第一篇：哥倫布豎雞蛋的教案設計

教學目標：

1.學習課文中人物的對話，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文，表演課文片斷。

2.理解課文中哥倫布說的“即使是簡單的事也需要有人去發現，去證實。站在后面指手劃腳是無用的，關鍵在于創先。”這句話的含義。

3.懂得敢于創先、勇于實踐，才能取得成功的道理。

教學難重點：教學活動始終貫穿朗讀訓練，讀出不同人物的語氣，體會人物的情感。

教學過程：

一、導入

1、出示課題：19 哥倫布豎立雞蛋

2、質疑

(1)哥倫布是誰?(板：哥倫布)

(2)他怎么豎立雞蛋?(板：豎立雞蛋)為什么要豎立雞蛋?結果如何?

二、新授

1、學習字詞：忌妒(嫉妒)、抹煞、宴會、挑釁(挑選)、磕

2、交流哥倫布的生平(板：發現新大陸)。

3、師：哥倫布是16世紀意大利著名的探險家和航海家，他曾經歷過數次出海航行的失敗，后來終于獲得了成功，首次橫渡大西洋，同時還發現了當時無人知曉的美洲新大陸。這一事跡成為歷史上的壯舉，對后世的影響極其深遠。但在當時，一些達官貴人(板：達官貴人)非常嫉妒，他們千方百計抹煞哥倫布的偉大創舉。

問：什么叫達官貴人?(上層社會有身份有官職的人)

4、哥倫布怎么豎立雞蛋呢?默讀課文，找出文中寫豎立雞蛋這件事的幾個小節。(5～7)

5、指名讀5～7節，思考：哥倫布、達官貴人分別去豎立雞蛋，結果如何?

板：

6、跟老師配合讀讀這部分內容：5——7節

再讀，想想用什么語氣讀?

師讀旁白，生讀語言。

7、你認為豎立雞蛋簡不簡單?為什么?

(簡單——只要磕破了一點雞蛋的尖頭就可以豎立了。

不簡單——關鍵要想到這個方法。)

8、師：是啊!只要想到磕破雞蛋尖頭這個方法，其實人人都能做到豎立雞蛋這件事，這真是一件簡單的事。(板：簡單)

板：

9、哥倫布為什么讓自己和達官貴人做豎立雞蛋這樣簡單的事?默讀課文找答案。

10、師：答案在哪里?(1—4節)

11、自讀1—4節，完成填空(用自己的話概括)——小組交流

出示： 因為，所以哥倫布要和達官貴人做豎立雞蛋這樣簡單的事。

12、交流填空。

13、師邊述邊板：因為哥倫布歷經千辛萬苦，創先(板：創先)發現了美洲新大陸，這一事跡成為了歷史上的壯舉，而達官貴人卻非常忌妒(板：忌妒)，攻擊(板：攻擊)哥倫布，說這是一件簡單的事，連傻子也做得到，所以哥倫布要和達官貴人做豎立雞蛋這樣簡單的事。

板：

14、這部分內容也是用對話的形式來寫的，自讀，體會語氣。

指名交流，指名讀。

師讀旁白，生讀語言。

齊讀1——7節。

15.達官貴人認為發現新大陸很簡單，所以哥倫布就讓他們做簡單的豎立雞蛋試驗，結果他們做不到。哥倫布為什么要用豎立雞蛋這個方法來反擊達官貴人的攻擊呢?(板：以其人之道還制其人之身)

板：

16、師：做任何事情，即使是簡單的事也需要有人去發現，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于創先。

出示： 即使是簡單的事也需要有人去發現，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于創先。

讀好。

17、發現新大陸到底簡單不簡單?下面來讀一段話。

出示： 為了橫越大西洋，哥倫布精心籌劃了18年。他受盡了別人的嘲笑和奚落，被認為是愚蠢的夢想家。經過無數次的辯論和游說，他的真誠和信念感動了西班牙國王和王后，他們給了哥倫布遠航的船只。哥倫布終于成功地渡過大西洋，并發現了美洲大陸。

師：簡單不簡單?

師：想像一下，哥倫布當時碰到的困難和艱辛。

師：所以發現新大陸是不簡單的。(板：不簡單)

三、總結

1、一個小小的雞蛋，讓達官貴人啞口無言，也使我們明白了一個道理，讓我們記住這個道理，再一次讀句。

2、齊讀第9節。

3、聽了哥倫布的話，達官貴人會怎么樣?

4、哥倫布善于發現、勇于實踐，關鍵是還敢于創先，所以他能創造奇跡。其實任何一個獲得成功的人都是從平凡的小事中去發現、去思考、去實踐，最終做出不平凡的壯舉的。

第二篇：哥倫布豎雞蛋說課稿

哥倫布豎雞蛋說課稿

一、教材分析

《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實：即使是最簡單的事也需要有人去發現，去證實。成功的取得，關鍵在于創先。

課文分成兩部分：

第一部分（第1節）：介紹哥倫布的創舉和事情的起因。

第二部分（第2－9節）：具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經過。

課文以對話描寫為主，人物的情感都在對話中表現：達官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節寫了哥倫布離席時說的話，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。

二、學情分析

四年級學生具備了一定的自主學習字詞的能力，掌握了不少理解詞語的方法，并能較為熟練地運用。學生通過日常教學中概括能力的訓練，能根據提示，抓住要點對節意和課文主要內容進行歸納。但在課堂教學中，學生主動提出問題的意識較弱，學習的主動性不高。因此教師要有意識地培養學生提出問題的能力，教給學生質疑的方法。

三、教學目標

目標一：在閱讀過程中獨立識記本課生字。理解“壯舉、挑釁、抹煞”等詞語的意思。

四年級的學生有自主識字的能力。對于文中的“磕、抹煞、忌妒”等字詞，學生在預習課文時能運用學過的方法讀準字音，認清字形，理解詞義。對于一些帶有普遍性的新詞，如“壯舉、挑釁”等，教師可在教學時引導學生關注，把它們放到具體的語言環境中去理解。“壯舉”可結合哥倫布的生平資料來理解；“挑釁”可通過朗讀來體會。教師應幫助學生鞏固所學的理解詞語的方法，并正確運用。

目標二：邊讀邊思，學習對課文內容提出問題。

“學起于思，思源于疑。”“問”是思維的開端，是創新的基礎。教師要引導學生在語文學習中發現問題，培養學生的質疑能力。教學中，要有意識地教給學生質疑的方法，可從重點詞、句、段入手提出問題，也可從題眼、課文的矛盾處質疑，再通過深入學習課文來解決問題。提高學生質疑能力是一個循序漸進的過程，所以教師要重視每一次的練習，找準文章的切入點，有效地進行訓練。

目標三：有感情地朗讀課文。懂得敢于創先、勇于實踐才能取得成功的道理。

文中有幾段人物對話，教師要指導學生有感情地朗讀，讀出不同人物的語氣，在反復朗讀中體會人物的情感。

課文最后一節寫了哥倫布離席時說的話，這句話含義深刻，要引導學生聯系課文內容讀懂這句話，懂得敢于創先、勇于實踐，才能取得成功的道理。

四、教學設計

（一）從課題入手，了解人物

本課的題目提示了課文內容的重點，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉了一圈并發現美洲新大陸的事跡而享譽世界，但對于現在的孩子來說可能對此事了解得并不多。在揭示課題后，組織學生了解哥倫布的生平，對發現新大陸這一歷史事件及其對后世的影響作簡單的介紹，激起學生對人物的敬意。

（二）整體感知，學習歸納

歸納概括能力是學生必須具備的語文能力。閱讀教學中的概括，指的是學生能夠通過閱讀把握文章的主要內容，對文章有一個整體的了解。在初讀課文后，要求學生用關鍵詞句來提煉課文的主要內容是有一定難度的。教師可提供學生一些參考，例如簡要的板書、基本的句式。本課教學中，教師板書了文中的主要人物，并幫助學生理清他們之間的關系。在此基礎上，讓學生根據板書內容進行概括。這樣既幫助學生把握課文內容，又使學生的語言表達能力得到鍛煉。

（三）提出問題，深入學習

邊讀邊思，對課文內容提出問題是本課教學的重難點。對課文內容的質疑，教師分了兩個環節，層層深入。先引導學生對達官貴人攻擊哥倫布的這段話進行質疑，讓學生帶著問題去學習課文：發現新大陸是一件平常的事嗎？達官貴人為什么不去發現呢？在解決問題的同時，學生又產生了新的疑問：達官貴人為什么一開始說把雞蛋豎立起來是不可能的事，后來卻說這是最簡單不過的事？學生在發現問題，解決問題的過程中更深入地理解課文主要內容，體會到“豎立雞蛋”與“發現新大陸”之間的聯系，從而更好地理解課文最后一節中哥倫布離席時那番話的含義。

第三篇：哥倫布豎雞蛋教學設計

哥倫布豎雞蛋教學設計

[教學目標]

1、在閱讀過程中獨立識記本課生字。理解“壯舉、挑釁、抹煞”等詞語的意思。

2、邊讀邊思，學習對課文內容提出問題。

3、有感情地朗讀課文。懂得敢于創先、勇于實踐才能取得成功的道理。

[教學重點和難點]

1、有感情地朗讀課文，學習對課文內容提出問題。

2、理解課文最后一節中哥倫布說的話，體會哥倫布敢于創先、勇于實踐的精神。

[教學時間]

1.5-2課時

[教學設計]

一、揭示課題，了解人物

1、出示課題，齊讀。

2、簡介哥倫布。

哥倫布是著名航海家，是地理大發現的先驅者。他在1492年到1502年間四次橫渡大西洋，發現了美洲大陸，他也因此成為名垂青史的航海家。

3、出示句子：意大利著名航海家哥倫布駕船航海發現了美洲新大陸，這一事跡成為歷史上的壯舉，對后世的影響極其深遠。

（1）指名讀句子。板書：發現新大陸

（2）理解“壯舉”。

4、可在當時，有許多達官貴人忌妒哥倫布，千方百計想抹煞他的壯舉。他們是怎么攻擊哥倫布？哥倫布又是怎么反擊的呢？打開書，我們一起來學習課文。

說明：

從課文的主要人物著手，了解哥倫布的生平，同時聯系課文第一節的內容理解“壯舉”一詞，激起學生對人物的敬意。通過這一環節的學習，學生對哥倫布豎立雞蛋這件事發生的背景有了初步的了解。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，結合板書說說課文主要講了什么。

2、交流。

說明：

概括能力的培養需要長期的訓練。教師可引導學生根據板書內容理清文章的寫作順序，了解事情發生的起因、經過、結果，把握文章的主要內容，幫助學生正確、熟練地運用語言。

三、學習課文，質疑釋疑

（一）學習第2節，提出問題。

1、達官貴人是怎樣攻擊哥倫布的，找出相關的語句。

2、指導朗讀達官貴人的話，隨機理解“挑釁”。

3、再讀這段話，提出問題。

預設（1）任何一個人繞著地球轉，都會發現這個事實，為什么他們不去發現呢？

（2）他們把這件事看作很平常，它真的平常嗎？

（3）他們為什么沒有發現這么一大塊連傻子也不會視而不見的土地？

??

說明：

課程標準指出，要引導學生在語文學習的過程中逐步形成問題意識。選擇達官貴人攻擊哥倫布的這段話引導學生質疑，讓學生帶著問題去學習課文，能幫助他們更深入地理解課文主要內容，體會“豎立雞蛋”與“發現新大陸”之間的聯系。

（二）深入學習，解決問題

1、面對挑釁，哥倫布怎么說？怎么做？輕聲讀第3—9節。

2、交流。

指導朗讀描寫哥倫布的語句，讀出哥倫布的冷靜和自信。

說明：

朗讀訓練應貫穿于整個教學活動中，指導學生有感情地朗讀，尤其是讀出人物說話時的不同語氣，讓學生在反復朗讀中體會人物的情感。

3、達官貴人在哥倫布做豎立雞蛋這件事的前后表現又是怎樣的？

4、師生合作讀。

達官貴人都試著把雞蛋豎立起來，可他們誰也沒成功。于是，他們都說——（這是不可能的事）。當看到哥倫布拿起雞蛋——（輕輕地在桌上一磕，磕破了一點雞蛋的尖頭），雞蛋便——（牢牢地豎立在桌上了）。這時，達官貴人又說——（用這種方法，誰都能把雞蛋豎立起來，這是最簡單不過的事了）。

5、質疑：對于豎立雞蛋這件事，達官貴人前后的表現為什么截然不同？

說明：

在解疑的過程中，學生會進行更深層次的思考，產生新的問題。教師要引導學生抓住文中的矛盾處再次質疑，有意識地教給學生質疑的方法，有效地培養學生的質疑能力。

6、再讀3—9節，練習說話。

達官貴人認為把雞蛋豎立起來是不可能的事，是因為_______________________________

達官貴人認為把雞蛋豎立起來是最簡單不過的事，是因為__________________________________

說明：

聯系上下文進行說話，既是對學生理解能力的培養，也是對學生表達能力的訓練，更是為了更好地幫助學生體會哥倫布善于發現、勇于實踐的精神。

7、那么這件事到底簡單不簡單呢？讀最后一節中哥倫布說的話。

出示句子：即使是簡單的事也需要有人去發現，去證實。站在后面指手劃腳是無用的，關鍵在于創先。

說說你對這句話的理解。

8、回答剛才提出的問題：發現新大陸真的平常嗎？達官貴人為什么沒有發現？

小結：哥倫布敢于創先、勇于實踐，所以他能創造奇跡。其實任何一個獲得成功的人都是從平凡的小事中去發現、去思考、去實踐，最終才做出不平凡的壯舉。

說明：

指導學生認真讀課文最后一節，理解哥倫布離席時說的話。真正讀懂這段話，學生先前提出的問題也就迎刃而解了。

四、總結課文，拓展延伸

1、師生合作有感情地朗讀課文。

2、你在生活中有過新的發現嗎？你是怎樣發現的？和大家交流一下。

說明：

聯系生活實際，讓學生說說自己的新發現，鼓勵學生積極思考，勇于實踐。

板書設計

哥倫布豎立雞蛋

發現新大陸

忌妒

哥倫布←————達官貴人

————→

反擊

豎立雞蛋

第四篇：哥倫布樹立雞蛋

14、哥倫布發現新大陸

教學目標

1．結合語境自主學習生字新詞，重點理解“壯舉、創舉、挑釁、創先”等詞語的意思。

2．邊讀邊思，進一步學習對課文的主要內容進行質疑問難，培養自主解疑的能力。

3．在感悟文本語言的基礎上，理解“哥倫布用豎立雞蛋的方法來反擊達官貴人攻擊”的原因，懂得遇事要沉著應對、打破常規、善于發現、敢于實踐才能創先的道理。

教學過程

一、導入

1、用

一、兩句話簡單交流你認識的哥倫布。隨機板書 哥倫布 發現新大陸

二、預習反饋，初讀課文

1、今天我們要學習的故事也與哥倫布有關，那就是??隨機板書 哥倫布豎立雞蛋（提醒“豎”的正確書寫）齊讀課題

2、哥倫布“發現新大陸”和“豎立雞蛋”兩個事件之間有什么聯系呢？請幾位同學為我們朗讀這篇課文，思考這個問題。（糾正讀音）

3、結合預習，試試借助課題說說課文的主要內容。隨機板書：達官貴人 攻擊 哥倫布 反擊

三、質疑提問 深入理解

1、師：結合預習和剛才的朗讀，說說對于這篇課文有哪些困惑，能不能提一些有價值的問題？ 如：

達官貴人為什么要攻擊哥倫布？

達官貴人一開始覺得不可能將雞蛋豎立起來，后來為什么又覺得最簡單不過？ 哥倫布為什么用“豎立雞蛋”的方法反擊達官貴人的攻擊？

2、師：請大家帶著問題自讀課文，聯系上下文，試著解決剛才的問題。（1）解決故事的起因，達官貴人為什么要攻擊哥倫布？學習課文1、2小節 1）體會“忌妒”的心理，理解“挑釁”等詞語 2）指導學生讀出相關語氣

3）想象說話：如果你面對達官貴人的攻擊，那不懷好意的哄笑，會怎么做？而哥倫布當時又是怎么表現的？（體會哥倫布的冷靜與自信）

（2）達官貴人們一開始覺得豎立雞蛋不可能，后來為什么又覺得最簡單不過？ 學習課文3—9小節 1）達官貴人認為把雞蛋豎立起來是不可能的事，是因為____________________ 達官貴人認為把雞蛋豎立起來是最簡單不過的事，是因為______________ 2）師：看似簡單的事，因為想不到做不到就變得不簡單，同樣，當達官貴人們攻擊哥倫布時，認為發現新大陸是很平常的事，究竟是否平常呢？補充資料了解哥倫布發現新大陸的創舉。（理解區別“創舉”和“壯舉”）

（3）哥倫布為什么用“豎立雞蛋”的方法反擊達官貴人的攻擊？ 學生聯系對以上問題的理解，自主解疑，教師點撥評價

（4）師：正因此，哥倫布最后離席時留下了這樣一段話。示句：“即使是簡單的事也需要有人去發現，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于創先。” 1）理解“創先”

2）你讀懂了什么？（敢于創先 勇于實踐）

四、小結 是啊，哥倫布離席時說的那句話引人思考，結合課文的學習，聯系你的生活實際，說說你對哥倫布又有了怎樣不同的認識？

補充資料：

尋求支持的經歷：

哥倫布沒有船，也沒有錢，他不得不尋求更多人的支持。但整整18年，他受盡了別人的嘲笑和奚落。許多有學問的教授都說向西航行會跌入地球邊緣的深淵，哲學家們都譏笑他在說瘋話，雖然最后他的理想得到了西班牙國王的支持，但跟隨他一起出海的是一些出于無奈的死刑犯，因為王后答應他們如果航海成功，就給他們自由。探險的過程：

船隊行駛在茫茫的大西洋上，時常同驚濤駭浪、狂風驟雨搏斗，三艘船好幾次都差點被巨大的風浪沖散，尤其是海浪洶涌的夜間，船隊顛簸在浪尖上，令人心驚膽戰。他們時刻面臨著饑餓、疲勞、寒冷、疾病和葬身海底的危險。日復一日，有的船員開始害怕了，想中途返航，可哥倫布的決心毫不動搖。經過70多天與海浪的頑強搏斗，他們終于抵達了第一塊陸地。

第五篇：哥倫布豎立雞蛋課堂實錄

四年級第二學期《哥倫布豎立雞蛋》

師：咱們來做個小游戲輕松輕松怎么樣？把你的手伸出來，舉得高，大拇指朝下，雙手捏緊，現在注意哦，跟著老師一——二——轉——能做到嗎？ 生：不能。師：你能做到嗎？ 生：不能。

師：看來看似平常的事情中也有許多小秘密等著咱們來發現。咱們再來一遍，看看這回你能發現什么？還是這樣，雙手交叉，注意慢動作，大拇指朝下，一二三??這會行了吧！很簡單是吧，知道了竅門還真簡單呢。

片刻的輕松之后咱們來上課吧。師生問候

師：小朋友，看老師寫下一個詞兒，你能不能大聲地讀一讀。生：哥倫布。師：聲音真響亮。生：哥倫布。

師：嗯，他確實赫赫有名，一起讀。生齊讀：哥倫布。

師：哥倫布是著名的航海家，他之所以舉世聞名是因為—— 生自由說：發現了新大陸。師板書：發現新大陸

師：今天我們要學的故事也和他有關，那就是—— 生齊讀：哥倫布豎立雞蛋。

師：看老師來寫，豎是豎起來的豎，下面是個立。師邊說邊板書：豎立雞蛋

師：那么豎立雞蛋和發現新大陸之間會有怎樣的聯系呢？請打開書本翻到39頁，讀讀課文，讀準字音，讀通課文，能不能根據這兩件事說說課文主要寫了什么？ 生：課文說了哥倫布在發現新大陸以后，在一個宴會上，一些達官貴人諷刺哥倫布，想抹殺哥倫布的偉大壯舉，而哥倫布用巧妙的方法回擊了他們。師：基本上說清楚了，哥倫布就是用了豎立雞蛋的方法來回擊他們的，誰再來說一說？

生：課文主要寫了哥倫布在發現新大陸之后在西班牙的一次宴會上被一些達官貴人攻擊，但是哥倫布用了豎立雞蛋的實驗告訴達官貴人：即使簡單的事也需要去發現，站在后面指手畫腳是沒用的。

師：很簡潔，也很完整。同意他的說法嗎？他提到的忌妒哥倫布的那些人就是一些—— 生：達官貴人

師：達官貴人就是指當時的 生：高官，貴族

師：同學們說到了達官貴人紛紛——書上用到了一個詞——“攻擊”哥倫布（師板書：攻擊），找到他們攻擊哥倫布的話，動作快。

生：我找到的是“哥倫布先生，你發現新大陸似乎覺得很了不起，不過在我們看來，這是很平常的事，任何一個人繞著地球轉，都會發現這個事實的，即使是傻子也不會視而不見這么一大塊土地的。”

師：也找到這段話的請舉手，好！咱們就來讀讀這段話，看看你們有什么問題，開始—— 生自讀

生：我認為發現新大陸是件很了不起的事，可他們為什么會認為這是件很平常的事呢？

師：你對這點有疑問，（板書：很平常？）真的是這樣嗎？ 師：非常好，繼續，你說

生：我有個問題，他們為什么要用“傻子”“這么一大片土地，視而不見”來挖苦哥倫布？

師：他們的言下之意是任何人都能做到的，看來小朋友對這點也有疑問。師板書：任何人? 師：真的如此嗎？我倒也有疑問了，既然任何人都能做到，那為什么—— 生：這些達官貴人自己為什么不去試試？

師：對呀，（師板書：不去發現？）好，咱們就先關注這些問題。（指板書）看看 2 這很平常嗎？讀讀課文第一小節，說說你的理由，開始。

生：（讀第一小節）文中說哥倫布架船航海，我認為航海是件非常危險的事，隨時都有可能遇到沉船事故，所以我覺得這是一件非常了不起的事。師：書上用了一個詞說這是一項—— 生：壯舉 師：舉是指—— 生：舉動 師：壯舉是指—— 生：偉大的舉動

師：這樣的行為對后世的影響—— 生：極其深遠

師：同學們知道嗎，哥倫布發現了新大陸，開辟了新的航線，使當時的西班牙和整個歐洲都迅速富裕強大起來，這當然是一項—— 生：壯舉 師：誰來讀第一句 生讀第一句

師：這在當時轟動了整個歐洲啊，誰再來讀？ 生再讀這一句

師：關注這一小節，還有其他理由嗎？不平常？

生：我找到的詞是“歷史”，他當時是歷史上的，歷史是很長的??哥倫布發現美洲大陸在很長時間內人們都認為是壯舉，而不是只有一小段時間?? 師：在歷史上影響深遠對嗎？好的。繼續關注這一小節。

生：我找到一個詞“對后世的影響極其深遠”，有非常大的影響力，所以說這不是件很平常的事。

師：這僅僅是一項壯舉嗎？第一小節里還提到這是一項—— 生：創舉

師：“創舉”就是—— 生：創造性的舉動。

師：看來在歷史上還是第一次，哥倫布是橫渡大西洋的——第一人。如果這很平3 常，這些達官貴人又何必去忌妒他呢？讀讀這句話 生齊讀第一節第二句。

師：同學們，哥倫布發現新大陸明明是歷史上的偉大創舉，而那些達官貴人們卻因為忌妒而攻擊他，誰再來讀這句話。

生讀“哥倫布先生，你發現新大陸似乎覺得很了不起，不過在我們看來，這是很平常的事，任何一個人繞著地球轉，都會發現這個事實的，即使是傻子也不會視而不見這么一大塊土地的。”但未讀出攻擊和挑釁的語氣。師：看看他們是用怎樣的口氣說這段話？ 生：挑釁

師：挑釁，（教師板書）左邊—— 生：是個“血”。

師：橫變成了提。挑釁的口氣中就可能充滿了—— 生：忌妒 師：充滿了—— 生：諷刺

師：諷刺，不服氣，達官貴人們就是要激怒哥倫布，以此來挑起是非，這就叫——挑釁。來，讀好這段話不容易，關注這些詞，再來讀。（媒體關鍵詞變紅）生自讀

指名生讀，生讀出了達官貴人們的忌妒和挑釁。師：聽出來了吧，挑釁的口氣是咄咄逼人的，再來讀。生再個別讀

師：我想你也已經感受到了這些達官貴人的挑釁根本就是在無理—— 生：取鬧 師：無事—— 生：生非

師：誰還想讀讀這段話？這么多孩子都想，來，咱們一起來試試看。注意語速。生齊讀

師：這是不是忌妒？這是不是挑釁？而這恰恰說明這絕不是件——很平常的事。拿出補充資料，默讀，你會發現更多的不平常。

生默讀補充資料

師：他尋求的經歷平常嗎？他探險的過程平常嗎？好，現在假設你就在現場，親眼看到達官貴人的攻擊，親耳聽到他們的哄笑，你一定會覺得—— 生：很生氣 生：很憤怒

師：甚至想沖上去—— 生：揍他們一頓

師：不，為他辯護，請你在這么多不平常中選擇你印象深刻的一點，用一句話替哥倫布辯護。自己試試。

（媒體出示“不，先生們。”）生自由說

生：不，先生們，這不是件很平常的事，要是這是件很平常的事你們為什么不去試試看呢？

師：恩，一臉的嚴肅，這個反問語氣也很強烈。繼續，結合他的不平常的事跡來說。

生：不，先生們，這不是件很平常的事。如果這是件很平常的事，他為什么在追尋的十幾年的過程中受到了別人的嘲笑，在航行的路途上受到了這么多困難？如果這是件很平常的事，我想當年你們中一定有許多人嘲笑過他，你們為什么自己不去探險呢？

師：十幾年他受盡的是嘲笑和譏諷。同學們，不要說發現新大陸，在當時就是朝西航行也都是這些達官貴人們想都不敢想的，你的辯護很有力，繼續關注后面的內容。

生：不，先生們，這不是一件很平常的事，哥倫布在海上帶著他的船隊航行了七十多天后才找到了新大陸，隨時可能會遇到驚濤駭浪，狂風暴雨，非常危險。如果是你們，你們會害怕嗎？ 師：他們為什么不去呀？ 生七嘴八舌：他們害怕

師：他們敢嗎？??有這樣的雄心壯志嗎？??一路上經歷千辛萬苦這是任何人都能做到的嗎？??我從你們的憤憤不平中感受到這根本就不是一件——

生：很平常的事

師：達官貴人們說得輕松啊，但在哥倫布成功之前呢？他們，甚至當時所有的人都覺得這是—— 生：不可能的事

師：不可能的（板書），他們的攻擊就是在—— 生：無理取鬧，無事生非

師：而哥倫布的成功關鍵是因為他——

生：關鍵在于他有膽量，不怕困難，不怕別人嘲笑。生：在于他很有毅力 師：對，你說 生：關鍵是他很勇敢

師：有勇氣，關鍵是他敢于——

生：我覺得他很堅定，他下了決心就一定要做到 師：信念堅定，他敢于—— 生：冒險 師：他敢于去 生：創新

師：嘗試，一句話他敢想—— 生：敢做

師：并第一個獲得了—— 生：成功 師板書：敢想敢做

師：同學們，面對他們如此猛烈的攻擊，哥倫布沒有像我們一樣憤憤不平，而是 生：非常冷靜。

師：他沒有為自己作任何辯護，而是—— 生：作了個小小實驗 師：來回擊—— 生：他們的攻擊 師：他成功了嗎？

生：成功了。

師：達官貴人們又是怎么說的？誰來讀？

指名讀句“用你這種方法，誰都能把雞蛋豎立起來，這是最簡單不過的事了。” 師：你為什么這么讀啊？

生：因為我覺得達官貴人雖然心里被哥倫布說服了，但嘴上還是不肯服輸。師：聽出來了吧，看，（指板書）哥倫布發現新大陸成功了他們——攻擊他，現在哥倫布豎立雞蛋成功了他們還是—— 生：攻擊他（出示句子）

師：誰能讀這段話？一起來 生齊讀

師：咱們就來看這第二次攻擊，看看豎立雞蛋究竟簡單不簡單？結合課文說說。生：我覺得把雞蛋豎立起來是不簡單的，因為達官貴人都沒有想到把雞蛋磕破一點豎在桌上??

師：我聽明白你的意思了，在沒有發現方法之前這是不容易的事，結合課文內容看看這些大官貴人是怎么表現的？

生：達官貴人們都去試了試，但誰也沒能夠把雞蛋豎立起來，都說這是不可能的事。

師：一顆小小的雞蛋把他們難到了，誰再來讀？ 指名生讀

師：束手無策呀，一起讀。生齊讀

師：都覺得這不簡單？那在哥倫布看來呢？結合課文說說。

生：我找的句子在第七小節。“哥倫布當即拿起雞蛋，輕輕地在桌上一磕，磕破了一點雞蛋的尖頭，雞蛋便牢牢地豎立在桌上了。”所以我覺得豎立雞蛋非常簡單。

師：瞧，老師手里就是一顆熟雞蛋，只要把它的尖頭對準堅硬的桌面輕輕——（實物、動作演示）生：一磕

師：這就叫磕，我剛才只是——（媒體出示紅字“輕輕地一磕”）誰來讀？ 生：輕輕地一磕 師：這雞蛋已經—— 生：豎立起來了 師：讀

生齊讀：牢牢地豎立在桌上了 師：誰再來讀這段話 指名生讀

師：這在哥倫布看來真的是再簡單不過的事了。啊呀，我搞糊涂了，這究竟簡單不簡單呀？ 生：簡單

師：都覺得簡單？達官貴人怎么覺得不容易啊? 生：有的時候簡單，有的時候不簡單，在想出方法時簡單，在想不出方法時不簡單。

師：看來從不可能到最簡單關鍵是要發現—— 生：方法

師：發現了方法后還要去努力地做呀。師板書：去發現 去證實

師：孩子們咱們再來回顧一下哥倫布豎立雞蛋的過程吧

師：面對達官貴人的挑釁哥倫布沒有憤憤不平地為自己辯護，而是冷靜地說—— 生：（齊讀）先生們，你們當中誰能把這個雞蛋豎立起來？ 師：達官貴人們接受了挑戰，他們都去——

生：（齊讀）試了試，但誰也沒能夠把雞蛋豎立起來，都說這是不可能的事。師：就在大家覺得這根本是不可能的事時，哥倫布——

生：（齊讀）當即拿起雞蛋，輕輕地在桌上一磕，磕破了一點雞蛋的尖頭，雞蛋便牢牢地豎立在桌上了。

師：哥倫布又成功了，卻再次遭到了達官貴人的攻擊，他們大嚷——

生：（生讀）用你這種方法，誰都能把雞蛋豎立起來，這是最簡單不過的事了。師：哥倫布因此離席而去，只留下這句令人回味的話——

生：（生齊讀）即使是簡單的事也需要有人去發現，去證實，站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于創先。師：關鍵在于—— 生：創先

師：看老師寫下這兩個字 師板書：創先

師：創先就要——（指著板書）生：敢想敢做

師：創先就要——（指著板書）生：去發現，去證實

師：哥倫布想到了別人沒有想到的方法，勇敢地去證實，才成功地—— 生：豎立起了雞蛋

師：哥倫布堅信自己的想法，不惜冒著生命的危險，才成功地—— 生：發現了新大陸

師：哥倫布做到了達官貴人認為根本是—— 生：不可能的事

師：就是因為他一次一次敢于—— 生：創先

師：看看這些達官貴人們吧，他們的攻擊根本就是在—— 生：無理取鬧，無事生非

師：根本就是在惡意地——（指板書）生：攻擊 師：和—— 生：挑釁

師：面對這些還沒有服氣的達官貴人你一定還有話想說，把你最想說的一兩句話寫在書上的這幅插圖下面。生寫話，師巡視指導 師：誰來交流？

生：如果你們僅僅是嫉妒、挑釁，你們是永遠不會變成哥倫布的。如果你們當時 9 能和哥倫布一起去航海就不會現在忌妒他了，可惜你們沒有這個勇氣。師：你寫的這個詞語怎么沒有說出來？很氣憤的。生：你們自己好自為之吧！

師：看來，如果不是敢想敢做，哪怕是再小的發現也是不可能成功的。生：達官貴人們，如果你們還不服氣那么你們當時應該和哥倫布一起去證實，站在后面指手畫腳是無用的。

師：我想你已經領會到哥倫布那句令人回味的話的含義了。

生：你們覺得豎立雞蛋很簡單嗎？那你們剛才為什么沒有想到？不管是簡單、不簡單，你們一定要去發現，去證實！

師：看到了吧，他已經完全明白了哥倫布為什么要用豎立雞蛋的方法去證實，他就是要用這最平常的事實去證明他做的是不簡單不平常的。

生：達官貴人們，你們心里為什么會如此地不服呢?如果發現新大陸很簡單為什么你們自己不去發現不去證實呢？如果豎立雞蛋很簡單為什么你們自己沒有成功呢？光指手畫腳是沒用的，關鍵是發現方法，發現簡單的事實。師：關鍵在簡單的事實中發現方法，并勇敢地去做。

師：孩子們，我想你們已經體會到了哥倫布所要我們回味的內容，再來讀讀這句話吧。

生齊讀課文最后一句話“即使是簡單的事也需要有人去發現，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于創先。”。師：關鍵在于—— 生：創先

師：或許在平時的生活當中也有一些小小的發現，讓我們嘗到了成功的喜悅。或許有些事情我們有想法，但還沒有付諸于實踐，我想哥倫布想要告訴我們的是在現實生活中我們也要——（指板書）生：敢想敢做 師：去

生：發現，證實

師：去大膽嘗試，勇敢地嘗試，豎立起屬于你的哥倫布的雞蛋，那你離成功就不遠了。

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