第一篇：《靈巧的手》教學設計

《靈巧的手》教學設計

【三維目標】

1、知識與技能

（1）通過活動讓學生認識到手的用處非常大，可以為我們人類做很多事情。（2）通過活動培養學生的動手能力。

2、情感與態度

通過表演、手工等活動豐富學生的情感，讓學生體驗合作的樂趣。

3、過程和方法

通過活動，培養學生的觀察能力、與人交往的能力和合作的能力。【活動重點】

通過觀看錄像，初步感知“手”的神奇，在活動實踐中，充分體驗“手”的靈巧。【活動方法】

“游戲法”，讓學生初步體驗“手”在我們日常生活中是不可或缺的；“討論法”，讓學生在充分的討論中認識“手”的作用，進而確定主題；“調查法”，讓學生在課前對社會上的人進行調查，了解什么人的手會說、什么人的手會變、什么人的手會演；“實踐法”，學生在實際體驗中，感受自己也擁有一雙靈巧的手；“交流法”，學生在交流的過程中學會評價自己和評價他人，在評價中取人之長，補己之短。

【活動過程】

一、游戲導入

1、師：同學們，我們先來做一個游戲。看看誰最認真！請同學們把你們的雙手背到后面，老師只提一個要求請你不要用手，可以用身體的其他部分把文具盒打開，任意拿出一樣文具，然后再把文具盒蓋上。老師開始計時，看看誰能第一個做好？（教師計時）（時間寫在黑板上）

（如果有學生用嘴來做，強調用嘴不衛生，對身體有害。）師：同學們，你們不用手來翻書感覺怎么樣？誰愿意來談一談（指導學生從“不能沒有手”的角度談感受）

師小結：同學們都覺得沒有手做事情太費勁了，是嗎？

2、師：那我們來做第二個游戲。請同學們把你的一只手背到后面，用另一只手來把文具盒打開，任意拿出一樣文具，然后再把文具盒蓋上。看看誰能夠最先做好？（教師計時）（時間寫在黑板上）

師：同學們用一只手來取文具和剛才不用手取文具，你們覺得有什么不同的感受？

（指導學生用比較的方法進行說明）

師：剛才同學們都會用比較的方法，說出了不同。

3、師：這樣我們繼續比較一下第三個游戲看看這回你們感覺怎么樣？請你用我們的雙手把文具盒打開，任意拿出一樣文具，然后再把文具盒蓋上。看看我們最快需要多長時間？（教師計時）（時間寫在黑板上）

師：這回同學們只用了（）時間就做好了，你們真棒，這回和前兩回相比你們感覺如何？

二、主題生成

師：同學們說得真好，在我們的生活中的確離不開手。可想而知，那些沒有雙手的殘疾人生活該有多么艱難。如果我們看到這些殘疾人在生活上遇到了困難，就應該伸出援助之手，幫幫他們。你們愿意嗎？（生：愿意）看來同學們對“手”都產生了很大的興趣，這次我們就以“手”為題開展一次綜合實踐活動。（板書：手）

1、我們的手會說

師：那人們都用手做些什么呢？（播放錄像：手語播音員在用手語播音）（學生自由說出畫面上的人在做什么。）

師：瞧，他們的手都會說話，你們知道什么人用手語嗎？（生：聾啞人）對了！聾啞人的手就是他們的嘴，他們用手勢與人交流，在無聲的世界里，同樣感受著我們的快樂。還有什么人的手能說話呢？你們看——（播放錄像：音樂指揮和交警指揮）

師：他們用手勢來為我們指揮出美妙的音樂。

師：他們用手勢指揮交通，確保我們出行暢通、安全。

師：你們的手會說話嗎？什么時候你們用手來說話？用生活中的例子說說。

2、我們的手會變

師：同學們說得真好，只是我們的手不但會說，還會變呢！你們看——（播放錄像：魔術表演和手影表演）

師：同學們，你們的手會變嗎？

（請同學做手影，全體學生都可以學一學、做一做）

3、我們的手會演

師：同學們，你們真了不起，居然也會變。不過有些人更厲害，他們的手還會演呢！不信，你們看——（播放錄像：各種樂器表演）

師：他們厲害嗎？你的手會演嗎？

4、我們的手會做

師：其實我們的手能做的事還多著呢！誰來說一說我們平時都用手來做些什么事呢？

（學生自由匯報）

師：原來，“手”可以做這么多事情，那么你們認為我們的手是一雙什么樣的手呢？（生說：靈巧的手、神奇的手、了不起的手、不可缺少的手、奇妙的手、有趣的手、多才多藝的手……）最后定出題目。（你們覺得選哪一個題目作為我們這次綜合實踐活動的題目最合適呢？為什么？）

師：好，我們就把這節課的主題定位《靈巧的手》吧。

三、動手實踐

師：現在，誰來說一說，你想用你靈巧的手做些什么？（根據學生喜好進行分組）

師：同學們做得多認真啊！誰愿意把你們的勞動成果展示一下？

同學們，通過這次活動，你們學會了向同伴推介自己的作品，能夠正確的評價自己，并學會了欣賞他人，在欣賞的過程中取人之長、補己之短。今天，我們再一次認識了自己的手，你有什么新的感受？

四、活動小結

師：同學們，通過這次活動，你們學會了向同伴推介自己的作品，能夠正確的評價自己，并學會了欣賞他人，在欣賞的過程中取人之長、補己之短。今天，我們再一次認識了自己的手，你有什么新的感受？

師：是啊，有一雙健康神奇的手是多么幸福啊！我們一定要好好保護這雙多才多藝的手，用這雙勤勞的手把我們的祖國建設得更加美好、強大！

第二篇：《我有一雙靈巧手》教案

教學目標：

1、認識自己的手，認識手的作用。培養孩子們勤勞的品質以及自己的事情自己做的能力。

2、學會折小房子的方法，培養學生的動手能力。

3、拓寬思路，充分發揮學生的創造能力。重點、難點： 學會折小房子的方法 教學準備: 多媒體教學課件，折好的教具成品及半成品，正方形紙２～３張，五角星若干。學具準備：

每生準備正方形紙2~3張，筆。教學過程：

一、介紹

“小朋友們早上好，我們又見面了，昨天大家過的開心嗎？（生回答）希望今天的課能帶給你們更多歡樂。那么我們在上課前先來看看幾張圖片。你們的手在哪里呀？嗯~很好！你們的手能做些什么事情呢？（生回答）嗯，小朋友們都很棒，你們的小手能‘’‘’‘’ ‘’ 那么下面我們來唱一首歌吧‘我有一雙萬能的手’

二、教孩子們學唱兒歌“我有一雙萬能的手”（如果孩子們會就讓他們唱一遍。）好啦，現在讓你們的小手動起來吧，老師要教大家折‘小房子’

三、教孩子們折“小房子”

1、教師出示范例，激發幼兒折紙興趣

2、教師示范并講解折法

3、學生學折房子，并指導幼兒將邊、角對齊折，折完后畫上窗、門等圖畫，給房子取個名字。過程中注意同學們的進度，簡單提醒跟上。

4、作品展示

四、拓展延伸

1、通過這節課的學習，鍛煉了你們的動手能力，希望你們今后愛勞動，會勞動，掌握勞動技術，珍惜勞動成果！

2、手工折出自已喜歡并會折的物品

第三篇：巧手小廚師教學設計

《巧手小廚師》教學設計

【課標解讀】：

《小學美術課程標準》對“造型.表現”的主題內容提出了“嘗試不同工具，用紙以及身邊可以找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由的把所見所聞、所感所想的事物表現出來，進行簡單的裝飾和組合體驗設計制作活動的樂趣”的內容標準，在“課程目標”中提出了“理解生活中的蔬菜、菜肴，強調創作過程中團結協助”的學習要求。介于此我在課堂上注意將觀察能力、想象能力和表現能力的發展結合到具體的學習活動中，以促進創新精神和實踐能力的培養。注重學習過程中對美術活動的多角度的體驗和嘗試，鼓勵學生觀察生活、欣賞美，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。激發學生愛美、尋美、創美的興趣，培養學生熱愛美術熱愛生活的情感。【教材分析】：

《巧手小廚師》是二年級上冊第十四課，屬于“造型、表現”學習領域，本課進一步鞏固了第四課《有趣的彩泥》所學的知識和技能，為今后的造型創作打下一個良好的基礎，縱觀整個小學階段來看起著承上啟下的作用。本課主要是引導學生運用橡皮泥等自己喜歡的材料創制菜肴。以橡皮泥制作這一形式為載體，激發學生的學習興趣為前提，在實施教學的過程中，努力創設一個輕松、愉悅的課堂情境，將教師在教學中的作用體現在有效地引導學生參與課堂教學中來，加強課堂教學中師生間的合作與交流，把課堂的時間與空間還給學生，讓課堂“動”起來、“活”起來。【學情分析】：

二年級的學生課堂注意力、自制力以及動手操作能力都有待提高；另外城鄉差距和半數外來務工子弟，他們的生活背景及飲食習慣不同造成了學生對于菜肴的了解、菜色的搭配也不會很豐富，好在橡皮泥是學生熟悉的材料，同時也是一種色彩豐富極適合于立體造型的材料。他們以往學過用橡皮泥制作的知識和技能，掌握得比較牢固，再加上蔬菜、菜肴的造型與學生的生活比較貼近，因此鼓勵學生充分發揮想象，采用小組合作的方法齊心協力共同創作美食。學生在創造過程中進一步感受橡皮泥的特性，體會動手創造美的樂趣。在整個教學過程中我打算采用以下教法：

1、情景教學法

2、觀察法

3、示范法

4、談話法

5、鼓勵教學法。正確、科學的學習方法，可以讓學生擁有良好的學習習慣而受益終生。本節課主要采用探究學習法：

1、學生通過觀察和分析，了解菜肴特點等問題，促進學生思維發展，感受創作的樂趣；

2、合作學習法：組織學生共同研究討論，合作完成菜肴的制作。

3、學會評價與爭議：在欣賞學生創作的作品時，鼓勵學生自評和互評，提高審美能力、語言表達能力。無論教法還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。針對我校學情及二年級學生的心理和生理特點，制訂以下教學目標、重難點。【教學目標】：

1、通過感知和學習活動，了解美食文化，能制作簡單的平面或立體的造型。

2、通過引導，培養學生的觀察力、表現力及審美、探索能力和動手能力。在具體的情境中引導學生能夠創造性地利用身邊的材料，動手制作出有創意的美食。體驗創造性學習帶來的樂趣，感受食品藝術之美，以及材料帶來的美感。

3、通過小組共同完成一件作品，體驗分工合作的樂趣。培養學生熱愛勞動，珍惜糧食的良好生活習慣和熱愛生活的情感，【教學重點】：

調動學生的學習主動性，使學生掌握多種創作表現的方法，調動學生展開想象，大膽創作。

【教學難點】：

制作菜肴時色彩的搭配和對所設計的菜進行大膽有趣的造型設計。【突破重、難點的方法】：

1、通過欣賞圖片資料，激發學生的創作積極性和表現欲望是解決教學重難點的手段。

2、循序漸進的教學過程和學生對事物外形的感知與表現的引導，是解決教學難點的要點。

3、引導學生對照圖片說出這些菜的形狀、顏色分別有什么特點？制作時也是有計劃的考慮好想做的菜的材料，這樣一來就解決了學生在制作菜肴時色彩單調的問題。【學生課前準備】：

1、通過讀書、看報、上網等方式搜集菜肴制作的資料。

2、墊板、尺、彩筆、剪刀、牙簽、彩泥、彩紙、各種特色小盤子、樹葉、廢棄材料等等 【教師課前準備】：

搜集各種菜肴的圖片資料、制作課件、彩泥、廚師帽、圍裙等 【評價設計】 通過導入環節達成教學目標一； 通過合作學習環節達成教學

目標一、三； 通過補充拓展環節達成教學目標二、三； 【教學課時】：

1課時 【教學過程】：

（一）、【準備階段】

（師生問好、呼班魂）同學們真精神，坐得也非常端正，我看大家早就把學習用品擺在課桌的內側了。好極了，準備好所需材料是上好每節課的前提。

（設計意圖：“工欲善其事必先利其器”通過檢查學生的學習用品，既穩定了秩序。又培養學生準備學習用具的良好常規習慣，為上課作好準備。）

（二）、【創設情境，激趣導入】

同學們玩過過家家的游戲嗎？你在游戲中扮演了哪個要色呢？今天我們還來玩過家家的游戲，只不過不同的是大家一起扮演誰呢？（教師捆上圍裙，戴上廚師帽）生答廚師，是的，請你用最快的速度將廚師帽戴好。頭戴廚師帽的你那么可愛，我們這節課就來扮演小廚師，（課件1）只有瞪大眼睛認真看，豎起耳朵仔細聽，開動腦筋快快想，才能學會用所帶的材料親手做一道漂亮的菜，你準備好了嗎？

（設計意圖：課堂伊始以孩子們喜聞樂見的游戲導入，創造輕松愉悅的學習氛圍,拉近師生之間的情感距離，讓學生帶著愉快的情緒輕松的走進課堂。）

（三）、【走進美食樂園——講授新課】 A搜尋記憶——說美食

1．師：首先讓我們打開美食樂園的大門，搜尋記憶——說美食。請同

學們閉上眼睛，在心中回憶一下自己最喜歡吃哪道菜，并想一想喜歡的理由，是喜歡它的顏色、味道、還是漂亮的造型？

2．學生自由回答，老師適當補充。

3．小結：大家說了這么多好吃的菜，老師好像聞到香味啦。順利通過第一關。

悄悄地告訴你，我這里也準備了幾道好吃又漂亮的菜，想不想賞一賞、品一品？

B第二關瞪大眼睛——賞美食：

小廚師們看的時候可以大聲地念出菜的名字，同時還要注意觀察食物的形狀和顏色有什么特點（板書）形狀

顏色

1、教師引導學生欣賞一組美食圖片，交流探討美食特點：

課件展示，(1)孔雀開屏

(2)牡丹飄香

(3)八仙過海鬧羅漢

(4)繁花似錦??

生：欣賞，師：引導并介紹不同種類的食物。

通過觀察你發現這些讓人垂涎欲滴的菜在形狀和顏色上分別有什么特點，生答師相機板書（在形狀后板書 多樣；

顏色后寫多彩）并進行總結性評價：從美術的角度看，形狀豐富多樣富有變化這是一種美感；另外多樣的食材放在一起搭配入菜，營養更豐富；一盤顏色鮮艷的菜在很大程度上能引起人的食欲。

2、欣賞著大廚師做的這些精美的菜肴簡直就是一種享受。這些菜中你覺得哪道菜擺的最有特色？板書

擺放

3、生：答

師：板書

在擺放后板書（美觀）一道道擺放美觀造型

奇特色香味形養俱全的菜，體現了飲食是一種值得研究的文化。好吃的飯菜簡直就是一件藝術品，不光吃著好吃，形狀多樣、顏色多彩、拼擺的好看，聞著也香噴噴的，使人垂涎欲滴，連名字都特別有吸引力。

4、美味佳肴雖好吃但也不能多吃，否則就會影響我們的身體健康，我們怎樣才能既吃到美味又吃出健康來呢？誰有好主意？

5、生答

6、師總結：我們的食物每天以大量的谷物為主，吃得最多；其次是蔬菜和水果，吃地多些，各種肉類，吃適量油鹽糖吃地最少。

（設計意圖：根據美術課標“興趣是學習美術的基本動力之一”的要求，用精美的菜肴圖片激發學生對中國菜肴的興趣和熱情，讓學生充分感受到中國飲食大國的美食具有色、香、味、形俱佳的特點。學生了解飲食文化，拓展了知識面，同時我有機地滲透健康飲食的知識。念菜名也增加了學生對菜肴的感性認識，為學生下一步的創作菜肴和起菜名奠定了基礎。）

三、發現探索嘗試：

奇思妙想——思美食

接下來我們來做個好玩的游戲。老師這里有許多可以用來制作美食的材料，同學們想一想，他像什么？你可以利用它制作什么好吃的食物？

游戲規則：請同學們按順序依次說出自己的想法不能重復，哪位同學說不出來也可以對其他同學的想法提出質疑。（說不出來的同學就請思考一小會兒。）

學生：接龍玩游戲，老師：總結評價

看得出來這位同學特別會觀察，是個生活中的有心人，也充分的體現了藝術源于生活這個觀點。同學們真機

靈，反應的也特別快一會就想出了這么多好點子，更可貴的是能夠活學活用。

（設計意圖：頭腦風暴的游戲中學生在思索中探索如何巧妙的利用廢舊材料制作食物。將學生引入制作美食的氣氛中，不知不覺的開發了想象力、創造力的同時也明白了根據材料來決定制作的食物，根據食物來選擇制作材料的這個道理。既解決本課的重點又起到拋磚引玉的作用，為下面環節的進行做鋪墊。）

四、【齊心協力——作美食】

說得好不如做的好，是不是想馬上露一手，做幾個讓大家瞧瞧？正好我聽說西霞口金秋美食節即將開幕讓我們快快進入美食樂園的奇思妙想屋去創作美食，請同學們發揮集體的智慧，以小組為單位分組討論，“你們小組今天打算制作一盤什么樣的菜？選擇什么材料來做？小組成員共同創作一盤精美而有特色的菜肴。

要求：

（1）色彩醒目，造型美觀漂亮。

（2）組長組織協調好小組成員，合理分工共同創作美食。并為菜肴起個好聽的名字，寫在菜簽上。

（3）作品完成之后，別忘了想一想怎樣把菜肴的精彩之處介紹給大家。

（設計意圖：選擇什么材料來做？意在提醒學生方法材料的多樣化以達到課標的要求。學生作業前，鼓勵學生有計劃、有目的地進行思考，是根據美術課程標準要求“培養學生養成事前預想和計劃的行為習慣”而設計，目的是引導學生結合生活中的觀察和情感積累產生聯想，拓寬想像空間，激發學生的創作欲望。）

學生創作，教師巡視、輔導

（設計意圖：小廚師這一角色，訓練學生的動手實踐能力。過程中的激勵性評價，有利于培養學生養成美術課程標準要求的“耐心細致、持之以恒的工作態度”;分組匯報拓展了學生的創作思路。）

五、【美食大匯粹】——展示評析作品

哪個小組愿意把本組的成果與大家一起分享？大家對這個小組的作品有什么看法呢？美食節主辦方派你為代表來選擇美食，你會選擇哪一盤？并說明理由。

學生采用喜歡的方式進行展示、評價

讓我們為被評為印象最深、最漂亮的、最有特色的菜的這幾位巧手小廚師鼓掌。

這些仿制的食品雖然不能吃，但他又不變質的優點，我們可以用它做裝飾品，來裝點我們的生活。

（設計意圖：欣賞評價來促進學生之間互相學習，讓學生體會勞動后的成就感。可以用所做的“菜”做裝飾品，來裝點我們的生活。使學生真切的體驗到學有所用。新課程標準強調“為學生的發展而評價”，評價是建立在審美和發展的原則上的，每個人的作品都是獨特的，每個人的作品都是優秀的。讓學生通過交流,提高自主審美感知能力，培養學生的評價能力，領略動手制作的喜悅，完善學生的人格。）

六、【課堂拓展】

這節課，在大家的共同努力下，巧巧手變出了一盤盤美麗的菜肴同學們積極合作，共同愉快地當了一回小廚師，你們表現的都非常棒，希望大家回

家能繼續當小廚師，為爸爸、媽媽做一道精彩的水果拼盤！下課！

七、【收拾整理，保持衛生】

（藝術源于生活，為爸爸、媽媽做一道水果拼盤，既體現了學以致用又將美術與生活緊密的聯系起來，還為學生提供更寬的創造空間，并對學生進行了潛移默化的思想教育。組織學生收拾桌面，培養學生養成良好的學習習慣。）

板書設計：

巧 手 小 廚 師

顏色

多彩

形狀

多樣

拼擺

美觀

第四篇：巧巧手教學設計、說課稿

《巧巧手》說課稿

一、說教材

本課為人教版美術教材第五冊第11課《巧巧手》。根據本課教學特點，聯系學生的生活經驗，樹葉、草、豆類、紐扣、石子等等都是孩子生活中容易找到的材料，孩子們雖然經常接觸它們，但很少刻意去觀察它們，甚至根本沒有想過可以利用它們來制作精美的工藝品。在學生收集接觸這些材料的基礎上，滲透利用拼貼、剪、折、卷、插等基本制作方法來制作成精美的裝飾作品。激發學生合理運用各種材料進行組合創造，通過這節課教學可以激發學生學習美術的興趣，培養學生動手動腦能力和良好的學習習慣，并且使學生懂得變廢為寶的道理。啟發他們發現身邊周圍的美好事物，從中懂得體驗生活和美術學習的樂趣。

二、說學生

孩子們是非常喜歡美術課的，他們在課堂上的求知欲和表現欲是很強烈的。本課中學生對材料的認識程度是不容置疑的，使用單件材料進行拼貼、剪、折、卷、插等方法基本能掌握。但是對于同時運用幾種材料組合設計，把幾種制作方法混合使用，以及色彩、作品造型的搭配等方面還是會有一定困難的。這就需要教師在教學過程中巧妙的設計和引導。

三、說設計理念

以輕松自由的教學方式來吸引學生，本課主要采用師生交流探討和直觀演示，多媒體課件輔助教學，以語言傳遞信息為主的教學方式。學習方式上遵循審美規律讓學生自主感悟藝術作品，依據《美術新課程標準》提出的倡導學生自主探究合作學習的教學理念。在教學信息和感知材料的呈現上運用多媒體課件演示大量圖片以及實物作品展示，激發學生濃厚興趣和創造熱情，也拓展了思維和想像空間。教師利用實物投影進行重點示范，給與學生技術上的指導這一點有效的突破了本課的教學難點。在師生互動過程中通過師生共同動手操作，擺一擺、折一折、粘一粘、貼一貼等操作訓練使學生認識點、線、面的造型特點。同時教師精心創設輕松愉悅的教學情景。使學生在愉悅民主的課堂氛圍中更好地發揮想像大膽創造。教師多利用鼓勵性的語言激發學生創造出富有個性的作品，同時發表自己獨特的見解。加強教學中師生的雙邊關系注重師生間的互動學習，既重視教師的教，也重視學生的學。在學生創造過程中鼓勵學生多提問題，有了困難大家齊動腦想辦法共同解決，真正體現了學生是學習的主人。

并且通過“比賽招聘”的形式，激發學生的求知欲和表現欲。激發和引導每一位學生積極主動地參與到課堂學習中來，為學生營造一個自主學習的課堂氛圍，培養他們求新求異的創新精神和獲取新知的能力和同學之間的相互合作能力。

四、教學目標

1、知識目標：引導學生對身邊事物的觀察，確認哪些材料是可利用的材料。

2、能力目標：收集可利用材料，用拼貼、剪、折、卷、插等方法制作成裝飾作品，培養學生的創新能力。

3、情感目標：使學生懂得變廢為寶的道理，培養學生之間的團結合作精神和體驗設計制作作品獲得成功的喜悅。

五、教學重、難點分析：

為了更好地達成本課的教學目標，我將重點定在了指導學生利用拼貼、剪、折、卷、插等多種方法制作成裝飾作品。難點定在多種材料制作作品。

六、教學方法：

本課我將采用談話法、討論法、合作交流法、自主探究法進行教學。讓學生在交流討論中提出問題、自主探索、在師生和生生的交流中教師充分調動學生的主動探究意識，力求使學生從多感官、多渠道、多角度的參與步入“情”和“趣”的收藏世界。以比賽、闖關方式，進行探究式課堂教學。

七、教學準備：

本課的教學前期準備十分重要，我將準備一些精美的或意義深遠的私人收藏物品，供學生欣賞，如布藝、奇石、各種各樣的藏品等。同時，向學生提出課前準備要求：收集你身邊能收集到的各種材料，想想你收集的材料準備做什么？這些材料有什么用途呢？提示學生帶著問題利用課余時間通過書籍雜志、網絡或家人朋友等途徑了解、記錄收藏的信息資料。讓學生上課時，請學生帶上自己收集的材料進入課堂學習。

教具選擇：課件、圖片、各種各樣可利用的材料、硬紙板作背景、美工刀、剪刀、雙面膠。注：材料分類：

⑴、紙質類：掛歷紙、包裝紙、糖果紙、牙膏盒、煙盒、牛奶盒、紙杯、紙衛生紙紙筒等。

⑵、塑料類：果凍殼、不同顏色的塑料片、塑料瓶、塑料盆、塑料杯等。

⑶、木質類：冰棒棍、木條、不同質地的木板等。⑷、金屬類：易拉罐、牛奶罐、各類廢舊金屬類物品等。⑸、布質類：不同質地的廢舊布塊等。

學具準備：各類可利用材料、硬紙板作背景、美工刀、剪刀、雙面膠。

八、教學過程：

（一）、創設情境 導入新課

1．謎語導入：一棵小樹五個叉，不長樹葉不開花，能寫會算真聰明，團結合作本領大。（老師講述的時候結合手部的動作）學生應該能猜出謎底是手。板書：手

2．大家真棒。我這兒還要告訴大家一個好消息：校園環保社和校園巧手社團聯合舉辦一臺擂臺賽。聽說他們要在我們當中招聘一部分人才呢。走，我們一起去看看吧。還真熱鬧。“大家伙想參加嗎？”“想”那首先我們要先來看看擂臺賽的要求和規則。

出示擂臺賽的要求：利用環保社提供“百保箱”內的各類材料來進行工藝制作，（注：百保箱里的材料應事先讓學生收集好了放在里面）通過我們同學的巧手來制作，誰能將它們賦予更新更美的生命，誰就將獲勝，即獲得“巧巧手的榮譽稱號，和精美禮品一份。板書：擂臺賽的項目：比賽過程中共有“三關”，必須闖過前兩關后才能進入第三關。“

一、二兩關均為智力知識類：包括1．比眼力2．比口才

3.比智力，這兩關比賽中知道答案的同學可以搶答。這樣你就將順利進入“第三關”：能力測試設計關。

（設計意圖：通過“比賽選拔”的方式，通過智力“闖三關”的形式來激發學生學習的興趣，通過圖片來吸引學生的眼球，并且激發他們探知的欲望。）

（二）、探究感悟，激趣立志

想參加的選手趕緊入場了啊。“大家都要參加？”好的，大家都準備好了嗎？準備好了，我們馬上就要進行擂臺賽了啊。

1．出示圖片，進入“第一關”

（注：除了給學生看書上的范圖以外，可多找一些圖片，以拓展學生的視野，拓寬他們的設計思路。）

2．大家看看這些制作精美的工藝品漂亮嗎？它們是用什么材料制作成的。（范圖根據實際情況來定）

3．聯系實際說說這些材料在什么地方可以找到。

4．說說這些精美的作品是用什么方法做成的。（這一環節學生之間的討論比較熱烈，各自都會有自己的觀點和異想天開的想法，對后面制作階段有很好的幫助。）

5．你認為還有那些材料也可以拿來利用。（這一環節更實際的落實到制作的設想）

（設計意圖：通過這幾個回合的比拼，讓學生從本質上來認識原材料、了解原材料的來源，了解一些基本制作方法，才能更好地拓寬學生的思路和想象。為后面的設計制作做鋪墊。）

（三）、欣賞學習突破難點

1、欣賞范作：音樂起：巧巧手??

過渡語：同學們，你們想過自己動手制作嗎？我們可以先用一件單一的材料來實際制作一下。師可以通過學生的描述來進行示范。

根據學生說到的方法，拼貼：用火柴按一定的方向拼成太陽的形狀；剪：把紙杯的上口剪開后，可折成花籃的形狀；折：例如手工紙的一些折疊方法（千紙鶴等）；卷：通過剪、折的方式以后，再用卷的形式表現（表現人物的頭發和裙子的褶子花紋等）

（設計意圖：用較單一的方法給學生演示一下，讓學生有一個制作基礎平臺。）

請學生上來用這些材料來進行演示，讓學生對材料有一個更直接的接觸和了解。能夠啟發學生的想象，拓展學生的發散性思維。

（四）、創作表現 體驗成功

1．祝賀你們，進入第二關。請大家打開你們桌子上的“百保箱” ⑴、同桌之間相互交流，說說這些都是什么材料？ ⑵、說說他們原來的用途是什么？你現在有什么新的想法？ ⑶、給學生一定時間思考，你還能如何利用這些材料，并使他們有更多更大的用途。

⑷、學生根據百保箱里的材料。一一分析，并且說說自身的設計意圖。根據實際，教師給予一定的肯定并加以補充。2．恭喜你們，“闖關成功”，進入第三關，加油！⑴、學生根據實際材料動手制作。

下面我們先來和我們的手指兄弟一起來運動運動，來做做《手指操》：大拇指見面點點頭，食指見面揮揮手，中指見面鞠個躬，無名指見面碰碰頭，小拇指見面拉拉鉤，大家都是好朋友。

注意：制作時，你可以找朋友一起來制作，也可以自己制作完成。大家要大膽想象，人人動手，互幫互助，共同完成任務，比賽時間一到立即停手，不得再做。

要求：要知道做什么？用什么方法做？除了剛才幾種方法以外，你還能用其他更好的方法來完成，希望你能用自己創造的方法來制作。

提醒：告訴學生在使用剪刀和小刀的時候一定要注意安全。⑵、學生制作開始，（配樂巧巧手和圖片循環放映供學生參考。）（學生作品可用各類材料單件或多種材料混合制作，鼓勵學生利用混合材料來制作，這樣作品的效果會更好。）

⑶、學生進行創作，師以朋友身份與學生一起探討如何制作，并輔助學生完成作業。

⑷、教師在輔導過程中，可以選取具有代表性的作品，請小作者自己簡單地介紹一下，同時可以讓其他的學生來評價一下他使用的材料運用是否恰當。

（設計意圖：使學生發現自己手中的材料經過自己的制作變的美麗了，拓寬設計思路和增強學生的自信心。）

（五）、展評作業 分享快樂

1．評獎：要做到實事求是、公平公正，學生只能為其他小組作品投票（插小旗）。

（每一組把做好的作品都放到黑板前的展示臺上，學生下去參觀完再評）

⑴、互評：學生選擇自己最喜歡的一幅作品插上小旗。⑵、自評：請獲小旗最多的學生說說自己作品的創意和設想，并評價自己作品的優點和不足。

⑶、他評：請投票的同學說說自己喜歡這幅作品的理由。⑷、師評：在學生互動評價中適時介入評定，最后看哪一組的小旗最多，質量最高為獲勝組（根據團結性、合作性、創意性，根據色彩的搭配、造型、創意等進行綜合評定）。

（設計意圖：把更多的表決權都交給學生，給學生創造了能夠展示自己的機會，使學生能夠做到傾聽別人的評價和學會自己如何去評價）

2．頒獎：根據每一組做的質量、數量和團隊合作性等評出最終優勝獎，并授于“頂呱呱巧巧手”榮譽稱號。

3．參賽選手每人均可獲得一份禮物：巧巧手，大眼睛，細心觀察，聰明屋。

（六）、課后延伸 拓展思維

同學們，你們都是好樣的，（師豎起大拇指）你們真了不起，你們把一些別人認為沒用隨手丟棄的廢舊材料制作成了一件件精美的工藝品。老師真的佩服你們。你們每個人都是“巧巧手”。希望同學們能在今后的生活中用這些廢舊材料制作出更多更好的作品，美化我們的生活。將自己的作品貼于教室或者臥室，達到美化生活環境的目的。

第五篇：《巧手做風箏》教學設計

《巧手做風箏》教學設計（第二課時）

山東科技版四年級綜合實踐活動下冊

一、教學分析

（一）教材分析

風箏是中國傳統民俗文化的一部分,千百年來,風箏作為一種民間娛樂游戲活動一直延續至今,深受廣大人民群眾的喜愛。隨著歷史的發展變遷，風箏發展到今天 ,時代又賦予它嶄新的內容。“北京風箏節”、“濰坊國際風箏節”表明 ,風箏幾乎成了和平的使者 ,自由的象征 ,它聯結著友誼 ,寄寓了人類的美好理想 ,成為現實生活史一項有意義的活動。

（二）學情分析

學生對風箏比較熟悉，無論是哪一個孩子，讓他說一說自己見過或了解的風箏燈，他都能夠說出很多，有了這些感性的材料和豐富的生活基礎，再來探討這個話題，學生會有較強的興趣和獲得知識的欲望，部分學生能主動的在課下搜集資料，有一定的合作學習和探究學習的基本能力。針對學生的特點進行教學，預計會收到較好的教學效果。

二、教學目標

1.通過了解風箏的相關知識，學習其造型特點及制作方法。2．能設計制作一件體現風箏特點的作品。

3．通過學習活動培養學生熱愛生活，熱愛民族文化的感情。本課重難點：

重點：風箏的種類特點及設計方法。

難點：風箏的創意及制作方法。

三、教學策略

教法建議：實踐法教學。

學法建議:自主探究與小組合作相結合。

四、教學資源

教學資源建議：

1.教師準備:多媒體課件。

2.師生準備材料： 細竹條(不要太老的,容易折斷,七八成的成竹，根據風箏的大小而定)、熟宣紙（糊面）、煤油燈(竹條折彎要在需要彎的地方烤)、包棉線(綁扎子架子)、502膠(粘架子,主要是粘風箏面)、鉛筆(打畫稿)、顏料(廣告色,可以覆蓋)、毛筆(大,小幾白云及衣紋筆).五、教學評價

評價標準：

好的活動方案實施起來要得心應手，引導學生從多種方式進行評價。評價方法建議：

強調學生在學習過程中的主動參與，注重對學習過程的評價。關注學生個體差異，注重評價激勵性、多元性、開放性，在自我評價的基礎上，盡可能采取小組討論交流的形式，鼓勵同伴之間充分發表意見和建議。

七、教學過程

（一）復習導入（5分鐘）

1.同學們，我們來聽首古詩，詩中所說的紙鳶指的是什么？ 2.誰來說說風箏的來歷，制作方法。3.出示課題《風箏的制作》

（二）學習與探究（10分鐘）

學習指導語：

1.上節課，我們了解風箏的來歷及演變過程，風箏的制作方法。風箏是吉祥物，它的發展都與各地民間習俗聯系在一起。每年農歷立春之前，谷雨之后，各家到野外放飛風箏，然后切斷引線，任其自由飛翔，意欲驅邪保平安。

2.風箏的制作

（1）教師展示課前制作的兩個風箏及蝴蝶風箏骨架。（2）了解風箏制作的工具和材料。

（3）利用課件演示沙燕風箏的扎制過程。教師展示風箏的同時，請學生觀察說出扎風箏的特點：左右對稱，及八角風箏的扎制方法。

學生邊聽教師講解，邊看教師演示，明確制作過程。知道沙燕風箏扎制的步驟及如何保證左右對稱，感悟制作技巧。

（設計意圖：培養學生觀察、分析能力，激發學生的學習興趣。）學生基本掌握了扎沙燕風箏的方法后，遷移發散讓他們發揮聰明才智，創造一個為中國祈福、為四川雅安祈福的風箏。

（設計意圖：增強學生勇于探索、敢于創新的意識，提高學生實際操作能力。）

（三）實踐與體驗（15分鐘）

學習指導語:回顧上節課所學的風箏的結構和制作方法的內容，結合剛才的演示，同學們親手制作風箏，看誰制作的風箏漂亮，能夠飛上天。

學生制作

1.提出任務：請同學們二人組成小組合作做風箏扎、糊、繪（裝飾）。2.制作注意事項

（1）注意安全。

（2）扎骨架時要注意哪些？（綁線要勻稱，綁結實。）

（3）做風箏面時要注意哪些地方？（四邊要留有余地。）

（4）固定骨架和風箏面要注意哪些地方？（糨糊不能涂得太厚。）

3.教師巡視指導，點撥制作技巧。

（四）展示交流，評價總結（5分鐘）1.學生展示合作的風箏。

2.大家暢談做風箏的收獲與感想。學生談創作意圖，最后評出扎的優秀的風箏（精巧獎、創意獎、佳作獎）。

師生共同總結：風箏骨架要對稱，風箏面料應完整、粘牢，裝提線找準重心，繪色彩宣鮮艷，對比要強烈，色塊面要大。

（設計意圖：培養學生審美、評析能力，感受成功的喜悅。）3.說說你還能創造設計出哪些樣式的風箏？

（五）課后延伸（5分鐘）

1.通過上網、書籍收集有關風箏圖片，了解更多類型風箏的制作知識。2.制作精美的風箏到戶外放風箏為中國祈福，或者把同學們制作的風箏一起進行義賣，為四川雅安災區籌款。板書設計：

風箏制作

一、制作步驟： 1.骨架綁扎 2.裱糊 3.圖案的描繪

二、注意事項：

（1）注意安全。

（2）扎骨架時要注意綁線要勻稱，綁結實。

（3）做風箏面時要注意四邊要留有余地。

（4）固定骨架和風箏面要注意糨糊不能涂得太厚。