第一篇：北師大版課標本第九冊全冊教案

北師大第九冊 《天馬》

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創造才能。

全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：?介紹“天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術成就；?介紹銅奔馬制作的科學原理；?總結贊揚我國古代勞動人民的卓越的創造才能。

教學目標：

(1)掌握本課新學到的詞語，聯系上下文說說”卓越;“構思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

(3)學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。

(4)理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學重點、難點：

1．體會“天馬”所體現的奇特藝術想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

教具準備：掛圖、課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

二、檢查預習

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。

三、學習課文

同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

（2）過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六節。

這節寫了什么？（板書：奔跑）

討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

體會句子中加點詞語的作用。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆！

4、小結：

五、學習第七節，總結全文。

1、齊讀

2、體會中心

本節寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

第二課時

一、直奔中心，學習第3——6自然段。

1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

?理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

?提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結合課文理解“體態輕盈”“神形兼備”的意思。

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

二、讀寫結合，強化訓練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強化段與段的聯系的訓練，填上適當的關聯詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構思奇妙，（）被稱為“藝術珍品”。

3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

板書設計：

天馬

構思奇妙 后蹄踏飛燕

卓越的創造才能

飛燕安然無恙

平衡

《古詩二首》

教材分析：

本篇課文中所選區的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學中應引導學生從這方面入手，理解詩意。

教學目的要求：

1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。

4、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。

教學重難點：

古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。

教具準備：錄音機、磁帶、課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。

2、今天我們學習兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首

二、講授新課：

（一）《房兵曹胡馬》

1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)

2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

（二）初讀課文，了解課文內容。

1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。

2、學生自己再朗讀課文。

3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩講了一件什么事？

2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。

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3、評一評哪個小組講得最好。

（四）教師指重點詞，學生回答。

1、你理解了哪句詩的意思？

指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。

第二課時

（一）教學《馬詩》

1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)

2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

（二）初讀課文，了解課文內容。

1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。

2、學生自己再朗讀課文。

3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩講了一件什么事？

2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。

3、評一評哪個小組講得最好。

（四）教師指重點詞，學生回答。

1、小組中理解詩句的含義。

2、指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。體會詩人在詩中表達的意思？學生充分發言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。

（五）這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?

學生根據詩的意境，詩所表達的情感等方面進行探討。

四、板書設計：

古詩二首

房兵曹胡馬

馬詩

唐朝 杜甫

唐朝 李賀

《鞏乃斯的馬》

教材分析：

本篇課文將作者對馬的描寫和自己對生命的思考有機地結合起來，對馬的贊美和對

自己追求自由的情感從而得到自然的流露，借助于特定的物來表現特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。

教學目的要求：

1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。

4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。

教學重點難點：

1.學習對“馬”的兩個場面描寫。

2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教具準備：錄音機、錄音帶、課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

前面我們學習了《天馬》和兩篇有關寫馬的古詩。我們今天要學習的是當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。

二、初讀課文：

1、出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

2、指名朗讀課文

課文寫了什么？（抓內容）學生速讀課文，明確：夏天雨中群馬奔騰。

夏日雨中群馬奔騰對激情的肯定、對生命的贊賞

三、細讀課文

1、指名讀第一段：你從這段中讀懂了什么？從那些詞句中讀懂的？

本段的最后一舉起到什么作用?(過渡句，承上啟下的作用)

指導朗讀：讀出暴雨來詩的猛烈急促。

2、默讀2、3段

思考：[1]畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會到了什么？邊讀邊栽樹的旁邊做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.[2]這兩段描寫的什么？（馬群奔跑的壯闊場面）

3、學生朗讀比喻句，交流自己的批注，隨時注意學生間的回答，補充自己批注，參與到他人的討論中來。

4、出示句子：

“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無數谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒場面！爭先恐后，前呼后應，披頭散發，淋漓盡致！??

“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規則的曲線，扭住、纏住漫天雨網，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞

臺。??”

你體會到什么？

小結：作者展示了這種生命力的沖動達到極致時酒神式的狂亂奮發的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場面：

5、出示最后一段：

我久久地站在那里，發愣、發癡、發呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰場的再現，這交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡??

你有什么感受？

（——草原上的馬群突遇暴風雨狂奔的場景，深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，使得他“發愣、發癡、發呆”，在幾分鐘內見到的將“終身受用不盡”，因為在人生的瞬間他難得地面對了生命的真正的崇高壯烈。）

四、總結全文：

第二課時

（一）總體把握：

1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的場面。

2、結合課文，說說你對馬的見解。

（二）內容探討：

你從課文中體會到鞏乃斯的馬的性格是什么？（馬的生命活力與人對自由境界的向往。）

（三）說說作者是怎樣進行描寫的，充分表現馬的生命活力？(描寫抒情)

寫草原上的馬群突遇暴風雨狂奔的場景。

(四)小練筆：觀察自己喜歡的一種動物，抓住動物的一個特點，運用描寫抒情的方法，寫出自己對這種動物的喜愛。

板書設計：

鞏乃斯的馬

夏日雨中 群馬狂奔的場面：是力量的展示，是生命的贊歌。

《語文天地一》

教材簡析：

本次語文天地共安排了四項內容，包括：拓展閱讀《馬背小學》、暢所欲言、初顯身手和筆下生花。這些練習內容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。

教學目的：

1．針對景物思路嚴整地提問方法。

2．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力

3．培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教學重難點：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教具準備：課件課時安排：4課時

教學過程：

第一課時

一、讀一讀《馬背上的小學》

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。

圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《馬背上的小學》。

2、劃出你感興趣的詞語。

3、短文有幾個自然段？

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

分小組朗讀。

第二課時

一、暢所欲言。

1.課前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關馬的成語故事。

2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“馬”這一主題進行成語故事會。

二、初顯身手。

1.通過課前預習，你都搜集到那些有關馬的作品？誰愿意展示給同學們看一看？

2.你對其中的那些作品最感興趣？為什么？

3.評選最佳小騎手。

第三課時

筆下生花

馬曾經和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬。

★你收集了那么多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家。現在把“它”寫下來吧。

★以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術比賽》等為題，也可以自擬題目。

★想象作文：馬的未來。

1.要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？

2.你打算如何來寫這篇作文？

3.小組交流，共同完成協作提綱。

4.全班交流協作提綱。

雅魯藏布江大峽谷

教材簡析：

課文中描寫的雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊密境”，是世界僅存的一塊處女地??它是世界上最令人向往的地方，讓人對大自然的鬼斧神工叫絕，通過語言文字讓學生領略大自然的神奇壯麗。

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內容，教學過程：

第一課時

一、導入，激發學生興趣

1、課件出示西藏圖片，教師配樂解說，激發學生興趣。

2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是——雅魯藏布大峽谷。（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學說一說，你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解？（提綱式）

4、小結。

三、學習課文，理解重點部分。

1.請同學們默讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎？請認真讀一讀課文，然后同位互相講一講，說說你的理由。

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4.指導朗讀：美讀4、5自然段。

四、總結全文

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節課最深的感受是什么。

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六、布置作業

作業超市：

1、寫一處自己喜歡的景觀。

2、課外閱讀

3、搜集一些關于祖國壯麗河山的文章，將優美句段記到自己的“小小筆桿子”本上。

第二課時

（一）總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。

2、結合課文，說說你對奇觀的理解。

（二）內容探討：

你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？

你是從哪些方面體會到的？

（三）聽寫生字生詞，糾錯

(四)小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設計：

雅魯藏布大峽谷

神奇

世界之最

世界最后一塊密境

《浙江潮》

教材簡析：

“際天而來”、“吞天沃日”，這該有多么雄偉、氣勢磅礴啊，這就是被稱為天下奇觀的“浙江潮”。課文帶領學生走近浙江潮，感受那磅礴的氣勢，通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

教學目標：

1、正確認讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。

3、運用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，※通過古今文字的對比，加深對課文的理解。

4、通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。古今文字的對比，感悟祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷熱愛。

教學難點：

Δ※按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學過程：

第一課時

一、導入：

1.今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。（生齊讀課題。）

2.課前已經預習了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？

3.有什么辦法可以解決這些困難嗎？

二、初讀課文，質疑解疑

1.各小組分兩步來解決問題：第一，認真讀課文，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。（生合作學習。教師很認真地逐組巡視輔導。）

2.能用自己的話，說說你讀懂了什么？（評價，糾錯）

3.指讀課文：課文讀通順了嗎？誰來試一下？（評價）

4.教師范讀，學生跟讀，把握古文的韻律讀法

三、細讀課文，感悟理解

1.圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也。”來感受浙江潮的偉大。

從哪里能看出浙江潮是偉觀呢？請你默讀課文，畫出有關的句子，在小組內交流一下。

形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等

聲：如雷霆勢：震撼激射

2.指名回答：遠——近——氣勢—詩歌評價

3.指導美讀：讀了課文，你有什么感受？你能讀出你的感受嗎？

4.教師配樂范讀，學生練讀，指讀。（古箏曲）

5.再讀古文，說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？學生結合課文內容以及自己的理解進行交流。

6.指導朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。

四、拓展運用

1.其實描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同？在小組內交流一下。

2.指名讀，說感受。

五、課堂小結：

雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧！

六、布置作業

第二課時

一、導入新課

上節課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。今天我們再來感受一下現代散文

板書課題：觀潮

看看兩者有哪些不同？

二、檢查預習：

1、通過預習，你認為哪些生字的讀音需要提醒大家注意？

學生進行交流，糾正讀音

2、指名朗讀本課生字新詞

3、指名分段朗讀課文，注意生字的讀音

4、學生質疑

三、學習課文：

1、理清課文脈絡：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序寫的？（潮來前、潮來時、潮來后）

2、學習潮來前課文1—3自然段

學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么？（江面平靜人們急切）

3、精學“潮來時”，學習課文4—5節。

如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？播放錄像思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子” 的句子。

知潮聲：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

知潮形：用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。

知潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？

從課文中找出相關詞語“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

訓其說：根據板書敘述潮來時的經過。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說。

解其情：如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。

4、自學“潮過后”學習課文第六節。

潮過江面景象會是什么樣？帶著這一問題自學第六自然段,自學后交流。

從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。

“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

5、再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

四、本課小結：

這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。你認為這里所引用的天下指什么？

學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。

學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

第三課時

一、復習導入：

1、齊讀：浙江潮

2、齊讀：觀潮

二、學習寫作方法：

1、從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

4、在描寫中作者運用那些修辭方法？

5、文章開頭與結尾一句之間有什么聯系？

三、對比賞析：

浙江潮和觀潮兩篇課文的不同之處？

語言文字方面朗讀感受方面內容結構方面

四、全文總結：

同學們還曾記得，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

板書：

浙江潮

觀潮

天下奇觀

潮來前

平靜

聲

形

色

遠

悶雷

一條

白線

稍遠

長 粗 橫貫

潮來時

再近

白色城墻

更近

千萬坦克 千萬匹白色戰馬

潮來后

平靜

《紅樹林》

教材簡析：

來自北國的同學們或許對海底森林——紅樹林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風吹來，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領學生暢游這神話般的大花園，感受祖國的偉大。

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內容，教學過程：

第一課時

一、導入，激發學生興趣

1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發學生興趣。

2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？

4、小結。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

三、學習課文，理解重點部分。

1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4.指導朗讀：美讀

四、總結全文

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節課最深的感受是什么。

六、布置作業

作業超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀

第二課時

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

三、聽寫生字生詞，糾錯

四、小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設計：

紅樹林

神奇 美麗 奉獻

《語文天地二》

教材簡析：

本次語文天地共安排了四項內容，包括：拓展閱讀《海市》、暢所欲言、初顯身手和金鑰匙。這些練習內容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。

教學目的：

1．針對景物思路嚴整地提問方法。

2．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力

3．培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教學重難點：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教具準備：課件課時安排：4課時

教學過程：

第一課時

一、讀一讀張抗抗的《海市》

注：旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。“我”多想筑一條引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野??

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。

圍繞“海市”寫了哪些內容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。

2、劃出你感興趣的詞語。

3、短文有幾個自然段？

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

5、課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，為什么以“海市”為題？讀了這篇文章你有什么感受？

分小組朗讀。

第二課時

一、暢所欲言。

大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食??你想了解就可以通過查閱書籍、上網、向長輩請教等方式了解，把自己找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。

1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。

2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“奇觀”這一主題進行奇觀推介會。

二、初顯身手。

1.通過課前預習，你都搜集到那些有關奇觀的資料？誰愿意展示給同學們看一看？

2.你對其中的那些作品最感興趣？為什么？

3.評選小博士。同學們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧！

第三課時

筆下生花

同學們，我們在這個主題單元中指導了這么多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在了解這些知識的同時有沒有激發你的一些想法呢？那么今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時搜集的奇觀資料正好可以派上用場了！相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改編一個。

1.要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么？

2.你打算如何來寫這篇作文？小組交流，共同完成協作提綱。

3.全班交流協作提綱。

《這兒，原來是一座村莊》

一、教材分析

《這兒，原來是一座村莊》是第三單元中的第一課。本單元以“變化”為主題，引導學生感受到家庭的變化，社會的發展，歷史的變遷。同時，讓學生發現這些變化而感到喜悅與充實，這也將作為學生對社會、對歷史的認識積淀而貯存。

《這兒，原來是一座村莊》是一首敘事性詩歌，以深圳特區這樣一個“小村莊”作為中國大社會的縮影，用“我”的口吻，通過村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來我國經濟、城市建設、人民生活發生的天翻地覆的變化，抒發了詩人對家鄉變化的驚喜，對中國改革開放以后變化的贊嘆之情。

本課一共有8個小節，寫了三方面的內容。

第1、2小節由概括到具體敘述了“昨天”一座小村莊貧窮與落后的狀況以及帶給人們的困擾。

第3—7小節生動、形象地描繪了改革開放以來這座村莊的可喜變化，抒發了詩人驚喜、贊嘆的情感。

第8小節總結全詩，謳歌改革開放、黨的富民政策給村莊帶來了巨大的變化，而人民的生活將來會更加美好。

二、設計理念

《課標》指出，第三學段的閱讀要求“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”因此，本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認為激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。依據之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。

三、教學目標

以上述教材編排特點為依據，我確定以下這樣的教學目標。

知識和技能：一是引導學生理解課文內容；二是學習掌握并會寫“灶、龐、煥”等生字；三是引導學生找一找是各種對比的句子，體會這樣寫的好處，為后面的習作做準備。

過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內容；二是畫出重點詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語，找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。

情感態度價值觀目標：反復誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重難點有兩個：一是抓“昨天、超出、只不過、奇跡般”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學生對內容的理解，激發學生做遵守規則的小學生的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創造。

四、教學設計

第一課時

（一）導入----調動學習熱情

同學們，誰去過深圳？深圳給你留下了怎樣的印象？[出示圖片]看，這就是深圳，一個繁華的城市，是我國改革開放的前沿城市，著名的經濟特區。而這兒，原來是一座村莊。

[板書課題]

（用深圳的圖片導入，為的是能讓預習過的學生感到驚嘆：原來課文中提到的就是深圳呀。）

（二）自讀----發現與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準。

2、檢查生字的掌握情況。

3、指名讀課文，其他同學思考：這首詩寫的是什么。可以分為幾部分？（讓學生試著揣摩文章的表達順序。）

4、學生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。

（三）品讀----理解與感悟

1、這座村莊原來是什么樣？指名讀1、2小節。你能想象出當時的生活嗎？說說你的理解。

2、詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”？（體會.深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐。）

3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽??”這句話？省略號起到了什么作用？（讓學生練習上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。）

4、原來的村莊給你留下了什么印象？[板書：昨天貧窮落后]

5、現在的村莊是什么樣子？默讀3----7小節，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的？從哪里可以看出？找出相關詞句。（引導學生體會第三小節。）

通過“呵、超出、只不過、奇跡般”等詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆之情。這一節在全文中起到了什么作用？

6、詩人為什么會如此驚嘆？到底村莊發生了什么變化？小組合作學習4---7小節。

7、全班交流。4---7小節從哪些方面寫了村莊的變化？你能感受到什么？能不能將你的感受讀出來？（讓學生通過有感情朗讀，表達自己對文章的理解，通過詩文的聲調、節奏等體味作者的內容和情感。）

8、是呀，農民的生活由物質到精神都“煥然一新”。“這就是昔日??”學生跟讀。這一小節中有一個比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農民喻作“春燕”？為什么說他們在“描繪著美好春光”？其中表達了作者怎樣的情感？

四、總結----拓展與延伸

深圳是在什么情況下發生變化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌種唱的是鄧小平、改革開放政策。如果沒有鄧小平同志，沒有改革開放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一些來唱這首歌。

（從中讓學生了解改革開放的總設計師鄧小平同志的豐功偉績。）

第二課時

（一）回顧原文

1、有感情齊讀課文。

2、詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的？（讓學生學習文中作運用的比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法。）

3、原來的村莊發生了怎樣的變化？結合自己的生活體驗，談談自己的體會。

（二）鞏固生字

1、區分形近字。

2、聽寫生字。

（三）根據詩歌的寫作順序，背誦課文。

五、板書設計

這兒，原來是一座村莊

翻天覆地、煥然一新

昨天——————————現在改革開放

《唯一的聽眾》

【教學目標】

１、學會６個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

３、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

【教學重點】

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。【教學準備】

課件。【教學時間】

兩課時。【教學過程】

第一課時

一、導入

１、播放《月光奏鳴曲》：

同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

２、齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

評：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質疑，培養讀文質疑思索的學習習慣。

二、初讀課文

１、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文）。

２、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

學生自由朗讀課文。

３、現在這兩個問題，你能解決了嗎？

? “唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人。

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

交流：（）的老婦人

? “唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導學生回憶寫人文章的學習方法

１、我們怎學習寫人的文章？

２、學生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫．）

評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞 第二課時

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、交流感悟，研讀課文

１、請同學們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的：

? 一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語）介意。

指導朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人。

再讀老婦人的話。

? 當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：

（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

指導朗讀。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。）

? 你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

指導朗讀。

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？

（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心。）

２、讓我們再一起來讀５～８自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

? 你有什么問題嗎？

? 老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）：

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

? 有一次，她竟說──引說：這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

? 為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

３、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質）

４、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示１２自然段）。

指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動）

５、有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

６、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

評：這個環節的學習，使學生學習讀文思考、質疑，提出自己不懂的問題，與老師同學一起探究，圍繞老教授的言行展開學習，幫助學生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質，領會文章的中心，最后理解課題的含義。

三、總結課文

１、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

２、同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等。）

３、學到這里，你有什么收獲呢？

四、作業

抄寫印象深刻的句子。【板書設計】

唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

《我喜歡》

【設計理念】

教師注重培養學生的閱讀能力，可從尊重學生閱讀的個性化選擇上入手，引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識，讓學生面對文本時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個性就越能充分發揮出來。

【教學目標】

1、學會本課的8個生字，結合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

2、在體會作者情感的同時，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。

3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

4、在理解課文的基礎上，仿照課文寫一寫。

【教學重、難點】

1、通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情。

2、你喜歡什么？依照課文寫一寫。

【課前準備】

1、學生：熟讀課文，查閱資料了解作者的生平。

2、教師：課件

【教學過程】

一、談話導入

同學們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物：喜歡小動物、喜歡和朋友交往，喜歡做夢，喜歡??今天，就讓我們先一起感受臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧。

二、自讀課文，學習生字，自主質疑。

1、出示生字詞語認讀。

2、指名分段讀課文。

3、交流質疑。

三、初讀——了解內容。

1、學生默讀課文，了解課文講了哪些內容，讀后你有什么感受？

2、聽課文配樂朗讀、思考：

（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點？（每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。）

（2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。）

四、品讀——感悟語言。

1、學生選擇自己喜歡的方式去讀書，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。

2、全班交流。

3、指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。（可采用自讀、互讀、對讀、領讀等形式，讓學生從讀中體會，感悟作者的情感。）

五、研讀——質疑問難。

進一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內討論，然后全班交流。在交流過程中重點體會以下問題：

1、“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？

2、我喜歡讀信的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？

3、出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

4、課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么？這又表達了作者怎樣的人生態度？課文中每段開頭都反復用“我喜歡”，段落中間也反復出現，這又表達了什么？

六、小結。

七、仿寫課文

你喜歡什么？為什么喜歡？

1、學生仿寫。

2、全班交流。

八、全文總結。

【板書設計】

《推敲》

板書設計 ： 11 推 敲 發生 夜深訪友 留詩相贈 發展 一字斟酌 反復推敲 高潮 沖撞儀仗 請求寬恕 結局 韓愈表態 賈島贊同

第一課時

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。教學重點：

1、讀好句子，讀通課文。教學過程 ：

一、出示詩句，導入 新課。

１、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。（１）指名讀詩句，注意讀準字音。（２）說說詩句的意思。

３、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導讀準字音。

４、映示全詩，師范讀，學生齊讀： 題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。５、簡介賈島：

（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（２）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。（３）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

６、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。板書課題，齊讀。７、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

１、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

２、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

１、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。２、讀準下列加點字的讀音：和尚 恰當 差人 李凝 ３、認讀生字詞或新詞（映示）：

皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜 ４、指導讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。５、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

五、指導書寫生字。皎、騎、僧：左窄右寬；

斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

六、作業 ： １、見習字冊。２、抄寫詞語。

３、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學要求：

１、正確、流利地朗讀課文。２、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。教學重點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。教學過程 ：

一、復習檢查。

１、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

２、填空：（）有個詩人叫（），早年因（），出家當了和尚。

二、導讀課文。第二自然段

１、映示圖畫，說說圖意：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

２、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。映示并指導朗讀這句話。

３、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）４、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

５、理解重點句：映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。（１）讀句子，說說這句話什么意思。

（２）結合句子選擇“摸”的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。（３）指導讀好這句話。

６、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔

（１）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。（２）指導朗讀。

７、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

８、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。板書：發生 深夜訪友 以詩相贈 第三自然段

１、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？ ２、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）３、學生交流。

４、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。５、比較分析：

賈島騎著毛驢進了長安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。（１）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。（２）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

７、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。板書：發展 一字斟酌 反復推敲 第四至六自然段 １、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？ ２、學生交流。

３、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

（１）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。（２）分角色朗讀。

４、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕 第七自然段

１、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？ ２、學生交流。

３、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？ ４、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、映示韓愈說的話。（１）指名朗讀。

（２）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（３）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，??”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

7、指導表情朗讀這一段。

8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。板書：結局 韓愈表態 賈島贊同

第八自然段

１、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

２、齊讀第八自然段。

三、作業 ：

１、熟讀課文，準備復述。

２、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

3、寫出近義詞。妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）

4、寫出下列加點字的意思。幽居（）島宿池邊樹（）僧敲月下門（）

第三課時

教學重點：復述故事。教學過程 ：

一、談話導入，激發興趣。

同學們，“推敲”這個故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來開個故事會，看誰講得最精彩。

二、指導講故事。

1、熟讀課文。

師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。學生練讀課文。

2、提示講述順序。出示板書： 發生 夜深訪友 留詩相贈 發展 一字斟酌 反復推敲 高潮 沖撞儀仗 請求寬恕 結局 韓愈表態 賈島贊同

3、學生練講：（1）各自練講。（2）分小小組練講。（3）各組推派代表講。（4）評選“故事大王”。

三、指導造句。

1、映示原句。

2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。

3、練習：

（1）把句子補充完整：

即使明天下雨，你也______________________ _______________________，同學們也能自覺遵守紀律。這次考試，____________________，也不應該驕傲。

4、學生交流口頭造句，師生評點。

四、作業。

1、造句。

2、練習把這個故事講給別人聽。

《千錘百煉為一“綠”》

教材分析

這是一篇歷史故事。講述的是北宋杰出的政治家、文學家王安石（見參考資料⑦）創作《泊船瓜州》詩時煉字煉意之事。告訴我們要想寫出好的作品，必須反復揣摩語言，煉字煉意。閱讀本課，可以引導學生結合閱讀《推敲》課文，體會本篇故事的含義，學習古人的創作之道。聯系自己的寫作生活，交流創作體會，不斷提高自己的寫作能力和水平。

課文重點描寫王安石去京城做官，途經瓜洲，創作《泊船瓜洲》詩的過程。其中濃墨重筆于“春風又綠江南岸”一句，將詩人創作詩句時的心情、千錘百煉為一“綠”的過程，刻畫得淋漓盡致。

與《推敲》相同，本文寫作特點是詳略得當，重點突出，字里行間，充溢著作者與詩人相同的澎湃激情。

故事詳寫王安石創作“春風又綠江南岸”一句，略寫創作整首詩的過程；詳寫詩人錘煉出“綠”前，用“到、過、入、滿”四字的過程；略寫后幾個字乃至十幾字的過程。

本文與《推敲》內容所不同的是，課文在敘述故事后，解說了用“綠”字的“韻味”與“魅力”，便于學生理解。而《推敲》則只講述了用“敲”字的結果，原因留給人們思考。

要點提示

1.本文是對前幾篇課文顯示語言與文章韻味的補充和拓展。文章語言簡潔，卻激情洋溢。閱讀時對那些寄托著作者無限深情的句子，要反復朗讀，揣摩體會。體會文中所述人物之情，作者之情，以及自己對其理解。在此基礎之上，與本文產生共鳴，感悟創作之道。

2.借助本文，讓學生了解“推敲”的故事；依托本文，讓學生理解“推敲”的內涵；超越本文，讓學生實踐“推敲”的方法。

3.對文中有關用“綠”字的解說，要仔細閱讀、理解體會，如果自己有不同的理解，也可以與同學、老師交流探討，經歷、參與錘煉語言的過程。

教法建議

1.教師要讓學生課外搜集王安石有關資料，閱讀時有助于對課文內容的理解。

2.本課故事情節雖較容易理解，但作者語言簡練，感情飽滿激昂，閱讀時也要在朗讀中加以理解體會。如：實行變法改革，經歷磨難。江南明媚的湖光山色撫慰了他勞累困頓的心，他寄情于山水，??于是閉目吟哦，滔滔的江水拍擊著船舷，滾滾的思緒充溢在胸間??

3.反復閱讀后可以讓學生練習復述課文、用自己的話把這個故事講給別人（家人）聽，體驗錘煉語言的過程。

讀詞積累

“積累理解詞語”可以結合學生閱讀課文時進行。閱讀《推敲》一文

時，可以結合課文內容，在理解“推敲”一詞（見參考資料⑧）的基礎上，說出與“推敲”意思相近的“斟酌”（書面語）、“琢磨”（口語）――語體色彩有別的兩個詞語；再結合課文內容――韓愈與賈島“推敲”詞句的語境，引導學生概括出他們二人在“切磋”詩藝，以區別“斟酌”、琢磨”。而“錘煉”一詞則可以結合閱讀《千錘百煉為一“綠”》一文，知道了王安石千錘百煉為一“綠”的佳話后，自然就知道“錘煉”的喻義了。當學生說出課文內的詞語“錘煉”、“推敲”與課外積累的詞語“斟酌”、琢磨”、切磋”時，教師要及時將這些詞語寫在黑板上，讓學生認讀，以便學生的積累與運用。

交流習作體會

此項活動可以在學生閱讀“拓展閱讀”課文后進行。活動時，教師結合“拓展閱讀”課文內容，引導學生在小組或班級交流自己習作時反復思考、修改字句的經歷，（讓學生說出具體的事例）增強交流的說服力與趣味性，培養學生“錘煉”語言的習慣與積極性。

學習小提示

教師教學本單元后，可以引導學生在小組或班級交流，回讀、回想再體會本單元主題“韻味”的深刻含義，體會內容與教師引導可參見“單元說明”。不同的文章蘊含不同的道理，可以鼓勵學生搜集類似的文章，通過讀來體會，還可以進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。

暢所欲言

本內容可以在學習《我喜歡》一課之后進行。教師可以先出示詞語卡片，讓學生認讀，然后將詞語卡片貼在黑板上。學生分小組說說詞語（見參考資料⑨）的意思。教師再出示一些能體現上述詞語內容的圖片，如：特定情境、自然美景、夜空圖??引導學生根據圖片情境用詞語說話，還可以適時引導學生評價。教師再引導學生（由這些特定的情境）擴展思維，讓學生回憶詞語所描述的情境自己的經歷體會，在小組內先說一說。最后，小組推選1―2名學生在全班交流。教師引導總結：閱讀時，要仔細體會文章作者運用詞語的韻味；表達時也要選用恰當的詞語準確表達自己的生活體驗與情感。

初顯身手

欣賞、抄寫

此項內容可以用一課時進行。活動前教師可以布置學生搜集有關漢字的字體（見參考資料⑨）、書法方面的知識、作品及自己喜歡的硬筆書法字帖等資料。（教師也要準備）活動時，先讓學生在全班交流自己搜集的資料，讓學生了解：書法是

我國獨有的有悠久歷史的民族文化瑰寶之一;了解我國歷史上較著名的書法家、書法作品等。還可以請學書法的同學當場表演寫字，激發學生的學習興趣，提升欣賞書法作品的品位，陶冶繼承、發揚民族文化傳統的情操。然后，讓學生挑選自己所喜歡的書法家的作品抄寫。班級可以出一期墻報，展示學生的作品。教師還可以布置學生平時多練習寫字，班級將定期出墻報展示。（也可以評比）

對對子

此內容可以安排在拓展閱讀后進行。教師可以從課文中賈島或王安石的詩句入手，給學生淺顯通俗地介紹古代詩歌講究對仗的寫作知識（見參考資料⑩）。讓學生初步了解這方面的知識，激發學習興趣。再依次出示教材中的前兩組練習，后四組練

習（見參考資料??）。既可以讓學生獨立練習，亦可以在小組內討論完成，在全班交流。其間，教師要引導學生評價，對那些對得好的學生要及時鼓勵，激發積極性。最后還可以布置學生搜集民間對聯以及名家名作，找時間在班級交流或展出，培養學生品味欣賞語言的能力。

金鑰匙

告訴學生養成每單元進行小結的習慣，請已經這樣做的同學介紹自己的小結，組織學生進行分析評價，進而做到小結既全面又重點突出；既有收獲，又找出不足。

草 帽 計

教材分析：

本文講述的是在長征途中，賀龍同志在上有敵機的轟炸，后有追兵的情況下，設下計策：命令戰士們丟掉遮擋太陽的草帽。由于天氣炎熱，后面追擊的敵人來不及多想，便紛紛搶到帽子戴了起來。而飛機上的敵人誤認為戴草帽的就是八路軍，進行了狂轟濫炸，死傷慘重。

教學目的：

1.通過學習課文，了解賀龍設下草帽計、敵人中計的過程。

2.在理解課文的基礎上，使學生明白根據具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。

教學重、難點：

通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計具體原因及過程。

教學過程：

（第一課時）

一、導課

1、教師敘述，使學生了解故事當時的歷史背景

師：同學們，1934年，紅軍第五次反圍剿失敗，為了保存實力，開始了舉世聞名的二萬五千里長征。話說賀龍同志率領一支隊伍，由湘西向貴州進發。今天，我們就來學習這期間發生的一個故事——《草帽計》。

2、板書課題，學生發現問題

板書[草帽記]，通過學生發現錯誤、指出錯誤的過程，使學生加深印象：這篇課文寫的是一個有關計策的故事。

3、引導學生理解“計策”

①學生依據理解自己說一說“計策”的意思

②用課間出示詞義，指讀

二、初讀課文，了解課文大意

1、提出要求，學生自由閱讀課文

師：課文圍繞草帽寫了一個什么計策呢？請同學們小聲、快速地閱讀課文。（教師巡視學生讀書情況）

2、集體正音：

面面相覷 汗流浹背 山場 山土坊里 一窩蜂似的

在正音的過程中，幫助學生理解“山場”的意思：就是山上比較平坦的、比較大的空地。

3、讀后交流：課文圍繞草帽寫了一個什么計策？

三、細讀課文，分析課文內涵

（一）賀龍設計

1、結合“計策”的詞意，提出問題及讀書要求：在什么情況下，賀龍想出的這個計策？

請同學們仔細讀讀課文的一、二自然段，并畫出相關的句子。

2、學生在自己讀書、思考的基礎上，進行小組交流

3、全班交流：在什么情況下，賀龍想出的這個計策？

引導學生理解當時具體情況：

①當時是炎夏、天氣酷熱；②紅軍上有飛機的轟炸，后有追兵；③賀龍選擇了一塊山場（根據學生的理解，適時板畫當時的情況）

4、體會當時紅軍面臨的最大威脅

師：在酷熱難熬，敵人上下夾擊的情況下，紅軍最大的威脅是什么？（體會紅軍最需要擺脫的是敵人的上下夾擊）就在這種情況下，賀龍同志設下了草帽計。

5、讀書學習戰士的表現

①師：聽到丟草帽的命令，戰士們什么表現？讀讀書。

②學生交流讀書情況

③通過教師敘述，創設情景：聽！賀龍同志的命令傳下來了！如果這時你就是一為紅軍戰士你會怎么說？（引導學生通過朗讀，加深學生體會戰士們對丟草帽的不理解）

（二）敵人中計

1、過度：敵人這的會像賀龍預計的那樣中計嗎？通過讀課文的那部分知道的？（三、四自然段）

讀三、四自然段，體會讀時的心情

2、學生讀書

3、交流讀書時的心情：痛快、高興、激動等

4、指導朗讀

5、師問：在痛快、高興之余，你對敵人的做法有什么疑問嗎？

引導學生置疑：敵人怎么會這么輕易的中計？

6、前后聯系地讀書，體會敵人怎么會這么輕易的中計？

7、在自己閱讀的基礎上，小組交流

8、全班交流讀書情況：敵人怎么會這么輕易的中計？

幫助學生梳理：①天熱——敵人搶草帽；②飛機駕駛員急于立功的心理；③選擇了有利地形，保證草帽計的成功實施（班述：天氣、心理、地形）

小結：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設下草帽計，請君入甕、以敵克敵，使紅軍化險為夷，繼續長征。

四、總結全文

1、談話體會，師問：當戰士們后來聽到戰斗勝利的消息，會怎么說？（體會賀龍的神機妙算）

再問：我們讀了草帽計，又會受到什么啟發呢？

2、作業：自古至今這種巧用智謀、克敵制勝的故事很多，建議同學們課下找一找、讀一讀，能帶給我們更多的借鑒。

《包公審驢》

教材分析：

本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事可以概括為“調換驢——告驢——審驢——找到驢”四個部分：王五借以養家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認路的特點，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。

教學目標：

知識技能：

1.認識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。

2.培養學生的概括能力和語言表達能力。

3.繼續培養學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力。

過程與方法：

1.通過“激趣質疑——細讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學生與文本對話、深入理解。

2.通過“表演課本劇”的方式，為學生創設情境，培養表達能力。

3.通過概括故事內容和列小標題，培養學生的概括能力。

教學過程：

課前活動：“猜猜我是誰”

每個小組請兩位同學上臺，一人來說，一人來猜！說的同學可以加上表情和動作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學生板書。

隨即采訪：

1.“包公”他性包名公？就像“關公”一樣，這是古人的尊稱。你對他有哪些了解？（一學生談、小組可以旁邊補充。唱歌也可。）

2.“馬”和”驢”有相同點嗎？（識途）

一、導入新課

1.擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關。

2.那“包公”和“驢”又有什么聯系呢？（先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現在所說的“原告”，當然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補充完整。）

3.讀著這個題目，你有什么感覺？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢??）那好，我們就一起來讀讀這個小故事。

二、初讀概括

1.在預習中有沒有遇到影響大家閱讀的字？可以互相提醒一下。

2.那我們就一起讀讀這個故事，看到底講了個什么事。（師生讀）

3.誰來說說講了個什么事？（學生概括，師指導）

4.看來“驢”在這個故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經過加一個小標題。（調換驢〈如果說“丟驢”就加以引導〉——告驢——審驢——找到驢）

5.質疑：這個故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說！（隨機板書）

三、細讀探究

（一）引導略讀“調換驢“部分

1.在學習上即使有一點疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎？剛才，為什么說“丟驢”不準確呢？

2.既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、唯一的財產）

?差別有多大？（學生讀書比較）

?差別再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解“唯一“的財產）

3.順勢引導、朗讀：難怪王五會有那樣的反映??誰想讀讀王五的表現？想想王五當時的心情！什么心情？再讀。

小結：原本荒唐的事，細細分析起來，有時倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。

（二）學習“審驢“部分

1.剛才，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細分析分析好不好？

提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發現了先自己想想能不能解決，能解決的話一會兒可以考考組里的同學；不明白也不要緊，小組里其他同學思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學，考考老師好嗎？

2.小組合作研究討論。

3.交流匯報提問

（1）有沒有挺難解決但你們小組齊心協力解決的很精彩的問題，和大家匯報一下。（以小組為單位匯報）

（2）誰來提個問題考考大家？（一生問，其他思考、回答）

學生匯報中抓住包公的表現：

“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。

“關上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。

“消息向四面八方傳開??到庭聽審的不只是幾十號人??個個都想來看看熱鬧。”①這么多人來看，萬一審不好怎么辦？——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來？——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。

小結：看來，我們的包大人確實是遇事冷靜、足智多謀呀！

4.同學們，你們覺得審驢部分有趣嗎？咱們把它排成小課本劇怎么樣？

課件提出要求：送大家一把金鑰匙“你也可以成為優秀的小演員”

① 小組里協商一下，以最快的速度找到適合自己的角色。

② 找到自己的對白，畫下來，讀通順。

③ 聯系上下文和人物的心情，想一想該用怎樣的語氣。

④ 可以加一些動作和道具嗎？那就錦上添花了！

“大膽上臺吧，你是最棒的！”

5.學生排練、表演，隨機總結。

四、總結全文

1.靜下心來想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結果如何？

包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。

2.其實，包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，還有很多奇案呢？大家想再讀一些包公審案的小故事嗎？提供網站、書籍。

板書：

包公

遇事冷靜、足智多謀

審

驢

調換驢——告驢——審驢——找到驢

《諸葛亮少年時代的故事》

教材分析

本課敘述了諸葛亮少年時代非常喜歡聽先生講書，為了延長聽書時間偷偷喂米給打鳴的公雞，弄巧成拙，被先生發現，攆出了學校，非常后悔，認識了自己的錯誤。在得到了先生原諒后，更加尊敬先生，先生也更喜愛他，把做人的道理和平生的學問都教給了諸葛亮，為后來成為大政治家和軍事家打下了基礎。

課文共分5個自然段。可分為兩個部分。1―3自然段寫聰明好學的諸葛亮，為了延長聽書時間偷偷喂米給打鳴的公雞，弄巧拙，被先生發現，攆出了學校。4―5自然段寫諸葛亮回家后非常后悔，認識了自己的錯誤。在得到了先生原諒后，更加尊敬先生，先生也更喜愛他，把做人的道理和平生的學問都教給了諸葛亮，為后來成為大政治家和軍事家打下了基礎。

要點提示

1.對于諸葛亮的杰出軍事才能學生一定不陌生，本課語言通俗，教學中應該突出學生學習的主體地位，充分利用小組合作，交流中體會文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。

2.要引導學生正確理解諸葛亮偷偷喂米給打鳴的公雞出發點是好的，是希望多聽先生講書，從中可以看出他的聰明好學。但是背著老師和同學做手腳，只顧了自己的興趣，卻讓老師和同學餓肚子，是錯的。最后弄巧成拙，被先生發現，攆出了學校，險些連學都不能上了，又是他得到的深刻教訓。

3.使學生認識諸葛亮知錯就改，更加尊敬先生，得到了先生的喜愛，為

后來成為大政治家和軍事家打下基礎。從中可聯想到學生自身，與之對照，明確正確的做法。4.文中通篇以第三人稱敘述，較多的是人物的心理描寫，注意學習這種方法。

教學建議

1.課前可讓學生介紹一些諸葛亮利用謀略取得勝利的小故事，話鋒一轉，那么，謀略在任何時候對任何人都可以采用嗎？請同學們從課文中找到答案。激發學生學習興趣。

2.要給學生充分的朗讀時間，可以采用小組辯論的形式，圍繞“諸葛亮的做法錯了嗎？”謀略在任何時候對任何人都可以采用嗎？”兩個主題，請雙方同學運用課文中的事例，進行辯論，說明自己的觀點。需要注意的是，教師這里要給學生充分的辯論時間，鼓勵學生向別人質疑，甚至還可以引用課外的事例說明自己的觀點。教師只要稍加點撥，避免學生思想過于偏頗即可。

3.可以嘗試學生小組合作，排演課本劇。鼓勵學生自主分配角色，強調學生的合作意識。在排演中加深對課文內容的理解，鍛煉學生的表達能力和表演能力。

暢所欲言

圍繞“把聰明用在正地方”這一主題安排了口語交際活動，目的是培養學生的口語交際能力，教育學生對人要講誠信，對壞人要用智謀，培養學生學會在生活中正確運用聰明才智。

教學中，教師可通過啟發談話，激發學生的表達欲望。使學生能夠以“把聰明用在正地方”為話題，進行交流。教師不要讓學生只談論一方面內容，盡可能引導學生展開不同的話題，比如：和家長、老師、同學等交往的時候，什么是聰明？當你遇到壞人的時候，你要用什么樣的辦法？當你面對學習的時候，什么是聰明智慧？當你面對困難、面對失敗、面對游戲、面對自己的缺點??在各種具體的生活情境中，判斷怎樣才是真正的聰明做法？將語文學習和學生的生活實際密切聯系，學語文，用語文，使語文的外延等于學生生活的外延，使每個學生都能有話可說，有事可做。在學生暢所欲言的時候，教師要根據情況，對學生所說的內容、語句、口氣等做以適當的點評，鼓勵學生個個參與表達，形成樂于表達的氛圍，提高表達能力。

初顯身手

找關于智謀的典故和成語是綜合性語文實踐活動，目的是培養學生的實踐能力和人際交往能力，使學生更多地了解關于智謀的有趣的故事，拓寬知識面。

歷史上有很多關于智謀的故事，形成了很多有趣的典故和成語。比如：圍魏救趙、空城計、破釜沉舟、隔岸觀火、調虎離山??教學前，教師要認真做好動員和布置工作，讓每個學生都查找資料。課上，教師要采取不同的方式，讓學生展示自己的查找結果。比如個人表演的活動有講故事、猜故事等，小組匯報的有分角色朗讀、課本劇等，全體同學要在對表演的同學及時進行評價。

筆下生花

本單元的習作是讓學生模擬“少年法庭”對事件做出評判，并設想評判結束后，案中人物的不同想法，這為學生提供了廣闊的習作空間，有利于學生發揮個性，自由表達主題。在活動中，充分尊重學生的獨特感受。

這項活動雖是寫的練習，但是，一定不能只進行寫的活動。教學時，可以先引導學生讀懂要討論的文字，知道事情的來龍去脈，然后，從人物的處境入手，分別分析他們各自做了什么？為什么這樣做？現在他們都是怎樣對待這件事情的？讓學生大膽展開討論，將他們的想法一一展示出來，然后選擇自己認為最有道理的寫下來。注意將語句寫通暢、簡潔，意思明確。寫完后，組織同學讀一讀，評一評，看看誰的語言最簡練，不但把話說通，而且把話說好，爭取做到字斟句酌。

講評時可按不同的評判結果分組，學生互評，教師巡視指導，逐漸培養學生自改作文的能力。小組評議后，選出有代表性的習作，在班上交流。金鑰匙

課堂討論，大家應該圍繞一個議題發表意見。如果自己準備的發言，不符合大家的議題，就暫時等一等。這兩個要求，都是學生在分組討論時應該注意的。但是，教師們不要在本單元最后單獨地將這個學習內容呈現在學生面前，如果能夠在本組課文的學習中適時地提出來，再通過一次又一次的討論活動加以鞏固，學生一定會比較自然地掌握，提高課堂討論的目的性和實效性。

本單元的“金鑰匙”，可以不單獨出現，滲透在每節課中，提示學生圍繞主題發表意見，如果自己的發言不符合大家的議題就先等一等。同時，在傾聽的過程中發現別人的優點、自己的不足，提高課內外語文綜合學習的能力。

《一個蘋果》 教材分析

《一個蘋果》記述了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰士互相體貼的戰友情。

學生狀況分析

學生具有良好的學習習慣和正確的學習態度，語文基礎知識比較扎實，有自己獨立的閱讀理解的能力，有著較高的學習熱情，學生學習較為主動。但由于本課內容離學生的實際生活較遠，所以學生需要提前對那個時期的有關知識進行了解。

教學目標

1．理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

2．有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。3．學習生字新詞，積累好詞佳句。

教學重點

理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

課前準備

觀看電影《上甘嶺》，查找有關上甘嶺戰役的資料。準備多媒體課件。

教學過程

一、激情談話，導入新課

1．同學們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰役中我軍的陣地多次失而復得，志愿軍戰士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發生了什么事了嗎？（板書課題。）2．齊讀課題，質疑問難。

（學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）

二、自讀課文，整體感知

1．自由讀課文，解決生字、詞。

重點檢查：卸完、撕開、潤喉嚨、煙熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。）2．默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。

第一次：火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衛生員——連長。

第二次：連長——步話機員小李——小胡——小張??

三、感情朗讀，探究文本

同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）

1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰士們干渴的表現，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）

（1）把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。

（2）全班交流：

在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰士們處于極其干渴的狀態。例如：（課件出示以下句子）

連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”

步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。”

傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫。”

火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內，是一滴水也找不到的。”

小結： 每個戰士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。2．討論：戰士們為什么都不吃這個蘋果？

（1）首先要了解蘋果在戰士們中間推讓的經過，讓學生再次默讀課文想一想，每個戰士在拿到蘋果時都是怎么想的？怎么做的？

（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉手遞給了衛生員；衛生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）

（2）從戰士們想法和做法中你體會到了什么？

（每一個戰士心里想的都是戰友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）

（戰士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。）

（3）分角色朗讀課文1～12自然段。

小結：最后戰士們在“我”的帶領下開始吃蘋果，可是蘋果轉了一圈還剩下大半個。這是為什么呢？

3．指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉了一圈還剩下大半個？

（1）引導學生將“這會兒，不用說一個??一口氣吃完”與“這樣一個挨一個??蘋果還剩下大半個”相對比，談自己的感受？

（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰士為別人著想、互相關心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。）

（2）同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。4．齊讀最后一段。

（1）理解重點語句，體會戰士們的心情。“我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。”聯系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。

（“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質高尚的戰友而感到驕傲。）

（2）在這戰火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內的戰友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）

四、總結全文，升華情感。

1．學到這里，同學們，你想說些什么呢？

2．志愿軍戰士在艱苦的戰爭環境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應該學習，老師希望大家永遠記住“一個蘋果”的故事。

五、作業

1．摘抄課文中你最受感動的句子。2．寫一篇讀后感。

《古詩二首》

教材分析

本課是第六單元的第二課。教材根據單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易，作為現實主義詩人，他既用恢宏的筆觸形象再現了海面的壯美博大，又用寥寥數語描寫了海上的變遷，耐人尋味，發人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾，他用細膩的筆調，描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛，蒙蒙雨天的山色，同樣嫵媚動人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動人。詩人的想象新奇，寫出了西湖的神采和韻味。

學生狀況分析

我校是一所普通的市區小學，學生經過四年的語文學習，接觸過不少古詩，加之上學期我們開展的“古詩文誦讀比賽”，提高了學生學習古詩的積極性。在此基礎上，很多學生能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟，但也存在極大的差異。作為在海邊長大的孩子，對大海十分熟悉，但對西湖卻缺少形象的感受，教學本課時需要教師有針對性的制作課件。

教學目標

1．識記本課四個生字并能做到正確書寫、運用。2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。3．感受兩首詩的不同風格，積累與水有關的古詩。

4．情感目標：體會作者的思想感情，培養審美情趣，提高審美能力。

教具準備

自制課件（西湖美麗的風景圖片并為朗誦配音）

教學過程

課前預習：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學過的他們寫的詩。

一、導游介紹，激趣導入

1．談話：假期中，我們班的×××同學在家人的帶領下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請他來當導游帶我們一起去游覽一番。（學生邊介紹邊出示課件，帶領學生領略西湖的美麗風光）

西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時候的詩人們，卻能用寥寥數語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學習其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）2．這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）

（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學家、大藝術家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運用新鮮的比喻描寫山水景物。

3．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。

你現在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調整詞序：“飲湖上”應為“湖上飲”，題目可調整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象））

4．過渡：900多年來，此詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。

二、質疑解疑，理解詩意 1．學生自讀古詩，注意讀準字音。2．指名讀，糾正字音及不恰當的停頓。3．學生自讀、質疑，將不懂的詞、句標出。

4．學生自讀感悟。鼓勵學生借助工具書、結合西湖美景圖片了解詩文大意。5．小組交流學習體會：學會了什么，還有哪些問題沒有解決。

6．集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）

三、吟誦品讀，深入感悟

1．（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。

2．從這兩句詩文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述。（領略西湖的晴姿雨態都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。）

3．體會作者看到這般美景的心情。指導學生朗讀，建議放慢語速去讀。4．學生練習，指名讀，范讀，齊讀。

5．西湖晴天、雨天都如此美麗，不禁使作者想起古代的一個美女西施，發出如此感慨。6．（課件出示古詩后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢？（學生首先會想到兩者都有個“西”字，更要引導學生理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來及現在所稱的“浙江”的地域大致相當。杭州及西湖正處在西施的故鄉一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。）

7．因為這巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。有感情地朗讀最后兩句。

8．小結：寥寥數語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這優美的詩句。讓我們也來回味一下，配樂（如《平湖秋月》）朗誦古詩，并配以西湖優美畫面。

四、總結學法

（課件出示：質疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深入感悟）

我們就用這種方法來學習第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》，五、學習《浪淘沙》

1．了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天，號香山居士。他是一位偉大的現實主義詩人，詩常常狀物抒情，表達深刻含義，讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。2．自主、合作學習古詩。

學生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學習小組中共同交流、啟發，對于“淘不住”“遂令”等詞語，教師要給予講解。

教師巡視，關注后進學生，參與小組交流之中，查找問題，適時點撥。

3．集體交流學習情況：指名讀一讀詩，學生用自己的話說說古詩的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊含的深刻道理。4．有感情的朗誦古詩。

六、比較兩首詩的不同風格

說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。

七、作業：（第二課時完成）1．搜集與“水”有關的古詩。

2．喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學可以繼續搜集有關西湖的風光圖片、文字資料；喜歡《浪淘沙》同學，可以找到劉禹錫的《浪淘沙》（九曲黃河萬里沙??）讀一讀。

《水就是生命》

教材分析

《水就是生命》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。

學校學生狀況分析

本班學生獨立識字學詞的能力比較強，上課愿意提問，掌握了一定的閱讀步驟和方法，在教師的引導下閱讀時能比較準確地為文章做批注。平時他們喜歡積累，有較強的收集、處理信息的能力。學生的團隊意識較強，喜歡合作。

教學目標

1．通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新??”等詞語。

2．理解課文內容，了解水和人類的密切關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點。

3．理解“水就是生命”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。4．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

教學重點、難點

1．了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。2．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

教學準備 1．多媒體課件。

2．學生收集有關水資源的資料。

教學過程

一、激情談話，導入新課

利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學生談談自己觀看后的感受。（創設情境，激發學生的學習興趣。）

同學們，今天我們來學習一篇與水有關的課文。（板書、齊讀課題）讀了課題你想到些什么？（學生聯系自己的生活經驗回答，教師隨機評價）剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現？（調動學生讀書興趣）

二、初讀課文，檢查預習情況

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2．出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）

（檢查學生的預習情況，使學生養成良好的學習習慣）

三、精讀課文，感悟文章特點

1．默讀課文，思考：課文主要講了哪些內容？（理清文章的脈絡）

（1）自讀思考。

（2）集體交流：

（幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。）

2．自由讀課文，將課文中有關水的內容記錄下來。3．重點研讀課文的第二部分。

（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發現了什么？

（學生回答，教師隨機評價）

這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。

（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。

（隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士）

（3）默讀課文，思考：為什么說水是化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士呢？一邊讀，一邊劃出有關的依據。并將自己的感受強烈的地方做好批注。

（4）集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。

（5）齊讀第七自然段。

小結：的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛生。（板書）

4．研讀第三部分

（1）講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。（培養學生的歸納概括能力）

（2）集體交流。（歸納板書）5．歸納提綱：

（1）學生對記錄下來的課文中有關水的內容進行修改，試著歸納成提綱，在小組中交流。

（2）集體交流。將學生寫的提綱與課后提供的提綱相對照找出不足。

（教給學生學習的方法，并讓學生明白寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）

6．現在同學們已經成為研究水與人類關系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們，了解水與人類的關系，以小組為單位根據提綱進行對話。

四、補充資料，課外延伸

1．補充課前學生搜集的水資源現狀的資料。通過學習，我們知道了水與人類有非常密切的關系，可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料后，你有什么想說的話嗎？（學生暢所欲言）

2．教師總結：水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!（讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源）

五、書寫生字

學生自學，然后給大家當小老師講解生字。

提示：比較形近字記住字形，如：溶（溶解）與 熔（熔化）、榕（榕樹），泄（排泄）與屜（抽屜），唾（唾液）與捶（捶打），惕（警惕）與踢（踢球），劑（劑量）與濟（經濟），疫（防疫）與役（兵役）等；“胃、尿”與字的意思相聯系來記住字形。

作業：

1．寫心得體會。

2．以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。

《“諾曼底”號遇難記》

教材分析及教學目標

雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深。《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處變不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈。這篇文章是“危急時刻”單元的一篇主題課文，具有豐富的人文內涵，能在一定程度上引導學生認識生命的意義。

選編這篇課文的意圖一是借助文本提高學生的閱讀理解能力，提升學生的語文素養；二是讓學生在閱讀中發表自己的見解，進行個性感悟；三是使學生透過語言文字體會運用語言、塑造形象的方式方法。就情節而言，本文是不難理解的，哈爾威船長的人格魅力也是不難認識的，但是作品是怎樣渲染這一形象的，又該如何讓學生從心靈深處去感悟這一形象，領悟作品的內涵，這是語文教學的特點和關鍵，也是執教本文的難點和重點。

教學實踐中，可以具體確定教學的主要目標：①充分閱讀課文，研究課文中的人物對話，揣摩人物心理，體會、賞析本文的語言特點。②采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生個性化理解，學會師生之間、生生之間平等交流，資源共享。③從虛擬情境的感悟遷移到現實生活的體驗，讓學生學會從名著中汲取養分，遷移學習、主動學習。難點是引導學生揣摩“一個偉大的靈魂”是在怎樣的情況下誕生的，人們為什么視其為“一個偉大的靈魂”。

教學設想

本課教學需要從整體入手，不可把文章肢解，引領學生入境生情，自主發展，可以分四步進行：第一步，組織學生搜集資料，做好充分的課前準備，具體措施是通過搜集網絡、圖書資料，了解雨果在法國文學和世界文學中的地位及其作品的價值。對于基礎好的學生可以安排他們閱讀雨果的原著，體會雨果的語言風格。第二步，學生帶著基本的見解展開自由讀書活動，讀準生字的讀音，把課文讀通順、讀流利，初步了解文本的內容。第三步，在充分讀書的基礎上，引導學生小組合作學習，在組內練習把自己的認識、感悟和體會用恰當的語言表達出來。在學生的自主討論和探究中，培養學生的積極質疑和主動探究的精神。第四步，說聽讀寫結合，體現課堂教學的靈活性和開放性，依據教材，超越教材，拓展教材，并引導學生學會寫讀書心得。

教學流程

一、夯實基礎，重視預習

充分重視課前準備活動，有計劃的安排以下準備內容：①以“雨果”為關鍵詞上網搜索和查閱圖書資料，充分了解作者生平、本文的寫作背景、作家的相關作品及創作風格等。②利用工具書，自主學習生字詞，掃清閱讀的障礙。有能力的同學進行初步的“批注式”閱讀。③有條件的同學搜集或者觀看電影《泰坦尼克號》，也可以閱讀相關電影劇本或者相關的資料，與《“諾曼底”號遇難記》進行對比學習。

二、渲染情景，走近文本

1．談話：同學們，“海難”這兩個字也許是任何一個航海的人都不愿意提及的字眼。大家想一想，結合你的所見所聞，談一談其中的原因。2．學生自由發言。

3．教師根據學生回答問題的情況，適時播放電影《泰坦尼克號》沉船的片段，在學生初步討論以后，加強視聽刺激，調動學生求解的欲望。

4．小結導入課題：在茫無邊際的大海上行駛，“海難”的發生是不可預料的，而處于危急中的人們又無處躲藏，所以常常會因為慌亂而發生混亂不堪的局面，造成慘重的損失。我們今天要學習的課文叫做《“諾曼底”號遇難記》，偉大的法國作家雨果，同樣給我們描繪了這樣一個慘烈而悲壯的場面，不同的是這次事故因為有了一個“偉大的靈魂”，船上61人中有60人生還，創造了“海難”史上的一個奇跡！

三、整體感知，觸摸經典

1．初步閱讀，感知雨果作品的語言風格。要求學生借助工具書自主識字，并把課文讀通順、讀流利。要求學生根據以下提示自主讀書：（1）根據預習的情況，給課文中的生字加注拼音，重點的詞語可以標記一下。（2）依據故事發生的時間、地點、涉及的人物等要素，試著概括故事情節。（3）相互交流讀書的初步認識，檢查初讀的效果。

2．帶著問題，圈點批注。在學生對文本有了一定的感性認識以后，可以引導學生邊閱讀邊思考：作者是怎樣刻畫哈爾威船長這一形象的？

談話：感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情節或者塑造了一個或多個感人的藝術形象。通過前面的學習，同學們都知道本文塑造了一個感人的形象——哈爾威船長，一個把生的希望留給了別人的崇高的靈魂。那么，小說是如何塑造這個形象的呢？

請同學們找出小說中最讓你感動的地方，簡單說說它讓你感動的理由。提出閱讀理解過程中遇到的困難。

四、重點探究，深入體驗

1．在同學們初步質疑問難的條件下，幫助他們梳理問題，圍繞“哈爾威船長的形象是怎樣塑造的”找出重點問題，分小組深入探討。

本文雖高度贊揚了哈爾威船長，但全文沒有一處直白的表露。引導學生體會人物的內心活動，把加強感情朗讀放在首位，要讀好人物對話的不同語氣。通過朗讀進一步理解課文內容，體會哈爾威船長的精神品質。

2．匯報學習結果，可以從以下幾個以點帶面的問題展開，注重學生的閱讀體驗，讀有所悟，展現個性理解。

（1）哈爾威船長為什么用槍威脅逃生的人群？

首先引領學生走進文本，和故事中的主人公產生共鳴，然后學生從不同的角度交流看法，各抒己見。面對突如其來的危險，人們想的是什么？哈爾威船長想的是什么？注意與學生的生活體驗相結合，提出“如果你在‘諾曼底’號上，面對此情此景，你首先會怎么辦？”之類的問題，引發學生對人生觀、價值觀的思索。災難到來時，那些“爭先恐后逃生的人”與鎮定自若指揮的船長形成了多么鮮明的對比。哈爾威船長關鍵時刻采用的特殊手段，正好體現了他臨危不懼、舍己為人的崇高境界。

（2）“一個偉大的靈魂”指的是什么? 討論這個問題，需要結合全文進行。先讓學生在課文中找一找，從哪些句子中能讓我們看到一個“偉大的靈魂”?

○1“實際上一共61個人，他把自己給忘了。”他是不是真的把自己給忘了? “他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮定自若，仿佛他不是給人而是給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣。”他怎么會忘了自己？

○2“沒有一個人違抗他的意志，人們感到一個偉大的靈魂出現在他們的上空。”人們為什么不違抗他的意志？為什么會感到自己的上空出現了“偉大的靈魂”？

抓住船長與洛克機械師、奧克勒福大副一部分對話，反復閱讀體驗，然后分角色朗讀。引導學生透過簡短有力的對話描寫，體會到人物的心理活動，學習用對話的形式塑造形象的方法。

○3“人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。” 本文中多次描寫“霧”：“大霧彌漫”、“霧愈來愈濃了”、“沉沉的夜霧中冒出一枚黑點”等，說一說作者為什么要反復寫“霧”？“黑色的雕像”指的是什么？面對這“沉進大海的雕像”，怎樣理解獲救后的人們的心情？

五、積淀升華，揮筆成文 1．回歸整體，歸納理順。

名著之所以成為名著，其中有太多太多可以讓我們琢磨和學習的東西，教師要懂得深入淺出，依據學生的認知水平，順學而導，不可生拉硬扯，也不必面面俱到。

（1）哈爾威船長的形象給你留下了什么印象？

《“諾曼底”號遇難記》中，老船長用自己的生命換來了全船人的生命。當我們想象到哈爾威船長好像一座黑色的雕像一樣徐徐沉進大海的那一幕，你有什么感受？要求學生每人用自己的語言，評價哈爾威船長的精神品質。

（2）從運用語言的角度，談談學習名作有哪些收獲？

這個問題可以設計如下問題：

本文中人物的對話為什么都是短句？給人什么感覺？有什么作用？

作者為什么要描寫災難面前人們的“驚恐萬狀”？這與突出哈爾威船長的人物形象有什么作用？

從“大霧彌漫”到“陰慘慘的薄霧”，記敘了故事的發生、發展和結局，給你什么啟示？ 2．讀寫結合，學寫心得。

課件出示：讀完一篇文章后，把讀后的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲寫下來，就是心得筆記。

學生動筆學寫心得筆記。教師巡視指導。完成后，師生共同評議，可以與網上搜集到的相關的心得筆記做比較，尋找自己的不足，學習別人的長處。

交流各自的作品。

六、前延后展，學無止境

雨果是19世紀前期法國積極浪漫主義文學運動的領袖，法國文學史上卓越的資產階級民主作家。貫穿他一生活動和創作的主導思想是人道主義、反對暴力、抑惡揚善。雨果的小說，如《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》等，都是世紀文學史上的名著，可在一定條件下引導學生積極閱讀，如有條件，亦可觀看由這些作品改編而成的電影、電視劇等影像作品，進一步感知雨果筆下的“英雄”形象，擴展學生的視野。

《生死攸關的燭光》

一、設計理念

蠟燭只是一件不起眼的日用品，然而在第一次世界大戰期間，法國一個普通家庭的母子三個卻與它生死相系，圍繞著它和三名德國軍官展開了一場沒有硝煙，卻驚心動魄的戰爭，并最終憑著機智、勇敢，化險為夷了。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強烈的愛國主義精神得以淋漓盡致地展現，并留給人們深深的震撼！

作為北師大版小學語文第九冊第七單元的第二篇主體課文，本文在歷史的回放中感受二戰期間孩子所經歷的威脅與沉重，它在單元中所起的深化和鋪墊作用需要引起我們的重視，以精心設計教學。

學習中的情境直接影響學習的興趣、動機、理解、態度、方法等因素，所以，新課程的學習強調在情境中展開，在活動中推進。尤其是這篇課文，由于是距離孩子非常遙遠的特殊時代的故事，對于毫無提體驗的他們，惟有情境的再現才能喚起他們感知的觸角，再用他們樂于參與的活動激發的學習熱情，層層推進，就能讓情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動。基于這樣的理念，再注目文本一波三折的寫作特色，緊握“以情激情”的鑰匙，我的教學順著這樣的思路展開“創設情境，感受危急——圍繞‘到底是誰挽救了一切’展開思辨，讀中感悟，感受人物形象——扣住課題，抒發情懷，提煉愛國深情——開放作業設計，激情延伸”在這樣的理念和思路下，努力啟發、引導學生用讀中探究，辨中感悟，演中體驗等方法自主地獲得新知！

第二篇：蘇教版國標本小學美術第九冊全冊教案

蘇教版國標本小學美術第九冊全冊教案 第1課

參觀和旅行 教學目標：

結合學生假期旅游生活的親身經歷，在回憶、交流和討論的過程中，激發學生的表達、表現和創作欲望，將紛繁的世界、新鮮的印象，用自己喜歡的方式描繪出來。教學重點：

啟發學生回憶并交流、根據自己的參觀和旅游的深刻而獨特印象，用自己最喜歡、最擅長的方式方法自由大膽地創作一幅作品。教學難點：

提醒學生注意自己作品構圖方式的趣味性、獨特性和合理性，用色彩和線條等手段，充分表達自己想表現的內容。教學方法：

教學媒體：照片，圖片，范畫 教學時間：一課時 教學過程：

一、欣賞: 愉快的假期開始了，在假期里同學一定參觀到了一些不常見到的事物，去過自己不常去的地方。

二、新授：

１、可以選擇鉛筆淡彩的方法來表現印象深刻的旅行（參觀）的經歷。（示范）

２、選擇最有趣的。

3、用鉛筆打草稿，注意構圖。

4、在此基礎上，涂上水彩或水粉顏色。

5、待色彩干后，還可以用軟的黑鉛筆加工。

三、指導學生練習: １、選擇你印象深刻的旅行或參觀的經歷，可以欣賞自己或他人的照片，相互暢談獨特的旅行或參觀經歷供創作參考。２、選擇最有趣、最能吸引人的獨特場景和內容。３、在正式創作前，可以多畫畫小草圖以進行構 圖、色彩等方面的研究。、既可以用單幅畫，也可以用連環畫的形式來表現。

四、評析學生作品

創意是否精彩、巧妙和獨特。畫面是否一目了然。

構圖是否為自己的創作目的服務

板書設計：

教學反思：

第2課 妙用紙盒 課

型： 教學目標: 通過這堂課的學習，使學生認識到生活中處處有變廢為寶、變廢為美的材料和機會，只要經過自己的想象力就能創造出奇妙的藝術作品。教學重點：

對搜集來的各種各樣的廢舊紙盒進行充分利用，結合紙盒的外形和色彩自由大膽地聯想，進行巧妙的構思和創作。教學難點：

能依物聯想并通過合作,運用各類廢舊材料和美工工具，制作出有創意的作品。教學方法： 教學媒體：手工范作 教學時間：一課時 教學過程： 一欣賞: 范作

二、新授：

1．手工操作運用方法:（切、挖、插、接、剪、貼）2．注意事項: 使用美工刀、剪刀時要注意安全，不要把刀尖對著他人；不使用時，把刀片收進殼里，把剪刀合攏。3．看一看,試一試,想一想

觀察紙盒并試著組合、拼接，研究設計紙盒的造型制作大體形，4．利用組合、拼接、粘貼等方法制作大體形制作細部 5．利用各類小紙盒或其他材料添加細部進行加工

6．采用色彩繪制或彩紙粘貼等方法對作品進行進一步加工。

三、指導學生練習: 搜集大小、形狀、色彩不同的廢紙盒以及各種廢舊材料備用。通過加工、粘貼、拼裝做出各種造型。可以用快干膠、膠帶紙等來粘接。

利用紙盒的形狀進行聯想和創作，還可以適當添加其他一些材料來完善作品。

生活中的人物、動物、建筑和服裝等等都是創作的好題材。

四、評析學生作品

３ 紙盒游戲 課

型： 教學目標：

培養學生的創造思維和想像力，掌握用紙盒等廢舊材料進行創作的基本方法。

使學生養成勤儉節約的習慣，培養變廢為寶、變廢為美的能力和意識。教學重點：剪、折、插、卷等各種制作方法的掌握。教學難點：利用紙盒進行想象并合理搭配。教學方法： 教學媒體：手工制品 教學時間：一課時 教學過程： 一欣賞: 本課欣賞

二、新授

1.用美工刀裁紙板時，要注意刀和紙的角度。2.可以用快干膠、寬膠帶紙、釘書機連接較小的紙板。3.也可以在紙盒上打洞，然后穿塑料繩捆牢。

三、指導學生練習: 作業基本要求：（1）制作成各種造型。

（2）形象有趣、可愛，富有想象力。（3）添加各種裝飾材料。作業提高要求：

（1）也可以搭建迷宮和建筑做游戲。（2）也可以利用紙盒做成服裝把自己 裝扮成各種角色。

四、評析學生作品

教學反思：

第4課 奇思妙想 課

型： 教學目標：

激發學生的想象能力和創造能力。

通過觀摩欣賞藝術家和同學的作品，發揮想像力，用畫筆表現出有趣的作品。教學重點：

開闊眼界，拓寬思路，鼓勵自由、有個性的大膽想象。教學難點：引導學生用合適的手段將想象轉化為吸引人的作品。教學方法：

教學媒體：圖片，范畫 教學時間：一課時 教學過程：

一、欣賞導入 圖片及本課作品欣賞

二、新授

1.看了別人的“奇思妙想”，說說你的心得。覺得他們的奇妙之處在哪里呢？

再講講你的“高招”。

2.收集大師的設計作品，看他們有什么“奇思妙想”。

3.把你心中的想法畫成小草圖。再和同學討論，選一張最滿意的認真描繪，涂色，還可以寫上文字說明。

三、指導學生練習: 可以先將自己的想象畫成小草圖，再選擇其中有趣的內容畫成作品。畫完后，還可以加上簡單的文字說明。

同學們在一起觀摩、欣賞和評論各自的作品，看誰的想象力更奇妙，誰的作品更有趣，大膽發表自己的不同觀點和不同意見。

四、評析學生作品

創意是否精彩、巧妙和獨特。畫面是否一目了然。

構圖是否為自己的創作目的服務。教學反思：

第5課 有趣的“服飾” 教學目標:

1、欣賞各種有趣的服飾。

2、學習和欣賞時裝設計師們的奇異構思，利用各種廢舊材料設計有趣的服飾。

3、培養學生的動手能力、想像力和審美能力。教學重點：

培養學生對形式美的感悟并靈活地利用形成美的元素（如點、線、面，黑、白、灰）去創造美。教學難點：

如何巧妙地選取利用各種材料和肌理去體現、表達自己的想象力和創造力。教學方法：

教學媒體：圖片，衣服的事物，范畫 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入 欣賞各種衣服

二、新授

1.服裝設計師在設計服裝之前也要畫黑白或彩色的草圖。2.收集大師的設計作品，看他們設計的服飾。3.把你心中的想法畫成小草圖。

三、指導學生練習: 欣賞研究各種美麗的服飾，說說這些服飾給你的感覺。充分發揮各自的想象力，設計獨特的服飾。

四、評析學生作品

創意是否精彩、巧妙和獨特。設計的服飾是否一目了然。

教學反思：

第6課實物的聯想 課 型： 教學目標：

1.選用生活中常見的各種物品，運用豐富的聯想進行巧妙的設計，組合成新的形象，給人以無限的驚奇。

2.培養想象力、創造力以及觀察生活、裝飾美化生活的能力，培養熱愛生活的情感。

[table=98%][tr][td][/td][/tr][/table]3.從不同的角度對現成物品進行大膽想象，爭取作出與眾不同的作品。4.學會觀察和選擇材料并加以巧妙利用。教學重點：

巧妙地選用各種物品和材料，利用自己的想象力和聯想力進行創作。教學難點：

怎樣將各種物品和材料進行合理利用、巧妙組合，并使人一目了然，能給他人以啟發。教學方法：

教學媒體：各種實物及范作 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入

欣賞《藝術裝置》等作品。

二、新授 1．操作技巧：

實物聯想創作的方法——先獨立思考，再分組談談自己的想法，請大家提提意見。

看看所選材料是否合適，用它去創造新的物象是否巧妙。在需要時可以用膠帶紙、快干膠等材料粘接物品。組成的作品要簡練，富有想象力。2．操作步驟 A：找—想—做

（平面或立體組合）（利用已找到的現成材料進行想象，設計作品）B：想—找—做

（平面或立體組合）（先動腦設計，確定設計方案，然后再尋找材料完成作品）

三、指導學生練習:（1）同學間、師生間可以討論研究。（2）用平面或立體的形式創造自己的作品。（3）可以事先畫畫設計草圖。

（4）聯想要新奇、獨特，要有與眾不同的構思。

（5）可以對自己和同伴的作品進行正反兩方面的評價，還可以邀請老師和家長來參觀并發表意見，看看對自己是否有啟發和幫助。

四、評析學生作品

創意是否精彩、巧妙和獨特。設計的服飾是否一目了然。教學反思：

第7課重復的形

課

型： 教學目標：

1.培養學生善于觀察生活的能力。

2.學習利用圖形的重復這一方式美化生活。3.進行有趣的想象，設計出簡單的重復圖形。教學重點：

學習初步的設計原理和設計方法。教學難點：

設計出與眾不同的、富有想象力的重復的圖形。教學方法：

教學媒體：圖片，實物，范畫 教學時間：一課時 教學過程： 一導入

生活中哪些地方有重復的形，尋找身邊的重復圖形。?研究探索更方便的方法表現重復的圖形。

二、新授 操作技巧

1、選擇自己喜歡的獨特圖案和重復形式。

2、可以先畫一些設計草圖。

3、注意重復的形里面的排列規律。

三、指導學生練習:（1）觀察和尋找生活自然中重復的形，選擇一些畫出來。

（2）利用觀察得來的印象，參考課本中的圖片，再加上自己的想象，創造重復的形組成的圖案和圖形。（3）可以選擇自己喜歡的表現方式。

四、評析學生作品

教學反思：

第8課漸變的形 教學目標：

1.觀察、尋找大自然和生活中漸變的圖形。2.了解形的漸變的不同呈現方式。

3.用自己喜歡的表現方式，模仿或創作漸變的圖形。教學重點：

觀察或選擇大自然和生活中的各種圖形漸變元素進行整理概括和提煉，再創作出有規律變化的圖形作品。教學難點：

把握漸變的形中形狀的變化規律，并加以奇妙的想象，運用各種繪畫方法將其表達和表現出來。教學方法：

教學媒體：圖片，實物，范畫 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入

生活中哪些地方有漸變的形，尋找身邊的漸變圖形。研究探索更方便的方法表現漸變的圖形。

二、新授 操作技巧

可以先畫出一種造型的草稿。

再設計出該形狀的漸變，要逐步的進行變化，否則會造成唐突的感覺。可以借助一些直線或曲線，先畫出漸變的骨架，再添加漸變的形。操作步驟

先向學生提問：構思設計一個什么樣的形的漸變呢？

根據設計需要，借助工具畫出漸變的骨架，再添加出漸變的形，形象要有趣，構圖要飽滿。可以用色彩或線條來創作。

三、指導學生練習: 1可以先畫出多張設計草圖，再選擇滿意的一張進行加工。2要求創意獨特，構思巧妙，形象生動，有趣。

四、課后拓展

同學自由組合，嘗試擺出一個漸變的姿勢或動作。教學反思：

第9課 表情豐富的臉 課 型： 教學目標：

引導學生注意人物的不同表情和臉部五官形狀變化的關系，為觀察、表現人物打下基礎。教學重點

培養對人物面部表情的觀察能力和表現能力。

教學難點：臉部五官形狀和位置的變化對人物表情產生的影響。教學方法： 教學媒體：范畫 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入 同學表演各種表情

二、新授 操作技巧

可以先畫出一種造型的草稿。再設計出該形狀的漸變，要逐步的進行變化，否則會造成唐突的感覺。可以借助一些直線或曲線，先畫出漸變的骨架，再添加漸變的形。操作步驟

畫的表情可以夸張一些，用以加強表現力。?要注意線條的輕重粗細變化，顏色使用要大膽。還可以參考課本上的例圖，使用其他材料進行表現，如：剪、刻紙；廢舊材料拼貼或泥工制作。

三、指導學生練習: 注意觀察同學、周圍熟人和家人的各種表情。或者，對著鏡子作出各種表情，看看臉上肌肉、五官的變化和各種表情的關系。課上和課下都可以上臺表演各種表情，請老師和同學加以評論以加強各種表情給自己的印象。

用你最喜歡的方法和工具表現你感興趣的表情。你所表現的表情可要使人一目了然哦！

還可以注意同一種表情在不同角度的光線照射下會給人不同感覺的現象。

既可以在眾多材料和方法中選擇一兩種去表現表情，也可以將這堂課的內容擴展成一個教學單元，在連續的幾節課中分別使用不同的材料和方式方法去表情（如第一節課用繪畫的方法；第二節課用剪紙的方法；第三節課用廢舊材料制作的方法；第四節課用泥工的方法）。

四、課后拓展收集各種表情的面具 教學反思： 第10課表情豐富的臉

（二）課

型： 教學目標：

1.觀察動物的不同臉部特征，并進行表達表現。2.培養學生對生命和大自然的熱愛之情。教學重點：

用線條和色彩表現動物的面部特征。教學難點：

了解不同動物臉部特征，并用不同的材料和方法去表現。同學表演各種表情 教學方法：

教學媒體：圖片，范畫 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入

圖片欣賞各種動物的表情

二、新授 用油畫棒或彩色鉛筆在有色紙上進行繪制時要注意巧妙地利用紙的底色，這樣可以事半功倍。可以用軟的黑鉛筆（如6B以上的黑鉛筆或木炭筆）畫出輕重、粗細、濃淡不同的線條進行表現，用這種有變化的線條進行繪畫才具有藝術的表現力。3 可以在鉛筆畫的基礎上大膽地涂抹薄薄的顏色（如水彩、水粉或彩色水筆顏色），待色彩干后，還可以再用黑鉛筆加工。

三、指導學生練習:（1）可以參考影視中和圖片上各種動物的臉部特征來完成作品。（2）既可以在眾多材料和方法中選擇一兩種去表現表情，也可以將這堂課的內容擴展成一個教學單元，在連續的幾節課中分別使用不同的材料和方式方法去表現表情（如第一節課用繪畫的方法；第二節課用剪紙的方法；第三節課用廢舊材料制作的方法；第四節課用泥工的方法）。

（3）可以先進行平面的表現，再進行立體的表現。

四、課后拓展 動物也有情感嗎？

一般說來，喜、怒、哀、樂，愛、恨、情、仇，這些帶有情感色彩的詞都屬于人的專利。你知道動物也有情感嗎? 諾貝爾獎獲得者生態學家康瑞德·勞倫斯在他的著作中描繪過鳥兒的悲傷。他寫道：“一只灰雁失去了它的配偶，它表現出了人類小孩在悲傷時的所有特征：眼窩下沉，身體萎縮，頭低而沉。” 教學反思：

第11課變臉 課

型： 教學目標：

1.利用游戲的形式，通過動手動腦使學生進一步體會五官的變化 和表情的關系。

2.訓練想象力和動手能力。

3.通過學習使學生對美術的表現力和創造力產生濃厚的興趣。教學重點：

1.動腦筋，想出奇妙的點子來做游戲，去表現夸張而有趣的表情。2.巧妙地利用各種材料和它的質地制作不同的作品。教學難點：

點子是否獨特和出人意料。教學方法：

教學媒體：圖片，范畫 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入 欣賞圖片導入。

二、新授 操作技巧：

可以先分組研究討論，說說各人的奇妙創意，需要哪些材料才能完成作品？

你做的變臉游戲有感染力嗎？需要將自己的創意反復進行推敲和調整才能最終令人滿意。

所表現的表情可以夸張些才能有視覺沖擊力。操作步驟 先進行構思，同時畫出不同的設計草圖。選擇制作材料和制作工具很重要。可以用多種手法完成作品。

可以帶上自己的作品上臺表演給同學和老師看。

三、指導學生練習: [table=98%][tr][td]

[/td][/tr][/table]（1）可以模仿課本上的例圖制作，也可以另想高招表現出新奇的表情和意外的效果。

（2）可將這節課的內容擴展成一個單元，分幾節課上，每節課選取一兩種方式方法進行制作和游戲。（3）在學校的藝術節和演出活動中，可以登臺表演你想出來的變臉游戲，請大家欣賞并提提意見。

教學反思：

第12課有表情的面具 課

型： 教學目標：

1、通過對面具藝術的欣賞，了解不同地域、不同民族、不同國家的面具文化、娛樂方式和審美情趣。培養學生豐富的情感表達方式和審美眼光，從認識面具的演變、發展過程，使學生了解面具在人類社會發展中的角色，從祖國和世界多元美術文化等多角度認識面具藝術，從而進一步了解面具的文化內涵。

2、通過對面具藝術的欣賞，了解、分析面具的設計方法、造型特點、色彩內涵和制作技法，了解面具在表現人物表情特征和性格特點上常用的夸張的方法。培養學生的美術文化的感知能力。

3、了解和掌握用紙和廢舊材料制作面具的方法。選用恰當的材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計制作平面或立體的面具。可以單獨完成作品，也可以與同學進行合作，鍛煉動手能力，提高審美眼光，培養互助精神。教學重點：

1、了解面具的由來和演變發展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

2、了解面具的造型特點及表現形式和方法。

3、了解古代和現代面具的功能和作用。教學難點：

巧妙利用材料設計出具有新意、有藝術效果的、獨特并符合表演角色性格特征的面具。教學方法：

教學媒體：圖片，范作 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入 絕技變臉圖片導入

二、新授

1、構思臉型并剪好外形；

2、量出眼孔的位置,并剪出來；

3、選擇適合的材料表現表情；

4、如何使各部位立體；

5、注意色彩的搭配；

6、制作頭箍,粘貼要牢靠；

7、將面具加在頭箍上。

三、指導學生練習: 作業基本要求：

運用各種材料設計制作一個有表情的面具，要求面具的表情生動夸張、色彩搭配合理、眼睛位置正確、各部件粘貼牢固。作業提高要求：

1.嘗試用不同的手法去裝飾面具。

2.運用廢舊的禮品盒、襯衫盒、手提袋等制作面具。

四、展出作品 教學反思：

第13課畫情緒 課

型： 教學目標：

1、使學生了解內心的情感和視覺思維之間的聯系，培養學生將視覺思維和情感思維相互轉換的聯想能力和表達能力。

2、訓練學生運用點、線、面和色彩等方式表達不同情緒的技巧和能力。教學重點：

盡力用各種點、線、面和色彩去表達各種情緒。教學難點：

使學生了解視覺感官和情感思維之間的相互聯系。教學方法：

教學媒體：圖片，范畫 教學時間：一課時 教學過程

一、欣賞: 《星月夜》 《煩》

二、新授：

１.組織學生討論研究哪些點、線、面，哪些色彩的搭配和哪些情緒相聯系。

２.先在草稿紙上畫一些小草圖，然后挑選滿意的畫成作品。３.作品旁邊還可以寫上簡單的說明文字。

４.開個觀摩會，相互評價一下哪些作品使人一眼就能感覺到表達了某種情緒，而哪些作品缺乏表現力。說說為什么？

５.做做小實驗或開個辯論會，先拿出自己的作品，讓同學們猜猜表達的是什么情緒，看看和自己想表達的是否一致，如果不同，請他們講講為什么，也可以先畫出一些色彩、形狀和點線，大家看看可以和哪種情緒相對應。

三、指導學生練習:

四、評析學生作品

教學反思：

第14課老師和同學

（一）課

型： 教學目標：

借用老師和同學這個話題，培養學生對人物的觀察能力和表現能力。教學重點：

訓練學生對人物外形特征和個性神態的敏銳觀察能力。教學難點：

訓練學生用變化的線條和豐富的色彩表現人物的能力。教學方法：

教學媒體：學生作品，范畫 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入: 看學生作品，觀察身邊的同學

二、新授：

（1）從各個角度仔細觀察你所熟悉的外貌有明顯特征的同學和老師，選擇你認為的合適角度去表現他們。（2）可以畫頭像、半身像和全身像。

（3）可以畫出老師工作、同學學習或活動時的情景，還可以畫他們的群像。

（4）爭取表現出老師和同學的外形特征、神情特征。（5）開個展覽會，看看其他人觀后有什么想法。

三、指導學生練習: 1.畫前可以觀察所繪對象頭與身體的大致比例。

2.可以先用鉛筆輕輕打草稿，再用黑鉛筆仔細地勾畫，在觀察對像輪廓的基礎上，注意線條的輕重、粗細和濃淡的變化。

3.還可以先用軟鉛筆或木炭筆畫出對象，再涂上薄薄的水粉或水彩色。也可以直接用濃重的水粉或水彩色去直接描繪。4.畫畫、貼貼也是一種很好的表現方法。

四、評析學生作品

教學反思：

第15課老師和同學

（二）課

型： 教學目標：

1、借用老師和同學這個話題，培養學生對人物的觀察能力和表現能力。

2、引導學生用黏土和廢舊材料, 為老師和同學制作立體的頭像、胸像或全身像，培養學生立體造型能力。教學重點：

通過觀察，塑造立體的人物形象。教學難點：

如何在立體人物作品中抓住人物的基本特征。教學方法：

教學媒體：學生作品，范畫 教學時間：一課時 教學過程：

三、導入: 仔細觀察身邊的同學。

二、新授：

1、參考前節課所畫的作業，再從各個角度去仔細觀察所繪對象的外形特征和神態特點。

2、然后使用黏土或其它廢舊材料去表現同學或老師（可以做頭像、胸像、全身像、群像）。

3、在作品完成的過程中，不斷對照對象修改作品。

4、作品完成后，請大家看看像不像，請大家說說如何改進。

三、指導學生練習: 可以從各個角度畫畫對象的速寫，將對象的外貌特征記錄下來，創作時會更加得心應手。使用廢舊材料制作時可以將人物的特征進行夸張處理，泥工作業時可以用手捏或拼接的方法進行造型，同時用工具在作品上做出肌理效果，在作品完成過程中和作品完成以后可以從不同角度、不同距離對它進行觀察和修改。

四、評析學生作品

教學反思：

第16課學學構圖 課

型： 教學目標：

1.通過學習使兒童初步了解不同的構圖對創作和表現的作用。2.通過學習構圖的基本知識和基本原理，提高兒童對所繪物像和畫面內容的合理安排能力。

3.使學生能大膽靈活地運用構圖常識為自己的表達、表現和創作服務。教學重點：

了解、分析構圖的基本形式和基本原理。教學難點：

不拘泥于成人的古典主義繪畫構圖知識和法則，結合現代繪畫藝術的多種多樣的構圖方法，為兒童年齡段特有的繪畫形式和內容服務。教學方法：

教學媒體：圖片，范畫 教學時間：一課時 教學過程

一、導入: 將自己找來的有趣圖畫給大家分析分析畫面的特色

二、新授：

1、對課本上例圖進行分析，討論研究它們各自的構圖特點和方法，發表你的不同意見。

? 還可以將自己找來的有趣圖畫給大家分析分析畫面的構圖特色。

2、可以對你以前的作業的構圖進行修改，或者重新創作一幅別具一格構圖形式的作品。

3、作品內容可以自由選擇。

三、指導學生練習: 第一：根據自己的創作意圖確定選擇構圖形式，畫出 草圖看看是否合意，不行再換一種構圖形式，可 以反復嘗試，直到滿意為止。第二：根據選擇的構圖形式完成作品。

第三：將自己的作品給老師和同學欣賞，請他們對自己 作品的構圖提提意見。

四、評析學生作品

教學反思：

第17課風景如畫

（一）課

型： 教學目標：

1、通過畫風景畫，培養學生的觀察能力、表現能力、和構圖能力，并學習風景繪畫的基本知識。

2、培養學生熱愛自然、保護美好自然環境的情感和責任感。教學重點：

學會觀察和取景以及構圖的簡單方法。教學難點：

用不同的作畫工具和作畫方法表現美麗的風景。教學方法：

教學媒體：圖片，范畫 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入: 眼中真實的風景和所完成的繪畫作品之間有哪些相同之處

二、新授：

1.欣賞教材上的例圖，學習例圖上的構圖方法和表現方法。2.說說你眼中真實的風景和所完成的繪畫作品之間有哪些相同之處和不同之處，講講為什么。

3.說說照片和繪畫作品給你的不同印象，講講為什么。

4.你有哪些獨特的方法能表現看到的美麗風景呢？說給大家聽聽。5.可以臨摹和借鑒課本上的例圖作品，也可以自己創作一幅風景畫。6.可以以小組或班級為單位，開個風景畫展覽。

7.還可以參考課本上的例圖，用自己繪制的風景畫做臺歷或掛歷。

三、指導學生練習: 操作技巧參考

風景畫創作的方法——可以采取先對景觀察寫生，然后再參考自己的寫生稿進行創作的方法。

1、構圖講究主次、虛實、賓主關系；要求簡練、概括。操作步驟參考

2、用鉛筆在草稿紙上勾畫一些草圖，從中選一張構圖滿意的完成作品。

3、既可以對景寫生，又可以參考照片改畫，還可以默寫自己印象中美麗而獨特的風景。

4、在畫面中采取靈活的構圖方式，去表現畫面中的主體。

四、評析學生作品 教學反思：

第18課風景如畫

（二）課 型： 教學目標：

1、通過畫風景畫，培養學生的觀察能力、表現能力、和構圖能力，并學習風景繪畫的基本知識。

2、培養學生熱愛自然、保護美好自然環境的情感和責任感。教學重點：

學會觀察和取景以及構圖的簡單方法。教學難點：

用不同的作畫工具和作畫方法表現美麗的風景。教學方法：

教學媒體：圖片，范畫 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入: 根據自己的觀察和寫生或參考圖片也可以創作出優秀的作品。

二、新授：

1.欣賞教材上的例圖，學習例圖上的構圖方法和表現方法。2.說說你眼中真實的風景和所完成的繪畫作品之間有哪些相同之處和不同之處，講講為什么。3.說說照片和繪畫作品給你的不同印象，講講為什么。

4.你有哪些獨特的方法能表現看到的美麗風景呢？說給大家聽聽。5.可以臨摹和借鑒課本上的例圖作品，也可以自己創作一幅風景畫。6.可以以小組或班級為單位，開個風景畫展覽。

三、指導學生練習:

1、用鉛筆在草稿紙上勾畫一些草圖，從中選一張構圖滿意的完成作品。

2、既可以對景寫生，又可以參考照片改畫，還可以默寫自己印象中美麗而獨特的風景。

3、在畫面中采取靈活的構圖方式，去表現畫面中的主體。

四、評析學生作品

教學反思

第19課山水畫 課

型： 教學目標：

1、運用水墨畫工具和材料去表現美麗的風景，進一步體會中國畫獨特的表現技法和表現風格。

2、通過比較不同的繪畫工具所造成的不同的繪畫結果，進一步體驗中國畫的獨特美感。

3、培養學生熱愛自然，保護自然，表現自然的情感和興趣。教學重點：

進一步感受和體驗中國水墨畫的工具材料，學習中國水墨畫的技巧。教學難點：

進一步了解中國水墨畫的取景和構圖方式方法。教學方法：

教學媒體：圖片，范畫 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入: 說出自己喜愛的中國畫家的名字

二、新授：

1.根據自己的觀察、回憶和寫生稿，或參考各類圖片資料以樹木、山石、水流、田野、人家為素材，畫一幅水墨山水畫。2.可以臨摹古人的繪畫，借鑒他們的表現方法。

3.如果沒有中國畫顏料，可以用水彩、水粉色代替，效果也不錯。

三、指導學生練習:

1、水墨畫創作的方法——可以采取對景寫生，也可以根據觀察和記憶去默寫，還可以根據寫生稿加上自己的記憶去創作。

2中國水墨畫的觀察方法、取景方法和構圖方法有其獨特之處，需要好好加以研究和體會。

四、評析學生作品 教學反思

第20課非洲雕刻藝術

課 型： 教學目標：

1.了解非洲原始雕刻在世界藝術寶庫中的地位和其獨特的造型語言、藝術手法和審美趣味。

2.從多角度去欣賞非洲雕刻，大膽發表自己的意見，培養兒童對世界多元美術文化的興趣。教學重點：

了解非洲的歷史地理、風土人情、物產環境的一些情況，從而加深對非洲原始雕刻產生的原因的了解,用陶土仿制非洲雕刻。教學難點：

感受非洲雕刻的獨特造型、材質肌理和審美情趣。教學方法： 教學媒體：圖片 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入: 欣賞非洲雕刻的圖片

二、新授：

（1）討論、描述課本例圖中的非洲原始雕刻作品，發表各自的感受和見解。

（2）比較一下非洲雕刻和中國以及其他國家雕刻作品的相同和不同之處。

（3）可以用黏土仿制課本上的非洲原始雕刻作品。（4）可以在黏土作品干透后用水粉色著色。

三、指導學生練習: 操作技巧

1.可以臨摹非洲雕刻作品，也可以參考它們的造型特點，然后加上自己的意思進行創作。

2.泥工造型可以夸張、變形，不完全和真實的物象一模一樣。作品要簡煉、概括、生動有趣。

3.泥工作業中要注意控制黏土的水分多少。水分少了，黏土干硬；水分多了，黏土過于濕軟，都不適合于造型。操作步驟

1.學生一起做泥工練習，對泥工作業進一步的感受。2.先捏制大的形狀，再做細部。3.可適當運用泥工工具。

四、評析學生作品

教學反思：

第21課雕蘿卜

課

型： 教學目標：

1、引導學生從生活里、大自然中去發現美，尋找美，創造美。

2、通過動眼、動手、動腦，培養兒童的三維立體形象思維能力、聯想能力以及空間視覺表現力。

3、訓練兒童巧妙地利用物體的形狀、色彩和肌理為自己的創作和表達服務。教學重點：

訓練兒童巧妙地利用物體的形狀、色彩和肌理為自己的創作和表達服務。教學難點：

正確地運用工具通過切、挖、削等手段為自己的創作服務。教學方法：

教學媒體：蘿卜雕成的作品 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入: 蘿卜有哪些作用？

二、新授：

1、根據自己的需要選取各種類型的蘿卜，而且形狀可以不同，洗干凈待用。

2、先仔細地想一想，需要做個什么東西，然后用鉛筆在蘿卜的表皮上畫出需要去留的記號，再用小刀等工具仔細雕刻。

3、注意圖樣不要太瑣碎，巧妙利用蘿卜皮和肉的色彩。

4、可以用紅和青蘿卜單獨雕刻

一、兩件作品，也可以將各種類型的蘿卜通過雕、刻、切挖、拼接和組合形成有趣的形象。

5、拼接、組合時可借助大頭針、牙簽以及快干膠，可參考其他雕刻作品的樣式，也可參考本課書上的例圖進行作業，鼓勵學習例圖的方法創造出自己獨特的作品。

三、指導學生練習: 操作技巧

1.注意自己的作品要有想象力，要有自己的特色。

2.比比看，誰更能巧妙利用蘿卜皮、肉和各種蘿卜的色彩和形狀為自己的創作服務。

3.在作業時，可參考書上例圖的各種方法。4.正確和安全地使用雕刻工具。操作步驟

1.仔細想想自己想做什么？可以將自己的點子畫成草圖。2.選擇各種蘿卜并將其洗凈備用。3.在蘿卜上畫出圖樣。

4.用刀等雕刻工具進行雕刻、切挖、拼接。

四、評析學生作品

教學反思：

第22課船 課

型： 教學目標：

1、了解船的發展歷史與人類文明的聯系，感受人類文明和美術文化的發展與進步；

2、認識了解船的各種形狀和色彩，并動手表現船的美麗。教學重點難點：

認識了解船只的結構及造型特點。教學方法：

教學媒體：圖片，范畫 教學時間：一課時 教學過程：

一、欣賞: 多哈正在舉辦亞運會，我們可以選擇哪些交通工具去！同學們，你們喜歡旅行嗎？讓我們一起做一個航海旅行！

二、新授： 1.圖片 讓學生跟著課件導游-----中國古代，看漢代的木船。宋代北方的船。。。

2．船的歷史悠久，種類也繁多，各有各的特點，問同學們看到了拿幾種船？有什么不同？他們各有什么用途？你們曾坐過什么船，感覺怎么樣？船上有什么？

3．師生共同講船的來由和相關小故事 示范畫船 欣賞范畫

分析范畫，了解別人是怎樣表現船的 根據范畫作畫，讓學生了解船的一般畫法

確定船身的形狀和大小，畫出船的整體外觀造型，表現出大概輪廓 畫出局部結構。如：劃槳、桅桿、船帆等部分 涂色：色彩要美觀協調 4欣賞名家作品和學生作品

在欣賞的同時拓展學生的思維，不但可以用筆還可以用其他形式！5學生創作

搜集、閱讀、研究各種船舶的圖片和資料，畫你感興趣的有特色的船。可以在畫面上添加上你認為生動有趣的

三、指導學生練習:

四、評析學生作品

第三篇：國標本蘇教版小學美術第九冊全冊教案

國標本蘇教版小學美術第九冊全冊教案

課題：：第1課參觀和旅行

教學目標：

結合學生假期旅游生活的親身經歷，在回憶、交流和討論的過程中，激發學生的表達、表現和創作欲望，將紛繁的世界、新鮮的印象，用自己喜歡的方式描繪出來。國標本蘇教版美術教案小學第九冊。教學重點：

啟發學生回憶（國標本蘇教版美術教案小學第九冊）并交流、根據自己的參觀和旅游的深刻而獨特印象，用自己最喜歡、最擅長的方式方法自由大膽地創作一幅作品。教學難點：

提醒學生注意自己作品構圖方式的趣味性、獨特性和合理性，用色彩和線條等手段，充分表達自己想表現的內容。教學方法：

教學媒體：照片，圖片，范畫 教學時間：一課時 教學過程：

一、欣賞：

愉快的假期開始了，在假期里同學一定參觀到了一些不常見到的事物，去過自己不常去的地方。（下載）

二、新授：

１、可以選擇鉛筆淡彩的方法來表現印象深刻的旅行（參觀）的經歷。（示范）２、選擇最有趣的。

3、用鉛筆打草稿，注意構圖。

4、在此基礎上，涂上水彩或水粉顏色。

5、待色彩干后，還可以用軟的黑鉛筆加工。

三、指導學生練習：

１、選擇你印象深刻的旅行或參觀的經歷，可以欣賞自己或他人的照片，相互暢談獨特的旅行或參觀經歷供創作參考。２、選擇最有趣、最能吸引人的獨特場景和內容。３、在正式創作前，可以多畫畫小草圖以進行構 圖、色彩等方面的研究。

4、既可以用單幅畫，也可以用連環畫的形式來表現。

四、評析學生作品

創意是否精彩、巧妙和獨特。畫面是否一目了然。

構圖是否為自己的創作目的服務

板書：

第四篇：浙教版美術第九冊全冊教案

浙教版美術第九冊全冊教案

課

件www.tmdps.cn小學美術第九冊教案

教

學

工

作

計

劃

一、本冊教材的教學目標

每課的教學目標一般包括認知目標、技能目標、思想情感目標。

認知目標分了解、理解和初步掌握三級。“了解”指對美術常識的初步認識，能再現和再認；“理解”指初步懂得所學知識的涵義，能作出簡單的說明；“初步掌握”指能應用所學知識于簡單的審美和創造勞動。

技能目標分練習和初步學會兩級。“練習”指在教師的指導下，完成簡單的技法、能力訓練；“初步學會”指在簡單的美術實踐中，能初步獨立地運用所學地基本技能。

思想情感目標分接受、初步具有二級。“接受”指對教學中所涉及地興趣、態度、思想品德等方面地教育有認同的心理傾向，并初步影響自己的行為實踐；“初步具有”（興趣、感受）指通過教學和實踐活動，對自然美、生活美、藝術美有所感受，逐步形成穩定的興趣、態度、思想品德及觀念等，并以此指導自己的行為實踐。

二、本冊教材分析 ,該教材改變過去技法訓練為中心的教學體系，確立以審美教育為中心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學體系，著力培養小學生的審美情趣。根據小學生的身心特點，注意聯系生活實際，注意民族性、時代性、選擇思想性、知識性、實用性、趣味性強的教學內容。

義務教育小學美術課本第九冊是根據《義務教育小學美術教學指導綱要》編寫的。

該教材改變過去以技法訓練為中心的教學體系，確立以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學新體系。著力培養小學生的審美情趣。根據小學生的身心特點，注意聯系生活實際，注意民族性、時代性，選擇思想性、知識性、實用性、趣味性強的教學內容。

五、提高教學質量的打算、備課方面:（1）每節課的教學目標明確具體，做到落實雙基。

（2）貫徹“少、精、活”的原則。

（3）備課及時，講究實效，保持超前一周備課。

2、上課方面：（1）教學時采用啟發式，積極創新教學摸式。

（2）教學面相全體，積極培養學習習慣，學習方法。進一步

（3）課后及時寫下“課后隨記”。

4、課外活動：組織學生進行課外繪畫練習，進行思想情操陶冶。

教學進度安排

第一課兒童面部表情第二周繪畫9、8--

9、14

第二課

我的同學第二周繪畫9、8--

9、14

第三課

爸爸和媽媽的肖像第三周繪畫9、15--

9、21

第四課浮雕人物第四周手工9、22--

9、28

第五課浮雕風景第四周手工9、22--

9、28

第六課

茶壺造型設計第六周手工10、6--

10、12

第七課單線美術字第六周繪畫10、6--

10、12

第八課黑體美術字第七周繪畫10、13--

10、19

第九課平面構成設計第七周手工10、13--

10、19

第十課

圓和方的分解構成第八周手工10、20--

10、26

第十一課中國畫筆法練習第八周繪畫10、20--

10、26

第十二課

畫櫻桃第九周繪畫10、27--

11、2

十三課畫枇杷第九周繪畫10、27--

11、2

十四課畫蘿卜第十周繪畫11、3--

11、9

十五課畫青菜和紅辣椒十一周繪畫11、10-

11、16

十六課畫金魚十一周繪畫11、10--

11、16

十七課畫蝦十二周繪畫11、17-

11、23

十八課熊貓樂園十二周繪畫11、17--

11、23

十九課繩子粘貼畫十三周手工11、24--

11、30

二十課刻紙畫十三周手工11、24--

11、30

二十一課下雪天十四周繪畫12、1--

12、7

二十二課歡樂的元宵節十四周繪畫12、1--

12、7

二十三課中國畫欣賞

（一）十五周繪畫12、8--

12、14

二十四課中國畫欣賞

（一）十五周手工12、8--

12、14

二十五課中國畫欣賞

（二）十六周繪畫12、15--

12、21

二十六課中國畫欣賞

（二）十六周繪畫12、15--

12、21

二十七課中國畫欣賞

（三）十七周 2、22--

12、28

二十八課中國畫欣賞

（三）十七周2、22--

12、28

二十九課

考試十八周繪畫12、29--

1、4

兒童面部表情

一、教學目標

（一）通過教學，使學生能運用簡潔的線條，概括表現人物生動的表情。（練習）

（二）掌握人物面部表情變化規律，熟記幾種表現變化的要點。（理解）。

（三）培養學生對人物畫的初步興趣。（接受）

二、課時安排

一課時

三、課前準備

表情豐富、生動的人像照片。

教師范畫或部分學生的優秀作業

四、教學步驟

（一）揭示課題，作啟發性談話。

（二）指名請幾位同學到課堂前面來，分別做出幾種不同的表情，請大家仔細觀察，分析各種表情的特征。

（三）教師歸納小結后出示圖片，講解各種表情的特點。

笑：眉開眼彎嘴上翹；

愁：嘴向下彎眉頭皺；

怒：瞪眼咬牙眉上堅。

教師引導學生通過觀察、總結特點和規律的同時，演示簡單的表情圖，讓學生熟記表情變化的要點。

（四）教師演示畫法，提醒學生注意：

、畫面安排得當

2、用線簡潔果斷，概括表現人物生動的表情。順序：臉型--發式--五官（表情）

（五）學生作畫（寫生或臨摹），教師巡視輔導。

學生作畫過程中，可展示幾幅學生作品，以便使同學受到啟發。

（六）展示部分學生作業，教師或學生進行講評。

我的同學

一、教學目標

（一）進一步使學生掌正確的觀察方法。（了解、練習）

（二）用線描寫的方法表現人物的頭部特征。（練習）

（三）通過繪畫，增強同學之間的友情。（感受）

二、課時安排

一課時

三、課前準備

寫生用具：畫板或講義夾。

四、教學步驟

（一）作啟發性談話，揭示課題。

畫好寫生的關鍵是什么？

根據學生的講述作小結：對寫對象進行認真地觀察。這節課，將進一步學習寫生的方法，給我們的同學畫張像。

（二）導入新課。

找幾位性別、發式、五官特征不同的學生到講臺前做模特，教師輔導學生對這些模特比較觀察：

這幾位同學的臉，有什么明顯的特征。

以一同學為例，組織學生從不同的角度觀察，邊觀察邊分析：由于位置角度的不同，結構有什么不同？

學生觀察、分析并回答；教師作適當的小結并作簡單的板畫。、頭型特征：正面頭像以鼻梁為中心線，左右兩邊相同。半側面頭像，人的五官位置和大小就產生了透視變化。著重觀察頭型特征，如大頭、長臉、圓臉、扁臉………..2、頭發：發型。男同學，看他們的發際重點看耳前、腦后；女同學，發型各不同，無論短發，還是小辮，頭發總比頭型輪廓線略大一層。

3、五官特征：著重觀察繪畫對象五官中最明顯的特征。如大眼睛、方鼻子、大耳朵、小嘴巴………..教師簡略演示后小結：寫生時最重要的是細致觀察，觀察時一定要抓住寫生對象最明顯的特征。

（三）組織座位。

座位拉開一定距，被畫的同學要坐隱，坐端正。

（四）學生寫生，教師巡視指導。

整個過程要嚴肅，認真。除了努力畫出同學的特征外，要盡量美化。教師巡視時，不斷表揚、鼓勵仔細觀察、認真寫生的同學，避免學畫時嬉鬧和出現丑化同學的作業。

（五）展示一部分同學的作業，引導大家討論，具定優秀作業，給予鼓勵，找出大部分同學共有的問題，教師作重點分析、演示。

（課后錄：可以畫出喜、怒、哀、樂等不同的表情）

爸爸和媽媽

一、教學目標

（一）學習肖像畫。（了解、練習）

（二）進一提高觀察、概括、表現能力。（練習）

（三）通過畫爸爸、媽媽，激發學生的愛心。（初步肯有）

二、課時安排

一課時

三、課前準備

仔細觀察爸爸、媽媽頭型和五官的特征，并畫出簡易草圖。

爸爸、媽媽的照片。

四、教學步驟

揭示課題，引入談話。

教師問：怎樣把人畫好？

教師小結：如何表現人的面貌特征，抓住其特點。

本課，將進一步學習怎樣抓住人物的外貌特征及表現內心情感的人物畫。

（二）讓學生說說自己觀察到的爸爸、媽媽的頭型和五官的特征，并出示照片。

（三）讓學生畫畫自己的爸爸或媽媽的頭像或胸像。

（四）課堂練習。

（五）教師巡視指導。注意鼓勵學生大膽地畫。

（六）作業講評。

先對能抓住人物特征、表現人物性格、感情的作業進行講評。講評可以學生自評、互評為主，教師指出帶有普遍性的問題。

（課后錄：培養學生愛爸爸、媽媽的感情）

浮雕人像

一、教學目標

（一）學習用粘士或彩泥塑幾個表情不同的人物浮雕像。（了解、練習）

（二）培養學生的觀察能力，動手制作能力。（練習）

（三）培養學生對泥塑（浮雕）的興趣。（接受）

二、課時安排

一課時

三、課前準備

粘土或彩泥。

底盤（可用硬紙板或小木板），小刀或小竹刀。

表情各異的幾個浮雕人像作品。

四、教學建議

（一）教師問：人有哪幾種表情，各有什么特點？

（二）學生答后教師歸納并展示相應的各種浮雕人像。

（三）指導學生翻教材，掌握制作步驟順序：

、先確定臉的基本形，然后用壓、捏的方法塑成一塊薄泥片，粘在底盤，用小刀或竹刀慢慢地割出臉的外形。

2、塑出頭發。

3、精心塑出臉部表情。注意眼、鼻、嘴的特點。

4、細心修改。

（四）布置作業

要求學生制作一幅有表情的人物浮雕像。條件具備基礎又好的學生可多制作幾幅。

（課后錄：浮雕可以培養學生的動手能力，可叫學生發揮自己的想象力。）

浮雕風景

一、教學目標

（一）通過浮雕風景制作，培養學生對祖國大好山河和對大自然的熱愛之情，陶冶情操，提高審美能力。（接受）

（二）通過具體制作一幅風景畫，使學生懂得風景畫中的近、中、遠三景的關系，并掌握浮雕制作技能。（了解、練習）

二、課時安排

一課時

三、課前準備

收集各種風景畫（照片）

彩泥或粘土，底盤、泥工刀。

四、教學步驟

（一）復習閃課的教學內容，評述學生作品的優劣情況。

（二）作啟發性談話：

你見過哪些美麗的景色？

根據所收集的各種風景畫（照片），啟迪學生的創作思路，（三）怎樣動手制作一幅風景畫？、在紙上畫一幅風景，設計出浮雕草圖。草圖要簡練。

2、浮雕風景制作步驟、原則：①先主體后陪襯。②先遠后近。③先大后小。

3、仔細修改，注意畫面的立體感及色彩的搭配。

（四）指導學生作粘士或彩泥制作浮雕風景畫。

（五）課后舉行浮雕風景畫的展覽。

（課后錄：注意培養學生的立體感）

單線體美術字

一、教學目標

（一）學習單線體美術字的書寫方法能根據漢字的結構、造型特征，寫出規范、端正、美觀的單線美術字。（了解、練習）

（二）培養學生分析能力，能根據漢字的特征分析該字的結構，正確處理平衡穩定、布白勻稱、穿插變化等關系，并能在書寫時正確靈活地運用。（練習）

（三）培養學生應用能力，能在布置環境或抄寫黑板報時應用，并對學生進行團結友愛的思想教育。（接受）

二、課時安排

一課時

三、課前準備

（一）放大課中美術字的范例。

（二）不同字體的美術字掛圖。

四、教學步驟

啟發學生敘述：美術字是經過藝術加工的一種字體，具有美觀醒目的特點，我們在書刊、廣告、包裝等方面都能看到，如果我們每位同學都能寫出一手漂亮的美術字，那該多棒啊！

（三）出示多種字體的美術字，激發學生的求知興趣，并掌握美術字常見字體。

這種美術字體叫黑體美術字。“字”

這種美術字體叫老宋字。“字”

這種美術字體叫仿宋體。“字”

這種美術字體叫變體字。“字”

（四）學寫美術，應從最簡單的開始，我們今天學習--單線體美術字，請打開課本翻到第九課。

（五）先仔細觀察書中六組單線體美術字，比較一下，說一說哪個字寫得好，哪個字寫得差，為什么？

凡平衡穩定、布白勻稱、穿插變化的都好；反之就差。

（六）再找一找這些美術字的特征：字形方正；橫平堅直；大小統一；四邊靠壁。

（七）現在我們來分析“團結友愛”四個字。

為什么下面四個大小統一的方框里，又分割成不同框？先想想其中的原因，再讓學生自己講出道理。

我們寫美術字前，先要對要書寫的每個字進行結構分析，漢字的結構一般可分為：獨體結構，左右結構，左中右結構，上下結構，上中下結構，全包圍結構，半包圍結構等。正確地判定該字的結構，然后在書寫的方框中將該字的間架用虛線表示出來，最后用鉛筆將該漢字寫上去；注意橫平堅直，四邊靠壁。初稿寫出后再仔細觀察，看該字是不是平衡穩定、布白勻稱并有穿插變化。如未達到這些標準的，須作必要的修改。字定型后用彩色水筆按鉛筆所寫的線一筆寫成。

為了保持所書寫的四個字統一，還必須注意每個字的各自特征。

團--全包圍結構，“口”應挪讓，四邊略微向內收攏，不要靠住框的四壁，這樣從視覺的效果上看，它與其它三個字就一樣大，如若靠壁寫，它似乎就大了。不信你試一試。

結--左右結構，左邊應讓，右邊應張。吉字由士與口組合，注意上下的間距要適當。

友--獨體結構，寫時要把握好“又”的大小，注意穿插變化與穩定。

愛--上下結構，上部大了這字就受壓抑，可是太小了又會出現不平衡感受。

（八）教師示范后，由學生練習。

（九）由于學生書寫楷書已成習慣，一時要將橫的筆劃寫平比較困難，開始可以用尺劃。

（十）書寫單線美術字靠平時多練習，應布置課后用鋼筆要作文紙上多練習。

（十一）在學寫“團結友愛”一詞時，教師可結合表彰班內團結友愛做得好的人和事，加強活的思想教育。

（十二）書寫工具。書中提示的“可用彩色水筆、油畫棒或記號筆”，所提的彩色水筆或記號筆等宜寫較小的字體；油畫棒可較大的字體，并可隨字體的粗壯適當折斷油畫棒的長度，將油畫棒橫放書寫，但須用，不然很難顯色。

（十一）書寫方框橫與堅的比一般可作2：3，同時還要在格間留出字距。

（課后錄：這種字可為下面的教學打下基礎，也應重視）

黑體美術字

一、教學目標

（一）掌握黑體美術字的書寫方法，并能按此法書寫常用的漢字。（了解）

（二）掌握書寫時的漢字結構，能較好地處理平正、勻稱、連慣、挪讓、變化關系，寫出一手漂亮的黑體美術字。（練習）

（三）從書寫“人民”一詞中，教育學生養成熱愛祖國熱愛人民的崇高品德，長大了做一個有益于祖國有益于人民的人。

二、課時安排

一課時

三、課前準備

（一）黑體美術字的基本筆劃掛圖或樣張。單線體字“人民”范字。

（二）前一課學生優秀作品。

四、教學步驟

（三）總結前課書寫單線體美術字的學習情況，表彰優秀作業，同時指出存在問題，引導學生進行討論。

要寫好單線體美術字我們必須做到：

字形方正，橫平堅直，大小統一，四邊靠壁。

平衡穩定，布白勻稱，穿插變化，一筆寫成。

（四）出示課題--黑體美術字。

（五）示掛單線缽書寫的“人民”與黑體“人民”字樣，發動學生進行辯識對比。

人民人民

框形長方形正方形

筆劃特點細粗

視覺效果秀氣端莊

（六）學寫黑體美術字，先要掌握黑體字基本筆劃，出示掛圖。、筆劃等粗。起筆收筆大多是方形。

2、橫平、堅直、點斜，捺、撇略彎鉤稍有變化。

3、橫鉤、橫折鉤、斜鉤，堅彎鉤稍有變化。

（五）指導學生進行黑體字基本筆劃練習。

（六）學寫黑體字“人民”。、先畫出兩個等面積的正方形。（5×5厘米，字距1厘米）

2、用鉛筆在框內書寫出單線體美術字“人民”兩字，注意字的結構，要平正、勻稱；用筆宜輕，這樣，如寫得欠好易于擦去重寫。

3、加粗。做到兩字的筆劃應等粗。

4、著色。

（七）指導學生作業。

附：黑體筆劃塑造：

（課后錄：可為出黑板報等打下基礎）

平面構成設計

一、教學目標

a)學習習近平面構成設計的基礎知識，掌握平面構成設計中最基本的形態要素，運用形象與空間關系的規律，設計出新穎的圖案。（了解）

b)在教師指導下完成平面構成設計，培養、鍛煉學生的造型能力和空間想象能力，發展兒童的抽象思維。（練習）

二、課時安排

一課時

三、課前準備

放在書中范圍，多種平面構成設計，圓規、尺等工具。

四、教學步驟

（一）揭示課題--平面構成設計。

（二）展示各種平面設計圖案，激發學生興趣。簡介構成的應用。

（三）傳授平面構成設計。、基本形--圓、三角形、正方形（幾何形）

三個相同幾何圖形的構成。

圓：三個三角形接觸構成；三個圓透疊構成。

三角形：三個正方形接觸構成；三個三角形分離構成。

正方形：三個正方形接觸與分離構成；三個正方形透疊構成。

注意形的接觸、分離、透疊的視覺形象，從中體驗規律性、節奏感和秩序感。

2、形與地的關系。

負形--即黑底上面出白的形象或白底上畫出黑的形象。

消失--即底與形同色，如白形白地，黑形黑地。

3、形與地的構成排列（見課本第13頁中間圖案）。

4、多個相同的基本形構成的圖形。

如基本形（圖二）是各以正方形的邊長為半徑和以正方形的邊長作直徑各畫一弧，即1/4大圓與1/2小圓透疊后所形成的基本形。

①方向變動：作水平、垂直重復排列。

②翻轉排列。

（四）構成的圖形繪制；、在作業紙上先畫出一個6cm×6cm的正方形。

2、分割成9個2×2cm2的小正方形。

3、如上圖示，分別以1、2、3、、、、、、9的每一小正方形右下角為圓心，以小正方形一邊2cm為半徑，作弧。

按圓經小正方形的邊長為直徑，作半徑長為1cm的半圓。

最后細致地將各個基本形涂上黑色，注意不留白點。不能越邊。

書中第二種構成圖型的畫法略同，區別只在圓心位置的差異。

（五）教師在示范時可采用剪貼法，先畫出一個基本形，然后用彩色紙將基本形剪出粘貼，這樣既直觀又省時。

也可用幻燈處理。第一張是骨骼圖，第二張畫出大圓的弧，第三張畫小圓的弧，第四張畫一個基本形的色塊。這樣依次重疊映上去，易于學生掌握平面構成圖形的設計繪制。

（課后錄：這種設計比較復雜，應講解仔細）

圓和方的分解構成一、教學目標

（一）通過教學，使學生對圓和方的基本形作合理的肢解和分割，并能組合成新的視覺形象，完成構成的設計。（了解）

（二）從分解、切割、組合的過程中培養學生的再創造新意識的能力。（練習）

二、課時安排

一課時

三、課前準備

放大書中范圍。

準備多種圓和方的分解構成。

四、教學步驟

（一）小結前節課的教學內容，講評作業，出示課題。

（二）講解圓珠筆的分解構成：

從書中黃橙藍綠四個圓中，采用了四種不同的分割方法。

黃圓--對分（以直徑為分割線）

橙圓--對分，另半圓中再分割成一個小半圓和半個環。

藍圓--對分，另半個圓又分成相等的兩個扇形（即過圓心作十字形分割）。

綠圓--疊合分割（即將圓周對準圓心，疊合后按圓弧分割，后將折痕線分割開一弦）。

排列組合構成：

、聯接

2、聯合3、透疊

4、分離5、、、、、、、參照上述將圓對分后構成列數個新的形態。參照書中另三個圓的分解構成，請學生盡量設計制作出與上面不同的圖形來。

選擇學生作品展示，啟示他們的想象思維，以達到千變萬化的分解構成圖形的設計目標。

c)方的分解構成

參照書中的操作步驟圖例：對折

勾描

剪割

粘貼

告訴學生要注意的地方：勾描不要太亂，剪割不能太碎，否則圖形不容易組合。

操作方法分成兩大部分：

、分解--對折

設計（勾描）

剪割。

2、組合（構成）--設計--粘貼。

采用的方法：分離、聯合、減缺、差疊、重合、、、、、、（課后錄：這種分解構成比較復雜，應講解仔細）

中國畫筆法練習

一、教學目標

（一）正確地進行中國畫筆法練習；掌握正確的坐姿、執筆、運筆及運墨的方法。（了解）

（二）能正確地運筆，表現出中鋒、逆鋒、正側鋒、反側鋒等不同的筆法；運墨時能表現墨色的焦、濃、重、淡、清五色及濃淡枯濕的變化。（練習）

（三）懂得中國畫是我國的傳統繪畫，繼承優良傳統，陶冶情操，提高素質，奠定良好的審美基礎。（接受）

二、課時安排

一課時

三、課前準備

筆、墨、硯、紙、筆洗、毛氈或舊報紙。

四、教學步驟

（一）揭題--中國畫筆法練習

（二）講解執筆法

中國畫的執筆，雖沒有固定的模式，但都有一定的要求。總的要求是：指實掌虛。最常用的如“拔鐙法”，即以拇指、食指和中指緊握筆管，無名指、小指與筆管自然靠攏，掌心虛空。作畫時以腕、肘為動力，指靜腕動，引發丹田之氣于毫端，是用筆之訣竅。執筆處與筆頭的距離是不固定的，要根據具體情況，可高可低。

（三）筆鋒

中鋒：筆桿垂直于紙面，筆尖在筆劃正中，由上向下或由左至右運筆。

中鋒線條：圓勁、流暢。

側鋒：筆桿傾斜，行筆時，筆尖偏聽偏于筆跡之一側而顯露其鋒。

正側鋒，手心向上。反側鋒手背向上。

側鋒線條，犀利、枯澀。

順鋒：筆桿稍側，行筆時，筆桿在前，筆鋒在后，順其筆鋒，拉著筆桿行進。順鋒線條，多流利、挺秀。

逆鋒：筆桿稍側，行筆時，筆桿在后，筆鋒在前，由下向上或由至左，戧其筆鋒，推著筆桿行進。逆鋒線條，多毛澀、老辣。

運筆方法很多，如以筆腹著紙，拖著行走的“拖筆”；筆鋒散開的“破筆”；筆桿顫動的“戰筆”等等。

（四）墨法

墨法，就是用墨技法。運墨的目的，是表現對象的體感、質感、量感、空間感，以及渲染氣氛等。

墨法是通過筆法來完成，墨色是由水分多少決定。筆、墨、水三者的巧妙運用，產生了墨色的干、濕、濃、淡以及色階的豐富變化。

對于墨的層次，一種分成焦、濃、重、淡、清，稱為“五色”；一種分成黑、白、濃、干、濕，稱為“六彩”。

初學者對筆、墨、水和紙的性能尚未摸透，不是水分過多，水墨漫漶，就是焦、濃一片，墨無層次。所以在教學本課時，除應講清方法外，更要加強練習指導，常用的方法是演示、觀察、練習、講評、再練，直至理解。

（五）降低難度，做到通俗化兒童化。下面摘錄幾首兒歌供參考：

、執筆

一二三指先捏緊，虎口空空像眼睛，小四小五往外頂，指實掌虛腕肘動。

2、用水

濕筆水多，干筆水少，要筆濕，筆根吸清水；

要筆干，筆頭擠去水。

3、用墨

會分濃和淡，會辨干與濕。

筆肚吸水筆頭舔墨，一筆下去有濃淡；

筆肚舔墨筆頭吸水，行筆墨色很自然。

4、用筆

快筆生飛白，慢筆現墨韻。

行筆用臂不用指，執筆要高不要低。

筆用后馬上洗凈，并養成習慣。

（課后錄：注意培養學生的合作精神）

櫻

桃

一、教學目標

（一）能在宣紙上用中國畫的表現技法畫櫻桃。（了解）

（二）在繪畫櫻桃的過程中逐步掌握筆、墨、色、紙的性能及筆、墨、色的表現技法。（練習）

（三）培養學中國畫的興趣，提高創美和審美的能力。（接受）

二、課時安排

一課時

三、課前準備

筆、墨、紙、硯。

四、教學步驟

（一）復習前課的教學內容，引入課題。

（三）畫櫻桃。、用深紅先畫半個圓，再畫另半個圓，使兩個半圓合成一個圓形。

2、照此法描畫成圓形或半圓形的櫻桃。

3、用濃墨點果臍和畫果梗。

（四）在畫櫻桃過程中適當講授些章法知識。

章法也叫構圖、布局、經營位置，指畫面的構成的安排。

a)賓主，每幅畫中要有賓主之分，主體是立意的中心，須擺在適當的中心位置，賓體起陪襯作用，賓不奪主，要相互照應。有主無賓畫面單調，有賓無主則顯散漫，賓主分明才能主題突出。

“櫻桃”這幅畫中，主體是櫻桃，賓體是盛櫻桃的盆子。描繪的重點是櫻桃，處在賓體位置的盆子只要簡單地表現出來就行了。

b)呼應，是畫中形象前后左右的相互的關系，物象的形、神和筆墨、色彩等等都要有揚抑呼應，不能各自為政，以免散亂。

畫好櫻桃，就要注意眾多顆櫻桃相互的關系，應處理好上下、左右、前后堆疊關系，并與散落在盆外的櫻桃作呼應。

c)穿插。使畫面不刻板，富有變化，這樣氣勢與節奏明確而又緊湊。

畫好果梗，它的疏密、長短、方向、濃淡要富有變且適當。還要畫好梗與梗的穿插，這樣就不會產生呆板、松散、雜亂的感覺。

關于章法的知識很多，這節課我們只學習以上這三點，每人作畫時，要敢干大膽實踐，并多觀察，多思考，使畫面更美。

附：

櫻桃，又名“鶯桃”，“中國櫻桃”，薔薇科，落葉灌木或小喬木。葉卵形，先端漸尖，邊緣有粗鋸齒。總狀花序，花3--6朵；花蕾紅色，開放后花冠白色或略帶紅色。果實小，球形，鮮紅色，稍甜而帶酸，初夏成熟，果柄長。喜光，要求一定的大氣濕度，適于砂壤土或壤土生長。原產于長江流域，現各地普遍栽培。

（課后錄：要注意提醒學生櫻桃和其他水果的區別）

枇

杷

一、教學目標

（一）用中國繪畫的技法，表現枇杷。（了解）

（二）在繪畫枇杷的過程中能較熟練地運筆、運墨、運色，提高中國繪畫的表現技能。（練習）

二、課時安排

一課時

三、課前準備

枇杷范畫

四、教學步驟

（一）總結前課畫櫻桃的學習情況，引入課題--枇杷。

（二）請學生描述枇杷的果、葉的形與色。

（三）講授怎樣畫枇杷。

、畫枇杷的步驟：

（1）用筆先蘸藤黃，再蘸赭石，略停一下。

（2）用中鋒畫小的一邊，再用側鋒畫大的一邊。

（3）用墨赭畫柄，濃墨畫蒂。

（4）畫未成熟的枇杷，顏色可用藤黃筆蘸汁綠。枇杷可向下畫，也可向上畫。

2、畫葉的步驟：

（1）用淡墨筆濃墨，畫第一筆，緊接著畫葉子另一邊。

（2）用濃勾筋。

3、畫籃子：

用濃墨畫。

籃子的式樣很多，在這里作為賓體，起襯托作用。用濃墨畫的目的是“對比”效果會更好。

（四）對比

中國繪畫藝術中很講究章法，對比是常用的一種表現手法。對比，要遵循黑白、虛實、藏露、松緊、聚散、輕重、大小等對立統一的構圖法則。

這里籃內、籃外；葉與果；成熟與未成熟；果子的藏與露、橙黃（果）與焦黑（籃子）等等都有對比關系，處理好對立與統一的矛盾，畫好美感就好。“虛實相生”，效果更佳。

（五）畫時要先起稿。可用木炭條打好草圖，這樣畫起來效果便會好些。

（課后錄：注意課堂的調控）

蘿

卜

一、教學目標

（一）能用中國畫的形式描繪蔬果中的蘿卜與荸薺。（了解）

（二）能較熟練地運用墨色，處理好濃、淡、枯、濕的不同筆法。（練習）

二、課時安排

一課時

三、課前準備

不同構圖的蘿卜范畫。

四、教學步驟

（一）可用猜迷的方法引入課題。

圓圓身子細尾巴，半截藏在地底下，別看皮辣心里甜，你們猜猜這里啥。

（二）畫蘿卜

側筆淡墨畫出蘿卜身。

中鋒濃墨畫出蘿卜根。

邊畫邊捻筆，尾巴有精神。

點上小青葉，位置要看準。

（三）畫荸薺

先蘸紫色，筆尖再蘸點墨。畫成橢圓形。

用筆尖蘸紅點在中空白處。

（五）蔬果搭配和位講究巧和美。

蘿卜大，荸薺小，大小一起有變化。

三顆荸薺畫出聚和散，有藏有露不呆板。

（六）重視示范作畫

中國畫經歷無數畫家艱辛創作勞動，已形成獨特而極富有我國民族特色的藝術語言和表現手法。通過演示，讓學生直接看清章法、用筆、用墨、用色的表現手法，從一筆一勢開始至全幅一氣呵成，讓學生看清全過程，提高學生的描繪技能。

（七）臨摹和寫生是學習中國畫的基本方法。

臨是對著他人之作，照著寫或畫。

摹是以薄紙（透明紙）覆在他人作品上，拓下來。

通過臨摹能進一步認識和了解作品的特點，學習其章法、用筆、用墨、用色以及表達意境，表現對象的規律，間接提高認識大自然的能力，為能更充分自由地表達自己的情感提高表現技巧打下基礎。動筆前先認真“讀畫”，切忌心中無數，依樣畫葫蘆，得貌遺神。

寫生是自然形象全面認識的過程，是培養敏銳的觀察能力和表現能力的手段，是加強記憶及培養想象力的最有效方法。經過前幾節課的表現方法的學習，蘿卜、荸薺又是最容易取得的自然形象，有條件的學校，要組織學生進行課堂寫生。

臨摹和寫生兩種方法要結合進行，才會有新的提高。

（課后錄：要注意學生的情感）

青菜和紅辣椒

一、教學目標

（一）用實物寫生的方法和中國畫的表現手法，描繪青菜和紅辣椒。（了解）

（二）從青菜和紅辣椒的寫生過程中學習布局、取景、表面等方法，培養審美、創美能力。（練習）

（三）蔬菜營養好，讓學生從小養成不偏食的好習慣。（接受）

二、課時安排

一課時

三、課前準備

青菜、紅辣椒

四、教學步驟

（一）可先介紹齊白石、潘天壽兩位大師所畫的作品，同時介紹有關的題款、印章等知識，對學生進行美育知識教學。

（二）安排學生進行寫生。

（三）進行必要的技法講授：

、用淡墨勾成細長的菜梗。

2、蘸淡墨加花青色，大筆法畫成葉子。

3、用濃墨畫菜根深蒂固、勾葉筋。

4、蘸深紅色畫紅辣椒，濃墨畫出長梗。

（四）寫生教學：、擺放靜物，可用“三角形構圖法”，注意青菜與紅辣椒之間的呼應、對比等關系。可發動學生對擺放進行評比，看誰的擺放看，同時將擺得散亂、呆板的進行調整。

2、選擇最適當的視角。

3、起搞。

4、作畫。

5、寫上一句好的跋語，蓋上印章。沒有章的人，可以畫一個。

（課后錄：注意培養學生良好的飲食習慣）

金

魚

一、教學目標

（一）通過教學，能用中國畫的形式描繪活潑可愛的小金魚。（了解）

（二）進一步掌握運墨、運色、運筆的表現手法，提高審美、創美能力。（練習）

（三）了解聞名于世的觀賞魚--金魚，是我國歷代勞動人民辛勤培育，不斷進行人工選擇的成果，從小確立改造自然，造福人類的確良雄心壯志。（接受）

二、課時安排

一課時

三、課前準備

金魚及范畫

四、教學步驟

（一）講授金魚是我國歷代勞動人民經長期飼養、培育、選擇，逐步演化成聞名于世的歷史，激發學生愛祖國、愛科學、愛勞動的思想情感，激勵他們參加各種有益的飼養活動，學會更多的本領，長大后做一個有益于人民的人。

（二）講授魚兒離不開水而生存；魚類有適應水中生活的外部形態和習性。如魚眼無，眼球不會上下左右轉動工，有適應水中游戲的器官鰭（背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭、尾鰭），有特殊的呼吸器官--鰓，有流線型的身軀。身上有的細鱗，或粗鱗，個別的無鱗等。這是魚的共性。

（三）演示作畫

一般烏金魚可用藤黃筆蘸朱鰾，在筆尖上再蘸曙紅，從頭部畫起，點成橢圓點，然后勾出眼圈與嘴巴。

蘸水分較多的確良紅色在背上拖一筆，接著畫出魚鰓、腹部。

用紅色連續畫三四筆撇成先尖、后粗、再尖的長尾巴。

快速行筆畫魚鰭，用墨點睛。

（四）激發學生的學畫興趣，可以多畫幾條不同品種、不同動態的金魚。

（五）添畫陪襯的水草或浮萍水相逢。

（六）學生作畫，教師巡視指導。

（課后錄：區分金魚與其他魚）

蝦

一、教學目標

（一）繼續學習中國畫的表現手法，能畫出有水墨韻味的河蝦。（了解）

（二）能運用濃淡、干濕、粗細、疾緩不同的墨法和筆法表現形象，畫有情趣的蝦。（練習）

（三）了解齊白石大師的簡單生平事跡，做愛祖國、愛藝術的好學生。（接受）

二、課時安排

一課時

三、課前準備

齊白石的作品

四、學步驟

（一）簡單介紹齊白石大師的成就。

齊白石（1864-1957）現代書畫家、篆刻家。原名勝古跡純芝，又號寄萍、借山翁等。湖南湘潭人。出身貧農，12歲學木工、善做雕花木活。27歲拜師學作畫、詩文、篆刻，40歲后曾5次出游南北各地。57歲定居北京，以賣畫為生，山水、人物、花鳥皆能。60歲后畫風大改，重視創造，融合傳統寫意畫和民間繪畫表現技法，筆墨縱橫雄健，造型簡練質樸，色彩鮮明熱烈，并善于把闊筆寫意花卉與微毫畢現的草蟲巧妙地結合一起。齊白石作車。題材廣泛，凡日常生活中的平凡物像皆能變為不平凡的藝術形象。書法剛勁沉厚；篆刻布局奇肆樸茂，篆字勁辣有力，其詩樸清新，情感直率。以書畫抒懷，愛憎分明。于90歲高齡仍作畫不輟，生前曾任中國美術家協會主席。1956年獲世界和平理畫會獎金。傳世作品極多，國內外各大博物館都藏有其作品。

（二）簡單介紹蝦的形體基本結構。

（三）傳授畫嚇的技法和大致步驟。

、調出足夠用的濃墨；

2、用中等大小的筆，一或兩筆點出尖尖的嚇頭；

3、添尖端硬刺；

4、側鋒抹出兩邊硬片；

5、自前至后依次五筆弧形畫出五節身體，蝦身三節上坡走，四節五節下坡來；

6、加腹足、胸足；

7、用稍重些的墨，中鋒勾雙螯，螯有三大節，用筆從螯鉗尖端逐節往內畫，靠身體的一節可由內往外畫，與前兩節相接，以順手為宜；

8、待半干，濃墨點腦塊；

9、濃墨中鋒由外向內點雙眼；

0、最后畫須，行筆中速，游動時，中間四條須朝前，后兩條須朝后，最長。

（四）初學者可先學另一種方法。、先用淡墨勾出蝦頭尖尖三角形的輪廓，注意和軀干連接的線段，有的內凹，表現出蝦的透視關系。再勾出蝦背的一條弓曲線；

2、淡墨點在頭尖端處；

3、側鋒左右兩筆抹出兩個硬片；

4、畫身體各節，盡量不要點劃在背脊輪廓線上，要靠腹和足一邊。

（課后錄：蝦的各種姿態都要畫一畫）

熊貓樂園

一、教學目標

能用中國畫的形式臨摹可愛的熊貓形象。（了解）

（二）發揮想象，畫出一幅“熊貓東園”的創作畫，提高繪畫的表現技能。（練習）

（三）在繪畫熊貓的教學過程中，培養學生保護國寶熊貓，保護野生動物的高尚品德。（接受）

二、課時安排

一課時

三、課前準備

各種熊貓圖片

四、教學步驟

動物畫在古代和現代藝術中，一直占有重要地位，甚至可以說，人類是從描寫動物園開始的。這與早期人類的的狩生活和對圖騰崇拜有關。史前的巖洞壁的最初的文字（中國象形文字）都能證實這一點。

兒童的天性中就充滿著對動物的好奇和熱情，最愛到動物園去看動物的是孩子。初拿筆的孩子大都喜愛描畫各種各樣的動物。動物豐富的形象、斑讕的色彩、變化無窮的姿態，吸引著孩子去描畫。可以說，畫動物往往是孩子愛學習繪畫的良好開端。

熊貓是國寶，是藝術家創作的一種好題材，如熊貓畫、照片、玩具隨處可見，這給小朋友創提供了眾多的形象素材。所以，我們的教學可先從熊貓造型描繪入手。

（一）教師常規出示作畫，或編些順口溜以以引起學生注意。

順口溜：

熊貓多可愛，靈巧又稚強。

一身銀白裝；

四肢黑袖套。

雙耳黑又園，兩眼戴黑鏡。

小鼻在正中；

臉蛋像胖桃。

愛吃竹和筍，看誰畫得好。

在墨法和筆法教學時，向學生演示筆茸茸黑色皮毛的滲化表現法：、先把濃墨大筆地畫出物體的輪廓，待半干半濕時用很淡的墨染一屈，就可以得出水墨淋漓盡致的效果。

2、水墨相疊法：相疊法容易見筆見墨，一般用淡墨來畫，下筆要準確、快捷，不要拖泥帶水，慢吞吞地畫不出效果。

3、先淡后濃法：先用淡墨勾、染所畫物體，然后待半干時再用濃墨畫一遍，讓淡、濃墨相互滲化，產生濕潤效果。

（三）為了給學生畫創作畫提供更多的素材，教師應多車幾幅不同動態的熊貓造型圖。

（四）發動學生進行討論，討論題是：我怎樣創作“熊貓樂園”圖。

（五）指導學生創作，巡視中幫助同解決描繪中的難題。

（六）要求每個學生題上跋語或畫題，使書畫相映成趣。

（七）中國畫的教學，暫告一個段落，可組織一次畫展，向全校師生匯報成績。

（課后錄：可帶學生進行一次寫生）

繩子粘貼畫

一、教學目標

（一）利用不同色彩、材料、粗細的線或繩子粘貼線畫作品，制成具有裝飾美的工藝品。（了解）

（二）通過“繩子粘貼畫”的制作，培養學生創作新意識和動手制作能力，培養審美情趣。（練習）

二、課時安排

一課時

三、課前準備

硬紙板、各種各樣線繩。

示范作品

四、教學步驟

（一）展示示范作品，激發學生制作興趣、揭題。

（二）介紹強子粘貼畫制作方法。

i.在硬紙板上先畫出草圖；

ii.按設計在底版上涂底色；

iii.按設計要求選擇出相應色彩的線和繩；

iv.按所描的線涂上膠水；

v.粘貼線或繩；

vi.調整，使粘上去的線與所描的線吻合；

vii.壓上一本書或幾本書在畫面上，使粘上的線粘得牢固、平正。

viii.待膠水干后，將蓋上的書揭去，一幅“繩子粘貼畫”便完成了。

（三）一幅作品的成功有諸多因素，但最主要的是兩條：

一、作品的題材；

二、工藝質量。

如何指導學生選創作的主題，是輔導的重點；開啟學生豐富的想象力，使學生實現從再造思想向創造思維的躍進，大膽地表現童心、童趣，創造出反映現實，充滿精神美和形式美的好作品。

粘貼是工藝中的難點。不走樣、粘得牢并保持繩與底版的潔凈，這是件不容易做到和事。要在制作的過程中既培養學生認真、仔細的學習作風，又培養體味創造甘苦，鍛煉靈活敏捷的思維能力，出色的表現能力，提高鑒別和審美能力。

（四）對制成的工藝品處理，也是教學過程中不可放松的一環。要珍惜來之不易的勞動與智慧的結晶。

、組織一次展覽，互相學習；

2、將自己制作的作敬贈親友，增進友誼；

3、用親自制作的確良作品布置居室美化環境。

（課后錄：注意要培養學生的童趣）

刻紙畫

一、教學目標

（一）學習刻紙畫的制作方法，能獨立制成有立體效果的游魚圖。（了解）

（二）能巧妙地利用對稱圖形的特點，設計成具有重復美的立體構成圖形。（練習）

二、課時安排

一課時

三、課前準備

墊板、刻刀、單面藍色彩紙，示范作品。

四、教學步驟

小結前課的繩子粘貼畫的學習情況，表揚展示優秀作品，引入課題。

（一）出示作品，激發學生的創作熱情。

（二）講授刻紙畫的制作步驟：

、取兩面顏色不同的彩紙；

2、畫出半條魚的形狀；

3、放在墊板上沿所畫邊線刻，將紙刻裂；

4、將刻裂的“魚”向下翻折；

5、貼在不同顏色的底板紙上。

（三）幾點注意處：、魚兒有大有小，游動時應朝一個方向；

2、在畫面上眾多的游魚除大小有異外，還應有疏、密的變化；

3、翻折時應細心，防止斷裂，保持折痕清晰；

4、粘貼時少抹膠水，使紙面保持平整；

d)指導學生按此方法進行創作：

i.選對稱圖形，如樹葉、金魚、火箭……..ii.要有量的重復，制造調和的秩序美；

iii.注意彩色的對比。

e)注意安全及愛護公物教育。

因刻刀、刀片容易割破手指事先一定做好安全教育工作，以防作業時傷手。

學生有貪圖方便的不良習慣，作業時易發生不用墊板，直接在課桌上刻紙，這樣的作品成功時也是桌面破損時。要進行保護公共財物的教育，提出“必須放在墊板上刻”的要求，使每個學生都要做到，這是應該遵守的公德。

（課后錄：較難，應再講解仔細些）

下雪天

一、教學目標

（一）通過觀察和想象能完成想象畫“下雪天”的繪畫作品。（了解）

（二）學習雪景的表現法，提高繪畫表現技能。（練習）

二、課時安排

一課時

三、課前準備

雪景及雪上運動的圖片和畫

四、教學步驟

（一）揭示課題。

（二）發動學生討論下雪天的景象。

天空--灰蒙蒙

雪花--白色晶瑩、六角形，落雪紛紛揚揚，沒有聲音。

群山--戴上皚皚的帽子。

樹木--銀裝素裹，枝頭下垂。

屋頂--蓋上一層白色的被。

路面--積上厚厚的白雪。

動物--有的掃雪，有的玩雪，身上穿上厚厚的棉衣。

如果雪停了，太陽出來時，又是一番怎樣的景象？………

教師演示。（用油畫棒水彩色表現）、先畫紛紛揚揚的飛雪：

用白色油畫棒在白紙的天空處輕輕地點（因白紙上畫白點學生見不到），要點得密密麻麻。

2、畫山與田野：

山峰和地面仍用白色油畫棒描繪。

同腳與道路用灰色油畫棒簡略地涂畫。

3、涂水彩色：

因為雪花、山峰、田野均為白色油畫棒描繪，白上畫白，學生看不出，此時用藍色水彩色一涂，雪景就馬上呈現，學生會感到好奇、有趣。

（四）指導創作

重點指導學生安排畫面有趣的情節，情景交融的雪天環境。

（五）水粉畫“下雪天”的表現方法：

、畫好草圖；

2、著上相應的色彩；

3、最后用白粉點協雪花、雪景。

（六）色彩知識講授

雪景，用冷色調，即用藍、深藍、灰藍、深紫等色。

為了使畫面有好的效果，適當用點暖色。冷、暖對比，畫面更美

紅、橙等暖色，可用在小朋友的衣服上。

（八）為提高學生的繪畫表現能力，要組織學生欣賞優秀作品。

優秀的美術作品在描繪自然與社會生活的同時，還體現著畫家對自社會的評價與看法，傳達作者的情感。它幫助欣賞者在認識自然與社會的同時，也受到潛移默化道德教育。對小朋友來說，有開闊眼界的作用。擴大他們的視野，領會各種表現技巧，有助于他們創作出好的作品。

（課后錄：最好選在下雪天上本課，效果會好些）

歡東元宵節

一、教學目標

（一）能用記憶畫的形式，創作一幅“歡東元宵節”想象畫，將我國傳統風俗呈現在畫面上，以歡慶即將來臨的一年一度的元宵節。（了解）

（二）能抓住元宵節特殊風俗習慣，充分地將它用繪畫的方式反映出來，通過這一實踐，提高表現社會美的技能、技巧。（練習）

（三）通過創作“歡樂元宵節”記憶畫，培養學生熱愛中華、熱愛今天幸福生活的思想情感。（接受）

二、課時安排

一課時

三、課前準備

收集有關元宵節的美好傳說與故事。

四、教學步驟

（一）談談有關元宵節的風俗習俗，引出課題。

（二）討論：怎樣來畫好“歡樂元宵節”的想象畫？

、抓住元宵節特有的風俗習慣，如吃湯圓、觀燈會。……

2、畫出該節日特有的喜慶場面。

3、畫出當年中央臺元宵節文藝晚會上有團圓特色的一個節目。

4、畫出歡樂的人們的各種動態。

5、能用暖色反映出吉祥、美好的氣氛。

6、能在畫面上看出這是元宵夜的景色。

7、……

提示學生：如果畫記憶畫有困難，不要怕，請你留意即將到來的元宵節，好好收集素材，在下學期可重新畫上一幅。

（四）元宵節，也就是告訴我們春節到這天宣告結束。對農村來冰，還告訴新一年的春耕備種工作就要開始了，投身奪取新的農業豐收年的勞動開始了。

（課后錄：可結合本課，搞些活動）

中國畫欣賞

畫家簡介

周肪唐代畫家。字景玄，又字仲朗，京兆（今陜西西安）人。出身貴族世家，官至宣州長史。擅畫仕女，多寫貴族婦女優游閑佚的生活情景，衣褶勁簡，容貌豐肥，色彩柔麗，頗為當時宮廷和土大夫所欣賞。并擅作佛教畫，創造了“水月觀音”的形象和宗教繪畫的新樣式，人稱“周家樣”。兼工肖像，有“兼得神情”之譽。相傳《簪花士女圖》、《揮扇仕女圖》是他的作品。

韓斡盛唐畫家，藍田人。少年家境清寒，曾在長安的灑店作雇工，一次去王維家收酒錢時，在地上戲畫人馬而被王維賞識。于是，每年送他兩萬錢，使其學畫十余年而成藝成。擅畫菩薩、鬼神、人物、花竹，尤工畫馬，且重視觀察和寫生，是我國畫史上的畫馬大師。傳世作品有《牧馬圖》和《夜照白圖》。

“夜照白”是康玄宗所愛騎的白馬之名。畫中“夜照白”膘肥肌健，被拴在一根粗木樁上，該駿馬脖頸高挺，鬢毛豎立，昂首嘶鳴，四蹄飛驤，極好地再現馬的騰躍動勢及桀驁不馴的神態。白馬與黑樁，形成動與靜、自由與束縛的矛盾，使簡單的畫面表現了豐富的內容。

韓滉（723-787）唐代畫家，字術沖，長安人。做過地方官，后任右丞相。他善畫田家風俗和人物，尤以牛羊最佳。《宣和畫譜》記錄韓晃作品有36件，現僅存《五牛圖》。

《五牛圖》畫中的五頭牛。體態各異，狀貌不同，動態生動。畫家以拙重的、粗放筆法，勾畫出牛的形態與筋骨，表現牛的強健、沉穩、行動遲緩的特征。

張萱

中晚唐畫家，京兆人。玄宗開元年間任史館畫直。他擅長人物畫，尤工仕女畫，反映了盛唐時期上層社會婦女的豐滿富麗，典雅莊重。畫風工細，氣魄宏大，且善于表現質感。傳世作品有《虢國夫人游春圖》、《搗練圖》。

趙佶（1082-1135）宋朝第八代皇帝。政治上昏庸腐朽，藝術上卻多才多能，是杰出的書畫家。登基前“獨好筆研丹青，圖史射御”。登基在位25年，親自掌握翰林圖畫院并加以擴充，提高畫工社會地位，建立嚴格肄業和考核制度，還命人編輯書畫集，對繪畫藝術的發展起了倡導的推動作用。趙佶好文學，喜填詞，擅書法，自創“瘦金體”，繪畫山水、人物、花鳥畫成就最高。他善于觀察，重視寫生。其畫精工逼真，世傳真跡很多。其畫款押草書“天下一人”。

張擇端

北宋畫家。字正道，東武（今山東諸成）人。早年游學汴京，后習繪畫，曾任職于皇家翰林圖畫院。專攻界畫，尤善畫舟車，市肆、橋梁、街道、城廓等。現存作品《清河上河圖》，是我國古代風俗畫中的杰作，描繪當時汴京（開封）清明時節居民熙來攘往的真情實景，規模宏偉，景象繁富，各階層人物的千姿百態，躍然紙上，洋溢著濃郁的生活氣息。

李迪

南宋畫家，開封人。微宗宣和畫院待詔，繪人物、仕女及佛道宗教畫，用筆工整細勁，著色鮮潤。尤工貨郎擔和嬰兒嬉戲之景，情態生動。存世作品有《貨郎》、《秋庭嬰戲》等圖。

王冕（1289-1359）元代畫家。字元章，號煮石山農、梅花屋主等。浙江諸暨人。出身農家，貧而好學，民間頗多傳說。因舉進士不第，隱居家鄉九里山，過著隱士生活。王冕詩、書、畫、印俱佳，尤擅寫意花卉，以畫梅著稱。常寄情于詩畫，所畫的梅多以橫斜出枝取勢，繁枝密花，生意盎然。用筆精練，墨色清淡，尤以勾花點蕊，似經意又不達意，極為自然。有《墨梅圖》、《梅花卷》等多件作品傳世。文人奏刀治印，王冕為首創，此后文人多效法，為治印史上重要一頁。

倪瓚

（1306-1374）元代畫家。原名珽。字元鎮，號云林、幻霞等，無錫人。其家為當地富豪，一生隱居不仕。擅長水墨山水，多描繪太湖一帶景色，意境清遠蕭疏，簡中寓繁，用筆似嫩實蒼，創“折帶皴”畫法，給文人水墨山水畫以新的發展。存世作品有《漁莊秋霽圖》、《水竹居圖》等。為“元四家”之一。

唐寅

（1470-1523）明代畫家，“明四家”之一。字伯虎，一字子畏，號六如居士、桃花庵主

等，蘇州人。弘治戊午中應天府（今南京市）第一名解元。會試時，因無辜牽涉科場舞弊而被革黜。自此不求仕途，漫游各地，致力繪畫，以賣畫為主。其性情疏朗，狂逸不羈，頗嗜聲色，流連詩灑，自刻“江南第一風流才子”。民間對其傳奇故事頗多，他是一個早熟畫家，山水、花鳥、人物皆有卓越成就。

《秋風紈扇圖》描繪手執紈扇女，傷感地站立于秋風之中。佳人從手中夏揮秋藏的紈扇聯想到自身青春難駐，世情可畏，禁不住黯然傷情。此畫，正是唐寅飽嘗世態炎涼，而流露出的對被社會損害者的同情和憐憫。

徐渭

（1521-1593）明代書畫家、文學家。字文長，號天池，晚號青藤老人，山陰（紹興）人。其才能超群，性格豪放，卻一生坎坷。屢遭不幸。他繪畫的成就是開創并發展了大寫意畫法，開拓了寫意花卉的表現領域，其水墨大寫花卉，筆墨狂放淋漓盡致，萬般情思直瀉筆底，于“無法中有法”，“似亂而不亂”。“不求形似求生韻”，是其畫風特點，他的繪畫深受后人喜愛。

鄭燮

（1693-1765）清代書畫家、文學家。字克柔，號板橋。江蘇興化人。乾隆進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，因農民勝訟及辦理賑濟，得罪豪紳而被罷官。而后回揚州以賣畫為

第五篇：人美版第九冊美術教案全冊

肖像藝術

【教學目標】

要求學生在了解人物動態變化的基礎上，進行人物動態速寫練習，以培養學生的整體觀念及形象的概括能力。【教學重點】

了解人物動態變化的特征及動態線的確定。【教學難點】

使學生在畫人物動態時，如何掌握動態的特征及其速寫方法。教學準備：

人物動態速寫印刷品、范畫、動態速寫過程圖等。教學過程

一、組織教學

檢查學生的常規。

二、講授新課

1、教師出示動態速寫范畫讓學生觀看肖像藝術，接著向學生講解速寫的涵義。

速寫是有記錄生活，為創作準備素材之用，也是繪畫的一個門類，這要求以迅速、概括的方法描繪對象，通常是用簡潔的線條來記錄各種形象和動態的。

2、根據教材分析，講述人物動態的運動規律和動態速寫的 基本方法。

人的動態千變萬化，這些變化都是由頭、軀干和四肢的屈伸及擺而形成的，如頸、腰、肩、肘、膝等主要關節，每個關節的轉動屈伸均有一定限度和范圍，在活動中人體的重心經常移動，身體的不平衡與平衡相互交替，這就形成各種有節奏的優美的動作。速寫就是要用較短的時間把人物的動態特征準確的描繪下來。

3、掛出教師預先繪制的動作速寫過程圖，并用粉筆在黑板上作示范，使學生明確速寫過程（從動態線開始，然后再畫其他，從整體到局部）。指導學生閱讀課文，理解人體比例及速寫步驟。

三、學生速寫。

(要求學生一開始就要把注意力放在觀察掌握人物動作的大勢中，經過分析找出動作的重心、支撐點和動作特征的動態線，然后在畫面定位，用簡括的線條輕輕勾出，不要把注意力放在細節上。)學生分組互畫，教師巡回輔導。

四、講評：

抓住動態的表現作重點講評。教學反思：

畫人像

【教學目標】

1、能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解

2、了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。

3、培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。培養學生關愛他人，尊重他人的品質。【教學重點】

人物的臉型和表情 【教學難點】

人物肖像畫的表現 【教學準備】

具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等。【教學時間】 二課時

第一課時

教學過程

一、游戲導入

1、出示圖片：同學們，今天我們做一個游戲，游戲的名稱是： 猜猜“他”是誰

2、說說“他”的特征仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發式等）說說“我”的特征

二、新課

1、每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）

2、說說藝術作品中典型人物的某些特征

出示藝術作品《蒙娜麗薩》 學生觀察、體驗、討論人物特征

教師簡單介紹 達芬奇、《蒙娜麗薩》學生說說感受、特征，教師總結。看 達芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。

出示藝術作品《凡 高自畫像》

學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征

教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。

學生說說特征，教師總結。

畢加索的人物肖像畫現代版的《蒙娜麗薩》

三、探索

1、比較剛才所看的作品，想想：畫人像為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢？

2、學生討論、猜想。

3、教師總結：這主要與攝影的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能 從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

教學反思：

第二課時

教學過程：

一、復習引入：

二、分析人物特征的表現手段

1、同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）

2、人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。

3、臉型你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）

教師出示幾種常見的臉型

請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？

小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再 去刻畫人物的五官表情

4、同學們，你們“哭過”、畫人像“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎么變？每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。

請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？

教師總結：人物表情主要是通過人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實現的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）

三、臨摹練習

學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學生自己準備的）進行臨摹。

四、學生習作、教師進行輔導：

嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？

五、小結：展評學生作品，并請同學們到臺前講述人物都有哪些面部特點，作品表現出人物怎樣的內心情感等等。教學反思：

繪畫中的透視現象

【教學目標】

通過學習能發現生活中的透視現象，初步懂得透視中的基本原理和規律，提高描繪表現能力，使繪畫作品更真實。逐步發展學生的想象力、觀察力、表現力和創造力。【教學重點】

通過對周圍環境的觀察能發現近大遠小的透視現象，能掌握簡單的原理和規律，將透視知識運用到繪畫中，使描繪的現象更真實。【教學難點】

繪畫實踐中運用所掌握透視原理和規律，提高兒童繪畫的基本技能，逐步提高同學們的觀察力、想象力、表現力和創造力。【教學準備】

投影片、多媒體教學設備等 【教學時間】二課時

第一課時

教學過程

一、導入

1、觀察影片中路的寬窄、欄桿的疏密、樹木的大小等繪畫中的透視現象。

師：你能用間的圖形在紙上表現這些事物嗎？

2、討論

（1）在紙上表現的事物

（2）從中你發現了什么現象？（近大遠小）

二、新授

（1）同學們今天這節課我們就要學習習近平大遠小的透視關系。板書課題：（繪畫中的透視現象）

透視是繪畫中的術語，可以分為形體透視和空氣透視，形體透視是根據光學和幾何學的原理，在平面上用線條來表示物體的空間位置輪廓和光線投影的科學，按天點的不同分為平行透視和成交透視和斜透視。空氣透視研究和表示空間距離。

（2）在近大遠小的透視現象中，繪畫中的透視現象由近到遠除了大小的變化外，還有什么變化？（疏密、色彩）

三、指導學生練習

1、先找到消失點

2、畫幾條典型的透視線

3、按近疏遠密的、近粗遠細、近實遠虛的規律，處理好各條豎線、斜線。教學反思：

第二課時

教學過程：

一、復習知識：透視現象

透視是繪畫中的術語，可以分為形體透視和空氣透視。形體透視是根據光學和幾何學的原理，在平面上用線條來表示物體的空間位置輪廓和光線投影的科學。

按天點的不同分為平行透視和成交透視和斜透視。空氣透視是研究和表示空間距離的。

二、學生作業，老師指導

畫一個有物體 注意：運用透視規律

注意物體的大小

五、小結、作業評講 教學反思：

美術中的比例知識

【教學目標】

通過學習能發現美術中的比例知識，初步懂得透視中的基本原理和規律，提高素描的繪畫能力，使繪畫作品更真實。逐步發展學生的想象力、觀察力、表現力和創造力。【教學重點】

通過對周圍環境的觀察能發現近大遠小的透視現象，能掌握簡單的原理和規律，將透視知識運用到繪畫中，使描繪的現象更真實。【教學難點】

繪畫實踐中運用所掌握透視原理和規律，提高兒童繪畫的基本技能，逐步提高同學們的觀察力、想象力、表現力和創造力。【教學準備】

投影片、多媒體教學設備等 【教學時間】二課時

第一課時

教學過程

一、導入

1、觀察書中的范圖，你有什么體會？

師：你能用簡單的圖形在紙上表現這些事物嗎？

2、討論

（1）在紙上表現的事物

（2）從中你發現了什么現象？（近大遠小）

二、新授

宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》，描寫了我國陜西一帶 的風光。山處在畫的中央，頂天立地，雄偉壯觀。下面的商人趕著驢，顯得很小，這就更突出了大山高聳的氣勢。這幅畫成功地運用了山和人物之間的比例關系，是我國山水畫中的杰作。

《維魯維斯的人》是達芬奇在和羅馬建筑師維魯維斯研究人體比例所繪，用以說明人伸張四肢和立正時，應當是圓形和正方形的比例關系。

巴黎圣母院位于法國首都巴黎，建與1163年。它正面每一層的高寬比例是按黃金分割來設計的，富有節奏和韻律感，總體效果協調統一，是一座典型的哥特式的建筑。

今天，我們學習美術中的比例關系，它有助于我們探尋美的奧秘，有助于培養我們的創新精神。

小資料：把一條線條分成兩部分，使其中一部分與全長的比等于另一部分與這部分的比，使用1：0.618的比值分割稱為黃金分割，因這種比例在造型上比較美觀而得名。

三、講評上節課作業

1、透視現象是否正確？（近大遠小、近疏遠密、近寬遠窄的規律是否正確的運用在圖畫中。）

2、說說周圍環境中的透視現象 課后反思：

第二課時

一、課前回憶

透視現象：近大遠小、近疏遠密、近寬遠窄、近實遠虛

二、圖片展示

生活的透視景象圖片

三、這些透視現象你能在繪畫中表現出來嗎？

選擇簡單、典型的場景通過寫生讓學生描繪。

（在繪畫上色時應該注意哪些問題？近處的色彩顏色亮一點、鮮艷一點，遠處的顏色灰暗一些。）

四、學生做畫老師輔導

五、作業展評 課后反思：

偶

戲

【教學目標】

1、學習紙偶的裝飾方法。

2、培養學生美化生活的能力，激發學生學習美術的興趣，提高學的綜合素質。

3、采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，并發表自己的創作意圖。【教學重點】

收集一些布袋偶戲的資料。【教學難點】

偶戲道具的裝飾方法。

【教學準備】

各種廢舊材料、線繩 【教學時間】二課時

第一課時

教學過程：

一、欣賞導入：

1、偶戲是我國戲劇寶庫中的重要組成部分，偶戲是各民族共同創造的民間藝術瑰寶。偶戲的種類較為豐富，有提線偶、仗頭偶、布袋偶和皮影等。偶戲的表演深受少年兒童的喜愛。

2、討論交流，課前我讓同學們本地區的偶戲和偶戲的歷史。下面請各小組把你收集的偶戲的資料互相交流一下。

二、新授

1、欣賞課文圖片

請同學們看書，和同學討論課本上的偶戲這幾幅圖片都是什么偶戲？學生回答。教師總結發言。

2、了解一些制作木偶的方法。

師：看！有那么多的裝飾方法，偶戲我們也來試一試吧，每 個小組裝飾一個小紙偶，組長作好分工，看哪個組能在五分鐘之內裝飾好并且拿到講臺上來。生：（按組裝飾小紙偶。）

師：噢，上來了那么多的小朋友。誰來說一說：你最喜歡哪一個？為什么？你有更好的方法去裝飾它嗎？

三、學生制作，教師巡視指導。

（教學環節說明及反思：這一環節是讓學生把自己探索得出的裝飾方法和材料馬上應用起來，并且通過學生的評價進一步探究紙偶裝飾的一些要素，如：顏色的搭配、和諧、符合角色形象等等。更進一步地體現學生的學習主動性。）教學反思：

第二課時

一、組織教學

二、了解同學們制作的紙偶情況，同時進一步解決學生中出現的共同的問題

三、同學們按照已好的小組編好了童話劇，還根據角色分工裝飾我們的紙偶。注意要美觀，要符合角色形象，做好的小組就可以在小組中表演童話劇。看哪個組做得又快又好。現在開始。生：（分工裝飾小紙偶。）

五、童話劇表演

現在來看看我們的童話劇表演，好嗎？你們除了看表演，還要觀察紙偶是怎樣裝飾出來的。

六、小結：

今天，我們一起裝飾了我們的小紙偶，并進行了童話劇的表演。只要用心觀察，我們還可以發現更多的裝飾方法和材料。除了用紙偶表演童話劇，還可以用木偶、皮影、手袋布偶等表演童話劇，請大家欣賞它們的裝飾。（放錄像）教學反思：

提線紙偶

【教學目標】

1、學習紙偶的裝飾方法。

2、培養學生美化生活的能力，激發學生學習美術的興趣，提高學的綜合素質。

3、采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，并發表自己的創作意圖。【教學重點】

紙偶的裝飾。【教學難點】

紙偶的裝飾方法。

【教學準備】

彩紙、各種各樣的紙偶、提線紙偶。教學過程：

一、欣賞

出示圖片，引導學生進行討論欣賞。

二、新課

1、出示小紙偶，問，它是用什么材料裝飾的？ 它是用什么方法裝飾的？（板書：方法）你還能用不同的方法把它裝飾得更好嗎？

2、課件展示：不同的方法進行裝飾 用五顏六色的糖果紙裝飾（粘、綁的方法）用彩色的易拉罐裝飾（剪、貼的方法）用五彩的毛線裝飾（編、纏、粘的方法）

3、討論：你們還有更好的方法嗎？ 材料：布、電線、包裝紙、棉絮提線紙偶 方法：綁、粘、剪貼、編??。

三、小組合作

1、請與小組同學合作編一個故事，進行角色分工后做提線紙偶

2、用各種彩紙制作紙偶，并準備簡單的背景、道具。然后，演給其他組的同學看。（學生表演紙偶戲）

四、小結

讓同學們用互評的方式評出優秀小組。教學反思：

動物的臉

【教學目標】

1.通過本課的訓練，培養學生使用中國的傳統繪畫工具，使學生學會運用中國傳統的筆、墨、紙、硯，初步掌握花鳥畫的技法。

2.通過對中國畫的用筆用墨方法的講解和練習，動物的臉使學生了解中國畫的筆墨技法與造型的關系，以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用。【教學重點】

如何培養學生掌握中國畫的筆墨技法，動物的臉以及筆墨情趣在中國畫中的體現。【教學難點】

如何培養學生掌握中國畫的筆墨技法，以及筆墨情趣在中國畫中的體現。【教學準備】

筆（白云和狼毫各一支）、生宣紙（或高麗紙）、報紙（做墊紙用）一張、國畫顏料、墨、調色碟、水盅。教學過程

一、組織教學：

檢查學生學習用具準備情況。

二、講授新課：

1、欣賞范畫，讓學生觀察、分析

2、學習幾種主要的運筆方法 勾 染法（大象）、中鋒破筆法（獅子）、破筆點染法（猴子）、勾線點染法（狒狒）、絲毛法（貓）

3、分析國畫《貓頭鷹》的表現技法。①貓頭鷹基本造型

②貓頭鷹形體結構:身子、翅膀、尾巴、爪子。

結合幻燈教學，教師邊示范邊講解把貓頭鷹的畫法編成通俗易懂的小詩歌來進行教學，教師在畫鳥的羽毛時要突出重點，盡量講得詳細一些。畫法配詩： 褐墨點頭部，接著畫身翅，濃墨畫嘴眼，淡墨勾胸腹，濃墨畫翅尾，背斑趁濕點，濃墨再畫爪，貓頭鷹俱畫成。

畫法步驟說明：

先用墨赭畫頭頂，接著畫身體和翅膀注意水分不要太多，潤筆、枯筆相結合。

三、學生練習

1、畫一只貓頭鷹，教師巡回輔導。

2、學生臨摹不同姿態的貓頭鷹（運用幻燈片）

四、作業布置

老師提出作業要求：按作畫步驟，用宣紙或毛邊紙，動物的臉臨摹或創作一幅貓頭鷹圖。教學反思：

有趣的漢字

【教學目標】

1、通過書法的鑒賞，激發學生學習書法的興趣，了解我國書法的起源和類別，使他們受到書法美的陶冶，增強民族自豪感。

2、通過書法的講解和示范，使學生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。【教學重點】

字的結構的掌握。【教學難點】

字的結構。【課前準備】

課件、毛筆、宣紙等 教學過程：

一、組織教學：

檢查學具、引導學生認真聽課。

二、講授新課

1、文字的產生和發展。

2、書法的分類： 綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。

3、討論：在本課的圖片中，漢字有許多不同的形態。你認識其中的哪些字？你認為字和繪畫怎樣才能結合得更好。

三、練習作業

1、你打算用什么字體寫什么字？搭配什么色彩？

2、學生開始作業，教師巡回指導。

四、小結 作業評講 教學反思：

飛

天

【教學目標】

1、通過學習飛天的藝術作品，讓學生感受我國民間豐富多彩的藝術特點，增強學生對民間工藝美術的興趣。

2、培養學生熱愛鄉土文化、學習鄉土文化、保護鄉土文化、發揚鄉土文化的意識。【教學重點】

了解飛天的藝術特點，掌握飛天的基本的創作技法，并試著用線條臨摹或創作一幅飛天作品，表現出飛天的動勢。【教學難點】

用線條臨摹或創作一幅飛天作品，表現出飛天的動勢。【課前準備】 課件、水彩筆等。【教學時間】二課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課

1、出示課件介紹：

飛天是從古印度傳來的佛教藝術形象。飛天在我國石窟藝術中，他們是優雅、美好的化身，千百年來一直為大家喜聞樂見。

敦煌飛天，經歷了千余年的歲月，展示了不同的時代特色和民族風格，許多優美的形象，歡樂的境界，永恒的藝術生命力至今仍然吸引著人們，不斷地給人們以啟迪和美的享受。

二、欣賞和思考：

1、課本中的飛天有什么共同的特點？

2、畫中人物飛翔的姿態是如何表現的？

3、飄帶與人物動勢有什么關系？

三、小組交流：

1、飛天的造型婀娜多姿、形態各異、你最喜歡哪一件飛天作品？

2、和同學說一說你的看法。教學反思：

第二課時

教學過程：

一、組織教學

二、復習飛天圖片的特點

飛天的造型婀娜多姿、形態各異 飄帶與人的動勢統一

三、學生做業，教師巡視指導。

用線條臨摹或創作一幅飛天作品，表現出飛天的動勢。

四、課堂小結：

師生共同欣賞學生作品，感受飛天的美感以及線條的感染力，鼓勵學生繼續練習，畫出更好的作品。教學反思：

色彩的色相

【教學目標】

1、引導學生尋找色彩，認識色彩，表現色彩。體驗不同色彩所表達的不同感覺

2、學習色彩的知識，認識什么是原色，什么是間色。了解色彩在生活中的作用，大膽運用喜愛的色彩，培養運用 色彩的能力。

3、學會色彩的調配，能用原色調配間色。

【教學重點】

學會色彩的調配，能用原色調配間色。

【教學難點】

色彩的調配 【教學準備】

紙、油畫棒、范畫 【教學時間】二課時

第一課時

教學過程：

一、導入。

大自然是美妙的，五彩繽紛的花草樹木，世界是彩色的，有千變萬化的色彩。（出示一些大自然的圖片，學生觀察生活和大自然中的色彩。）

觀察過自然中的色彩，觀察學生的衣服、學習用品之后，請學生談談自己的感受，說說自己了解的色彩。思考一下，生活中的有哪些色彩，有多少種？

二、新課。

1、復習三年級開始的色彩知識：什么是三原色？什么是三間色？紅黃藍這三種顏色是色彩中的“老祖宗”，有稱三原色。三原色兩兩相配，產生三間色。

2、什么是色相？

色相，顧名思義即各種色彩的相貌稱謂，如大紅、普藍、檸檬黃等。色相是色彩的首要特征，是區別各種不同色彩的最準確的標準。事實上任何黑白灰以外的顏色都有色相的屬性，而色相也就是由原色、間色和復色來構成色彩的色相的。所有的顏色都有自己的相貌，這叫色相。

3、欣賞課本中的圖片

學生結合圖片分組討論：

（1）、挑選自己喜歡的色相，談談自己的看法和感受。

（2）、色相在生活中的應用

（3）、自己準備用哪些色相不同的色彩畫一幅什么樣的畫。

4、小組交流發言

教學反思：

第二課時

教學過程：

一、復習知識

1、色相，顧名思義即各種色彩的相貌稱謂，如大紅、普藍、檸檬黃等。色相是色彩的首要特征，是區別各種不同色彩的最準確的標準。

2、色相在生活中的應用

二、學生作業

創作一幅色彩畫（教師巡回指導）

四、小結 教學反思：

色彩的明度

【教學目標】

1、感受色彩美、認識同一種顏色的特點。

2、用深淺不同的顏色作一幅畫。【教學重點】

認識色彩明度變化。【教學難點】

作畫時明度對比的利用。

【教學準備】

繪畫工具：顏料、毛筆、鉛筆

【教學時間】二課時：

第一課時

教學過程

一、導入

同學們，今天我們一起學習畫單色畫

二、新授

1、復習學生的色彩知識。讓學生辨別不同顏色。再出示新課內容。出示較普通的藍色、示較淡的藍色、請學生辨別。

2、指導：得出結論是不同深淺的同種顏色。

3、問學生如何使同種顏色變深或變淺。

加白加黑還可以加水我們管這種現象叫做色彩的明度變化。（解釋色彩明度概念）問學生還可以用什么方法改變色彩的明度。得出結論，變淡可以涂上本來就淡的顏色。

4、教學生調色，提出要求。

三、學生練習，教師巡視指導。

學生大膽練習，先用原色、間色來進行調配，再嘗試用復色等進行練習。

教學反思：

第二課時

教學過程

一、組織教學

二、色彩的明度知識 加白加黑還可以加水使同種顏色變深或變淺我們管這種現象叫做色彩的明度變化。

還可以涂上本來就淡的顏色改變色彩的明度。

三、運用一種色彩的明度差別來畫一幅圖案

四、講評學生作品。教學反思：

人物與環境

【教學目標】

1、了解人物與環境的關系是相互依存、密不可分的。

2、通過欣賞課本中兩組范畫，領略繪畫想象力的豐富多姿。

3、通過討論分析如何根據課本上提供的人物造型合理地添加與形象相配的環境，鍛煉學生的合作學習能力 【教學重點】

根據人物的姿態想象人物在做什么，可以添加什么服裝和環境。訓練學生想象能力。

【教學難點】

人物造型的多角度開發和想象。作品要畫出新意。【教學準備】

人物造型圖、繪畫材料和工具。

教學過程

一、導入

1、人類由于勞動創造了自己和自己生存的環境，人類能離開環境單獨存在嗎？

生：不可能！

小結：我們在家、在大自然、在學校、在任何地方，這些地方就是我們身邊的環境。人物與環境相互依存、密不可分的。

2、揭題：人物與環境

二、新授

1、出示人物形象

提問：老師這里有幾個人物，你能根據他們的姿態，想象他們都在做什么嗎？你能想象當他們的身體方向發生變化時，是什么樣子嗎？

學生討論、回答

2、在原有人物的基礎上，想一想，添加什么樣的背景好呢？

3、打開課本，學生欣賞課本中的人物添加。

學生說說課本中的人物添加給你什么啟發？

生：可以將人物位置調換、顛倒、橫放、旋轉不同的角度來想象人物在做什么，在什么環境中。人物的衣著也可以根據環境的不同、活動的不同來進行添加。

4、你還能根據課本中提供的人物形象想象出其它的活動和環境嗎？（充分挖掘學生的想象及創造力。為學生作業打好基礎。）

三、學生作業

作業要求：

可自愿選擇課本提供的人物造型或自己找一組或一個人物原型。

自由發揮想象添加人物活動情況和服裝及周圍環境。

盡量避免與周圍同學雷同。

畫好后在小組中互相欣賞，講述畫中的情形。

四、作品展示、評價

對畫得出人意料的作品給予“特別想象力”獎。鼓勵創新意識強的學生。

五、總結、延伸。

這節課我們通過人物與環境的想象和添加，發現了自己有著驚人的想象力，我們能夠把一個或一組簡單的人物原型想象成在參與各種活動，穿著不同服飾，身處各種多變的環境之中，真是有趣極了。通過這節課的學習，還使大家的記憶力、觀察力得到的提高，以后還可以多進行這樣的訓練和游戲。教學反思：

光盤架的設計

【教學目標】

1、選擇適當的材料，根據光盤的尺寸，利用插接的原理，使光盤與架子形成富有實用性和藝術性的整體。

2、體驗美好的生活，培養熱愛生活的積極向上的思想。

【教學重點】

能簡單的制作光盤架，體驗制作的快樂

【教學難點】

創意表現

【教學時間】二課時

第一課時

教學過程：

一、激趣

1、（師出示一個簡單的光盤架小制作）光盤架的設計老師這有一個很簡單的小制作，你們看看，他可以派什么用？有什么益處？

2、學生猜想交流

3、現在生活水平好了，我們一定有很多學習與娛樂的光盤，它給我們的生活和學習帶來了無窮的樂趣和幫助，今天我們親自動手制作一個光盤架，將這些光盤有秩序地擺放在一起，既方便查，又可增添生活情趣。

4、板書課題：光盤架的設計

二、師生探究

1、生活的多彩使我們的光盤種類繁多，市場上便出現了許多這樣的架子（展示更多工藝光盤架）觀察選用的是哪些材料？

不銹鋼 木材 鐵 布 等

2、這些漂亮的光盤架美觀耐用，光盤架的設計使用方便更是裝飾家居的理想物品，那設計時應該注意哪些問題呢？

①平衡 ②尺寸 ③選材 ④插接口的設置

小結：制作時用較硬的包裝盒紙或硬紙，也可使用其他材料。根據光盤的尺寸，利用插接的原理，使光盤與架子形成富有實用性與藝術性的整體。

三、體驗創新

1、我們是新時代的創造者，是未來的創造者，你覺得你的創新思維怎么樣？

2、先來欣賞這些小創新者的作品吧。（出示書上的若干作品范圖）

集體討論：選材 造型 創意

和身邊的同學交流下自己的想法、看法

教學反思：

第二課時

教學過程：

一、組織教學

二、復習光盤架設計的知識點 材料：不銹鋼 木材 鐵 布 等

注意事項: ①平衡 ②尺寸 ③選材 ④插接口的設置

三、學生作業，師巡視指導

有比較才有發現，有膽量才有驚喜，老師期待著你們給我一個大大的驚喜，用自己或小群體的智慧設計制作一個既實用又有個性的光盤架。

四、展示作品：

1、自我推薦

2、相互展示

3、師小結 鼓勵

五、總結全課

生活賦予我們很多的樂趣，制作光盤架的全過程你開心嗎？熱愛生活，感受生活，你會更樂觀，更接近成功！教學反思：

杯子的設計

【教學目標】

1、在發現美、感受美、欣賞美、創造美的活動中，培養學生的學習興趣，形成用語言表達設計意圖的能力。

2、學會觀察、學會體驗。

【教學重點】

設計造型漂亮，功能實用的杯子

【教學難點】

觀察了解杯子各部分的用途，體會杯子的設計意圖 【教學具準備】

杯子若干個 圖片若干副

教學過程：

一、談話

1、你注意過平時喝水的被子么？出示幾個：這些杯子什么地方最吸引你？

2、你喜歡什么？為什么？

3、哪個地方最合你的心意？

4、你呢，想選哪件？說說原因。

二、師生探究

1、欣賞了這么多東西，你發現每一類物品有不同的地方嗎？

生：形狀 花紋 色彩（師板書）

2、小朋友觀察得真細心，一件可以使用的東西，要讓大家

都喜歡，我們不僅要改變他的形狀，還可以改變他的花紋和顏色。

3、根據這些方法，偉大的設計師們設計出了杯子的設計更多美觀實用的物品，現在，老師請大家當回小小評論家，來看一看，評一評，一起來欣賞書上的作品：分析其造型、材質、功能等

三、體驗并感受

1、學生欣賞并談談欣賞后的感受。

2、這些精美的杯子顯示著我們勤勞智慧的祖先們鮮明的設計意識，每一處的設計都有它的獨到之處。

3、如果你是設計師，你想設計什么樣的杯子？（師生交流）

4、再來看看書上的杯子設計，杯子的設計理解設計者的設計意識。（比較這些杯子，想想設計師為什么要這樣設計？）

四、作業要求

1、設計時要注意什么？（構思大膽、設計合理、實用美觀）

2、根據你的觀察，設計一個屬于自己的杯子。

3、學生作業，師指導

五、小結展評 教學反思：

有人臉的器物

【教學目標】

1、了解有關造型設計的知識，培養泥塑造型能力。

2、發揮想象力，用泥做一個有人臉的小罐或杯子。

3、提高學生德望審美情趣，培養學生對美術的興趣。

【教學重點】

學習用泥塑的方法表現有人臉的器物。【教學難點】

創造性地設計一個有特點的人臉器物。

【課前準備】

橡皮泥（紙黏土）教學過程

一、導入：

你見過特別漂亮或特別奇怪的杯子嗎？有人臉的器物 介紹給大家聽聽。學生回答（略）

二、新授：

1、老師書上有兩種特別的器物，一起來看一看。打開書本，欣賞“大禾人面銅方鼎”（商）和新石器時代的“人頭形器口彩陶瓶。”

提問：“這兩種古代器物有什么特別之處？” “大禾人面銅方鼎”以人臉為裝飾圖案；“人頭形器口彩陶瓶。”整體以人為造型。）

2、這樣的設計給你什么感覺？

學生回答（略）

3、古代人為什么要在設計中將人臉運用進去吧？學生回答有人臉的器物（略）

4、“同桌相互觀察彼此的臉。”

“你看到同學的表情有什么變化？”

學生回答（笑）教師用簡筆畫畫出笑的表情。

“你還會表演其他表情嗎？”

學生表演，教師畫

5、“原來人臉這么有意思，我們也來設計一個有人臉的杯子或罐吧！”

6、欣賞范作。“幾件范作有什么不同？”

（材料相同：紫沙泥。制作方法有所不同，造型不同，人臉表情不同。）

7、“你想做一個什么樣的人臉器物？”

三、學生練習，教師指導。

四、展評：

1、介紹自己作品的獨特之處。

2、教師總結。

教學反思：

唱起來 跳起來

【教學目標】

1、與同學交流自己喜歡的歌曲與舞蹈。

2、掌握噴霧法的表現技巧。

3、學會用各種方式表達對生活的熱愛。

【教學重點】

學會用各種方式表達對生活的熱愛。

【教學難點】

用噴霧法的表現方法完成一幅作品。

【課前準備】

（學生）噴壺、顏料、水、剪刀、紙等。

（教師）剪紙作品、歌舞錄像、噴霧畫范作等。

教學過程：

一、錄像導入、激起興趣

1、播放一段歌舞錄像，鼓勵學生隨著音樂跳起來、唱起來。

2、學生就坐后提問： 我們為什么在聽到音樂時會情不自禁地想唱想跳？

3、讓學生說一說對歌舞的感受。（聽到音樂感到??看到跳舞也會??）

二、欣賞作品、體會內涵

1、欣賞一些歌舞題材的美術作品。

2、講述音樂與美術的內在聯系。

3、分析畫中人物動態的表現。

4、介紹新的表現方法：噴霧畫

三、教師示范、學生嘗試

1、師生一起操作

1）取出預先刻好的人物剪紙作品固定在底板紙上；

2）在噴壺中加入顏料和水調和；

3）對著作品進行噴射；

4）稍后取下剪紙作品，一幅噴霧畫就完成了。

2、出示個別學生作品，分析成敗之處（讓學生自己說一說）

3、學生第二次嘗試噴霧畫（要盡量避免前面的失誤。）

要求：剪紙作品待干后可以重復使用，還可以再剪一些簡單的造型（如花、草、鳥、云、月、星等）讓畫面更完整。

4、教師巡視指導

四、作業展評

1、評價標準：

1）形象是否清晰

2）色彩是否協調

3）構圖是否合理、飽滿

2、選出優秀作業

五、總結延伸

1、小結本節課學習成果。

2、鼓勵學生在原有基礎上有所創新。

教學反思：

電腦美術—有趣的人像

【教學目標】

1、學習電腦繪畫軟件中的有關處理技術。

2、用特殊的處理效果對畫面進行變化。

3、通過學習培養學生對電腦美術的興趣。

【教學重點】

學習電腦繪畫軟件中的有關處理技術。

【教學難點】

用特殊的處理效果對畫面進行變化。有趣的人像

【課前準備】

電腦教室、繪畫軟件（Adobe Photoshop）有趣的人像 教學過程：

一、欣賞導入、激發興趣（教師控機）

1、讓學生欣賞幾幅經過電腦特殊效果處理的人像作品

2、提問：看完這些作品你最想知道什么？（這些作品中的效果是如何做出來的？有趣的人像）

二、新授

教師演示操作過程（全部過程在Photoshop軟件中完成）

1）打開Photoshop軟件→新建文件→用鉛筆工具進行作畫，完成人像線描并命名保存。（也可以直接把作品通過掃描儀命名保存在文件夾里，再打開后使用。）

2）打開文件夾里的人像作品，在色板上選擇顏色為其著色后保存。

3）選中畫面，打開濾鏡，進入紋理處理效果進行變化。或選擇濾鏡工具中的其他方法進行圖像的特殊效果處理。（教師可多演示幾種，如突出效果、浮雕效果、曝光效果、圖章效果、銅版雕刻效果等）

三、學生嘗試

1、教師指定路徑讓學生打開圖片文件并保存，再打開進行圖象處理。

2、用教師所教的方法，讓自己的畫面變得更加豐富多彩。

3、在大膽嘗試的時候，一定要記住及時保存。

4、學生操作、教師巡視指導。

四、作業展評

1、學生上傳作品

2、教師進行集體展示，讓學生來評價作品。教學反思：

獻出你的愛心

【教學目標】

1.培養學生樂于助人、珍惜現有的良好學習環境和熱愛中華傳統美德的思想感情。

2.感受各種材料特性，探索巧妙運用各種材料、各種方法制作，表達自己的一片愛心。

3.培養思維的擴散性，想象能力、動手能力及審美經驗的提升。【教學重點】

根據了解到的有關邊遠地區小朋友學習情況，展開豐富想象再創作表達愛心。【教學難點】

運用自己所掌握的美術知識、技能把自己的創作意圖表現出來。【教學準備】

教師: 課件

學生: 帶好各種廢舊材料、各種紙（彩色紙）、剪刀、雙面膠、水彩筆等 【教學時間】二課時

第一課時

教學過程:

一、組織教學

二、引出課題

１、出示“希望工程”攝影作品，先請學生欣賞，再請學生說一說自己有何發現？ 師生交流

２、出示課題《獻出你的愛心》

三、進入角色、思考探索

１、出示學生愛心作品，請學生感受、思考。師生交流 ２、學生小組活動

（１）學生以小組形式進行多方面聯想、討論

（２）自主評價交流(小組間完成評價，并推選一名代表向全班交流)教學反思：

第二課時

教學過程:

一、組織教學

二、復習有關愛心事跡

出示愛心作品，請學生感受、思考，烘托氣氛。

三、交流合作

各小組展開活動，制作出各組的“愛心物品”獻出你的愛心

四、展示作品、自評互評

在小組評價的基礎上進行全班的展評

五、師生小結，課外延伸 教學反思：

小花鏟

【教學目標】

1、通過利用廢舊塑料瓶設計制作小花鏟，培養學生因形造型的能力和對形狀的構思、加工能力，訓練他們使用剪子的技巧。

2、培養學生的創新精神，感受制作的快樂，增強他們的環保意識。

【教學重點】

用廢塑料瓶制作小花鏟，造型要簡練，并充分利用瓶子的形狀。

【教學難點】

利用瓶子的形狀進行設計。

【教學準備】

各種廢塑料瓶、剪子、課件、小裝飾、小花鏟的成品和半成品。

教學過程

一、組織教學

檢查學生桌上的用具安排。擺放好用具。

二、導入

1、亂扔廢塑料瓶對環境有什么危害？

2、廢塑料瓶的潛在利用價值是什么？小花鏟 學生發表。（如：污染環境??）學生思考后發言。

三、新授

1、觀察，小花鏟如何制作的？在制作時要注意什么？可能會發生什么問題？如何解決？

2、學生觀察、分析：外形與瓶子接近，要有手柄，要有突出的部分用來鏟土。（注意要安全使用剪子。可能會剪不動，可以用刀子割。）

四、實踐

1、請你試著做一做。遇到困難可以和同學商量，也可以尋求老師的幫助。

2、學生嘗試制作。

五、小結

點評作業：表揚有創意、造型簡練的作品。

六、拓展

塑料瓶子還能做什么用？你還可以怎樣處理它們？

教學反思：