第一篇：豎雞蛋（范文模版）

豎雞蛋

話說(shuō)到了春分，不論明星百姓，大人小孩，都可以輕易將雞蛋豎起來(lái)。今天就是春分，我也要嘗試一下，看我能不能把這雞蛋“征服”呢。

說(shuō)話間，我已經(jīng)將雞蛋拿了出來(lái)。我用大拇指和食指將雞蛋捏住，把尖的那頭放上面，大的那頭放下面，然后將雞蛋拿平穩(wěn)。我的手還沒(méi)放開(kāi)雞蛋，雞蛋就很討厭的向我手中躺去。“可惡！”我急忙把它扶正，憤憤地說(shuō)。然后緊緊地握著雞蛋，可我的手卻好像不聽(tīng)話似得，竟然都開(kāi)始發(fā)抖了。我越是想讓我的手停下來(lái)，我的手抖的是越厲害。最后我讓我的手放松了一下，手才不抖了。

經(jīng)過(guò)這兩次失敗，我有點(diǎn)泄氣了。我一個(gè)人坐在屋子里發(fā)呆，忽然間，我的眼睛掃到一本書(shū)的一行字：“失敗乃成功之母。”對(duì)啊，失敗乃成功之母，只有失敗了才會(huì)成功。就在這時(shí)，我的眼睛又在不經(jīng)意間瞄了一行字：“世上無(wú)難事，只怕有心人。”對(duì)，世上無(wú)難事，只怕有心人。受到這兩句話的鼓勵(lì)，我立即動(dòng)身，開(kāi)始向雞蛋怎樣才能豎在桌子上。

對(duì)了我以前聽(tīng)人說(shuō)過(guò)鹽可以擴(kuò)張雞蛋的受力面積。說(shuō)動(dòng)就動(dòng)我立刻跑到廚房里捏了一撮鹽，把雞蛋沾點(diǎn)水，然后再沾點(diǎn)鹽。我忐忑的走到桌子上，心里想：上帝保佑，佛祖保佑，神啊保佑我這一次成功。然后，我將雞蛋放在桌子上，雙手穩(wěn)穩(wěn)地捏住雞蛋，然后慢慢松開(kāi)手，奇跡終于出現(xiàn)了，雞蛋終于立了起來(lái)！

我拿著雞蛋，到處亂試，桌子上、地板上、甚至魚(yú)缸上都可以。

這次豎雞蛋，我了解到一些科學(xué)小常識(shí)：在水中加入食鹽，就可以讓水的密度變大，就可以讓雞蛋的受力面積擴(kuò)張。還知道了“失敗乃成功之母”和“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。

這一次實(shí)踐，使我收獲很多

第二篇：哥倫布豎雞蛋說(shuō)課稿

哥倫布豎雞蛋說(shuō)課稿

一、教材分析

《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對(duì)他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實(shí)：即使是最簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。成功的取得，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。

課文分成兩部分：

第一部分（第1節(jié)）：介紹哥倫布的創(chuàng)舉和事情的起因。

第二部分（第2－9節(jié)）：具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經(jīng)過(guò)。

課文以對(duì)話描寫(xiě)為主，人物的情感都在對(duì)話中表現(xiàn)：達(dá)官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節(jié)寫(xiě)了哥倫布離席時(shí)說(shuō)的話，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)字詞的能力，掌握了不少理解詞語(yǔ)的方法，并能較為熟練地運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)日常教學(xué)中概括能力的訓(xùn)練，能根據(jù)提示，抓住要點(diǎn)對(duì)節(jié)意和課文主要內(nèi)容進(jìn)行歸納。但在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的意識(shí)較弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)一：在閱讀過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。理解“壯舉、挑釁、抹煞”等詞語(yǔ)的意思。

四年級(jí)的學(xué)生有自主識(shí)字的能力。對(duì)于文中的“磕、抹煞、忌妒”等字詞，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)能運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義。對(duì)于一些帶有普遍性的新詞，如“壯舉、挑釁”等，教師可在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，把它們放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解。“壯舉”可結(jié)合哥倫布的生平資料來(lái)理解；“挑釁”可通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。教師應(yīng)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理解詞語(yǔ)的方法，并正確運(yùn)用。

目標(biāo)二：邊讀邊思，學(xué)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。

“學(xué)起于思，思源于疑。”“問(wèn)”是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教學(xué)中，要有意識(shí)地教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，可從重點(diǎn)詞、句、段入手提出問(wèn)題，也可從題眼、課文的矛盾處質(zhì)疑，再通過(guò)深入學(xué)習(xí)課文來(lái)解決問(wèn)題。提高學(xué)生質(zhì)疑能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以教師要重視每一次的練習(xí)，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，有效地進(jìn)行訓(xùn)練。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文。懂得敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐才能取得成功的道理。

文中有幾段人物對(duì)話，教師要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出不同人物的語(yǔ)氣，在反復(fù)朗讀中體會(huì)人物的情感。

課文最后一節(jié)寫(xiě)了哥倫布離席時(shí)說(shuō)的話，這句話含義深刻，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容讀懂這句話，懂得敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐，才能取得成功的道理。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）從課題入手，了解人物

本課的題目提示了課文內(nèi)容的重點(diǎn)，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉(zhuǎn)了一圈并發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的事跡而享譽(yù)世界，但對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)可能對(duì)此事了解得并不多。在揭示課題后，組織學(xué)生了解哥倫布的生平，對(duì)發(fā)現(xiàn)新大陸這一歷史事件及其對(duì)后世的影響作簡(jiǎn)單的介紹，激起學(xué)生對(duì)人物的敬意。

（二）整體感知，學(xué)習(xí)歸納

歸納概括能力是學(xué)生必須具備的語(yǔ)文能力。閱讀教學(xué)中的概括，指的是學(xué)生能夠通過(guò)閱讀把握文章的主要內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)整體的了解。在初讀課文后，要求學(xué)生用關(guān)鍵詞句來(lái)提煉課文的主要內(nèi)容是有一定難度的。教師可提供學(xué)生一些參考，例如簡(jiǎn)要的板書(shū)、基本的句式。本課教學(xué)中，教師板書(shū)了文中的主要人物，并幫助學(xué)生理清他們之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行概括。這樣既幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，又使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。

（三）提出問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)

邊讀邊思，對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑，教師分了兩個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)達(dá)官貴人攻擊哥倫布的這段話進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文：發(fā)現(xiàn)新大陸是一件平常的事嗎？達(dá)官貴人為什么不去發(fā)現(xiàn)呢？在解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑問(wèn)：達(dá)官貴人為什么一開(kāi)始說(shuō)把雞蛋豎立起來(lái)是不可能的事，后來(lái)卻說(shuō)這是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中更深入地理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)到“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系，從而更好地理解課文最后一節(jié)中哥倫布離席時(shí)那番話的含義。

第三篇：哥倫布豎雞蛋教學(xué)設(shè)計(jì)

哥倫布豎雞蛋教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、在閱讀過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。理解“壯舉、挑釁、抹煞”等詞語(yǔ)的意思。

2、邊讀邊思，學(xué)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。

3、有感情地朗讀課文。懂得敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐才能取得成功的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。

2、理解課文最后一節(jié)中哥倫布說(shuō)的話，體會(huì)哥倫布敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐的精神。

[教學(xué)時(shí)間]

1.5-2課時(shí)

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、揭示課題，了解人物

1、出示課題，齊讀。

2、簡(jiǎn)介哥倫布。

哥倫布是著名航海家，是地理大發(fā)現(xiàn)的先驅(qū)者。他在1492年到1502年間四次橫渡大西洋，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，他也因此成為名垂青史的航海家。

3、出示句子：意大利著名航海家哥倫布駕船航海發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，這一事跡成為歷史上的壯舉，對(duì)后世的影響極其深遠(yuǎn)。

（1）指名讀句子。板書(shū)：發(fā)現(xiàn)新大陸

（2）理解“壯舉”。

4、可在當(dāng)時(shí)，有許多達(dá)官貴人忌妒哥倫布，千方百計(jì)想抹煞他的壯舉。他們是怎么攻擊哥倫布？哥倫布又是怎么反擊的呢？打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

說(shuō)明：

從課文的主要人物著手，了解哥倫布的生平，同時(shí)聯(lián)系課文第一節(jié)的內(nèi)容理解“壯舉”一詞，激起學(xué)生對(duì)人物的敬意。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)哥倫布豎立雞蛋這件事發(fā)生的背景有了初步的了解。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

2、交流。

說(shuō)明：

概括能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)內(nèi)容理清文章的寫(xiě)作順序，了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。

三、學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑釋疑

（一）學(xué)習(xí)第2節(jié)，提出問(wèn)題。

1、達(dá)官貴人是怎樣攻擊哥倫布的，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、指導(dǎo)朗讀達(dá)官貴人的話，隨機(jī)理解“挑釁”。

3、再讀這段話，提出問(wèn)題。

預(yù)設(shè)（1）任何一個(gè)人繞著地球轉(zhuǎn)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)事實(shí)，為什么他們不去發(fā)現(xiàn)呢？

（2）他們把這件事看作很平常，它真的平常嗎？

（3）他們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)這么一大塊連傻子也不會(huì)視而不見(jiàn)的土地？

??

說(shuō)明：

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成問(wèn)題意識(shí)。選擇達(dá)官貴人攻擊哥倫布的這段話引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，能幫助他們更深入地理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系。

（二）深入學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

1、面對(duì)挑釁，哥倫布怎么說(shuō)？怎么做？輕聲讀第3—9節(jié)。

2、交流。

指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)哥倫布的語(yǔ)句，讀出哥倫布的冷靜和自信。

說(shuō)明：

朗讀訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，尤其是讀出人物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)人物的情感。

3、達(dá)官貴人在哥倫布做豎立雞蛋這件事的前后表現(xiàn)又是怎樣的？

4、師生合作讀。

達(dá)官貴人都試著把雞蛋豎立起來(lái)，可他們誰(shuí)也沒(méi)成功。于是，他們都說(shuō)——（這是不可能的事）。當(dāng)看到哥倫布拿起雞蛋——（輕輕地在桌上一磕，磕破了一點(diǎn)雞蛋的尖頭），雞蛋便——（牢牢地豎立在桌上了）。這時(shí)，達(dá)官貴人又說(shuō)——（用這種方法，誰(shuí)都能把雞蛋豎立起來(lái)，這是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事了）。

5、質(zhì)疑：對(duì)于豎立雞蛋這件事，達(dá)官貴人前后的表現(xiàn)為什么截然不同？

說(shuō)明：

在解疑的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行更深層次的思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的矛盾處再次質(zhì)疑，有意識(shí)地教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

6、再讀3—9節(jié)，練習(xí)說(shuō)話。

達(dá)官貴人認(rèn)為把雞蛋豎立起來(lái)是不可能的事，是因?yàn)開(kāi)______________________________

達(dá)官貴人認(rèn)為把雞蛋豎立起來(lái)是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事，是因?yàn)開(kāi)_________________________________

說(shuō)明：

聯(lián)系上下文進(jìn)行說(shuō)話，既是對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，更是為了更好地幫助學(xué)生體會(huì)哥倫布善于發(fā)現(xiàn)、勇于實(shí)踐的精神。

7、那么這件事到底簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單呢？讀最后一節(jié)中哥倫布說(shuō)的話。

出示句子：即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手劃腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

8、回答剛才提出的問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)新大陸真的平常嗎？達(dá)官貴人為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：哥倫布敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐，所以他能創(chuàng)造奇跡。其實(shí)任何一個(gè)獲得成功的人都是從平凡的小事中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去實(shí)踐，最終才做出不平凡的壯舉。

說(shuō)明：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文最后一節(jié)，理解哥倫布離席時(shí)說(shuō)的話。真正讀懂這段話，學(xué)生先前提出的問(wèn)題也就迎刃而解了。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

1、師生合作有感情地朗讀課文。

2、你在生活中有過(guò)新的發(fā)現(xiàn)嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？和大家交流一下。

說(shuō)明：

聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于實(shí)踐。

板書(shū)設(shè)計(jì)

哥倫布豎立雞蛋

發(fā)現(xiàn)新大陸

忌妒

哥倫布←————達(dá)官貴人

————→

反擊

豎立雞蛋

第四篇：《哥倫布豎雞蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《哥倫布豎雞蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教材簡(jiǎn)析

這是一篇記敘文，寫(xiě)航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后回到西班牙，受到達(dá)官貴人的藐視，他以生活中一個(gè)極平常又簡(jiǎn)單的事例，巧妙地予以回?fù)舻氖隆１疚牟粌H闡述了深刻的道理，還通過(guò)對(duì)比的反襯作用，表現(xiàn)了哥倫布的聰明才智，贊揚(yáng)他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅(jiān)定地去探索未知的可貴品格。

學(xué)情簡(jiǎn)析

雖然四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較好的閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解文章的內(nèi)容，但對(duì)本文所蘊(yùn)含的深刻道理，理解起來(lái)還有一定困難，仍然需要教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)中，教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺(tái)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間與空間。在良好的自主學(xué)習(xí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)《哥倫布豎雞蛋》的故事，懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。

2.正確流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解最后一個(gè)自然段中哥倫布離席而去時(shí)所說(shuō)的話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

一個(gè)熟雞蛋。

教學(xué)時(shí)間

第一課時(shí)

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.老師這里有一個(gè)煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

2.A情況（大家沒(méi)有成功）：雞蛋是橢圓形的，大家無(wú)法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的`吧？那么，馬上走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋”去看個(gè)究竟吧！（板書(shū)課題）

B情況（個(gè)別學(xué)生成功了）：你很聰明，想到了這個(gè)辦法。那么500多年前，哥倫布是不是用同樣的辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“哥倫布豎雞蛋”的故事。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）讀了課題，你還想知道什么？（哥倫布為什么要豎雞蛋？這個(gè)故事告訴我們什么？……）走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋”這些問(wèn)題定會(huì)迎刃而解！

二、自主讀文，整體感知

1.用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標(biāo)記，多讀幾遍，可以查工具書(shū)解決。

2.同桌合作讀文，互相檢查識(shí)字情況，爭(zhēng)取讀得更好。

3.小組內(nèi)比一比，誰(shuí)讀得正確、流利。

4.默讀課文，思考課文主要講了什么事，提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題（結(jié)合課前提出的問(wèn)題），準(zhǔn)備在小組內(nèi)與大家交流討論。

(下轉(zhuǎn)40頁(yè))

（上接33頁(yè)）

三、合作探究，理解感悟

1.小組互動(dòng)交流，分角色朗讀。

2.匯報(bào)讀書(shū)收獲。（引導(dǎo)學(xué)生把自己在讀書(shū)中解決的問(wèn)題，以及如何解決的與大家交流。）

3.談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時(shí)留下的耐人尋味的話的，從中受到什么啟發(fā)？

四、朗讀品味，擴(kuò)展延伸

1.指名分角色朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的特點(diǎn)。如達(dá)官貴人對(duì)哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷；哥倫布的禮貌、平靜、自信及對(duì)達(dá)官貴人的蔑視。）

2.如果你遇到了這樣的事會(huì)怎么做？

3.師感言小結(jié)：達(dá)官貴人面對(duì)小小的熟雞蛋，束手無(wú)策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來(lái)。雖然這個(gè)事情很簡(jiǎn)單，但正像哥倫布說(shuō)的那樣，“即使是簡(jiǎn)單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫(huà)腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于誰(shuí)能夠最先突破。”希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)哥倫布那種勇于實(shí)踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。

4.鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)哥倫布的小故事講給大家聽(tīng)。

五、檢查識(shí)字，補(bǔ)充閱讀

1.卡片出示本課應(yīng)該認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀。

2.做識(shí)字游戲。

3.學(xué)生閱讀《閱讀》書(shū)中的相應(yīng)文章

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第五篇：豎雞蛋的新答案說(shuō)課稿

六年級(jí)漢語(yǔ)《豎雞蛋的新答案》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《豎雞蛋的新答案》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)，六年級(jí)漢語(yǔ)上冊(cè)第六課，由新疆教育出版社出版。本教材由新疆維吾爾自治區(qū)教育委員會(huì)中小學(xué)漢語(yǔ)教材編寫(xiě)組編寫(xiě)，供新疆維吾爾自治區(qū)哈薩克族小學(xué)六年級(jí)學(xué)生使用，本教材在推動(dòng)新疆少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教育中發(fā)揮著重要的作用。

六年級(jí)的學(xué)生，正是動(dòng)手動(dòng)腦的的最佳時(shí)期，學(xué)習(xí)課文《豎雞蛋的新答案》，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在日常生活中養(yǎng)成勤思考、多觀察的良好習(xí)慣。

二、說(shuō)教法

（一）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課要達(dá)到的基本目標(biāo)就是，學(xué)生能夠熟練的朗讀課文，積累詞語(yǔ)，提高詞語(yǔ)應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá)能力。在思想認(rèn)識(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生的新思維能力，在日常生活中養(yǎng)成勤思考、多觀察的良好習(xí)慣。1.知識(shí)與技能

（1）學(xué)生能夠流利的、有感情的朗頌課文；（2）理解課文內(nèi)容，掌握那個(gè)學(xué)生是怎樣找到新的豎雞蛋的方法的。2.過(guò)程與方法

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用朗讀、啟發(fā)、討論的教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀理解和漢語(yǔ)會(huì)話得能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)課文《豎雞蛋的新答案》，培養(yǎng)學(xué)生的新思維能力，在日常生活中養(yǎng)成勤思考、多觀察的良好習(xí)慣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以本課教學(xué)內(nèi)容為中心，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，將本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)劃分如下： 1.重點(diǎn)

熟讀課文，理解課文內(nèi)容。2.難點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，秉著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用情境教學(xué)、朗讀、講授、啟發(fā)式和討論的方法進(jìn)行教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

新疆維吾爾自治區(qū)邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平比較低，六年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)水平相對(duì)較好，在教師的引導(dǎo)下，因材施教開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，以閱讀、討論、問(wèn)答的方式獲得新知識(shí)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力和漢語(yǔ)水平。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）師生問(wèn)好

為了把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有禮貌，具有高素質(zhì)的人才，上課前師生相互問(wèn)好是非常有必要的。學(xué)生在尊重老師的同時(shí)，更得到了老師的關(guān)愛(ài)和尊重，這樣不但可以增進(jìn)師生之間的感情，還可以在課堂上配合得更加默契。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.播放幻燈片

教 師：播放哥倫布生平事跡的幻燈片。學(xué) 生：認(rèn)真觀看幻燈片。2.思考討論

看完幻燈片后，學(xué)生們多多少少會(huì)有一些感觸和看法，展開(kāi)討論交流是必須的。

3.引入資料

教 師：同學(xué)們，你們知道哥倫布豎雞蛋的故事嗎？ 學(xué) 生：自由回答。

教 師：哥倫布想到了豎雞蛋的方法，那么還有其它的辦法可以讓雞蛋在光滑的桌面上豎起來(lái)嗎？

今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一位同學(xué)是如何找到新的熟雞蛋的方法。

（三）教學(xué)內(nèi)容

1.朗讀課文

本課時(shí)主要是學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，學(xué)會(huì)朗讀課文是理解內(nèi)容的前提，熟讀課文是學(xué)好本課的基本要求，所以要求每位學(xué)生都要能夠正確的、流暢的、有感情的朗讀課文。

（1）教師范讀一遍課文，其他學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

教 師：現(xiàn)在老師來(lái)示范朗讀一遍課文，大家在下面認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)老師是怎么讀的。學(xué) 生：認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文，并試著模仿老師朗讀。（3）全班齊讀課文。

（4）分兩組朗讀課文（男生一組，女生一組，點(diǎn)評(píng)兩組學(xué)生朗讀情況）。

（5）學(xué)生自愿起來(lái)有感情朗讀課文（教師給以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）。2.根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題

熟讀課文是為了更好的理解課文的內(nèi)涵，而學(xué)好本課的指標(biāo)之一就是要能夠熟讀課文，熟悉課文的內(nèi)容，并能回答相關(guān)的問(wèn)題。所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況。教 師：同學(xué)們，我們讀了這么多遍課文，現(xiàn)在老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家。

① 位學(xué)生聽(tīng)了老師的故事后有了什么想法？

② 位同學(xué)對(duì)哥倫布的做法感到有什么美中不足？ ③ 位同學(xué)找到什么樣的新辦法？

④ 們覺(jué)得，這位同學(xué)的辦法怎么樣？ 學(xué) 生：回答問(wèn)題。3.討論思考

教 師：這篇課文給我們什么啟示？作為社會(huì)主義的接班人，我們應(yīng)該怎么做呢？

學(xué) 生：積極參加討論。

教 師：給以鼓勵(lì)性和教育性的評(píng)價(jià)。

（四）總結(jié)

學(xué)習(xí)《豎雞蛋的新答案》這篇課文，是為了培養(yǎng)我們的新思維能力，告訴我們?cè)谝院蟮娜粘Ｉ钪叙B(yǎng)成勤思考、多觀察的良好習(xí)慣。最后以一個(gè)具有總結(jié)性、教育性和啟發(fā)性的幻燈片來(lái)做總結(jié)是非常必要的。

（五）作業(yè)布置

口語(yǔ)作業(yè)： 熟讀課文

書(shū)面作業(yè)： 用“挖苦 輕易 抽打 放過(guò) 琢磨 美中不足”等重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)板書(shū)是為了突出主題，直觀的把課文的中心思想呈現(xiàn)出來(lái)，有助于加深課文的印象，幫助學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容。