。

活動過程：

觀察封面，設疑導入。

瞧，這是一家人，他們都姓朱，這是爸爸、媽媽和他們的兩個孩子，看了這張圖片，你有什么想法？這會是怎樣的一家人呢？我們一起聽《朱家故事》

二、分段欣賞，理解內容。

（一）教師講述故事前段，感受朱先生、兒子與朱太太在家庭中的強烈對比，體驗朱太太的辛苦。

1.簡述朱先生、兒子們早餐時、晚餐后的狀態，分別學說他們的話。

①早餐時朱先生是怎樣說的，口氣怎么樣？

②晚餐后朱先生是怎么做的？學一學動作。

③西蒙、帕克又是怎樣說怎么做的？

2.詳述朱太太早餐后、晚餐后的狀態，嘗試使用連貫詞語講述。

①早餐后朱太太在做什么？

②傍晚朱太太又做了哪些事？

3.互動小結。突出朱先生、兒子們的懶惰、自私和朱太太的辛苦、勞累。

①師：時間很晚了，媽媽還要做這么多的事情。聽到這兒，你有什么想法？

②師小結：朱先生和孩子們真自私，真懶惰，所有家務都壓在媽媽一個人身上，媽媽太累了，媽媽真辛苦。

（二）教師講述故事中段，理解朱太太留信出走的經過及走后家里混亂的場景。

1.師幼共同表述朱太太的信。這封信是誰寫的？信上的豬指的是誰？

2.觀察圖片，大膽細致講述朱太太離家后家里混亂的場景。

①朱太太走后，家里發生了什么變化？請你看一看，說一說。②教師完整講述4幅圖片。

3.討論體驗朱先生和孩子們的糟糕心情。

①朱先生和他的孩子此時此刻的心情會怎樣？

②現在你們知道朱太太為什么說他們是豬？

4.師幼互動，求媽媽回來。

他們怎么做，媽媽才能回來？師幼互動，一起求媽媽回來。

（“我愛你，媽媽！”“媽媽，我們一起做家務。”“我們先把家里整理好。”……）

（三）幼兒講述故事后段，懂得家庭成員共同分擔家務活是一件快樂的事。

1.朱太太終于回來了，朱先生和孩子發生了什么變化？他們是怎么做的？

2.朱太太這時候的表情是怎樣的？

3.你們家里誰做家務？你會做些什么？

4.教師小結：爸爸媽媽每天上班很辛苦，我們也要幫他們做些事情，一家人一起動手做家務才是一件快樂的事情。

四、結束部分。

現在要請你想一想，家里誰做了最多的家務事，如果今天他來了，就去抱抱她，親親他，并告訴他：辛苦了，謝謝他。

第三篇：《朱家故事》教學設計

繪本《朱家故事》教學設計

教學目標: 1．通過閱讀整本書，培養學生最基本的閱讀能力。2．通過看圖和猜測閱讀，想象故事情節，進行想象思維訓練。3．通過故事感受媽媽的辛苦。滲透性別平等意識，懂得要和家人一起分擔家務事，家人之間才會更加相親相愛。

教學重難點: 懂得要和家人一起分擔家務事，家人之間才會更加相親相愛。教學準備: 在此之前，孩子已經充分閱讀“媽媽”系列繪本，如：《逃家小兔》、《我媽媽》、《猜猜我有多愛你》、《換個媽媽會怎樣》、《媽媽，你愛我嗎》《我們的媽媽在哪里》，感受到了媽媽對孩子深深的愛。

活動過程：

一、閱讀封面，探究朱家故事興趣

1．回顧拍全家福的經驗。

師：你們拍過全家福嗎?心情怎么樣，表情是怎樣的?

2．發現朱家全家福的與眾不同。

師：照片上分別是朱先生、朱太太和兩個孩子。你覺得這張全家福怎么樣?(出示PPT畫面，引導幼兒觀察人物表情、動作的不同尋常。)

小結：朱家所有重量都壓在朱太太一人身上，朱太太心

情一點也不好。一起看《朱家故事》，找找朱太太心情不好的原因。

3.（出示書封面）（1），齊讀書名“朱家故事”，這是一家人，爸爸、媽媽、西蒙、帕克，仔細看圖，說一說，你看到了什么？媽媽的表情和其他三個人有什么不同？（父子三個在媽媽背上，笑得多開心呀！）媽媽那么瘦小，為什么背著三個人？想看這本書嗎？現在還不行。老師要提醒大家，在看每一本書前，除了看封面上的圖畫，還應該注意其他信息。（出版社、翻譯、作者等）

【設計意圖】閱讀一本書是從封面開始的。而我們的閱讀習慣往往是迅速翻過封面，但這樣就忽略掉了其中的重要訊息，如作者、出版社、封面主角等等。《朱家故事》這本書最初吸引我的就是封面上的媽媽，為什么媽媽背著三個人？同樣，閱讀封面時我也把這個問題拋給了孩子。對答案的猜測讓我們立即興致盎然地投入到這本書里，想要一看究竟。

二、共讀故事，隨機設疑。

好的，故事開始啦！師講述故事內容，學生邊聽邊看圖。（部分章節采用猜測閱讀、角色模仿，進行語言表達訓練和想象思維訓練。）

（2）-（3），爸爸在催、西蒙在催、帕克在催，連報紙上的畫像似乎也在大聲地催……“早餐弄快一點兒！早餐弄快一點！”

（4），這個家誰最早起床（媽媽）？又是誰最晚離開家（媽

媽）？

（5）-（7），誰來學一學爸爸是怎么喊的？于是，他們吃上了香噴噴的紅腸，柔嫩細滑的牛排，清香可口的青豆，松軟酥脆的炸土豆條。

（8），媽媽在做這些的時候，他們在干什么呢？猜一猜。（9）指明學生回答。朱先生舒舒服服的躺在沙發上，真享受啊！兄弟倆正聚精會神地看著動畫片呢！連小狗小貓也是一幅吃飽喝足滿意的樣子。

（回顧，貼士。）而媽媽此時正在做著些無窮無盡的家務事，請孩子們回憶一下，從早到晚，媽媽做了哪些家務事？做早餐、洗碗、整理床鋪、吸地板、做晚餐、洗碗、洗衣服、燙衣服、準備食物……看到這幅圖，你想說什么？媽媽好累好累啊！如果你是媽媽，你想說什么？（有人來幫幫她，多休息一下，多想去看會電視，放松一下……）但故事里的媽媽，卻一句話也沒說，從早到晚忙忙碌碌地照料著一家人甚至是小貓小狗的生活。

【設計意圖】黑板上原先貼著一個故事中媽媽的形象，她是那么純凈、可人。隨著孩子們回答“媽媽從早到晚做了那些家務事”這個問題，老師不斷貼上床鋪、鍋碗、蔬菜、熨斗、洗衣機、吸塵器等等等等卡片。看似小小的一張卡片卻在不斷地疊加中覆蓋了媽媽的整個身體。當黑板上出現這一幕時，孩子們都吃驚地張大了嘴巴，甚至有的孩子早已是淚水奪眶而出了……我想，這一刻，不需要老師的任何言語，孩子們也會深切地體會到媽媽的

辛苦。

有一天，朱家發生了一件怪事，是什么怪事呢？

（10）-（13），只有短短的四個字。猜一猜。（揭秘）。齊讀。短短的四個字“你們是豬!”媽媽為什么要寫這四個字？想象一下，媽媽在寫這四個字時是什么心情？生氣、無奈、失望還是疲憊的感覺呢? 同學們看一看，爸爸的手變成什么了？還有什么變化？（壁紙，變成了豬的圖案。）其實，細心的孩子一定早就發現，豬的圖案在我們前面的畫頁中已經一點一點的出現了。（6），（11），（12）。安東尼叔叔為什么要畫這么多豬的圖案呢？在這里“豬”代表了什么?（父子三人就像豬一樣好吃懶做。）所以呀，小朋友們在欣賞繪本的時候，一定要仔細，還可以前后對照著看，這樣你就會發現書中藏著很多的小秘密哦？

【設計意圖】在一本圖畫書里，常常隱藏著許多作者在經意或是不經意之間留下的細節。他們有的與作品的主題無關，只不過是增加一點小噱頭或是出自作者個人的嗜好。但也有與主題息息相關的，甚至可以這樣說，缺少了這樣一個細節，整個作品就缺少了一種發人深省的力量。《朱家故事》中主角以及環境中豬形象的慢慢呈現實際上就是暗示著一個主題：爸爸和孩子們懶惰如豬！

沒有了媽媽的朱家會變成什么樣呢？朱家三父子會怎么辦呢？注意父子的語言，哼哼聲。

（14）-（15），瞧這一桌子的盤子、瓶子、杯子、刀子、叉子……簡直是一團糟！

（16）-（17），他們不會做飯、不會洗碗，身上的衣服臟兮兮，家里弄的一團亂。

（前后對比）（2）（17）他們原先的帥氣與傲氣，通通不見了……

媽媽還會回來嗎？為什么？（18）-（19），媽媽會留下來嗎？如果你是朱爸爸你會怎么求，你是西蒙和帕克會怎么求呢？師動作扮朱太太。這樣的話，我是不會留下來的，留下來還是做飯、洗碗、洗衣服……做不完的家務事，想一想，要怎么求？

【設計意圖】老師扮朱太太，學生扮演跪在地上的爸爸和兒子們，來懇求媽媽留下來的情節是很有現場氣氛的。一年級孩子憨憨的神態、稚嫩的語言，以及故意做出的可憐至極的樣子會讓老師和其他孩子忍俊不禁。

（20）-（23），瞧！他們好像很滿意自己的廚藝！20-23撕貼士。

現在，媽媽是什么感覺？終于可以松口氣了，終于有時間做自己喜歡的事了。（2）你瞧！媽媽笑得多開心啊!除了媽媽，還有誰也很高興？原來一起做家務事是這么快樂的一件事。只有所有的家人都快樂，這樣家不才是一個幸福的家！

（25）大家看，媽媽多能干，還把車子修好了。看來，做飯不一定只是女人做的事，修車也不一定是男人做的事。

【設計意圖】伴隨著孩子們回答“爸爸和孩子分擔了哪些家務事”，老師又從媽媽身上一張張地取下象征著家務事的卡片。以前媽媽身上的沉重在孩子們的努力下變得輕松了，此時孩子們也會不由自主的長舒一口氣。

三、聯系自己家的實際情況，體會媽媽的辛苦，升華情感。1．我們的故事就到這兒結束了，我們每個人都有一個家，每家都有很多的家務事要做。現在回想一下，說說你覺得家里誰干活最多，最辛苦？

2、如果媽媽此刻就在你的眼前，你最想對媽媽說的是什么？（先老師扮媽媽，之后請兩位孩子的媽媽上臺來——不事先告訴孩子。）

3、師小結：家里的事一起做，一家人才會更加相親相愛。只要是你們力所能及的事，能做得到得都要一起幫忙做哦，這樣家里每個人都會開心。所以，老師給大家一個任務，和家人重新商量一下重新分配一下你家的家務事，好嗎？

【設計意圖】“如果媽媽此刻就在你的眼前，你最想對媽媽說的是什么？”當媽媽突然出現在上課的現場時，孩子們驚訝了。原先課堂上的所有心得與感悟此刻便有了一個具體的表達的對象——媽媽。此時，豐富的情感會如開閘的水奔涌而出，“媽媽，我愛你！”“媽媽，你辛苦了！”相信在場的所有人都會熱淚盈眶的……

第四篇：繪本朱家故事 教案HHJ

活動目標：

1、仔細觀察畫面并能大膽推測和表達。

2、能互相合作將活動室凌亂的物品整理、擺放整齊。

3、懂得家中事情要共同承擔。活動內容：朱家故事 活動準備：

1、繪本《朱家故事》PPT

2、布置活動室凌亂的場面，照相機

活動重點：通過觀察推測懂得家中事情要共同承擔。活動難點：能找出活動室凌亂物品并整理、擺放整齊。活動過程：

1、談話導入：

*在你家里家務活一般是誰在干？ *（爸爸或媽媽）做家務時你在干什么？

*今天我們就來認識一家人，看看他們家里的家務活是誰來干的？

2、觀察封面，了解朱太太不開心的原因。

*出示封面，瞧！這是朱先生一家，看了這張圖片，你有什么想法？ *朱太太為什么不開心？

*介紹朱先生一家，觀察P2---P3西蒙和帕克在干什么？ 爸爸在干什么？ 他們在喊什么？ 你從哪里看出來的？

*講述P2---P10后提問：朱太太為什么不開心？

*小結：朱先生和孩子們真自私、真懶惰，所有家務活都壓在媽媽一個人身上，怪不得朱太太會不開心！

3、觀察畫面，了解朱太太離開后家里的變化。

*有一天，朱先生和孩子們回家后發現朱太太不在家。他們發現壁爐上有一封信。*觀察P14---P15，提問：這封信是誰寫的？信上的“豬”指的是誰？為什么朱太太說他們是豬？

*小結：朱太太覺得朱先生和兒子們太懶惰，就像豬一樣讓她無法忍受，所以離開了家。*觀察P16---P19，朱太太離開家，家里變得怎么樣？ *為什么要把這些都畫成豬的樣子？

*小結：朱太太不在家的日子，朱先生和兒子的生活過得像豬一樣，家里也變得像豬圈一樣又臟又亂。

*這時他們最希望誰回來？ *他們要怎樣做媽媽才會回來？

4、幼兒整理活動室。

*我們一起來整理我們的家，看看整理好后媽媽會不會回來。

*幼兒分組整理。（a、畫紙、筆

b、碗勺

c、衣服

d被褥

e、地上的紙屑、袋子）*對幼兒的整理結果進行評價（按照幼兒具體的整理情況進行評價）

5、講述結尾，進一步懂得共同承擔的道理。*小朋友整理的這么好，我們看看朱太太回來了嗎？

*講述P24---P27后提問：朱先生一家人一起做家務，心情怎么樣？從哪里看出來的？ *看來，全家人共同做家務才能幸福快樂！從今天開始，小朋友每天也幫爸爸媽媽分擔一些家務活，你們家也會是幸福快樂的！

第五篇：繪本故事

繪本故事《花婆婆》教學設計

閱讀目標：

1、讓學生與作品自由對話，在閱讀、交流中體驗讀書的樂趣，學習閱讀繪本故事的方法。

2、了解主人公的經歷，感受其內心的美好，學會熱愛生活，樂于奉獻。閱讀準備：繪本圖畫、音樂等。閱讀過程：

（一）激趣生疑，質疑入文。

1、同學們，今天老師為大家帶來一本不可多得的好書，這是一本圖畫書，名字叫——

（出示書的封面）學生一起齊讀書名。

介紹作者：這本書的圖文作者是美國著名女作家芭芭拉·庫尼，由臺灣著名兒童文學作家方素珍翻譯。

講述人物：看，這就是花婆婆。（手指圖書封面上的人）她小小的個子，此時就站在山頂上，身穿海藍色的裙子，外披草綠色的斗篷。海風吹開了她的斗篷，吹亂了她的頭發，她似乎一點也沒在意，只是深情地望著前方那條蜿蜒的小路和這條小路盡頭一座靠海的小木屋。那就是花婆婆的小屋。

2、師：看到這里，有同學不禁要問了，大家為什么會叫她花婆婆呢？（生猜測，發言）

師小結：同學們說得很有道理，其實，花婆婆的名字是由這些花得來。（將書翻至扉頁）

這些藍色、紫色和粉紅色的花兒多美呀，它們有一個好聽的名字叫魯冰花，這是花婆婆親自種的花。

3、師過渡：花婆婆為什么會和魯冰花聯系在一起呢？這要從花婆婆小時候說起。

讀文欣賞，情趣共生。此環節一直使用多媒體，出示書本圖文。

（1）艾莉絲小時候的故事。

讀文，學生聆聽。讀到艾莉絲每天晚上坐在爺爺的大腿上，聽他說一些很遠的地方所發生的事情。這些地方艾莉絲都是第一次聽說，她多羨慕爺爺呀！于是，每次聽完故事總會說一番相同的話！（師生分角色對讀）

爺爺要艾莉絲答應做第三件事，同學們猜到是什么事了嗎？（生猜）

師：原來是要小艾莉絲做“一件讓世界變得更美麗的事”小艾莉絲又快又大聲地答應了。過渡：但是，她還不知道將來會做什么樣的事。她每天起床、洗臉、吃早餐、上學、放學、做功課，這就是她的生活。漸漸地，艾莉絲長大了！

（2）艾莉絲長大后做的兩件事。

繼續讀這個故事。開始盧菲絲圖書館工作，后來她辭去工作去實現她答應爺爺的三件事。于是去了熱帶小島去旅行。

再繼續讀下去，讀盧菲絲去熱帶小島旅游的經歷。

讀花婆婆在海邊定居。

問生：住在海邊的她常常望著大海，不停想著如何做一件讓世界變得更美麗的事。

你們有什么好主意幫幫她嗎？（生回答）

師：同學們的想法真棒，如果我是花婆婆，一定會按你說的做了。可是，她并沒有像我們想象的那樣。（出示艾莉絲臥病在床的圖片，不出示文字）看著畫面，能想象一下當時的情景嗎？

師小結：同學們果真像你們想象的那樣。第二年春天，她背部的傷又發作了。大部分時間，她都躺在床上。她的心情會好嗎？

但是，你們看，她正在微笑呢！你知道她為什么微笑嗎？（如果生答不出，師追問：她看到了什么？）

生：因為她看到了窗戶下許多盛開的魯冰花。

師：這些花哪兒來的？（翻書回前一頁，指導學生再讀其中一段話：新房子的前面圍了一些石頭，她在石頭中間，開辟了一座花園，當她撒下花種子的時候，心里非常快樂。）原來，她在去年夏天撒下的種子，不知不覺地已經開花了。她從臥室的窗口望出去，可以看到藍色、紫色和粉紅色的花朵輕輕搖曳著。這些花給病中的盧菲絲帶來了快樂，正如去年她撒下花種子時一樣快樂。

（3）艾莉絲做的第三件事

師繼續讀這一頁，讀至“但是，她一直躺著，沒有辦法下床。”問生：想不想知道她的身體會好起來了沒有？她有沒有做第三件事呢？（生：想）那還等什么，我們接著往下讀吧！

讀到“她簡直不敢相信自己的眼睛”師問：她看到了什么？（生集體交流）

她突然有了個很棒的點子，什么點子呢？繼續讀故事。

讀到“她終于完成了第三件事，也是最困難的一件事。”還記得她做得是哪三件事嗎？（生說）師問：三件事都做完了，你最喜歡艾莉絲做的是哪一件事？說說理由。

（二）主題交流，個性融合。

1、班級交流：學生各抒己見，體現每個人的個性理解，在交流中融合，教師點撥，引導學生感受到第三件事最有意義，而其他兩件事不可缺少，三件事都是快樂生活的一部分。

2、你喜歡花婆婆嗎？喜歡她哪一點？

班級交流：學生自由發言，談論艾莉絲言出必行，艾莉絲為了實現愿望付出一生的努力，艾莉絲的善良美麗……言之有理，皆應肯定。引導學生感受人物的魅力，體會人物的美好心靈。

（三）師生共享，美麗延續。

繼續讀故事書至“聽故事的一個孩子回答的話”。

師：這些話似曾相識啊！（生：前面小艾莉絲回答爺爺的話）

師小結：一樣樸素的語言，如此美麗的文字。

翻至最后一頁：故事結束了，美麗卻在延續。

師問：假如你就是其中的一個孩子，你答應了花婆婆會做一件什么樣的事讓世界變得更美麗？

班級交流：學生思考后小組交流，在交流時鼓勵多元答案，如果可以當場做一做也行。師相機強調這句話：“做一件讓世界變得更美麗的事”，鼓勵學生做一個熱愛生活、樂于奉獻的人。

（四）課后拓展，寫繪作業：

1、把這個美麗的故事講給爸爸媽媽聽。

2、這個圖畫故事中有許多好看的畫面，那一幅畫面給你留下深刻的印象，請你在繪本上畫下來。

3、寫一寫，自己打算做一件什么樣的事讓世界變得更美麗。

繪本《我爸爸》教案

教學目標：

1、在通過繪本聽故事過程中，培養學生的想象力及語言表達能力。

2、體會爸爸對子女的愛，同時也表達出子女也愛爸爸。

3、在聽故事過程中培養學生概括人物特點的能力。

4、指導學生學會簡單的讀書方法。

教學重難點：在讀故事過程中培養學生的想象力和語言表達能力；體會父子之間濃濃的愛意并學會珍惜。

教學方法：想象表達法；圖畫觀察法 教學準備：《我爸爸》ppt及繪本書 教學過程：

一、談話導入 引入課題

1、（師）：同學們，你們知道每年的3月8日是什么節日嗎？（生：三八婦女節）

2、這一天是所有婦女的節日，也可以說是我們媽媽的節日，婦女節那天同學們都回家幫媽媽做了力所能及的事情。我知道，我們每位同學都是非常愛自己的媽媽的。

3、（師）但是今天我們不談媽媽，我們來聊聊我爸爸。

4、板書：我爸爸（看老師寫，讀“我” 再看，讀“爸爸”

5、生：讀課題：連起來讀“我爸爸”；單獨讀：爸爸；再連起來讀：我爸爸（師：聽出來了，這不是別人的爸爸而是“我爸爸”指著板書讓學生再次讀）

6、引入繪本作者：師：今天，老師給大家介紹一位大作家，他叫安東尼·布朗，他曾獲得過安徒生童話大獎。（黑板上呈現“安東尼·布朗”，讓我們一起來叫叫他的名字吧。（學生齊讀作者，了解作者）

他專門為我們小朋友創造了這本圖畫故事書。它的名字就叫《我爸爸》，誰不愿意看圖畫書啊，你們想看嗎？（拿出繪本）

7、（師）：那我們就一頁頁的打開，瞧個究竟，好不好？（我看很多同學的小眼睛都在發光了，那接下來要看看我們同學們在看的過程中小眼睛夠不夠亮了……

8、（師）：準備了，開始，請看（打開ppt），這就是我爸爸

二、親近文體 觀察想象

1、圖一：（師）：哈哈，有同學笑了，看看我爸爸怎么樣？（我請同學來聊一聊）生1：胖胖的（對了，吃啥啥香）

生2：手上拿著茶 眼睛小小的 嘴巴大大的 睜著眼睛看我們 生3：手上拿著茶（師：你說他在哪里？家里）看他那睡衣里面睡衣的一個領子在外面，另一個在里面，你們覺得爸爸怎么樣（生：很隨便）師：那你們覺得爸爸長得漂亮嗎？ 生：不漂亮。

師：不漂亮，還有點胖，穿衣服又很隨便，這就是我爸爸（出示ppt）,（在我眼里呀他真的很酷）（出示ppt）

師：剛才我們聊了那么多，現在讓我們一起來對我們在場的老師們說說，（引導齊讀：“這是我爸爸，他真的很酷！）

師：想看看我們爸爸怎么酷嗎？（生）：想 師：這回我們可要一頁一頁的看了。圖二：“他什么都不怕連大野狼都嚇不倒他”

1、（師）：準備了……（ppt出示圖一教師讀：“他什么都不怕連大野狼都嚇不倒他”）哎呦，我可好害怕呀……可是爸爸卻——（不怕）是啊，看看，哼哼，爸爸的膽子可真大！

2、還有呢，（師出示圖片三）瞧啊，他一跳可以飛過月亮，你看啊，同學們，爸爸跨上去的樣子月亮在哪兒呢？（生：下面）爸爸飛過月亮了沒有？（生：飛過了）師：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比……（請一生回答：高低）

3、恩，還有呢，師出示圖片四：他呀“還會走鋼索，而且不會掉下來”師：你覺得爸爸怎么樣？（生：我覺得爸爸真厲害；真勇敢）師：是啊，你看看，走鋼索可沒有一些安全的措施，就在上面走啊，雖然很危險，但是他還是在堅持的向前走，同學們，你們說爸爸的膽子大不大？（生：大）

4、師：還有呢……（ppt出示圖五：請一生讀出來：“他敢和巨人摔跤”）哎呦，看看這巨人，形容形容他吧。這個巨人……

生1：這個巨人真白真胖，（我們換個詞語說說：白白胖胖）

師：巨人光長的白白胖胖，還要……（教師作出動作——力大無窮）這個詞語說的好，我們一起來說一遍：力大無窮。

師：是的，我爸爸竟然和這樣的巨人……摔跤

5、看，（ppt出示圖六：參加運動會時，爸爸竟然輕輕松松就跑了第一名）你們好好看看哪，和爸爸一起參加比賽的那些運動員哎，尤其是左邊一位，有同學能不能猜猜他是誰？有誰知道嗎？（他是世界上著名的短跑健將短跑冠軍——劉易斯·比，你瞧瞧，劉易斯都沒跑過我爸爸，哎呦，把我爸爸累的呀，大家快看，他頭上的汗呀，都變成了什么啦？）

生：云 師：是啊，爸爸累的汗都變成了云朵了，但是不管怎么樣，爸爸輕輕松松就跑了……第一名。師：看到這，我可要同學們說說，你們覺得我爸爸怎么樣？

生：很勇敢（師：大點聲，勇敢的說出來）師：我就把他說的這個詞寫到黑板上，同學們，拿出你們的小手跟老師寫一寫，我愿意同學們像爸爸一樣勇敢，讓我們一起勇敢的讀一讀。師：從哪里看出爸爸很勇敢？（學生討論看過的幾幅畫）教師板書：跑、走、跳，還有剛才你們說的嚇走大灰狼啊，還有剛才你們說的和巨人摔跤啊，我都不寫了，總之，你們剛才感受到的是我爸爸好……勇敢。

瞧瞧同學們，有這樣的爸爸好安全啊。所以，這就是（ppt出示：這就是我爸爸）所以，在我的心里啊（ppt出示：他真的很酷）

6、師：還想繼續看嗎？恩，那就請同學們繼續往下瞧……我爸爸還酷在哪里

Ppt出示圖七：（師）：哇~~~同學們，作者把他的爸爸畫成了什么呀？長相也不同所以這是馬，那你看看我們爸爸到底在哪兒呢？（請一生說說）（生）：爸爸戴了一個馬的面具，你說的真好，那意思就是說爸爸像_____(師）請你們好好看看這個圖，爸爸前面有一大盤食物，這是要說什么呀？（生：爸爸吃得很多）（師：同學們說的竟然和安東尼·布朗說的一模一樣，太棒了，快，我們來讀讀吧）

7、師：我爸爸真能吃呀，吃的像馬一樣多，還有呢（ppt出示圖八）你們看看這個該怎么說……（用“爸爸像_______”的句式來說）

生1：爸爸像魚一樣在水里自由自在的游來游去。

生2：爸爸像魚一樣在水里游的很快。（師：動作很快我們可以用一個新的詞語“靈活”來說，我一起來認識一下它，讀“靈活”。游泳時像魚一樣靈活”讀）

8、還有呢，聽好了（出示圖九）哈哈有同學笑起來了，有同學想說了，不著急不著急再看一幅，把兩幅畫放在一起，你任選一幅吧。想說哪幅就哪幅。

生1：我爸爸像大猩猩那樣力氣很大（師：我們可以把力氣很大換個詞語叫……強壯）我們就一起來把這個詞語送到黑板上去吧。

生2：我爸爸像河馬一樣在很高興的在跳舞。看看大河馬的表情（很快樂）說明我爸爸很快樂（那我們也把他送到黑板上）

師：我們來看看你們說的跟作者一不一樣。看看，同學們真厲害，都跟我們作者想到一塊兒去了。

師：看到這里，我想找同學們說說我爸爸怎么樣？（強壯、勇敢、力氣大，靈活）有這樣的爸爸好快樂呀，好高興呀，我就情不自禁的發出感嘆：（出示句子：這就是我爸爸，他真的很酷）師：看到這兒，我們已經看了好多頁了，這本書我們還要向下看，你們愿意看嗎？ 師：那就需要同學們猜猜，大膽的想象，下面還會畫些什么？（生想象討論）生1：爸爸像太陽一樣；生2：爸爸像獅子一樣厲害；生3：爸爸像恐龍一樣；

師：只要同學們肯腦筋就會想象的更多、更豐富，這樣吧，舉手的同學帶著你們的想象，和剛才已經說過的同學，我們一起來看看你猜的對不對。看啊……

9、請一生讀讀： 師：你們看看，剛才有的的同學剛才形容爸爸像……（獅子、老虎……）結果作者說爸爸像泰迪熊，（獅子、老虎）威猛，泰迪熊（溫柔）哈哈真有意思，我把它寫在這里吧（一起來寫寫這個詞吧）我愿意同學們溫柔的讀一讀

10、恩，原來這么勇敢的爸爸也有溫柔的時候啊，再來，快看（ppt出示圖11）這是說……一起說。

師：別看爸爸力氣那么大，但是他一樣充滿智慧，還那么的（生齊說：聰明）恩，耳聰目明，老師希望同學們都做這樣聰明的孩子。所以我把它高高地寫在上面，放開聲音讀……

11、師：真好，再來看，（不過，有時候爸爸也會做點兒傻事）有同學笑了，爸爸做了什么傻事了？

生：爸爸頭發梳成掃把的樣子了（師：掌聲要給他，你看他多會觀察啊）哎呦，同學們，你們看，我爸爸想把自己變成一把特大的掃把，有可能倒過來干嗎呀？（生：掃地）師：這是說我爸爸這個人怎么樣？（生：很搞笑）師：剛才他說出了一個詞“搞笑”我們也把它送到黑板上去吧。一起讀讀這個詞。

師：嘿嘿，這就是我爸爸，這么搞笑的，這么溫柔的爸爸，心里好開心啊，這時候我心里又情不自禁的發出感嘆：（請生讀：這是我爸爸，他真的很酷）

師：看到這里我發現同學們都會有這樣的想法，那就是我爸爸……（真的很酷）用一個字來形容——酷 光說酷，光看酷，現在我們回過頭來看一看，卻有了一個巨大的發現，我們沒有說爸爸漂亮，也沒有說爸爸長得帥，而說爸爸好……酷 原來呀，爸爸卻有了這么多的特點、個性，我的爸爸真的很有味道唉，所以和別的爸爸就是不一樣，恩 明白了。那我們就來聊聊，我爸爸酷在他是那么的______也那么的_______,雖然強壯，動作是那么靈活，尤其爸爸性格是那么的“快樂”，充滿了智慧，是那么的“聰明”，有時又是那么的“搞笑” 所以，我們現在才能像剛才同學們說的那樣的的確確，我爸爸真的很……酷，就是一個字“酷” 師：看到這里，我們還剩書的最后一頁（ppt出示最后一張）讀吧。這里有個詞語他叫“哈哈”大笑，現在我就發現有同學在做鬼臉了。（讓幾位學生做鬼臉）我看看我聽聽是不是真的逗得你們哈哈大笑了。（請幾位學生上臺做鬼臉）（師：看來同學們還沒有盡興，那對著同桌相互做一下鬼臉吧）

師：爸爸真的像同學們那樣常常給我做這個做那個鬼臉，還會做小狐貍、打老虎等等，總之就這樣常常逗得我……哈哈大笑，請同學們不要讀出來，把你們剛才的感受做出來。

12、噓~~~~~~同學們，在最后，我們的作者還有一句悄悄話要告訴我們，但需要大家安安靜靜地去聽。（師深情地讀）：這就是我爸爸，我愛他，而且你知道嗎？他也愛我！永遠愛我！同學們，讓我們一起來把這個小秘密告訴在場的老師們吧（全班學生讀）

是啊，我們每個人都是那么的愛我們的爸爸，同時，我們的爸爸也是那么的愛我們，而且是永遠愛我們！（教師補充板書：愛）讓我們再一次來告訴我們的爸爸（生讀：我愛爸爸），同時也真心的告訴自己（生讀：爸爸愛我）

三、交流感受，傳授方法

師：同學們，我們書看完了，回到第一頁，不知不覺中我們已經看了那么多了，不知不覺中就像在腦子中形成了一個網，等到你們慢慢長大后你就可以用這樣的方法來看課外書。師：同學們，書看完后當然你不可能在腦子里把書上的每一個畫面都記住，但是一定能給你留下印象最深的地方，現在我就請同學們來說說哪幅圖給你留下的印象最深刻。（生：交流印象最深刻的畫面）

師：也許還有很多同學想跟老師交流你的感受，那我們等到課外再交流，也希望同學們在平時能多看課外書、愛看課外書。