第一篇：pk中考安徽地區(qū)2017中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)專題七議論文閱讀教學(xué)案

專題七：議論文閱讀

【考點(diǎn)透視】：

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)和材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，做出判斷。這一閱讀要求將議論文的閱讀上升到理性的高度。同學(xué)們?cè)谧鲎h論文閱讀試題的時(shí)候，也應(yīng)關(guān)注這一方向。【教學(xué)目標(biāo)】：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確的概括出文章的中心論點(diǎn)，熟悉并掌握中考議論文常見題型及答題模板。【教學(xué)過(guò)程】：

一、引入真題，鞏固知識(shí) [2016?安徽]（17分）

閱讀是有重量的精神運(yùn)動(dòng)

鐵凝

①如今，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為人們生活重要的組成部分。人類的閱讀行為也隨之發(fā)生了革命性的變化：眼睛在網(wǎng)上快速、便捷地“暴走”，逐漸替代以往細(xì)嚼慢咽似的傳統(tǒng)閱讀。但我覺(jué)得，人們?cè)讷@得大面積爆炸性信息的同時(shí)，也會(huì)有某種難言的失重感。之所以這樣說(shuō)??，是因?yàn)榫臀覀€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)而言，閱讀其實(shí)是一種有重量的精神運(yùn)動(dòng)。

②上世紀(jì)七十年代初，我還是一個(gè)少年，偷偷讀到一本書，是法國(guó)作家羅曼?羅蘭的《約翰?克里斯朵夫》。記得扉頁(yè)的題記是這樣兩句話：“真正的光明絕不是永沒(méi)有黑暗的時(shí)間，只是永不被黑暗所淹沒(méi)罷了；真正的英雄絕不是永沒(méi)有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罷了。”這兩句話使我深深感動(dòng)，讓我生出想要為這個(gè)世界做點(diǎn)什么的沖動(dòng)。我初次領(lǐng)略到閱讀的重量，它給了我身心的沉穩(wěn)和力量。

③我的一位親人，在同樣的時(shí)代背景下，在從城市下放到鄉(xiāng)村，勞動(dòng)之余，倚靠著田野上的草垛通讀了《資本論》和《列寧全集》。問(wèn)他當(dāng)時(shí)為什么讀這些書，他只說(shuō)是因?yàn)橄矚g。

④今天想來(lái)，類似的閱讀實(shí)在是一種無(wú)功利心的自發(fā)之舉，因其自發(fā)性，所以也沒(méi)有預(yù)設(shè)的閱讀期待，那不期而至的閱讀收獲便格外寶貴和難忘。難忘的還有一種沉入心底的重量，這重量撞擊你，讓你既甜蜜又酣暢。⑤閱讀的重量有時(shí)在于它的“重”，有時(shí)卻在于它的“輕”。這“輕”，不是輕浮，而是一種無(wú)用之用，是閱讀心境的解放。

⑥今天，我們的閱讀與過(guò)去相比已經(jīng)有了諸多變化。市場(chǎng)上賣得好的書往往是更靠近生活的、實(shí)用的書：養(yǎng)生、美容、商戰(zhàn)、股票、英語(yǔ)??書海已經(jīng)“茫茫”。各取所需的閱讀看上去已不再承載精神的重負(fù)，而是直奔主題，要的是立竿見影。

⑦閱讀的功用是顯而易見的。但是，我更想強(qiáng)調(diào)的是，“無(wú)用”的閱讀，更多的是緩慢、綿密、恒久的滲透。這樣的閱讀不是生存甚至生計(jì)所必需的，但它讓我們看到了生活的美好、溫暖以及自身的價(jià)值，它的“無(wú)用”本身

便是更大的作用。這何嘗不是一種更高的閱讀境界呢？這種自然存在的閱讀狀態(tài)，或許更能體現(xiàn)人生的精神價(jià)值吧。

（選自《人民日?qǐng)?bào)》，有改動(dòng)）

10．第①段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“這樣說(shuō)”具體指代文中哪一句話？（2分）

11．本文②③段，列舉 以及“我“的一位親人在下放農(nóng)村時(shí)因喜歡而通讀《資本論》《列寧全集》這兩個(gè)事例，證明 這一中心論點(diǎn)。（5分）12．第⑤段畫線句子在結(jié)構(gòu)上有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

13．作者認(rèn)為怎樣才能實(shí)現(xiàn)“有重量”的閱讀？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要回答。（只需答出兩點(diǎn)）（6 分）【答案】

10．人們?cè)讷@得大面積爆炸性信息的同時(shí)，也會(huì)有某種難言的失重感。

11．①我年少時(shí)偷讀羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》后領(lǐng)略到閱讀的重量并獲得身心的沉穩(wěn)和力量。②閱讀其實(shí)是一種有重量的精神運(yùn)動(dòng)。12．①承上啟下（過(guò)渡），承接了上文“閱讀有一種沉入心底的重量，這重量打擊你，既甜蜜又酣暢”的觀點(diǎn)，為下文“閱讀是一種心境的釋放，各取所需的閱讀看上去已不再承載精神的重負(fù)，而是直奔主題，要的是立竿見影“做鋪墊。②呼應(yīng)文章中心論點(diǎn)”閱讀是有重量的“，因?yàn)椤敝亓俊凹劝ā敝亍埃舶ā陛p“。

13．①回歸傳統(tǒng)閱讀，去感受閱讀帶給人身心的沉穩(wěn)和力量，去收獲那種沉入心底的甜蜜和酣暢。②自發(fā)性（隨心）的閱讀，不預(yù)設(shè)閱讀期待，不強(qiáng)迫自己閱讀。我們要在閱讀中去釋放自己的心境和體會(huì)生活的美好。③用心去閱讀，用心去體會(huì)生活的溫暖以及自身的價(jià)值，體現(xiàn)自己人生的精神價(jià)值。

二、模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺

閱讀下面文章，回答后面小題。（18分）

你要學(xué)著自己強(qiáng)大

①小時(shí)候?qū)W古詩(shī)，杜甫的這幾句背得熟。“挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長(zhǎng)。射人先射馬，擒賊先擒王。”問(wèn)過(guò)大人，“挽強(qiáng)”是什么意思。大人說(shuō)，強(qiáng)就是指弓很硬，拉這種弓要用大力氣，好處是射得遠(yuǎn)。

②漸漸年長(zhǎng)，才知這個(gè)“強(qiáng)”字的根源，和弓箭并沒(méi)有絲毫相關(guān)，那答案真是匪夷所思，它原本的模樣是在“弘揚(yáng)”的“弘”字右下角嵌進(jìn)了個(gè)“蟲”字。它原本是什么意思呢？“蟲”指代的是單一的卑微生命。不過(guò)若這小蟲把體內(nèi)的精神弘揚(yáng)出來(lái)，就構(gòu)成了堅(jiān)強(qiáng)雄厚的力量。③再來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)“大”字。“大”是什么意思呢？？估計(jì)大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為就是范圍廣高度高體積闊吧。其實(shí)“大”的本意和范圍高度什么的毫無(wú)關(guān)系，就是非常單純地指一個(gè)人。

④漢字是象形字，在甲骨文里，這個(gè)“大”字伸胳膊撂腿，就是一個(gè)人的體態(tài)臨摹。西周戰(zhàn)國(guó)之后大行其道的金文中，“大”也是筆觸鮮明四肢俱全的人形。與甲骨文筆道細(xì)弱的“大”字相比，金文粗肥猛壯，把人的形象鐫刻得更雄碩偉岸。

⑤ “強(qiáng)大”是把“強(qiáng)”和“大”組成的一個(gè)鏗鏘有力的詞。看到它，不由得會(huì)挺起胸膛渾身充滿能量。⑥但倘若問(wèn)某人，你覺(jué)得自己強(qiáng)大嗎？大多數(shù)人都會(huì)說(shuō)，我還不夠強(qiáng)大，我希望自己有一天會(huì)強(qiáng)大起來(lái)。然而，錯(cuò)了。我們每個(gè)人，本身就是強(qiáng)大的。

⑦我們孜孜以求的強(qiáng)大，以為遠(yuǎn)在天邊的強(qiáng)大，以為要靠什么人賜予或是襄助才能達(dá)到的境界，其實(shí)原駐自己身上。所以，強(qiáng)大并不難，難的是我們不自知自己的強(qiáng)大。這真是天下第一大悲劇。我們四處尋找的東西，我們以為自己一生也不可能具備的東西，其實(shí)從未須臾離開過(guò)我們。

⑧我們要讓自己原本就具有的強(qiáng)大，拂去塵埃，閃閃發(fā)光，錚錚作響。毛筆就在我們手里，墨汁瓶蓋已經(jīng)打開。只等我們用自己的心和手，書寫人生的美麗篇章。

⑨我們有很多瑕疵，但只要內(nèi)心堅(jiān)定，我們就依然強(qiáng)大。我們可以修補(bǔ)自己的瑕疵，也可以攜帶著瑕疵前進(jìn)。這個(gè)世界上沒(méi)有瑕疵的人根本沒(méi)有出生。

⑩我們有很多不完善，但只要寬容待人待己，我們就依然強(qiáng)大。完善可以不懈追求，但不必形成堅(jiān)硬桎梏。世上的事情就像吃飯，八分飽即是完美。處處盡善盡美，就是一種無(wú)言的慢性自殺。

?我們常常受傷，傷痕累累。要和命運(yùn)廝殺，哪里能不受傷。受傷不是羞辱，而是勛章。強(qiáng)大也會(huì)受傷，但不要怕受傷，因?yàn)椋覀冃迯?fù)的能力比較強(qiáng)，能夠在更短的時(shí)間內(nèi)重上戰(zhàn)場(chǎng)。

?據(jù)說(shuō)每個(gè)人每天都會(huì)和自己進(jìn)行5000次對(duì)話，其中極大多數(shù)話語(yǔ)都是在否定自己。比如說(shuō)：我很差，我無(wú)力，我不行，我要等等看，哦，算了?? “你生而有翼，為何竟愿一生匍匐前進(jìn)，形如蟲蟻？”這是賈拉爾?阿德丁?魯米的詩(shī)，每當(dāng)讀起，我都心生痛楚的覺(jué)醒。

?希望從今天開始，我們對(duì)自己說(shuō)的第5001次話是——我已學(xué)會(huì)了自己強(qiáng)大。12．第（7）段中“這真是天下第一大悲劇”中的“這”指的是什么？（3分）13．請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)第（1）段在文中的作用。（5分）

14．第（5）段中，作者為什么說(shuō)“看到它，不由得會(huì)挺起胸膛渾身充滿能量”？（4分）15．請(qǐng)結(jié)合文章第（9）-（12）段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)會(huì)自己強(qiáng)大。（6分）【答案】：

12．難的是我們不自知自己的強(qiáng)大 13．引出話題

14．以此來(lái)表達(dá)主題——學(xué)著強(qiáng)大。

15．一是要修補(bǔ)自己的瑕疵，也可以攜帶著瑕疵前進(jìn)；二是盡管有很多不完善，但只要寬容待人待己，我們就依然強(qiáng)大；三是我們會(huì)常常受傷，但仍要和命運(yùn)廝殺；四是不能過(guò)多地否定自己，匍匐前進(jìn)，形如蟲蟻。

三、師生互動(dòng)，總結(jié)知識(shí)

先小組內(nèi)交流收獲和感想，而后以小組為單位派代表進(jìn)行總結(jié)，教師作以補(bǔ)充。

四、布置作業(yè)，課后鞏固 布置作業(yè)：同步導(dǎo)練

五、教學(xué)反思

學(xué)生在平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)題目的練習(xí)并做好筆記。

第二篇：pk中考安徽地區(qū)2017中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)專題一名句名篇默寫教學(xué)案

專題一：名句名篇默寫

【考點(diǎn)透視】：

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程解讀》在古詩(shī)文積累方面對(duì)初中生的要求是：“誦讀古代詩(shī)詞，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。”背誦《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的優(yōu)秀古詩(shī)文50篇，在考查中要求：①識(shí)記準(zhǔn)確，理解正確；②書寫正確、工整、規(guī)范。【教學(xué)目標(biāo)】：

能夠背誦并正確書寫考綱規(guī)定的古詩(shī)文。【教學(xué)過(guò)程】：

一、引入真題，鞏固知識(shí)

[2016?安徽]1．默寫古詩(shī)文中的名句名篇。（10分）（1）補(bǔ)寫出下列名句中的上句或下句。（任選其中6句）①茍全性命于亂世。（諸葛亮《出師表》）②，江春人舊年。（王灣《次北固山下》）③天街小雨潤(rùn)如酥。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）④，小麥覆隴黃。（白居易《觀刈麥》）⑤曉鏡但愁云鬢改。（李商隱《無(wú)題》）⑥，百?gòu)U具興。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）⑦但愿人長(zhǎng)久。（蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》）⑧，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）（2）默寫王勃《送杜少府之任蜀州》的后四句。

。。【答案】：（1）①不求聞達(dá)于諸侯②海日生殘夜③草色遙看近卻無(wú)④夜來(lái)南風(fēng)起⑤夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒⑥政通人和⑦千里共嬋娟⑧夕陽(yáng)西下

（共6分。選填6句，每句1分，有漏字、添字、錯(cuò)別字的，該句不得分）（2）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。（共4分。每句1分，有漏字、添字、錯(cuò)別字的，該句不得分）【解析】：

試題分析：根據(jù)括號(hào)中作品提示回顧作品內(nèi)容，判斷句子，是兩連句的，不要把句子寫錯(cuò)位。注意易錯(cuò)字的寫法：諸侯、殘、吟、嬋娟、，要根據(jù)語(yǔ)境仔細(xì)判斷，注意書寫，不要筆誤。[2015?安徽]1.默寫古詩(shī)文中的名句名篇。（10分）（1）補(bǔ)寫出下列名句中的上句或下句。（任選其中6句）（6分）①芳草鮮美。②，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。③，一覽眾山小。④，病樹前頭萬(wàn)木春。⑤煙籠寒水月籠沙。

⑥剪不斷，理還亂，是離愁。⑦羌管悠悠霜滿地，人不寐。⑧，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（2）默寫李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。（4分）。。【答案】：1.（10分）

（1）①落英繽紛② 大漠孤煙直③ 會(huì)當(dāng)凌絕頂④沉舟側(cè)畔千帆過(guò)⑤夜泊秦淮近酒家 ⑥別是一般滋味在心頭⑦將軍白發(fā)征夫淚⑧ 庭下如積水空明

（共6分。選填6句，每句1分，有漏字、添字、錯(cuò)別字的，該句不得分）

（2）楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。（共4分。每句1分，有漏字、添字、錯(cuò)別字的，該句不得分）

二、模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺 [2016?福州]古詩(shī)文默寫。（1）子曰：“學(xué)而不思則罔。”（《論語(yǔ)為政》）

（2）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹。（3）深林人不知。（4）晨興理荒穢。

（5）相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。。（6）親賢臣，遠(yuǎn)小人，；親小人，遠(yuǎn)賢臣。

（7）困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。，國(guó)恒亡。（8）《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中作者借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，發(fā)出了“，”的感慨，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。

【答案】：

（1）思而不學(xué)則殆（2）誰(shuí)家新燕啄春泥（3）明月來(lái)相照（4）帶月荷鋤歸（5）春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干（6）此先漢所以興隆也 此后漢所以傾頹也（7）入則無(wú)法家拂士 出則無(wú)敵國(guó)外患者（8）沉舟側(cè)畔千帆過(guò) 病樹前頭萬(wàn)木

【解析】：

試題分析：本題考查古詩(shī)文默寫，要注意平時(shí)多積累，對(duì)于常見人生哲理的句子要多對(duì)比記憶。注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，如“殆”“啄”“荷”“鋤”“蠟”“炬”“隆”“傾”“ 傾頹”“拂”“患”“畔”。

三、師生互動(dòng)，總結(jié)知識(shí)

先小組內(nèi)交流收獲和感想，而后以小組為單位派代表進(jìn)行總結(jié).教師作以補(bǔ)充.四、布置作業(yè)，課后鞏固 布置作業(yè)：同步導(dǎo)練

五、教學(xué)反思

學(xué)生在平時(shí)應(yīng)有意識(shí)的對(duì)所學(xué)過(guò)的字音字形加以整理和復(fù)習(xí)，并且加強(qiáng)對(duì)相關(guān)題目的練習(xí)。

第三篇：2014年安徽中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)

2014年安徽中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備戰(zhàn)策略

2014中考在即，時(shí)間緊，任務(wù)重。為了完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，必須要提高中考復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效和高效。根據(jù)我校實(shí)際教學(xué)情況，特此制定中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、近幾年安徽省中考命題規(guī)律與特點(diǎn)

回眸2013年中考試題，出現(xiàn)以下亮點(diǎn)：把整首詩(shī)或詞默寫改為律詩(shī)的后四句默寫，這既考查了整體記憶詩(shī)詞的水平，又提醒考生不要拘泥于已有形式。“語(yǔ)文綜合運(yùn)用”將“文明出行”作為活動(dòng)主題，提醒考生關(guān)注社會(huì)、生活；圖文轉(zhuǎn)換（數(shù)字轉(zhuǎn)換），推陳出新；現(xiàn)代文閱讀中《西塘古鎮(zhèn)》的選材一改以往的科普性質(zhì)，考查了一篇介紹風(fēng)景名勝的文章，語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)約，給人以耳目一新之感；作文雖是半命題，但四選一的形式，給考生留下更大的空間，節(jié)省擬題時(shí)間，題目切合考生實(shí)際，便于抒發(fā)真情。就整體而言，試卷呈現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，注重基礎(chǔ)

（二）綜合考查，文學(xué)性強(qiáng)

（三）貼近實(shí)際，以人為本

二、從全國(guó)命題趨勢(shì)看安徽命題走向

下面我們?cè)購(gòu)娜珖?guó)中考命題的趨勢(shì)，簡(jiǎn)單分析一下安徽中考語(yǔ)文的命題走向：

1、對(duì)于古詩(shī)文默寫，在各省市大力推行“理解型默寫”題型的背景下，安徽省是否可以結(jié)合自身課改特點(diǎn)將其與“識(shí)記型默寫”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考查，在“重基礎(chǔ)、重落實(shí)、重積累”的基礎(chǔ)上，加上“重運(yùn)用”，以凸顯語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

2、作文題型可能也會(huì)有所變化。因?yàn)椤懊}作文”“半命題作文”已經(jīng)連續(xù)出現(xiàn)7年，2014年有可能“創(chuàng)新”，比如“材料作文”“漫畫作文”等，只是可能性不大，今年考查“命題作文”的可能性較大；現(xiàn)代文可能是議論文加散文（記敘文）；文言文閱讀近年來(lái)幾乎沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的《桃花源記》《出師表》《陋室銘》《愛蓮說(shuō)》《生于憂患，死于安樂(lè)》等值得關(guān)注，另外還要關(guān)注課外淺顯文言篇目；當(dāng)然，其他歷年來(lái)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的篇目也不能完全忽視。

2014年安徽中考語(yǔ)文考綱有所變化

一、命題依據(jù)

《2014年安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》

二、具體變化

2013年：文言文部分，將《生于憂患，死于安樂(lè)》《記承天寺夜游》《蒹葭》《早春呈水部張十八員外》《觀刈麥》等5篇不列入古詩(shī)文閱讀和默寫的考試范圍。課外名著閱讀：刪去了《繁星 春水》《格列佛游記》《伊索寓言》，新增了《駱駝祥子》《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》

2014年：考綱將《生于憂患，死于安樂(lè)》回歸，課外名著閱讀篇目沒(méi)有變化。

另外，在考試內(nèi)容和要求方面，也有一些小的變化，請(qǐng)注意。

3、依據(jù)課標(biāo)，淡化教材。隨著教材單一化局面被打破，全國(guó)各地使用的語(yǔ)文教材版本越來(lái)越多。眾多個(gè)性鮮明的教材的使用給語(yǔ)文教學(xué)增添了生機(jī)和活力。但《課標(biāo)》是中考命題的基本依據(jù)。所以，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)《課標(biāo)》和《安徽考綱》的研究。特別要關(guān)注2014年《安徽中考語(yǔ)文考綱》的變化。

4、尊重學(xué)生個(gè)性，答案開放靈活。在全國(guó)中考試卷中，主觀題所占比重越來(lái)越大，其題目的設(shè)置也變得更加靈活，答案不再是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，更多是“意思對(duì)即可”“言之有理即可”，充分地尊重了考生的個(gè)性，更加有利于考生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，這一點(diǎn)在安徽省卷中多有體現(xiàn)。

總之，在積極研究安徽省中考試題的同時(shí)，我們也要時(shí)刻關(guān)注全國(guó)其他地市的中考試題，總結(jié)命題規(guī)律，把握命題趨勢(shì)，在全國(guó)中考的大背景中來(lái)關(guān)注安徽省的中考動(dòng)向，這樣才能做到運(yùn)籌帷幄，從容應(yīng)對(duì)。

三、2014年中考備戰(zhàn)策略

在考前如何有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？總的指導(dǎo)方針是把考綱試題化，把試題考點(diǎn)化，把考點(diǎn)專題化，把專題規(guī)律化，將規(guī)律實(shí)踐化。具體說(shuō)來(lái)，我認(rèn)為要做到如下幾點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)教材，舉一反三。

要夯實(shí)基礎(chǔ)，多一點(diǎn)積累。盡管安徽中考試題中只有名句名篇的默寫和文言文試題出自課本，但其余考點(diǎn)依然是“題在課外，知識(shí)點(diǎn)在課內(nèi)”。因此，得法于課內(nèi)，才能得益于課外。

2、吃透課標(biāo)與考綱，把握命題方向。

安徽中考命題是以《課標(biāo)》與《安徽考綱》為命題依據(jù)的，因此，必須吃透《課標(biāo)》與《安徽考綱》，準(zhǔn)確把握考試范圍和內(nèi)容，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，才能迅速提高復(fù)習(xí)效率，提高方向性和時(shí)效性。

3、明確基本概念，總結(jié)規(guī)律，掌握基本的答題方法。

明確各種文體的基本概念，能更好地總結(jié)出各類文章的基本特點(diǎn)，在回答問(wèn)題時(shí)才能夠準(zhǔn)確表達(dá)，掌握不同文章的不同答題方法。不同的題型有相應(yīng)的答題要求，要正確解答這此題目應(yīng)有相應(yīng)的答題思路。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地讀懂文意，強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范性訓(xùn)練。同時(shí)在做題的過(guò)程中要總結(jié)答題規(guī)律，從而掌握基本的答題方法。

4、關(guān)注時(shí)事，關(guān)注地域文化，做到學(xué)以致用。

在中考復(fù)習(xí)中，關(guān)注時(shí)事、聯(lián)系時(shí)事有利于作文時(shí)寫作材料的鮮活，也有利于語(yǔ)文綜合運(yùn)用試題順利解答；關(guān)注地域文化、本土文化，才能更好地學(xué)以致用。近年來(lái)，安徽卷的第4題就是地域文化的體現(xiàn)，2011年安徽省卷將短信、勸說(shuō)融入綜合運(yùn)用題中。2012年第4題“我與環(huán)境”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，提醒學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的關(guān)注意識(shí)。2013年“文明出行”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，明白文明出行的意義，自覺(jué)遵守交通法規(guī)。

5、寫作復(fù)習(xí)一定要有計(jì)劃的進(jìn)行，注意對(duì)快速審題與選材立意能力的培養(yǎng)。

寫作教學(xué)中要有明確的計(jì)劃，從審題、立意、選材、人稱選擇、結(jié)構(gòu)布局、開頭結(jié)尾、創(chuàng)新表達(dá)等方面，逐點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。要特別注意審題立意能力的提高，選材立意是關(guān)于作文內(nèi)容的內(nèi)在核心問(wèn)題，結(jié)構(gòu)語(yǔ)言則是外在的形式，兩者都要有效訓(xùn)練，不能顧此失彼。

6、研究各省市中考題，把握題型變化，在變化中尋找規(guī)律。

各省市中考試卷均是命題專家精心命制的高質(zhì)量的試卷，在中考復(fù)習(xí)中不但具有典型性，更有導(dǎo)向性。因此需對(duì)比研究，觸類旁通，把握命題方向，有針對(duì)性地進(jìn)行做題訓(xùn)練，更好地把握題型和重要考點(diǎn)。

四、中考復(fù)習(xí)建議

（一）制定統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（1）距離中考還有兩個(gè)月的時(shí)間。

復(fù)習(xí)建議A：

4月上旬至5月下旬：專題復(fù)習(xí)

6月份（中考前）：強(qiáng)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺

（2）計(jì)劃里要有全班目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)；要有逐日安排；要有資料和練習(xí)設(shè)計(jì)。

復(fù)習(xí)建議B：

時(shí)間、內(nèi)容安排 2月至3月底結(jié)束新課

4月上旬至5月下旬（專題復(fù)習(xí)）

閱讀：（每天1篇現(xiàn)代文閱讀）文言文閱讀

2周15篇

記敘文閱讀 2周 20篇

說(shuō)明文閱讀 05周 5篇

議論文閱讀 05周 5篇

作文：（每周一篇作文）專項(xiàng)訓(xùn)練

綜合訓(xùn)練、古詩(shī)詞、記敘文、說(shuō)明文、議論文復(fù)習(xí)穿插進(jìn)行，6月（強(qiáng)化訓(xùn)練）

綜合復(fù)習(xí)綜合模擬（2周）

（二）專題復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)。

專題復(fù)習(xí)要領(lǐng)：

考綱為標(biāo)，明確考點(diǎn)；注重過(guò)程，以例識(shí)法；

講究規(guī)范，鞏固強(qiáng)化；反復(fù)操練，舉一反三。

專題一：名著名篇的默寫

建議：把《考綱》要求背誦的31篇古詩(shī)詞分成三組。從5月份開始，每天讀一組，一組至少讀3遍，讀的時(shí)候注意字形，力爭(zhēng)每星期一個(gè)輪回。每星期集中檢測(cè)一次，每次20句。對(duì)漏字、添字、寫錯(cuò)別字的學(xué)生要嚴(yán)加督促。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說(shuō)，古詩(shī)詞，就像我們的朋友，見面多了，就成了老朋友了。大家都覺(jué)感觸很深。

專題二：名著閱讀

從近五年安徽中考名著考查的情況看，主要考查名著的故事情節(jié)、主要人物及文體常識(shí)等相關(guān)知識(shí)，而且每年考查兩篇：基本上是一篇中國(guó)名著和一篇外國(guó)名著。命題形式以填空為主。2014年中考，無(wú)論是考查內(nèi)容還是考題類型，估計(jì)都不會(huì)有太大變化。因此，考生在考前復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注重每一篇名著的主要內(nèi)容情節(jié)、主要人物事跡和文體、作者常識(shí)等內(nèi)容。

2013年安徽考綱將《格列佛游記》《伊索寓言》和《繁星 春水》換成了《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》和《駱駝祥子》，而2013年安徽中考時(shí)就出現(xiàn)了新?lián)Q篇目《駱駝祥子》中的人物考查，且以語(yǔ)段形式出現(xiàn)，這在安徽近年來(lái)，也是首次，應(yīng)引起對(duì)名著原文閱讀的重視。同時(shí)在2014年中考時(shí)仍要格外注重新?lián)Q的名著閱讀訓(xùn)練，《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)我國(guó)名著《朝花夕拾》《西游記》也應(yīng)格外重視。

建議：搜集整理，并精選重點(diǎn)考查篇目習(xí)題，以備應(yīng)考。這不同于題海戰(zhàn)術(shù)，作為知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是有必要多儲(chǔ)備一點(diǎn)名著知識(shí)，才能在應(yīng)考時(shí)以不變應(yīng)萬(wàn)變。

復(fù)習(xí)時(shí)可與古詩(shī)詞復(fù)習(xí)穿插進(jìn)行，每星期復(fù)習(xí)兩篇。

專題三：語(yǔ)文綜合運(yùn)用

近幾年來(lái)，安徽語(yǔ)文中考對(duì)綜合運(yùn)用題的考查方式靈活多變，但同時(shí)也體現(xiàn)了一定的規(guī)律性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）總分值為12分，題量為3小題，近幾年來(lái)始終未變。

（2）考點(diǎn)主要涉及以下幾個(gè)方面：①口語(yǔ)交際。如2009年考查了轉(zhuǎn)述，2010年考查了語(yǔ)言得體，2011年和2013年都考到了規(guī)勸的技巧；②病句修改。涉及的病句類型有句式雜糅、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)龋虎壅Z(yǔ)言設(shè)計(jì)。如擬寫宣傳標(biāo)語(yǔ)、仿寫等；④材料分析。涉及的內(nèi)容有圖文轉(zhuǎn)換、分析材料說(shuō)明理由、補(bǔ)充句子等； ⑤應(yīng)用文。常考的應(yīng)用文有寫請(qǐng)假條、借條等。

（3）命題方式。注重語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的綜合性，題目設(shè)置的情境或活動(dòng)注重考查考生從語(yǔ)文角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如2012年“我與環(huán)境”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，2013年“文明出行”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，都是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的主題。

預(yù)計(jì)：2014年，語(yǔ)文綜合運(yùn)用題的考查仍會(huì)沿襲以往的題型。病句、口語(yǔ)交際、語(yǔ)言設(shè)計(jì)等題型，擬寫開場(chǎng)白、對(duì)聯(lián)、頒獎(jiǎng)詞，把握詞語(yǔ)、句子、段落言外之意等題都有可能出現(xiàn)；對(duì)應(yīng)用文的考查可能會(huì)涉及到倡議書、通知等內(nèi)容格式的修改；材料分析題，有可能以看漫畫說(shuō)感悟、讀多則材料探究結(jié)論的形式出現(xiàn)。

這里有一些熱點(diǎn)問(wèn)題值得大家注意：

（1）拒絕手機(jī)進(jìn)校園（2）擁抱自然（3）少年正是讀書時(shí)（4）心理健康伴我行（5）漢字的傳承（6）我的夢(mèng)想（7）珍惜青春

專題四：說(shuō)明文閱讀

安徽省中考對(duì)說(shuō)明文的考查呈現(xiàn)的趨勢(shì)是：2007、2009、2011、2013年都考查說(shuō)明文文體。從此趨勢(shì)上看，安徽中考對(duì)說(shuō)明文的考查基本是隔一年考查一次，由此預(yù)測(cè)，2014年安徽中考對(duì)說(shuō)明文閱讀考查的可能性不大。但在備考中也不能忽視對(duì)說(shuō)明文的練習(xí)。

專題五：議論文閱讀

根據(jù)近幾年的考查情況來(lái)看，2014年考議論文閱讀的可能性較大，考生在備考時(shí)一定要對(duì)議論文的考點(diǎn)做好扎實(shí)的復(fù)習(xí)。

對(duì)于議論文閱讀考查的重點(diǎn)有：論點(diǎn)的辨析、判斷、提取、歸納；論證類型的認(rèn)識(shí)、分析，按要求補(bǔ)寫論據(jù)，論證方法的辨識(shí)、理解；分析文段的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次；理解議論文的語(yǔ)言特色。

因?yàn)樽h論文是今年中考的重要題型，教師一定要結(jié)合實(shí)例指導(dǎo)分析，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。對(duì)于議論文，中考常考點(diǎn)得分是有技巧的，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

（一）整體感知文章內(nèi)容，辨析、提取論點(diǎn)。

如2012年安徽真題第8題：第四段中，‘蹲苗’的比喻是為了闡釋什么道理？這樣寫有什么好處？

得分技巧：回答有關(guān)論點(diǎn)的題目，必須在通讀全文的基礎(chǔ)上，弄清作者的論證觀點(diǎn)。有的文章論點(diǎn)表述十分明確，可以直接找原話回答，這樣的語(yǔ)句或在開頭，或在結(jié)尾，或在文章中間。如果沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn)，就要用精煉的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。概括時(shí)，可適當(dāng)借用文中的詞句，但一定要觀照全文，不發(fā)斷章取義，寫出來(lái)的句子要求準(zhǔn)確完整。

（二）認(rèn)識(shí)和分析論據(jù)，并根據(jù)需要補(bǔ)充論據(jù)。

如2012年安徽真題第6題：“第③④段運(yùn)用了事例來(lái)論證，請(qǐng)分別概括這兩個(gè)事例的內(nèi)容。”

得分技巧；論據(jù)的作用有：直接證明中心論點(diǎn)；或先證明分論點(diǎn)，再通過(guò)分論點(diǎn)證明中心論點(diǎn)。事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)互相印證，事實(shí)為道理提供依據(jù)，道理為事實(shí)論據(jù)的選擇指明方向。補(bǔ)充論據(jù)要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是論據(jù)要能夠有力地證明論點(diǎn)，二是事實(shí)論據(jù)的運(yùn)用要簡(jiǎn)明扼要。有的典型事例由于側(cè)重點(diǎn)不同，其效果也不同。

（三）辨識(shí)和分析論證方法及其作用

得分技巧：①舉例論證，指出舉了什么例子，證明了什么論點(diǎn)，使道理更具體可感、淺顯易懂，更有說(shuō)服力；②道理論證，（引用了什么名言、警句）深入淺出地論證了什么論點(diǎn)，使道理更加明了透徹，有針對(duì)性，令人信服；③對(duì)比論證，將什么與什么作了對(duì)比，鮮明地突出了什么論點(diǎn)，使道理更容易讓人理解，更有說(shuō)服力；④比喻論證，把什么比作什么，生動(dòng)形象地論證了什么論點(diǎn)，使道理更加具有說(shuō)服力。

（四）體味議論文語(yǔ)言。

得分技巧：準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔概括、生動(dòng)形象是議論文語(yǔ)言的主要特色。體會(huì)議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，要善于抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境揣摩它們?cè)谖闹械暮x，理解他們對(duì)表達(dá)中心或闡明觀點(diǎn)的作用。

（五）拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際談啟示或見解。

得分技巧：解答此類題，應(yīng)緊扣選文的論點(diǎn)和材料，聯(lián)系自己的知識(shí)積累談出獨(dú)到的感受和看法。用文字表述時(shí)，語(yǔ)言要求簡(jiǎn)明、連貫、得體。答題模式是：擺明觀點(diǎn)+陳述理由+總結(jié)。

專題六：記敘文閱讀（包括散文和小說(shuō)）

從近幾年的中考試題來(lái)看，記敘文閱讀所選文章，或?qū)懢埃驙钗铮蛴浭拢际俏馁|(zhì)優(yōu)美的散文或小說(shuō)，內(nèi)容大都是對(duì)人生或社會(huì)生活的關(guān)注和思考，對(duì)親情、友情及生活的熱愛頌揚(yáng)。在考題的設(shè)置上，注重對(duì)文章內(nèi)容的理解與概括、重點(diǎn)詞句的賞析、寫作技巧的分析、對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探究并談出自己的感受等。這些題目大多是簡(jiǎn)答形式，有時(shí)也有填空題形式，其分值大多在23分左右。

2014年中考記敘文閱讀仍將延續(xù)這種命題形式。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)著重從內(nèi)容的理解與概括、重點(diǎn)詞句的品析、寫作技巧的分析、拓展延伸等方面對(duì)學(xué)生加以有效指導(dǎo)。切忌讓讀者置身事外，高高在上，那是不能理解主人公的經(jīng)歷心情和作者的寫作目的的。要求學(xué)生多一點(diǎn)練習(xí)，多一點(diǎn)誦讀，多一點(diǎn)梳理，多一點(diǎn)理解。只有講練結(jié)合，才能形成能力。

專題七：文言文閱讀

命題分析：安徽中考近年來(lái)所選文章均出自考綱規(guī)定的背誦篇目。基本不變的考點(diǎn)為詞語(yǔ)解釋、句子翻譯、解說(shuō)基本內(nèi)容等。往往有所變化的考點(diǎn)為：?jiǎn)⑹靖形颉⒏爬ǚ治觥⒎e累拓展、評(píng)價(jià)賞析等。2014年文言文的考查形式出現(xiàn)比較閱讀的可能性較大。在備考時(shí)應(yīng)將注意力放在近幾年沒(méi)有考查到的篇目上，如《出師表》《桃花源記》《陋室銘》《愛蓮說(shuō)》，更要引起注意的是，今年回歸考綱的篇目《生于憂患，死于安樂(lè)》，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

只有夯實(shí)基礎(chǔ)，總結(jié)歸納，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

專題八：作文專題

中考作文臨場(chǎng)技巧：

（一）審題構(gòu)思的技巧

1.拿到試卷先看作文題

2.要有充足的構(gòu)思時(shí)間

3.充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)

4.建議打草稿或列提綱

（二）考場(chǎng)作文潛規(guī)則

? 潛規(guī)則一:標(biāo)題要讓人一眼看出與主題或話題的關(guān)聯(lián)。

? 潛規(guī)則二:文章的首段和尾段最好都點(diǎn)題。

? 潛規(guī)則三:文章最好分成五至六段，形成“鳳頭、豬肚、豹尾”的格局。

? 潛規(guī)則四:作文實(shí)際篇幅以超過(guò)規(guī)定字?jǐn)?shù)的底線一兩百字為宜。

? 潛規(guī)則五:在題材上要寫自己經(jīng)歷或可能經(jīng)歷的事情，不要寫自己不大可能經(jīng)歷的事情。

? 潛規(guī)則六:文章立意不但要明確，而且要正確。

? 潛規(guī)則七:文體還是自然傳統(tǒng)的好，不要再使用拾人牙慧的“創(chuàng)新”體式。

精心組織備考，取得優(yōu)異成績(jī)！

仙蹤中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文組

2014年4月8日

第四篇：2018屆中考備考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)七

2018屆中考備考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)七

現(xiàn)代文閱讀之議論文

一、議論文閱讀答題技巧

1、論點(diǎn)（證明什么）論點(diǎn)應(yīng)該是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的簡(jiǎn)潔明確的句子。從全文看，它必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個(gè)表示肯定或否定的判斷句。

A．把握文章的論點(diǎn)。中心論點(diǎn)只有一個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)）⑴明確： 分論點(diǎn)可有N個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)）

⑵方法 ①?gòu)奈恢蒙险遥喝鐦?biāo)題、開篇、中間、結(jié)尾。②分析文章的論據(jù)。（可用于檢驗(yàn)預(yù)想的論點(diǎn)是否恰當(dāng)）③摘錄法（只有分論點(diǎn)，而無(wú)中心論點(diǎn)）B．分析論點(diǎn)是怎樣提出的：①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)； ②開門見山，提出中心論點(diǎn)；③針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)； ④敘述作者的一段經(jīng)歷，歸結(jié)出中心論點(diǎn)； ⑤作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。

2、論據(jù)（用什么證明）⑴論據(jù)的類型：①事實(shí)論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn)）；②道理論據(jù)（引用名言要分析）。⑵論據(jù)要真實(shí)、可靠，典型（學(xué)科、國(guó)別、古今等）。⑶次序安排（照應(yīng)論點(diǎn)）；⑷判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn)； ⑸補(bǔ)充論據(jù)（要能證明論點(diǎn)）。

3、論證（怎樣證明）

⑴論證方法（須為四個(gè)字）①舉例論證（例證法）事實(shí)論據(jù)記敘 ②道理論證（引證法和說(shuō)理）道理論據(jù) 議論

③對(duì)比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④比喻論證比喻 在說(shuō)明文中為打比方，散文中為比喻。

⑵分析論證過(guò)程： ① 論點(diǎn)是怎樣提出的； ②論點(diǎn)是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說(shuō)理）； ③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。

⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）⑷分析論證的作用：證明該段的論點(diǎn)。

4、議論文的結(jié)構(gòu) ⑴一般形式：①引論（提出問(wèn)題）―――②本論（分析問(wèn)題）―――③結(jié)論（解決問(wèn)題）。

⑵類型： ①并列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進(jìn)式。

5、議論文的語(yǔ)言 ⑴嚴(yán)密（修飾性、限制性的語(yǔ)言的運(yùn)用）； ⑵生動(dòng)（成語(yǔ)、各種修辭手法的運(yùn)用）；

⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷）； ⑷句序（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）。

6、駁論文的閱讀

⑴作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？ ⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據(jù)； ⑶由此，作者樹立的正確的觀點(diǎn)是什么？

7、常見考點(diǎn) ①、議論文的論點(diǎn)考點(diǎn)： 第一，分清所議論的問(wèn)題及針對(duì)這個(gè)問(wèn)題作者所持的看法（即分清論題和論點(diǎn)）。第二，注意論點(diǎn)在文中的位置：

（1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。

（2）在文章結(jié)尾，就是所謂歸納全文，篇末點(diǎn)題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達(dá)論點(diǎn)時(shí)大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語(yǔ)。

第三、分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)： 分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語(yǔ)：首先、其次、第三等

第四、要注意論點(diǎn)的表述形式：有時(shí)題目就是中心論點(diǎn)。一篇議論文只有一個(gè)中心論點(diǎn)。

第五、通過(guò)論據(jù)來(lái)反推論點(diǎn)： 論據(jù)是為證明論點(diǎn)服務(wù)的，分析論據(jù)可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點(diǎn)。

②、議論文的論據(jù)考點(diǎn)：

論據(jù)是論點(diǎn)立足的根據(jù)，一般全為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

1、用事實(shí)作論據(jù)。事例必須真實(shí)可靠，有典型意義，能揭示事物本質(zhì)并與論點(diǎn)有一定的邏輯聯(lián)系。議論文中，對(duì)所舉事例的敘述要簡(jiǎn)明扼要，突出與論點(diǎn)有直接關(guān)系的部分。明確論據(jù)時(shí)，不僅要知道文中哪些地方用了事實(shí)論據(jù)，還要會(huì)概括事實(shí)論據(jù)。概括時(shí)，要做到準(zhǔn)確，必須依據(jù)論點(diǎn)將論據(jù)本質(zhì)特點(diǎn)把握住，然后用確切的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

2、用作論據(jù)的言論，應(yīng)有一定的權(quán)威性，直接引用時(shí)要原文照錄，以真核對(duì)，不能斷章取義；間接引用時(shí)不能曲解愿意。

③、議論文的結(jié)構(gòu)、層次考點(diǎn)： 結(jié)構(gòu)有：并列式結(jié)構(gòu)、對(duì)照式結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu)。

此考點(diǎn)的基本形式：作者如何證明論點(diǎn)的？

ü 答題思路是：作者為了證明……觀點(diǎn)，首先使用了……論據(jù)，然后對(duì)……論據(jù)進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了……觀點(diǎn)。關(guān)鍵要說(shuō)清楚證明過(guò)程的層次性。

④、議論文的論證方法考點(diǎn)

論證方法是指運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：

1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法。因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

2、道理論證：是引用具有權(quán)威性的言論證明論點(diǎn)的方法。所以這種方法使用得當(dāng)，有很強(qiáng)的論證力量。分析引證法的作用，應(yīng)先弄清引用了誰(shuí)的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權(quán)威性，論證有力。

3、比喻論證： 就是通過(guò)形象的比喻來(lái)證明論點(diǎn)的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。

4、對(duì)比論證：是用正反兩方面的事實(shí)和道理進(jìn)行鮮明對(duì)比，從而證明論點(diǎn)的方法。分析對(duì)比論證方法作用，兩個(gè)方面XX比較，使其對(duì)與錯(cuò)更加分明，正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受。ü 答題思路：（1）道理論據(jù)，增加論據(jù)的權(quán)威性。（2）事實(shí)論據(jù)，從哪個(gè)角度來(lái) 證明論點(diǎn)。（3比喻論證，或生動(dòng)形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據(jù)本體和喻體之間的關(guān)系來(lái)確定）。（4）對(duì)比論證，兩個(gè)方面比較，使其對(duì)與錯(cuò)更加分明，正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受。

⑤、議論文的語(yǔ)言特色考點(diǎn)：分析議論文的語(yǔ)言特色：①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)密：②、要從說(shuō)理的角度分析其敘述的概括性和簡(jiǎn)潔性：③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：

A、語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)為：① 概念使用準(zhǔn)確，② 定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分恰當(dāng)。B、語(yǔ)言嚴(yán)密表現(xiàn)為：判斷和推理嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。

C、語(yǔ)言鮮明表現(xiàn)為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛憎分明，恰當(dāng)使用修辭方法和特殊句式，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和說(shuō)服力。

D、語(yǔ)言概括簡(jiǎn)潔表現(xiàn)為：議論文中事實(shí)敘述不細(xì)致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細(xì)敘事。否則會(huì)喧賓奪主。這一點(diǎn)一般的議論文都有體現(xiàn)，就不再舉例說(shuō)明了。ü 答題思路：如加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么作用？思路：（1）確定、回答詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的（表層）含義；（2）詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)中心或闡明觀點(diǎn)的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密性和形象生動(dòng)性。又如詞語(yǔ)順序是否可以顛倒？ ü 答題思路：（1）解釋詞語(yǔ)的含義；（2）闡明詞語(yǔ)之間的時(shí)間或事理程序的先后順序，強(qiáng)調(diào)其先后順序或?qū)哟涡浴?/p>

⑥、議論文中代詞的指代對(duì)象考點(diǎn) ：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。基本上分為兩種情況：一是需要聯(lián)系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內(nèi)容，這種情況，指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來(lái)檢驗(yàn)其正誤。

⑦、開放性、拓展題考點(diǎn) 這種題一般都是，考查學(xué)生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)或理性思考。解題時(shí)需結(jié)合文章發(fā)揮個(gè)人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：相當(dāng)于寫一篇小的議論文，要有論點(diǎn)、論據(jù)。注意必須引用名言或名人軼事來(lái)證明自己的觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)。

⑧、議論文中非議論成分考點(diǎn)

ü 答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點(diǎn)服務(wù)的（不同表達(dá)方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來(lái)確定）㈠

創(chuàng)造生活

(1)世上有三種人。一種人承受生活，覺(jué)得一切都是命中注定，便一步一步隨波逐流地活到老；再一種人迎接生活，他覺(jué)得生活就像手中的一副牌，雖然牌面是注定的，但出法卻由自己掌握；另一種人則夢(mèng)想創(chuàng)造生活，認(rèn)為生活就是一塊潔白的畫布，美好的前景全由自己去勾畫。

(2)“創(chuàng)造就是消滅死。”羅曼·羅蘭如是說(shuō)，創(chuàng)造生活就是把生活中的暗淡變成輝煌，平庸變成高尚，剪去命運(yùn)的繁枝冗葉，使生命之樹向更高的方向生長(zhǎng)。創(chuàng)造生活，該是一種充滿激情的挑戰(zhàn)。

(3)創(chuàng)造生活首先要?jiǎng)?chuàng)造希望。有了希望就有了前進(jìn)方向，有了希望夢(mèng)想的歸宿才不再是霧里若隱若現(xiàn)的一幅剪影。創(chuàng)造希望也就是擁有了無(wú)盡的溫暖動(dòng)力，哪還管什么腳長(zhǎng)路短四顧迷茫；創(chuàng)造希望更是創(chuàng)造了人生的最大財(cái)富，一顆自由夢(mèng)想的心就像天際候鳥滑翔的身影，永遠(yuǎn)帶領(lǐng)我們?nèi)ふ乙环N怦然心動(dòng)的生活。

(4)創(chuàng)造生活還要?jiǎng)?chuàng)造激情。人沒(méi)有激情就像鳥兒沒(méi)有翅膀，就像花朵沒(méi)有陽(yáng)光。如果生活是一只船，那么希望是帆，激情就是不停鼓蕩的一帆風(fēng)滿；如果生活是一條路，那么希望是腳下的燈，激情就是漫漫風(fēng)塵中的萬(wàn)丈雄心。創(chuàng)造激情就是在生活的風(fēng)浪中創(chuàng)造了豁達(dá)的心境、坦蕩的胸襟和美麗的執(zhí)著。

(5)創(chuàng)造生活更要?jiǎng)?chuàng)造生活的內(nèi)容。每一天的太陽(yáng)都是嶄新的，每一天的自我也是嶄新的，每一天的生話更應(yīng)是嶄新的。就像在藍(lán)天上點(diǎn)綴白云，就像在大海上點(diǎn)綴風(fēng)帆。創(chuàng)造生活的內(nèi)容就是在匆匆游走的歲月中加上一顆時(shí)常感悟的心，就是在生命的旅途中開創(chuàng)一片蜂飛蝶舞的芳草地，可以讓靈魂時(shí)時(shí)在其中憩息。

(6)學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活，生命便展示給你一片常看常新的風(fēng)景。如果沒(méi)有創(chuàng)造，就不會(huì)有今天的世界，創(chuàng)造生活是人類文明發(fā)展的唯一路途。沿著這條路我們走過(guò)幼稚，走過(guò)豐盈，最終走向生命的極致!

(7)放眼一切賞心悅目的存在，你會(huì)感悟：創(chuàng)造生活就是創(chuàng)造美麗!

1．本文的中心論點(diǎn)是什么?用原文句子回答。(2分)

2．文章開頭第(1)段的作用。(3分)3．作者從哪幾方面論述如何創(chuàng)造生活的?(3分)

4．第(4)段采用了哪種論證方法，作用是什么?(2分)

㈡

讓信念點(diǎn)亮生命

①如果說(shuō)生命是一座莊嚴(yán)的城堡，那么信念就是那穹頂?shù)牧褐蝗绻f(shuō)生命是一只飛翔的小鳥，那信念就是那有力的翅膀。②信念，讓人擁有前進(jìn)的動(dòng)力。艾森·豪威爾年幼時(shí)與母親玩牌，幾次發(fā)到手中的牌都很爛，以至于老是輸。于是，他就抱怨牌不好，母親卻撫摸著他的頭說(shuō)：“人的生活就像玩牌一樣，發(fā)牌的是上帝，權(quán)利不在你，無(wú)論拿到怎樣的牌，都應(yīng)盡力地打好它。”這句話給艾森·豪威爾很大的啟示，以后每逢遇到困難和棘手的事情，他都燃起一種信念：不管事情有多困難，我都要竭盡全力做到最好。這種信念是他一步一步邁向成功殿堂的動(dòng)力，終于成就他成為美國(guó)第34人總統(tǒng)。③信念給人不屈的力量。林肯被成為美國(guó)最偉大的總統(tǒng)，可有誰(shuí)真正的了解他那坎坷的一生呢？他七歲時(shí)，全家被趕出住宅，開始居無(wú)定所的生活；長(zhǎng)大后，創(chuàng)業(yè)多次失敗，競(jìng)選參議員也多次被除名……他一生經(jīng)歷十五次重大挫敗，但他從未被命運(yùn)打敗，跌到了再爬起來(lái)，這種不屈的信念讓他有了無(wú)窮的力量，最終成就了生命的輝煌。

④信念助人在苦難中成才。作家丁玲說(shuō)過(guò)，人只要有一種信念，有所追求，什么苦難都能忍受，什么環(huán)境都能適應(yīng)。是啊，信念是戰(zhàn)勝苦難的利劍，信念又是一位高明的老師，讓你在苦難中茁壯成長(zhǎng)。

⑤信念哺育心靈，絢麗人生，滋潤(rùn)著成功的花朵。它催人奮進(jìn)，給人力量，助人成才。愿每個(gè)人都用信念點(diǎn)亮自己的人生，乘著信念的翅膀飛向理想的彼岸。1．本文的中心論點(diǎn)是 ；為證明中心論點(diǎn)，作者運(yùn)用了、的論證方法。（3分）2．仿照第①段話的句式，續(xù)寫一個(gè)句子。（2分）

如果說(shuō)生命是，那么信念就是。3．給文章第④段補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。（2分）

4．閱讀文中畫線句子，結(jié)合自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中，你拿到的是怎樣的“牌”？你將如何打好你“人生之牌”？

㈢

低下頭來(lái)也是一種人生智慧

①有人問(wèn)古希臘哲學(xué)家蘇格拉底：“你是天下最有學(xué)問(wèn)的人，那么你說(shuō)天與地之間的高度是多少？”蘇格拉底毫不遲疑地回答：“三尺。”那人笑了：“先生，除了嬰兒之外，我們每個(gè)人都有五六尺高，如果天與地之間只有三尺，豈不是把蒼穹都戳破了？”蘇格拉底也笑了:“是啊，凡是高度超過(guò)三尺的人，如果想立于天地之間，就要懂得低下頭來(lái)。”

②蘇格拉底這個(gè)故事，已經(jīng)流傳了兩千多年。天地之間，真的只有三尺嗎？人生在世，真的需要低頭嗎？人們一直在思考著，爭(zhēng)論著，實(shí)踐著。③自然界的天地，是不需要低頭的。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”我們每一個(gè)人，都可以盡情地挺起自己的胸膛，昂起自己的頭顱，邁開自己的步伐，伸展自己的雙臂。

④但有些時(shí)候，我們又不得不低頭。比如，前邊有一個(gè)山洞，里面充滿了神秘，你想進(jìn)去探個(gè)究竟，而山洞的洞口，卻低于你身體的高度。這時(shí)候，你是低下頭進(jìn)去，還是昂起頭返回？當(dāng)看見有人從這個(gè)山洞里背著珍貴的寶藏出來(lái)的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，低頭也是我們所需要的。在很多情況下，低下頭來(lái)，是一種聰明和智慧，也是一種大度和從容。

⑤有時(shí)，在現(xiàn)實(shí)面前需要低頭。你想騎馬飛馳，可眼前能找到的，只有一頭驢。是坐在那里等馬，還是騎上毛驢先行？人在屋檐下，怎能不低頭？不低，就會(huì)碰得頭破血流。

⑥有時(shí)，在錯(cuò)誤面前需要低頭。人生在世，誰(shuí)都有可能犯錯(cuò)誤。錯(cuò)誤是對(duì)別人的傷害，只有低頭才能彌補(bǔ)。廉頗向藺相如低頭，不但沒(méi)人笑話，反而傳為美談。很多的矛盾和糾葛，不是在硬碰中解決的，而是在低頭中令人悅服。

⑦有時(shí)，在法律面前需要低頭。法律是什么？是一個(gè)框框。每一個(gè)人都必須在這個(gè)框框里進(jìn)進(jìn)出出。有人感到不舒服，為什么讓它束縛我們的手腳？也有人自作聰明，想從框外找個(gè)漏洞鉆過(guò)去。但和法律較勁，即便得逞，也是心驚一生。⑧在我們每個(gè)人的周圍，都有這樣兩種人。一種是經(jīng)常低頭的人，一種是經(jīng)常仰頭的人。只要稍作對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些人緣最好、進(jìn)步最快的人，往往都是懂得低頭的人。

1．選文的中心論點(diǎn)是什么？（2分）

2.文章開頭兩段為什么要從蘇格拉底的故事寫起？（3分）

3.第⑦段主要運(yùn)用了哪兩種論證方法？其作用是什么？（4分）

4．第④段與第⑤～⑦段之間具有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？（4分 ㈣

不朽之盛事

①書寫了給人讀，人讀了書又寫書，寫了書再給更多的人讀。文化就是這么傳承的，也是這么發(fā)展的。一個(gè)民族文化的繁榮，靠的是包括寫書在內(nèi)的這樣一些創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)。中國(guó)最早的書，是刻在獸骨上的，后來(lái)是竹簡(jiǎn)，再后來(lái)是刻板、活字印成的紙書，如今是電腦頁(yè)面，是數(shù)字化的書。

②花開花謝，往來(lái)古今，許多寫書的人不在了，而他的書仍在，仍有人在讀。許多寫書的人和讀書的人并不相遇，但他們的心仍跨越時(shí)空地在交流。讀書之時(shí)，心如止水。仿佛兩個(gè)人在空靈寂靜的屋子里促膝交談，彼此之間的呼吸也能聽得清清楚楚。閱讀能夠使人進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。這樣，讀書的人無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。閱讀使人多識(shí)了草木蟲魚之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來(lái)，飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。

③讀書不僅在于長(zhǎng)知識(shí)，還有比長(zhǎng)知識(shí)更為重要的，我以為是在學(xué)做人。人寫書不是僅僅在于傳授知識(shí)，當(dāng)然傳授知識(shí)是很重要的。事實(shí)上，所有的寫書人都是在寫自己。“我注六經(jīng)”和“六經(jīng)注我”是辨證的。我們讀書，讀到了最后，就是讀人。任何一個(gè)寫書人，歸根結(jié)蒂，寫到了最后，莫不是總寫進(jìn)了自己的抱負(fù)、胸襟和情懷。他總是有所寄托，不然，他為何要寫書? ④正是因此，我們讀《離騷》讀出了屈原，讀《史記》讀出了司馬遷，讀《岳陽(yáng)樓記》讀出了范仲淹，讀《阿Q正傳》、讀《狂人日記》、讀《孔乙己》、讀《祝福》讀出了魯迅。我們讀屈原、讀司馬遷、讀范仲淹、讀魯迅，讀出了世道人心，讀出了悲天憫人，讀出了光明正大。在中國(guó)的文學(xué)理念中，從來(lái)都把書和人聯(lián)系起來(lái)講，什么叫“文如其人”，什么叫“道德文章”，都是講：書即人，人即書。

⑤這是否有些絕對(duì)了?也許有那么一點(diǎn)。的確存在一種文字和人品不相符甚而相背謬的書，那是一些假人寫的假書。我們此時(shí)講的，已將這些排除在外了。我們認(rèn)定讀書不可讀欺世盜名的書，做人要做光明磊落之人。

⑥我們堅(jiān)持這樣的信念：讀書除了長(zhǎng)知識(shí)，更是要學(xué)做人。這對(duì)寫書人和讀書人來(lái)說(shuō)，都是“不朽之盛事”。(選文有改動(dòng))1．(2分)本文的中心論點(diǎn)是什么? 2．(3分)對(duì)于文中畫線句子你是如何理解的? 3．(3分)第④段主要運(yùn)用了什么論證方法?有什么作用? 4．(3分)作者說(shuō)讀書人能和寫書人跨越時(shí)空進(jìn)行交流，請(qǐng)結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談?wù)勀阍c哪位寫書人進(jìn)行過(guò)心靈的交流，獲得了什么有益的啟示。(文中涉及到的作品除外)

十1．論點(diǎn)：創(chuàng)造生活就是創(chuàng)造美麗。（2分）2．作用：歸納三種人的生活態(tài)度，吸引讀者閱讀興趣，（1分）引出“創(chuàng)造生活”這一論題（1分），引起下文。（1分）

3．首先要?jiǎng)?chuàng)造希望，還要?jiǎng)?chuàng)造激情，更要?jiǎng)?chuàng)造生活的內(nèi)容。（一點(diǎn)1分）

4．比喻論證（1分），生動(dòng)形象地論述了創(chuàng)造生活還要?jiǎng)?chuàng)造激情的這一分論點(diǎn)，進(jìn)而論述全文的中心論點(diǎn)（1分）。

5．圍繞怎樣創(chuàng)造生活去寫，言之成理即可。示例：我首先要對(duì)未來(lái)充滿希望，要有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，要有積極進(jìn)取的態(tài)度，要有遇到困難百折不回的精神，踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印地走下去，直到創(chuàng)造出自己理想的生活。

十四、1．信念催人奮進(jìn)，給人力量，助人成長(zhǎng) 擺事實(shí) 講道理（舉例論證 道理論證）（3分，每空1分。）

2．示例：一支在風(fēng)浪中穿梭的小舟，獲取動(dòng)力的船槳（前后句要有內(nèi)在聯(lián)系，句子通順2分）

3．示例：貝多芬小時(shí)候家庭貧困沒(méi)能上學(xué)，17歲后傷寒、天花、肺病、關(guān)節(jié)炎等疾病接踵而到，26歲失去聽覺(jué)。在這樣的苦難中，他“扼住命運(yùn)的咽喉”，最終成為享譽(yù)全球的音樂(lè)家。

4．寫出現(xiàn)實(shí)生活境況，結(jié)合實(shí)際，提出打算，前后連貫即可。

十六、1.低下頭來(lái)也是一種人生智慧（或“在很多情況下，低下頭來(lái)，是一種聰明和智慧，也是一種大度和從容。”）（2分）2.引出論題；作為本文的事實(shí)論據(jù)，證明中心論點(diǎn)；激發(fā)讀者閱讀興趣。（3分）3.比喻論證、對(duì)比論證；形象鮮明地論證了本段的論點(diǎn)（本文的分論點(diǎn)）“有時(shí)，在法律面前需要低頭”，從而有力地證明本文的中心論點(diǎn)。（論證方法各1分，作用2分，共4分。）4.第④段由列舉典型事例提出本文的中心論點(diǎn)；⑤～⑦段提出三個(gè)分論點(diǎn)，共同論證中心論點(diǎn)。是被證明和證明之間的關(guān)系。（4分）

四、1．(2分)讀書除了長(zhǎng)知識(shí)，更是要學(xué)做人

2．(3分)讀書使人在有限的生命中不知不覺(jué)地獲得了更廣博的知識(shí)

3．(3分)舉例論證 論證了書即人，人即書的道理

4．(共3分)(3分)讀書經(jīng)歷具體，感受深刻，表述清楚

(2分)讀書經(jīng)歷較具體，感受較深刻，表述較清楚

(1分)讀書經(jīng)歷不具體，感受不深刻，表述不夠清楚

第五篇：中考語(yǔ)文作文復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

中考語(yǔ)文作文復(fù)習(xí)《如何寫好中考作文》導(dǎo)學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、提高學(xué)生中考作文的應(yīng)對(duì)能力

2、使學(xué)生掌握考場(chǎng)作文的技巧

二、知識(shí)鏈接

見《2011年語(yǔ)文中考作文復(fù)習(xí)資料》、《2011年語(yǔ)文中考快車道》及其它相關(guān)作文資料

三、學(xué)法指導(dǎo)

（1）預(yù)習(xí)階段（課前）

學(xué)生自學(xué)復(fù)習(xí)《2011年語(yǔ)文中考作文復(fù)習(xí)資料》、《2011年語(yǔ)文中考快車道》及其它相關(guān)作文資料，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、提高中考作文的應(yīng)對(duì)能力；

2、掌握考場(chǎng)作文的技巧。對(duì)自學(xué)中不能理解的地方標(biāo)上記號(hào)，以便提問(wèn)。完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。

（2）課堂學(xué)習(xí)階段

A各個(gè)學(xué)習(xí)小組由組長(zhǎng)先向老師匯報(bào)本組預(yù)習(xí)情況。B各個(gè)小組針對(duì)預(yù)習(xí)中提出的質(zhì)疑進(jìn)行討論，要求每個(gè)同學(xué)都積極參與，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并由組長(zhǎng)歸納好討論結(jié)果。

C教師巡堂，適時(shí)指導(dǎo)。

四、檢測(cè)、反饋學(xué)習(xí)成果階段

1、各個(gè)學(xué)習(xí)小組選派代表上講臺(tái)展示（書寫或口述）本組學(xué)習(xí)的成果

2、展示過(guò)程中，其他同學(xué)可以對(duì)疑惑地方提問(wèn)，由展示小組或其他小組補(bǔ)充解答

3、學(xué)生隨堂練筆，并抽樣展示

4、教師在難理解處作適當(dāng)指導(dǎo)

5、五、點(diǎn)評(píng)總結(jié)

師生對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)

六、布置作業(yè)

請(qǐng)以“堅(jiān)強(qiáng)”為話題寫一篇作文，要求：

（1）除詩(shī)歌外，文體不限

（2）字?jǐn)?shù)不少于600字

（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、姓名等