第一篇：列夫 托爾斯泰最后的日子 教學設計

《列夫·托爾斯泰最后的日子》教學設計

教學要求：

1、了解托爾斯泰生平，理解他對自由的追求，感知人物深邃而卓越的精神世界。

2、學習賞析傳記散文，感受作者對偉人的崇敬、敬仰之情。

3、感知課文對托爾斯泰獨到細致的刻畫，學習本文以小見大等多種寫作技巧。重點難點：

1、理解托爾斯泰對自由的追求和他深邃卓越的精神境界，領會文章的深刻內涵。

2、理解本文深奧、難懂的哲理語言。教學過程： 導入：

1、介紹托爾斯泰及其名言：

1．人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。

2．人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。3．一切利己的生活，都是非理性的動物的生活。

4．心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。2走進作者茨威格

茨威格(1881—1942)奧地利作家，擅長寫小說、人物傳記。其代表作有《三大師》《一個女人一生中的二十四小時》等。

3、托爾斯泰的介紹

列夫·托爾斯泰（1828—1910）

4、在生命的最后時刻，一個人可能會想到什么？在生命最后的日子里，列夫·托爾斯泰做了一件什么讓人意想不到的事？

一、閱讀課文，整體感知

列夫·托爾斯泰，一位受世人無比敬仰崇拜的大師，一位行為舉止備受世人關注的“人類的人”，一位擁有至高無上權威與榮譽的智者，卻在他生命的最后時刻，選擇孤獨而倉皇地離家出走。為什么？解決了這個問題，也就抓住了全文的中心。

1、瀏覽課文，初步了解內容

全文可以分為兩個部分:第一部分（第1～7段），講述了托爾斯泰艱難離家出走的過程；第二部分（第8～10段），對托爾斯泰的選擇給予了至高的評價。

2、交代任務：了解托爾斯泰的逃亡歷程

離家出走—和姐姐道別—被行人發現—被眾人包圍—在阿斯塔波瓦車站病倒——離去。

文章從一個非常具體的時間開始，“1910年10月28日，可能是早上6點”，這一天發生了什么事呢？這樣就自然引出作者所要講述的話題：托爾斯泰離家出走了。

課文第1、2段非常細致、生動地描繪了托爾斯泰離家出走的過程。這個過程有點反常，不像離開自己的家，卻像“盜竊犯侵入了宮殿”或者沙皇警察“進行一次調查”。他們——托爾斯泰和他的醫生“鬼鬼祟祟”地開門，“躡手躡腳”地走，悄悄穿過泥濘草地，離開家門。這次離家出走的導火索是托爾斯泰的妻子翻查他的文件，對于托爾斯泰而言，這不是一件小事。因為妻子的心早已離開他，他不能容忍對自己心靈的占有，為了追求自由，擺脫世俗的枷鎖，托爾斯泰選擇了離開。課文前兩段將托爾斯泰逃離舒適溫暖的家的過程寫得波瀾起伏，饒有興味，很能引發讀者的閱讀興趣，帶有一般敘事性散文作品的特點。

第3段描寫托爾斯泰離家后短暫的自由生活。他甚至給自己重新取了一個名字，以希望有一個新的開始。他同他的姐姐道別，和女兒會合，并隨同女兒一道離開，想去榮譽夠不到他的地方。

但這沒有成為一次愜意、自在的旅行，接下來，課文第4、5段描寫了托爾斯泰逃離過程中發生的事——他被發現了。首先是同行的路人認出了這個偉大的作家，然后，警察、所有的公職人員、家人、記者們追蹤上了他，鮮花、掌聲、逃不掉的榮譽追上了他。然后，疾病也追上了他，死亡也追上了他。

課文第6、7段生動、細致地描述了托爾斯泰去世前的情景。死前，他終于達到了自己追求的境界——榮譽和物質都不能靠近的生活。在窮困的阿斯塔波瓦車站，記者、好奇者、密探和警察及憲兵、神父、官員等再也無法進入這個追求自由的偉人的生活。他向自己的女兒傳達了自己最后的思考，將所有人拒之門外。重點語句分析：

①列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰像一個小偷一樣，只由他的醫生陪同，從他的生活的監獄中沖出來。

理解托爾斯泰為什么是“小偷”，因為在自己的家里，托爾斯泰感覺到自己是一個外來者。同時，“像一個小偷一樣”也說明托爾斯泰非常小心謹慎，一定要保證行動的成功。“生活的監獄”說明他不能按照自己的意愿生活，世人所給的榮譽禁錮了他的生活，所以他只能選擇離開，這樣才能回到自己，而不是眾人眼中頂禮膜拜的托爾斯泰。

②列夫·托爾斯泰，他不再這樣稱呼自己了，托爾斯泰像對待他的錢、房子和榮譽一樣，也把他的名字扔在身后；他現在稱自己為T．尼古拉耶夫??

名字也和他的錢、房子、榮譽一樣，是屬于公眾的東西，這個名字已經不屬于他自己，而是代表著成功、榮譽和掌聲。這個名字就像一個光環，在光環的籠罩下托爾斯泰已經無法做自己想做的一切。所以他決定拋棄這個名字，也就是重新做自己，不再在公眾的注視下生活。

3、思考：托爾斯泰為什么要逃亡？

4、齊讀8—10段，思考：對于托爾斯泰的逃亡，作者是如何評價的？請在課文中找出答案。

第8～10段是作者對托爾斯泰的評價。作者通過描述托爾斯泰離家出走的過程，將托爾斯泰的精神境界集中而完整地展示出來，展示了一個令全人類驕傲的

作家孤寂而偉大的靈魂。這樣一個靈魂之所以偉大，是因為他能舍棄常人難以舍棄的東西——榮譽、優渥的物質生活，他正視生命的本質并努力地克服人類固有的局限，從而走向至善的境界。重點語句分析： ①馬克西姆·高爾基曾將列夫·托爾斯泰稱為一個人類的人——這是一句精辟的話。

“一個人類的人”意思是托爾斯泰是人類的榜樣和典范。他是一個真實、普通的人，但是相對大多數普通人，托爾斯泰擺脫了人類自身所固有的局限，追求本真的自己，所以是“人類的人”。②他的生活成為人類一種崇高的傳奇，而他的斗爭違反本意地成為我們的和每個世代的一個榜樣。

托爾斯泰對榮譽的舍棄、對自由的捍衛不是普通人可以做到的，所以說他的生活是一種“崇高的傳奇”。托爾斯泰斗爭的本意是希望安靜、不被打擾地生活，不希望做任何人、任何時代的榜樣，不希望被頂禮膜拜，不希望被榮譽所困，但是他的斗爭更凸顯了他偉大的人格和不同凡俗的精神境界，所以違反他的本意成為世人敬仰的目標。

二、領會傳記散文的寫作特色 1．緊扣中心，以小見大

在寫作名人傳記時都會遇到一個問題，就是材料太多，無法選擇。太多的材料容易淹沒觀點，使得人物形象反而不易突出。本文則嚴格選材，緊扣“托爾斯泰離家出走”這一中心事件展開敘述。能展現托爾斯泰精神風貌的事件被著重敘述，比如特別交代托爾斯泰離家出走時帶的東西——日記和筆，而閑雜人等則一筆帶過。作為一個“人類的人”，在他最后的日子，一定還有一些更有意義的大事，但是作者拋棄了其他材料，集中講述托爾斯泰如何遠離人群的過程，以小見大，更能襯托出托爾斯泰不同凡俗的精神境界,使托爾斯泰形象突出，性格鮮明，而且很具有精神的感染力。2．主觀色彩濃厚，感情充沛

本文雖為名人傳記，但實則“借他人酒杯，澆自己塊壘”，作者實際是借托爾斯泰晚年離家出走的行為表達自己對人生和榮譽的看法。因此本文和一般追求客觀實際不敢稍加點評的名人傳記不同，本文感情非常充沛，甚至可以說，作者寫作的時候其實把自己的生命體驗也融進了這一偉人的生命中。比如作者說：“兩個蒼老衰弱的人一起坐在寬厚的僧侶們中間，因安寧和孤獨而具有幸福的表情。”從中我們可以讀出作者的欣慰之情。當寫到“他已經被包圍了，他已經被圍住了，沒有他能投身進去的灌木叢”時，我們能讀出作者的心痛和憤怒。富于感情的語言也是本文感動人心的原因之一。

3．敘事與議論結合，語言深奧而富于哲理

作為傳記散文，本文敘事性非常強。作者運用倒敘、插敘等手法，將一件普通的小事寫得曲折生動，引人入勝。以第1、2段為例，這兩段講述的是托爾斯

泰離家出走的前因后果，文章沒有從“妻子夜里暗地里和歇斯底里地亂翻他的文件”開始，而是細致、生動地描述托爾斯泰離開家時神秘而惹人懷疑的情景，引發讀者的閱讀興趣，然后才交代托爾斯泰離家出走的導火線——妻子翻查他的文件。相對于生動的敘事，文章的議論對學生而言有些深奧，在理解上要稍微予以點撥。深奧的議論不是故作高深，而是本文的議題本身就是一個很崇高的話題：擺脫人類固有的局限，做一個遵從自己內心意愿的人，做一個自由的人。

三、布置作業：

第二篇：《列夫·托爾斯泰》教學設計

教學目的

1．學習文中細致的肖像描寫。

2．體會文章涉及深廣的人文背景。

教學重點、難點

1．對托爾斯泰進行肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學時數：二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1．給下列加點字注音。胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然

2．解釋下列詞語。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為廣，南北長度為袤。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導人

列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

作者簡介：

斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷、看不見的珍藏、一個陌生女人的來信、象棋的故事等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界?

學生互相討論、交流。

四、學習課文

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。、作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚是這樣描繪的：

長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度。

寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。

一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。

他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2．這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。

五、小結

體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業

1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計。

第一課時作業優化設計

1、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷()

帶()純()涸()濫()

2、根據拼音寫漢字。．you3()黑xuan1()昂xi1()利

侏ru2()酒si4()chi4()熱

can4()然長ran2()han4()首低眉

廣mao4()無垠an4()然失色

3、改正錯別字。

粗制爛造鶴立雞群正經危坐誠皇誠恐

無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝

第二課時

一、復習舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求

學生搜集有關資料，在班上交流。列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有安娜卡列尼娜、(戰爭與和平、復活以及自傳體小說三部曲幼年、少年、青年。其他作品還有一個地主的早晨、哥薩克、塞瓦斯托波爾故事集、琉森等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。戰爭與和平是他前期的創作總結。(安娜卡列尼娜代表他創作的第二個里程碑。(復活是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

☆戰爭與和平

以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。

☆安娜卡列尼娜

交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆復活

托爾斯泰在復活中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰可以任意支配整個世界及其知識財富，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到屬于自己的那一份幸福，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的幸福的含義?聯系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?

學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。

四、拓展訓練

教師向學生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

六、布置作業

1．研討與練習二。

2．選用課時作業優化設計。

第三篇：《列夫 托爾斯泰》教學設計

《列夫·托爾斯泰》

教學目的

1、掌握本文重點字詞

2、學習文中細致的肖像描寫。

3、體會文章涉及深廣的人文背景。

教學重點、難點

1．對托爾斯泰進行肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學時數：二課時

教學過程

第 一 課 時

一、預習

1．給下列加點字注音。

胡髭()長髯()鬈()發黝()黑滯()留 愚鈍()禁錮()軒()昂犀()利肆()尷尬()锃()亮甲胄()粲()然 盎()然

2．解釋下列詞語。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

侏儒)酒 犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導人

列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

作者簡介：

斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界?

學生互相討論、交流。

四、學習課文

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。

“??他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2．??這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。

五、小結

體會文中運用比喻與夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業

1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計。

七.作業設計

一、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷()

帶()純()涸()濫()

二、根據拼音寫漢字。． y?u()黑xuan1()昂 xi1()利

侏ru2()酒si4()chi4()熱

can4()然 長ran2()han4()首低眉

廣mao4()無垠 an4()然失色

三、改正錯別字。

粗制爛造 鶴立雞群 正經危坐 誠皇誠恐

無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝

第 二 課 時

一、復習舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。

了解他思想變化和人生追求學生搜集有關資料，在班上交流。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。《戰爭與和平》是他前期的創作總結。《安娜·卡列尼娜》代表他創作的第二個里程碑。《復活》是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

☆《戰爭與和平》以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。

☆《安娜·卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆《復活》托爾斯泰在<復活>中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。

四、拓展訓練

教師向學生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

六、課堂速寫

運用比喻和夸張的修辭，學習本文寫法描寫一個人的外貌。

七、布置作業

1．研討與練習二。

2．選用課時作業優化設計。

八、教學反思：略

九、板書設計

第四篇：列夫.托爾斯泰 教學設計

《列夫·托爾斯泰》教學設計

教學目標： 知識與能力

1、掌握本文創作的特點，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點；

2、分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情。

3、富有感情的朗讀理解課文的內容，把握作者的創作情感。過程與方法

自主、合作、探究 情感態度與價值觀：

教育學生要努力關注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。教學重點：

學習細膩而夸張的人物外貌描寫的方法。教學難點：

認識托爾斯泰的思想變化和人生追求。教學時間： 二課時 第一課時 教學過程

一、學生展示資料，教師總結，導入課文

師：大家在課前收集了有關作者茨威格和托爾斯泰的資料，情分組展示。（學生分組交流）

教師總結介紹茨威格和托爾斯泰，學生記錄重點。

二、展示托爾斯泰的肖像畫，學生進行看圖描繪

師：掛出托爾斯泰的肖像畫，請學生進行口頭描述。（學生仔細觀察并積極發言）

師：我們對托爾斯泰進行了肖像描述，那我們來看看名作家茨威格是怎樣描述托爾斯泰的。

三、品味1-5段對托爾斯泰的外貌刻畫

師：要求學生默讀1-5段，勾畫出對托爾斯泰的肖像描寫。（學生活動）

師：請學生朗讀勾畫部分，進行點撥。（學生活動）師：總結并明確：肖像描寫應抓住人物的特征去寫，修辭手法的恰當使用使文章更幽默生動，也使人物的形象更豐滿。

齊讀第一段。（學生活動）

四、總結人物肖像描寫的方法，學生進行寫生訓練

師：欣賞了作者對托爾斯泰的肖像描寫，想想上課時你自己的描述，你覺得人物肖像描寫時應注意什么問題呢？（學生活動）

師：總結有關人物肖像描寫的方法。師：掛出魯迅等人物的肖像圖，要求學生進行寫生訓練。（或一班上同學甚至教師本人為模特）

（學生活動）師：點評并總結。

五、本課小結

六、作業： 1抄寫詞語

2寫一段人物肖像描寫，用上比喻等修辭手法。

板書： 列夫·托爾斯泰

茨威格

胡須

肖像描寫〔 頭發 〕抓住人物的特征

五官

第二課時

教學過程

一、復習導入（安排字詞復習）

二、體會精彩傳神的描寫（課文6—9段）

師：你的印象中，誰的目光或眼睛給你留下了特別深的印象，給我們描述一下，（學生活動）

師：總結。指生進行接力朗讀，其余學生聽讀找錯，并勾畫出自己最喜歡的句子，作簡要分析。

（學生活動）

師：初見托爾斯泰的客人為什么回驚奇地屏住了呼吸？請用一個詞語來形容托爾斯泰的目光。（犀利）

師：托爾斯泰眼睛蘊涵的感情是怎樣的？勾畫出關鍵詞語。

（熱淚漣漣閃閃發光 黯然失色 麻木不仁 神秘莫測 冷酷銳利 好奇）師：作者是怎樣來描寫托爾斯泰眼睛的威力？

（從“這對珠寶”到“正好刺中了他的心窩”，運用了大量的比喻進行刻畫。）師：文中能否看出托爾斯泰的人生是怎樣的呢？

（他的人生是不幸福的，從課文最后一句話可以看出來。）師：這些描寫表現了托爾斯泰的什么精神？（強烈的愛國主義精神）

三、拓展訓練，總結全文

師：都說眼睛是心靈的窗戶，那讓我們擦亮我們的窗戶，用傳神的語言去描寫傳神的眼睛。提示：以我們都認識的人為模特，去猜猜他是誰。（學生先練筆后交流）

師：總結，可以試著學習作者的寫法，用上一些修辭。師：你希望擁有怎樣一雙眼睛？（學生活動）學生自由朗讀，再次體會作者精彩生動的刻畫。四 課堂小結

五 布置作業（完成練習冊）板書

托爾斯泰非同尋常的眼睛：

犀利的目光 巨大的威力

蘊涵豐富的感情〔 不幸的人生

???

第五篇：《列夫·托爾斯泰》教學設計

《列夫·托爾斯泰》教學設計

【教學目標】

１、閱讀課文，熟練掌握課后生字詞，準確找出文中描寫托爾斯泰肖像的語句。

２、了解文章生動細致的外貌描寫對表現人物精神面貌的作用。

３、學習本文通過傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法。

４、學習本文欲揚先抑的寫法，體會肖像描寫中比喻夸張的作用。

【教學重點】

１、對托爾斯泰進行肖像描寫及其對表現人物精神面貌的作用。

２、體會肖像描寫中比喻夸張的作用。

【教學難點】

１、學習本文通過傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法。

２、了解托爾斯泰的思想變化和人生追求。

３、了解托爾斯泰偉大的文學成就，體會文章豐富而深厚的人文內涵。

【課時安排】

２課時。

【課前準備】

讓學生網上查閱、搜集有關托爾斯泰的資料。

【教學過程】

第一課時

一、導入

１、走近托爾斯泰：

提起列夫·托爾斯泰，大家都知道他的作品，請同學說說他的代表作品。他是俄國最偉大的作家之一，也是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

２、走近作者：

斯蒂芬·茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名的傳記作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》《看不見的珍藏》《一個陌生女人的來信》《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。初一時，我們曾學過他的作品《偉大的悲劇》。

二、檢查預習

１、生字詞：

黝黑（yǒu）侏儒（rú）兩頰（jiá）

滯留（zhì）尷尬（gān gà）胡髭（zī）

愚鈍（dùn）酒肆（sì）穹頂（qióng）

禁錮（gù）一綹（liǔ）蒙昧（mèi）

軒昂（xuān）長髯（rán）面目可憎（zēng）

刀鞘（qiào）粗糙（cāo）粲然（càn）

甲胄（zhòu）锃亮（zèng）意趣盎然（àng）

犀利（xī）

鬈發（quán）屏住（bǐng）

２、解釋下列詞語：

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

三、閱讀課文，整體感知

１、課文分為兩個部分，應當怎么分才恰當？作者是按怎樣的順序來組織材料的？

明確文章結構：第一部分（１～５）：刻畫托爾斯泰的外貌特征。

第二部分（６～９）：描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛。

先重點刻畫托爾斯泰的外貌特征，后重點刻畫托爾斯泰非同尋常的眼睛。

２、第一部分的每一自然段又分別寫了什么？你能用最準確、簡潔的語言加以概括嗎？

第一段：寫托爾斯泰的須發特點： 臉龐多毛、濃密胡須

第二段；寫托爾斯泰的臉部輪廓：失調崎嶇、平庸粗鄙

第三段：寫托爾斯泰的面容表情：沒有光彩、平淡無奇

第四段：寫托爾斯泰的長相：普通平常、難以區別

第五段：寫初訪者對托爾斯泰的長相的感受：疑惑驚訝、感到失望

３、第二部分的每一自然段又分別寫了什么？你能用最準確、簡潔的語言加以概括嗎？

第六段：描寫托爾斯泰犀利的目光：犀利準穩、入木三分

第七段：描寫托爾斯泰的眼睛中蘊藏著豐富的感情：蘊藏豐富、充分表達

第八段：寫托爾斯泰的眼睛的威力：觀察準確、廣闊深細

第九段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸：犀利眼光、揭示不幸

４、問題探究：

⑴ 找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。學生討論、交流：

明確：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。

“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。

① 找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句：

如：“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。…?托爾斯泰并沒有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運。”

作用：透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

② 問題：

課文第一部分描寫托爾斯泰的丑陋外表對塑造托爾斯泰這個形象有什么作用？這與下文贊美這個大文豪有沒有沖突？

明確：欲揚先抑的寫法。寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅僅是對托爾斯泰肖像的真實刻畫，其中還有揭示他是俄國人民大眾中普通一員的寓意；寫他面容粗鄙、丑陋，實際上是反襯他的眼睛無比精美。本文的重點是寫他的眼睛，通過寫眼睛來表現他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。

⑵ 重點：

找出文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。體會其作用。

作者對托爾斯泰的目光的描寫:

① 形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。

② 托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

③ ……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

④ 當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

問題：

為何要重點寫托爾斯泰的眼睛？

明確：“眼睛是心靈的窗戶”，通過對眼睛的描寫，展現托爾斯泰的精神風貌，他的眼睛充滿智慧，突出他是世界上最富有才氣的人，他對社會有著敏銳的觀察力，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。同時又表現他是缺少屬于自己的幸福的人。

四、拓展訓練

學習本文運用比喻和夸張描寫人物肖像的方法，描寫一位自己熟悉的人物的肖像，要能夠體現人物的特征，反映人的精神世界。

五、小結

體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

第二課時

一、復習舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品

了解他思想變化和人生追求學生搜集有關資料，在班上交流：

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（１８２８～１９１０），１９世紀末２０世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》《戰爭與和平》《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》《少年》《青年》。其他作品還有《一個地主的早晨》《哥薩克》《塞瓦斯托波爾故事集》《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。《戰爭與和平》是他前期的創作總結。《安娜·卡列尼娜》代表他創作的第二個里程碑。

《復活》是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

《戰爭與和平》以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了１９世紀最初１５年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了１８１２年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。

《安娜·卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

《復活》托爾斯泰在《復活》中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？聯系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。

四、拓展閱讀

教師向學生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。