第一篇：北師大版小學五年級上冊語文全冊教案(第九冊)

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北師大版小學語文五年級上冊教學計劃

一、教材編排特點

第九冊教材承襲了前八冊“造就樂趣、文化堆集、學會進修、群體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、擺設練習等各方面開拓并深化了進修內容全冊共10個單元，就單元數目來說比前幾冊有所削減，但課文內容相對于加深了，要求提高了主要表現為

1、課文內容時空跨度加大，涉及的不懂的題目廣泛如：《鞏乃斯的馬》寫的是作者在新疆草原上瞅見的馬群飛躍的壯不雅場面《雅魯藏布大峽谷》寫的是位于世界屋脊的西藏大峽谷的壯麗景色《紅樹林》--海南《1個蘋果》寫的是發生在抗美援朝朝鮮戰場上的動人故事《咱們的錯誤》的作者是坦桑尼亞的詩人沙班.羅伯特《只有1個地球》則介紹了地球上的資源被粉碎的災禍

二、文化含量增大，比如《'諾曼底'號罹難記》是一篇名作，觸及人道的很多不懂的題目，景物、人士、情節的描寫都值當當真探索追究，學生閱覽后會有大量想要交流的觀念

3、文章體裁多樣，添加了議論文《神州人，你為啥子不生氣》、劇本《負荊請罪》等

4、要求提高了比如，前幾冊在進修現代文的根蒂根基上對于照進修古文片段，從第九冊開始，則以進修古文為主，對于照進修現代文

教材中的每1個單元傲然由主體課文以及“語文六合”兩部門組成，以連結教材的連貫性可是有三點比較較著的變化

1、“語文六合”里的“開卷有好處”改成“拓展閱覽”，對于孩子的要求更高了教師可以盤繞課文后面的思考題讓學生討論，也可以討論學生自己提出的有較大價值的不懂的題目如：第二單元后的拓展閱覽《海市》后面就有1個金鑰匙：教會孩子用線式以及面式的快速閱覽要領去閱覽

二、有3個單元(第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喊”)的“語文六合”有3個綜合性進修六班級教材擺設每1個單元都有1個綜合性進修活動，九冊、十冊各擺設3個，學生做嘗試性進修，與六班級形成成長的梯度

3、將五班級下冊的《禮物》單元移至本冊去年的課文《黃河象》、《楓葉如丹》、《水就是生命》刪去，增加了《畫臉譜》、《獨一的聽眾》、《生命與水》可以看出調整后的文章更能導致孩子的閱覽樂趣，理解起來也更容易些在單元挨次上也有所調整

二、本冊教材中的詳細講授策略

咱們懂患上，認識文字、閱覽、習作、口語交際、綜合性進修是語文的五大主要版塊，下面，我就分別從這幾方面來談談本期的講授假想 1.認識文字、學詞、練句：

字、詞、句的進修仍然是語文進修的重要內容，是閱覽習作的根蒂根基，升入五班級的孩子已掌握了自立進修不認識的字詞的能力，因此，本期咱們再也不零丁進行這方面的講授，咱們會在閱覽講授過程中完成認識文字使命，加強對于孩子的預習檢查，保證自學的質量還要加強寫字指導，注重造就學生認當真真地寫字，養成杰出的寫字習慣要求學生帶字典、辭書進課堂，遇到不懂的題目，自己獨立解決鼓勵學生運用聯系上下文、遐想以及想象、字義的合成、用近義詞取代等多種要領理解詞以及詞組，指導學生抓要害詞以及詞組，理解句意、文意時常運用聽寫、試驗、競賽的形式抽查不認識的字新詞的掌握情況，鼓勵學生自創題型，自己出題自己批改實時檢查作業中的錯白字，達到錯白字率小于1%的要求

咱們懂患上，語文進修的過程就是1個不斷堆集的過程，堆集的不僅有不認識的字新詞、佳句片段，另出名言警語等經過前四年的進修，學生已造就起喜愛閱覽、主動閱覽的習慣，又學會了摘記的要領升入五班級后，要接續練習運用這些個要領獨立、主動地做語言質料的堆集在講授中，咱們仍然會加強這方面的訓練，除每一周一詩外，本期，增加了值白天上班長保舉每一日一位言的內容并對于孩子的堆集情況按期檢驗測定，以保證進修效率咱們會舉行“優秀文章我保舉”作品賞析會，輪流進行“精彩句段展示”，近似知識競猜那樣子的搶答、打擂臺、百詞大賽、對于對于子等活動，促推學生能夠做到學以致用

另外，五班級設計了書法欣賞的活動，還特別擺設在“韻味”單元，意在通過欣賞書法韻味，提高學生的文 1 中小學教學資源網（ranj.5d6d.com）

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化品質；鼓勵程度好的孩子進修簡略的連筆寫法，但應程度適當，小學生首先應打好楷書的根蒂根基如：第四單元后“語文六合”中的編排 2.閱覽：

本冊閱覽重點指導學生通過讀書能有自己奇特的感受，并將這種感受說給別人聽，或能寫下自己的心患上體會在講授中注重瀏覽以及精讀的共同，該靜讀的要沉下心，當真讀仔細地讀，?、發散思維的訓練

第九冊重點造就學生閱覽時進行發散思維，也就是接續強化四班級時學到的閱覽要領：在閱覽中學會提出不懂的題目，可是這搭的提出不懂的題目要求更高了些如：以前只是盤繞“是啥子?怎么樣?為啥子?”來提出不懂的題目，現在可以發散為“為啥子不?不是啥子?有多是啥子?”在教材的23頁，金鑰匙給孩子們提供了怎么樣去練習發散思維學生是不是能提出有價值的不懂的題目，反應了學生在閱覽時是不是積極地進行思考學生可以針對于課文的課題提出不懂的題目，可以針對于課文的主要內容提出不懂的題目，可以針對于作品中的人士提出不懂的題目，可以針對于層次線索提出不懂的題目，可以針對于寫法提出不懂的題目，甚或可以針對于詞以及詞組提出不懂的題目…例如：針對于課題提出不懂的題目：《天馬》《楓葉如丹》《生死攸關的燭光》《只有1個地球》《綠色千島湖》針對于內容提出不懂的題目：《我喜歡》我喜歡啥子?《“諾曼底”號罹難記》：“諾曼底”號罹難，遇到了啥子難?如何罹難的?結果如何? 教師備課時，應統籌前四年的要求，開導學生勇于提出不懂的題目，長于提出不懂的題目接續練習如何措置懲罰所提的不懂的題目，如何提出有價值的不懂的題目在群體感知的條件下，捉住重點詞句體會思想情感的根蒂根基上，體會其抒發要領教師既要指導學生尋找不懂的題目的謎底，也應社團學生討論哪一些不懂的題目提患上好不懂的題目提出后，必患上社團學生接續深切閱覽，把主要不懂的題目搞大白備課時，要設計學生有可能提出的不懂的題目，把握課文的重點以及難點，做到胸有定見不要被孩子的不懂的題目所拖住，應充分發揮教師的主導作用，將孩子的不懂的題目作一歸納、打疊整頓，解決主要不懂的題目(2)、寫好自讀條記

四班級時，學生已進修了寫摘記條記、講明條記，升入五班級后還要堅持記這兩種條記，養成習慣，終身受用，并以此為根蒂根基進修寫綱要條記，去年五班級要求的心患上條記本冊已刪去 綱要條記

●寫綱要條記有幫助于理清文章的脈絡，把握文章的主要內容教材通過四個金鑰匙來提出了對于寫綱要條記的要求第一單元《馬》：指導孩子寫簡略的綱要條記第二單元《雅魯藏布大峽谷》指導抓主要內容第五單元《生命與水》指導孩子用文字陳述以及畫表格《成吉思汗》后懂患上孩子學會畫情節曲線，在《雞毛信》又有加強訓練總之，教材對于綱要條記的訓練是由易到難、循序漸進的咱們應該從第一課開始，就指導孩子當真練習綱要條記的形式不同一要求，文字陳述、畫表格、大括弧、畫情節曲線均可以；語言表述也不做同一要求 3.習作：

教材在撰著講授方面的一貫思緒是：①始末認為使學生愿意寫、有的寫是撰著第一位的要素②學生是在撰著實踐中逐步學會撰著的，所謂“撰著實踐”，一是多看，二是多練“多看”包括不雅察以及閱覽，“多練”包括練筆以及修改在本冊教材中，可以讓孩子續寫《生死攸關的燭光》敵人走后發生的工作補寫《1個蘋果》中戰士們其時的設法仿寫《我喜歡》中的排比段

本冊撰著方面的講授要點是：①練習給習作寫考語②詳略分明

本期的習作講授中，要把修改習作以及寫考語作為一項重點使命來抓修改，對于提高抒發能力有非常重要的意義，本冊教材擺設了專項內容要指導學生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再改，養成修改習作的習慣要少點理性闡發，多做詳細指導教會學生能給自己寫考語，給他人寫考語這項內容，咱們在四班級時已進行了，但本期的要求會更高差別層次的學生可以提差別程度的要求：差生保本，只修改錯白字病句，寫寫自己的簡略印象；中常生寫自己的感受，努力運用修改的標準衡量要修改的習作，語言要通順；優等生的考語要全面而重點突出，語言洋溢著對于作者的關切在單元習作中，咱們還會插手“家長評價”這項內容，目的是通過家長的鼓勵，不斷激發孩子的習作熱忱習作講評時，既要針對于習作內容，也應針 2 中小學教學資源網（ranj.5d6d.com）

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對于考語內容作評價

在班級中，咱們還會設立各類獎項調動學生習作樂趣，如“最佳創意獎”，獎勵給那一些選材立意新的學生；“錦上添花獎”獎給長于運用佳詞佳句的學生，鼓勵其他學生也能養成堆集詞匯的好習慣；“妙筆生花獎”給以那一些篇以及章完整、語句流利的學生；“起飛獎”則更好的鼓勵了那一些雖則完成不抱負但有進步的學生“習作導師獎”鼓勵那一些在作文評改中能捉住要點提出理論，幫助別人修改文章的學生如許每1個學生都有可能患上赴任別方面的鼓勵，從而更有動力接續寫好自己的作文同時，還會沿用咱們以前的習作晉級制，鼓勵孩子當真看待每一篇習作

4、綜合性進修及口語交際

綜合性進修是孩子語文知識的綜合運用，是據說讀寫能力的群體表現在前四年的語文進修中，咱們也涉及到了這方面的內容，可是，前八冊只夸大“重在介入”，從本期開始，咱們的要求會更高，列入評價規模內講授中，也會擺設專門的時間來進行教材中擺設了3個大型的綜合性活動：分別擺設在“變化”“水”“家園的呼喊”這3個單元中咱們會指導孩子自由組合，自行設計，自己開展活動，并鼓勵學生用多種形式展示活動的成果通過自立的實踐活動，造就學生的互助精力，策劃、社團以及協調的能力

同時，還會創設各類情境，模擬借書、購物、當導游、當小記者，討論、辯論、講演等，進行口語交際練習；提出緊密聯合學生糊口實際以及思想實際的話題，使學生有話要說，能交際起來，相互作用起來堅持每一天的課前三分鐘演說，接續開展咱們的“口才炫亮童年”活動，讓每一人都有一副金口才

總之，教師該當自小學成長的群體把握整本教材，在講授實踐中不斷研究、不斷調整，尋求最佳的講授體式格局，做到融會貫通、承前啟后讓前四年所有的進修要點接續滾動前進、螺旋上升，在五班級患上到提高，獲患上新的成長，為六班級進修奠定根蒂根基

天馬

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創造才能。

全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：?介紹“天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術成就；?介紹銅奔馬制作的科學原理；?總結贊揚我國古代勞動人民的卓越的創造才能。

教學目標：

(1)掌握本課新學到的詞語，聯系上下文說說”卓越;“構思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

(3)學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。

(4)理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學重點、難點：

1．體會“天馬”所體現的奇特藝術想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

教具準備：掛圖、課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是 3 中小學教學資源網（ranj.5d6d.com）

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名聞中外的藝術珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

二、檢查預習

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。

三、學習課文

同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

（2）過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六節。

這節寫了什么？（板書：奔跑）

討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

體會句子中加點詞語的作用。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆！

4、小結：

五、學習第七節，總結全文。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的1、齊讀

2、體會中心

本節寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們 4 中小學教學資源網（ranj.5d6d.com）

精品試題、課件、教案批量下載 的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

第二課時

一、直奔中心，學習第3——6自然段。

1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

?理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

?提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結合課文理解“體態輕盈”“神形兼備”的意思。

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

二、讀寫結合，強化訓練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強化段與段的聯系的訓練，填上適當的關聯詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構思奇妙，（）被稱為“藝術珍品”。

3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

板書設計：

天馬

構思奇妙 后蹄踏飛燕

卓越的創造才能

飛燕安然無恙

平衡

古詩二首

教材分析：

本篇課文中所選區的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學中應引導學生從這方面入手，理解詩意。

教學目的要求：

1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。

4、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。

教學重難點：

古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。

教具準備：錄音機、磁帶、課件

教學時間：2課時

教學過程：

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第一課時

一、導入新課：

1、同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。

2、今天我們學習兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首

二、講授新課：

（一）《房兵曹胡馬》

1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)

2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

（二）初讀課文，了解課文內容。

1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。

2、學生自己再朗讀課文。

3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩講了一件什么事？

2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

3、評一評哪個小組講得最好。

（四）教師指重點詞，學生回答。

1、你理解了哪句詩的意思？

指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。

第二課時

（一）教學《馬詩》

1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)

2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

（二）初讀課文，了解課文內容。

1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。

2、學生自己再朗讀課文。

3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩講了一件什么事？

2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。

3、評一評哪個小組講得最好。

（四）教師指重點詞，學生回答。

1、小組中理解詩句的含義。

2、指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。體會詩人在詩中表達的意思？學生充分發言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。

（五）這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?

學生根據詩的意境，詩所表達的情感等方面進行探討。

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四、板書設計：

古詩二首

房兵曹胡馬

馬詩

唐朝 杜甫

唐朝 李賀

鞏乃斯的馬

教材分析：

本篇課文將作者對馬的描寫和自己對生命的思考有機地結合起來，對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露，借助于特定的物來表現特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。

教學目的要求：

1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。

4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。

教學重點難點：

1.學習對“馬”的兩個場面描寫。

2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教具準備：錄音機、錄音帶、課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

前面我們學習了《天馬》和兩篇有關寫馬的古詩。我們今天要學習的是當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。

二、初讀課文：

1、出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

2、指名朗讀課文

課文寫了什么？（抓內容）學生速讀課文，明確：夏天雨中群馬奔騰。

夏日雨中群馬奔騰對激情的肯定、對生命的贊賞

三、細讀課文

1、指名讀第一段：你從這段中讀懂了什么？從那些詞句中讀懂的？

本段的最后一舉起到什么作用?(過渡句，承上啟下的作用)

指導朗讀：讀出暴雨來詩的猛烈急促。

2、默讀2、3段

思考：[1]畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會到了什么？邊讀邊栽樹的旁邊做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.[2]這兩段描寫的什么？（馬群奔跑的壯闊場面）

3、學生朗讀比喻句，交流自己的批注，隨時注意學生間的回答，補充自己批注，參與到他人的討論中來。

4、出示句子：

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“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無數谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒場面！爭先恐后，前呼后應，披頭散發，淋漓盡致！??

“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規則的曲線，扭住、纏住漫天雨網，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。??”

你體會到什么？

小結：作者展示了這種生命力的沖動達到極致時酒神式的狂亂奮發的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場面：

5、出示最后一段：

我久久地站在那里，發愣、發癡、發呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰場的再現，這交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡??

你有什么感受？

（——草原上的馬群突遇暴風雨狂奔的場景，深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，使得他“發愣、發癡、發呆”，在幾分鐘內見到的將“終身受用不盡”，因為在人生的瞬間他難得地面對了生命的真正的崇高壯烈。）

四、總結全文：

〖你正在瀏覽《老百曉在第二課時

（一）總體把握：

1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的場面。

2、結合課文，說說你對馬的見解。

（二）內容探討：

你從課文中體會到鞏乃斯的馬的性格是什么？（馬的生命活力與人對自由境界的向往。）

（三）說說作者是怎樣進行描寫的，充分表現馬的生命活力？(描寫抒情)

寫草原上的馬群突遇暴風雨狂奔的場景。

(四)小練筆：觀察自己喜歡的一種動物，抓住動物的一個特點，運用描寫抒情的方法，寫出自己對這種動物的喜愛。

板書設計：

鞏乃斯的馬

夏日雨中 群馬狂奔的場面：是力量的展示，是生命的贊歌。

語文天地一

教材簡析：

本次語文天地共安排了四項內容，包括：拓展閱讀《馬背小學》、暢所欲言、初顯身手和筆下生花。這些練習內容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。

教學目的：

1．針對景物思路嚴整地提問方法。

2．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力

3．培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教學重難點：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

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教具準備：課件課時安排：4課時

教學過程：

第一課時

一、讀一讀《馬背上的小學》

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。

圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《馬背上的小學》。

2、劃出你感興趣的詞語。

3、短文有幾個自然段？

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

分小組朗讀。

第二課時

一、暢所欲言。

1.課前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關馬的成語故事。

2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“馬”這一主題進行成語故事會。

二、初顯身手。

1.通過課前預習，你都搜集到那些有關馬的作品？誰愿意展示給同學們看一看？

2.你對其中的那些作品最感興趣？為什么？

3.評選最佳小騎手。

第三課時

筆下生花

馬曾經和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬。

★你收集了那么多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家。現在把“它”寫下來吧。

★以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術比賽》等為題，也可以自擬題目。

★想象作文：馬的未來。

1.要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？

2.你打算如何來寫這篇作文？

3.小組交流，共同完成協作提綱。

4.全班交流協作提綱。

雅魯藏布江大峽谷

教材簡析：

課文中描寫的雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊密境”，是世界僅存的一塊處女地??它是世界上最令人向往的地方，讓人對大自然的鬼斧神工叫絕，通過語言文字讓學生領略大自然的神奇壯麗。

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教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內容，教學過程：

第一課時

一、導入，激發學生興趣

1、課件出示西藏圖片，教師配樂解說，激發學生興趣。

2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是——雅魯藏布大峽谷。（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學說一說，你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解？（提綱式）

4、小結。

三、學習課文，理解重點部分。

1.請同學們默讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎？請認真讀一讀課文，然后同位互相講一講，說說你的理由。

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4.指導朗讀：美讀4、5自然段。

四、總結全文

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節課最深的感受是什么。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文

六、布置作業

作業超市：

1、寫一處自己喜歡的景觀。

2、課外閱讀

3、搜集一些關于祖國壯麗河山的文章，將優美句段記到自己的“小小筆桿子”本上。

第二課時

（一）總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。

2、結合課文，說說你對奇觀的理解。

（二）內容探討：

你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？

你是從哪些方面體會到的？

（三）聽寫生字生詞，糾錯

(四)小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設計：

雅魯藏布大峽谷

神奇

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世界之最

世界最后一塊密境

浙江潮

教材簡析：

“際天而來”、“吞天沃日”，這該有多么雄偉、氣勢磅礴啊，這就是被稱為天下奇觀的“浙江潮”。課文帶領學生走近浙江潮，感受那磅礴的氣勢，通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

教學目標：

1、正確認讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。

3、運用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，※通過古今文字的對比，加深對課文的理解。

4、通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。古今文字的對比，感悟祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷熱愛。

教學難點：

Δ※按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學過程：

第一課時

一、導入：

1.今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。（生齊讀課題。）

2.課前已經預習了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？

3.有什么辦法可以解決這些困難嗎？

二、初讀課文，質疑解疑

1.各小組分兩步來解決問題：第一，認真讀課文，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。（生合作學習。教師很認真地逐組巡視輔導。）

2.能用自己的話，說說你讀懂了什么？（評價，糾錯）

3.指讀課文：課文讀通順了嗎？誰來試一下？（評價）

4.教師范讀，學生跟讀，把握古文的韻律讀法

三、細讀課文，感悟理解

1.圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也。”來感受浙江潮的偉大。

從哪里能看出浙江潮是偉觀呢？請你默讀課文，畫出有關的句子，在小組內交流一下。

形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等

聲：如雷霆勢：震撼激射

2.指名回答：遠——近——氣勢—詩歌評價

3.指導美讀：讀了課文，你有什么感受？你能讀出你的感受嗎？

4.教師配樂范讀，學生練讀，指讀。（古箏曲）

5.再讀古文，說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？學生結合課文內容以及自己的理解進行交流。

6.指導朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。

四、拓展運用

1.其實描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同？在小組內交流一下。

2.指名讀，說感受。

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五、課堂小結：

雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧！

六、布置作業

第二課時

一、導入新課

上節課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。今天我們再來感受一下現代散文

板書課題：觀潮

看看兩者有哪些不同？

二、檢查預習：

1、通過預習，你認為哪些生字的讀音需要提醒大家注意？

學生進行交流，糾正讀音

2、指名朗讀本課生字新詞

3、指名分段朗讀課文，注意生字的讀音

4、學生質疑

三、學習課文：

1、理清課文脈絡：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序寫的？（潮來前、潮來時、潮來后）

2、學習潮來前課文1—3自然段

學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么？（江面平靜人們急切）

3、精學“潮來時”，學習課文4—5節。

如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？播放錄像思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。

知潮聲：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

知潮形：用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。

知潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？

從課文中找出相關詞語“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

訓其說：根據板書敘述潮來時的經過。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說。

解其情：如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。

4、自學“潮過后”學習課文第六節。

潮過江面景象會是什么樣？帶著這一問題自學第六自然段,自學后交流。

從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。

“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

5、再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

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四、本課小結：

這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。你認為這里所引用的天下指什么？

學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。

學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

第三課時

一、復習導入：

1、齊讀：浙江潮

2、齊讀：觀潮

二、學習寫作方法：

1、從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

4、在描寫中作者運用那些修辭方法？

5、文章開頭與結尾一句之間有什么聯系？

三、對比賞析：

浙江潮和觀潮兩篇課文的不同之處？

語言文字方面朗讀感受方面內容結構方面

四、全文總結：

同學們還曾記得，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

板書：

浙江潮

觀潮

天下奇觀

潮來前

平靜

聲

形

色

遠

悶雷

一條

白線

稍遠

長 粗 橫貫

潮來時

再近

白色城墻

更近

千萬坦克 千萬匹白色戰馬

潮來后

平靜

紅樹林

教材簡析：

來自北國的同學們或許對海底森林——紅樹林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風吹來，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領學生暢游這神話般的大花園，感受祖國的偉大。

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受 13 中小學教學資源網（ranj.5d6d.com）

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祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內容，教學過程：

第一課時

一、導入，激發學生興趣

1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發學生興趣。

2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？

4、小結。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》

三、學習課文，理解重點部分。

1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4.指導朗讀：美讀

四、總結全文

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節課最深的感受是什么。

六、布置作業

作業超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀

第二課時

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

三、聽寫生字生詞，糾錯

四、小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設計：

紅樹林

神奇 美麗 奉獻

語文天地二

教材簡析：

本次語文天地共安排了四項內容，包括：拓展閱讀《海市》、暢所欲言、初顯身手和金鑰匙。這些練習內容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。

教學目的：

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1．針對景物思路嚴整地提問方法。

2．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力

3．培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教學重難點：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教具準備：課件課時安排：4課時

教學過程：

第一課時

一、讀一讀張抗抗的《海市》

注：旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。“我”多想筑一條引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野??

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。

圍繞“海市”寫了哪些內容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。

2、劃出你感興趣的詞語。

3、短文有幾個自然段？

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

5、課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，為什么以“海市”為題？讀了這篇文章你有什么感受？

分小組朗讀。

第二課時

一、暢所欲言。

大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食??你想了解就可以通過查閱書籍、上網、向長輩請教等方式了解，把自己找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。

1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。

2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“奇觀”這一主題進行奇觀推介會。

二、初顯身手。

1.通過課前預習，你都搜集到那些有關奇觀的資料？誰愿意展示給同學們看一看？

2.你對其中的那些作品最感興趣？為什么？

3.評選小博士。同學們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧！

第三課時

筆下生花

同學們，我們在這個主題單元中指導了這么多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在了解這些知識的同時有沒有激發你的一些想法呢？那么今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時搜集的奇觀資料正好可以派上用場了！相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改編一個。

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1.要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么？

2.你打算如何來寫這篇作文？小組交流，共同完成協作提綱。

3.全班交流協作提綱。

這兒，原來是一座村莊

一、教材分析

《這兒，原來是一座村莊》是第三單元中的第一課。本單元以“變化”為主題，引導學生感受到家庭的變化，社會的發展，歷史的變遷。同時，讓學生發現這些變化而感到喜悅與充實，這也將作為學生對社會、對歷史的認識積淀而貯存。

《這兒，原來是一座村莊》是一首敘事性詩歌，以深圳特區這樣一個“小村莊”作為中國大社會的縮影，用“我”的口吻，通過村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來我國經濟、城市建設、人民生活發生的天翻地覆的變化，抒發了詩人對家鄉變化的驚喜，對中國改革開放以后變化的贊嘆之情。

本課一共有8個小節，寫了三方面的內容。

第1、2小節由概括到具體敘述了“昨天”一座小村莊貧窮與落后的狀況以及帶給人們的困擾。

第3—7小節生動、形象地描繪了改革開放以來這座村莊的可喜變化，抒發了詩人驚喜、贊嘆的情感。

第8小節總結全詩，謳歌改革開放、黨的富民政策給村莊帶來了巨大的變化，而人民的生活將來會更加美好。

二、設計理念

《課標》指出，第三學段的閱讀要求“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”因此，本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認為激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。依據之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。

三、教學目標

以上述教材編排特點為依據，我確定以下這樣的教學目標。

知識和技能：一是引導學生理解課文內容；二是學習掌握并會寫“灶、龐、煥”等生字；三是引導學生找一找是各種對比的句子，體會這樣寫的好處，為后面的習作做準備。

過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內容；二是畫出重點詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語，找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。

情感態度價值觀目標：反復誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重難點有兩個：一是抓“昨天、超出、只不過、奇跡般”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學生對內容的理解，激發學生做遵守規則的小學生的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創造。

四、教學設計

第一課時

（一）導入----調動學習熱情

同學們，誰去過深圳？深圳給你留下了怎樣的印象？[出示圖片]看，這就是深圳，一個繁華的城市，是我國改革開放的前沿城市，著名的經濟特區。而這兒，原來是一座村莊。[板書課題]

（用深圳的圖片導入，為的是能讓預習過的學生感到驚嘆：原來課文中提到的就是深圳呀。）

（二）自讀----發現與探究

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1、自讀課文，注意將字音讀準。

2、檢查生字的掌握情況。

3、指名讀課文，其他同學思考：這首詩寫的是什么。可以分為幾部分？（讓學生試著揣摩文章的表達順序。）

4、學生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。

（三）品讀----理解與感悟

1、這座村莊原來是什么樣？指名讀1、2小節。你能想象出當時的生活嗎？說說你的理解。

2、詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”？（體會.深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐。）

3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽??”這句話？省略號起到了什么作用？（讓學生練習上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。）

4、原來的村莊給你留下了什么印象？[板書：昨天貧窮落后]

5、現在的村莊是什么樣子？默讀3----7小節，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的？從哪里可以看出？找出相關詞句。（引導學生體會第三小節。）

通過“呵、超出、只不過、奇跡般”等詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆之情。這一節在全文中起到了什么作用？

6、詩人為什么會如此驚嘆？到底村莊發生了什么變化？小組合作學習4---7小節。

7、全班交流。4---7小節從哪些方面寫了村莊的變化？你能感受到什么？能不能將你的感受讀出來？（讓學生通過有感情朗讀，表達自己對文章的理解，通過詩文的聲調、節奏等體味作者的內容和情感。）

8、是呀，農民的生活由物質到精神都“煥然一新”。“這就是昔日??”學生跟讀。這一小節中有一個比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農民喻作“春燕”？為什么說他們在“描繪著美好春光”？其中表達了作者怎樣的情感？

四、總結----拓展與延伸

深圳是在什么情況下發生變化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌種唱的是鄧小平、改革開放政策。如果沒有鄧小平同志，沒有改革開放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一些來唱這首歌。

（從中讓學生了解改革開放的總設計師鄧小平同志的豐功偉績。）

第二課時

（一）回顧原文

1、有感情齊讀課文。

2、詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的？（讓學生學習文中作運用的比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法。）

3、原來的村莊發生了怎樣的變化？結合自己的生活體驗，談談自己的體會。

（二）鞏固生字

1、區分形近字。

2、聽寫生字。

（三）根據詩歌的寫作順序，背誦課文。

五、板書設計

這兒，原來是一座村莊

翻天覆地、煥然一新

昨天——————————現在 改革開放

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唯一的聽眾

教學目的：

1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；

2.對本文揭示的人生哲理的深層領悟；

3.培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

教學重點：

“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

教學難點：

培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

第一課時

一、導入新課：

父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

二、學生交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。

1．易混易錯字

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2.詞語解釋

懊惱--心里別扭、煩惱。

沮喪--灰心失望的意思。

和諧--配合得適當和勻稱。

洋溢--充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

難以置信--難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進去。

天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安詳--從容不迫、穩重。

慈祥--（老年人的態度、神色）和藹安詳。

四、整體感知課文內容，梳理文章層次，并思考：

1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

A.默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

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3．在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心）

五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景

方式：①在語言創新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述；

②直接記憶式情感誦讀原文。

教后記：

第二課時

一．復習鞏固上節課內容

1．聽寫生字

2．選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景

二．深入閱讀課文，并思考

1．唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發現了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

2．“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內在含義是怎樣變化的？

第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續練下去，使“我”開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我帶來歡樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去。

3．“聽眾”的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

三．開動腦筋想一想

1．當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？

2．根據自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當的藝術加工）。

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3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容？

四．品讀評點

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發你創想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。

五．生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。

教后記

唱臉譜

教學目標

一、知識與技能

1、學會本課生字新詞，讀準字音，認清字形，規范書寫。

2、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味。

二、過程與方法

1、查找資料，了解課文中出現的人物以及臉譜特點。

2、通過學習，讓學生了解戲歌、臉譜、四擊頭、拖腔及京劇表演形式等知識；讓學生感受戲曲音樂的韻味。

三、情感態度與價值

通過《唱臉譜》的學習，讓學生了解京劇與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生對京劇的興趣和熱愛祖國優秀傳統文化的情感。

教學重點：了解臉譜知識，讓學生感受體會京劇的韻味，對京劇產生濃厚的興趣。

教學過程：

一、激情導入

（1）播放戲歌《唱臉譜》

（2）簡介京劇（3）

板書課題，齊讀課文。

二、1、2、3、初讀課文，掃清障礙

新授引入：今天我們就一起來學習戲歌《唱臉譜》 讀課文，小組合作解決生字新詞 新課學習

（1）這首唱臉譜就是以臉譜為題材，以生動的筆調，描繪京劇中不同人物角色的特點，下面我們一起來學習。

（2）學生齊讀課文

（3）提問：

1、找出文中不理解、不懂的詞語。

2、找出文中最有京劇韻味的句子。

4、A、小組合作解決生字新詞 分析第一段

1）結合學生回答介紹“四擊頭”及亮相動作。（課件）2）師做簡單亮相動作，學生參與表演。

B、學習第二段

1）師范讀，生感受情緒和內容。

這首歌曲從臉譜入手，贊美京劇的出神入化，那么什么是臉譜？生根據所學內容回答。

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2)根據學生回答總結介紹臉譜的定義，簡介臉譜的畫法。3）資料展示：多媒體展示收集到的有關臉譜知識

三、再讀課文，整體感知。

1、再讀課文，思考：課文可分為幾部分，各部分主要寫了什么？

2、交流匯報

第一部分：（1-3小節）用外國人的眼光來看咱們中國的京劇。第二部分：（第4小節）從臉譜入手，贊美京劇的出神入化。

四、學唱《唱臉譜》

1）找臉譜，分組搶答，辨別歌中涉及到的人物臉譜及品質性格。2）演臉譜，學生戴找到的臉譜表演（亮相、演唱）。

五、課堂小結

同學們，今天我們通過學唱戲歌《唱臉譜》了解和學習了一些京劇藝術常識，“皮黃聲聲唱千里，京腔京韻響世界”中國的京劇藝術博大精深還有待我們繼續去發揚光大。

六、作業

1、抄寫本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，學唱《唱臉譜》

第二課時

一復習導入，激發興趣。

1說說京劇中有關臉譜人物，臉譜特點以及京劇的樂隊——鑼鼓經的知識。2學唱《唱臉譜》 二品味家鄉戲曲的韻味

1師：我們的家鄉有哪些戲曲？說一說。2欣賞家鄉戲曲唱段。

三、動手創作，繪制臉譜

1師：在京劇中，你最喜歡哪一種臉譜人物？用你手中的彩筆畫出來吧。2生在音樂聲中畫臉譜，3、在音樂中學生展示自己的作品，師生共評。

四、五、拓展延伸，表演唱 課堂小結

從這節課上，我們感受到了中華民族音樂的博大精深，在欣賞、繪制、表演等活動中體驗到了京劇這一古老劇種的藝術魅力，希望在當今流行音樂盛行的時代，大家不要忘了繼承和發揚我們的民族音樂，做一個熱愛民族音樂的人。

六、作業 朗讀、背誦《唱臉譜》 2 將歌曲唱給家人聽一聽 生佩戴自制臉譜并演唱歌曲《唱臉譜》。

我喜歡

【設計理念】

教師注重培養學生的閱讀能力，可從尊重學生閱讀的個性化選擇上入手，引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識，讓學生面對文本時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個性就越能充分發揮出來。

【教學目標】

1、學會本課的8個生字，結合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

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2、在體會作者情感的同時，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。

3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

4、在理解課文的基礎上，仿照課文寫一寫。

【教學重、難點】

1、通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情。

2、你喜歡什么？依照課文寫一寫。

【課前準備】

1、學生：熟讀課文，查閱資料了解作者的生平。

2、教師：課件

【教學過程】

一、談話導入

同學們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物：喜歡小動物、喜歡和朋友交往，喜歡做夢，喜歡??今天，就讓我們先一起感受臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧。

二、自讀課文，學習生字，自主質疑。

1、出示生字詞語認讀。

2、指名分段讀課文。

3、交流質疑。

三、初讀——了解內容。

1、學生默讀課文，了解課文講了哪些內容，讀后你有什么感受？

2、聽課文配樂朗讀、思考：

（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點？（每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。）

（2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。）

四、品讀——感悟語言。

1、學生選擇自己喜歡的方式去讀書，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。

2、全班交流。

3、指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。（可采用自讀、互讀、對讀、領讀等形式，讓學生從讀中體會，感悟作者的情感。）

五、研讀——質疑問難。

進一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內討論，然后全班交流。在交流過程中重點體會以下問題：

1、“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？

2、我喜歡讀信的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？

3、出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

4、課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么？這又表達了作者怎樣的人生態度？課文中每段開頭都反復用“我喜歡”，段落中間也反復出現，這又表達了什么？

六、小結。

七、仿寫課文

你喜歡什么？為什么喜歡？

1、學生仿寫。

2、全班交流。

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八、全文總結。

【板書設計】

推敲

板書設計 ： 11 推 敲 發生 夜深訪友 留詩相贈 發展 一字斟酌 反復推敲 高潮 沖撞儀仗 請求寬恕 結局 韓愈表態 賈島贊同

第一課時

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。教學重點：

1、讀好句子，讀通課文。教學過程 ：

一、出示詩句，導入 新課。

１、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。（１）指名讀詩句，注意讀準字音。（２）說說詩句的意思。

３、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導讀準字音。

４、映示全詩，師范讀，學生齊讀： 題李凝幽居 閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。５、簡介賈島：

（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（２）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。23 中小學教學資源網（ranj.5d6d.com）

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他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。（３）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

６、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。板書課題，齊讀。７、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

１、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

２、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

１、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。２、讀準下列加點字的讀音：和尚 恰當 差人 李凝 ３、認讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜 ４、指導讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。５、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

五、指導書寫生字。皎、騎、僧：左窄右寬；

斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

六、作業 ： １、見習字冊。２、抄寫詞語。

３、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學要求：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。教學重點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。教學過程 ：

一、復習檢查。

１、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

２、填空：（）有個詩人叫（），早年因（），出家當了和尚。

二、導讀課文。

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第二自然段

１、映示圖畫，說說圖意：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

２、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。映示并指導朗讀這句話。

３、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）４、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？ ５、理解重點句：映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。（１）讀句子，說說這句話什么意思。

（２）結合句子選擇“摸”的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。（３）指導讀好這句話。

６、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔

（１）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。（２）指導朗讀。

７、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

８、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。板書：發生 深夜訪友 以詩相贈 第三自然段

１、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

２、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）

３、學生交流。

４、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。５、比較分析：

賈島騎著毛驢進了長安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。（１）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。（２）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

７、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。板書：發展 一字斟酌 反復推敲 第四至六自然段

１、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？ ２、學生交流。

３、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

（１）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。（２）分角色朗讀。

４、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕 第七自然段

１、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？ ２、學生交流。

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３、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？ ４、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、映示韓愈說的話。（１）指名朗讀。

（２）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（３）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，??”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

7、指導表情朗讀這一段。

8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。板書：結局 韓愈表態 賈島贊同 第八自然段

１、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？ ２、齊讀第八自然段。

三、作業 ：

１、熟讀課文，準備復述。

２、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

3、寫出近義詞。妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）

4、寫出下列加點字的意思。幽居（）島宿池邊樹（）僧敲月下門（）

第三課時

教學重點：復述故事。教學過程 ：

一、談話導入，激發興趣。

同學們，“推敲”這個故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來開個故事會，看誰講得最精彩。

二、指導講故事。

1、熟讀課文。

師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。學生練讀課文。

2、提示講述順序。出示板書： 發生 夜深訪友 留詩相贈 發展 一字斟酌 反復推敲 高潮 沖撞儀仗 請求寬恕 結局 韓愈表態 賈島贊同

3、學生練講：（1）各自練講。（2）分小小組練講。（3）各組推派代表講。（4）評選“故事大王”。

三、指導造句。

1、映示原句。

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2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。

3、練習：

（1）把句子補充完整：

即使明天下雨，你也______________________ _______________________，同學們也能自覺遵守紀律。這次考試，____________________，也不應該驕傲。

4、學生交流口頭造句，師生評點。

四、作業。

1、造句。

2、練習把這個故事講給別人聽。

千錘百煉為一“綠”

教材分析

這是一篇歷史故事。講述的是北宋杰出的政治家、文學家王安石（見參考資料⑦）創作《泊船瓜州》詩時煉字煉意之事。告訴我們要想寫出好的作品，必須反復揣摩語言，煉字煉意。閱讀本課，可以引導學生結合閱讀《推敲》課文，體會本篇故事的含義，學習古人的創作之道。聯系自己的寫作生活，交流創作體會，不斷提高自己的寫作能力和水平。

課文重點描寫王安石去京城做官，途經瓜洲，創作《泊船瓜洲》詩的過程。其中濃墨重筆于“春風又綠江南岸”一句，將詩人創作詩句時的心情、千錘百煉為一“綠”的過程，刻畫得淋漓盡致。

與《推敲》相同，本文寫作特點是詳略得當，重點突出，字里行間，充溢著作者與詩人相同的澎湃激情。

故事詳寫王安石創作“春風又綠江南岸”一句，略寫創作整首詩的過程；詳寫詩人錘煉出“綠”前，用“到、過、入、滿”四字的過程；略寫后幾個字乃至十幾字的過程。

本文與《推敲》內容所不同的是，課文在敘述故事后，解說了用“綠”字的“韻味”與“魅力”，便于學生理解。而《推敲》則只講述了用“敲”字的結果，原因留給人們思考。要點提示

1.本文是對前幾篇課文顯示語言與文章韻味的補充和拓展。文章語言簡潔，卻激情洋溢。閱讀時對那些寄托著作者無限深情的句子，要反復朗讀，揣摩體會。體會文中所述人物之情，作者之情，以及自己對其理解。在此基礎之上，與本文產生共鳴，感悟創作之道。

2.借助本文，讓學生了解“推敲”的故事；依托本文，讓學生理解“推敲”的內涵；超越本文，讓學生實踐“推敲”的方法。

3.對文中有關用“綠”字的解說，要仔細閱讀、理解體會，如果自己有不同的理解，也可以與同學、老師交流探討，經歷、參與錘煉語言的過程。

教法建議

1.教師要讓學生課外搜集王安石有關資料，閱讀時有助于對課文內容的理解。

2.本課故事情節雖較容易理解，但作者語言簡練，感情飽滿激昂，閱讀時也要在朗讀中加以理解體會。如：實行變法改革，經歷磨難。江南明媚的湖光山色撫慰了他勞累困頓的心，他寄情于山水，??于是閉目吟哦，滔滔的江水拍擊著船舷，滾滾的思緒充溢在胸間??

3.反復閱讀后可以讓學生練習復述課文、用自己的話把這個故事講給別人（家人）聽，體驗錘煉語言的過程。

讀詞積累

“積累理解詞語”可以結合學生閱讀課文時進行。閱讀《推敲》一文時，可以結合課文內容，在理解“推敲”一詞（見參考資料⑧）的基礎上，說出與“推敲”意思相近的“斟酌”（書面語）、“琢磨”（口語）――語體色彩有別的兩個詞語；再結合課文內容――韓愈與賈島“推敲”詞句的語境，引導學生概括出他們二人在“切磋”詩藝，以區別“斟酌”、琢磨”。而“錘煉”一詞則可以結合閱讀《千錘百煉為一“綠”》一文，知道了王安石千錘百煉為一“綠”的佳話后，自然就知道“錘煉”的喻義了。當學生 27 中小學教學資源網（ranj.5d6d.com）

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說出課文內的詞語“錘煉”、“推敲”與課外積累的詞語“斟酌”、琢磨”、切磋”時，教師要及時將這些詞語寫在黑板上，讓學生認讀，以便學生的積累與運用。

交流習作體會

此項活動可以在學生閱讀“拓展閱讀”課文后進行。活動時，教師結合“拓展閱讀”課文內容，引導學生在小組或班級交流自己習作時反復思考、修改字句的經歷，（讓學生說出具體的事例）增強交流的說服力與趣味性，培養學生“錘煉”語言的習慣與積極性。

學習小提示

教師教學本單元后，可以引導學生在小組或班級交流，回讀、回想再體會本單元主題“韻味”的深刻含義，體會內容與教師引導可參見“單元說明”。不同的文章蘊含不同的道理，可以鼓勵學生搜集類似的文章，通過讀來體會，還可以進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。

暢所欲言

本內容可以在學習《我喜歡》一課之后進行。教師可以先出示詞語卡片，讓學生認讀，然后將詞語卡片貼在黑板上。學生分小組說說詞語（見參考資料⑨）的意思。教師再出示一些能體現上述詞語內容的圖片，如：特定情境、自然美景、夜空圖??引導學生根據圖片情境用詞語說話，還可以適時引導學生評價。教師再引導學生（由這些特定的情境）擴展思維，讓學生回憶詞語所描述的情境自己的經歷體會，在小組內先說一說。最后，小組推選1―2名學生在全班交流。教師引導總結：閱讀時，要仔細體會文章作者運用詞語的韻味；表達時也要選用恰當的詞語準確表達自己的生活體驗與情感。

初顯身手

欣賞、抄寫

此項內容可以用一課時進行。活動前教師可以布置學生搜集有關漢字的字體（見參考資料⑨）、書法方面的知識、作品及自己喜歡的硬筆書法字帖等資料。（教師也要準備）活動時，先讓學生在全班交流自己搜集的資料，讓學生了解：書法是 我國獨有的有悠久歷史的民族文化瑰寶之一;了解我國歷史上較著名的書法家、書法作品等。還可以請學書法的同學當場表演寫字，激發學生的學習興趣，提升欣賞書法作品的品位，陶冶繼承、發揚民族文化傳統的情操。然后，讓學生挑選自己所喜歡的書法家的作品抄寫。班級可以出一期墻報，展示學生的作品。教師還可以布置學生平時多練習寫字，班級將定期出墻報展示。（也可以評比）

對對子

此內容可以安排在拓展閱讀后進行。教師可以從課文中賈島或王安石的詩句入手，給學生淺顯通俗地介紹古代詩歌講究對仗的寫作知識（見參考資料⑩）。讓學生初步了解這方面的知識，激發學習興趣。再依次出示教材中的前兩組練習，后四組練習（見參考資料??）。既可以讓學生獨立練習，亦可以在小組內討論完成，在全班交流。其間，教師要引導學生評價，對那些對得好的學生要及時鼓勵，激發積極性。最后還可以布置學生搜集民間對聯以及名家名作，找時間在班級交流或展出，培養學生品味欣賞語言的能力。

金鑰匙

告訴學生養成每單元進行小結的習慣，請已經這樣做的同學介紹自己的小結，組織學生進行分析評價，進而做到小結既全面又重點突出；既有收獲，又找出不足。

生命與水

教材分析

《生命與水》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。教學目標 中小學教學資源網（ranj.5d6d.com）

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1．通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。

2．理解課文內容，了解水和人類的密切關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點。

3．理解“水就是生命”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。

4．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

教學重點、難點

1．了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。

2．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

教學準備

1．多媒體課件。

2．學生收集有關水資源的資料。

教學過程

一、激情談話，導入新課

利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學生談談自己觀看后的感受。（創設情境，激發學生的學習興趣。）

同學們，今天我們來學習一篇與水有關的課文。（板書、齊讀課題）讀了課題你想到些什么？（學生聯系自己的生活經驗回答，教師隨機評價）剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現？（調動學生讀書興趣）

二、初讀課文，檢查預習情況

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2．出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）

（檢查學生的預習情況，使學生養成良好的學習習慣）

三、精讀課文，感悟文章特點

1．默讀課文，思考：課文主要講了哪些內容？（理清文章的脈絡）

（1）自讀思考。

（2）集體交流： 中小學教學資源網（ranj.5d6d.com）

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（幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。）

2．自由讀課文，將課文中有關水的內容記錄下來。3．重點研讀課文的第二部分。

（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發現了什么？

（學生回答，教師隨機評價）

這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。

（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。

（隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士）

（3）默讀課文，思考：為什么說水是化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士呢？一邊讀，一邊劃出有關的依據。并將自己的感受強烈的地方做好批注。

（4）集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。

（5）齊讀第七自然段。

小結：的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛生。（板書）4．研讀第三部分

（1）講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。（培養學生的歸納概括能力）

（2）集體交流。（歸納板書）5．歸納提綱：

（1）學生對記錄下來的課文中有關水的內容進行修改，試著歸納成提綱，在小組中交流。

（2）集體交流。將學生寫的提綱與課后提供的提綱相對照找出不足。

（教給學生學習的方法，并讓學生明白寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）

6．現在同學們已經成為研究水與人類關系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們，了解水與人類的關系，以小組為單位根據提綱進行對話。

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四、補充資料，課外延伸

1．補充課前學生搜集的水資源現狀的資料。

通過學習，我們知道了水與人類有非常密切的關系，可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料后，你有什么想說的話嗎？（學生暢所欲言）

2．教師總結：水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!（讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源）

五、書寫生字

學生自學，然后給大家當小老師講解生字。

提示：比較形近字記住字形，如：溶（溶解）與 熔（熔化）、榕（榕樹），泄（排泄）與屜（抽屜），唾（唾液）與捶（捶打），惕（警惕）與踢（踢球），劑（劑量）與濟（經濟），疫（防疫）與役（兵役）等；“胃、尿”與字的意思相聯系來記住字形。

作業：

1．寫心得體會。

2．以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。

古詩二首

一）教學目標 1．正確認讀生字。

2．理解詩句的意思，自然成誦。

3．用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”“山色空濛”等詞語構筑的畫面與意境，讀出詩的意味與美感。

（二）教學重點

用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”“山色空濛”等詞語構筑的畫面與意境，讀出詩的意味與美感。

（三）教學難點

感受不同詩人眼中對水的不同描繪，對西湖的自然景觀與人文景觀產生向往。

（四）課時安排：2課時

第一課時

過分水嶺

一、激趣，導入新課

1、板書課題，揭示學習任務

2、簡單介紹分水嶺

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詩中所寫的分水嶺，大約是今陜西略陽縣東南的嶓冢山。這是秦蜀或秦梁間往來必經之地，在唐代是著名的交通要道，故一般徑稱分水嶺而不必冠以所在地。題稱“過分水嶺”，實際上寫的是在過分水嶺的行程中與溪水的一段因緣，以及由此引起的詩意感受。

二、初讀古詩，讀通、讀順

1、自由讀，注意讀準字音。

2、指名朗讀，糾正錯誤讀音

3、師范讀，生朗讀，讀出詩句的停頓節奏

4、生再讀，一邊讀一邊想每句詩的大意

首句就從溪水寫起。溪水是沒有感情的自然物，但眼前這條溪水，卻又似乎有情。這一句在點出“有情”的同時，也就設置了懸念，引導讀者去注意下面的解答。

次句敘事，暗點感到溪水“似有情”的原因。山路蜿蜒曲折，緣溪而行，故而行旅者感到這溪水一直在自己側畔同行。

嶺頭便是分頭處，惜別潺湲一夜聲。當登上嶺頭，就要和溪水分頭而行的時候，心中便不由自主地涌起依依惜別之情。在寂靜的深山之夜，耳畔只聽到嶺頭流水，仍是潺湲作響，徹夜不停，仿佛是在和自己這個同行三日的友伴殷勤話別。

三、再讀古詩，品味想象

1、再讀《過分水嶺》，想象古詩的意境，體會古詩的情感。

2、反復朗讀，欣賞古詩的韻律，感受古詩的情趣。

3、自由朗讀，試著背誦。

四、課堂小結

分水嶺下的流水，潺湲流淌，千古如斯。看到過這條溪水的旅人，何止萬千，但似乎還沒有人從這個平凡景象中發現美，發現詩。由于溫庭筠對羈旅行役生活深有體驗，對朋友間的情誼分外珍重，他才能發現溪水這樣的伴侶，并賦予它一種動人的人情美。這里，與其說是客觀事物的詩意美觸發了詩人的感情，不如說是詩人把自己美好的感情移注到了客觀事物身上。化無情為有情，前提是詩人自己有情。

五、布置作業

背誦并默寫課文。

第二課時

一、出示圖片，置身西湖

1．談話：常言到“上有天堂，下有蘇杭” 然而沒有西湖就沒有杭州美。2．出示圖片

3．交流看后的感受？

4．引題：“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”--西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。北宋的大文豪蘇軾就寫下了這樣的詩篇。出示題目。

二、介紹作者

1．蘇軾何須人也？交流課前搜集的資料。用一句話說一說作者給你留下的印象。2．介紹寫作背景

三、品讀詩文，體驗情感

（一）認讀詩文 1．范讀

2．自讀：讀準字音、讀準節律

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3．檢查朗讀

（二）感受詩意

1．自學：借助工具書或資料理解詩意。2．交流自學結果。這首詩寫了什么？ 3．品詩現畫，（1）出示閱讀話題：讀完這首詩，大家感覺到西湖的美嗎？美在哪呢？用心讀一讀，品一品，看看這次你從詩中的字里行間能看到了西湖怎樣的美麗景象？（2）學生自讀（3）全班交流： 交流要點： 水光瀲滟晴方好

1．從“水光瀲滟”中看到了水光波動，金光閃閃，五彩斑斕的西湖。2．設問：還看到了什么？（引導學生想像）山色空濛雨亦奇。

1．從“山色空濛”中讀到了“迷迷蒙蒙” 2．設問：還看到了什么？（引導學生想像）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。從這兩句中你又看到了怎樣的西湖？

①師：西子是誰？究竟有多美？（西子資料）生暢言。

②師：那此時蘇軾把西湖比作西子了，西湖得有多美？（生想象）

③“淡妝濃抹”什么樣？“盛裝濃抹”之下的西湖什么樣？“淡妝” 之下的西湖又是什么樣？誰來讀？

（四）體會情感。

①師：題目中的一個“飲”字又讓你體會到了什么？ ②看資料“飲”中蘊含了事，“飲”中蘊含了情。③帶著體會讀文。

（五）小結：

寥寥四行短句，畫描出西湖的精髓，西湖就如那吳越時代的美女西施，淡妝粉黛也好，濃抹唇眉也罷，都不能增減她靚麗中的嫵媚；而西湖不亞千年前的西施，不管晴空艷陽，還是細雨和風，都無時不展示她別樣的韻味，另類的風情。詩人賦予了西湖靈魂，非東坡妙思佳句不足以極其美；西湖挑逗出詩人才華，非西湖詩情畫意不足盡其才！

教材分析 一個蘋果

《一個蘋果》記述了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰士互相體貼的戰友情。

學生狀況分析

學生具有良好的學習習慣和正確的學習態度，語文基礎知識比較扎實，有自己獨立的閱讀理解的能力，有著較高的學習熱情，學生學習較為主動。但由于本課內容離學生的實際生活較遠，所以學生需要提前對那個時期的有關知識進行了解。

教學目標

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1．理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

2．有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。

3．學習生字新詞，積累好詞佳句。

教學重點

理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

課前準備

觀看電影《上甘嶺》，查找有關上甘嶺戰役的資料。準備多媒體課件。

教學過程

一、激情談話，導入新課

1．同學們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰役中我軍的陣地多次失而復得，志愿軍戰士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發生了什么事了嗎？（板書課題。）

2．齊讀課題，質疑問難。

（學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）

二、自讀課文，整體感知

1．自由讀課文，解決生字、詞。

重點檢查：卸完、撕開、潤喉嚨、煙熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。）

2．默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。

第一次：火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衛生員——連長。

第二次：連長——步話機員小李——小胡——小張……

三、感情朗讀，探究文本

同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）

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1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰士們干渴的表現，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）

（1）把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。

（2）全班交流：

在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰士們處于極其干渴的狀態。例如：（課件出示以下句子）

連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”

步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。” 傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫。”

火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內，是一滴水也找不到的。”

小結： 每個戰士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。

2．討論：戰士們為什么都不吃這個蘋果？

（1）首先要了解蘋果在戰士們中間推讓的經過，讓學生再次默讀課文想一想，每個戰士在拿到蘋果時都是怎么想的？怎么做的？

（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉手遞給了衛生員；衛生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）

（2）從戰士們想法和做法中你體會到了什么？

（每一個戰士心里想的都是戰友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）

（戰士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。）

（3）分角色朗讀課文1～12自然段。

小結：最后戰士們在“我”的帶領下開始吃蘋果，可是蘋果轉了一圈還剩下大半個。這是為什么呢？ 3．指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉了一圈還剩下大半個？

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（1）引導學生將“這會兒，不用說一個??一口氣吃完”與“這樣一個挨一個??蘋果還剩下大半個”相對比，談自己的感受？

（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰士為別人著想、互相關心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。）

（2）同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。4．齊讀最后一段。

（1）理解重點語句，體會戰士們的心情。“我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。”聯系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。

（“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質高尚的戰友而感到驕傲。）

（2）在這戰火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內的戰友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）

四、總結全文，升華情感。

1．學到這里，同學們，你想說些什么呢？

2．志愿軍戰士在艱苦的戰爭環境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應該學習，老師希望大家永遠記住“一個蘋果”的故事。

五、作業

1．摘抄課文中你最受感動的句子。2．寫一篇讀后感。

他發明了什么

教學目標

1.掌握本課的生字詞語，理解課文內容，讀懂惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。

2.認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。3．提升不斷探索和勇于創新的精神。

教學重點

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課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。

教學準備

教師準備好課件；學生預習課文、查找一些重大的發明人和相關的發明資料。

教學過程

一、從發明家導入新課

1．你知道哪些發明家？他們都發明了哪些事物？（學生結合搜集的有關資料介紹發明家的各項發明。）2．過渡：有一個人發明的“東西”，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發明了什么東西呢？

[設計意圖：從學生自己知道的發明家入手，激發學生的閱讀興趣。通過對比的方法，引發學生思考，激發學生的學習欲望。]

二、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發明了什么東西呢？把自己不明白的地方標出來。（學生自讀課文，劃出不明白的地方）

2．學生讀文后質疑。（預計出現的問題：什么是標準化？標準化有什么特點？標準化的想法和做法是在什么情況下產生的？原來制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同等。）3．檢查學生生字新詞的學習情況。重點檢查：機械 捍衛 縫紉等詞。

三、細讀解疑，理解品悟

帶著學生提出的以上問題理解課文。

18世紀以前，德國著名槍械設計家彼得保爾?毛瑟發明了一種槍，人們稱之為毛瑟槍，它是當時普遍使用的一種槍械，惠特尼的發明就和它有關。可是“槍不是他發明的，造槍的技術不是他發明的，他甚至連一個零件也沒發明。”他究竟發明了什么呢？

重點突破：從文章的重點句入手，引導學生理解體會。“你知道惠特尼發明了什么嗎？槍不是他發明的，造槍的技術不是他發明的，他甚至連一個零件也沒發明。惠特尼發明的是一種“方法”——“標準化”：成批生產同一種零件，然后統一組裝成成品??變成批量化生產了。”

引導學生理解：什么是標準化？標準化有什么特點？ 1．標準化的想法和做法是在什么情況下產生的？

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2．原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關的語句，在小組內讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處。

（1）畫句子，讀句子，小組討論。

（2）全班交流。引導學生從制造、生產、修理等三個方面進行比較、區別。

（3）指名讀句子，體會分號的用法、作用和好處。（學生自己總結）誰能運用分號說一句話？（學生練習運用分號）

（4）經過剛才的比較，你們知道“標準化”到底是一種怎樣的做法嗎？（引導學生自己總結，也可以從課文中找出有關的語句回答。）

3．這種方法給我們的生活帶來了什么好處？請聯系生活談談。

4．教師小結“標準化”的意義：只有標準化的產品，才能快速大量生產，廣泛使用。

5．創設情境引導學生復述課文：假如你是200年前的惠特尼，會怎樣對總統和參觀的人進行解說，介紹自己的做法？（小組討論，全班交流）

假設自己是總統和參觀的人又會問些什么。

[設計意圖：激發學生復述課文的興致，又鍛煉學生的口語表達能力。] 6．惠特尼的發明和其他發明有什么不同？你認為導致他與眾不同的成功發明是哪些因素？(學生自己總結:認真觀察、鉆研、不怕挫折等等)對你有什么啟發？

四、總結全文

惠特尼的發明多奇妙呀！它啟發我們，發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的“方法”上。

作業

拓展閱讀：自由朗讀《“看”的學問》。

寓言兩則

學習目標

1．學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

2．讓學生初步接觸文言文，為以后的學習打一點基礎，同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。

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3．繼續了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

4．指導學生正確朗讀文言文。

5．講這兩則寓言故事。

教學過程

一、課前談話，引入課文

我們生活中常常會發生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

二、學習《刻舟求劍》

1．自由朗讀寓言后指名朗讀。

2．教師范讀，讓學生對比一下，看有什么不同。

（這個教學環節是為了讓學生明白文言文的讀法與現代文不同，因為學生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當作兩個詞語來讀。）

3．師再次朗讀，要求學生畫出課文中停頓分隔符號“/”。

4．學生按照分隔符號再次朗讀寓言。

（這個教學環節是為了讓學生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎上進行。）

5．用自己的話講講這則寓言故事。

生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。

生：我認為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚他聽地認真并鼓勵他講一講。）

生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。

生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。

師：同學們講的很好，看來下面的譯文對我們學習這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

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6．對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學環節是為了引導學生掌握學習文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）7．共同交流以上字在句子中的意思。

8．根據對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。9．每一位同學都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。

10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學生積極發言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）

11．有語氣的指導朗讀練習。

12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

生：我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。

生：我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據事情的變化來選擇做事的方法。

師小結：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

生：我會立即跳下江里把它撈上來。

生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。

生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？

生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。

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13．拓展思考： 結合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？

三、學習《鄭人買履》

1．請學生先讀這則寓言的譯文。

2．學生根據譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內容是什么？ 4．畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。

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5．相互交流。

6．試著說說每句話的意思，并進行交流。7．用自己的話講講這則寓言故事。8．買履的鄭人為什么買不到履？ 9．有語氣的指導朗讀練習。

10．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。

生：我認為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

生：我補充：我們做事時要根據事情的變化選擇方法。

??

（這個寓言故事諷刺了那種墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。）11．拓展思考：結合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？

生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說：你不會先買點回來，還要再跑一趟。

??

四、對照文言文和現代文說說它們的異同

遲到

教學目標

1．自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

2．運用已經掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前后照應、先總結后分述的寫作方法。

3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。

教學重點 概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

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教學難點 抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學準備

教師：搜集讀文音樂，制作課件。

學生：預習課文，查閱作者資料。教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現象？學生交流。

2．師：俗話說“人非圣賢，孰能無過。”著名作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發。板書課題。

3．小組交流課下搜集的有關作者的資料

二、速讀梳理，理清思路

1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。

3．整體感知課文內容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內容。

引導學生從“主要內容——所寫事情——文中人物”等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。

4．圍繞“上學遲到”這條線索，按照事情發展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。

（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學生。

5．質疑問難。學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

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預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？??

三、細讀解疑，品讀感悟

1．師：林海音的父親到底是一個怎樣的父親呢？請同學們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段，標出關鍵句段，體會小海音是如何犯下這個錯誤的，她又是如何對待這個錯誤的，父親是什么態度？ 2．小組合作學習

（1）帶著問題自主閱讀。運用以前學過的“前后聯系、品詞析句”等方法進行閱讀，思考“質疑”中提出的問題。

（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。

（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。

第二課時

一、匯報讀文、自學情況

1．解決第一個問題：從哪兒可以看出父親打我很狠？

師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請從課文中找出相關的段落、語句，仔細體會。

（1）課件出示：“爸氣急了??我挨打了”

A．生讀，標出表示打的動作、聲音的詞語：拖起來、抄起、倒轉來拿、一掄、咻咻，體會父親打得非常用力，打得很狠。

B．師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會是一種什么樣的感覺？帶著感情讀讀這句話。

（2）課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車里??我是怕同學們看見了要恥笑我”

A．師：當小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！我們一起來讀一讀這句話。

B．師：難過之余，小海音還要把傷痕遮起來，她怕同學看見了會恥笑她。她是多么委屈呀！再讀 C．師：傷痕刺痛著小海音，當她再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵著孩子，而她的爸爸竟然下手這么狠，她真是有些怨恨父親了。再讀 2．解決第二個問題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？

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（1）師：以小組合作的形式進行交流，把你的想法說給大家聽。

課件出示：“等一下，媽媽進來了。??居然有勇氣不挪動”

A．生讀，體會以前小海音就天天遲到，今天因為下雨，竟然不想上學，要逃學了，這些表現讓父親忍無可忍。

B．生再讀，抓住關鍵的字詞體會，父親為什么會狠狠地打我？ 嚇了一跳——說明太晚了，太不像話了。

硬著頭皮——明明知道自己錯了，可還在找借口。

居然沒挪動——知道一個字的命令可怕，還不挪動。

（2）師：嚇了一跳的媽媽來催促小海音去上學時，她提出了不上學的要求，爸爸瞪著眼，讓小海音快起時，她還在硬著頭皮為自己找借口，明明知道一個字的命令最可怕，可小海音還是沒挪動。同學們猜一猜，小海音當時可能是怎樣想的？

（3）師：是呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？體會：因為“我”的表現太令人生氣，更因為父親怕“我”養成壞習慣，所以才會狠狠的打“我”。再一起來讀這段話，邊讀邊體會父親的良苦用心。

（4）師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢？請大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子，來談談你們的觀點。

學生的觀點可能有兩種： A．不該打

——這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就罰站在門邊，那罰站的滋味可不好受呀。

——同學們的眼光會一個個向你投過來，小海音會多么害羞呀，這是多么難為情的事啊。

——爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。

——還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著一點也不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學校去。B．該打

——每天都遲到，要是養成了這樣的習慣，那還了得？該打。

——媽媽都催促過了，還賴在床上，該打。

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——爸爸那么嚴厲，生氣地發出好幾次命令，她竟然連挪都不挪一下，該打。?? 3．解決第三個問題：打了我為什么還要給我送東西？

（1）師：父親狠狠地打了小海音，后來又趕到學校來給她送東西，這又是為什么呢？找出課文中描寫父親給“我”送東西的段落讀一讀。思考：父親打了“我”，為什么還來送東西？

（2）生讀，交流。

下過雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板??

（3）師：當父親聽著我痛苦的哭號，當父親想起我紅腫著的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來了，帶著他深深地關愛來了，可見到“我”了，卻什么也沒說，只是默默的看著“我”穿上夾襖，輕輕的地給“我”兩個銅板。這就是父愛，無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的小海音，面對著父親，會說些什么呢？

（4）學生交流。

（5）師：這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。小海音能發生如此的變化，受父親的影響很大，除了父親的影響，還有別的什么原因嗎？你是從哪里感受到的？

引導學生體會：教師的引導、自我認識與反省

二、配樂朗讀，升華主題

1．師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。2．師生合作感情朗讀課文。

3．師：學完課文，用一句話談談你的感受，來表達你此刻的心情。

三、聯系現實，拓展學習

1．師：這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節選，就讓老師帶著大家一起走進原文。發放材料《爸爸的花兒落了》，學生閱讀。

2．課前大家查閱了有關林海音的資料，關于她后來的發展，同學們了解多少呢？ 師補充敘述林海音的文學成就，課件出示：

林海音在她70多歲的時候曾經說過：“我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”

（1）體會林海音后來能取得文學方面的巨大成就是與父愛的影響是分不開的。

（2）訓練語言表達：能不能用比喻的方式說說你對父愛的認識？

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父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風、春雨??

3．師：讀了這篇文章后，老師還有一個強烈的感受，那就是面對錯誤，要勇于改正自己的錯誤，不能找借口給自己的錯誤進行辯解和推脫，也不能去指責別人幫助你的方式。在學習生活中，我們每個人都要認真、冷靜地去看待錯誤，虛心地接受和認真地改正錯誤，把缺點變為優點，這才是最重要的。

四、布置作業

1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。

成吉思汗和鷹

教學目標

1．理解偉人對待錯誤的態度，明白遇事保持冷靜的道理。2．認識３個生字，會寫３個生字；理解課文內容。3．能有感情地朗讀課文。

教學重點

抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內容。

教學難點

學習心情的描寫。

教學設想

貫穿以學生為主體，在讀中感悟，在合作學習中體驗情感；通過想—說—讀—批—講—論—填等形式，調動學生學習的積極性，最大限度地讓學生變學會為會學。

第一課時

教學過程

一、交流資料、導入新課

1．（出示成吉思汗的照片）：同學們認識他嗎？ 2．你對這位歷史偉人了解多少？（學生交流資料）

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3．板題、讀題。4．檢測生字。

5．師：本課文是一則寓意深刻的故事，你認為學習本文要掌握什么知識點？（生說師板書）你打算用什么方法掌握這些知識？（生說師板書）

［點評：這樣做有利于鼓勵學生養成收集、整理、運用資料的習慣，實現資源共享。特別體現學習方式的指導，“教是為了不教”嘛。］

二、初學課文，理解內容

1．個人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。（師提醒生注意：不動筆墨不讀書）

2．分四人小組選擇自己組最喜歡的方法學習課文，理解和掌握黑板上板書出來的1—2個知識點。一生在小組學習記錄本上記下來。（師巡堂輪流參與到小組的學習中）

3．各小組代表匯報學習情況。師提示匯報金點子：自報家門——說學法——當小老師給同學講解——檢測。（可考他人亦可請他人檢測本組成員）

4．當有同學匯報“文章的寫作順序”這一知識點的時候，師相機引導分段：是呀！文章寫得可有條理了，哪些自然段寫起因？哪些自然段寫發展?哪些自然段寫高潮?哪些自然段寫結果?可分為幾部分呢? 這則故事全文按照故事發生、發展、高潮和結局的順序寫，可把文章分成五部分。

第一部分(第1自然段)，簡述成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。（強調他的身份，使學生了解偉大的人物在面對錯誤的表現，凸現課文文化的指導性和育人的針對性。）

第二部分(第2～8自然段)敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。這一部分點明了故事發生的原因。為下文情節的開展作了很好的鋪墊。

第三部分(第9～18自然段)，寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。這段描寫細致入微，生動地再現了四幅畫面。

第四部分(第19～23自然段)這一部分是故事的高潮，毒蛇的出現改變了成吉思汗的固執，很具有震撼力。

第五部分(第24自然段)，寫成吉思汗的懊悔和頓悟。

5．當有匯報員匯報文章抓住鷹四次撞翻成吉思汗的杯子展開描寫故事情節這一知識點時，師適時提問:(1)鷹為什么一次次去撞成吉思汗的杯子？(2)成吉思汗的心情怎樣？哪些地方體現他的心情？(3)最后采取什么行動？

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(4)結果得到什么沉痛的教訓？ 6．填寫學習卡。并點評。

次數 鷹怎樣做 成吉思汗的心情如何

一 打掉了水 不生氣

二 俯沖下去，撞掉杯子 有點生氣

三 還是撞翻了杯子 真的生氣

四 飛撲下去，撲掉杯子 氣急敗壞

最后 鷹被射死 懊悔、頓悟、永遠不在?? 7．把有關的句子找出來并設身處地的讀一讀。

8．師點撥：文章中關于成吉思汗的心情描寫，有的直接寫，有的通過語言或動作來寫，今后，同學在寫作中也要這樣寫，能夠更感染別人。

［點評：這樣做給學生提供了一個合作學習的平臺，能抓住學習課文這個知識點構建平臺，通過完成學習卡的填寫，引導學生抓住鷹四次打翻杯子以及成吉思汗的心情變化，這一重點環節來學習，為明理做好鋪墊，也為學生練筆——學習心情描寫打下基礎。］

三、加深明理

1．齊讀成吉思汗頓悟出來的道理：今天我得到了一個沉痛的教訓，那就是，永遠不要在發怒的時候處理任何事。

2．結合實際說說你的看法。提示：從正反兩方面，如遇事沖動會怎樣？反之冷靜對待又會換來什么結果？

3．師小結：是呀！偉大人物之所以能成為偉大的人是因為他們能不斷總結經驗，特別是吸取教訓！這多么令人感到震撼呀！

四、總結

小孩會犯錯誤，偉人也會犯錯誤，人人都免不了會犯錯誤。假如我們在事情面前保持冷靜，就能減免悲劇的發生，一旦發現錯誤要及時改正，就能健康地成長！

五、布置作業 1．摘抄好詞句。2．復述故事。

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3．課外閱讀其他偉人的故事。

第二課時

教學過程

一、談話導入（略）

二、拓展學習

師：古人廉頗又是如何對待錯誤的呢?請讀“語文天地”里的《負荊請罪》。（生自讀）1．說廉頗有什么精神？（感悟廉頗有面對錯誤善于自省、勇于改正的精神。）

［點評：此環節與“語文天地”聯系，進行拓展學習，實現了北師大版教材以單元出現，課文與“語文天地”相整合的做法，效果好。］ 2．讀“暢所欲言”中的詞語。

3．用上其中一個詞語說一個句子，并且說說為什么這樣用？

4．用上節學到的描寫心情的方法（有時直接寫，有時通過語言或動作表現）把你剛才說的事寫下來。（生寫）

5．修改習作。6．優秀習作展。

我們的錯誤

教學目標

1．掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。

2．引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。

3．抓住關鍵詞句，啟發學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。4．培養學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。5．了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

教學準備

課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。

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教學過程

一、營造氛圍，導入新課

師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報）

師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。（板書課題，生齊讀。）

［結合本單元“語文天地”中“初顯身手”環節，課前指導學生調查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學生合作完成采訪任務，既培養了學生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎，使學生自然而然地入情入境。］

二、初讀詩歌，整體感知

1．學生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。

［學生的識字水平各有不同，把識字的主動權交給學生，充分利用了學生本身具有的資源，又培養了學生的自學能力。］

2．學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。3．四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。

三、品讀詩歌，感悟內涵

1．開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個人挑戰讀。

［“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。］ 2．各學習組選一小節詩品讀，討論說說對該小節詩的理解。小組匯報學習情況。

（1）生：讀了第一小節我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。??

師相機引導學生把反問句改成陳述句，正確理解反問句的意思，并比較體會反問句的語氣。（2）生：從第二小節中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智。”

生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累經驗，并用曾經犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。

第二篇：北師大版五年級上冊語文全冊教案

北師大版小學語文五年級上冊教學計劃

一、教材編排特點

第九冊教材承襲了前八冊“造就樂趣、文化堆集、學會進修、群體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、擺設練習等各方面開拓并深化了進修內容全冊共10個單元，就單元數目來說比前幾冊有所削減，但課文內容相對于加深了，要求提高了主要表現為

1、課文內容時空跨度加大，涉及的不懂的題目廣泛如：《鞏乃斯的馬》寫的是作者在新疆草原上瞅見的馬群飛躍的壯不雅場面《雅魯藏布大峽谷》寫的是位于世界屋脊的西藏大峽谷的壯麗景色《紅樹林》--海南《1個蘋果》寫的是發生在抗美援朝朝鮮戰場上的動人故事《咱們的錯誤》的作者是坦桑尼亞的詩人沙班.羅伯特《只有1個地球》則介紹了地球上的資源被粉碎的災禍

二、文化含量增大，比如《'諾曼底'號罹難記》是一篇名作，觸及人道的很多不懂的題目，景物、人士、情節的描寫都值當當真探索追究，學生閱覽后會有大量想要交流的觀念

3、文章體裁多樣，添加了議論文《神州人，你為啥子不生氣》、劇本《負荊請罪》等

4、要求提高了比如，前幾冊在進修現代文的根蒂根基上對于照進修古文片段，從第九冊開始，則以進修古文為主，對于照進修現代文 教材中的每1個單元傲然由主體課文以及“語文六合”兩部門組成，以連結教材的連貫性可是有三點比較較著的變化

1、“語文六合”里的“開卷有好處”改成“拓展閱覽”，對于孩子的要求更 高了教師可以盤繞課文后面的思考題讓學生討論，也可以討論學生自己提出的有較大價值的不懂的題目如：第二單元后的拓展閱覽《海市》后面就有1個金鑰匙：教會孩子用線式以及面式的快速閱覽要領去閱覽

二、有3個單元(第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喊”)的“語文六合”有3個綜合性進修六班級教材擺設每1個單元都有1個綜合性進修活動，九冊、十冊各擺設3個，學生做嘗試性進修，與六班級形成成長的梯度

3、將五班級下冊的《禮物》單元移至本冊去年的課文《黃河象》、《楓葉如丹》、《水就是生命》刪去，增加了《畫臉譜》、《獨一的聽眾》、《生命與水》可以看出調整后的文章更能導致孩子的閱覽樂趣，理解起來也更容易些在單元挨次上也有所調整

二、本冊教材中的詳細講授策略

咱們懂患上，認識文字、閱覽、習作、口語交際、綜合性進修是語文的五大主要版塊，下面，我就分別從這幾方面來談談本期的講授假想 1.認識文字、學詞、練句：

字、詞、句的進修仍然是語文進修的重要內容，是閱覽習作的根蒂根基，升入五班級的孩子已掌握了自立進修不認識的字詞的能力，因此，本期咱們再也不零丁進行這方面的講授，咱們會在閱覽講授過程中完成認識文字使命，加強對于孩子的預習檢查，保證自學的質量還要加強寫字指導，注重造就學生認當真真地寫字，養成杰出的寫字習慣要求學生帶字典、辭書進課堂，遇到不懂的題目，自己獨立解決鼓勵學 生運用聯系上下文、遐想以及想象、字義的合成、用近義詞取代等多種要領理解詞以及詞組，指導學生抓要害詞以及詞組，理解句意、文意時常運用聽寫、試驗、競賽的形式抽查不認識的字新詞的掌握情況，鼓勵學生自創題型，自己出題自己批改實時檢查作業中的錯白字，達到錯白字率小于1%的要求

咱們懂患上，語文進修的過程就是1個不斷堆集的過程，堆集的不僅有不認識的字新詞、佳句片段，另出名言警語等經過前四年的進修，學生已造就起喜愛閱覽、主動閱覽的習慣，又學會了摘記的要領升入五班級后，要接續練習運用這些個要領獨立、主動地做語言質料的堆集在講授中，咱們仍然會加強這方面的訓練，除每一周一詩外，本期，增加了值白天上班長保舉每一日一位言的內容并對于孩子的堆集情況按期檢驗測定，以保證進修效率咱們會舉行“優秀文章我保舉”作品賞析會，輪流進行“精彩句段展示”，近似知識競猜那樣子的搶答、打擂臺、百詞大賽、對于對于子等活動，促推學生能夠做到學以致用 另外，五班級設計了書法欣賞的活動，還特別擺設在“韻味”單元，意在通過欣賞書法韻味，提高學生的文化品質；鼓勵程度好的孩子進修簡略的連筆寫法，但應程度適當，小學生首先應打好楷書的根蒂根基如：第四單元后“語文六合”中的編排 2.閱覽：

本冊閱覽重點指導學生通過讀書能有自己奇特的感受，并將這種感受說給別人聽，或能寫下自己的心患上體會在講授中注重瀏覽以及精讀的共同，該靜讀的要沉下心，當真讀仔細地讀，?、發散思維的訓練

第九冊重點造就學生閱覽時進行發散思維，也就是接續強化四班級時學到的閱覽要領：在閱覽中學會提出不懂的題目，可是這搭的提出不懂的題目要求更高了些如：以前只是盤繞“是啥子?怎么樣?為啥子?”來提出不懂的題目，現在可以發散為“為啥子不?不是啥子?有多是啥子?”在教材的23頁，金鑰匙給孩子們提供了怎么樣去練習發散思維學生是不是能提出有價值的不懂的題目，反應了學生在閱覽時是不是積極地進行思考學生可以針對于課文的課題提出不懂的題目，可以針對于課文的主要內容提出不懂的題目，可以針對于作品中的人士提出不懂的題目，可以針對于層次線索提出不懂的題目，可以針對于寫法提出不懂的題目，甚或可以針對于詞以及詞組提出不懂的題目…例如：針對于課題提出不懂的題目：《天馬》《楓葉如丹》《生死攸關的燭光》《只有1個地球》《綠色千島湖》針對于內容提出不懂的題目：《我喜歡》我喜歡啥子?《“諾曼底”號罹難記》：“諾曼底”號罹難，遇到了啥子難?如何罹難的?結果如何? 教師備課時，應統籌前四年的要求，開導學生勇于提出不懂的題目，長于提出不懂的題目接續練習如何措置懲罰所提的不懂的題目，如何提出有價值的不懂的題目在群體感知的條件下，捉住重點詞句體會思想情感的根蒂根基上，體會其抒發要領教師既要指導學生尋找不懂的題目的謎底，也應社團學生討論哪一些不懂的題目提患上好不懂的題目提出后，必患上社團學生接續深切閱覽，把主要不懂的題目搞大白備課時，要設計學生有可能提出的不懂的題目，把握課文的重點以及 難點，做到胸有定見不要被孩子的不懂的題目所拖住，應充分發揮教師的主導作用，將孩子的不懂的題目作一歸納、打疊整頓，解決主要不懂的題目(2)、寫好自讀條記

四班級時，學生已進修了寫摘記條記、講明條記，升入五班級后還要堅持記這兩種條記，養成習慣，終身受用，并以此為根蒂根基進修寫綱要條記，去年五班級要求的心患上條記本冊已刪去 綱要條記

●寫綱要條記有幫助于理清文章的脈絡，把握文章的主要內容教材通過四個金鑰匙來提出了對于寫綱要條記的要求第一單元《馬》：指導孩子寫簡略的綱要條記第二單元《雅魯藏布大峽谷》指導抓主要內容第五單元《生命與水》指導孩子用文字陳述以及畫表格《成吉思汗》后懂患上孩子學會畫情節曲線，在《雞毛信》又有加強訓練總之，教材對于綱要條記的訓練是由易到難、循序漸進的咱們應該從第一課開始，就指導孩子當真練習綱要條記的形式不同一要求，文字陳述、畫表格、大括弧、畫情節曲線均可以；語言表述也不做同一要求 3.習作：

教材在撰著講授方面的一貫思緒是：①始末認為使學生愿意寫、有的寫是撰著第一位的要素②學生是在撰著實踐中逐步學會撰著的，所謂“撰著實踐”，一是多看，二是多練“多看”包括不雅察以及閱覽，“多練”包括練筆以及修改在本冊教材中，可以讓孩子續寫《生死攸關的燭光》敵人走后發生的工作補寫《1個蘋果》中戰士們其時的設法仿寫 《我喜歡》中的排比段

本冊撰著方面的講授要點是：①練習給習作寫考語②詳略分明 本期的習作講授中，要把修改習作以及寫考語作為一項重點使命來抓修改，對于提高抒發能力有非常重要的意義，本冊教材擺設了專項內容要指導學生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再改，養成修改習作的習慣要少點理性闡發，多做詳細指導教會學生能給自己寫考語，給他人寫考語這項內容，咱們在四班級時已進行了，但本期的要求會更高差別層次的學生可以提差別程度的要求：差生保本，只修改錯白字病句，寫寫自己的簡略印象；中常生寫自己的感受，努力運用修改的標準衡量要修改的習作，語言要通順；優等生的考語要全面而重點突出，語言洋溢著對于作者的關切在單元習作中，咱們還會插手“家長評價”這項內容，目的是通過家長的鼓勵，不斷激發孩子的習作熱忱習作講評時，既要針對于習作內容，也應針對于考語內容作評價

在班級中，咱們還會設立各類獎項調動學生習作樂趣，如“最佳創意獎”，獎勵給那一些選材立意新的學生；“錦上添花獎”獎給長于運用佳詞佳句的學生，鼓勵其他學生也能養成堆集詞匯的好習慣；“妙筆生花獎”給以那一些篇以及章完整、語句流利的學生；“起飛獎”則更好的鼓勵了那一些雖則完成不抱負但有進步的學生“習作導師獎”鼓勵那一些在作文評改中能捉住要點提出理論，幫助別人修改文章的學生如許每1個學生都有可能患上赴任別方面的鼓勵，從而更有動力接續寫好自己的作文同時，還會沿用咱們以前的習作晉級制，鼓勵孩子 當真看待每一篇習作

4、綜合性進修及口語交際

綜合性進修是孩子語文知識的綜合運用，是據說讀寫能力的群體表現在前四年的語文進修中，咱們也涉及到了這方面的內容，可是，前八冊只夸大“重在介入”，從本期開始，咱們的要求會更高，列入評價規模內講授中，也會擺設專門的時間來進行教材中擺設了3個大型的綜合性活動：分別擺設在“變化”“水”“家園的呼喊”這3個單元中咱們會指導孩子自由組合，自行設計，自己開展活動，并鼓勵學生用多種形式展示活動的成果通過自立的實踐活動，造就學生的互助精力，策劃、社團以及協調的能力

同時，還會創設各類情境，模擬借書、購物、當導游、當小記者，討論、辯論、講演等，進行口語交際練習；提出緊密聯合學生糊口實際以及思想實際的話題，使學生有話要說，能交際起來，相互作用起來堅持每一天的課前三分鐘演說，接續開展咱們的“口才炫亮童年”活動，讓每一人都有一副金口才

總之，教師該當自小學成長的群體把握整本教材，在講授實踐中不斷研究、不斷調整，尋求最佳的講授體式格局，做到融會貫通、承前啟后讓前四年所有的進修要點接續滾動前進、螺旋上升，在五班級患上到提高，獲患上新的成長，為六班級進修奠定根蒂根基

天馬

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢 時期的藝術品的造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創造才能。

全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：?介紹“天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術成就；?介紹銅奔馬制作的科學原理；?總結贊揚我國古代勞動人民的卓越的創造才能。

教學目標：

(1)掌握本課新學到的詞語，聯系上下文說說”卓越;“構思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

(3)學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。

(4)理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學重點、難點：

1．體會“天馬”所體現的奇特藝術想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

教具準備：掛圖、課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

二、檢查預習

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。

三、學習課文

同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

（2）過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六節。

這節寫了什么？（板書：奔跑）

討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

體會句子中加點詞語的作用。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說 都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆！

4、小結：

五、學習

第七節，總結全文。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的1、齊讀

2、體會中心

本節寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

第二課時

一、直奔中心，學習第3——6自然段。

1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

?理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

?提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結合課文理解“體態輕盈”“神形兼備”的意思。

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

二、讀寫結合，強化訓練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強化段與段的聯系的訓練，填上適當的關聯詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構思奇妙，（）被稱為“藝術珍品”。

3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

板書設計：

天馬

構思奇妙 后蹄踏飛燕

卓越的創造才能

飛燕安然無恙

平衡

古詩二首

教材分析：

本篇課文中所選區的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學中應引導學生從這方面入手，理解詩意。

教學目的要求：

1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。

4、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。

教學重難點：

古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。

教具準備：錄音機、磁帶、課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。

2、今天我們學習兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首

二、講授新課：

（一）《房兵曹胡馬》

1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)

2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

（二）初讀課文，了解課文內容。

1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。

2、學生自己再朗讀課文。

3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩講了一件什么事？

2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

3、評一評哪個小組講得最好。

（四）教師指重點詞，學生回答。

1、你理解了哪句詩的意思？

指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。

第二課時

（一）教學《馬詩》

1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)

2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

（二）初讀課文，了解課文內容。

1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。

2、學生自己再朗讀課文。

3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩講了一件什么事？

2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。

3、評一評哪個小組講得最好。

（四）教師指重點詞，學生回答。

1、小組中理解詩句的含義。

2、指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。體會詩人在詩中表達的意思？學生充分發言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。

（五）這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?

學生根據詩的意境，詩所表達的情感等方面進行探討。

四、板書設計：

古詩二首

房兵曹胡馬

馬詩

唐朝 杜甫

唐朝 李賀

鞏乃斯的馬

教材分析：

本篇課文將作者對馬的描寫和自己對生命的思考有機地結合起來，對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露，借助于特定的物來表現特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。

教學目的要求：

1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。

4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。

教學重點難點：

1.學習對“馬”的兩個場面描寫。

2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教具準備：錄音機、錄音帶、課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

前面我們學習了《天馬》和兩篇有關寫馬的古詩。我們今天要學習的是當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。

二、初讀課文：

1、出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

2、指名朗讀課文

課文寫了什么？（抓內容）學生速讀課文，明確：夏天雨中群馬奔騰。

夏日雨中群馬奔騰對激情的肯定、對生命的贊賞

三、細讀課文

1、指名讀第一段：你從這段中讀懂了什么？從那些詞句中讀懂的？

本段的最后一舉起到什么作用?(過渡句，承上啟下的作用)

指導朗讀：讀出暴雨來詩的猛烈急促。

2、默讀2、3段

思考：[1]畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會到了什么？邊讀邊栽樹的旁邊做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.[2]這兩段描寫的什么？（馬群奔跑的壯闊場面）

3、學生朗讀比喻句，交流自己的批注，隨時注意學生間的回答，補充自己批注，參與到他人的討論中來。

4、出示句子：

“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無數谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒場面！爭先恐后，前呼后應，披頭散發，淋漓盡致！??

“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規則的曲線，扭住、纏住漫天雨網，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。??”

你體會到什么？

小結：作者展示了這種生命力的沖動達到極致時酒神式的狂亂奮發的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場面：

5、出示最后一段：

我久久地站在那里，發愣、發癡、發呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰場的再現，這交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡??

你有什么感受？

（——草原上的馬群突遇暴風雨狂奔的場景，深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，使得他“發愣、發癡、發呆”，在幾分鐘內見到的將“終身受用不盡”，因為在人生的瞬間他難得地面對了生命的真正的崇高壯烈。）四、總

結

全

文

：

〖你正在瀏覽《老百曉在

第二課時

（一）總體把握：

1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的場面。

2、結合課文，說說你對馬的見解。

（二）內容探討：

你從課文中體會到鞏乃斯的馬的性格是什么？（馬的生命活力與人對自由境界的向往。）

（三）說說作者是怎樣進行描寫的，充分表現馬的生命活力？(描寫抒情)

寫草原上的馬群突遇暴風雨狂奔的場景。

(四)小練筆：觀察自己喜歡的一種動物，抓住動物的一個特點，運用描寫抒情的方法，寫出自己對這種動物的喜愛。

板書設計：

鞏乃斯的馬

夏日雨中 群馬狂奔的場面：是力量的展示，是生命的贊歌。

語文天地一

教材簡析：

本次語文天地共安排了四項內容，包括：拓展閱讀《馬背小學》、暢所欲言、初顯身手和筆下生花。這些練習內容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。

教學目的：

1．針對景物思路嚴整地提問方法。

2．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力

3．培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教學重難點：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教具準備：課件課時安排：4課時

教學過程：

第一課時

一、讀一讀《馬背上的小學》

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。

圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《馬背上的小學》。

2、劃出你感興趣的詞語。

3、短文有幾個自然段？

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

分小組朗讀。

第二課時

一、暢所欲言。

1.課前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關馬的成語故事。

2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔 明了的學習方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“馬”這一主題進行成語故事會。

二、初顯身手。

1.通過課前預習，你都搜集到那些有關馬的作品？誰愿意展示給同學們看一看？

2.你對其中的那些作品最感興趣？為什么？

3.評選最佳小騎手。

第三課時

筆下生花

馬曾經和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬。

★你收集了那么多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家。現在把“它”寫下來吧。

★以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術比賽》等為題，也可以自擬題目。

★想象作文：馬的未來。

1.要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？

2.你打算如何來寫這篇作文？

3.小組交流，共同完成協作提綱。

4.全班交流協作提綱。

雅魯藏布江大峽谷 教材簡析：

課文中描寫的雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊密境”，是世界僅存的一塊處女地??它是世界上最令人向往的地方，讓人對大自然的鬼斧神工叫絕，通過語言文字讓學生領略大自然的神奇壯麗。

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內容，教學過程：

第一課時

一、導入，激發學生興趣

1、課件出示西藏圖片，教師配樂解說，激發學生興趣。

2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是——雅魯藏布大峽谷。（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學說一說，你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解？（提綱式）

4、小結。

三、學習課文，理解重點部分。

1.請同學們默讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎？請認真讀一讀課文，然后同位互相講一講，說說你的理由。

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4.指導朗讀：美讀4、5自然段。

四、總結全文

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節課最深的感受是什么。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文

六、布置作業

作業超市：

1、寫一處自己喜歡的景觀。

2、課外閱讀

3、搜集一些關于祖國壯麗河山的文章，將優美句段記到自己的“小小筆桿子”本上。

第二課時

（一）總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。

2、結合課文，說說你對奇觀的理解。

（二）內容探討：

你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？

你是從哪些方面體會到的？

（三）聽寫生字生詞，糾錯

(四)小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設計：

雅魯藏布大峽谷

神奇

世界之最

世界最后一塊密境

浙江潮

教材簡析：

“際天而來”、“吞天沃日”，這該有多么雄偉、氣勢磅礴啊，這就是被稱為天下奇觀的“浙江潮”。課文帶領學生走近浙江潮，感受那磅礴的氣勢，通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

教學目標：

1、正確認讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。

3、運用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，※通過古今文字的對比，加深對課文的理解。

4、通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。古今文字的對比，感悟祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷熱愛。

教學難點：

Δ※按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學過程：

第一課時

一、導入：

1.今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。（生齊讀課題。）

2.課前已經預習了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？

3.有什么辦法可以解決這些困難嗎？

二、初讀課文，質疑解疑

1.各小組分兩步來解決問題：第一，認真讀課文，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。（生合作學習。教師很認真地逐組巡視輔導。）

2.能用自己的話，說說你讀懂了什么？（評價，糾錯）

3.指讀課文：課文讀通順了嗎？誰來試一下？（評價）

4.教師范讀，學生跟讀，把握古文的韻律讀法

三、細讀課文，感悟理解

1.圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也。”來感受浙江潮的偉大。

從哪里能看出浙江潮是偉觀呢？請你默讀課文，畫出有關的句子，在小組內交流一下。

形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等

聲：如雷霆勢：震撼激射

2.指名回答：遠——近——氣勢—詩歌評價

3.指導美讀：讀了課文，你有什么感受？你能讀出你的感受嗎？

4.教師配樂范讀，學生練讀，指讀。（古箏曲）

5.再讀古文，說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？學生結合課文內容以及自己的理解進行交流。

6.指導朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。

四、拓展運用

1.其實描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同？在小組內交流一下。

2.指名讀，說感受。

五、課堂小結：

雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧！

六、布置作業

第二課時

一、導入新課

上節課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。今天我們再來感受一下現代散文

板書課題：觀潮

看看兩者有哪些不同？

二、檢查預習：

1、通過預習，你認為哪些生字的讀音需要提醒大家注意？

學生進行交流，糾正讀音

2、指名朗讀本課生字新詞

3、指名分段朗讀課文，注意生字的讀音

4、學生質疑

三、學習課文：

1、理清課文脈絡：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序寫的？（潮來前、潮來時、潮來后）

2、學習潮來前課文1—3自然段

學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么？（江面平靜人們急切）

3、精學“潮來時”，學習課文4—5節。

如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？播放錄像思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。

知潮聲：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

知潮形：用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。

知潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？

從課文中找出相關詞語“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

訓其說：根據板書敘述潮來時的經過。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說。

解其情：如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。

4、自學“潮過后”學習課文第六節。

潮過江面景象會是什么樣？帶著這一問題自學第六自然段,自學后交流。

從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。

“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

5、再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

四、本課小結：

這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。你認為這里所引用的天下指什么？

學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。

學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

第三課時

一、復習導入：

1、齊讀：浙江潮

2、齊讀：觀潮

二、學習寫作方法：

1、從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動—— 靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

4、在描寫中作者運用那些修辭方法？

5、文章開頭與結尾一句之間有什么聯系？

三、對比賞析：

浙江潮和觀潮兩篇課文的不同之處？

語言文字方面朗讀感受方面內容結構方面

四、全文總結：

同學們還曾記得，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

板書：

浙江潮

觀潮

天下奇觀

潮來前

平靜

聲

形

色

遠

悶雷

一條

白線

稍遠

長 粗 橫貫

潮來時

再近

白色城墻

更近

千萬坦克 千萬匹白色戰馬

潮來后

平靜

紅樹林

教材簡析：

來自北國的同學們或許對海底森林——紅樹林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風吹來，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領學生暢游這神話般的大花園，感受祖國的偉大。

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內容，32

教學過程：

第一課時

一、導入，激發學生興趣

1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發學生興趣。

2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？

4、小

結。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》

三、學習課文，理解重點部分。

1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4.指導朗讀：美讀

四、總結全文

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節課最深的感受是什么。

六、布置作業

作業超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀

第二課時

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

三、聽寫生字生詞，糾錯

四、小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設計：

紅樹林

神奇 美麗 奉獻

語文天地二

教材簡析：

本次語文天地共安排了四項內容，包括：拓展閱讀《海市》、34 暢所欲言、初顯身手和金鑰匙。這些練習內容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。

教學目的：

1．針對景物思路嚴整地提問方法。

2．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力

3．培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教學重難點：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教具準備：課件課時安排：4課時

教學過程：

第一課時

一、讀一讀張抗抗的《海市》

注：旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。“我”多想筑一條引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野??

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。

圍繞“海市”寫了哪些內容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。

2、劃出你感興趣的詞語。

3、短文有幾個自然段？

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

5、課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，為什么以“海市”為題？讀了這篇文章你有什么感受？

分小組朗讀。

第二課時

一、暢所欲言。

大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食??你想了解就可以通過查閱書籍、上網、向長輩請教等方式了解，把自己找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。

1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。

2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“奇觀”這一主題進行奇觀推介會。

二、初顯身手。

1.通過課前預習，你都搜集到那些有關奇觀的資料？誰愿意展示給同學們看一看？

2.你對其中的那些作品最感興趣？為什么？

3.評選小博士。同學們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧！

第三課時

筆下生花

同學們，我們在這個主題單元中指導了這么多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在了解這些知識的同時有沒有激發你的一些想法呢？那么今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時搜集的奇觀資料正好可以派上用場了！相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改編一個。

1.要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么？

2.你打算如何來寫這篇作文？小組交流，共同完成協作提綱。

3.全班交流協作提綱。

這兒，原來是一座村莊

一、教材分析

《這兒，原來是一座村莊》是第三單元中的第一課。本單元以“變化”為主題，引導學生感受到家庭的變化，社會的發展，歷史的變遷。同時，讓學生發現這些變化而感到喜悅與充實，這也將作為學生對社會、對歷史的認識積淀而貯存。

《這兒，原來是一座村莊》是一首敘事性詩歌，以深圳特區這

樣一個“小村莊”作為中國大社會的縮影，用“我”的口吻，通過村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來我國經濟、城市建設、人民生活發生的天翻地覆的變化，抒發了詩人對家鄉變化的驚喜，對中國改革開放以后變化的贊嘆之情。

本課一共有8個小節，寫了三方面的內容。

第1、2小節由概括到具體敘述了“昨天”一座小村莊貧窮與落后的狀況以及帶給人們的困擾。

第3—7小節生動、形象地描繪了改革開放以來這座村莊的可喜變化，抒發了詩人驚喜、贊嘆的情感。

第8小節總結全詩，謳歌改革開放、黨的富民政策給村莊帶來了巨大的變化，而人民的生活將來會更加美好。

二、設計理念

《課標》指出，第三學段的閱讀要求“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”因此，本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認為激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。依據之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。

三、教學目標

以上述教材編排特點為依據，我確定以下這樣的教學目標。

知識和技能：一是引導學生理解課文內容；二是學習掌握并會寫“灶、龐、煥”等生字；三是引導學生找一找是各種對比的句子，體會這樣寫的好處，為后面的習作做準備。

過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內容；二是畫出重點詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語，找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。

情感態度價值觀目標：反復誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重難點有兩個：一是抓“昨天、超出、只不過、奇跡般”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學生對內容的理解，激發學生做遵守規則的小學生的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創造。

四、教學設計

第一課時

（一）導入----調動學習熱情

同學們，誰去過深圳？深圳給你留下了怎樣的印象？[出示圖片]看，這就是深圳，一個繁華的城市，是我國改革開放的前沿城市，著名的經濟特區。而這兒，原來是一座村莊。[板書課題]

（用深圳的圖片導入，為的是能讓預習過的學生感到驚嘆：原來課文中提到的就是深圳呀。）

（二）自讀----發現與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準。

2、檢查生字的掌握情況。

3、指名讀課文，其他同學思考：這首詩寫的是什么。可以分為幾部分？（讓學生試著揣摩文章的表達順序。）

4、學生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。

（三）品讀----理解與感悟

1、這座村莊原來是什么樣？指名讀1、2小節。你能想象出當時的生活嗎？說說你的理解。

2、詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”？（體會.深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐。）

3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽??”這句話？省略號起到了什么作用？（讓學生練習上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。）

4、原來的村莊給你留下了什么印象？[板書：昨天貧窮落后]

5、現在的村莊是什么樣子？默讀3----7小節，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的？從哪里可以看出？找出相關詞句。（引導學生體會第三小節。）

通過“呵、超出、只不過、奇跡般”等詞語，體會詩人對

村莊變化的驚喜、贊嘆之情。這一節在全文中起到了什么作用？

6、詩人為什么會如此驚嘆？到底村莊發生了什么變化？小組合作學習4---7小節。

7、全班交流。4---7小節從哪些方面寫了村莊的變化？你能感受到什么？能不能將你的感受讀出來？（讓學生通過有感情朗讀，表達自己對文章的理解，通過詩文的聲調、節奏等體味作者的內容和情感。）

8、是呀，農民的生活由物質到精神都“煥然一新”。“這就是昔日??”學生跟讀。這一小節中有一個比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農民喻作“春燕”？為什么說他們在“描繪著美好春光”？其中表達了作者怎樣的情感？

四、總結----拓展與延伸

深圳是在什么情況下發生變化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌種唱的是鄧小平、改革開放政策。如果沒有鄧小平同志，沒有改革開放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一些來唱這首歌。

（從中讓學生了解改革開放的總設計師鄧小平同志的豐功偉績。）

第二課時

（一）回顧原文

1、有感情齊讀課文。

2、詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的？（讓學生學習文中作

運用的比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法。）

3、原來的村莊發生了怎樣的變化？結合自己的生活體驗，談談自己的體會。

（二）鞏固生字

1、區分形近字。

2、聽寫生字。

（三）根據詩歌的寫作順序，背誦課文。

五、板書設計

這兒，原來是一座村莊

翻天覆地、煥然一新

昨天——————————現在

改革開放

唯一的聽眾

教學目的：

1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；

2.對本文揭示的人生哲理的深層領悟；

3.培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

教學重點：

“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

教學難點：

培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

第一課時

一、導入新課：

父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

二、學生交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。

1．易混易錯字

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2.詞語解釋

懊惱--心里別扭、煩惱。

沮喪--灰心失望的意思。

和諧--配合得適當和勻稱。

洋溢--充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

難以置信--難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進去。

天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安詳--從容不迫、穩重。

慈祥--（老年人的態度、神色）和藹安詳。

四、整體感知課文內容，梳理文章層次，并思考：

1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

A.默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

3．在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心）

五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景

方式：①在語言創新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述；

②直接記憶式情感誦讀原文。

教后記：

第二課時

一．復習鞏固上節課內容

1．聽寫生字

2．選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景

二．深入閱讀課文，并思考

1．唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發現了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

2．“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內在含義是怎樣變化的？

第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老

人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續練下去，使“我”開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對

早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我帶來歡樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去。

3．“聽眾”的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

三．開動腦筋想一想

1．當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？

2．根據自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當的藝術加工）。

3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容？

四．品讀評點

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發你創想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。

五．生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、47 寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。

教后記

唱臉譜

教學目標

一、知識與技能1、2、學會本課生字新詞，讀準字音，認清字形，規范書寫。讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味。

二、過程與方法1、2、查找資料，了解課文中出現的人物以及臉譜特點。

通過學習，讓學生了解戲歌、臉譜、四擊頭、拖腔及京劇表演形式等知識；讓學生感受戲曲音樂的韻味。

三、情感態度與價值

通過《唱臉譜》的學習，讓學生了解京劇與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生對京劇的興趣和熱愛祖國優秀傳統文化的情感。教學重點：了解臉譜知識，讓學生感受體會京劇的韻味，對京劇產生濃厚的興趣。

教學過程：

一、激情導入

（1）播放戲歌《唱臉譜》

（2）簡介京劇（3）板書課題，齊讀課文。

二、初讀課文，掃清障礙

1、新授引入：今天我們就一起來學習戲歌《唱臉譜》

2、讀課文，小組合作解決生字新詞

3、新課學習

（1）這首唱臉譜就是以臉譜為題材，以生動的筆調，描繪京劇中不同人物角色的特點，下面我們一起來學習。（2）學生齊讀課文

（3）提問：

1、找出文中不理解、不懂的詞語。

2、找出文中最有京劇韻味的句子。

4、小組合作解決生字新詞 A、分析第一段

1）結合學生回答介紹“四擊頭”及亮相動作。（課件）2）師做簡單亮相動作，學生參與表演。B、學習第二段

1）師范讀，生感受情緒和內容。

這首歌曲從臉譜入手，贊美京劇的出神入化，那么什么是臉譜？生根據所學內容回答。

2)根據學生回答總結介紹臉譜的定義，簡介臉譜的畫法。3）資料展示：多媒體展示收集到的有關臉譜知識

三、再讀課文，整體感知。

1、再讀課文，思考：課文可分為幾部分，各部分主要寫了什么？

2、交流匯報

第一部分：（1-3小節）用外國人的眼光來看咱們中國的京劇。第二部分：（第4小節）從臉譜入手，贊美京劇的出神入化。

四、學唱《唱臉譜》

1）找臉譜，分組搶答，辨別歌中涉及到的人物臉譜及品質性格。

2）演臉譜，學生戴找到的臉譜表演（亮相、演唱）。

五、課堂小結

同學們，今天我們通過學唱戲歌《唱臉譜》了解和學習了一些京劇藝術常識，“皮黃聲聲唱千里，京腔京韻響世界”中國的京劇藝術博大精深還有待我們繼續去發揚光大。

六、作業

1、抄寫本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，學唱《唱臉譜》

第二課時

一復習導入，激發興趣。

1說說京劇中有關臉譜人物，臉譜特點以及京劇的樂隊——鑼鼓經的知識。

2學唱《唱臉譜》 二品味家鄉戲曲的韻味

1師：我們的家鄉有哪些戲曲？說一說。2欣賞家鄉戲曲唱段。

三、動手創作，繪制臉譜

第三篇：北師大版五年級上冊語文全冊教案

涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

《天馬》 教學目標：

(1)掌握本課新學到的詞語，聯系上下文說說“卓越;”構思奇妙“"匠心獨運”等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

(3)學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。

(4)理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。教學重點、難點：

1．體會“天馬”所體現的奇特藝術想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。教具準備：掛圖、課件 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入。

同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

二、檢查預習1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？ 涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?（從課題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。

三、學習課文

同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節

你從這一段中知道了什么？ 朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？ 小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。（2）過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六節。這節寫了什么？（板書：奔跑）

討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

體會句子中加點詞語的作用。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆！

4、小結：

五、學習第七節，總結全文。〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

1、齊讀

2、體會中心

本節寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

第二課時

一、直奔中心，學習第3——6自然段。1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？ 3.理解“激發人們的想象力”。自由朗讀思考： 涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

[1]結合課文理解“體態輕盈”“神形兼備”的意思。[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

二、讀寫結合，強化訓練。1．有感情地朗讀課文。

2．強化段與段的聯系的訓練，填上適當的關聯詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構思奇妙，（）被稱為“藝術珍品”。

3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

板書設計：天馬

構思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創造才能 飛燕安然無恙平衡

《古詩二首》 教材分析：

本篇課文中所選區的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學中應引導學生從這方面入手，理解詩意。

教學目的要求：

1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。

4、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。

教學重難點：

古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

對語句的體會。

教具準備：錄音機、磁帶、課件 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。

2、今天我們學習兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首

二、講授新課：

（一）《房兵曹胡馬》

1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)

2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

（二）初讀課文，了解課文內容。

1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。

2、學生自己再朗讀課文。

3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩講了一件什么事？

2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

3、評一評哪個小組講得最好。

（四）教師指重點詞，學生回答。

1、你理解了哪句詩的意思？

指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。

第二課時 涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

（一）教學《馬詩》

1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)

2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

（二）初讀課文，了解課文內容。

1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。

2、學生自己再朗讀課文。

3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩講了一件什么事？

2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。

3、評一評哪個小組講得最好。

（四）教師指重點詞，學生回答。

1、小組中理解詩句的含義。

2、指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。體會詩人在詩中表達的意思？學生充分發言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。

（五）這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?

學生根據詩的意境，詩所表達的情感等方面進行探討。

四、板書設計：古詩二首 房兵曹胡馬馬詩 唐朝杜甫唐朝李賀 《鞏乃斯的馬》 教材分析：

本篇課文將作者對馬的描寫和自己對生命的思考有機地結合起來，對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露，借助于特定的物來表現特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

獲得水到渠成的效果。

教學目的要求：

1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。

4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。教學重點難點：

1.學習對“馬”的兩個場面描寫。

2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。教具準備：錄音機、錄音帶、課件 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課：

前面我們學習了《天馬》和兩篇有關寫馬的古詩。我們今天要學習的是當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。

二、初讀課文：

1、出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

2、指名朗讀課文

課文寫了什么？（抓內容）學生速讀課文，明確：夏天雨中群馬奔騰。夏日雨中群馬奔騰對激情的肯定、對生命的贊賞

三、細讀課文

1、指名讀第一段：你從這段中讀懂了什么？從那些詞句中讀懂的？ 本段的最后一舉起到什么作用?(過渡句，承上啟下的作用)涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

指導朗讀：讀出暴雨來詩的猛烈急促。

2、默讀2、3段

思考：[1]畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會到了什么？邊讀邊栽樹的旁邊做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.[2]這兩段描寫的什么？（馬群奔跑的壯闊場面）

3、學生朗讀比喻句，交流自己的批注，隨時注意學生間的回答，補充自己批注，參與到他人的討論中來。

4、出示句子：

“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無數谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒場面！爭先恐后，前呼后應，披頭散發，淋漓盡致！??

“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規則的曲線，扭住、纏住漫天雨網，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。??”

你體會到什么？

小結：作者展示了這種生命力的沖動達到極致時酒神式的狂亂奮發的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場面：

5、出示最后一段：

我久久地站在那里，發愣、發癡、發呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰場的再現，這交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡??

你有什么感受？

（——草原上的馬群突遇暴風雨狂奔的場景，深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，使得他“發愣、發癡、發呆”，在幾分鐘內見到的將“終身涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

受用不盡”，因為在人生的瞬間他難得地面對了生命的真正的崇高壯烈。）

四、總結全文：〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

第二課時

（一）總體把握：

1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的場面。

2、結合課文，說說你對馬的見解。

（二）內容探討：

你從課文中體會到鞏乃斯的馬的性格是什么？（馬的生命活力與人對自由境界的向往。）

（三）說說作者是怎樣進行描寫的，充分表現馬的生命活力？(描寫抒情)

寫草原上的馬群突遇暴風雨狂奔的場景。

(四)小練筆：觀察自己喜歡的一種動物，抓住動物的一個特點，運用描寫抒情的方法，寫出自己對這種動物的喜愛。

板書設計：

鞏乃斯的馬

夏日雨中群馬狂奔的場面：是力量的展示，是生命的贊歌。

《語文天地一》 教材簡析：

本次語文天地共安排了四項內容，包括：拓展閱讀《馬背小學》、暢所欲言、初顯身手和筆下生花。這些練習內容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。

教學目的：

1．針對景物思路嚴整地提問方法。

2．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力

3．培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣 涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

教學重難點：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣 教具準備：課件課時安排：4課時 教學過程：

第一課時

一、讀一讀《馬背上的小學》

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《馬背上的小學》。

2、劃出你感興趣的詞語。

3、短文有幾個自然段？

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

分小組朗讀。

第二課時

一、暢所欲言。

1.課前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關馬的成語故事。2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“馬”這一主題進行成語故事會。涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

二、初顯身手。

1.通過課前預習，你都搜集到那些有關馬的作品？誰愿意展示給同學們看一看？

2.你對其中的那些作品最感興趣？為什么？ 3.評選最佳小騎手。

第三課時 筆下生花

馬曾經和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬。★你收集了那么多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家。現在把“它”寫下來吧。

★以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術比賽》等為題，也可以自擬題目。

★想象作文：馬的未來。

1.要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？ 2.你打算如何來寫這篇作文？ 3.小組交流，共同完成協作提綱。4.全班交流協作提綱。雅魯藏布江大峽谷 教材簡析：

課文中描寫的雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊密境”，是世界僅存的一塊處女地??它是世界上最令人向往的地方，讓人對大自然的鬼斧神工叫絕，通過語言文字讓學生領略大自然的神奇壯麗。

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。教學難點： 涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

以提綱的形式把握課文的主要內容，教學過程：

第一課時

一、導入，激發學生興趣

1、課件出示西藏圖片，教師配樂解說，激發學生興趣。

2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是——雅魯藏布大峽谷。（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學說一說，你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解？（提綱式）

4、小結。

三、學習課文，理解重點部分。

1.請同學們默讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎？請認真讀一讀課文，然后同位互相講一講，說說你的理由。

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4.指導朗讀：美讀4、5自然段。

四、總結全文

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節課最深的感受是什么

六、布置作業

1、寫一處自己喜歡的景觀。

2、課外閱讀

3、搜集一些關于祖國壯麗河山的文章，將優美句段記到自己的“小涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

小筆桿子”本上。

第二課時

（一）總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。

2、結合課文，說說你對奇觀的理解。

（二）內容探討：

你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？ 你是從哪些方面體會到的？

（三）聽寫生字生詞，糾錯(四)小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設計：雅魯藏布大峽谷 神奇

世界之最世界最后一塊密境 《浙江潮》 教材簡析：

“際天而來”、“吞天沃日”，這該有多么雄偉、氣勢磅礴啊，這就是被稱為天下奇觀的“浙江潮”。課文帶領學生走近浙江潮，感受那磅礴的氣勢，通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

教學目標：

1、正確認讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。

3、運用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，※通過古今文字的對比，加深對課文的理解。

4、通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。古今文字的對比，感悟祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷熱愛。

教學難點： 涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

Δ※按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學過程：

第一課時

一、導入：

1.今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。（生齊讀課題。）2.課前已經預習了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？ 3.有什么辦法可以解決這些困難嗎？

二、初讀課文，質疑解疑

1.各小組分兩步來解決問題：第一，認真讀課文，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。（生合作學習。教師很認真地逐組巡視輔導。）

2.能用自己的話，說說你讀懂了什么？（評價，糾錯）3.指讀課文：課文讀通順了嗎？誰來試一下？（評價）4.教師范讀，學生跟讀，把握古文的韻律讀法

三、細讀課文，感悟理解

1.圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也。”來感受浙江潮的偉大。從哪里能看出浙江潮是偉觀呢？請你默讀課文，畫出有關的句子，在小組內交流一下。

形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等 聲：如雷霆勢：震撼激射

2.指名回答：遠——近——氣勢—詩歌評價

3.指導美讀：讀了課文，你有什么感受？你能讀出你的感受嗎？ 4.教師配樂范讀，學生練讀，指讀。（古箏曲）

5.再讀古文，說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？學生結合課文內容以及自己的理解進行交流。

6.指導朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

四、拓展運用

1.其實描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同？在小組內交流一下。

2.指名讀，說感受。

五、課堂小結：

雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧！

六、布置作業

第二課時

一、導入新課

上節課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。今天我們再來感受一下現代散文

板書課題：觀潮 看看兩者有哪些不同？

二、檢查預習：

1、通過預習，你認為哪些生字的讀音需要提醒大家注意？ 學生進行交流，糾正讀音

2、指名朗讀本課生字新詞

3、指名分段朗讀課文，注意生字的讀音

4、學生質疑

三、學習課文：

1、理清課文脈絡：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序寫的？（潮來前、潮來時、潮來后）

2、學習潮來前課文1—3自然段

學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

什么？（江面平靜人們急切）

3、精學“潮來時”，學習課文4—5節。

如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？播放錄像思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。

知潮聲：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

知潮形：用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。

知潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？

從課文中找出相關詞語“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

訓其說：根據板書敘述潮來時的經過。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說。

解其情：如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。

4、自學“潮過后”學習課文第六節。

潮過江面景象會是什么樣？帶著這一問題自學第六自然段,自學后交流。

從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。

“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

5、再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

四、本課小結：

這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。你認為涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

這里所引用的天下指什么？

學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。

學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

第三課時

一、復習導入：

1、齊讀：浙江潮

2、齊讀：觀潮

二、學習寫作方法：

1、從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

4、在描寫中作者運用那些修辭方法？

5、文章開頭與結尾一句之間有什么聯系？

三、對比賞析：

浙江潮和觀潮兩篇課文的不同之處？ 語言文字方面朗讀感受方面內容結構方面

四、全文總結：

同學們還曾記得，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

《紅樹林》

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內容，教學過程：

第一課時

一、導入，激發學生興趣

1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發學生興趣。

2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？

4、小結。

三、學習課文，理解重點部分。

1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4.指導朗讀：美讀

四、總結全文

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節課最深的感受是什么。

五、布置作業

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀 涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

第二課時

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

三、聽寫生字生詞，糾錯

四、小練筆：描寫自己見過的奇觀

五、布置作業

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀。

板書設計

紅樹林

神奇

美麗

奉獻

教后反思：

《語文天地二》

教學目的：

1．針對景物思路嚴整地提問方法。

2．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力。

3．培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

教學重難點：

培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。

教具準備：

課件

課時安排：

4課時

教學過程：

第一課時

一、讀一讀張抗抗的《海市》

注：旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。“我”多想筑一條引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野??

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。

圍繞“海市”寫了哪些內容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。

2、劃出你感興趣的詞語。

3、短文有幾個自然段？

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

5、課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，為什么以涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

“海市”為題？讀了這篇文章你有什么感受？

三，分小組朗讀。

第二課時

一、暢所欲言。

大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食??你想了解就可以通過查閱書籍、上網、向長輩請教等方式了解，把自己找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。

1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“奇觀”這一主題進行奇觀推介會。

二、初顯身手。

1.通過課前預習，你都搜集到那些有關奇觀的資料？誰愿意展示給同學們看一看？

2.你對其中的那些作品最感興趣？為什么？

3.評選小博士。同學們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧！

第三課時

筆下生花

同學們，我們在這個主題單元中指導了這么多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在了解這些知識的同時有沒有激發你的一些想法呢？那么今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時搜集的奇觀資料正好可以派上用場了！相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改編一個。

1.要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么？ 2.你打算如何來寫這篇作文？小組交流，共同完成協作提綱。3.全班交流協作提綱。涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

《這兒，原來是一座村莊》

教學目標：

知識和技能：

一是引導學生理解課文內容；二是學習掌握并會寫“灶、龐、煥”等生字；三是引導學生找一找是各種對比的句子，體會這樣寫的好處，為后面的習作做準備。

過程與方法：

一是借助課題，概括課文主要內容；二是畫出重點詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語，找出文中作用的比喻、擬人人、夸張等修辭方法。

情感態度價值觀目標：

反復誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。

教學難點分析：

(1)、抓“昨天、超出、只不過、奇跡般”等重點詞句，品味語言。(2)、進一步訓練學生語感及其他語文能力。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

（一）導入----調動學習熱情

[出示圖片]看，這就是深圳，一個繁華的城市，是我國改革開放的前沿城市，著名的經濟特區。而這兒，原來是一座村莊。[板書課題]（用深圳的圖片導入，為的是能讓預習過的學生感到驚嘆：原來課文中提到的就是深圳呀。）涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

（二）自讀----發現與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準。

2、檢查生字的掌握情況。

3、指名讀課文，其他同學思考：這首詩寫的是什么。可以分為幾部分？（讓學生試著揣摩文章的表達順序。）

4、學生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。

（三）品讀----理解與感悟

1、這座村莊原來是什么樣？指名讀1、2小節。你能想象出當時的生活嗎？說說你的理解。

2、詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”？（體會.深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐。）

3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽??”這句話？省略號起到了什么作用？（讓學生練習上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。）

4、原來的村莊給你留下了什么印象？[板書：昨天貧窮落后]

5、現在的村莊是什么樣子？默讀3----7小節，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的？從哪里可以看出？找出相關詞句。（引導學生體會第三小節。）

通過“呵、超出、只不過、奇跡般”等詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆之情。這一節在全文中起到了什么作用？

6、詩人為什么會如此驚嘆？到底村莊發生了什么變化？小組合作學習4---7小節。

7、全班交流。4---7小節從哪些方面寫了村莊的變化？你能感受到什么？能不能將你的感受讀出來？（讓學生通過有感情朗讀，表達自己對文章的理解，通過詩文的聲調、節奏等體味作者的內容和情感。）

8、是呀，農民的生活由物質到精神都“煥然一新”。“這就是昔日??”學生跟讀。這一小節中有一個比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農民喻作“春燕”？為什么說他們在“描繪著美好春光”？其中表達了作者怎樣的情感？ 涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

四、總結----拓展與延伸

深圳是在什么情況下發生變化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌種唱的是鄧小平、改革開放政策。如果沒有鄧小平同志，沒有改革開放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一些來唱這首歌。

（從中讓學生了解改革開放的總設計師鄧小平同志的豐功偉績。）

五。布置作業

1．熟讀課文 2．書寫生字

第二課時 一。回顧原文

1、有感情齊讀課文。

2、詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的？（讓學生學習文中作運用的比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法。）

3、原來的村莊發生了怎樣的變化？結合自己的生活體驗，談談自己的體會。

二。鞏固生字

1、區分形近字。

2、聽寫生字。

三。根據詩歌的寫作順序，背誦課文。四。布置作業： 1． 2． 書寫生字。仿照修辭寫句字

板書設計

這兒，原來是一座村莊

翻天覆地、煥然一新

昨天——————————現在 改革開放 涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

教后反思：

《唯一的聽眾》

教學目標

1．學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

3．理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學重點

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

2．齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個： “唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。

2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

學生自由朗讀課文

3．現在這兩個問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？ 相機板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

交流：（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導學生回憶寫人文章的學習方法 1．我們怎學習寫人的文章？

2．學生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫．）

四、讀一讀句子

五、布置作業： 抄寫生字詞。

第二課時

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、交流感悟，研讀課文

1、請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。

A：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）

（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴 C：你還找到了哪句？

“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。” 讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？ 想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？

（學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心）

2．讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

（1）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

（2）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3．同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質）

4．此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）

指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

動）

5．有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

三、總結課文

1． “我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

2．同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）

四、作業

抄寫印象深刻的句子

板書：

唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

教后反思：

《樓蘭之死》

教學目標：

1、通過本文的學習，使學生認識到生態植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環境的意識和緊迫感。

2、通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

3、在熟讀課文的基礎上，能概括文章的主要內容。

教學重點、難點：

1、通過本文的學習，使學生認識到生態植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環境的意識和緊迫感。

2、通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

教學準備：

準備有關沙漠的圖片或文字資料及中國地圖。

教學過程：

一、導入新課：讀題目，引導質疑。

1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。

2、板書——樓蘭，在地圖上指出它的位置。

3、引導學生想象樓蘭的樣子。

4、補充課題《樓蘭之死》

5、質疑課題，板書有代表性的問題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文。自學文中字詞；思考剛才大家提出的問題。

2、全班交流。

三、精讀課文，讀中感悟

預設統領全文的問題：樓蘭前后發生了什么樣的變化？“樓蘭死了”的原因是什么？

文中關鍵的詞 碧波蕩漾 廢墟 預設師生雙邊活動：

1、讀課文，想一想：樓蘭前后發生了什么樣的變化。

2、交流回答，讀出相關的句子。相機板書 繁榮——消亡

3、默讀課文2-5自然段，思考：樓蘭為什么死了？小組交流“樓蘭死了”真正的原因。（樓蘭和羅布泊靠近大沙漠；地表的植被被破壞；人對植被的破壞加速了沙化的進程。）

4、作者是用什么方法來向我們介紹的？

5、全班歸納。結合課文內容學習作者的寫作方法（詮釋、舉例、列涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

數字）

6、樓蘭死了，留給人們的是什么？我們身邊也有類似的事發生。列舉身邊見到的環境惡化的例子。

7、小結：回想著歷史上曾經輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做？討論交流。

四、閱讀欣賞

反復朗讀領悟文章的表達方法（詮釋、舉例、列數字、具體事例。）

五、拓展練習

搜集有關自然環境的資料，準備辦一期手抄報。

六、課堂小結：

回想著歷史上曾經輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做？討論交流。

板書設計：

樓蘭之死

繁榮 → 消亡

保護環境

迫在眉睫

教后反思：

《烏衣巷》

教育目標：

1、知識教學點：（1）認讀兩個一類字（2）理解：朱衣巷、謝、斜、舊時、尋常的意思（3）背誦《烏衣巷》

2、能力發展點：感悟詩的意境，培養學生的理解能力和表達能力

3、德育滲透點：通過學習本詩，培養學生注意觀察身邊小事，激發學生對大自然的熱愛。

教學重點： 涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

理解感悟詩意

教學難點：

體會作者寫作意圖

教學過程：

同學們，我們學過很多描寫春天的詩，誰能說一說？今天，我們再來學習一首描寫春天的詩，看一看這首詩是從哪方面來展現春天的？板書：烏衣巷

二、探求新知：

1、范讀《烏衣巷》，要求：聽老師讀，注意老師的語氣。

朱雀橋邊/野草花，烏衣巷口/夕陽斜。

舊時/王謝/堂前燕，飛入/尋常/百姓家。

2、自由讀，注意讀準字音。

3、指名讀。

4、學習一類字。

5、再讀古詩，質疑

“巷”“謝”這兩個字我們雖然記住了，但它們是什么意思？詩中還有你不理解的字或詞？請你默讀古詩，找一找？

6、指名質疑：巷堂謝斜舊時尋常

7、小組合作解疑

師：下面小組同學借助工具書，結合詩句給這些字詞選一個最適當的解釋。

8、指名匯報

巷：狹窄的街道堂：高大的房屋謝：姓

斜：斜掛著舊時：從前尋常：平常

9、看圖再讀古詩，說一說你對這首詩的理解。（自由說）

10、指名說師板畫

生：朱雀橋邊開滿了野草和小花，烏巷口夕陽斜掛著，從前王謝兩家涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案 的燕子飛到平常百姓家去了。

11、師：烏衣巷、朱雀橋一帶是當年東晉大貴族王導、謝安居住的地方，如今，這兩家的燕子卻飛到了平常的百姓家去了，說明什么？

師：對，王謝兩家現在已經落破無人居住，所以燕子飛不進去才飛到百姓家去了，作者通過野草、夕陽、燕子反映貴族家庭的落破，表現出今昔蒼桑。這種以平常事物來反映時代變遷的寫法是“以小見大”的寫法。

12、再讀古詩，體會作者的思想感情。

13、師：從哪些地方看出是春天的景色？誰是關鍵？

三、練習

杜甫的詩：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”描寫的春景與本詩描寫的春景有什么不同？（自由討論）

2、想一想：烏衣巷繁榮時是怎樣一種景象？

自由說，發揮想象力。

四、作業：

把烏衣巷繁榮時的景象寫一寫，畫一畫。

《浪淘沙》

教學目標

1、通過自學，大體理解詩意；

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3、使學生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。

4、感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。

教學重點、難點

理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。

教學過程

一、知詩人，解詩題。

1、直接揭題：浪淘沙

2、理解詩題，學生結合課前預習自由說說。涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

（2）浪淘：波浪淘洗。

3、了解詩人。

二、讀通讀順。

三、抓字眼，明詩意。

1、初讀，理解詞義。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。浪淘：波浪淘洗。簸：掀翻。

2、再讀，理解詩意。

萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。現在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3、品讀，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美

三、想意境，熟讀成誦。

四、品用詞，練語感。

五、自主小結，自主作業。

1、這節課，你有什么收獲呢？（引導學生從多方面進行總結）

2、你認為這堂課應做什么作業。（引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現代小詩等等）

3、在下面這幅畫上，抄寫古詩。看看誰的“古詩配畫”最美。

板書設計： 教后反思 涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

《唱臉譜》 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、查找資料，了解課文中出現的人物以及臉譜特點。

3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。

教學重難點：

讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學生充分感受到京劇的風格特點，激發學生熱愛民族音樂藝術的興趣。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

京劇是中國最著名的劇種，被世人稱為“國粹”，而京劇臉譜又被稱為“國粹之國粹”。今天我們就來繼續學習《唱臉譜》，來體會這一“國粹”中所蘊含的韻味。大家要積極表現，待會兒我會讓大家欣賞這首韻味十足的歌曲。

二、朗讀課文，自悟“韻味”。

1、正確、流利地讀課文。

2、思考：你從課文中品出了什么韻味？還有哪些地方不太明白？

三、感情朗讀，品說“韻味”。

把你從課文中品出來的韻味和不懂的問題在小組內交流一下。提示：可以圍繞以下三個方面的問題進行交流。

1、京劇給外國友人留下了怎樣的印象?（指導朗讀第1小節）（1）從“愣”你體會到了什么？（外國人的驚奇、不可思議）和“簡直”都是北京方言。“簡直”表示“真是”、“實在是”的語氣。這些詞語使歌詞具有了京腔、京韻。

（2）“四擊頭”是什么意思？模仿一下。（主角出場前，龍套們翻跟頭時，鑼鼓使勁地敲——“哐齊來栽~~哐齊來栽~~哐——傖”最后這幾聲就是“四擊頭”）涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

（3）外國人如何稱贊“京劇”的？你覺得還可能怎樣稱贊？這也可以理解為抒發了中國人的自豪之情。

小結：這節寫外國人的稱贊和觀眾的喝彩，這是一種什么描寫？（側面描寫）

2、利用你查找到的資料，結合文中提到的人物的有關故事，說一說各種臉譜的顏色與人物性格的聯系。（指導朗讀第2、3小節）

參考資料1：

（1）竇爾敦：清朝時期的一名草莽英雄，也就是農民起義軍的將領。《盜御馬》是戲名，《盜御馬》也叫《連環計》，其中竇爾敦與黃三太有仇，他盜取了御馬，卻留下了黃三太的名字，設計陷害黃三太。最終竇爾敦又中了別人的計，不得不交出御馬。此人剛強勇猛、陰險膽大。劇中的竇爾敦扮演雞鳴狗盜之徒，卻是一派天真使氣的模樣。臺下聽戲的總是給這個藍臉賊喝一波又一波的彩。

（2）關公：關羽，字云長。關羽身長九尺，使青龍偃月刀，東漢末年劉備麾下著名將領，與劉備，張飛桃園結義。在《三國演義》中被描述為蜀漢五虎上將之首。死后受民間推崇，一直是歷來民間祭祀的對象，被尊稱為“關公”；與“文圣”孔子齊名。此人忠勇、正義、威武、莊嚴，是于富有血性的英雄人物。

（3）典韋：三國時曹魏猛將，擅使大雙戟，為人壯猛任俠，奮力勇戰，其人忠誠謹重，是曹操的貼近侍衛，遷為都尉，置之于左右。后曹操于宛城時，張繡先降而復反，先令胡車兒暗盜典韋雙戟，再引軍急迫曹操本營；典韋守著大門，殊死惡斗，殺敵甚眾，最終因敵人太多而戰死。其性格猛烈、驍勇善戰。

（4）曹操：即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。此人陰險、狡猾、居心叵測。

（5）張飛：字翼德，三國時期人物，是劉備的主要軍事將領之一。為人暴躁、魯莽、耿直。參考資料2：紅色（褒義）————象征忠勇、正義、威武、莊嚴，大多用于富有血性的人物。如關公等。

藍色——表現剛強陰險、正直膽大。如楊延昭，竇爾敦等。綠色——表現暴躁勇猛。如魔鬼等。涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

黑色——表現公正無私的，如包公；表現暴躁、魯莽、耿直的，如張飛。

白色——大多表現陰險、狡猾、居心叵測。如趙高、曹操等。黃色——般表現為性格猛烈、驍勇善戰。如廉頗、典韋等。

紫色——剛正威嚴的人物和忠義厚道的人物常用紫色臉，如，如魏延，李天王等。

金、銀、灰色——神秘，代表神妖。用于佛祖和神仙一類人物，如如來佛、二郎神、孫悟空等。

3、說一說勾畫臉譜的藝術特點。（指導朗讀第3小節）

從戲劇大師勾畫臉譜時的情景，你體會到了京劇臉譜的什么特點？（鮮明、生動、夸張，）

4、聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味。

四、測一測（鞏固檢測）

1、按課文內容填空：（）的竇爾墩（），（）的關公（），黃臉的（），白臉的（），（）的張飛叫喳喳！紫色的（）托寶塔，綠色的（）斗夜叉，（）的猴王，（）的妖怪，灰色的（）笑哈哈！

2、《唱臉譜》既是_____________，又是_________________。

3、連線：（臉譜的色彩運用有一定的內容和含義，它是表現人物性格的主要因素。）

紅臉代表忠耿正直 黑臉代表陰險奸詐 藍臉代表赤膽忠心 白臉代表剛強勇猛

五、練一練（拓展延伸）涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

1、你還知道那些家鄉戲？簡單說一說。

如川劇、豫劇、越劇、黃梅戲、秦腔、眉戶、蒲劇等。

2、用筆寫一寫，你學習《唱臉譜》一文體會到了哪些韻味。“皮黃聲聲唱千里，京腔京韻響世界。”。

《我喜歡》

【教學目標】

1、學會本課的8個生字，理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

2、在體會作者情感的同時，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。

3、體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

4、在理解課文的基礎上，仿照課文寫一寫。【教學重、難點】

1、通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情。

2、你喜歡什么？依照課文寫一寫。【課前準備】

熟讀課文，查閱資料了解作者的生平。【教學過程】

一、談話導入

同學們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物：喜歡小動物、喜歡和朋友交往，喜歡做夢，喜歡??今天，就讓我們先一起感受臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧。

二、自讀課文，學習生字，自主質疑。

1、出示生字詞語認讀。

2、指名分段讀課文。

3、交流質疑。

三、初讀——了解內容。

1、學生默讀課文，了解課文講了哪些內容，讀后你有什么感受？

2、聽課文配樂朗讀、思考：

（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

什么共同點？（每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。）

（2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。）

四、品讀——感悟語言。

1、學生選擇自己喜歡的方式去讀書，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。

2、全班交流。

3、指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。（可采用自讀、互讀、對讀、領讀等形式，讓學生從讀中體會，感悟作者的情感。）

五、研讀——質疑問難。

進一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內討論，然后全班交流。在交流過程中重點體會以下問題：

1、“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？

2、我喜歡讀信的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？

3、出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

4、課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么？這又表達了作者怎樣的人生態度？課文中每段開頭都反復用“我喜歡”，段落中間也反復出現，這又表達了什么？

六、小結。

七、仿寫課文

你喜歡什么？為什么喜歡？

八、全文總結。

九。布置作業： 1． 2． 書寫生字。仿照修辭寫句字 涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

【板書設計】

教后反思：

《鹿柴》

教學目標：

1、創設情境，使學生在恰當的氛圍中學習古詩，品味古詩，體會古詩韻味及語言美，想象詩中的情境。

2、通過看畫面、聽音樂、查資料、講詩意，調動學生多種感官，培養良好的觀察、口語表達、審美能力、自主學習及合作學習能力。

3、有感情的朗讀和背誦古詩，用自己的思維理解詩句的意思，并清楚表達。

教學重點：

理解詩句的意思，用自己的語言說一說；理解詩的意境，體會感情。

教學過程：

一、誦讀舊詩，激發興趣

古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，具有十分悠久的歷史。我們同學已經學習了許多優美的古詩，誰愿意把自己最喜愛的古詩誦讀給大家聽？

二、匯報資料，進入情境

1、今天我們再來學習一首古詩（板書課題）鹿柴，柴在這里讀作zhai,齊讀題目。

2、通過查閱資料，你對詩人王維有哪些了解？

王維九歲就能提筆寫文章，二十一歲中了進士，以后在朝廷當官。

二、學法指導，合作學習

1、書讀百遍，其義自見。我們學文章也好，還是學詩，都要多讀，讀可以分四步：點讀、朗讀、思讀、品讀 請同學們點讀古詩，注意生字的讀音。涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

三、畫一畫，吟誦詩詞

1、王維詩的一大特點是“詩中有畫”，請同學們按照你心中所想的，畫出你心中的山水鹿柴。投影展示。

2、你還積累了哪些寫景的古詩，誦讀給大家聽。

四、課外展示，受到感染

老師也給大家帶來了一首王維的《山居秋暝》，聽老師來讀一讀。（欣賞師配樂朗讀）多媒體出示相應的詩和畫面、音樂。

五、古詩是一塊美玉，愿你們走近它、欣賞它、領會它，課下去學習更多的古詩，送給大家一句話：世上無難事，只怕有心人。

板書設計：

鹿柴 王維

詩中有畫

空山人語 返景

深林 青苔

恬淡幽靜

《樂游原》

教學目標：

1、創設情境，使學生在恰當的氛圍中學習古詩，品味古詩，體會古詩韻味及語言美，想象詩中的情境。

2、有感情的朗讀和背誦古詩，用自己的思維理解詩句的意思，并清楚表達。

教學重點：

理解詩句的意思，用自己的語言說一說；理解詩的意境，體會感情。

教學過程：

一、激趣導入

.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。

二、初讀感知 涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。2.指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫。

3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。

三、品讀感悟 1.知詩人心。

詩人何時驅車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適）詩人心情不適時是怎么做的？ 2.感詩景美。

教師創設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時樂游原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長安又是什么模樣？ 3.悟詩人愁。

（1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢？

（2）情境設置：夕陽可真是美啊，您心情好點了沒？您還有什么可愁的呢？

（讓學生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。）（3）指導讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。

教學板書：

樂游原（唐）李商隱 向晚意不適，驅車登古原。登原遣懷

夕陽無限好，只是近黃昏。觸景生情

《推敲》

教學目標 涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。

2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、會用“即使......也......“造句。

4、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重點、難點：

理解“推敲”的含義。復述故事。教學時間：

三課時

第一課時

一、出示詩句，導入新課

1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。（1）指名讀詩名，注意讀準“僧”（2）說說詩句的意思。

2、出示：唐（tang）朝賈（jia）島

3、簡介賈島。

賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常認真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。

（1）認讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當。

（2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！

4、揭示課題。

二、自讀課文，提出要求

1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

2、默讀，借助字典并聯系上下文里解下列詞語的意思。涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

幽居皎潔吟哦妥帖沖撞 寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇擁

三、檢查自讀效果

1、檢查字音，了解詞義。

（1）認讀生字詞。（2）指導理解詞語。

2、檢查朗讀課文情況。

四、指導寫字、讓學生根據字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。

五、作業

1、抄寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、導入

通過上節課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。

二、細讀第2-7自然段

課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

1、細讀第2自然段。寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來）

2、細讀第3自然段。

指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？ 賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作不知不覺進了長安城。

3、細讀第4-6自然段。（1）分組學習，提出要求。

①自由讀，邊讀邊想：當韓愈的儀仗隊迎面而來時，行人怎么樣，涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？ ②讀后討論、練習表演。（2）全班交流。

韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了儀仗隊。

4．細讀第7自然段。

（1）自由讀，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態度。（2）仔細讀一讀韓愈的話，理解其意。

韓愈為什么說用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的寧靜）

（3）小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

三、齊讀第8自然段

四、作業

1、熟讀課文。

2、造句。即使??也??.第三課時

一、談話導入，激發興趣

同學們，“推敲”的故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。

二、指導講故事

1、熟讀課文。

要想講好這個故事，先得把課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。學生練讀課文。

2、按故事發生、發展、高潮、結局四部分的提綱，要求有順序、涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

有重點地講。

（1）深夜訪友，以詩相贈。（發生）（2）一字斟酌，難以定奪。（發展）（3）沖闖儀仗，請求寬恕。（高潮）（4）韓愈表態，賈島贊同。（結局）

3、學生練講。（1）、各自練講。（2）、分組練講。

（3）、每組選一名代表到前面講。（4）、集體評議，發給小紅花。

四、作業

回去把“推敲”的故事講給家長聽。

查一查，找一找，把“題李凝幽居”摘錄下來，并背一背，體會“推敲”的妙處。

《千錘百煉為一“綠”》

教學目標：

1、了解王安石錘煉詩句的故事，了解本文詳略得當、寫作特點。

2、學習古人善于反復思考，煉字煉意的精神，不斷提高寫作能力。

3、感情朗讀課文，揣摩作者及王安石的情感。

教學重點、難點：

體會王安石錘煉詩句的過程。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入新課：

請學生朗讀文中出現的詩歌《泊船瓜洲》，師朗誦修改后的定稿，請學生對比導入課題。

二、探究課文： 涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

1、學生通讀課文，了解課文大意。

2、通過朗讀課文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石嗎，請給大家介紹。

3、本文的題目是“千錘百煉為一綠”，默讀課文，看那些段落敘述了作者錘煉“綠”字的過程？（4——6自然段）重點學習。

（1）、學生朗讀課文，想一想，在作者錘煉出“綠”字之前，曾經用過那些字？

到

過入滿??綠

（2）、引導學生在曾經用過的四個字后面，加上省略號，并強調省略號的作用。

（3）、探究討論：前面四個字跟“綠”字作比較分析，說說為什么它們都是不合適的？你還能想出更合適的字嗎？

（4）、朗讀體會：“綠”字是最合適的，最能將江南的韻味表達出來，從課文中找出解說“綠”字魅力的那段話，反復朗讀，仔細揣摩。

4、通過學習，了解王安石錘煉“綠”字的全過程，齊讀課文最后一段。引導學生背誦古詩，在誦讀中體會詩歌韻味。

三、作業：

1.搜集、積累有關錘煉字句的名言警句，和同學們交流。2.將這個故事講給爸爸媽媽或其他同學聽。

教后反思：

涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

《生命與水》

教學目標

1．通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新??”等詞語。

2．理解課文內容，了解水和人類的密切關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點。

3．從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。

4．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

教學重點、難點

1．了解水和人類的密切關系。

2．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

教學過程：

第一課時

一、激情談話，導入新課

出示有關水的圖片，讓學生體會水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，創設情境，激發學生的學習興趣。

同學們，今天我們來學習一篇與水有關的課文。（板書、齊讀課題）讀了課題你想到些什么？剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現？（調動學生讀書興趣）

二、初讀課文，檢查預習情況

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2．出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（檢查學生的預習情況，使學生養成良好的學習習慣）

三、精讀課文，感悟文章特點

1．默讀課文，思考：課文主要講了哪些內容？（理清文章的脈絡）（1）自讀思考。（2）集體交流：

（幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容：沒有水，就沒有涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

生命；水在人體中的作用；喝水的道理。）

2．自由讀課文，將課文中有關水的內容記錄下來。3．重點研讀課文的第二部分。

（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發現了什么？ 這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。

（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。

隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士）

（3）默讀課文，思考：為什么說水是化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士呢？一邊讀，一邊劃出有關的依據。并將自己的感受強烈的地方做好批注。

（4）集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。

（5）齊讀第七自然段。

四 小結：的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛生。（板書）

第二課時

一。聽寫生字詞 二．研讀第三部分

1.講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。（培養學生的歸納概括能力）

2.集體交流。（歸納板書）3．歸納提綱：

（1）學生對記錄下來的課文中有關水的內容進行修改，試著歸納成提綱，在小組中交流。

（2）集體交流。將學生寫的提綱與課后提供的提綱相對照找出不足。（教給學生學習的方法，并讓學生明白寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）涼州區古城明德小學五年級上冊語文教案

4．現在同學們已經成為研究水與人類關系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們，了解水與人類的關系，以小組為單位根據提綱進行對話。

三、補充資料，課外延伸

1．補充課前學生搜集的水資源現狀的資料。

通過學習，我們知道了水與人類有非常密切的關系，可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料后，你有什么想說的話嗎？（學生暢所欲言）

2．教師總結：水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!（讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源）

四、書寫生字

學生自學，然后給大家當小老師講解生字。

提示：比較形近字記住字形，如：溶（溶解）與 熔（熔化）、榕（榕樹），泄（排泄）與屜（抽屜），唾（唾液）與捶（捶打），惕（警惕）與踢（踢球），劑（劑量）與濟（經濟），疫（防疫）與役（兵役）等；“胃、尿”與字的意思相聯系來記住字形。

五。作業：

1．寫心得體會。

2．以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。

教學板書：

教學反思：

《古詩二首》

教學目標

1．識記本課四個生字并能做到正確書寫、運用。2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。3．感受兩首詩的不同風格，積累與水有關的古詩。

第四篇：教科版小學五年級上冊語文全冊教案--(第九冊)

教科版小學五年級上冊語文全冊教案

1、爺爺的壓歲錢

第一課時

課 題

1爺爺的壓歲錢 知識要求：

1、會認6個生字。

2、用普通話正確、流利地朗讀課文。能力培養：

從課文中感受爺爺對后輩的關愛和寄予的希望，體會爺爺與“我”之間真摯的親情。重 點 從讀中體會祖孫之間的濃濃的親情。

難 點 在熟課文的基礎上能體會體會祖孫之間的濃濃的親情。教 法 讀中感悟

教 學 內 容

一、導入

同學們，你們喜歡過春節嗎？為什么？（引導學生說出會得壓歲錢）

這節課我們就來學習一篇有關壓歲錢的文章。板書課題。

二、初讀文章

1、學生初讀課文。

思考：文章講了幾件事？都是圍繞什么來講的？ 學生匯報。

2、再讀課文

要求：圈畫課文中要求會認和會寫的字，在讀中認識這些字。學生讀文。

交流：你認識了哪些字？是怎樣記住的？你是通過什么方法了解這些字的字義的？

3、小組讀文

要求：看誰讀的又快又流利。評價。

4、悟

你讀懂了什么？

爺爺給我幾次壓歲錢？分別都放在什么地方？想一想，他為什么這么做？ 交流，不會的問題在讀中解決。

5、根據課文內容分段

學生根據問題獨方分段，師相機指導。

三、自由讀文

四、交流：你拿到壓歲錢是什么樣的心情？有哪些想法？ 板書設計

1、爺爺的壓歲錢

壓

藏在雞窩里

歲

藏在菜園里

錢

藏在“我”的衣袋里

第二課時 知識要求：

1、會寫12個生字，理解并讀寫“一往情深”等詞語。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能力培養：

從課文中感受爺爺對后輩的關愛和寄予的希望，體會爺爺與“我”之間真摯的親情，培養珍重親情、珍惜生活、珍愛人生的美好品德。

重 點 理解爺爺說的話的深刻含意，從爺爺的話語中感受對“我”的關愛和深切希望，難 點 整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達真情實感的方法。教 法 讀中感悟、合作學習教 具

教 學 內 容

一、導入

長輩給晚輩壓歲錢，這在我們的日常生活中很常見。但是爺爺每次給孫子壓歲錢的時候，都沒有直白地說出來，而是試用一種更樸實的方式引導孫子去明白其中的道理。這節課我們繼續學習，第一課《爺爺的壓歲錢》。板書課題。

二、讀中學

1、學習第一段 指名學生讀文。

想象：接到壓歲錢時我應該是什么樣的心理？ 思考：現在讓我回味的是什么？ 師介紹時代背景。

2、學習第二段

學生自由讀課文。聯系上節課學生掌握的知識學習課文。

合作：這段可以分為幾層？說說分層的根據。（1）指讀第一層 這一層講了一件什么事？ 指導讀爺爺的話。

引：這壓歲怎樣得來的？農民養雞有什么用途？

結：農民養雞是為了攢零用錢，貼補家用，可以這壓歲錢來得不容易。討論：爺爺是想通過把壓歲錢藏在雞窩里讓我明白什么道理呢？ 學生根據以上學習方法自學第（2）（3）層。

3、學習第三段 指名學生讀課文。

討論：母雞、土地和我是爺爺最寄予希望的對象了，具體說一說爺爺對母雞、土地和我的希望是什么？

三、悟

爺爺沒有直接把壓歲錢交給我，而是通過讓我找壓歲錢的方式領悟他寄予的希望，他“想說而未說出的話”是什么？

板書設計

總起——回憶爺爺給“我”壓歲錢

希

7歲時藏在雞窩里

1爺爺的壓歲錢 分述 10歲時藏在菜園里

12歲時藏在“我”的衣袋里

望

總結——“我”的感悟 教學總結

成功之處 學生能有感情地朗讀課文，知道爺爺藏壓歲錢的背后有著深切的希望。不足之處 學生只停留在讀、品的程度上，沒有從寫作方法上去學習布局謀篇的方法。

2、花邊餃子

教學目標

知識要求：

1、會認8個生字，會寫12個生字。理解并讀寫“大吉大利”等詞語。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能力培養：

在熟讀課文的基礎上體會“我”和“媽媽”互相關愛的深情。

重 點 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

難 點 在熟讀課文的基礎上體會“我”和“媽媽”互相關愛的深情。教 法 熟讀課文、感悟課文 教 具

教 學 內 容

一、導入

同學們愛吃餃子嗎？今天我們就來學習一篇有關餃子的文章。板書課題

二、讀文

1、初讀課文

邊讀邊思考，課文寫了幾件事？ 交流。

2、再讀課文

要求：圈畫生字，能流利地朗讀課文。師指名學生接力讀文，檢驗學生識字讀文情況。

出示生字新詞，要求學生認讀，聯系上下文解釋字、詞含義。

3、自由通讀全文

思考：根據課文內容可以把課文分成幾段。交流。

小結：課文一共可以分為三段。討論課文結構：總——分

4、悟

課文是以什么為線索記敘的？（花邊餃子）

媽媽包花邊餃子是為了誰？我包花邊餃子又是為了誰？從中可以讀出“我”與媽媽之間的什么感情？

三、指導書寫

1、學生認讀生字詞，說說記字方法

2、練習書寫

3、找多音字 “和”、“據”、“調”

四、總結：在你的身邊發生過類似花邊餃子的事嗎？你可以從中體會到什么感情？ 給課文劃分段落 板書設計

2、花邊餃子

媽媽給我和弟弟包餃子

母子情

我給媽媽包餃子 教學總結

成功之處 學生能熟讀課文，初步了解課文表達的思想感情。

不足之處 分段時有學生把第二自然段劃分到第二大段說明學生對分段的依據掌握不夠準確。第 2 課時 教學目標

知識要求：

1、用用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會“我”和“媽媽”兩代人之間相互關愛的深情，懂得回報親情。能力培養：

學習表達思想感情的方法。

重 點 學習作者抓住人物的神態、動作、語言進行具體描寫，表達思想感情的方法。難 點 學習作者抓住人物的神態、動作、語言進行具體描寫，表達思想感情的方法。教 法 層層深入 教 具

教 學 內 容

一、導入

餃子是中國人的傳統食品，許多中國人都喜歡吃餃子，但是課文中的餃子被捏上“花邊”以后，便不再平常，它是母愛的一種獨特表現方式。這節課我們繼續學習《花邊餃子》 板書課題

二、讀中學

1、學習第一段 指名學生讀第一段

思考：這一段主要告訴我們什么？ 從哪里可以看出媽媽很喜歡包餃子？ 把出重點詞，指導朗讀。

2、學習第二段

自由讀課文

思考：當時的生活條件怎樣？是不是隨時都可以吃到餃子？

為什么蓋簾上分兩頭碼上不同的餃子？你認為有可能是哪兩種餃子？它們之間會有

什么不同？

我和弟弟把餃子弄混，媽媽是怎么做的？說明媽媽的什么品質？ 媽媽為什么包花邊餃子？這里面蘊含了什么？ 指導朗讀。

3、學習第三段

思考：現在家里生活條件怎樣？從哪里可以看出來？ 畫出媽媽包餃子時的欣喜。

我為什么要包花邊餃子？里面包的到底是什么？ 媽媽吃到花邊餃子高興嗎？ 指導朗讀。

三、結：你的身邊有哪些親人間感人的事，講給大家聽。體會花邊餃子的深刻內涵 板書設計

2、花邊餃子

花邊餃子 小時候：媽媽給我和弟弟包

母子情深

長大后：我給媽媽包花邊餃子 教學總結

成功之處 學生能在讀書和分析文章的過程中感悟其中所蘊含的母子情。不足之處 學生不能從生活中體驗到父母的愛，缺少感恩的心。

父愛的高度

教學目標

知識要求：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟和與同學交流，讀懂課文內容，體會父親給予“我”的能力支持和深沉的愛，以及“我”對父親的感恩之情。能力培養：

體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。重 點 體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。難 點 體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。教 法 閱讀感悟 教 學 內 容

一、導入

父親的愛是大多數人都體會過的，它深沉而含蓄，常常撼到人心。父愛可以有方式，可以有深度，但父愛的高度是怎么回事呢？是一種什么樣的高度呢？讓我們帶著強烈的期待趕快到課文中去領略一番吧。板書課題。

二、讀中學

1、初讀全文，了解課文大意。

2、小組讀文

要求：圈畫生字，想想課文主要講了幾件事？都和什么有關？

3、按課文內容分段

小結，要求學生說出分段的依據。

4、分析 第一段：

指名讀文，說說這段起到什么作用？ 第二段：

自由讀文，畫出能體現出父親喜愛電影的句子。

討論：父親看電影至少要站一個多小時，為什么還要帶上不懂事的“我”？ 指導朗讀。第三段：

自由讀文，畫出最讓你感動的句子，說說為什么讓你感動。指導朗讀。第四段：

齊讀課文，體會父愛的偉大。師指導朗讀、分析句子所蘊含的意思。

三、結：

板書設計

父愛的高度

小時候——托著

露天電影

基石

贊美、感悟

長大后——披衣 教學總結

成功之處 學生在讀文的基礎上感悟到在生活中的小事中蘊含著父親無私的愛。不足之處 對于含義深刻的句子學生理解的不夠透徹。

古詩三首

教學目標

知識要求：

1、會認“茱”“萸”2個生字，正確讀寫“佳節、春暉、艱辛”等詞語。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，并能默寫。能力培養：

用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩。重 點 體會詩的內容，體會詩人的思想感情。難 點 體會詩的內容，體會詩人的思想感情。教 法 讀中感悟 教 學 內 容

一、導入

這節課我們一起來學習三首有關描寫親情的古詩。板書課題。

二、讀中學

學習《九月九日憶山東兄弟》

1、學生自由讀古詩

要求：會認“茱”“萸”2個生字。

2、小組內讀古詩

討論：正確認讀、理解“獨、佳節、茱萸”等詞語含義。班級交流匯報。

3、小組比賽讀古詩

要求：讀出斷句，能讓聽眾聽出韻律感。

評出讀得好的小組給予表揚，讓同學說說讀的好在哪里。

4、再讀古詩 要求讀出韻律

5、解義

小組合作：根據注釋和聯系上下文的理解說說詩意。

6、思考：這首古詩寫的是哪一種親情？（兄弟情）你還讀過描寫兄弟情的古詩嗎？說給大家聽。

7、擴展：你還知道王維的哪些古詩。根據以上方法學習《游子吟》、《別母》

三、開展賽詩會

要求：能流利、有感情地朗讀古詩。

四、背誦古詩

五、練習默寫

六、課外擴展：

找出描寫親情的古詩，讀讀、背背。板書設計

古詩三首

思念親人——異鄉、佳節 九月九日憶山東兄弟 想象情景——登高、插茱萸

寫景：臨行密密縫

游子吟

抒情：誰言寸草心 報得三春暉（母愛無私）

別母

寫景： 雨夜不眠圖

抒情： 夢里思親人

骨肉分別 依依不舍 教學總結

成功之處 學生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，初步會解釋大意。不足之處 默寫古詩時出現同音字混淆現象。“口語交際”《 先傾聽，再轉述》教學設計

教材簡析 ：

本次口語交際設計的是“先傾聽，再轉述”。從能力發展看，這是在三上年級簡單轉述基礎上的一次提升練習，是對學生聽、記、說能力的一次鍛煉；從內容選擇看，“聽”和“轉述”的是一篇描寫親情的文章，是本單元主題的拓展。課文中的提示語共五個自然段。第一自然段是對這次口語交際的安排和“聽”“記”“說”的總體要求，第二和第三自然段是對“聽”和“記”的具體要求，第四和第五自然段是對“轉述”的具體要求。設計理念

“聽”與“說”能力的發展應著眼于學生的語言實踐，不是“明白”或是“懂得”了就代表實現了，而是需要通過親身體驗、大量實踐才能達成的。因此，本設計強調“明方法——重實踐——顯個性”，從而完成“方法引路——實踐習得——個性發展”的學習過程。教學目標

1．能聽明白教師讀的文章的內容，并記住內容，能準確清楚地轉述出來。2．學習記憶文章內容的方法。

3．培養認真傾聽的態度，能用普通話進行交流和表達。

教學重、難點

聽，要聽得明白；記，要記得清楚；說，要說得準確。教學準備

教師準備《男子漢》、《衣角的硬幣》等親情文章，學生課外搜集一篇自己受感動的親情文章。教學過程

一、復習引入揭課題

1．復習舊知。三年級時我們練習過“轉述”，請同學們認真聽老師說一段話，請你轉述給現在不在課堂里的張明同學聽。（請一生在教室外等候）教師深情敘述：

殷殷的血緣，融成生命的河流；綿綿的親情，鋪就成長的道路：寒風瑟瑟，雪花飄飛，心系游子的母親，送你一件厚厚的棉衣；成長路上，過年時節，樸實的爺爺，送你一份特殊的壓歲錢；輕輕捏在水餃上的穗狀花邊、露天電影場里父子特殊的高度，都在記憶的河床上，灑滿了親情的貝殼，貝殼上刻滿了感恩的紋路，每一條都那么深刻、悠長??

今天老師將為同學們送上一篇美文，它樸實無華，卻能夠深深打動人心，情感蘊藏在細節中，成為永恒！

2．學生運用原有能力轉述給原在教室外等候的同學聽。（通過聽的同學的收獲進行評價與點撥。教師提醒學生抓主要內容，注意人物語氣轉換，適當記憶優美感人的語句。）

3．揭題。剛才我們傾聽一段話并進行了轉述。這節課，我們要聽一個故事，并講給別人聽。板書：先傾聽，再轉述

（以復習的方式引入新課的學習，幫助學生進行新知學習前的“熱身運動”，在心理、能力上降低了學習難度，促使學生快速進入良好的學習狀態。）

二、閱讀課文明方法

1．在聽文章前，請同學們默讀課文要求，想想要聽清什么、記住什么、說清什么？ 2．學生交流，教師板書：

故事內容：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）重點句子：深情、優美、形象

（設計意圖：語文的學習是情理結合的，理性地閱讀分析課文要求有利于學生邏輯思維的培養，培養起良好的思維方式和學習習慣。）

三、傾聽文章重實踐

1．教師第一遍閱讀短文《男子漢》，學生交流故事大意。

男子漢

清晨，一陣整理東西、關皮箱的聲音把我弄醒了。父親又要走了！父親是位導演，事業使他必須整年漂泊在外。離別情深，每一次的團聚都是我倆最高興的事。父親那沉重的腳步聲響了起來，那聲音在向我的房間靠近，每一步都聽得十分清晰。忽然，那聲音停住了。好一會兒，一點兒動靜也沒有。我悄悄地翻身下床，那聲音卻離去了，移到大門口。門“喀噠”一聲開了，又輕輕地關上，只發出了一聲極小心的“砰”。

我身不由已地來到了陽臺上。空曠的馬路靜極了，悄然無聲，一切都好像在睡夢中。從下面的大門洞里走出了一個高大的身影，裹在一件深色的大衣里。他開始在堅實的路上行走，右手提著一個黑色皮箱，左肩跨著背包。他快步走到了馬路的中央。我突然發現父親已停住了腳步，慢慢回過頭來，朝這兒投來一瞥。不知為何，我連忙俯身躲了起來。不知過了多久，當我再次抬起頭來眺望時，只能看見那個身影漸漸遠去，消失在大街的盡頭?? 再見，父親。一路順風！

2．教師第二遍閱讀文章《男子漢》，學生交流印象深刻且對關系到文章中心表達的重點詞句。

例：那聲音在向我的房間靠近，每一步都聽得十分清晰。忽然，那聲音停住了。好一會兒，一點兒動靜也沒有。我悄悄地翻身下床，那聲音卻離去了，移到大門口。門“喀噠”一聲開了，又輕輕地關上，只發出了一聲極小心的“砰”。

再如：我突然發現父親已停住了腳步，慢慢回過頭來，朝這兒投來一瞥。不知為何，我連忙俯身躲了起來。

學生評價是否捕捉到了重點詞句。

3．學生嘗試選用第一人稱或第三人稱說給同桌聽，同桌對照課文要求評價。4．重點品味。讓我們一起來看看我騎在父親脖子上看電影的情景。

（初步實踐需要分步達成，學生在分步練習中才能逐漸掌握方法，得到能力的有效鍛煉提高。其中關注重點詞句是對“親情”類文章轉述的個性解讀，只有捕捉住對表達中心有幫助的詞句才能心有所動，在轉述中感動他人。另外在第一次嘗試練習中選擇較短的文章進行轉述練習有利于于課堂效率的提升。）

四、小組練習顯個性。

1．四人小組按要求練習，要求讀文章的同學口齒清晰、聲情并茂，聽的同學有困難時適當動筆幫助記憶，遇到其他困難想辦法解決。（給負責朗讀的學生分發短文《衣角的硬幣》）衣角的硬幣

十幾歲的時候，我第一次離開家，獨自去鄰城上中學。母親用了很長一段時間為我預備行囊。直到臨行前的晚上，母親居然還把我早已打點好的行囊都翻了出來，重新整理了一下。第二天，當我掏出一件外套穿上時，才驚訝地發現，我的每一件外套的衣角都多了一枚硬幣。

于是我去問母親，怎么好好的衣服，都縫上了一枚硬幣啊？母親淡然一笑，說，硬幣可以辟邪。

我就笑著責怪她太過迷信，思想不開竅。母親卻只是憨笑，并不反駁。后來，我開始了孤獨的學習生活，每天勞累于繁重的學業之中，漸漸淡忘了這件事情。只是每當穿上外套的時候，手插在口袋里，總要習慣隔著布料捏捏那枚硬幣，便總想起母親，心中也繼續暗笑她的迂腐。再后來，一場意外卻改變了我對硬幣的想法。

記得那是一個周末，我獨自坐車離開城市，去西郊外的一個風景區游玩。那里其實是個無人打理的森林保護區，山野蒼茫，郁郁蔥蔥，風景極好。我一下子被那秀美的山景打動了，決心去攀爬最高的山峰。看那最遼闊的風景。當我站在山頂上，遙望那遼遠的土地上崛起的那座平時令人備感惶恐的城市，在自己的足下變得如此渺小時，我年輕的心中頓時升起一種征服者的快意，不由得盡情地大喊起來?? 下山的時候，已經臨近黃昏，我準備坐路過的班車回學校。但當我摸索口袋的時候，才發現自己的錢包居然不見了。我頓時焦灼起來，在周身上下反復翻找著，但始終沒有發現那只錢包的蹤影。一定是丟在莽莽的山野中了，我心中一陣恐慌。當時，周遭只有空曠的山野和馬路，根本沒有人家，只有偶爾飛馳而過的汽車。就在我瀕臨絕望的時候，我卻摸到了那枚硬幣，那枚衣角的硬幣。當我從衣角挖出來這枚一塊錢的硬幣時，激動得差點要落下淚來。這枚硬幣，足以讓我坐上回城的夜車，順利地回到學校了。

回去后，我特地給家里打了個電話，說起這件事情來。接電話的是父親，他聽完我的訴說之后，居然大叫起來，他說真讓你媽猜中了，沒想到這么驚險的事情真的會在你身上發生。

原來，因我從未遠離過母親，在我要離家的那幾天里，母親總是忐忑不安，甚至有些神經過敏起來，總試想著會有種種困難落到我的頭上。她反復地問父親，若孩子在外面遇到不測，或被偷或被搶，陷入困境怎么辦啊？父親卻是情理中人，反復地回答人生禍福是無常的，并不是能輕易揣測和躲避得了的事情。但母親還是情不自禁地陷入了那種無邊的無奈和恐慌之中。最后思來想去，才在我離開前的那天夜里，連夜為我在每一件衣服里縫上了一枚硬幣。她固執而無奈地認為在一個隱秘的地方留下一個硬幣，興許對我會有用的。

聽罷，我猛然醒悟過來。原來硬幣的本意并不是迷信辟邪，只是母親情切，擔心我獨在他鄉，難免陷入困境而種下的一根救命的稻草而已。未曾想，在困境面前，那一枚帶著母愛的硬幣卻真的帶來了無限的生機。因此，我滿懷感激地想，辟邪的并不是那衣角的硬幣，而是母親那無比深沉的愛啊！

今年年初的時候，我又開始打點行囊，準備再次離開家鄉，去江南一座遙遠的海邊城市工作。母親依舊幫我整理行囊，反反復復，一遍又一遍地整理，直到臨行的前一天夜里還在張羅。

當我第二天踏上火車，當站臺上那個蒼老的身影變得遙遠朦朧的時候，我迅速地打開了行李包，抽出一件件外套。果然，每一件外套的衣角都縫著一枚沉甸甸的硬幣。

在一座陌生的城市里，在漂泊流浪的日子，我總習慣將手插進外套的口袋，隔著布料將那衣角的硬幣踏踏實實地捏在手里，仿佛母親那深沉的愛意從未遠離。2．學生間轉述，小組內評價。

3．指名學生代表上臺轉述，學生評價，老師點撥。

4．交流個性經驗：如果你在剛才的練習中有自己的好方法，請說出來與同學分享，尤其是聽長故事時該怎么記住說清。

（在緊扣要求的基礎上，講求“學無定法”，鼓勵學生個性學習個性表達，在長文轉述練習中鼓勵學生創造適合自己的學習方法，并與同學分享學習經驗，使大班化教學揚長避短。）

“能說會寫一”《長輩給我的關心愛護》

教學目標:

1、引導學生調動生活積累，把長輩關心、愛護自己的一件事具體生動地記敘下來，表達式自己的真情實感。

2、引導學生養成留心身心邊細小而平常之事、豐富習作素材的習慣，珍惜生活中的每一份真情。教學過程：

一、談話導入

1、和學生聊作文：提起寫作文，很多同學皺起眉頭，能說說你們的想法嗎？

其實，作文的材料要靠平時積累，要在生活中學會觀察。你們喜歡做游戲嗎？

2、小游戲：

長句變短句：一向膽小的我壯著膽子捉住了一條大青蟲。（能概括這句話的意思嗎？）

短句變長句：明月使人思念。（你能把句子變長嗎？）

3、到現在為止，你有什么收獲？

是啊，我們既要概括地知道自己要寫什么，還要能把自己想寫的內容寫具體，寫生動。如果平時不去觀察生活，不去積累材料，等到寫作文的時候，就會苦于“沒有東西寫”了。所以同學們就需要去關心身邊發生的事情，細心感受身邊的故事。

二、指導寫作

1、同學們喜歡聽故事嗎？（這是一個真實的故事，······）聽了故事你有什么感受？（）是啊，父愛就象梁冬華用布條編成的網，看似粗糙，卻能給孩子一時的安全，一生的溫暖。此時此刻你想到了誰？

是啊，同學們，有一種愛是無聲的支持；有一種愛是默默地奉獻；有一種愛就像永不干澀的河流纏綿永久；有一種愛就像巍巍蒼茫的高山恒久不語；同學們知道嗎，這種愛就來自于我們的——（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶·····）（同時板書）他們都是我們的長輩。也正是他們的關心愛護，才使我們從咿呀學語、蹣跚學步到現在的一個個聰明、可愛、活潑的少年。

下面請同學們打開書。

2、讀習作要求。

思考哪一件最讓你感動，哪一件最讓你難忘？（）

這種關愛，可能是接送你上學時默默注視你的目光；可能是雨中為你撐起的一把小傘；也可能是在你生病時為你奔波疲勞的身影；還可能是在你犯錯誤時嚴厲的 14

責備和那打在你身上卻疼在他心里的一巴掌。同學們，細細想，想好后和小組同學說一說。

3、誰愿意和大家交流，請舉手。

啟發：有的愛我們能夠感知，有的愛我們未必理解，只要是能表達你內心情感的事情就好。

（1）一生敘述，請生點評或質疑；一生敘述，師生點評，表示肯定。（2）有沒有做錯事后感受他們的關心愛護的？（3）有沒有爺爺奶奶等對你的關愛的？

4、每個人心中都有這樣的事，也勾起了我心中的一件事，這是我的母親對我的關愛：（）

我的作文寫得怎么樣？好在哪里？

是的，越是真實的，越能打動人。我相信你的那件真實的事也能打動身邊的人。（板書：動作、神態、語言）

三、動手寫作

要寫好文章，要寫清時間、地點，把經過寫具體，尤其是要表達自己的真情實感。要表達父母長輩給我們的關愛，就拿出你心里最感動的事情寫下來，希望你抓緊時間、一氣呵成。

（啟發：在長輩盡心陪伴下離開強暴；揪著他們的收邁開人生的第一步；在甜甜的歌聲中入睡，在無微不至的關懷中成長；災災病病使父母熬過了多少個不眠之夜；讀書升學費去了長輩多少的心血。可以說這種恩情比天高，比地厚，比海深。）

四、師生評改

我們看看這篇文章有什么優點值得學習？還有什么樣的建議？

1、一生讀，大家點評。師抓重點肯定，建議加入細節修改，稍候再讀。

2、一生讀，好句段重讀，打分。

3、一生讀，師生找優點，打分。

4、第一生改后讀，打分。

5、優生讀，打分，建議修改。

6、提出全班修改要求：互相修正。（圍繞要求來評改）

再找修改后的一篇文章讀。

7、提出希望：希望同學們在同桌的建議下把文章再修改，記住：好文章是改出來的。（魯迅）

五、總結鼓勵

今天的習作課我們聊作文，寫作文，評作文，不知道你是否對寫作有了更多的好感，把作文當作朋友吧，因為它可以讓我們的內心世界更豐富、更精彩！

語文七色光一

教學目標：讀準多音字的讀音，學會在語言表達中正確使用關聯詞語。

2、積累背誦有關愛親情主題的名言名句。

3、了解《孟母三遷》的故事。

4、開展以親情為主題的詩文朗誦會，豐富情感體驗，提升精神與道德素養。教學重點難點：

1、多音字讀音訓練，關聯詞語訓練。

2、收集關于親情的名言，詩文，開展頌揚親情的朗誦活動。教學準備：讓學生課前收集關于親情的名言名句和詩文。教學流程：

1、知識窗：

講述《孟母三遷》的故事

請同學們復述這個故事，復述后閱讀孟母三遷的故事，看誰復述的完整。

2、日積月累

總結：這個世界上還有什么比母親的愛更偉大的呢，馬克思說母親的心是最仁慈的法官，最貼心的朋友，是愛的太陽……

請同學們自讀名人名言，說說自己的感受，帶著自己的感受朗讀名言，在小組內賽讀。

在小組內開展背誦比賽，說說自己背誦的方法

3、基礎練習

A引導：母親不僅是為我們的生活忙碌著，還在我們心靈深處播種著。找出這句話中的關聯詞。在習題中還有幾個關聯詞語，大家試一試。請學生獨立完成。小組內訂正。B多音字

為第一題中的多音字選擇正確的讀音。小組內四個人共同完成，看哪一組完成的快。同時給這個字的其他讀音組詞，說說自己的理解。

4、詩文詩文朗誦會

展示大家收集到的詩文，先在小組內展示，然后小組內朗讀比賽，推薦參賽選手。在班級內朗讀比賽。班內朗讀比賽。寫自己的感受。

5、教師小結：

6、作業布置

以親情為題寫一首小詩

3、風

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容，想象清朝末年老北京春風中的景色，感受當時人窮苦人民生存的惡劣環境。

4、在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語言，初步代領悟作者形象生動逼真傳神的語言描寫方法。教學重點難點

1、在讀中想象老北京春風中的景色。體會勞動人民的疾苦

2、學習作者觀察細致入微，描寫形象逼真的方法。教學準備：

1、有關清朝末年老北京的資料。教學流程：

一、導入新課 話說風：

請同學們暢所欲言，說說留意過什么季節什么樣的風，自己對春風的感受。揭示課題：風

二、初讀感知

1、初讀課文，讀準確，通順，注意斷句

2、再讀課文，圈畫詞語，自然段。

3、再讀課文，交流解疑

4、再讀課文，說說老北京的風給你留下了什么印象。

三、精讀理解

1、看風景：

老北京春天的風有什么特點，這樣的風帶給你什么樣的感受？請你讀出這種感受。學生在小組內練讀，班內精讀。讀出自己對春的感受。

想象風中的景物，你認為哪些描寫風的語句最細膩，最形象逼真。把這句修辭方法找出來。

2、想風情：

老北京的風帶給人們的是什么的感受，市民們是怎樣在這種春風中度日子的，找出文中關于描寫窮苦人民的句子讀一讀。

小組內交流，說說你認為市民對風的感受是什么，讀出這種感受，看誰讀出了自己體會到的情感。

老北京的春風為什么會是這種樣子，你都想到了什么？聯系我們家鄉的春風說一說，在這方面自己有何感懷？

如今的北京是什么樣的，這樣的變化說明了什么？

3、悟風語：

體會作者觀察細致入微，描寫形象逼真的寫作方法。

全班內交流你覺得作者哪些語句讓你覺得形象貼切，你學習到了什么？

三、完善總結 教師小結：

第二課時

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

教學流程：

一、感情誦讀

分段落有感情的朗讀課文

二、詞語積累

說說在本課中你收獲了哪些詞語。用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。

三、生字解析：

說說本課你認為哪個生字字形最復雜，哪個生字字義最難理解，哪個字最容易記住，哪個字讓你產生了聯想……

四、積累內化：

在句子中括號里填寫恰當的詞語，體會詞語的妙處： 文中句中。

五、實踐活動：

課外延伸：收集介紹自然風光的文章，有機會讀《正紅旗下》

4、雷雨 教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

2、認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容，想象課文所描寫的雷雨景色。

4、在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。教學重點難點

在讀中想象雷雨的景象，學習作者觀察與描寫的方法。教學準備：

找與本課相關的資料如電影 教學流程： 導入新課：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象 如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？ 初讀感知：

1、讀文：自由讀，通順，流利，質疑。

2、再讀：同桌讀邊讀邊想象

3、再讀：圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

4、交流，解疑。精讀理解：

一）、大雨到來前的景象

想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神，你認為這是為什么？

說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景 練習有感情朗讀，讀到如臨其境

二、）風來的景象 讀風來的感覺

作者分幾個層次寫的風。都借什么景物來寫風。這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？ 三）、暴風雨來了

作者用了哪個修辭方法來寫風，畫出你找到的語句。你認為這樣寫有什么好處。

讀出暴風雨來了的感受。有感情的朗讀課文。拓展升華

用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫

第二課時

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

2、認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。教學流程：

一，有感情的朗讀課文

分段落有感情的朗讀課文，評誰讀得更精彩。

二、詞語積累

說說在本課中你收獲了哪些詞語。用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。和同學交換自己的詞語。

三、生字解析：

說說本課你認為哪個生字字形最復雜，哪個生字字義最難理解，哪個字最容易記住，哪個字讓你產生了聯想…… 讓同桌考考你。

四、積累內化：

在文中找出象聲詞，體會詞語的妙處： 找出文中比喻句，排比句。

五、熟讀成誦

看看哪句話你已經背下來了，熟讀背誦

六、實踐活動：

課外延伸：收集介紹自然風光的文章，有機會讀《黎明的河邊》

巫峽賞霧

教學目標

知識要求：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟和與同學交流，讀懂課文內容，體會父巫峽霧的變化及美景 能力培養：

體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。重 點 體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。難 點 體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。教 法 閱讀感悟 教 學 內 容

一、導入

巫峽是長江三峽的一峽，云霧繚繞，美不勝收，請大家欣賞： 用課件播放后板書課題。

二、讀中學

1、初讀全文，了解課文大意。

2、小組讀文

要求：圈畫生字，想想課文主要講了幾種霧？都有什么特點？

3、按課文內容分段

小結，要求學生說出分段的依據。

4、分析

第一段：指名讀文，說說這段起到什么作用？

第二段：自由讀文，分別寫了幾種霧，各自己的特點是什么，小組內繪制成表格填一填。

你最喜歡哪種霧，選擇一種美讀課文。指導朗讀。

第三段：

自由讀文，畫出最讓你感動的句子，說說為什么讓你感動。指導朗讀。第四段：

齊讀課文，說說學完課文的體會。師指導朗讀、分析句子所蘊含的意思。

三、結：

板書設計

巫峽的霧

山帽子霧 大而圓

跑馬霧 跑馬

輕紗霧 絲絲縷縷

春潮霧 春潮 教學總結

成功之處 學生在讀文的基礎上。

不足之處 對于含義深刻的句子學生理解的不夠透徹。

古詩三首

教學目標

知識要求：

1、會認“澗”“滁”2個生字，正確讀寫“澗邊、花重、卷地”等詞語。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，并能默寫。能力培養：

用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩。重 點 體會詩的內容，體會詩人的思想感情。難 點 體會詩的內容，體會詩人的思想感情。教 法 讀中感悟 教 學 內 容

一、導入

這節課我們一起來學習三首有關描寫自然美景的古詩。板書課題。

二、讀中學 學習《滁州西澗》

1、學生自由讀古詩

要求：會認“澗”“滁”2個生字。

2、小組內讀古詩

討論：正確認讀、理解“獨、深樹、春潮”等詞語含義。班級交流匯報。

3、小組比賽讀古詩

要求：讀出斷句，能讓聽眾聽出韻律感。

評出讀得好的小組給予表揚，讓同學說說讀的好在哪里。

4、再讀古詩 要求讀出韻律

5、解義

小組合作：根據注釋和聯系上下文的理解說說詩意。

6、思考：這首古詩寫的是哪一種美景？（野外）你還讀過描寫美景的古詩嗎？說給大家聽。

7、擴展：你還知道王維的哪些古詩。

根據以上方法學習《春夜喜雨》、《六月二十七日望湖樓醉書》

三、開展賽詩會

要求：能流利、有感情地朗讀古詩。

四、背誦古詩

五、練習默寫

六、課外擴展：

找出描寫美景的古詩，讀讀、背背。板書設計

古詩三首

自然美景——野外、雨

滁州西澗 想象情景——一靜一動 一聲一色 一急一緩 春夜喜雨 想象 曉看 花重 望湖樓醉書 寫景：瞬間之事 教學總結

成功之處 學生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，初步會解釋大意。不足之處 默寫古詩時出現同音字混淆現象。“能說會寫二”《在雨中發生的事》教學設計

教學目標

1．能夠了了解雨中的事。

2、培養學生善于觀察生活。

3．培養認真傾聽的態度，能用普通話進行交流和表達。教學重、難點：按照一定的順序要說得生動，具體。教學過程

一、復習引入揭課題

揭題：在雨中發生的事。明確口語交際的要求。

二、閱讀課文明方法

1．在說前，請同學們默讀課文要求，想想要聽清什么、記住什么、說清什么？ 2．學生交流，教師板書：

故事內容：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）重點句子：深情、優美、形象

味。讓我們一起來看看我騎在父親脖子上看電影的情景。

四、小組練習顯個性。

1．四人小組按要求練習，要求讀文章的同學口齒清晰、聲情并茂，聽的同學有困難時適當動筆幫助記憶，遇到其他困難想辦法解決。2．學生間轉述，小組內評價。

3．指名學生代表上臺轉述，學生評價，老師點撥。

4．交流個性經驗：如果你在剛才的練習中有自己的好方法，請說出來與同學分享，尤其是聽長故事時該怎么記住說清。

（在緊扣要求的基礎上，講求“學無定法”，鼓勵學生個性學習個性表達，在長文轉述練習中鼓勵學生創造適合自己的學習方法，并與同學分享學習經驗，使大班化教學揚長避短。）

“能說會寫二”《寫風雨景象》習作指導課教案

教學內容：

1、指導學生觀察風雨中的景象，在觀察、體驗、感受中培養學生的觀察力和想象力。

2、使學生樂于習作，能抓住景物的特點有條理地表達自己的真情實感。發展學生的個性，盡情表達各自內心世界的感受。

教學重難點： 抓住景物特點觀察和描寫，字里行間滲透情感。設計理念：

發展學生的個性，寫“我要寫”的真正作文。教學準備：多媒體 教學流程：

一、情境導入

播放課件，請同學們閉上眼睛，你聽到了什么，又仿佛看到了什么。下面我們走進風雨的世界，去聆聽風雨的聲音，去感受風雨的魅力。！激發學生的興趣。

二、述說風雨

（一）播放課件，引導學生觀察，述說觀察到的景象與感受。要求如下：

1、抓住特點

2、有序表達

3、大膽想象

4、語言生動形象

按要求匯報，尊重個體之間的差異，提倡談出自己的個性。

（二）拓寬思路，讓學生說說在生活中見到過哪些風雨現象。

三、擬寫初稿

師：讓我們把看到的想到的用文字表達出來吧！打草稿

四、指導評改

提出評改要求，出示例文。互讀互評

按要求積極評價別人的習作，認真修改自己的習作。

反思：學生能正確、流利、有感情地朗讀自己的習作

語文七色光二

教學目標：讀準多音字的讀音，學會在語言表達恰當的使用詞語及修辭方法。

2、積累背誦有關風雨雷電的主題的四字詞語。

3、了解《為什么下過雨后空氣會新鮮》的故事。

4、開展以氣象為主題的諺語收集活動，豐富學生科學知識，增加知識含量。教學重點難點：

1、多音字讀音訓練，關聯詞語訓練。

2、收集關于親情的名言，詩文，開展頌揚親情的朗誦活動。教學準備：讓學生課前收集關于親情的名言名句和詩文。教學流程：

1、知識窗：

講述《下雨后空氣為什么會新鮮的》的知識

請同學們復述這個故事，復述后閱讀，看誰復述的完整。

2、日積月累

請學生在小組內熟讀這些四字詞語 互相用兩個詞各寫一句話。看誰一口氣背的多

展示自己收集的與風雨雷電相關的四字詞語

3、基礎練習A多音字

為第一題中的多音字選擇正確的讀音。小組內四個人共同完成，看哪一組完成的快。同時給這個字的其他讀音組詞，說說自己的理解。B解釋詞語

要在語境中體會詞語的意思 C體會生動傳神的描寫

哪些詞給你留下了深刻的印象，你覺得這樣有什么好處，你能模仿著寫一寫嗎？

4、氣象諺語展示活動

展示大家收集到的氣象諺語，先在小組內展示，然后小組內朗讀比賽，推薦參賽選手。在班級內朗讀比賽。班內朗讀比賽。寫自己的感受。

5、教師小結：

6、作業布置

以美景為題寫一首小詩

第三單元：單元備課

單元主題：是以文學家為專題編寫的。

教學內容：包括《我的伯父魯迅先生》《流淚的托爾斯泰》《寫作入迷的巴爾

扎克》《中國古代文學家小故事三則》

教學要求：

1、把對文學家的讀說寫緊密結合在一起。引導學生認真閱讀課文，理解課文

2、感受文學家形象，受到心靈啟示

3、口味語言，留心課文對人物外貌、神態、動作、語言、心理等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。

4、把語文七色光中各項訓練與閱讀教學有機結合，前后呼應，做到說寫結合，讀寫結合

5、我的伯父魯迅先生

教學要求：

1、理解課文內容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質.2、練習概括課文中心思想.3、學習本課生字詞.4、感情地朗讀課文.教學重點：體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯系,練習概括中心思想.教學難點：體會伯父說的含義深刻的話語。課時安排：兩課時

第一課時 教學目的：

1、學習生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對魯迅的懷念。教學過程：

一、揭示課題:

一、揭示課題:

1、板書課題:我的伯父魯迅先生.2、介紹作者.周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系.“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.“談論《水滸傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書.“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會.“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫.“關心女傭”第五段:魯迅先生關心女傭阿三.三、讀第一段,思考并討

四、學習第二段,討論.1、我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何? “囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)馬虎虎(反義詞)→認認真真

3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀這么大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父對比,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評,所以……)

4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

(勉勵作者要認真讀書)

5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質?

小結:這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發教育“我”要讀書,反應了(對待學習認真嚴肅,關心下一代)

第二課時

教學目的：

1、理解課文內容。

2、體會含義深刻的語句。

3、體會文章思想感情。

教學過程

一、學習第三段,思考并討論.二、學習第四段,討論:

1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢

養家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

4、小結:這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.三、學習第五段.1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節,這一節在文中起什么作用?(既是對開頭照應,又是全文中心句,點明中心作用)板書設計：

5、我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品格

6、流淚的托爾斯泰

第一課時

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文最后一個自然段

2、認識11個生字，正確書寫9個生字，讀記詞語，讀寫一些詞語。

3、讀懂課文內容，理解句子的含義，認識作為文學巨匠的托爾斯泰其實有著普通人的心靈和情感，感受他偉大的人格魅力，進而獲得人生啟迪。

4、領悟作者的寫作手法。教學重點難點：

1、理解課文中重點詞句的含義認識托爾斯泰的偉大人格，并獲得做人的道理。

2、領悟作者的描寫人物的方法。教學準備：

多媒體及查找關于托翁的資料 教學過程：

一、情趣導入

在外國文壇也有許多文學巨匠，其中前蘇聯作者列夫托爾斯泰就是一個令世界驚嘆的作者，他的作品在世界文學史上極為著名，那么，今天我們就來認識這位文學巨匠的生活的一件事，看看大家從這件事中讀出一個怎樣的托爾斯泰。

二、初讀感知

1、讀文，要求通順，流利，有感情，同時提出自己不懂的問題

2、再讀課文。要求畫出詞語及生字，互相解疑，同時標出段落。

3、再讀課文，說說你讀懂了什么，這篇文章講了一件什么事。

4、再讀課文，找出文章的中心句。

三、理解感悟

1、學習第一段

A讀第一段，說說這一段講了什么事J？這是什么寫作手法？ 你從哪些詞語中能感受到托翁是一個什么樣的人？ 學生分小組討論，匯報。B、再讀課文，讀好這些詞語。

2、學習第二段

A讀第二段，這是兩位怎樣的人物，你怎么知道的？這兩位人物對托爾斯泰的態度如何？這能讓你體會到什么？

B、學習第三自然段，音樂家的想像與實際差別是什么？這是一種什么寫作手法。C、讀他們在托翁家彈奏演唱的過程，畫出托翁的表現，從托翁的表現中你體會到了什么？

D、讀出你的感受，想想應該怎樣讀，才能讀出自己的感受？

3、學習第三段

A、為什么說流淚的托爾斯泰是最美的？你是怎樣理解的，你覺得列夫托爾斯泰流淚說明了什么？

B、文中流淚的托爾斯泰能換成哪些詞。這樣行不行。四，升華文本

有感情的朗讀課文中你喜歡的段落，說說自己學完課文后受到的啟發，說說自己應該怎樣為人處事。

第二課時

教學目的：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文最后一個自然段

2、認識11個生字，正確書寫9個生字，讀記詞語，讀寫一些詞語。教學重點難點：

1、領悟作者的描寫人物的方法。教學流程：

一、感情朗讀

有感情的朗讀課文最一個自然段，說說怎樣能很快的背誦這一段，講講自已的背誦課文的方法

二、學習文章的描寫方法

你認為這篇文章哪些地方描寫的好。這什么，你從中能學會哪些寫法，寫一兩句話試試。

三、學習本課字詞

1、學習本課認字和寫字

說說哪些字你不理解或是不好記憶，大家一起分析 指導書寫一引起難寫的字的筆順

2、學習本課詞語

首先從文中找出四字詞語，說一說，寫一寫

再從文中找出巨匠，謙和、溫馨、局促等一引起詞語，讀一讀，說一說，寫一寫。

四、遷移練習

展示收集到的托爾斯泰的名言

快樂讀書屋三

寫作入迷的巴爾扎克

教學目的：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟和與同學交流，讀懂課文內容，感受巴爾扎克寫作入迷的程度，體會寫的道理。

3、認識本課10個生字，讀寫一些詞語。能力培養：

體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。

重 點 體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。難 點 體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。教學流程：

一、情趣導入

法國有一位著名的文學家，有知道他的名字的嗎？ 介紹作家

二、初讀感知

1、讀、通順，流利，找出不懂的問題

2、讀、邊讀邊在小組內解決不理解的問題，3、讀、說說本文講了幾件事？

4、讀、給每件事加個小標題

三、理解升華 A學習第一件事

作家寫作時的狀態是什么樣的？找出具體詞句，并說說你的理解 找出作家創作到忘我程度的段落，看看作家是怎樣進行創作的。B看看本文的寫作方法。

四、學習本文字詞

1、劃出本文中自己不認識的字，說說字音及字義

2、認讀本課中的一些詞語，說說自己是如何理解這些詞的。

五、有感情的朗讀課文

總結及作業 收集巴爾扎克的名言

中國古代文學家小故事三則

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容，感受中國古代文學家對待寫作的嚴謹態度領悟寫作道理。

4、在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語言，初步代領悟作者形象生動逼真傳神的語言描寫方法。

教學重點難點

讀懂課文內容，感受中國古代文學家對待寫作的嚴謹態度領悟寫作道理。

教學流程： 一情趣導入

中國古代的文學家們，也創造了屬于中國人自己的文學史，有一大批文學家在文學創作上為中國做出了杰出的貢獻，這源于他們嚴謹治學的態度，他們對寫作的要求近乎苛刻，不輕易放過一詞一句。請看關于他們的一些小故事

二、初讀感知

1、讀 讀通順流利

2、讀 說說講了哪幾個人的小故事

3、讀 說說每個故事講了什么事？

4、讀 你對哪個故事最感興趣，為什么？ 小組交流

這三個故事都有什么寫作特點，你從中受到哪引起啟發。全班討論

從三個故事，你能總結出寫作要注意哪幾點嗎？

三、教學字詞

1、小組內自學本課詞語

2、小組自學本課生字

四、拓展升華

匯報你收集到的關于這些小故事人物的其他故事或詩句。板書設計：

推敲 歐陽修作文 王安石撕稿

選詞煉句 反復修改 見解獨到 文章一字值千金

語文七色光三

教學目標：

1、學習用找近義詞的方法積累詞語；學會使用頓號

2、積累背誦文學家的名言名句

3、了解魯迅筆名的由來，擴大和豐富學生的文化視野

4、開展閱讀調查整理和匯報活動 教學重點難點：

1、學習用找近義詞的方法積累詞語；學會使用頓號

2、積累背誦文學家的名言名句 教學流程：

1、知識窗：

讀《魯迅這個筆名的由來》

請同學們復述這個故事，復述后閱讀，看誰復述的完整。

2、日積月累

請學生在小組內熟讀這些名人名言 互相學習背誦 看誰一口氣背的多

展示自己收集到其他這些人的名人名句

3、基礎練習A近義詞

為第一組的詞語找到近義詞

小組內四個人共同完成，看哪一組完成的快。第二組同學自己獨立完成 B解釋詞語

要在語境中體會詞語的意思

C、哪些詞給你留下了深刻的印象，你覺得這樣有什么好處，你能模仿著寫一寫嗎？ D、學習使用頓號 給短文加上標點符號

1、到書店調查

按照書中的調查布置調查內容 可以小組合作完成

5、教師小結：

6、作業布置

收集同學們讀過的書目

7、千里躍進大別山

教學目的要求：

1.理解課文內容，學習劉鄧大軍不怕犧牲，頑強斗爭的革命精神和昂揚斗志。

2.進行在了解句與句的聯系的基礎上，讀懂自然段的訓練。

3.學習本課的生字新詞，會用“布置”“叮囑”造句。

4.對作者運用恰當的比喻使句子的意思表達得更加生動，具體的寫作方法的所感悟。

5.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

教學課時：三課時

第一課時

教學目標：

1.學習課文第1—3自然段，了解千里躍進大別山的時代背景和“狹路相喬勇者勝”中“狹路相逢”的意思。

2.進行在了解句與句之間的關系的基礎上，讀懂自然段的訓練。

3.有感情地朗讀課文，體會18旅到達汝河時，戰斗形勢十分險惡緊急。

一、談話激趣，導入新課

1.課件演示：劉鄧首長的照片

師：誰認識照片上這兩位身著軍裝的人是誰？

（生：**司令員和**政委）

2.簡介歷史背景

3.釋題

師：結合剛才老師的介紹，誰能說一說課題中的“千里”“躍進”是什么意思？

（指導：“千里”是指劉鄧大軍的行軍路線。“躍進”是指一種長驅直入，直攻敵人心臟的進攻方式。）

4.示標

師：今天，就讓我們一起回到那場激烈的戰斗中，體會解放軍戰士為了戰斗的勝利不怕犧牲，頑強斗爭的革命精神，并在學習中繼續進行在了解句與句之間的聯系基礎上，讀懂自然段的訓練。

二、初讀課文，整體感知，質疑問難

1.初讀課文，整體感知

自讀要求：①輕聲自由朗讀課文，讀正確，讀通順。

②一邊讀一邊用在文中勾畫出不理解的地方。

③想一想：課文主要講了千里躍進大別山中的哪一次戰斗？

（生讀文）檢查自讀情況

①指名朗讀課文，師生共同評議。

劃（huá huà）

②齊讀課文，邊讀邊想：課文主要講了千里躍進大別山中的哪一次戰斗？

（生：搶渡汝河一仗）

(師：汝河一仗是千里躍進大別山中最激烈的一場戰斗。)

3．質疑問難

（師生共同解決）

查字典理解：

“布置”：①放，擺，安排。②設立，設備。③購買。

“叮囑”：①再三囑咐。②蚊子叮咬。③追問。

“不約而同”：①約定。

三、學習課文第1—3自然段

（一）第1—2自然段

1.輕聲自由讀課文第1—2自然段

思考：你了解了哪些戰斗的有關情況？

（生：時間——1947年8月23日，起因—劉鄧大軍奉命向大別山挺進，地點—先頭部隊行軍十幾天到達汝河北岸。）

2.齊讀課文

想一想：文中哪個詞語的意思和課題中“躍進”的意思一樣？“千里”從哪里可以看出來？

（生：挺進；十幾天行軍。）

（二）找出文章中心句

1.師：這一仗我軍取得勝利了嗎？你從哪里知道的？

2.指名朗讀第9自然段

師：在整個戰斗中，對我軍能突破汝河防線，勝利挺進大別山有一句話到了至關重要的作用，請同學們自讀課文第3—9自然段找出這句話并用”

“把它勾畫出來。

（生：狹路相逢勇者勝）

3.理解“狹路相逢勇者勝”并質疑問難

（生：理解：這句話的意思是兩個對手在很窄的路上相遇無地可讓，此時誰勇敢誰就能取得勝利。

提問：①劉鄧首長是在怎樣的情況下說這句話的？

②在文中這句話是什么意思？）

過：“狹路相逢勇者勝”中“狹路”在文中指的是什么？我們接著學習課文。

（三）第3自然段

1.指名朗讀課文第3自然段

思考：“狹路”表現在哪里？

（生：前和強敵，后有追兵，情況十分緊急。）

2.自讀課文

思考：你從哪里看出情況的緊急？用”“標出相關的詞句。

3.根據學生的回答，演示課件并進行小結

**反動派集中兵力跟在后面緊緊追趕，這在汝河南岸布置了一條幾十里長的防線。當18旅到達汝河北岸和時候，敵人早已把渡口的船只統統拖走，砸毀了。河水有一丈多深，人馬趟不過去。

（師：前有強敵，后有追兵。）

4.指導朗讀（抓住重點詞語朗讀）

5.師：正是在這種緊急的情況下，**司令員作出了戰斗指示（生：狹路相逢勇埏勝）剛才，大家所學習的有關戰斗的情況可以用這句話中的哪幾個字來概括？（生：狹路相逢）

四、總結課文

1.總結課文

2.師：劉鄧大軍是怎樣戰勝敵人的呢？我們下節課來學習。

第二課時

教學目標：

1.學習課文第4—9自然段，理解課㎜文內容，體會劉鄧大軍為了戰斗的勝利，不怕犧牲，頑強戰斗的革命精神。

2.結合課文內容理解“狹路相逢勇者勝”這句話。

3.體會作者運用比喻把句子的意思表達得更加生動的寫作方法。

4.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

一、復習舊知，導入新課

1、師：這節課我們繼續學習第24課《千里躍進大別山》，在學習新課以前，誰能結合屏幕演示和老師的板書說一說通過上節課的學習你都了解了哪些有關戰斗的情況？

（生答）

師：剛才同學們說的這些可以用“狹路相逢勇者勝”中的哪幾個字來概括？大家一起說

（生：狹路相逢）

2、師：現在就請同學感情地朗讀課文第1—3自然段，相信通過你們的朗讀一定能把當時那種情況的緊急表現出來。

（生有感情朗讀課文）

二、設情境，激興趣，明確學習目標

（一）字面理解“勇者勝”

師：正是在這樣的情形下，**司令員作出指示

（生齊讀：狹路相逢勇者勝）

“勝”是什么意思？“勇者”是什么意思？

（生：勝利，勇敢的人）

（二）聯系課文內容理解“勇者”

1.師：在文中“勇者”指的是誰呢？

2.指名朗讀課文（接讀課文4—9自然段）

思考：在文中“勇者”指的是誰呢？

（生：劉鄧大軍—劉鄧首長和戰士）

（二）課件演示：挺進中原片

師：在搶渡汝河的戰斗中劉鄧大軍是怎樣勇的，大家想看嗎？

（三）示標

師：多么英勇的劉鄧大軍啊！課文中是怎樣表現劉鄧大軍的勇的呢？今天，我們就一起學習課文的第4—9自然段，理解課文內容，體會劉鄧大軍作戰的英勇頑強；同時，對作者運用恰當的比喻把句子的意思表達得更加生動，具體的寫作方法有所感悟。

三、品讀課文第4—9自然段

1.自讀課文4—8自然段

思考：課文中哪些地方表現了劉鄧大軍的勇？用勾畫出相關的句子。

2.討論交流

1)表現劉鄧首長的勇

第六自然段

（根據生答，課件演示相關的句子）

①“我們要采取進攻的手段，從這里打開一條通路。”

②“不管敵人有多少飛機大炮，我們一定要迅速前進，一定要實現躍進大別山的戰略計劃。”

③“要記住，現在是狹路相逢勇者勝，要勇，要猛。”

2)表現戰士的勇

第7自然段(根據生答，課件演示相關的句子)

每條步槍都插好刺刀，每顆手榴彈都揭開后蓋，遇見敵人就打，絕不留下一個據點，絕不留下一個頑抗的敵人。

漆黑的夜空被戰火照亮了。冒著敵人沖天的炮火，我軍在汝河上搭起了一座浮橋。先頭部隊的戰士如猛虎出山，殺向敵人。他們攻占了一個村莊，又撲向另一個村莊；拿下了一個據點，又進攻另一個據點。一夜之間，18旅就攻下了十幾個村莊，打開了一條六七里寬的通路。主力部隊從打開的通路沖了上去，大軍像決堤的洪水，向西南方向奔流。

A．指名朗讀

師：在這段話中哪兩個句子最能表現出戰士們的英勇？

A)生讀句子

B)（根據生答，課件演示相關句子）

①先頭部隊的戰士如猛虎出山，殺向敵人。

②主力部隊從打開的通路沖了上去，大軍像決堤的洪水向西南方向奔流。

C)讀句子比較

①先頭部隊的戰士殺向敵人。

②主力部隊從打開的通路沖了上去，大軍向西南方向奔流。

思考：哪句好？為什么？

D)寫作方法指導

師：作者正是運用了恰當的比喻使句子的意思更加生動具體，在今后的寫作中我們應該多練習運用這種寫作方法。

E)指導朗讀句子

B 設置情境（配樂朗讀課文）

師：有了劉鄧首長的英明決策，戰士們做好了一切準備，8月23日晚，戰斗打響了（課件演示戰斗情景讀文）

同學們，你們聽到了什么？看到了什么？

（生答）

C 自讀句子

師：把你們聽到的，看到的用你們的聲音表現出來。

體會：怎么讀才好。

D 指名讀，指導朗讀

E 齊讀第8自然段（配音）

過：正是有了劉鄧首長的正確指示和戰士們的英勇作戰，我軍終于取得了（勝利），讓我們有感情地朗讀課文的第9自然段，把這個振奮人心的消息傳遍中華大地。

3.第9自然段

1)齊讀課文第9自然段

2)課件演示句子

劉鄧大軍挺進大別山，像一把鋼刀插進了敵人的心臟。

A．讀句子體會：這樣比喻有什么好處？

（生：劉鄧大軍挺進大別山的意義重大。）

B．指導朗讀（采用輪讀的方法）

四、總結課文，體會文章思想感情

1.結合課文內容說一說“狹路相逢勇者勝”的意思

2.師：“狹路相逢勇者勝”，我軍勝利了，實現了躍進大別山的戰略計劃，為后來解放全中國的遼沈，淮海，平津三大戰役奠定了基礎。讓我們再一次有感情地朗讀課文千里躍進大別山，讓那些為了戰斗的勝利不怕犧牲，英勇作戰的革命先輩永遠留在我們的心里。

（生朗讀課文）。

五、布置作業

師：搶渡汝河一仗只是躍進大別山中的一次戰斗，在躍進大別山的過程中，還有許多激烈的戰斗和可歌可泣的故事。今天回家就請同學們收集有關的資料，我們下一節課交流。

9、開國大典

第一課時 教學目標：

1．學習課文中的生字及詞語，能正確讀寫生字組成的詞語。

2．了解課文的主要內容，初步了解場面描寫的方法。

3．能按事情發展的先后順序給課文分段

教學過程

（一）導入。

同學們，你們知道1949 年10 月1日這一天是什么日子嗎？這一天是我們中華人民共和國成立的日子，是我們國家的生日。從1949 年10 月1日這一天起，在中國共產黨的領導下，我們推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義三座大山的壓迫，全中國人民翻身解放，當家作主人，過上了自由幸福的生活。所以這一天對我們每一個中國人來講都是十分重要的。今天我們通過對課文的學習了解當時在天安門廣場舉行了隆重的開國大典的盛況。（觀看一分鐘左右的影片）

（二）快速默讀課文，找出生字詞。擎（qín g）鈕(nǐu)瞻(z hān)

聶(n i è)黨(dǎn g)(三)說說以下各詞的意思：

開國大典：開，創建；典：典禮。創建國家的重大典禮。典禮：鄭重舉行的儀式，如，開學典禮，開業典禮。城防部隊：守衛城市的軍隊。觀禮臺：被邀請參觀典禮的看臺。擎：舉。

五更天：大約早晨四五點鐘。就位：到自己應到的位置上。

迎風招展：本課指的是紅旗迎著風翻動。匯集：會合，聚集。

排山倒海：排，推開。把高山推開，把大海翻過來。形容力量強、聲勢大。肅立：恭敬，莊嚴地站著。瞻仰：恭敬地看。

（四）再次默讀課文，掌握課文主要內容，劃分段落。

學生討論：課文是按照怎樣的順序描寫開國大典盛況的？

課文是按照開國大典之前、大典進行中、大典結束這樣的順序安排材料的。大典進行中是全文的重點部分。這一部分又按大典進行程序寫了三個內容，即：第一，毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”；第二，五星紅旗徐徐升起；第三，毛主席宣讀中央人民政府的公告。寫完這三件事，寫閱兵式的盛況，再寫天安門廣場燈火輝煌，群眾游行的情況，最后寫大典后光明充滿北京城。

按以上順序分段：

板書

會場1——4段

典禮5——10段

開國大典 閱兵11——13段

游行14——15段

（五）作業

抄寫詞語，注意筆順和間架結構：

容納 誕生 肅靜 檢閱 率領 瞻仰 飄拂

迎風招展 排山倒海 五顏六色 陸續 協商

擎著 秘書 電鈕 聶容臻 徐徐 隆重

規模巨大 盛況

第二課時

教學目標：

1．重點學習開國典禮儀式和閱兵儀式兩個部分，進一步了解場面描寫的方法。

2．理解重點語句的含義，體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。

教學過程：

一、復習上節課對課文段落的劃分情況（提問學生回答）

二、開始講解課文：

1、學習課文第一部分。

（1）讀這段課文，你有什么感受？

（2）從那些詞語中體會到這些感受？

（成員多，到會群眾范圍廣：“四面八方、匯集……”；來的早：早上六點多就入場；人 數多：成了人山人海；熱情高：直奔，五更天，摸著黑；秩序好：按照預定的地點排列……）

（3）從重點詞語句子中體會人們的思想感情

他們清早到了北京站，一下火車就直奔會場。為什么不用“走向”。

（體現參加大典群眾的激動和熱切的心情。）

到了正午，天安門廣場上，隊伍已經滿滿的，成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的

波浪。

（體現開國大典時盛大的場景。）

2、學習課文第二、三部分。

（1）默讀課文，說說開國大典分為幾個過程？哪些過程最能體現出開國大典的盛況？

（2）學生自由發言。

（3）教師小結并板書

宣布典禮開始 ─→ 奏國歌 ─→ 宣布新中國成立 ─→ 升國旗 ─→ 宣讀政府公告─→ 閱兵式 ─→ 群眾游行（第四部分內容，補充）（4）分析閱兵儀式的情況。

問：為什么閱兵式最能表現開國大典的盛況？

（接受檢閱的部隊有海軍、步兵、炮兵、戰車師、騎兵、空軍……兵種多。軍隊的素質高，這樣的描寫有“戰車整整齊齊的前進；戰士們聽這胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣”雄偉威嚴。“歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲”，因為人民解放軍的隊伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強大安全保障。群眾看到自己的武裝那樣強大，戰士那樣為伍，用歡呼來表達自己激動的心情，用喊聲和掌聲表達這對人民軍隊的熱愛之情。“群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。”是中國人民為中華人民共和國的建立而表達的歡樂和激動的心情。呼喊和鼓掌是表達高興和激動的心情的形式。嗓子喊啞了，手掌拍麻了，說明了人民的心情歡快、激動到了極點。）

（5）學習課文第四部分，了解群眾游行的有關場面描寫。畫出文中描寫閱兵式后，傍晚時天安門廣場景色的句子。說說這樣描寫的作用？

（“天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。”。這樣生動的描寫，襯托了人們仍舊沉浸在開國大典的喜悅氣氛之中，從側面表現了中國人民當家作主人的無比幸福的心情。）

3、加深對句子的理解。

① 五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。

五星紅旗代表中華人民共和國，代表人民當家作主的國家。中華人民共和國成立之前，中國人民被反動派踩在腳下，沒有獨立、自由。現在五星紅旗升起來了，代表中國人民推翻了反動統治，翻了身，站起來了。

② 他讀到“選舉毛澤東為中央人民政府主席”這一句的時候，三十萬人民熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的掌聲。

毛澤東領導中國共產黨和中國人民，推翻了壓在中國人民頭上的三座大山，迎來了新中國的成立，他是人民群眾心目中最敬愛的領袖。人們期盼他成為中央人民政府主席，選舉他為主席正合民意。所以當聽到毛澤東當選為新中國的主席時全場熱烈鼓掌。

③ 光明充滿了整個北京城。

這“光明”，不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國的成立，使北京城永遠擺脫了過去的黑暗統治，獲得了光明。

④ 群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。

這是寫人民群眾看到人民解放軍部隊接受檢閱時的舉動，因為我們的軍隊是如此威風凜凜，紀律嚴明，堅強壯大，人民的國家有了鋼鐵長城，人民的幸福有了可靠的保障。這里用夸張的筆法表達了人民群眾對子弟兵的無比信賴和無比熱愛的思想感情。

⑤毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！”。

這句話是寫毛澤東面對人民群眾高呼“毛主席萬歲”的回應。一方面說明毛澤東對人民的熱愛，另一方面，這些動作和口號非一般人所為，直接表現了毛澤東的偉大形象。

三、作業：

背誦、抄寫課文第七自然段。

快樂讀書屋四

頑強的戰士

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容，從戰士楊二妮的身上感受中國人民的解放軍不怕犧牲，頑強戰斗的精神 教學重點難點

從戰士楊二妮的身上感受中國人民的解放軍為什么攻無不克，戰無不勝。教學流程： 一情趣導入

說說你知道的革命戰爭年代的英雄人物及他們的事跡。你對些人物的感情是什么樣的？這節課我們就學習一位抗日英雄的故事

二、初讀感知

1、讀 讀通順流利

2、讀 說說講了哪個人的小故事

3、讀 說說這個故事講了什么事？

4、讀 你對哪段最感興趣，為什么？有感受情的讀一讀 小組交流

讀出你最感興趣的場面，說說你為什么感興趣，在故事情節和寫作手法兩方面加以說明。然后有感情的進行朗讀。全班討論

為什么中國共產黨能夠打敗外國侵略者，中國軍隊勝利的原因是什么？ 有感情的朗讀課文最一個自然段 說說自已讀后感悟，你體會到了什么。

三、教學字詞

1、小組內自學本課詞語

2、小組自學本課生字

積累內化：摘抄課文中出現的詞語

四、拓展升華

匯報你收集到的關于這些小故事人物的其他故事或詩句。用連環畫的形式把楊二妮的故事畫一畫。

淮海戰役的支前大軍頑強的戰士

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的意思，認識人民的力量是偉大的，體會對人民群眾的歌頌和贊美之情 教學重點難點

認識在淮海戰役中人民群眾所起的巨大作用 教學流程： 一情趣導入 介紹三大戰役

二、初讀感知

1、讀 讀通順流利

2、讀 說說講了哪個人的小故事

3、讀 說說這個故事講了什么事？

4、讀 你對哪段最感興趣，為什么？有感受情的讀一讀

三、理解升華 小組交流

讀出你最感興趣的場面，說說你為什么感興趣，在故事情節和寫作手法兩方面加以說明。然后有感情的進行朗讀。全班討論

為什么說滄海戰役的勝利，是解放區人民用小車推出來的？請聯系課文內容和自己收集到的資料談談自己的體會。

在學生討論過程中播放課件，讓學生直觀形象的了解歷史。

四、教學字詞

1、小組內自學本課詞語

2、小組自學本課生字

積累內化：摘抄課文中出現的詞語

五、拓展升華

匯報收集到的三大戰役的資料。進入知識補充，加強對歷史的了解。

語文七色光四

教學目標：

1、積累同偏旁的字，體會詞語的用法和句子的表達效果

2、積累與戰爭有關的成語

3、了解三大戰役的有關信息，擴大學生的視野

4、開展武器方面的調查和交流活動 教學重點難點：

體會詞語的用法和表達效果 教學準備：

收集有關戰爭的成語及武器方面的知識 教學流程：

1、基礎練習

A照樣子寫出帶有下列偏旁的字

為第一組的詞語找到同旁邊字

小組內四個人共同完成，看哪一組完成的快。第二組同學自己獨立完成 B解釋詞語

要在語境中體會詞語的意思

C、哪些詞給你留下了深刻的印象，你覺得這樣有什么好處，你能模仿著寫一寫嗎？

2、下面句子中加點的詞語能夠換成括號里的詞語嗎？ 體會詞語的用法

說一說換成括號里的詞語后表達的意思還一樣嗎？效果是否相同，你覺得哪個更貼切，更準確。

給換完之后的句子進行對比朗讀

二、日積月累

請學生在小組內熟讀這些與戰爭有關的詞語 互相學習看誰一口氣背的多

展示自己收集到其他關于戰爭的詞語 選擇其中一個詞語進行寫話訓練。講一講這些詞語的意思

擴展：知己知彼 百戰百勝 決勝千里 出其不意 攻其不備 聲東擊西 四面楚歌 草木皆兵

三、知識窗：

讀《解放戰爭的三大戰役》

請同學們復述這個故事，復述后閱讀，看誰復述的完整。

大家一起來

了解戰爭中用到的武器 按照書中的調查布置調查內容

可以小組合作完成，借助網絡圖書等查閱，向同學們介紹。

9、《軍犬黑子》

教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。教學重、難點：引發學生的思考，與生命展開對話。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話導入。

同學們，你們知道狗又被稱為什么嗎？能在軍隊中執行特殊任務的犬又叫什么呢？(師板書：軍犬)你對軍犬有哪些了解？（播放課件）軍犬被官兵稱為“無言的戰友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。

二、讀課文，感知內容。

自由讀文，要讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？

三、研讀課文

1、課文以事情發展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事。馴導員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請同學們默讀課文，完成大屏幕的學習任務：

*馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話

*黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關語句。

*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

2、請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。

3、匯報：馴導員幾次否定了黑子？讀出馴導員否定黑子的話語。

（出示課件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應該注意什么？自己練習讀一讀。指名讀。

4、馴導員的態度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。

5、黑子找小偷的過程中，前幾次的結果都是一樣的？最后卻屈從于馴導員，它的情感發生了怎樣的變化？讓我們再次走進課文，感受一下。（分角色讀文）

6、指名總結黑子情感變化。

7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？

8、當黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？

9、此時的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時會怎么做？我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會是對馴導員說些什么呢？

10、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段，（放《悲愴奏

鳴曲》）生齊讀。

11、黑子的出走，說明了什么？

（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。

四、拓展延伸。

1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么？

2、學了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時，你想對馴導員或黑子說些什么呢？

五、結束語。

是呀!每個生命都是有感情的、有尊嚴的，而我們更要學會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！

10、鴿血染紅的求救信

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容，體會軍鴿奧斯卡和維娜為救人而不惜自我犧牲的精神，認識一些動物是人類值得敬重的朋友，激發學生愛護動物的美好情感

4、學習根據事物展開合理的聯想和想象 教學重點難點

體會軍鴿奧斯卡為救人類而不惜自我犧牲的精神 教學準備

收集關于鴿子的知識 教學流程：

一、板題導入

看到文章的題目你有什么想法，有什么理解和問題 學生交流自己的理解及提出的問題 二初讀感知

1、初讀課文，提出自己不理解的問題

2、同桌互讀解決問題，如果不能解決的集體決

3、讀課文，說說課文講了一件什么事？

三、理解課文

1、按照理解給短文劃分段落 學習第一段

為什么要放兩只軍鴿去送信？ 學習第二段

兩只鴿子在送信過程中發生了什么事？

哪些語句感到了你，請你有感情的朗讀能打動你的語句。

這件事是實際發生的故事，還是作者的聯想，這種寫作有什么好處？ 學習第三段

他們為什么要隆重安葬這兩只鴿子，碑文寫的是什么？ 你此時有什么感想，請你拿起筆寫一段話，寫寫自己的感受。

四、拓展升華

作者加進合理想像使文章生動感人，你還能加進自己的合理想像嗎？兩只鴿子在送途中還會發生哪些事情？請說一說或是寫一寫。

五、總結作業 讀〈〈向動物致敬〉〉 第二課時 教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。教學流程：

一、感情朗讀 朗讀你最感興趣的一段

二、字詞教學

在小組內學習字詞，不理解的全班進行交流

三、積累內化

1、有感情地朗讀全文

2、把自己的感受寫在日本上。

3、把兩只鴿子送信途中再進行合理想像，并把自己的想像寫下來

四、遷移練習比一比，組成詞

惑 載 蜓 披

域 栽 挺 疲

第五篇：教科版小學五年級上冊語文全冊教案__(第九冊)

教科版小學五年級上冊語文全冊教案

1、爺爺的壓歲錢

第1課時

課 題

1爺爺的壓歲錢 知識要求：

1、會認6個生字。

2、用普通話正確、流利地朗讀課文。能力培養：

從課文中感受爺爺對后輩的關愛和寄予的希望，體會爺爺與“我”之間真摯的親情。重 點 從讀中體會祖孫之間的濃濃的親情。

難 點 在熟課文的基礎上能體會體會祖孫之間的濃濃的親情。教 法 讀中感悟

教 學 內 容

一、導入

同學們，你們喜歡過春節嗎？為什么？（引導學生說出會得壓歲錢）

這節課我們就來學習一篇有關壓歲錢的文章。板書課題。

二、初讀文章

1、學生初讀課文。

思考：文章講了幾件事？都是圍繞什么來講的？ 學生匯報。

2、再讀課文

要求：圈畫課文中要求會認和會寫的字，在讀中認識這些字。學生讀文。

交流：你認識了哪些字？是怎樣記住的？你是通過什么方法了解這些字的字義的？

3、小組讀文

要求：看誰讀的又快又流利。評價。

4、悟

你讀懂了什么？

爺爺給我幾次壓歲錢？分別都放在什么地方？想一想，他為什么這么做？ 交流，不會的問題在讀中解決。

5、根據課文內容分段

學生根據問題獨方分段，師相機指導。

三、自由讀文

四、交流：你拿到壓歲錢是什么樣的心情？有哪些想法？ 板書設計

1、爺爺的壓歲錢

壓

藏在雞窩里

歲

藏在菜園里

錢

藏在“我”的衣袋里

教學總結

成功之處 學生能夠流利地朗讀課文，了解課文大意。不足之處 分段時，學生段意概括的不夠簡明扼要。

第二課時

知識要求：

1、會寫12個生字，理解并讀寫“一往情深”等詞語。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能力培養：

從課文中感受爺爺對后輩的關愛和寄予的希望，體會爺爺與“我”之間真摯的親情，培養珍重親情、珍惜生活、珍愛人生的美好品德。

重 點 理解爺爺說的話的深刻含意，從爺爺的話語中感受對“我”的關愛和深切希望，難 點 整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達真情實感的方法。教 法 讀中感悟、合作學習教 具

教 學 內 容

一、導入

長輩給晚輩壓歲錢，這在我們的日常生活中很常見。但是爺爺每次給孫子壓歲錢的時候，都沒有直白地說出來，而是試用一種更樸實的方式引導孫子去明白其中的道理。這節課我們繼續學習，第一課《爺爺的壓歲錢》。板書課題。

二、讀中學

1、學習第一段

指名學生讀文。

想象：接到壓歲錢時我應該是什么樣的心理？ 思考：現在讓我回味的是什么？ 師介紹時代背景。

2、學習第二段

學生自由讀課文。聯系上節課學生掌握的知識學習課文。合作：這段可以分為幾層？說說分層的根據。（1）指讀第一層 這一層講了一件什么事？ 指導讀爺爺的話。

引：這壓歲怎樣得來的？農民養雞有什么用途？

結：農民養雞是為了攢零用錢，貼補家用，可以這壓歲錢來得不容易。討論：爺爺是想通過把壓歲錢藏在雞窩里讓我明白什么道理呢？ 學生根據以上學習方法自學第（2）（3）層。

3、學習第三段 指名學生讀課文。

討論：母雞、土地和我是爺爺最寄予希望的對象了，具體說一說爺爺對母雞、土地和我的希望是什么？

三、悟

爺爺沒有直接把壓歲錢交給我，而是通過讓我找壓歲錢的方式領悟他寄予的希望，他“想說而未說出的話”是什么？

板書設計

總起——回憶爺爺給“我”壓歲錢

希

7歲時藏在雞窩里

1爺爺的壓歲錢 分述 10歲時藏在菜園里

12歲時藏在“我”的衣袋里

望

總結——“我”的感悟

教學總結

成功之處 學生能有感情地朗讀課文，知道爺爺藏壓歲錢的背后有著深切的希望。不足之處 學生只停留在讀、品的程度上，沒有從寫作方法上去學習布局謀篇的方法。

2、花邊餃子

教學目標

知識要求：

1、會認8個生字，會寫12個生字。理解并讀寫“大吉大利” 等詞語。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能力培養：

在熟讀課文的基礎上體會“我”和“媽媽”互相關愛的深情。重 點 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

難 點 在熟讀課文的基礎上體會“我”和“媽媽”互相關愛的深情。教 法 熟讀課文、感悟課文 教 具

教 學 內 容

一、導入

同學們愛吃餃子嗎？今天我們就來學習一篇有關餃子的文章。板書課題

二、讀文

1、初讀課文

邊讀邊思考，課文寫了幾件事？ 交流。

2、再讀課文

要求：圈畫生字，能流利地朗讀課文。師指名學生接力讀文，檢驗學生識字讀文情況。

出示生字新詞，要求學生認讀，聯系上下文解釋字、詞含義。

3、自由通讀全文

思考：根據課文內容可以把課文分成幾段。交流。

小結：課文一共可以分為三段。討論課文結構：總——分

4、悟

課文是以什么為線索記敘的？（花邊餃子）

媽媽包花邊餃子是為了誰？我包花邊餃子又是為了誰？從中可以讀出“我”與媽媽之間的什么感情？

三、指導書寫

1、學生認讀生字詞，說說記字方法

2、練習書寫

3、找多音字 “和”、“據”、“調”

四、總結

在你的身邊發生過類似花邊餃子的事嗎？你可以從中體會到什么感情？ 給課文劃分段落

板書設計

2、花邊餃子

媽媽給我和弟弟包餃子

母子情

我給媽媽包餃子 教學總結

成功之處 學生能熟讀課文，初步了解課文表達的思想感情。

不足之處 分段時有學生把第二自然段劃分到第二大段說明學生對分段的依據掌握不夠準確。第 2 課時 教學目標

知識要求：

1、用用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會“我”和“媽媽”兩代人之間相互關愛的深情，懂得回報親情。能力培養：

學習表達思想感情的方法。

重 點 學習作者抓住人物的神態、動作、語言進行具體描寫，表達思想感情的方法。難 點 學習作者抓住人物的神態、動作、語言進行具體描寫，表達思想感情的方法。教 法 層層深入 教 具

教 學 內 容

一、導入

餃子是中國人的傳統食品，許多中國人都喜歡吃餃子，但是課文中的餃子被捏上“花邊”以后，便不再平常，它是母愛的一種獨特表現方式。這節課我們繼續學習《花邊餃子》

板書課題

二、讀中學

1、學習第一段 指名學生讀第一段

思考：這一段主要告訴我們什么？ 從哪里可以看出媽媽很喜歡包餃子？ 把出重點詞，指導朗讀。

2、學習第二段

自由讀課文

思考：當時的生活條件怎樣？是不是隨時都可以吃到餃子？

為什么蓋簾上分兩頭碼上不同的餃子？你認為有可能是哪兩種餃子？它們之間會有什么不同？

我和弟弟把餃子弄混，媽媽是怎么做的？說明媽媽的什么品質？ 媽媽為什么包花邊餃子？這里面蘊含了什么？ 指導朗讀。

3、學習第三段

思考：現在家里生活條件怎樣？從哪里可以看出來？ 畫出媽媽包餃子時的欣喜。

我為什么要包花邊餃子？里面包的到底是什么？ 媽媽吃到花邊餃子高興嗎？ 指導朗讀。

三、結：你的身邊有哪些親人間感人的事，講給大家聽。體會花邊餃子的深刻內涵 板書設計

2、花邊餃子

花邊餃子 小時候：媽媽給我和弟弟包

母子情深

長大后：我給媽媽包花邊餃子 教學總結

成功之處 學生能在讀書和分析文章的過程中感悟其中所蘊含的母子情。不足之處 學生不能從生活中體驗到父母的愛，缺少感恩的心。父愛的高度

教學目標

知識要求：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟和與同學交流，讀懂課文內容，體會父親給予“我”的能力支持和深沉的愛，以及“我”對父親的感恩之情。能力培養：

體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。重 點 體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。難 點 體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。教 法 閱讀感悟 教 具

教 學 內 容

一、導入

父親的愛是大多數人都體會過的，它深沉而含蓄，常常撼到人心。父愛可以有方式，可以有深度，但父愛的高度是怎么回事呢？是一種什么樣的高度呢？讓我們帶著強烈的期待趕快到課文中去領略一番吧。板書課題。

二、讀中學

1、初讀全文，了解課文大意。

2、小組讀文

要求：圈畫生字，想想課文主要講了幾件事？都和什么有關？

3、按課文內容分段

小結，要求學生說出分段的依據。

4、分析 第一段：

指名讀文，說說這段起到什么作用？ 第二段：

自由讀文，畫出能體現出父親喜愛電影的句子。

討論：父親看電影至少要站一個多小時，為什么還要帶上不懂事的“我”？ 指導朗讀。第三段：

自由讀文，畫出最讓你感動的句子，說說為什么讓你感動。指導朗讀。

第四段：

齊讀課文，體會父愛的偉大。師指導朗讀、分析句子所蘊含的意思。

三、結：

板書設計

父愛的高度

小時候——托著

露天電影

基石

贊美、感悟

長大后——披衣 教學總結

成功之處 學生在讀文的基礎上感悟到在生活中的小事中蘊含著父親無私的愛。不足之處 對于含義深刻的句子學生理解的不夠透徹。

古詩三首

教學目標

知識要求：

1、會認“茱”“萸”2個生字，正確讀寫“佳節、春暉、艱辛”等詞語。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，并能默寫。能力培養：

用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩。重 點 體會詩的內容，體會詩人的思想感情。難 點 體會詩的內容，體會詩人的思想感情。教 法 讀中感悟 教 具

教 學 內 容

一、導入

這節課我們一起來學習三首有關描寫親情的古詩。板書課題。

二、讀中學

學習《九月九日憶山東兄弟》

1、學生自由讀古詩

要求：會認“茱”“萸”2個生字。

2、小組內讀古詩

討論：正確認讀、理解“獨、佳節、茱萸”等詞語含義。班級交流匯報。

3、小組比賽讀古詩

要求：讀出斷句，能讓聽眾聽出韻律感。

評出讀得好的小組給予表揚，讓同學說說讀的好在哪里。

4、再讀古詩 要求讀出韻律

5、解義

小組合作：根據注釋和聯系上下文的理解說說詩意。

6、思考：這首古詩寫的是哪一種親情？（兄弟情）你還讀過描寫兄弟情的古詩嗎？說給大家聽。

7、擴展：你還知道王維的哪些古詩。根據以上方法學習《游子吟》、《別母》

三、開展賽詩會

要求：能流利、有感情地朗讀古詩。

四、背誦古詩

五、練習默寫

六、課外擴展：

找出描寫親情的古詩，讀讀、背背。板書設計

古詩三首

思念親人——異鄉、佳節 九月九日憶山東兄弟 想象情景——登高、插茱萸

寫景：臨行密密縫

游子吟

抒情：誰言寸草心 報得三春暉（母愛無私）

別母

寫景： 雨夜不眠圖

抒情： 夢里思親人

骨肉分別 依依不舍 教學總結

成功之處 學生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，初步會解釋大意。不足之處 默寫古詩時出現同音字混淆現象。“口語交際”《 先傾聽，再轉述》教學設計

教材簡析 ：

本次口語交際設計的是“先傾聽，再轉述”。從能力發展看，這是在三上年級簡單轉述基礎上的一次提升練習，是對學生聽、記、說能力的一次鍛煉；從內容選擇看，“聽”和“轉述”的是一篇描寫親情的文章，是本單元主題的拓展。課文中的提示語共五個自然段。第一自然段是對這次口語交際的安排和“聽”“記”“說”的總體要求，第二和第三自然段是對“聽”和“記”的具體要求，第四和第五自然段是對“轉述”的具體要求。設計理念

“聽”與“說”能力的發展應著眼于學生的語言實踐，不是“明白”或是“懂得”了就代表實現了，而是需要通過親身體驗、大量實踐才能達成的。因此，本設計強調“明方法——重實踐——顯個性”，從而完成“方法引路——實踐習得——個性發展”的學習過程。教學目標

1．能聽明白教師讀的文章的內容，并記住內容，能準確清楚地轉述出來。2．學習記憶文章內容的方法。

3．培養認真傾聽的態度，能用普通話進行交流和表達。教學重、難點

聽，要聽得明白；記，要記得清楚；說，要說得準確。教學準備

教師準備《男子漢》、《衣角的硬幣》等親情文章，學生課外搜集一篇自己受感動的親情文章。教學過程

一、復習引入揭課題

1．復習舊知。三年級時我們練習過“轉述”，請同學們認真聽老師說一段話，請你轉述給現在不在課堂里的張明同學聽。（請一生在教室外等候）教師深情敘述：

殷殷的血緣，融成生命的河流；綿綿的親情，鋪就成長的道路：寒風瑟瑟，雪花飄飛，心系游子的母親，送你一件厚厚的棉衣；成長路上，過年時節，樸實的爺爺，送你一份特殊的壓歲錢；輕輕捏在水餃上的穗狀花邊、露天電影場里父子特殊的高度，都在記憶的河床上，灑滿了親情的貝殼，貝殼上刻滿了感恩的紋路，每一條都那么深刻、悠長??

今天老師將為同學們送上一篇美文，它樸實無華，卻能夠深深打動人心，情感蘊藏在細節中，成為永恒！

2．學生運用原有能力轉述給原在教室外等候的同學聽。（通過聽的同學的收獲進行評價與點撥。教師提醒學生抓主要內容，注意人物語氣轉換，適當記憶優美感人的語句。）

3．揭題。剛才我們傾聽一段話并進行了轉述。這節課，我們要聽一個故事，并講給別人聽。板書：先傾聽，再轉述

（以復習的方式引入新課的學習，幫助學生進行新知學習前的“熱身運動”，在心理、能力上降低了學習難度，促使學生快速進入良好的學習狀態。）

二、閱讀課文明方法

1．在聽文章前，請同學們默讀課文要求，想想要聽清什么、記住什么、說清什么？ 2．學生交流，教師板書：

故事內容：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）重點句子：深情、優美、形象

（設計意圖：語文的學習是情理結合的，理性地閱讀分析課文要求有利于學生邏輯思維的培養，培養起良好的思維方式和學習習慣。）

三、傾聽文章重實踐

1．教師第一遍閱讀短文《男子漢》，學生交流故事大意。男子漢

清晨，一陣整理東西、關皮箱的聲音把我弄醒了。父親又要走了！父親是位導演，事業使他必須整年漂泊在外。離別情深，每一次的團聚都是我倆最高興的事。父親那沉重的腳步聲響了起來，那聲音在向我的房間靠近，每一步都聽得十分清晰。忽然，那聲音停住了。好一會兒，一點兒動靜也沒有。我悄悄地翻身下床，那聲音卻離去了，移到大門口。門“喀噠”一聲開了，又輕輕地關上，只發出了一聲極小心的“砰”。

我身不由已地來到了陽臺上。空曠的馬路靜極了，悄然無聲，一切都好像在睡夢中。從下面的大門洞里走出了一個高大的身影，裹在一件深色的大衣里。他開始在堅實的路上行走，右手提著一個黑色皮箱，左肩跨著背包。他快步走到了馬路的中央。我突然發現父親已停住了腳步，慢慢回過頭來，朝這兒投來一瞥。不知為何，我連忙俯身躲了起來。不知過了多久，當我再次抬起頭來眺望時，只能看見那個身影漸漸遠去，消失在大街的盡頭?? 再見，父親。一路順風！

2．教師第二遍閱讀文章《男子漢》，學生交流印象深刻且對關系到文章中心表達的重點詞句。

例：那聲音在向我的房間靠近，每一步都聽得十分清晰。忽然，那聲音停住了。好一會兒，一點兒動靜也沒有。我悄悄地翻身下床，那聲音卻離去了，移到大門口。門“喀噠”一聲開了，又輕輕地關上，只發出了一聲極小心的“砰”。

再如：我突然發現父親已停住了腳步，慢慢回過頭來，朝這兒投來一瞥。不知為何，我連忙俯身躲了起來。

學生評價是否捕捉到了重點詞句。

3．學生嘗試選用第一人稱或第三人稱說給同桌聽，同桌對照課文要求評價。4．重點品味。讓我們一起來看看我騎在父親脖子上看電影的情景。

（初步實踐需要分步達成，學生在分步練習中才能逐漸掌握方法，得到能力的有效鍛煉提高。其中關注重點詞句是對“親情”類文章轉述的個性解讀，只有捕捉住對表達中心有幫助的詞句才能心有所動，在轉述中感動他人。另外在第一次嘗試練習中選擇較短的文章進行轉述練習有利于于課堂效率的提升。）

四、小組練習顯個性。

1．四人小組按要求練習，要求讀文章的同學口齒清晰、聲情并茂，聽的同學有困難時適當動筆幫助記憶，遇到其他困難想辦法解決。（給負責朗讀的學生分發短文《衣角的硬幣》）衣角的硬幣

十幾歲的時候，我第一次離開家，獨自去鄰城上中學。母親用了很長一段時間為我預備行囊。直到臨行前的晚上，母親居然還把我早已打點好的行囊都翻了出來，重新整理了一下。第二天，當我掏出一件外套穿上時，才驚訝地發現，我的每一件外套的衣角都多了一枚硬幣。

于是我去問母親，怎么好好的衣服，都縫上了一枚硬幣啊？母親淡然一笑，說，硬幣可以辟邪。

我就笑著責怪她太過迷信，思想不開竅。母親卻只是憨笑，并不反駁。后來，我開始了孤獨的學習生活，每天勞累于繁重的學業之中，漸漸淡忘了這件事情。只是每當穿上外套的時候，手插在口袋里，總要習慣隔著布料捏捏那枚硬幣，便總想起母親，心中也繼續暗笑她的迂腐。再后來，一場意外卻改變了我對硬幣的想法。

記得那是一個周末，我獨自坐車離開城市，去西郊外的一個風景區游玩。那里其實是個無人打理的森林保護區，山野蒼茫，郁郁蔥蔥，風景極好。我一下子被那秀美的山景打動了，決心去攀爬最高的山峰。看那最遼闊的風景。當我站在山頂上，遙望那遼遠的土地上崛起的那座平時令人備感惶恐的城市，在自己的足下變得如此渺小時，我年輕的心中頓時升起一種征服者的快意，不由得盡情地大喊起來??

下山的時候，已經臨近黃昏，我準備坐路過的班車回學校。但當我摸索口袋的時候，才發現自己的錢包居然不見了。我頓時焦灼起來，在周身上下反復翻找著，但始終沒有發現那只錢包的蹤影。一定是丟在莽莽的山野中了，我心中一陣恐慌。當時，周遭只有空曠的山野和馬路，根本沒有人家，只有偶爾飛馳而過的汽車。就在我瀕臨絕望的時候，我卻摸到了那枚硬幣，那枚衣角的硬幣。當我從衣角挖出來這枚一塊錢的硬幣時，激動得差點要落下淚來。這枚硬幣，足以讓我坐上回城的夜車，順利地回到學校了。

回去后，我特地給家里打了個電話，說起這件事情來。接電話的是父親，他聽完我的訴說之后，居然大叫起來，他說真讓你媽猜中了，沒想到這么驚險的事情真的會在你身上發生。

原來，因我從未遠離過母親，在我要離家的那幾天里，母親總是忐忑不安，甚至有些神經過敏起來，總試想著會有種種困難落到我的頭上。她反復地問父親，若孩子在外面遇到不測，或被偷或被搶，陷入困境怎么辦啊？父親卻是情理中人，反復地回答人生禍福是無常的，并不是能輕易揣測和躲避得了的事情。但母親還是情不自禁地陷入了那種無邊的無奈和恐慌之中。最后思來想去，才在我離開前的那天夜里，連夜為我在每一件衣服里縫上了一枚硬幣。她固執而無奈地認為在一個隱秘的地方留下一個硬幣，興許對我會有用的。

聽罷，我猛然醒悟過來。原來硬幣的本意并不是迷信辟邪，只是母親情切，擔心我獨在他鄉，難免陷入困境而種下的一根救命的稻草而已。未曾想，在困境面前，那一枚帶著母愛的硬幣卻真的帶來了無限的生機。因此，我滿懷感激地想，辟邪的并不是那衣角的硬幣，而是母親那無比深沉的愛啊！

今年年初的時候，我又開始打點行囊，準備再次離開家鄉，去江南一座遙遠的海邊城市工作。母親依舊幫我整理行囊，反反復復，一遍又一遍地整理，直到臨行的前一天夜里還在張羅。

當我第二天踏上火車，當站臺上那個蒼老的身影變得遙遠朦朧的時候，我迅速地打開了行李包，抽出一件件外套。果然，每一件外套的衣角都縫著一枚沉甸甸的硬幣。

在一座陌生的城市里，在漂泊流浪的日子，我總習慣將手插進外套的口袋，隔著布料將那衣角的硬幣踏踏實實地捏在手里，仿佛母親那深沉的愛意從未遠離。2．學生間轉述，小組內評價。

3．指名學生代表上臺轉述，學生評價，老師點撥。

4．交流個性經驗：如果你在剛才的練習中有自己的好方法，請說出來與同學分享，尤其是聽長故事時該怎么記住說清。

（在緊扣要求的基礎上，講求“學無定法”，鼓勵學生個性學習個性表達，在長文轉述練習中鼓勵學生創造適合自己的學習方法，并與同學分享學習經驗，使大班化教學揚長避短。）

“能說會寫一”《長輩給我的關心愛護》

教學目標:

1、引導學生調動生活積累，把長輩關心、愛護自己的一件事具體生動地記敘下來，表達式自己的真情實感。

2、引導學生養成留心身心邊細小而平常之事、豐富習作素材的習慣，珍惜生活中的每一份真情。教學過程：

一、談話導入

1、和學生聊作文：提起寫作文，很多同學皺起眉頭，能說說你們的想法嗎？

其實，作文的材料要靠平時積累，要在生活中學會觀察。你們喜歡做游戲嗎？

2、小游戲：

長句變短句：一向膽小的我壯著膽子捉住了一條大青蟲。（能概括這句話的意思嗎？）

短句變長句：明月使人思念。（你能把句子變長嗎？）

3、到現在為止，你有什么收獲？

是啊，我們既要概括地知道自己要寫什么，還要能把自己想寫的內容寫具體，寫生動。如果平時不去觀察生活，不去積累材料，等到寫作文的時候，就會苦于“沒有東西寫”了。所以同學們就需要去關心身邊發生的事情，細心感受身邊的故事。

二、指導寫作

1、同學們喜歡聽故事嗎？（這是一個真實的故事，······）聽了故事你有什么感受？（）是啊，父愛就象梁冬華用布條編成的網，看似粗糙，卻能給孩子一時的安全，一生的溫暖。此時此刻你想到了誰？

是啊，同學們，有一種愛是無聲的支持；有一種愛是默默地奉獻；有一種愛就像永不干澀的河流纏綿永久；有一種愛就像巍巍蒼茫的高山恒久不語；同學們知道嗎，這種愛就來自于我們的——（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶·····）（同時板書）他們都是我們的長輩。也正是他們的關心愛護，才使我們從咿呀學語、蹣跚學步到現在的一個個聰明、可愛、活潑的少年。

下面請同學們打開書。

2、讀習作要求。

思考哪一件最讓你感動，哪一件最讓你難忘？（）

這種關愛，可能是接送你上學時默默注視你的目光；可能是雨中為你撐起的一把小傘；也可能是在你生病時為你奔波疲勞的身影；還可能是在你犯錯誤時嚴厲的責備和那打在你身上卻疼在他心里的一巴掌。同學們，細細想，想好后和小組同學說一說。

3、誰愿意和大家交流，請舉手。

啟發：有的愛我們能夠感知，有的愛我們未必理解，只要是能表達你內心情感的事情就好。

（1）一生敘述，請生點評或質疑；一生敘述，師生點評，表示肯定。（2）有沒有做錯事后感受他們的關心愛護的？（3）有沒有爺爺奶奶等對你的關愛的？

4、每個人心中都有這樣的事，也勾起了我心中的一件事，這是我的母親對我的關愛：（）

我的作文寫得怎么樣？好在哪里？

是的，越是真實的，越能打動人。我相信你的那件真實的事也能打動身邊的人。（板書：動作、神態、語言）

三、動手寫作

要寫好文章，要寫清時間、地點，把經過寫具體，尤其是要表達自己的真情實感。要表達父母長輩給我們的關愛，就拿出你心里最感動的事情寫下來，希望你抓緊時間、一氣呵成。

（啟發：在長輩盡心陪伴下離開強暴；揪著他們的收邁開人生的第一步；在甜甜的歌聲中入睡，在無微不至的關懷中成長；災災病病使父母熬過了多少個不眠之夜；讀書升學費去了長輩多少的心血。可以說這種恩情比天高，比地厚，比海深。）

四、師生評改

我們看看這篇文章有什么優點值得學習？還有什么樣的建議？

1、一生讀，大家點評。師抓重點肯定，建議加入細節修改，稍候再讀。

2、一生讀，好句段重讀，打分。

3、一生讀，師生找優點，打分。

4、第一生改后讀，打分。

5、優生讀，打分，建議修改。

6、提出全班修改要求：互相修正。（圍繞要求來評改）

再找修改后的一篇文章讀。

7、提出希望：希望同學們在同桌的建議下把文章再修改，記住：好文章是改出來的。（魯迅）

五、總結鼓勵

今天的習作課我們聊作文，寫作文，評作文，不知道你是否對寫作有了更多的好感，把作文當作朋友吧，因為它可以讓我們的內心世界更豐富、更精彩！

語文七色光一

教學目標：讀準多音字的讀音，學會在語言表達中正確使用關聯詞語。

2、積累背誦有關愛親情主題的名言名句。

3、了解《孟母三遷》的故事。

4、開展以親情為主題的詩文朗誦會，豐富情感體驗，提升精神與道德素養。教學重點難點：

1、多音字讀音訓練，關聯詞語訓練。

2、收集關于親情的名言，詩文，開展頌揚親情的朗誦活動。教學準備：讓學生課前收集關于親情的名言名句和詩文。教學流程：

1、知識窗：

講述《孟母三遷》的故事

請同學們復述這個故事，復述后閱讀孟母三遷的故事，看誰復述的完整。

2、日積月累

總結：這個世界上還有什么比母親的愛更偉大的呢，馬克思說母親的心是最仁慈的法官，最貼心的朋友，是愛的太陽……

請同學們自讀名人名言，說說自己的感受，帶著自己的感受朗讀名言，在小組內賽讀。

在小組內開展背誦比賽，說說自己背誦的方法

3、基礎練習

A引導：母親不僅是為我們的生活忙碌著，還在我們心靈深處播種著。找出這句話中的關聯詞。在習題中還有幾個關聯詞語，大家試一試。請學生獨立完成。小組內訂正。B多音字

為第一題中的多音字選擇正確的讀音。小組內四個人共同完成，看哪一組完成的快。同時給這個字的其他讀音組詞，說說自己的理解。

4、詩文詩文朗誦會

展示大家收集到的詩文，先在小組內展示，然后小組內朗讀比賽，推薦參賽選手。在班級內朗讀比賽。班內朗讀比賽。寫自己的感受。

5、教師小結：

6、作業布置

以親情為題寫一首小詩

3、風

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容，想象清朝末年老北京春風中的景色，感受當時人窮苦人民生存的惡劣環境。

4、在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語言，初步代領悟作者形象生動逼真傳神的語言描寫方法。教學重點難點

1、在讀中想象老北京春風中的景色。體會勞動人民的疾苦

2、學習作者觀察細致入微，描寫形象逼真的方法。教學準備：

1、有關清朝末年老北京的資料。教學流程：

一、導入新課 話說風：

請同學們暢所欲言，說說留意過什么季節什么樣的風，自己對春風的感受。揭示課題：風

二、初讀感知

1、初讀課文，讀準確，通順，注意斷句

2、再讀課文，圈畫詞語，自然段。

3、再讀課文，交流解疑

4、再讀課文，說說老北京的風給你留下了什么印象。

三、精讀理解

1、看風景：

老北京春天的風有什么特點，這樣的風帶給你什么樣的感受？請你讀出這種感受。學生在小組內練讀，班內精讀。讀出自己對春的感受。

想象風中的景物，你認為哪些描寫風的語句最細膩，最形象逼真。把這句修辭方法找出來。

2、想風情：

老北京的風帶給人們的是什么的感受，市民們是怎樣在這種春風中度日子的，找出文中關于描寫窮苦人民的句子讀一讀。

小組內交流，說說你認為市民對風的感受是什么，讀出這種感受，看誰讀出了自己體會到的情感。

老北京的春風為什么會是這種樣子，你都想到了什么？聯系我們家鄉的春風說一說，在這方面自己有何感懷？

如今的北京是什么樣的，這樣的變化說明了什么？

3、悟風語：

體會作者觀察細致入微，描寫形象逼真的寫作方法。

全班內交流你覺得作者哪些語句讓你覺得形象貼切，你學習到了什么？

三、完善總結 教師小結：

第二課時

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。教學流程：

一、感情誦讀

分段落有感情的朗讀課文

二、詞語積累

說說在本課中你收獲了哪些詞語。用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。

三、生字解析：

說說本課你認為哪個生字字形最復雜，哪個生字字義最難理解，哪個字最容易記住，哪個字讓你產生了聯想……

四、積累內化：

在句子中括號里填寫恰當的詞語，體會詞語的妙處： 文中句中。

五、實踐活動：

課外延伸：收集介紹自然風光的文章，有機會讀《正紅旗下》

4、雷雨

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

2、認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容，想象課文所描寫的雷雨景色。

4、在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。教學重點難點

在讀中想象雷雨的景象，學習作者觀察與描寫的方法。教學準備：

找與本課相關的資料如電影 教學流程： 導入新課：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象 如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？ 初讀感知：

1、讀文：自由讀，通順，流利，質疑。

2、再讀：同桌讀邊讀邊想象

3、再讀：圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

4、交流，解疑。精讀理解：

一）、大雨到來前的景象

想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神，你認為這是為什么？

說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景 練習有感情朗讀，讀到如臨其境

二、）風來的景象 讀風來的感覺

作者分幾個層次寫的風。都借什么景物來寫風。這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？ 三）、暴風雨來了

作者用了哪個修辭方法來寫風，畫出你找到的語句。你認為這樣寫有什么好處。

讀出暴風雨來了的感受。有感情的朗讀課文。

拓展升華

用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫

第二課時

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

2、認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。教學流程：

一，有感情的朗讀課文

分段落有感情的朗讀課文，評誰讀得更精彩。

二、詞語積累

說說在本課中你收獲了哪些詞語。用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。和同學交換自己的詞語。

三、生字解析：

說說本課你認為哪個生字字形最復雜，哪個生字字義最難理解，哪個字最容易記住，哪個字讓你產生了聯想…… 讓同桌考考你。

四、積累內化：

在文中找出象聲詞，體會詞語的妙處： 找出文中比喻句，排比句。

五、熟讀成誦

看看哪句話你已經背下來了，熟讀背誦

六、實踐活動：

課外延伸：收集介紹自然風光的文章，有機會讀《黎明的河邊》

巫峽賞霧

教學目標

知識要求：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟和與同學交流，讀懂課文內容，體會父巫峽霧的變化及美景 能力培養：

體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。重 點 體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。難 點 體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。

教 法 閱讀感悟 教 學 內 容

一、導入

巫峽是長江三峽的一峽，云霧繚繞，美不勝收，請大家欣賞： 用課件播放后板書課題。

二、讀中學

1、初讀全文，了解課文大意。

2、小組讀文

要求：圈畫生字，想想課文主要講了幾種霧？都有什么特點？

3、按課文內容分段

小結，要求學生說出分段的依據。

4、分析 第一段：

指名讀文，說說這段起到什么作用？ 第二段：

自由讀文，分別寫了幾種霧，各自己的特點是什么，小組內繪制成表格填一填。你最喜歡哪種霧，選擇一種美讀課文。指導朗讀。第三段：

自由讀文，畫出最讓你感動的句子，說說為什么讓你感動。指導朗讀。第四段：

齊讀課文，說說學完課文的體會。師指導朗讀、分析句子所蘊含的意思。

三、結：

板書設計

巫峽的霧

山帽子霧 大而圓

跑馬霧 跑馬

輕紗霧 絲絲縷縷

春潮霧 春潮 教學總結

成功之處 學生在讀文的基礎上。

不足之處 對于含義深刻的句子學生理解的不夠透徹。

古詩三首

教學目標

知識要求：

1、會認“澗”“滁”2個生字，正確讀寫“澗邊、花重、卷地”等詞語。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，并能默寫。能力培養：

用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩。重 點 體會詩的內容，體會詩人的思想感情。難 點 體會詩的內容，體會詩人的思想感情。教 法 讀中感悟 教 具

教 學 內 容

一、導入

這節課我們一起來學習三首有關描寫自然美景的古詩。板書課題。

二、讀中學 學習《滁州西澗》

1、學生自由讀古詩

要求：會認“澗”“滁”2個生字。

2、小組內讀古詩

討論：正確認讀、理解“獨、深樹、春潮”等詞語含義。班級交流匯報。

3、小組比賽讀古詩

要求：讀出斷句，能讓聽眾聽出韻律感。

評出讀得好的小組給予表揚，讓同學說說讀的好在哪里。

4、再讀古詩 要求讀出韻律

5、解義

小組合作：根據注釋和聯系上下文的理解說說詩意。

6、思考：這首古詩寫的是哪一種美景？（野外）你還讀過描寫美景的古詩嗎？說給大家聽。

7、擴展：你還知道王維的哪些古詩。

根據以上方法學習《春夜喜雨》、《六月二十七日望湖樓醉書》

三、開展賽詩會

要求：能流利、有感情地朗讀古詩。

四、背誦古詩

五、練習默寫

六、課外擴展：

找出描寫美景的古詩，讀讀、背背。板書設計

古詩三首

自然美景——野外、雨

滁州西澗 想象情景——一靜一動 一聲一色 一急一緩 春夜喜雨 想象 曉看 花重 望湖樓醉書 寫景：瞬間之事 教學總結

成功之處 學生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，初步會解釋大意。不足之處 默寫古詩時出現同音字混淆現象。“能說會寫二”《在雨中發生的事》教學設計

教學目標

1．能夠了了解雨中的事。

2、培養學生善于觀察生活。

3．培養認真傾聽的態度，能用普通話進行交流和表達。教學重、難點：按照一定的順序要說得生動，具體。教學過程

一、復習引入揭課題

揭題：在雨中發生的事。明確口語交際的要求。

二、閱讀課文明方法

1．在說前，請同學們默讀課文要求，想想要聽清什么、記住什么、說清什么？ 2．學生交流，教師板書：

故事內容：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）重點句子：深情、優美、形象

味。讓我們一起來看看我騎在父親脖子上看電影的情景。

四、小組練習顯個性。

1．四人小組按要求練習，要求讀文章的同學口齒清晰、聲情并茂，聽的同學有困難時適當動筆幫助記憶，遇到其他困難想辦法解決。2．學生間轉述，小組內評價。

3．指名學生代表上臺轉述，學生評價，老師點撥。

4．交流個性經驗：如果你在剛才的練習中有自己的好方法，請說出來與同學分享，尤其是聽長故事時該怎么記住說清。

（在緊扣要求的基礎上，講求“學無定法”，鼓勵學生個性學習個性表達，在長文轉述練習中鼓勵學生創造適合自己的學習方法，并與同學分享學習經驗，使大班化教學揚長避短。）

“能說會寫二”《寫風雨景象》習作指導課教案

教學內容：

1、指導學生觀察風雨中的景象，在觀察、體驗、感受中培養學生的觀察力和想象力。

2、使學生樂于習作，能抓住景物的特點有條理地表達自己的真情實感。發展學生的個性，盡情表達各自內心世界的感受。

教學重難點： 抓住景物特點觀察和描寫，字里行間滲透情感。設計理念：

發展學生的個性，寫“我要寫”的真正作文。教學準備：多媒體 教學流程：

一、情境導入

播放課件，請同學們閉上眼睛，你聽到了什么，又仿佛看到了什么。下面我們走進風雨的世界，去聆聽風雨的聲音，去感受風雨的魅力。！激發學生的興趣。

二、述說風雨

（一）播放課件，引導學生觀察，述說觀察到的景象與感受。要求如下：

1、抓住特點

2、有序表達

3、大膽想象

4、語言生動形象

按要求匯報，尊重個體之間的差異，提倡談出自己的個性。

（二）拓寬思路，讓學生說說在生活中見到過哪些風雨現象。

三、擬寫初稿

師：讓我們把看到的想到的用文字表達出來吧！打草稿

四、指導評改

提出評改要求，出示例文。互讀互評

按要求積極評價別人的習作，認真修改自己的習作。

反思：學生能正確、流利、有感情地朗讀自己的習作

語文七色光二

教學目標：讀準多音字的讀音，學會在語言表達恰當的使用詞語及修辭方法。

2、積累背誦有關風雨雷電的主題的四字詞語。

3、了解《為什么下過雨后空氣會新鮮》的故事。

4、開展以氣象為主題的諺語收集活動，豐富學生科學知識，增加知識含量。教學重點難點：

1、多音字讀音訓練，關聯詞語訓練。

2、收集關于親情的名言，詩文，開展頌揚親情的朗誦活動。教學準備：讓學生課前收集關于親情的名言名句和詩文。教學流程：

1、知識窗：

講述《下雨后空氣為什么會新鮮的》的知識

請同學們復述這個故事，復述后閱讀，看誰復述的完整。

2、日積月累

請學生在小組內熟讀這些四字詞語 互相用兩個詞各寫一句話。看誰一口氣背的多

展示自己收集的與風雨雷電相關的四字詞語

3、基礎練習A多音字

為第一題中的多音字選擇正確的讀音。小組內四個人共同完成，看哪一組完成的快。同時給這個字的其他讀音組詞，說說自己的理解。B解釋詞語

要在語境中體會詞語的意思 C體會生動傳神的描寫

哪些詞給你留下了深刻的印象，你覺得這樣有什么好處，你能模仿著寫一寫嗎？

4、氣象諺語展示活動

展示大家收集到的氣象諺語，先在小組內展示，然后小組內朗讀比賽，推薦參賽選手。在班級內朗讀比賽。班內朗讀比賽。寫自己的感受。

5、教師小結：

6、作業布置

以美景為題寫一首小詩

第三單元 單元備課

單元主題：是以文學家為專題編寫的。教學內容：

包括《我的伯父魯迅先生》《流淚的托爾斯泰》《寫作入迷的巴爾扎克》《中國古代文學家小故事三則》 教學要求：

1、把對文學家的讀說寫緊密結合在一起。引導學生認真閱讀課文，理解課文

2、感受文學家形象，受到心靈啟示

3、口味語言，留心課文對人物外貌、神態、動作、語言、心理等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。

4、把語文七色光中各項訓練與閱讀教學有機結合，前后呼應，做到說寫結合，讀寫結合5、5、我的伯父魯迅先生

教學要求：

1、理解課文內容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質.2、練習概括課文中心思想.3、學習本課生字詞.4、感情地朗讀課文.教學重點：體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯系,練習概括中心思想.教學難點：體會伯父說的含義深刻的話語。課時安排：兩課時

第一課時 教學目的：

1、學習生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對魯迅的懷念。

教學過程：

一、揭示課題:

一、揭示課題:

1、板書課題:我的伯父魯迅先生.2、介紹作者.周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系.“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.“談論《水滸傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書.“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會.“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫.“關心女傭”第五段:魯迅先生關心女傭阿三.三、讀第一段,思考并討

四、學習第二段,討論.1、我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何?

“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)馬虎虎(反義詞)→認認真真

3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀這么大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父對比,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評,所以……)

4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

(勉勵作者要認真讀書)

5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質?

小結:這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發教育“我”要讀書,反應了(對待學習認真嚴肅,關心下一代)

第二課時

教學目的：

1、理解課文內容。

2、體會含義深刻的語句。

3、體會文章思想感情。

教學過程

一、學習第三段,思考并討論.二、學習第四段,討論:

1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這

是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

4、小結:這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.三、學習第五段.1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節,這一節在文中起什么作用?(既是對開頭照應,又是全文中心句,點明中心作用)板書設計：

18、我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品格

6、流淚的托爾斯泰

第一課時

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文最后一個自然段

2、認識11個生字，正確書寫9個生字，讀記詞語，讀寫一些詞語。

3、讀懂課文內容，理解句子的含義，認識作為文學巨匠的托爾斯泰其實有著普通人的心靈和情感，感受他偉大的人格魅力，進而獲得人生啟迪。

4、領悟作者的寫作手法。教學重點難點：

1、理解課文中重點詞句的含義認識托爾斯泰的偉大人格，并獲得做人的道理。

2、領悟作者的描寫人物的方法。教學準備：

多媒體及查找關于托翁的資料 教學過程：

一、情趣導入

在外國文壇也有許多文學巨匠，其中前蘇聯作者列夫托爾斯泰就是一個令世界驚嘆的作者，他的作品在世界文學史上極為著名，那么，今天我們就來認識這位文學巨匠的生活的一件事，看看大家從這件事中讀出一個怎樣的托爾斯泰。

二、初讀感知

1、讀文，要求通順，流利，有感情，同時提出自己不懂的問題

2、再讀課文。要求畫出詞語及生字，互相解疑，同時標出段落。

3、再讀課文，說說你讀懂了什么，這篇文章講了一件什么事。

4、再讀課文，找出文章的中心句。

三、理解感悟

1、學習第一段

A讀第一段，說說這一段講了什么事J？這是什么寫作手法？ 你從哪些詞語中能感受到托翁是一個什么樣的人？ 學生分小組討論，匯報。B、再讀課文，讀好這些詞語。

2、學習第二段

A讀第二段，這是兩位怎樣的人物，你怎么知道的？這兩位人物對托爾斯泰的態度如何？這能讓你體會到什么？

B、學習第三自然段，音樂家的想像與實際差別是什么？這是一種什么寫作手法。C、讀他們在托翁家彈奏演唱的過程，畫出托翁的表現，從托翁的表現中你體會到了什么？

D、讀出你的感受，想想應該怎樣讀，才能讀出自己的感受？

3、學習第三段

A、為什么說流淚的托爾斯泰是最美的？你是怎樣理解的，你覺得列夫托爾斯泰流淚說明了什么？

B、文中流淚的托爾斯泰能換成哪些詞。這樣行不行。四，升華文本

有感情的朗讀課文中你喜歡的段落，說說自己學完課文后受到的啟發，說說自己應該怎樣為人處事。

第二課時

教學目的：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文最后一個自然段

2、認識11個生字，正確書寫9個生字，讀記詞語，讀寫一些詞語。教學重點難點：

1、領悟作者的描寫人物的方法。教學流程：

一、感情朗讀

有感情的朗讀課文最一個自然段，說說怎樣能很快的背誦這一段，講講自已的背誦課文的方法

二、學習文章的描寫方法

你認為這篇文章哪些地方描寫的好。這什么，你從中能學會哪些寫法，寫一兩句話試試。

三、學習本課字詞

1、學習本課認字和寫字

說說哪些字你不理解或是不好記憶，大家一起分析 指導書寫一引起難寫的字的筆順

2、學習本課詞語

首先從文中找出四字詞語，說一說，寫一寫

再從文中找出巨匠，謙和、溫馨、局促等一引起詞語，讀一讀，說一說，寫一寫。

四、遷移練習

展示收集到的托爾斯泰的名言

快樂讀書屋三

寫作入迷的巴爾扎克

教學目的：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟和與同學交流，讀懂課文內容，感受巴爾扎克寫作入迷的程度，體會寫的道理。

3、認識本課10個生字，讀寫一些詞語。能力培養：

體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。重 點 體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。難 點 體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。教學流程：

一、情趣導入

法國有一位著名的文學家，有知道他的名字的嗎？ 介紹作家

二、初讀感知

1、讀、通順，流利，找出不懂的問題

2、讀、邊讀邊在小組內解決不理解的問題，3、讀、說說本文講了幾件事？

4、讀、給每件事加個小標題

三、理解升華 A學習第一件事

作家寫作時的狀態是什么樣的？找出具體詞句，并說說你的理解 找出作家創作到忘我程度的段落，看看作家是怎樣進行創作的。B看看本文的寫作方法。

四、學習本文字詞

1、劃出本文中自己不認識的字，說說字音及字義

2、認讀本課中的一些詞語，說說自己是如何理解這些詞的。

五、有感情的朗讀課文

總結及作業 收集巴爾扎克的名言

中國古代文學家小故事三則

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容，感受中國古代文學家對待寫作的嚴謹態度領悟寫作道理。

4、在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語言，初步代領悟作者形象生動逼真傳神的語言描寫方法。教學重點難點

讀懂課文內容，感受中國古代文學家對待寫作的嚴謹態度領悟寫作道理。

教學流程： 一情趣導入

中國古代的文學家們，也創造了屬于中國人自己的文學史，有一大批文學家在文學創作上為中國做出了杰出的貢獻，這源于他們嚴謹治學的態度，他們對寫作的要求近乎苛刻，不輕易放過一詞一句。請看關于他們的一些小故事

二、初讀感知

1、讀 讀通順流利

2、讀 說說講了哪幾個人的小故事

3、讀 說說每個故事講了什么事？

4、讀 你對哪個故事最感興趣，為什么？ 小組交流

這三個故事都有什么寫作特點，你從中受到哪引起啟發。全班討論

從三個故事，你能總結出寫作要注意哪幾點嗎？

三、教學字詞

1、小組內自學本課詞語

2、小組自學本課生字

四、拓展升華

匯報你收集到的關于這些小故事人物的其他故事或詩句。板書設計：

推敲 歐陽修作文 王安石撕稿

選詞煉句 反復修改 見解獨到 文章一字值千金

語文七色光三

教學目標：

1、學習用找近義詞的方法積累詞語；學會使用頓號

2、積累背誦文學家的名言名句

3、了解魯迅筆名的由來，擴大和豐富學生的文化視野

4、開展閱讀調查整理和匯報活動

教學重點難點：

1、學習用找近義詞的方法積累詞語；學會使用頓號

2、積累背誦文學家的名言名句 教學流程：

1、知識窗：

讀《魯迅這個筆名的由來》

請同學們復述這個故事，復述后閱讀，看誰復述的完整。

2、日積月累

請學生在小組內熟讀這些名人名言 互相學習背誦 看誰一口氣背的多

展示自己收集到其他這些人的名人名句

3、基礎練習A近義詞

為第一組的詞語找到近義詞

小組內四個人共同完成，看哪一組完成的快。第二組同學自己獨立完成 B解釋詞語

要在語境中體會詞語的意思

C、哪些詞給你留下了深刻的印象，你覺得這樣有什么好處，你能模仿著寫一寫嗎？ D、學習使用頓號 給短文加上標點符號

1、到書店調查

按照書中的調查布置調查內容 可以小組合作完成

5、教師小結：

6、作業布置

收集同學們讀過的書目

7、千里躍進大別山

教學目的要求：

1.理解課文內容，學習劉鄧大軍不怕犧牲，頑強斗爭的革命精神和昂揚斗志。

2.進行在了解句與句的聯系的基礎上，讀懂自然段的訓練。

3.學習本課的生字新詞，會用“布置”“叮囑”造句。

4.對作者運用恰當的比喻使句子的意思表達得更加生動，具體的寫作方法的所感悟。

5.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

教學課時：三課時

第一課時

教學目標：

1.學習課文第1—3自然段，了解千里躍進大別山的時代背景和“狹路相喬勇者勝”中“狹路相逢”的意思。

2.進行在了解句與句之間的關系的基礎上，讀懂自然段的訓練。

3.有感情地朗讀課文，體會18旅到達汝河時，戰斗形勢十分險惡緊急。

一、談話激趣，導入新課

1.課件演示：劉鄧首長的照片

師：誰認識照片上這兩位身著軍裝的人是誰？

（生：**司令員和**政委）

2.簡介歷史背景

3.釋題

師：結合剛才老師的介紹，誰能說一說課題中的“千里”“躍進”是什么意思？

（指導：“千里”是指劉鄧大軍的行軍路線。“躍進”是指一種長驅直入，直攻敵人心臟的進攻方式。）

4.示標

師：今天，就讓我們一起回到那場激烈的戰斗中，體會解放軍戰士為了戰斗的勝利不怕犧牲，頑強斗爭的革命精神，并在學習中繼續進行在了解句與句之間的聯系基礎上，讀懂自然段的訓練。

二、初讀課文，整體感知，質疑問難

1.初讀課文，整體感知

自讀要求：①輕聲自由朗讀課文，讀正確，讀通順。

②一邊讀一邊用在文中勾畫出不理解的地方。

③想一想：課文主要講了千里躍進大別山中的哪一次戰斗？

（生讀文）檢查自讀情況

①指名朗讀課文，師生共同評議。

劃（huá huà）

②齊讀課文，邊讀邊想：課文主要講了千里躍進大別山中的哪一次戰斗？

（生：搶渡汝河一仗）

(師：汝河一仗是千里躍進大別山中最激烈的一場戰斗。)

3．質疑問難

（師生共同解決）

查字典理解：

“布置”：①放，擺，安排。②設立，設備。③購買。

“叮囑”：①再三囑咐。②蚊子叮咬。③追問。

“不約而同”：①約定。

三、學習課文第1—3自然段

（一）第1—2自然段

1.輕聲自由讀課文第1—2自然段

思考：你了解了哪些戰斗的有關情況？

（生：時間——1947年8月23日，起因—劉鄧大軍奉命向大別山挺進，地點—先頭部隊行軍十幾天到達汝河北岸。）

2.齊讀課文

想一想：文中哪個詞語的意思和課題中“躍進”的意思一樣？“千里”從哪里可以看出來？

（生：挺進；十幾天行軍。）

（二）找出文章中心句

1.師：這一仗我軍取得勝利了嗎？你從哪里知道的？

2.指名朗讀第9自然段

師：在整個戰斗中，對我軍能突破汝河防線，勝利挺進大別山有一句話到了至關重要的作用，請同學們自讀課文第3—9自然段找出這句話并用”

“把它勾畫出來。

（生：狹路相逢勇者勝）

3.理解“狹路相逢勇者勝”并質疑問難

（生：理解：這句話的意思是兩個對手在很窄的路上相遇無地可讓，此時誰勇敢誰就能取得勝利。

提問：①劉鄧首長是在怎樣的情況下說這句話的？

②在文中這句話是什么意思？）

過：“狹路相逢勇者勝”中“狹路”在文中指的是什么？我們接著學習課文。

（三）第3自然段

1.指名朗讀課文第3自然段

思考：“狹路”表現在哪里？

（生：前和強敵，后有追兵，情況十分緊急。）

2.自讀課文

思考：你從哪里看出情況的緊急？用”“標出相關的詞句。

3.根據學生的回答，演示課件并進行小結

**反動派集中兵力跟在后面緊緊追趕，這在汝河南岸布置了一條幾十里長的防線。當18旅到達汝河北岸和時候，敵人早已把渡口的船只統統拖走，砸毀了。河水有一丈多深，人馬趟不過去。

（師：前有強敵，后有追兵。）

4.指導朗讀（抓住重點詞語朗讀）

5.師：正是在這種緊急的情況下，**司令員作出了戰斗指示（生：狹路相逢勇埏勝）剛才，大家所學習的有關戰斗的情況可以用這句話中的哪幾個字來概括？（生：狹路相逢）

四、總結課文

1.總結課文

2.師：劉鄧大軍是怎樣戰勝敵人的呢？我們下節課來學習。

第二課時

教學目標：

1.學習課文第4—9自然段，理解課㎜文內容，體會劉鄧大軍為了戰斗的勝利，不怕犧牲，頑強戰斗的革命精神。

2.結合課文內容理解“狹路相逢勇者勝”這句話。

3.體會作者運用比喻把句子的意思表達得更加生動的寫作方法。

4.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

一、復習舊知，導入新課

1、師：這節課我們繼續學習第24課《千里躍進大別山》，在學習新課以前，誰能結合屏幕演示和老師的板書說一說通過上節課的學習你都了解了哪些有關戰斗的情況？

（生答）

師：剛才同學們說的這些可以用“狹路相逢勇者勝”中的哪幾個字來概括？大家一起說

（生：狹路相逢）

2、師：現在就請同學感情地朗讀課文第1—3自然段，相信通過你們的朗讀一定能把當時那種情況的緊急表現出來。

（生有感情朗讀課文）

二、設情境，激興趣，明確學習目標

（一）字面理解“勇者勝”

師：正是在這樣的情形下，**司令員作出指示

（生齊讀：狹路相逢勇者勝）

“勝”是什么意思？“勇者”是什么意思？

（生：勝利，勇敢的人）

（二）聯系課文內容理解“勇者”

1.師：在文中“勇者”指的是誰呢？

2.指名朗讀課文（接讀課文4—9自然段）

思考：在文中“勇者”指的是誰呢？

（生：劉鄧大軍—劉鄧首長和戰士）

（二）課件演示：挺進中原片

師：在搶渡汝河的戰斗中劉鄧大軍是怎樣勇的，大家想看嗎？

（三）示標

師：多么英勇的劉鄧大軍啊！課文中是怎樣表現劉鄧大軍的勇的呢？今天，我們就一起學習課文的第4—9自然段，理解課文內容，體會劉鄧大軍作戰的英勇頑強；同時，對作者運用恰當的比喻把句子的意思表達得更加生動，具體的寫作方法有所感悟。

三、品讀課文第4—9自然段

1.自讀課文4—8自然段

思考：課文中哪些地方表現了劉鄧大軍的勇？用勾畫出相關的句子。

2.討論交流

1)表現劉鄧首長的勇

第六自然段

（根據生答，課件演示相關的句子）

①“我們要采取進攻的手段，從這里打開一條通路。”

②“不管敵人有多少飛機大炮，我們一定要迅速前進，一定要實現躍進大別山的戰略計劃。”

③“要記住，現在是狹路相逢勇者勝，要勇，要猛。”

2)表現戰士的勇

第7自然段

(根據生答，課件演示相關的句子)

每條步槍都插好刺刀，每顆手榴彈都揭開后蓋，遇見敵人就打，絕不留下一個據點，絕不留下一個頑抗的敵人。

漆黑的夜空被戰火照亮了。冒著敵人沖天的炮火，我軍在汝河上搭起了一座浮橋。先頭部隊的戰士如猛虎出山，殺向敵人。他們攻占了一個村莊，又撲向另一個村莊；拿下了一個據點，又進攻另一個據點。一夜之間，18旅就攻下了十幾個村莊，打開了一條六七里寬的通路。主力部隊從打開的通路沖了上去，大軍像決堤的洪水，向西南方向奔流。

A．指名朗讀

師：在這段話中哪兩個句子最能表現出戰士們的英勇？

A)生讀句子

B)（根據生答，課件演示相關句子）

①先頭部隊的戰士如猛虎出山，殺向敵人。

②主力部隊從打開的通路沖了上去，大軍像決堤的洪水向西南方向奔流。

C)讀句子比較

①先頭部隊的戰士殺向敵人。

②主力部隊從打開的通路沖了上去，大軍向西南方向奔流。

思考：哪句好？為什么？

D)寫作方法指導

師：作者正是運用了恰當的比喻使句子的意思更加生動具體，在今后的寫作中我們應該多練習運用這種寫作方法。

E)指導朗讀句子

B 設置情境（配樂朗讀課文）

師：有了劉鄧首長的英明決策，戰士們做好了一切準備，8月23日晚，戰斗打響了（課件演示戰斗情景讀文）

同學們，你們聽到了什么？看到了什么？

（生答）

C 自讀句子

師：把你們聽到的，看到的用你們的聲音表現出來。

體會：怎么讀才好。

D 指名讀，指導朗讀

E 齊讀第8自然段（配音）

過：正是有了劉鄧首長的正確指示和戰士們的英勇作戰，我軍終于取得了（勝利），讓我們有感情地朗讀課文的第9自然段，把這個振奮人心的消息傳遍中華大地。

3.第9自然段

1)齊讀課文第9自然段

2)課件演示句子

劉鄧大軍挺進大別山，像一把鋼刀插進了敵人的心臟。

A．讀句子體會：這樣比喻有什么好處？

（生：劉鄧大軍挺進大別山的意義重大。）

B．指導朗讀（采用輪讀的方法）

四、總結課文，體會文章思想感情

1.結合課文內容說一說“狹路相逢勇者勝”的意思

2.師：“狹路相逢勇者勝”，我軍勝利了，實現了躍進大別山的戰略計劃，為后來解放全中國的遼沈，淮海，平津三大戰役奠定了基礎。讓我們再一次有感情地朗讀課文千里躍進大別山，讓那些為了戰斗的勝利不怕犧牲，英勇作戰的革命先輩永遠留在我們的心里。

（生朗讀課文）。

五、布置作業

師：搶渡汝河一仗只是躍進大別山中的一次戰斗，在躍進大別山的過程中，還有許多激烈的戰斗和可歌可泣的故事。今天回家就請同學們收集有關的資料，我們下一節課交流。

9、開國大典

第一課時 教學目標：

1．學習課文中的生字及詞語，能正確讀寫生字組成的詞語。

2．了解課文的主要內容，初步了解場面描寫的方法。

3．能按事情發展的先后順序給課文分段

教學過程

（一）導入。

同學們，你們知道1949 年10 月1日這一天是什么日子嗎？這一天是我們中華人民共和國成立的日子，是我們國家的生日。從1949 年10 月1日這一天起，在中國共產黨的領導下，我們推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義三座大山的壓迫，全中國人民翻身解放，當家作主人，過上了自由幸福的生活。所以這一天對我們每一個中國人來講都是十分重要的。今天我們通過對課文的學習了解當時在天安門廣場舉行了隆重的開國大典的盛況。（觀看一分鐘左右的影片）

（二）快速默讀課文，找出生字詞。擎（qín g）鈕(nǐu)瞻(z hān)

聶(n i è)黨(dǎn g)(三)說說以下各詞的意思：

開國大典：開，創建；典：典禮。創建國家的重大典禮。典禮：鄭重舉行的儀式，如，開學典禮，開業典禮。城防部隊：守衛城市的軍隊。觀禮臺：被邀請參觀典禮的看臺。擎：舉。

五更天：大約早晨四五點鐘。就位：到自己應到的位置上。

迎風招展：本課指的是紅旗迎著風翻動。匯集：會合，聚集。

排山倒海：排，推開。把高山推開，把大海翻過來。形容力量強、聲勢大。肅立：恭敬，莊嚴地站著。瞻仰：恭敬地看。

（四）再次默讀課文，掌握課文主要內容，劃分段落。

學生討論：課文是按照怎樣的順序描寫開國大典盛況的？

課文是按照開國大典之前、大典進行中、大典結束這樣的順序安排材料的。大典進行中是全文的重點部分。這一部分又按大典進行程序寫了三個內容，即：第一，42

毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”；第二，五星紅旗徐徐升起；第三，毛主席宣讀中央人民政府的公告。寫完這三件事，寫閱兵式的盛況，再寫天安門廣場燈火輝煌，群眾游行的情況，最后寫大典后光明充滿北京城。

按以上順序分段：

板書

會場1——4段

典禮5——10段

開國大典 閱兵11——13段 游行14——15段

（五）作業

抄寫詞語，注意筆順和間架結構：

容納 誕生 肅靜 檢閱 率領 瞻仰 飄拂

迎風招展 排山倒海 五顏六色 陸續 協商

擎著 秘書 電鈕 聶容臻 徐徐 隆重

規模巨大 盛況

第二課時

教學目標：

1．重點學習開國典禮儀式和閱兵儀式兩個部分，進一步了解場面描寫的方法。

2．理解重點語句的含義，體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。

教學過程：

一、復習上節課對課文段落的劃分情況（提問學生回答）

二、開始講解課文：

1、學習課文第一部分。

（1）讀這段課文，你有什么感受？

（2）從那些詞語中體會到這些感受？

（成員多，到會群眾范圍廣：“四面八方、匯集……”；來的早：早上六點多就入場；人 數多：成了人山人海；熱情高：直奔，五更天，摸著黑；秩序好：按照預定

的地點排列……）

（3）從重點詞語句子中體會人們的思想感情

他們清早到了北京站，一下火車就直奔會場。為什么不用“走向”。

（體現參加大典群眾的激動和熱切的心情。）

到了正午，天安門廣場上，隊伍已經滿滿的，成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。

（體現開國大典時盛大的場景。）

2、學習課文第二、三部分。

（1）默讀課文，說說開國大典分為幾個過程？哪些過程最能體現出開國大典的盛況？

（2）學生自由發言。

（3）教師小結并板書

宣布典禮開始 ─→ 奏國歌 ─→ 宣布新中國成立 ─→ 升國旗 ─→ 宣讀政府公告─→ 閱兵式 ─→ 群眾游行（第四部分內容，補充）（4）分析閱兵儀式的情況。

問：為什么閱兵式最能表現開國大典的盛況？

（接受檢閱的部隊有海軍、步兵、炮兵、戰車師、騎兵、空軍……兵種多。軍隊的素質高，這樣的描寫有“戰車整整齊齊的前進；戰士們聽這胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣”雄偉威嚴。“歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲”，因為人民解放軍的隊伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強大安全保障。群眾看到自己的武裝那樣強大，戰士那樣為伍，用歡呼來表達自己激動的心情，用喊聲和掌聲表達這對人民軍隊的熱愛之情。“群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。”是中國人民為中華人民共和國的建立而表達的歡樂和激動的心情。呼喊和鼓掌是表達高興和激動的心情的形式。嗓子喊啞了，手掌拍麻了，說明了人民的心情歡快、激動到了極點。）

（5）學習課文第四部分，了解群眾游行的有關場面描寫。畫出文中描寫閱兵式后，傍晚時天安門廣場景色的句子。說說這樣描寫的作用？

（“天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。”。這樣生動的描寫，襯托了人們仍舊沉浸在開國大典的喜悅氣氛之中，從側面表現了中國人民當家作主人的無比幸福的心情。）

3、加深對句子的理解。

① 五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。

五星紅旗代表中華人民共和國，代表人民當家作主的國家。中華人民共和國成立之前，中國人民被反動派踩在腳下，沒有獨立、自由。現在五星紅旗升起來了，代表中國人民推翻了反動統治，翻了身，站起來了。

② 他讀到“選舉毛澤東為中央人民政府主席”這一句的時候，三十萬人民熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的掌聲。

毛澤東領導中國共產黨和中國人民，推翻了壓在中國人民頭上的三座大山，迎來了新中國的成立，他是人民群眾心目中最敬愛的領袖。人們期盼他成為中央人民政府主席，選舉他為主席正合民意。所以當聽到毛澤東當選為新中國的主席時全場熱烈鼓掌。

③ 光明充滿了整個北京城。

這“光明”，不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國的成立，使北京城永遠擺脫了過去的黑暗統治，獲得了光明。

④ 群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。

這是寫人民群眾看到人民解放軍部隊接受檢閱時的舉動，因為我們的軍隊是如此威風凜凜，紀律嚴明，堅強壯大，人民的國家有了鋼鐵長城，人民的幸福有了可靠的保障。這里用夸張的筆法表達了人民群眾對子弟兵的無比信賴和無比熱愛的思想感情。

⑤毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！”。

這句話是寫毛澤東面對人民群眾高呼“毛主席萬歲”的回應。一方面說明毛澤東對人民的熱愛，另一方面，這些動作和口號非一般人所為，直接表現了毛澤東的偉大形象。

三、作業：

背誦、抄寫課文第七自然段。

快樂讀書屋四

頑強的戰士

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容，從戰士楊二妮的身上感受中國人民的解放軍不怕犧牲，頑強戰斗的精神 教學重點難點

從戰士楊二妮的身上感受中國人民的解放軍為什么攻無不克，戰無不勝。教學流程： 一情趣導入

說說你知道的革命戰爭年代的英雄人物及他們的事跡。你對些人物的感情是什么樣的？這節課我們就學習一位抗日英雄的故事

二、初讀感知

1、讀 讀通順流利

2、讀 說說講了哪個人的小故事

3、讀 說說這個故事講了什么事？

4、讀 你對哪段最感興趣，為什么？有感受情的讀一讀

小組交流

讀出你最感興趣的場面，說說你為什么感興趣，在故事情節和寫作手法兩方面加以說明。然后有感情的進行朗讀。全班討論

為什么中國共產黨能夠打敗外國侵略者，中國軍隊勝利的原因是什么？ 有感情的朗讀課文最一個自然段 說說自已讀后感悟，你體會到了什么。

三、教學字詞

1、小組內自學本課詞語

2、小組自學本課生字

積累內化：摘抄課文中出現的詞語

四、拓展升華

匯報你收集到的關于這些小故事人物的其他故事或詩句。用連環畫的形式把楊二妮的故事畫一畫。

淮海戰役的支前大軍頑強的戰士

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的意思，認識人民的力量是偉大的，體會對人民群眾的歌頌和贊美之情 教學重點難點

認識在淮海戰役中人民群眾所起的巨大作用 教學流程： 一情趣導入 介紹三大戰役

二、初讀感知

1、讀 讀通順流利

2、讀 說說講了哪個人的小故事

3、讀 說說這個故事講了什么事？

4、讀 你對哪段最感興趣，為什么？有感受情的讀一讀

三、理解升華 小組交流

讀出你最感興趣的場面，說說你為什么感興趣，在故事情節和寫作手法兩方面加以說明。然后有感情的進行朗讀。全班討論

為什么說滄海戰役的勝利，是解放區人民用小車推出來的？請聯系課文內容和自己收集到的資料談談自己的體會。

在學生討論過程中播放課件，讓學生直觀形象的了解歷史。

四、教學字詞

1、小組內自學本課詞語

2、小組自學本課生字

積累內化：摘抄課文中出現的詞語

五、拓展升華

匯報收集到的三大戰役的資料。進入知識補充，加強對歷史的了解。

語文七色光四

教學目標：

1、積累同偏旁的字，體會詞語的用法和句子的表達效果

2、積累與戰爭有關的成語

3、了解三大戰役的有關信息，擴大學生的視野

4、開展武器方面的調查和交流活動 教學重點難點：

體會詞語的用法和表達效果 教學準備：

收集有關戰爭的成語及武器方面的知識 教學流程：

1、基礎練習

A照樣子寫出帶有下列偏旁的字 為第一組的詞語找到同旁邊字

小組內四個人共同完成，看哪一組完成的快。第二組同學自己獨立完成 B解釋詞語

要在語境中體會詞語的意思

C、哪些詞給你留下了深刻的印象，你覺得這樣有什么好處，你能模仿著寫一寫嗎？

2、下面句子中加點的詞語能夠換成括號里的詞語嗎？ 體會詞語的用法

說一說換成括號里的詞語后表達的意思還一樣嗎？效果是否相同，你覺得哪個更貼切，更準確。

給換完之后的句子進行對比朗讀

二、日積月累

請學生在小組內熟讀這些與戰爭有關的詞語 互相學習看誰一口氣背的多

展示自己收集到其他關于戰爭的詞語 選擇其中一個詞語進行寫話訓練。講一講這些詞語的意思

擴展：知己知彼 百戰百勝 決勝千里 出其不意 攻其不備 聲東擊西 四面楚歌 草木皆兵

三、知識窗：

讀《解放戰爭的三大戰役》

請同學們復述這個故事，復述后閱讀，看誰復述的完整。

大家一起來

了解戰爭中用到的武器 按照書中的調查布置調查內容

可以小組合作完成，借助網絡圖書等查閱，向同學們介紹。

9、《軍犬黑子》

教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。教學重、難點：

引發學生的思考，與生命展開對話。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、談話導入。

同學們，你們知道狗又被稱為什么嗎？能在軍隊中執行特殊任務的犬又叫什么呢？(師板書：軍犬)你對軍犬有哪些了解？（播放課件）軍犬被官兵稱為“無言的戰友”，49

被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。

二、讀課文，感知內容。

自由讀文，要讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？

三、研讀課文

1、課文以事情發展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事。馴導員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請同學們默讀課文，完成大屏幕的學習任務：

*馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話

*黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關語句。

*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

2、請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。

3、匯報：馴導員幾次否定了黑子？讀出馴導員否定黑子的話語。

（出示課件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應該注意什么？自己練習讀一讀。指名讀。

4、馴導員的態度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。

5、黑子找小偷的過程中，前幾次的結果都是一樣的？最后卻屈從于馴導員，它的情感發生了怎樣的變化？讓我們再次走進課文，感受一下。（分角色讀文）

6、指名總結黑子情感變化。

7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？

8、當黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？

9、此時的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時會怎么做？我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會是對馴導員說些什么呢？

10、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。

11、黑子的出走，說明了什么？

（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。

四、拓展延伸。

1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么？

2、學了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時，你想對馴導員或黑子說些什么呢？