第一篇：普通話培訓 教案 1

普通話培訓 教案 1 <試前4學時培訓>

一 教學目的：

通過培訓，使應試者明確學習和使用普通話的意義，了解《國家通用語言文字法》對應試者所從事職業的普通話要求；了解普通話測試的標準和要求，能運用一定的測試技巧和方法；針對自身語音面貌進行自練。

二 教學重點：

關于單雙音節字詞、朗讀和說話的測試訓練。

三 教學難點：

1、u、o的兒化

2、“說話”的訓練。

四 教學過程：

1、學習、使用普通話的意義和要求 <時間：10-15分鐘> 《國家通用語言文字法》和成都市法規、文件的有關規定的宣傳

教具：自制燈片 卡片摘錄

板書：學習、使用普通話的意義和要求

2、讀單音節字100個〔６０分鐘〕

（1）測試要求、評分標準 <《訓練資料—評分表》p23>

（2）平翹舌音

板書：zh、ch、sh—z、c、s

A、zh、ch、sh—z、c、s的發音區別〔示范〕

強調：翹舌音位置（硬腭前）教具：自制燈片 －平翹舌發音位置圖（或板書）

Ｂ、平翹舌發音訓練

ａ、辨正練習〔《訓練資料—平翹舌音訓練p25》〕

ｂ、作品訓練：《珍視自己的存在價值》有關段落

Ｃ、記憶方法

強調：ａ代表字〔例字：自制燈片 〕 ｂ記少不記多

（３）鼻邊音

板書：ｎ－ｌ

Ａ、ｎ－ｌ的發音區別〔示范〕

方法：ａ鼻音：舌尖形狀及力度：圓、平、重、貼

ｂ邊音：舌尖形狀及力度：尖、立、輕、點

Ｂ、鼻邊音訓練

ａ、辨正練習〔《訓練資料—鼻邊音訓練p2７》〕

ｂ、作品訓練：《我不在羨慕》、《第一次》、《捐誠》有關段落

Ｃ、記憶方法

強調：ａ代表字〔例字：自制燈片 〕（或板書）ｂ記少不記多，主要記鼻音代表字及常用字

（４）復韻母動程

Ａ、關于動程〔自制燈片 －動程動畫圖〕（或簡筆畫）

強調：自然滑動

Ｂ、例字：幼小 黑白 鐵屑 國家 肥沃 火鍋

Ｃ、強化訓練：

ａ、詞語訓練：《訓練資料—動程訓練p2７》

ｂ、作品訓練：《“貓”和“老鼠”》有關段落

（５）前后鼻韻母

板書：an、en、in—ang、eng、ing（例）（其它亦然）

A、an、en、in—ang、eng、ing的發音區別〔示范〕

強調：前鼻韻母舌尖前伸至上齒齦，后鼻韻母舌根后縮至軟腭

教具：自制燈片 － 前后鼻韻母發音位置及動程圖（或簡筆畫）

Ｂ、鼻韻母訓練

ａ、辨正練習：《訓練資料—平翹舌音訓練p2７》

ｂ、作品練習：《海濱仲夏夜》有關段落

Ｃ、記憶方法

強調：ａ代表字〔例字：自制燈片 〕（或板書）ｂ記少不記多

（６）普通話的聲調

Ａ、板書、示意圖：聲調：

陰平（第一聲）調號 例字：媽 高 江山多嬌

陽平（第二聲）調號 例字：麻 揚 人民團結

上聲（第三聲）調號 例字：馬 轉 理想美好

去聲（第四聲）調號 例字：罵 降 創造世界

Ｂ、示范、教讀 強調：讀準陽平和上聲

（７）單音節字詞訓練

Ａ、示范〔《訓練資料—單音節字詞綜合訓練１，p３０》

目的：讀準字音，把握時間

Ｂ、學員齊讀、自讀《訓練資料—單音節字詞綜合訓練１、２》

要求：讀準字音，把握時間〔教師巡視〕

其余練習資料作為課后練習

Ｃ、關于生難字、易錯字訓練

強調：占該項總分的３０％

（８）關于應試技巧

３、讀雙音節詞語５０個〔6０分鐘〕

（１）測試要求、評分標準 <《訓練資料—評分表》p４3>

Ａ、關于重音格式（與成都方音比較）

例字：電話 火車 告訴 莊稼

Ｂ、強調：中重格、重輕格

（２）上聲變調

Ａ、“上”＋“非上”變“前半上”〔例字：自制燈片 《上聲變調１》〕（或板書）

ａ、講述、示范

ｂ、學員自練《訓練資料—上聲變調訓練１》

Ｂ、“上”＋“上”變“陽平”〔例字：自制燈片 《上聲變調２》〕（或板書）

ａ、講述、示范

ｂ、學員自練《訓練資料—上聲變調訓練２》

（３）輕聲音節

Ａ、板書：輕聲

ａ、講解：輕聲的演變及朗讀要求

例：媽媽 孩子 晚上 里邊 進來 下了雨

ｂ、比較音高：

媽媽（陰平后２）爺爺（陽平后３）奶奶（上聲后４）爸爸（去聲后１）

珠子（陰平后２）竹子（陽平后３）主子（上聲后４）柱子（去聲后１）

ｃ、強調音長：輕聲音節的音長不可等于或超過前一音節音長

Ｂ、關于輕聲詞的訓練

ａ、詞語訓練：《訓練資料—輕聲詞語訓練》（齊讀、抽讀）

ｂ、作品訓練：《春》、《匆匆》有關段落

ｃ、需要記住的常用輕聲詞語（結合雙音節詞語朗讀進行）

（４）“一”和“不”的變調

Ａ、板書：“一”和“不”的變調

ａ、講解：“一”和“不”變調規律

ｂ、練習：〔例詞：自制燈片 《“一”和“不”的變調》〕（或板書）

Ｂ、關于“一”和“不”的變調訓練

ａ、詞語訓練：《訓練資料—“一”和“不”的變調訓練》（齊讀、抽讀）

ｂ、作品訓練：《可愛的小鳥》有關段落

（５）兒化（難點：u、o的兒化）

A、板書、講解：

a、板書：兒化（例詞）紅花兒

b、講解：兒化的語音現象及其演變，兒化韻的讀法

強調：不可將“花兒”讀成兩個音節

B、普通話“兒化”與成都“兒化”在讀法上的異同

a、講解并練習：a的兒化—相似 例：刀把兒 小孩兒 一點兒 模樣兒 舌位較成都話低

e、i的兒化—相同 例：調門兒 鍋貼兒 金魚兒 背影兒 讀法與成都話同

u、o的兒化—相異 例：碎步兒 爆肚兒 被窩兒 抓鬮兒 讀法與成都話異

b、u的兒化訓練：要領：口形，不添加央中不圓唇元音”e“直接卷舌 反復練習

C、關于兒化的訓練

ａ、詞語訓練：《訓練資料—兒化訓練》（齊讀、抽讀）

ｂ、作品訓練：《第一場雪》有關段落

（6）雙音節詞語訓練

Ａ、示范〔《訓練資料—雙音節字詞綜合訓練１，p45》

目的：讀準字音，把握時間

Ｂ、學員齊讀、自讀《訓練資料—雙音節字詞綜合訓練１、２》

要求：讀準字音（上聲在第二音節時讀滿調），把握格式，把握時間〔教師巡視〕

其余練習資料作為課后練習

（7）關于應試技巧

4、作品朗讀<40分鐘>

（1）測試要求、評分標準<《訓練資料—評分表》p56>

（2）朗讀要求：讀得正確、讀得流利、讀得有感情<自制燈片—朗讀要求>（或板書）

讀準字音，不錯字、不漏字、不添字、不回頭復讀、無停頓斷句不當

注意詞語輕重格式，克服方言語調

把握作品情感基調，體會重音、語調、語氣

掌握朗讀節奏，正確處理語速

（3）朗讀示范《上將與下士》（重點：對話部分）

（4）學員練習《父親的愛》

（5）提示：

A、未提及到的作品在朗讀中應注意的問題

如：《我不再羨慕》中的人名譯音，《高樓遠眺》中的生難字等

B、抽簽決定朗讀篇目。所有篇目應熟讀，做好試前準備

5、說話<40分鐘>

（1）測試要求、評分標準<《訓練資料—評分表》p130>

（2）講解：無文字憑借，即興談話，口語化特征

（3）應試技巧

A、題目歸類，材料準備

B、回避策略

C、不用傷感材料，避免影響表達

（4）師生對話訓練

普通話培訓 教案 2 <試前8學時培訓>

一 教學目的：

通過培訓，使應試者明確學習和使用普通話的意義，了解《國家通用語言文字法》對應試者所從事職業的普通話要求；了解普通話測試的標準和要求，能運用一定的測試技巧和方法；針對自身語音面貌進行自練。

二 教學重點：

關于單雙音節字詞、朗讀和說話的測試訓練。

三 教學難點：

1、u、o的兒化

2、“說話”的訓練。

四 教學過程：

（一）第一次培訓

1、學習、使用普通話的意義和要求 <時間：10-15分鐘> 《國家通用語言文字法》和成都市法規、文件的有關規定的宣傳 教具：自制燈片 卡片摘錄

板書：學習、使用普通話的意義和要求

2、讀單音節字100個〔120分鐘〕

（1）測試要求、評分標準 <《訓練資料—評分表》p23>

（2）平翹舌音

板書：zh、ch、sh—z、c、s

A、zh、ch、sh—z、c、s的發音區別〔示范〕

強調：翹舌音位置（硬腭前）教具：自制燈片 －平翹舌發音位置圖（或板書）

Ｂ、平翹舌發音訓練

ａ、平翹舌音訓練〔《訓練資料—平翹舌音訓練p24》〕（齊讀、抽讀）

ｂ、辨正練習〔《訓練資料—平翹舌音辨正訓練p25》〕（齊讀、抽讀）

c、作品訓練：《珍視自己的存在價值》有關段落（齊讀）

Ｃ、記憶方法

強調：ａ代表字〔例字：自制燈片 〕 ｂ記少不記多

（３）鼻邊音

板書：ｎ－ｌ

Ａ、ｎ－ｌ的發音區別〔示范〕

方法：ａ鼻音：舌尖形狀及力度：圓、平、重、貼

ｂ邊音：舌尖形狀及力度：尖、立、輕、點

Ｂ、鼻邊音訓練

ａ、鼻邊音訓練〔《訓練資料—鼻邊音辨正訓練p26》〕（齊讀、抽讀）

ｂ、辨正練習〔《訓練資料—鼻邊音辨正訓練p2７》〕（齊讀、抽讀）

c、作品訓練：《我不在羨慕》、《第一次》、《捐誠》有關段落（齊讀）

Ｃ、記憶方法

強調：ａ代表字〔例字：自制燈片 〕（或板書）ｂ記少不記多，主要記鼻音代表字及常用字

（４）復韻母動程

Ａ、關于動程〔自制燈片 －動程動畫圖〕（或簡筆畫）

強調：自然滑動

Ｂ、例字：幼小 黑白 鐵屑 國家 肥沃 火鍋

Ｃ、強化訓練：

ａ、詞語訓練：《訓練資料—動程訓練p2７》（齊讀、抽讀）

ｂ、作品訓練：《“貓”和“老鼠”》有關段落（齊讀）

（５）前后鼻韻母

板書：an、en、in—ang、eng、ing（例）（其它亦然）

A、an、en、in—ang、eng、ing的發音區別〔示范〕

強調：前鼻韻母舌尖前伸至上齒齦，后鼻韻母舌根后縮至軟腭

教具：自制燈片 － 前后鼻韻母發音位置及動程圖（或簡筆畫）

Ｂ、鼻韻母訓練

ａ、鼻韻母訓練：《訓練資料—平翹舌音訓練p2７》（齊讀、抽讀）

ｂ、辨正練習：《訓練資料—平翹舌音訓練p2７》（齊讀、抽讀）

c、作品練習：《海濱仲夏夜》有關段落（齊讀）

Ｃ、記憶方法

強調：ａ代表字〔例字：自制燈片 〕（或板書）ｂ記少不記多

（６）普通話的聲調

Ａ、板書、示意圖：

聲調：陰平（第一聲）調號 例字：媽 高 江山多嬌

陽平（第二聲）調號 例字：麻 揚 人民團結

上聲（第三聲）調號 例字：馬 轉 理想美好

去聲（第四聲）調號 例字：罵 降 創造世界

Ｂ、示范、教讀 強調：讀準陽平和上聲

C、關于古入聲字問題

要求：掌握常見的古入聲字（特別是歸于一、二、四聲中的古入聲字）

（７）單音節字詞訓練

Ａ、示范〔《訓練資料—單音節字詞綜合訓練１，p３０》

目的：讀準字音，把握時間

Ｂ、學員齊讀、自讀、抽讀《訓練資料—單音節字詞綜合訓練１、２、12》

要求：讀準字音，把握時間〔教師巡視、評析〕

其余練習資料作為課后練習

Ｃ、關于生難字、易錯字訓練

強調：占該項總分的３０％

（８）關于應試技巧

３、讀雙音節詞語５０個〔100分鐘〕

（１）測試要求、評分標準 <《訓練資料—評分表》p４3>

Ａ、關于重音格式（與成都方音比較）

例字：電話 火車 告訴 莊稼

Ｂ、強調：中重格、重輕格

（２）上聲變調

Ａ、“上”＋“非上”變“前半上”〔例字：自制燈片 《上聲變調１》〕（或板書）

ａ、講述、示范

ｂ、學員自練《訓練資料—上聲變調訓練１》

c、抽讀、評析

Ｂ、“上”＋“上”變“陽平”〔例字：自制燈片 《上聲變調２》〕（或板書）

ａ、講述、示范

ｂ、學員自練《訓練資料—上聲變調訓練２》

c、抽讀、評析

（３）輕聲音節

Ａ、板書：輕聲

ａ、講解：輕聲的演變及朗讀要求

例：媽媽 孩子 晚上 里邊 進來 下了雨

ｂ、比較音高：

媽媽（陰平后２）爺爺（陽平后３）奶奶（上聲后４）爸爸（去聲后１）

珠子（陰平后２）竹子（陽平后３）主子（上聲后４）柱子（去聲后１）

ｃ、強調音長：輕聲音節的音長不可等于或超過前一音節音長

Ｂ、關于輕聲詞的訓練

ａ、詞語訓練：《訓練資料—輕聲詞語訓練》（齊讀、抽讀）

ｂ、作品訓練：《春》、《匆匆》有關段落（齊讀）

ｃ、需要記住的常用輕聲詞語（結合雙音節詞語朗讀進行）

（４）“一”和“不”的變調

Ａ、板書：“一”和“不”的變調

講解：“一”和“不”變調規律〔自制燈片 《“一”和“不”的變調》〕（或板書）

Ｂ、關于“一”和“不”的變調訓練

ａ、詞語訓練：《訓練資料—“一”和“不”的變調訓練》（齊讀、抽讀）

ｂ、作品訓練：《可愛的小鳥》有關段落（齊讀）

（５）兒化（難點：u、o的兒化）

A、板書、講解：

a、板書：兒化（例詞）紅花兒

b、講解：兒化的語音現象及其演變，兒化韻的讀法

強調：不可將“花兒”讀成兩個音節

B、普通話“兒化”與成都“兒化”在讀法上的異同

a、講解并練習：a的兒化——相似

例：刀把兒 小孩兒 一點兒 模樣兒 舌位較成都話低

e、i的兒化——相同

例：調門兒 鍋貼兒 金魚兒 背影兒 讀法與成都話同

u、o的兒化——相異

例：碎步兒 爆肚兒 被窩兒 抓鬮兒 讀法與成都話異

b、u的兒化訓練：要領：口形，不添加央中不圓唇元音”e“直接卷舌 反復練習

C、關于兒化的訓練

ａ、詞語訓練：《訓練資料—兒化訓練》（齊讀、抽讀、評析）

ｂ、作品訓練：《第一場雪》有關段落（齊讀）

（6）雙音節詞語訓練

Ａ、示范〔《訓練資料—雙音節字詞綜合訓練１，p45》

目的：讀準字音，把握時間

Ｂ、學員齊讀、自讀《訓練資料—雙音節字詞綜合訓練１、２》

要求：讀準字音（上聲在第二音節時讀滿調），把握格式，把握時間〔教師巡視〕

其余練習資料作為課后練習

（7）關于應試技巧

（二）第二次培訓

1、作品朗讀<120分鐘>

（1）測試要求、評分標準<《訓練資料—評分表》p56>

（2）朗讀要求：讀得正確、讀得流利、讀得有感情<自制燈片—朗讀要求>（或板書）

讀準字音，不錯字、不漏字、不添字、不回頭復讀、無停頓斷句不當

注意詞語輕重格式，克服方言語調

把握作品情感基調，體會重音、語調、語氣

掌握朗讀節奏，正確處理語速

（3）朗讀示范

A、《上將與下士》（重點：對話部分）

B、《匆匆》（重點：輕聲）

（4）學員練習《春》、《貪得一錢丟了官》（自讀后分段抽讀、評析）

（5）指導和提示：

A、未提及到的作品在朗讀中應注意的問題

如：《我不再羨慕》中的人名譯音，《高樓遠眺》中的生難字等

B、抽簽決定朗讀篇目。所有篇目應熟讀，做好試前準備

5、說話<100分鐘>

（1）測試要求、評分標準<《訓練資料—評分表》p130>

（2）講解：無文字憑借，即興談話，口語化特征

（3）應試技巧

A、題目歸類，材料準備

B、回避策略

C、不用傷感材料，避免影響表達

（4）師生對話訓練（評析、指導）

（5）給題目說話訓練（評析、指導）

普通話培訓 教案 3 <試前20學時培訓> 教員 傅郁文

一 教學目的：

通過培訓，使應試者明確學習和使用普通話的意義，了解《國家通用語言文字法》對應試者所從事職業的普通話要求；了解普通話測試的標準和要求，能運用一定的測試技巧和方法；針對自身語音面貌進行自練。

二 教學重點：

關于平翹舌音、鼻邊音、前后鼻韻母，聲調，音變，朗讀和說話的測試訓練。

三 教學難點：

1、u、o的兒化

2、“說話”的訓練。

四 教學過程：

（一）第一次培訓

1、學習、使用普通話的意義和要求 <時間：20分鐘>

《國家通用語言文字法》和成都市法規、文件的有關規定的宣傳

教具：自制燈片 卡片摘錄

板書：學習、使用普通話的意義和要求

2、測試要求、評分標準 <時間：20分鐘>

（1）讀單音節字詞100個 <《訓練資料—評分表》p23>

（2）讀雙音節詞語５０個 <《訓練資料—評分表》p４3>

（3）作品朗讀 <《訓練資料—評分表》p56>

（4）說話 <《訓練資料—評分表》p130>

3、聲母<時間：140分鐘>

（重點：m n l zh ch sh z c s，送氣音—不送氣音）

（1）鼻音聲母

板書：m

A、講述：發音方法，強調：要有鼻音色彩

B、練習（板書）：彌漫 盲目 牧民 謾罵 麻木 夢寐（齊讀、抽讀）

（2）鼻邊音

板書：ｎ－ｌ

Ａ、ｎ－ｌ的發音區別〔示范〕

方法：ａ鼻音：舌尖形狀及力度：圓、平、重、貼

ｂ邊音：舌尖形狀及力度：尖、立、輕、點

Ｂ、鼻邊音訓練

ａ、鼻邊音訓練〔《訓練資料—鼻邊音辨正訓練p26》〕（齊讀、抽讀）

ｂ、辨正練習〔《訓練資料—鼻邊音辨正訓練p2７》〕（齊讀、抽讀）

c、作品訓練：《我不在羨慕》、《第一次》、《捐誠》有關段落（齊讀）

Ｃ、記憶方法

強調：ａ代表字〔例字：自制燈片 〕（或板書）ｂ記少不記多，主要記鼻音代表字及常用字

（3）舌面音

板書：j、q、x

A、講述、強調：不可讀成舌尖音

B、練習：機器習氣 切記 虛心 心情 相信（齊讀）

（4）平翹舌音

板書：zh、ch、sh—z、c、s

A、zh、ch、sh—z、c、s的發音區別〔示范〕

強調：翹舌音位置（硬腭前）教具：自制燈片 －平翹舌發音位置圖（或板書）

Ｂ、平翹舌發音訓練

ａ、平翹舌音訓練〔《訓練資料—平翹舌音訓練p24》〕（齊讀、抽讀）

ｂ、辨正練習〔《訓練資料—平翹舌音辨正訓練p25》〕（齊讀、抽讀）

c、作品訓練：《珍視自己的存在價值》有關段落（齊讀）

Ｃ、記憶方法

強調：ａ代表字〔例字：自制燈片 〕（復印資料）ｂ記少不記多

（４）送氣音—不送氣音

A、講述：普通話中的一些送氣聲母，成都化念成不送氣聲母；或普通話中的一些不送氣聲母，成都化念成送氣聲母。學習普通話時要正確念讀。

B、〔例字：自制燈片 〕（或板書）（齊讀）

4、朗讀指導<時間：50分鐘>

（1）單音節字詞：〔《訓練資料—單音節字詞1、2、3》〕（齊讀、分組讀、抽讀）

（2）雙音節詞語：

Ａ、關于重音格式訓練（與成都方音比較）

例字：電話 火車 告訴 莊稼

Ｂ、強調：中重格、重輕格

〔《訓練資料—雙音節詞語1、2》〕（齊讀、分組讀、抽讀）

（3）作品：《海濱仲夏夜》《高樓遠眺》《荔枝蜜》《生命在于奉獻》（齊讀全文、抽讀段落）

（二）第二次培訓

1、單韻母<時間：40分鐘>

（重點：舌位高低、舌位前后、唇形圓展不變）

（1）舌面音舌位圖 教具：〔自制燈片 〕（或簡筆畫）

（2）練習：〔例字：自制燈片 〕（或板書）（領讀、抽讀）

2、復韻母<時間：40分鐘>

（重點：復韻母動程）

（1）關于動程〔自制燈片 －動程動畫圖〕（或簡筆畫）強調：自然滑動

（2）例字：幼小 黑白 鐵屑 國家 肥沃 火鍋

（3）強化訓練：

A、詞語訓練：《訓練資料—動程訓練p2７》（齊讀、抽讀）

B、作品訓練：《“貓”和“老鼠”》有關段落（齊讀）

3、鼻韻母<時間：40分鐘>

（重點：鼻韻母動程、鼻韻尾落實）

（1）前后鼻韻母比較

A、板書：an、en、in—ang、eng、ing（例）（其它亦然）

Ｂ、示范（聽音、區別）

強調：前鼻韻母舌尖前伸至上齒齦，后鼻韻母舌根后縮至軟腭

教具：自制燈片 － 前后鼻韻母發音位置及動程圖（或簡筆畫）

（2）鼻韻母訓練

A、鼻韻母訓練：《訓練資料—平翹舌音訓練p2７》（齊讀、抽讀）

B、辨正練習：《訓練資料—平翹舌音訓練p2７》（齊讀、抽讀）

C、作品練習：《海濱仲夏夜》有關段落（齊讀）

（3）記憶方法

強調：A、代表字〔例字：自制燈片 〕（或板書）B、記少不記多

4、普通話的聲調<時間：60分鐘>

（1）板書、示意圖：聲調：

陰平55調（第一聲）調號

例字：媽 高 江山多嬌

陽平35調（第二聲）調號

例字：麻 揚 人民團結

上聲 214調（第三聲）調號 例字：馬 轉 理想美好

去聲 51調（第四聲）調號

例字：罵 降 創造世界

（2）發音方法：〔自制燈片 〕

（3）示范、教讀 強調：讀準陽平（不可讀成曲折調）和上聲（不可只讀成前半上）

（4）普通話與成都話的調值區別〔自制燈片 〕

（5）推導：利用普通話與成都話的調類相同，以成都話推導普通話的聲調（講解）（試推）〔自制燈片 〕

（6）關于古入聲字

A、講解：

a、古入聲字〔例字：自制燈片 〕

b、普通話與成都話的歸類〔自制燈片 〕（或板書：叔、熟、蜀、束）

c、常見的古入聲字及其歸類（復印資料）

4、朗讀指導<時間：50分鐘>

（1）單音節字詞：

關于生難字、易錯字訓練

〔《訓練資料—單音節字詞4、5》〕，（齊讀、分組讀、抽讀）

（2）雙音節詞語：〔《訓練資料—雙音節詞語3、4、5》〕（齊讀、分組讀、抽讀）

（3）作品：《愛痕》 《貪得一錢丟了官》 《珍視自己存在的價值》 《金子》（齊讀全文、抽讀段落）

（三）第三次培訓

1、上聲變調<時間：50分鐘>

（重點：“上”＋“非上”和“上”＋“上”

（1）“上”＋“非上”變“前半上”〔例詞：自制燈片 《上聲變調１》〕（或板書）

A、講述、示范

B、學員自練《訓練資料—上聲變調訓練１》

C、抽讀、評析

（2）“上”＋“上”變“陽平”〔例詞：自制燈片 《上聲變調1》〕（或板書）

A、講述、示范

B、學員自練《訓練資料—上聲變調訓練２》

C、抽讀、評析

（3）三個及其以上上聲連讀

A、講解：〔例詞：自制燈片 《上聲變調 2》〕（或板書）

B、學員練習〔例詞：自制燈片 《上聲變調 2》〕

C、三個以上上聲連讀的分組

2、輕聲音節<時間：60分鐘>

（重點：雙音節輕聲詞）

（1）板書：輕聲

A、講解：輕聲的演變及朗讀要求

例：媽媽 孩子 晚上 里邊 進來 下了雨

B、比較音高：

媽媽（陰平后２）爺爺（陽平后３）奶奶（上聲后４）爸爸（去聲后１）

珠子（陰平后２）竹子（陽平后３）主子（上聲后４）柱子（去聲后１）

C、強調音長：輕聲音節的音長不可等于或超過前一音節音長

（2）、關于輕聲詞的訓練

A、詞語訓練：《訓練資料—輕聲詞語訓練》（齊讀、抽讀）

B、作品訓練：《春》、《匆匆》有關段落（齊讀）

C、需要記住的常用輕聲詞語（結合雙音節詞語朗讀進行）

3、兒化<時間：60分鐘>

（難點：u、o的兒化）

（1）板書、講解：

A、板書：兒化（例詞）紅花兒

B、講解：兒化的語音現象及其演變，兒化韻的讀法

強調：不可將“花兒”讀成兩個音節

（2）普通話“兒化”與成都“兒化”在讀法上的異同

A、講解并練習：

a的兒化—相似 例：刀把兒 小孩兒 一點兒 模樣兒 舌位較成都話低

e、i的兒化—相同 例：調門兒 鍋貼兒 金魚兒 背影兒 讀法與成都話同

u、o的兒化—相異 例：碎步兒 爆肚兒 被窩兒 抓鬮兒 讀法與成都話異

B、u的兒化訓練：要領：口形，不添加央中不圓唇元音”e“直接卷舌 反復練習

（3）關于兒化的訓練

A、詞語訓練：《訓練資料—兒化訓練》（齊讀、抽讀、評析）

B、作品訓練：《第一場雪》有關段落（齊讀）

4、朗讀指導<時間：60分鐘>

（1）單音節字詞：〔《訓練資料—單音節字詞6、7、8》〕（齊讀、分組讀、抽讀）

（2）雙音節詞語：〔《訓練資料—雙音節詞語6、7》〕（齊讀、分組讀、抽讀）

（3）作品：《春》 《第一場雪》 《匆匆》 《“貓”和“老鼠”》（齊讀全文、抽讀段落）

（四）第四次培訓

1、“一”和“不”的變調<時間：30分鐘>

（1）板書：“一”和“不”的變調

講解：“一”和“不”變調規律〔自制燈片 《“一”和“不”的變調》〕（或板書）

（2）關于“一”和“不”的變調訓練

A、詞語訓練：《訓練資料—“一”和“不”的變調訓練》（齊讀、抽讀）

B、作品訓練：《可愛的小鳥》有關段落（齊讀）

2、語氣助詞“啊”的變化<時間：30分鐘>

（1）板書：“啊”的音變

比較：“啊，偉大的祖國！”和“偉大的祖國啊！”確定語氣詞

講解：“啊”的音變問題〔自制燈片 《“啊”的讀音變化》〕（或據《訓練資料》）

（2）練習：

A、《訓練資料—語氣助詞“啊”的變化訓練》（齊讀）

B、對朗讀作品中的11處“啊”進行注音訓練

3、形容詞“ABB式”重疊的讀音<時間：10分鐘>

例詞（板書）、示范、練習

4、作品朗讀<時間：100分鐘>

（1）測試要求、評分標準<《訓練資料—評分表》p56>

（2）朗讀要求：讀得正確、讀得流利、讀得有感情<自制燈片—朗讀要求>（或板書）

讀準字音，不錯字、不漏字、不添字、不回頭復讀、無停頓斷句不當

注意詞語輕重格式，克服方言語調

把握作品情感基調，體會重音、語調、語氣

掌握朗讀節奏，正確處理語速

（3）朗讀示范（片斷）

A、《上將與下士》（重點：對話部分）

B、《匆匆》（重點：輕聲）

C、《第一次》（重點：兒化）

（4）學員練習《可愛的小鳥》、《貪得一錢丟了官》（自讀后分段抽讀、評析）

（5）指導和提示：

A、未提及到的作品在朗讀中應注意的問題 如：《我不再羨慕》中的人名譯音等。

B、抽簽決定朗讀篇目。所有篇目應熟讀，做好試前準備

5、朗讀指導<時間：50分鐘>

（1）單音節字詞：〔《訓練資料—單音節字詞9、10》〕（齊讀、分組讀、抽讀）

（2）雙音節詞語：〔《訓練資料—雙音節詞語8、9、10》〕（齊讀、分組讀、抽讀）

（3）作品：《第一次》《我不在羨慕》《迷途笛音》《捐誠》（齊讀全文、抽讀段落）

（五）第五次培訓

1、關于“統讀”<時間：20分鐘>

（1）講述：“統讀”的規定（例舉，板書）

（2）自備資料（復印件，散發）

2、關于“口語”與“書面語”讀音區別<時間：20分鐘>

（1）講述：“口語”與“書面語”讀音的不同（例舉，板書）

（2）自備資料（復印件，散發）

3、說話<100分鐘>

（1）測試要求、評分標準<《訓練資料—評分表》p130>

（2）講解：無文字憑借，即興談話，口語化特征。抽二選一。

（3）應試技巧

A、題目歸類，材料準備

B、回避策略

C、不用傷感材料，避免影響表達

（4）師生對話訓練（評析、指導）

（5）給題目說話訓練（評析、指導）

4、朗讀指導<時間：50分鐘>

（1）單音節字詞：〔《訓練資料—單音節字詞11、12》〕（齊讀、分組讀、抽讀）

（2）雙音節詞語：〔《訓練資料—雙音節詞語11、12》〕（齊讀、分組讀、抽讀）

（3）作品：《和時間賽跑》《父親的愛》《上將與下士》《可愛的小鳥》（齊讀全文、抽讀段落）

5、答疑<時間：40分鐘>

第二篇：普通話培訓材料1

普通話培訓材料

普通話與方言——語音及性質 【教學目標】：了解語音的性質,準確理解和掌握語音單位的內容 【主要教學內容】：

1、語音的性質

2、語音單位 【知識點】：語音的性質及相關概念，音素、音節、元音、輔音、音位等語音單位的概念，漢語拼音方案 【重點】：語音單位的內容、基本概念、音節的結構、普通話聲韻拼合規律和音節的拼合規律

【難點】：音素、音位、音節結構 【教學方法】：教師講授為主 【課時】：

一、語音

1、定義：語音是語言的物質材料，是人的發音器官發出的代表一定意義的聲音。首先，語音是一種聲音，如同自然界的其他聲音一樣，因此它具有物理性質。

其次，語音不是一般的聲音，有別于風聲、雨聲、鈴聲、琴聲等，它是人的發音器官發出的聲音，因此它還具有生理性質。

最后，語音不僅是人的發音器官發出的聲音，還因是有一定意義的聲音，這個“一定意義”是使用該語言的全體社會成員約定俗成的，因此語音還具有社會性質。語音的社會屬性是使語音從根本上與一般聲音區別開來的本質屬性。

2、語音的性質 1）語音的物理性質

大凡聲音均具有音高、音強、音長和音色四個要素，語音是聲音的一種，當然也不例外。A．音高

音高指的是聲音的高低，它決定于發音體振動的快慢。小的、細的、薄的、短的、緊的物體振動快，聲音高，而大的、粗的、厚的、長的、松的物體振動慢，聲音就低。這就是為什么女人的聲音高而男人的聲音低的緣由，前者聲帶短而薄，后者聲帶長而厚。音高是漢語形成聲調的基礎。B．音強

音強指的是聲音的強弱，它決定于發音體振動幅度的大小，而振動的大小有取決于發音時用力的大小。用力大，振幅大，聲音就強；用力小，振幅小，聲音就弱。音強是漢語形成輕聲的基礎。C．音長

音長指的是聲音的長短，它決定于發音體振動時間的久暫。振動時間持續久，聲音就長，振動時間持續短，聲音就短。音長是形成英語中長音、短音的基礎，如eat（吃）就讀作[i:t],it（它）就讀作[it]，前者為長音，后者為短音。D．音色

音色指的是聲音的特色，也可以說是聲音的本質，所以又叫音質，也叫音品。

音色的不同主要有以下三個方面的原因： a.發音體不同。

發音體質料的不同會帶來音色的不同。如鋼琴的音色不同于口琴，是因為前者的發音體是鋼絲弦，而后者的發音體為小簧片。不同的人發同一個音音色有別，那是因為兩人的聲帶等發音體不同。b 發音方法不同。

同樣的發音體，若發音方法不同，也會產生不同的音色。如小提琴，用手指彈奏的音色同用弓演奏的音色就有區別。普通話輔音聲母中b和p、d和t、g和k、j和q等等的不同，均是因發音方法略有差異所致，b、d、g、j類發音時不送氣，而p、t、k、q類發音時送氣。c發音時共鳴器形狀不同。

同樣的發音體，同樣的發音方法，若共鳴器形狀不同，也會造成音色的不同。如小提琴、二胡同是弦樂器，同是用弓演奏，但由于共鳴器形狀不同，兩者的音色不同，我們一聽就能分辨出哪個是小提琴聲，哪個是二胡聲。普通話舌面元音a、o、e、ê、i、u、ü的音色不同，主要是因發音時口腔這個共鳴器形狀的變化而造成的，同發音方法無干。從現代漢語的角度來看，音色的不同，主要關注的是發音方法的不同和發音時共鳴器形狀的變化。

2）語音的生理性質

在這個部分，主要要弄清人類發音器官的基本構造和發音機理，為后面普通話聲母、韻母的學習打好扎實的基礎。

人類的發音器官根據位置和功能可以分為以下三個部分： A聲門下系統——動力系統

聲門下系統主要由肺和氣管構成。這是一個動力系統，肺上面有許多肺泡，肺泡的張合產生發音所需的氣流，這些氣流通過氣管送到聲門系統。B聲門系統——調空兼成音系統

聲門系統主要由喉頭和聲帶構成。這是一個調空兼成音系統。調控，說的是由氣管輸送上來的氣流在這里得到調節控制，從而形成人類成音所需的語音基本聲源脈動氣流；成音，說的是借助從肺部上來的氣流對聲帶的沖擊使聲帶振動發音。C聲門上系統——深加工系統

聲門上系統主要有三腔：咽腔、口腔、鼻腔構成。其中咽腔猶如二居室的客廳從聲門上來的氣流在這里分流，一部分將去大房間——口腔，一部分將去小房間——鼻腔。這是一個深加工系統，人類語音（包括現代漢語語音）中所需的各種音色均在這里加工形成，其中“舌頭”的貢獻最大，有它深加工而形成的音，無論在哪種語言中均是最多的，所以我們平時說某人有辯才，善于辭令，就稱為“三寸舌”或“三寸不爛之舌”。言語爭辯也叫“舌戰”。

觀察發音器官示意圖，并且記住各個發音器官的名稱，能在自己的口腔中找到對應的器官。

3）語音的社會性質

語音的社會性質是語言的本質屬性。語音的社會性質主要表現為以下兩個方面：

A用什么樣的語音形式去表達什么樣的意義，不是由個人決定的，而是由社會約定俗成的。各個不同的社會群體，社會約定不同，因此，同一個意思又可以采用不同的語言形式去表達，如“雞”，普通話讀jī，廣東話讀[kai]；而同一種語音形式也可以表示不同的意義，如[fei]這個音節，漢語可以表示“飛”、“非”、“妃”等意義，而英語則可以表示“小妖精、仙女（fairy）”和“接合、恰好吻合（fit）”等意思。

B各種語言均有自己的語音系統，在不同的語音系統中，一些相同的語音現象所起的作用也會有所不同。如現代漢語的清塞音和清塞擦音可分為送氣的和不送氣的兩組，因為這送氣和不送氣有別義作用：b和p有別，d同t不同；而英語清輔音的這種“送氣”和“不送氣”卻無區別意義的作用。

二、語音學

語音學是研究語言聲音體系的科學。語音學的任務是研究說明語音的性質，內部結構和單位，語音的分類和組合，語音的產生、變化及變化的規律。

三、語音的基本概念

（一）音素及其類別 1．什么是音素

音素是從音色角度劃分出來的最小的語音單位。音素的不同取決于音色的不同，i和ü音色不同，所以是兩個音素。2．音素的分類

人們往往從發音方法的角度將音素分為元音和輔音兩大類。

所謂元音，是指氣流振動聲帶，在口腔或咽頭不受阻礙而形成的音，如普通話的a、o、e、ê、i、u、ü等。元音又叫母音。

所謂輔音，是指氣流在口腔或咽頭受阻礙而形成的音，如普通話的b、p、m、f等。輔音又叫子音。

元音和輔音的主要區別在于：

（1）氣流受阻與否。發元音時，氣流在咽頭、口腔暢行無阻，不受任何阻礙；發輔音時，氣流在咽頭或口腔受到阻礙，只有沖破這種阻礙才能發出音來。這是元音同輔音最主要的區別。

（2）氣流強弱與否。發元音與否，氣流振動聲帶發音，已有所消耗，所以氣流較弱；發輔音時，必須沖破阻礙，所以氣流較強。

（3）發音器官緊張均衡與否。發元音時，發音器官各部分保持均衡的緊張；發輔音時，只有形成阻礙的那一部分器官緊張，如發 ba

（八）中的b的時候，只有上、下唇特別緊張。

（二）音節

1、什么是音節

音節是用聽覺可以區分的語音結構的基本單位，它是依據發音時肌肉的松緊劃分出來的最小語音片斷。音節是由音素構成的，一個音節可以由一個音素構成，如漢語的“阿”[A]：也可以由幾個音素構成，如漢語的“錢”qián。如果說音素一般人在自然狀態下是感覺不到的話，那音節則是能感覺到的，比方說“走”zǒu，一般漢族人都能感到是一個音節，至于問它包含幾個音素，那是專業人員的事，一般人不一定知道。

一般來說，一個漢字就是一個音節，如“前程”qiánchéng就代表兩個音節。例外的情況有，但不多，如“花兒”huār就用兩個漢字代表一個音節，兒話音節均如此。關于音節的結構及其分析，將在講授普通話音節時予以討論。

2、音節的構成

普通話的音節一般由聲母、韻母、聲調三部分構成。有些比較復雜的音節的韻母包含韻頭（介音）、韻腹（主要元音）和韻尾三部分。看下表，分析音節結構：

普通話音節的構成有以下幾個特點：（1）、一個音節最多可以有四個音素構成，如“廣”，最少必須有一個主要元音，如“餓”。（2）、漢語音節不能沒有聲調、韻腹。（3）、元音在音節中占主導地位。一個音節中元音音素最多可以有三個并且可以連續出現，分別充當韻頭、韻腹、韻尾，如“有”。如果一個音節只剩韻腹，那么這個韻腹就是主要元音，如“餓”。（4）、輔音在音節中充當聲母和韻尾，只在開頭和末尾出現，沒有兩個輔音相連的音節。音節開頭可以沒有輔音，在末尾出現的輔音也只限于n、ng兩個音素。（5）、漢語音節可以沒有聲母、韻頭、韻尾。（6）、漢語音節中充當韻頭的是元音i、u、ü。充當韻尾的是元音i、u以及u的書寫形式o，如“ao”中的o，還有輔音n、ng。普通話聲韻拼合的一些規律：（1）、雙唇音和舌尖中音d、t能與開口呼、齊齒呼、合口呼韻母相拼，不能與撮口呼韻母相拼。雙唇音僅限與合口呼中的u相拼。（2）、唇齒音、舌面后音、舌尖前音和舌尖后音等聲母能與開口呼、合口呼韻母相拼，不能與齊齒呼、撮口呼韻母相拼。唇齒音僅限與合口呼中的u相拼。（3）、舌面前音同只能與齊齒呼、撮口呼韻母相拼，不能與開口呼、合口呼韻母相拼。（4）、舌尖中音n、l能與四呼韻母相拼。零聲母音節在四呼中都有。（5）、“o”韻母只與雙唇音和唇齒音相拼，而“uo”韻母卻不能與雙唇音和唇齒音相拼。（6）、“ong”韻母沒有零聲母音節，“ueng”韻母只有零聲母音節。（7）、“-i”（舌尖前）韻母只和“z、c、s”三個聲母相拼，“-i”（舌尖后）韻母只和“zh、ch、sh、r”四個聲母相拼，并且都沒有零聲母音節。（8）、“er”韻母不與任何聲母相拼，只有零聲母音節。

（三）音位

1、什么是音位？

音位是一個語音系統中能夠區別意義的最小語音單位。與音素相比，音素是按語音的物理性質和生理性質劃分出來的最小語音單位，而音位是按語音的社會屬性劃分出來的，也是按語音的辨義作用歸納出的音類。

普通話共有33個音位。元音音位7個，輔音音位22個，聲調音位4個。

2、音位變體

音位變體是音位的具體表現形式，是同一音位內部因位置或條件的不同而出現的語音變化，也稱“音品”。

音位變體可分“條件變體”和“自由變體”兩類。在一定條件下產生的音位變體叫“條件變體”。在同樣條件下可以自由替換不起區別意義作用的幾個變體叫“自由變體”。

3、音質音位與非音質音位

由于元音音位及輔音音位都是由音素成分構成的，音素間的差異是音質（音色）的差異，所以由音素這種音質性質構成的音位是音質音位，又稱音段音位。

由音高、音強、音長構成的音位是非音質音位，又稱超音段音位。它一般附加在音質音位之上。非音質音位主要有調位、重位、時位等。

4、音位的區別特征

音位的區別特征就是能夠把一個音位與另一個區別開來的特點。每一個獨立的音位，都有若干個區別特征，是一組區別特征的總和。例如：

p：雙唇、不送氣、清、塞音（有四個區別特征，以不送氣與p‘對立）

p‘：雙唇、送氣、清、塞音（有四個區別特征，以送氣與p構成對立）

這些能夠區別音位的語音特征，就是音位的區別特征。

音位的區別特征可以從生理、物理和感知等方面來考察，現代語音學家列出了約三十個區別特征，不過就一種具體的語言來說，大約只用到其中的一半左右。也就是說，一種語言中用來區別音位的區別特征是有限的。有些特征是所有語音都有，如舌位的高低前后，雙唇、塞音等特征，有些特征則只屬于某種語音，如英語、法語、俄語有清音和濁音的對立，沒有送氣與不送氣的對立，漢語有送氣與不送氣的對立，英語、法語、俄語沒有這些對立。

漢語輔音的區別特征包括以下幾個方面：

發音部位：雙唇、唇齒、舌尖前、舌尖后、舌面前、舌面后。

發音方法：塞音、檫音、塞檫音、鼻音、邊音、送氣、不送氣、清、濁。每個音位都具有其中的幾個區別特征，從而構成詞的語音形式上的對立。而且每個音位都通過自己的區別特征和其它有共同特征的音位相互聯系形成聚合群。這就體現了音位的系統性特點。

四、漢語拼音方案 1．漢語拼音方案

建國以后，我國政府就著手制定漢語拼音方案，可分兩個階段。第一個階段是從1952年到1954年，當時的指導思想，是想結合漢字的特點來制定一套拼音方案，后來證明這條路是走不通的，因為結合漢字制定的拼音方案已有“注音字母”，在這方面它可以說已達到極限，要超越它是不可能的。于是從1955年2月起，開始轉向拉丁字母，并從中圈定了幾十個字母，這是第二個階段。第二個階段的工作很順利，沒多久，就誕生了兩個草案，一個是王力等三人草案，一個是林漢達等多人草案，經過權衡，最終選用了王力等三人草案，于1956年10月予以公布，征求各界人士的意見，后又經多次修改，于1958年2月11日第一屆全國人民代表大會第五次會議批準公布，正式起用。《漢語拼音方案》包括五個部分：（1）字母表

規定了二十六個字母及每個字母的學名。（2）聲母表

提供了普通話二十一個聲母的讀音和例子。（3）韻母表

提供了普通話三十六個韻母的寫法、例子及一些用法。（4）聲調符號

提供了普通話四個調類的名稱、所用符號及標調方法。（5）隔音符號

提供了隔音符號的形式及其方法/ 2．漢語拼音方案的用途

（1）給漢字注音，幫助人們準確的識讀漢字。（2）作為推廣普通話的工具。

（3）作為少數民族制定文字的依據和基礎。

此外，漢語拼音方案也可用來音譯人名、地名和科學用語，還可用來編制索引和代號等。

第三篇：普通話培訓教案1

普通話培訓第一課時

教學目標：

1.了解什么是普通話，如何學習普通話;2.知道普通話和自己方言在語音上的差異;3.根據本地方言做正音練習。教學重點、難點：

準確分辨普通話和自己言在語音上的差異，并改正。教學過程：

一、了解普通話的準確定義

二、如何學習普通話

學習普通話語音包括發音和正音兩個部分。

發音準確是語音學習最基本的要求。發音是否準確與聽音、辨音的能力有關，所以首先要提高語音的分辨力。在掌握了正確發音的基礎上，還要通過反復練習，達到完全熟練的程度。

正音是指掌握漢字、詞語的普通話標準讀音，糾正受方言影響產生的偏離普通話的語音習慣，這屬于一種記憶的訓練。方音同普通話語音的差異不是毫無規律的，了解了方音和普通話語音的對應規律，就不必一個字音一個字音地死記，而可以一批一批地去記。在正音的基礎上，還要通過朗讀、會話練習，逐步運用到實際口頭語言中。

三、指出普通話和本地方言在語音上的差異

（一）聲母

1.青島話l、r和y分不清。例：錄、人，熱，肉 2.zh ch sh z c s

例：吃，支，中，知，齒，師，書，說，上，爭，蒸

（二）韻母 1.e和a 1）普通話e在青島話中通常發a.例：喝水、割肉。2）普通話a在青島話中通常發e.例：白天。2.ing,eng,ong三個音分辨不清 1）ing和ong分辨不清。例：英雄 2）eng和ong分辨不清。例：天冷

四、發音練習

白天 蘋果 熱氣 錄相 天冷 雞翅 拍球 空調 小路 英雄 瀟灑 牙齒 白菜 吃肉 開門 魚刺 說書 生動

割肉 容易 原因 風景 知識 玲瓏

喝水 咱倆 光榮 風箏 影棚 晴朗

五、總結、延伸

在生活中只我們多加注意方言中容易發錯的音，并加以練

發音練習資料打印、發放，練習。習，我們的普通話就會日益劇增。

第四篇：普通話培訓教案1

普通話培訓教案

（一）[教學內容] 普通話與方言、普通話規范語音、普通話水平等級測試

[授課時數] 2課時 [授課類型] 新授課

[教學方法] 講練結合，以講為主 [教具準備] 多媒體課件 [教學目的]

1、了解普通話和方言的區別

2、掌握規范語音的特點、發音原理及普通話語音系統

3、認識普通話水平等級測試的重要性并清楚測試的內容與標準

[教學重點] 規范語音的特點、發音原理及普通話語音系統 [教學難點] 規范語音的特點、發音原理及普通話語音系統 [教學準備] 多媒體課件 [教學過程設計] 第一環節：導入新課

同學們，你們知道普通話嗎？你們是從小說普通話長大的嗎？普通話的歷史究竟有多長？什么樣的話才能稱作普通話？你會說方言嗎？你知道普通話和方言的關系嗎？你知道我國有多少種方言嗎？想知道這些問題的答案，就一起學習第一章《普通話概述》吧。

第二環節： 新授內容： 第一節 普通話與方言

一、普通話

普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語。

二、現代漢民族七大方言區：

北方方言：以北京話為代表，占總人口的70%以上； 吳方言：以上海話為代表，占總人口的7.2%； 湘方言：以長沙話為代表，占總人口的3.2%； 贛方言：以南昌話為代表，占總人口的3.3%； 客家方言：以梅縣話為代表，占總人口的3.6%；

閩方言：分為以廈門話為代表的閩南方言、以福州話為代表的閩東方言和以建甌話為代表的閩北方言，占總人口的5.7%； 粵方言：以廣東話為代表，占總人口的4%； 第二節 普通話規范語音

一、普通話語音特點

1、元音多，輔音少，聽起來圓潤悅耳；

2、有聲調，有抑揚頓挫之美；

3、有相當數量的雙聲疊韻詞、擬聲詞和重疊詞，使漢語音節勻稱，富于節奏感。

二、普通話發音原理

1.2 上、下唇 3.4 上下齒 5 上齒齦 6 硬腭 7軟腭 8 小舌 9 舌尖 10 舌面 11 舌根 12 鼻腔 13 口腔 14 咽壁 15 會厭 16 食管 17 氣管 18 聲帶 19喉頭

三、普通話語音系統

（一）音素

音素是語音的最小單位。根據發音時氣流在口腔內是否受阻分為元音和輔音。

普通話共有32個音素，其中元音10個，輔音32個。元音音素：：a、o、e、i、u、ü、-i、-i、ê、er 輔音音素：bpmf dtnl gkh jqx zhchshr zcs ng

（二）音節

音節是語音的基本結構單位。一般說來，一個漢字對應一個音節。普通話的音節大約有400多個。

根據漢語的傳統分析方法，音節可分為聲母、韻母和聲調三個部分。聲母是音節開頭的輔音；韻母是音節中聲母后面的部分；聲調是一個音節的高低升降變化。例如：pǔtōnghuà是三個音節，其中的p、t、h是聲母，ǔ、ōng、uà是韻母。

（三）漢語拼音方案

漢語拼音方案是記錄普通話語音系統的記音符號。1958年由第一屆全國人大第五次會議發布。包括五個部分：字母表、聲母表、韻母表、聲調符號和隔音符號。

第三節 普通話水平等級測試 測試一律采用口試。

試卷分為五個部分，總分為100分。測試成績分為三級六等：

一級甲等 97分以上 一級乙等 92—96.5分 二級甲等 87—91.5分 二級乙等 80—86.5分 三級甲等 70—79.5分 三級乙等 60—69.5分

第三環節：布置作業 思考與練習

1、普通話是以（）為標準音，以（）為基礎方言，以（）為語法規范的現代漢民族共同語。

2、普通話音素分為哪兩類？分類依據是什么？

3、漢語拼音方案由哪五部分組成？

第五篇：普通話培訓教案

普通話培訓教案

關于普通話

一.什么是普通話：

普通話是指以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語。

“以北京語音為標準音”，指的是北京語音系

統，并不是所有北京話語音成分都是標準的。以北京音為標準音，這有歷史根源。近800年以來，北京是遼、金、元、明、清各朝的都城，一直是中國政治、經濟、文化的中心。明清以來，以北京語音為標準音的“官話”隨著當時政治力量傳播到各地；辛亥革命后，“國語運動”和注音字母曾以政府命令推行；近幾十年來的電影、話劇、廣播等，也采用北京語音，加上北京語音音系簡明易學，節律感強，所以，確定北京語音為標準音是符合歷史的發展的。

“以北方話為基礎方言”，即普通話是在北方方言的基礎上形成并逐漸發展起來的。北方話的詞匯是普通話詞匯的基礎和主要來源。千余年來，許多重要的文學巨著如《紅樓

夢》等都由北方方言寫成，不同方言區的人們通過書面語言接受了北方方言詞匯，因此，北方話詞匯具有普遍性。但也不是所有北方話的詞匯都年進入普通話。我們既要舍棄北方話中某些俚語俗詞，也要吸收其它方言、古漢語和外來語中某些富有表現力的詞語，來豐富普通話。

普通話還必須“以典范的現代白話文著作作為

語法規范”，所謂典范的是指具有廣泛代表性，能夠作為楷模的著作，并且是這種著作中的一般用例，不包括特殊用例和個別不規范的地方。所謂“現代白話文”是指“五四”運動以后的白話文，不包括古代的、近代的白話文。目前語法上的混亂如：“登了個記”，“感了一天冒”，“鍛了一下午練”等，必須糾正。

“普通話”包括了語音、語法、詞匯三方面的標準。由于各方言之間，在詞匯和語法上比較趨于一致，語音分歧較大，所以，學習普通話主要是普通話語音學習。

二.為什么要推廣和普及普通話

我國幅員遼闊，人口眾多，方言十分復雜。有的省與省之間、縣與縣之間，甚至鄉與鄉之間，相

互交談都發生困難。嚴重的方言分歧，長期以來給我國人們的政治、經濟、文化生活帶來了極為不利的影響。

周口方言與普通話的區

別

方言與普通話的差別主要在語音方面。周口話也是如此。語音方面的差別主要表現在兩個方面。

一、聲調的差別。

１、普通話的聲調

普通話的聲調，分陰平、陽平、上聲、去聲四個調類，每個聲調都有一定的調值，即高低升降的變化形式。描寫調值一般采用“五度標記法”，四個聲調的調號是?、、?、?，俗稱“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。

２、周口話的聲調及與普通話的對應規律

周口話也有陰、陽、上、去四個聲調，只是與普通話的實際讀音不同。河南絕大多數地方的人都能掌握河南話與普通話的聲調對應規律，可以通過辨類換音來了解絕大多數的字在普通話里是第幾聲。

陰平：安、班、幫、昌、單、多、端、槍、傷、裝、湯、真、知、家、溫馨、新、科、需、天、心、君、親、花、交、思、身、張、英、西、沖、松、空、清、青春、街、山、開

這類字在普通話中絕大多數讀第一聲。

少數例外要特別注意：＊測、促、隔、格、辣、筑、祝、虐、陸、擴、闊、立、迅速、徹、豁、列、力、作、態、木、目、設、獄、日、洛、落、漯、樂、熱、密、越、克、客、刻、絹、購、質、各、業、確、復、婦等在普通話里讀第四聲。“藥、腳”讀為……“牛角、角度、澀、色、客、月、越、約、閱、岳、悅、黑、缺、卻、確、雀、瘸、鵲”等字聲調、韻母均不同。

＊有十幾個字讀第三聲：（見教材）必須死記住的！它們會嚴重影響普通話語音面貌！！

＊第二聲：疾、博、決、結、節、職、執、閣、德、得、福、國

陽平：

鼻、饞、傳、嘗、床、奪、鵝、佛、黃、活、杰、迷、羅、蘭、牛皮、求人、齊、蛇、談、文學、云霞、砸、炸、直等。這類字在普通話里一般讀第二聲。例外：“逼、蜂、峰、鋒、帆”讀第一聲；“置、畢、必、術”讀第四聲；“匹馬匹、組”讀第三聲。“俗、足”韻母不同。

上聲：

俺、保、廠、黨、敢、喊、假、絞、講、砍、馬、美、哪、搶、晚、顯、想、眼、長等。

這類字在普通話里一般讀第三聲。

例外：“危、微、哥、他、她、它”讀第一聲；“姐”讀第三聲。

去聲：

暗、半、棒、唱、蕩、汗、降、脹、嗆、上下、段、右、氣、到、對、致、命、那、就、探、見、是、自、付、外、電話、正在、意大利

這類字在普通話里絕大多數讀第四聲，可視為不變。

個別例外：予、持、寧、應、相；“硬”應讀為ying“特”不讀tai

二、聲母的差別

周口話的聲母絕大多數與普通話一致，只有少

數與普通話聲母不同。

１、平舌音z、c、s（舌尖前音）與翹舌音zh、ch、sh、r（舌尖后音）的混淆

兩類聲母的發音方法；

２、唇齒音f與舌根音h的混淆

兩個聲母的發音方法；

３、f、sh（鹿邑、鄲城、沈丘）混淆：熟悉、叔叔、水、順利

q，c 礦泉水

普通話的音變

在語流中，音素與音素之間、音節與音節之間互相影響而產生的語音變化，就是音變。普通話里常見的音變有：變調、輕聲、兒化和“啊”的音變。

一、變調

（一）上聲的變調

上聲字單念或在詞語末尾時，聲調不變。在下列情況下，要進行音變。

１、兩個上聲相連，前一個上聲變成“直上”，近似陽平，調

值由２１４變為３４。例如：粉筆、保險、美好、理想

２、上聲在非上聲前變成“半上”，調值由２１４變為２１。例如：老師、火車、北京、首都；海洋、理由、語言、品德；考試、宇宙、領袖、鞏固；（輕聲前）耳朵、餃子、馬虎、奶奶。

３、如果三個以上上聲連讀，可以按詞語意義劃分，如果前兩個字意義聯系緊密，則讀“直上、直上、上”；如果后兩個字意義聯系緊密，則讀“半上、直上、上”。

展覽／館 演講／稿

小組／長 管理／組

紙／老虎 很／友好 有／理想

４、如果三個字以上的上聲字連讀，要根據詞語的意義，把它們分為兩個字或三個字一組，按上述方法變調。

我有／美好／理想

請你／給我／買五把／雨傘

（二）“一”和“不”的變調

１、“一”“不”單念或在詞句末尾，聲調不變，“一”念陰平，“不”念去聲。一、二、三；三七二十一；不；決不；我不；堅決不

２、在去聲前，一律變為陽平。

一樣，一定，一件，不夠，不論，不去

３、在非上聲前，“一”念去聲，“不”仍讀原調。

一天，一生，一心，一般；不安，不高，不公，不聽

一年，一時，一直，一同；不詳，不良，不能，不來

一把，一本，一秒，一口；不等，不想，不冷，不好

４、在重疊動詞中間或在其它詞語中間念輕聲。

看一看，試一試，摸一摸；走不走，打不打，會不會

吃一口，幫一下，說一聲；來不及，去不了，了不起

二、輕聲

（一）輕聲的性質和作用

輕聲是一種又輕又短的調子，在書寫時不標調號。它具有區別詞義和區別詞性的作用：

孫子，老子，東西，地道，大意，對頭

（二）輕聲詞

普通話里讀輕聲的字大多是口語中的常用詞，下面的一些成分在普通話里常念輕聲：

１、助詞“的、地、得、著、了、過”等常念輕聲。如：

種花的人，愉快地唱著，講得好，看著，成功了，來過，慢慢地說

２、語氣詞“吧、嗎、嘛、呢、啊”等。例如：來吧，好嘛，他呢，你來嗎，去呀

３、名詞后綴“子、頭”和表示多數的“們”等。如：

帽子，苦頭，我們，同志們，凳子

４、疊音詞的后一個字，動詞、形容詞的重疊形式的第二、第四個字。如：

爺爺、娃娃、看看、試試、摸摸

研究研究、熱熱鬧鬧、馬馬虎虎

討論討論、商量商量、清清楚楚

重疊形容詞音變的幾種形式：

１aa兒式，后一字兒化，聲調為陰平。如：慢慢、遠遠、好好、快快、滿滿 ２abb式：后兩字陰平（也可不變）。如：白汪汪、亮堂堂、眼巴巴、綠油油、藍盈盈、懶洋洋、綠瑩瑩、毛烘烘、明晃晃、黑洞洞、沉甸甸、笑瞇瞇、熱騰騰、孤零零、光溜溜

３aabb式：第二字輕聲，后兩字陰平。如：結結實實、規規矩矩、羞羞答答、漂漂亮亮、慢慢騰騰、熱熱鬧鬧、涼涼快快

５、在動詞、形容詞后表示趨向的詞。如：

出去、借來、看起來、跨過去、暗下來、冷下去、好起來

６、用在名詞、代詞后面表示方位的“上、下、里、邊”等。如：

樓上，樹下，屋里，外邊，家里

７、量詞“個”：這個，那個，五個

８、某些常用的雙音節詞，第二個音節習慣上讀作輕聲。

故事、西瓜、葡萄、鑰匙、窗戶、動靜、嘮叨、多么me、亮堂、月亮、舒

服、痛快、講究、收拾、神氣、耳朵、便宜、干部、胳膊、體面、衣服、巴結、姑娘、規矩、休息、家伙、耽誤、燈籠、新鮮、先生、哆嗦、疙瘩、官司、踏實、師傅、莊稼、聰明、拳頭、頭發、琢磨、明白、朋友、糧食、學問、人家、糊涂、棉花、迷糊、摩托、笤帚、時候、麻煩、毛病、涼快、核桃、咳嗽、葫蘆、柴火

三、兒化

（一）什么是兒化

在普通話的三十九個韻母中，er是唯一的卷舌韻母，它不能與聲母相拼，只能自成音節，如“兒、耳、而、二”等幾個常用字。但是它經常跟在別的音節后面，并和前面音節的韻母結合起來，使這個韻母的音色發生變化，變成帶有卷舌動作的韻母，這種現象就叫“兒化”。“兒化”了的韻母叫“兒化韻”。帶兒

化韻的音節一般用兩個漢字來表示。

（二）兒化的作用

兒化不僅是一種語音現象，而且還與詞匯意義、語法意義密切相關，在普通話里具有區別詞義、區別詞性和表示感情色彩的作用。

１、區別詞義：頭，眼，白面、老婆、火星；

２、區別詞性：尖，堆，畫，蓋，笑話

３、表示細小、輕微、喜愛、親切等感情色彩：

鮮花、小曲、小貓、金魚、寶貝、蘋果臉、小辮、麥苗、汽水、墨水、面條、小孩、冰棍、瓶塞、肉絲、小碗（相對于“海碗”）心里話、慢慢、玩、聊天

四、“啊”的音變

語氣詞“啊”附在句子末尾時，由于受到前面音節末尾音素的影響，在讀

音上有所變化。一般來講，有以下規律：

（一）前一個音節末尾音素是B、o、e、i、<（Bo、iBo除外），“啊”讀作yB，可以寫作“呀”。如：

這么大的西瓜啊，真多啊，景色啊，玉米啊，雨啊

（二）前一個音節末尾音素是u和韻母Bo、iBo的，“啊”讀

作“哇”。如：

新書啊，快走啊，跑啊，巧啊

（三）前一個音節末尾是“n”的，“啊”讀作“nB”

沒干啊，看見啊，狠啊，緣分啊

（四）前一個音節末尾音素是“ng”的，“啊”讀作“ngB”

堅強啊，碰啊，胖啊，年輕啊

（五）前一個音節末

尾音素是－i或er的，“啊”讀作“rB”

同志啊，老師啊，快吃啊，我的兒啊

（六）前一個音節末尾音素是－i的，讀作“［zB］”

孩子啊，很多刺啊，意思啊

個別縣對聲母為“t、d”的字兒化時多了彈舌動

作，如“面條、勁頭、走調、小調、聊天、一點、小腿、連堂、胖墩”，要注意糾正。

關于方言詞匯

北方話為普通話提供了詞匯基礎，這是說普通話詞匯基本上是以北方話里的詞構成的。但是，北方話里的詞并沒有完全進入普通話。有些地方色彩很濃厚的詞，沒有進入普

通話，仍屬方言詞。而其他方言里那些表現力很強的詞，卻被吸收近來，成為普通話里的詞。平時講普通話，要注意使用普通話詞匯，如果用了方言詞，即使語音再標準，人家還是不能聽懂你的意思。

例如周口話里的“估堆那（蹲下）”、“毛（剩下）”，鹿邑話里的“可是哩”等等。

有的詞語，普通話里

有，方言里也有，但含義不完全一樣。說普通話時，注意不要按河南話里的含義使用。比如：“湯”，在河南有的地方當“晚飯”講，把“吃晚飯”叫“喝湯”，與外地人講話，就容易引起誤解。還有“茶”，有當“晚飯”講的，也作“開水”講，跟普通話里的“茶”的意思就不一樣。

另外還有語法規范問題。方言與普通話在語法

方面雖然差別

較小，但是畢竟也存在差別。例如：河南有些地方把“不知道”說成“知不道”，把“吃面條”說成“喝面條”。這些都不容易使人正確理解。

怎樣學好普通話

一、要有信心和勇氣

要相信自己是能夠學會的。外語

有的人一張口就臉紅，很想學，就是張不開口。初學難免南腔北調，不好意思。這個過程誰都要經歷的。它并不可怕，可怕的是不張口，不張口就永遠學不會普通話。

二、掌握方法，摸索規律

聽說結合，記住特殊讀音（對應規律以外的字）

三、貴在堅持

沒有恒心，興趣來了，學了一陣子；興趣下去了，就放棄了學習。這樣的人永遠學不好普通話。

不能堅持跟南腔北調有關系。但是必經的過程。之所以南腔北調，無非是說的普通話話里錯字多，如果通過認真學習，每天能發現說錯了哪些字，又改正了哪些字，日積月累，看到進步，自然能夠堅持下去了。經驗告訴我們：一個一句普通話不會說的

人，經過兩年的認真學習，完全可以學會一口標準流利的普通話。人的一生中有很多“兩年”，不知不覺地都過去了。只要能抓住一個“兩年”，就夠受用了。

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