第一篇：新課程初中思想品德學科教學設計與案例分析》復習資料

新課程初中思想品德學科教學設計與案例分析》復習資料

一、名詞解釋

1、思想品德課教學規律

教學過程與認識過程的一致性、啟迪與內省相結合、認知與行為的統一性。

2、思想品德課教學設計原則

從學生的生活、思想實際出發，依據課程標準要求，遵循思想品德形成規律和認識規律，預設教學目標，選擇相應的教學方法和手段，確定教學步驟的過程。

3、討論式教學法

指課堂教學中學生以班級或小組形式圍繞某一社會熱點問題或教材疑難問題，各抒己見、相互啟發并進行爭論、磋商，以提高認識或弄清問題的教學方法。

4、談話教學法

指教師根據學生已有的知識和經驗，提出“話題”，引導學生進行思考，并通過師生之間的對話，讓學生自己獲得知識、得出結論的一種方法。

5、思想品德課的人文性

注重以中華民族優秀的文化和民族精神培養學生，關注學生成長需要與學生體驗，遵循學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。

6、隱形課程資源

指以潛在的方式對教育教學活動施加影響的課程資源，如，學校和社會風氣、家庭氣氛、師生關系等。

二、簡答題

1、思想品德課教學成功的基礎是什么？ 1)了解思想品德課程的教學規律。

2）明確思想品德課基本教學原則和教學策略。3）正確了解和把握《思想品德》課程標準。

2、在思想品德課堂教學中如何擬定具體教學目標？ 1）以學生為中心設計教學目標。2）把握教學目標的整體性。3）教學目標的可操作性。

3、新課程實施過程中選用教學方法的依據是什么？ 1）依舊師生實際情況選擇教學方法。2）教學方法的選擇要依據學科教學的特點。3）根據實現教學目標的需要選擇教學方法。4）根據不同的教學內容設計適當的教學方法。

5）教學方法的選擇還要考慮班級、學校及社會環境的實際情況。6）教學方法應注意綜合運用與優化組合。

4、初中生“逐步擴展的生活”包括哪些方面？

新課程標準在教學建議中指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”

5、思想品德課教學原則與教學策略的關系？

教學策略是（遵循教學規律）貫徹教學原則的手段和途徑。思想品德課采取的基本教學策略是：抽象—具體--抽象。

實施這一基本教學策略，不僅貫徹了堅持從學生實際出發、正面引導與學生獨立思考相統一、教學與實踐相結合，以及“知識性與思想性相結合”等一系列思想品德課最基本的教學原則，更有利于貫徹啟發教學的設計原則，為教師的“主導”教學和學生”的自主“學習開辟了廣闊的空間。

6、思想品德課程資源開發與利用有哪些基本途徑？ 1）拓展思想品德課的教材資源。2）創造思想品德課的實踐資源。3）聯接思想品德課的信息資源。4）廣辟思想品德課的人力資源。

三、辨別題

1、青少年思想品德的培育對全社會精神文明建設具有基礎性的作用。

(√)思想品德教學是以初中學生思想品德教育為核心目標的社會實踐活動。在這一活動過程中，教師要幫助并促進學生真正提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上追求更高的思想道德目標，宏揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。教師就必須以教材為依托，依據新課程所倡導的教學思想或理念，結合自己對思想品德課程的理解，對學生思想品德基礎的認識，對教學過程的理解和把握等，對教學中涉及到的方方面面的問題進行認真思考和精心設計。

2、思想品德課本身具有德育功能，課程資源的利用不存在導向性問題。(×)

社會生活紛繁復雜，抽象的教學活動不可能完全解答生活實踐的所有問題。唯一有把握正確的方向、掌握科學的方法，才是學生“學會生存、學會交往、學會學習”的基礎。教學設計應主要強調幫助學生選擇正確的立場和方向，向學生傳授科學的道德修養方法，對學生的思想道德發展起導向作用。

3、講授法就是“灌輸法”，新的思想品德課程教學不宜使用。

(×)在于許多教師把講授法等同于“灌輸法”，這是一種誤解。其實，講授法只是一種傳統的教學方法，問題的關鍵是講授是否具有啟發性，如果能做到富有啟發性的講授，同時會取得好的效果。

四、觀點論述題

1、道德實踐活動能大大增強思想品德教育的實效性和針對性。

新課程注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生的實踐促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。實踐性是思想品德課程的內在規定性，離開了學生的內心感悟和親身體驗，思想品德教育就只能是紙上談兵，畫餅充饑。實踐能大大增強思想品德教育的實效性和針對性。倡導思想品德教育的實踐性，就應該讓學生通過自己的自主活動通過多種形式參與公共生活，體驗社會生活，從而逐步達到思想的升華和道德的內化）。要創設一定的形式和情景，讓學生多了解社會，擴大人際交往，參與公共生活，許多良好品德就在此中養成的。

2、在《思想品德》教學中，教育者不應代替被教育者進行價值選擇。可以根據本人的教學實踐談談。學生真正成為學習的主人，學習就不僅僅是獲取知識了，而成為學生全面發展的載體。

《課程標準》指出學生是學習和發展的主體。當學生真正成為學習的主人，他們就會學會學習，在學習體驗快樂。學會學習，成為學習的主人不僅是突出學生主體地位、實現學生自學的需要，也是實現人的自身發展的需要，更是成為推動學生全面發展的載體。

五、案例分析題

1、教學案例：

【新課導入】播放視頻《千手觀音》（央視春晚版）

【師導】大家了解《千手觀音》里那個領舞女孩嗎？下面就讓我們走進“千手觀音”領舞邰麗華的人生舞臺。

【出示】兩歲時邰麗華因一次高燒注射鏈霉素失去了聽力；上學后最能打動她的是這里的一門特殊課程－－律動課；15歲那年邰麗華被選入中國殘疾人藝術團學習舞蹈；17歲那年她就立下志愿要上大學；1994年考取了湖北美術學院裝潢設計系，成為一名大學生；今天邰麗華是中國殘疾人藝術團里的臺柱子。【設問】邰麗華的人生經歷，給了我們什么啟示？

（透過邰麗華的人生經歷，引導學生正確對待挫折，樹立對待挫折的正確態度，明白在挫折面前采取挑戰的姿態，不但能戰勝挫折，而且能夠增長知識、發展能力，成為一個成功的人。由此導入新課“挫折面前也從容”。）分析：該節課導入的方法及導入設計的原則。情境導入法。目的性原則。

2、教學案例：

一上課，教師說要做個實驗：請三個男女學生將他們的眼睛用黑布蒙起來，同時用棉花塞住耳朵，靜坐在自己的位子上。其他同學則一律默讀將要學習的課本內容《人生而平等》。三分鐘后，再放開三個同學的眼和耳，請他們談談自己在這三分鐘內的感受。教師根據這三個學生的感受，引導學生關注、理解、尊重弱勢群體到平等待人。

分析：此案例設計的優點在哪？突出顯示了思想品德課的什么特點？ 優點在于有利于培養學生的能動思維能力。體現了思想性特點。

3、教學案例： 教師在設計《做誠信的人》的教學方案時，選擇了向學生講述《國王與種子》的故事，和向學生展示被曝光的“南京冠生園月餅”事件的新聞圖片。分析：（1）教師在教學設計中，利用了哪些思想品德課課程資源？ 利用了社會課程資源和文字資源。

（2）為了上好這節課，還可以開發利用哪些思想品德課課程資源？

另外還有校內外課程資源，自然課程資源，實物資源、活動資源、信息化資源，顯型課程資源和隱形課程資源。

第二篇：《新課程中學思想品德教學設計與案例分析》復習資料

浙江省農村中小學教師素質提升工程

《新課程中學思想品德教學設計與案例分析》復習資料

一、名詞解釋：

1、思想品德課程基礎性目標

2、思想品德課的綜合性

3、教學目標的可操作性

4、設疑導入法

5、自主學習

6、活動型課程資源

二、簡答題：

1、思想品德課與中學其他文化課的主要區別是什么？

2、將初中“思想政治課”改名為“思想品德課”有何意義？

3、簡述課堂教學中組織課堂辯論的作用。

4、簡述《思想品德》各年級教學的核心概念。

5、思想品德新課程的三維目標指的是什么？優先目標是什么？

6、思想品德課程資源開發與利用應遵循哪些基本原則？

三、辨別題：

1、實現道德“認知達成”是思想品德課教學設計的根本目的。

2、在探究性教學中，教師是學生學習的組織者、引導者、促進者。

3、在思想品德課教學中設計學生的“體驗”環節是為了考察學生的學習程度。

四、觀點論述題：

1、有活力的思想品德課一定是能給學生創設思維機會的課。

2、思想品德課教學要“以學生的視角來關注社會生活”。

3、思想品德課堂教學的趣味性與課堂規則之間要協調。

五、案例分析題：

1、教學案例：

在學習《做情緒的主人》時，教師設計了這樣一個活動：

要求學生設計一幅能反映情緒變化主題的漫畫，并給漫畫取個恰當的題目、編一個故事。故事要能說清主人公情緒變化的原因，并為他出出主意，幫助他擺脫不良情緒。

分析：你認為這樣設計教學活動合理嗎？為什么？

2、教學案例：

這是一節《世界因生命而精彩》的教學片段：一群頭戴稻谷、小草、小鳥、蛇、鼠、昆蟲、鷹、青蛙、獅子、羚羊、狼和人等畫像的學生正快樂地做著游戲，老師也樂在其中。一團紅線球在他們的手中傳來傳去，根據他們自己的理解編織著一張“生命網”，當這一條條的“生命網線”舉過他們頭頂的時候，學生們已經感悟到：大千世界，每一個生命只是這其中的一個“結”，生命與生命是息息相關，環環相扣的，而當其中的某一個結消失的時候，“小草枯萎了”、“小鳥死去了”、“獅子也沒法活了”……慢慢地，整張網就坍塌了……。

分析：安排這一游戲活動的作用？組織課堂游戲活動應注意哪些問題？

3、教學案例：

教師在《誠實守信》在教學時是這樣導入的：“當你的生命受到致命威脅，你必須放棄金錢、美貌、信用三者中的兩樣，才能保全生命，請問你只選擇保留哪一樣？理由是什么？” 學生1：我選擇金錢，有錢才好。學生2：我也要錢，沒錢怎么活啊？ 學生3：美貌也蠻好，丑八怪一個誰愿意吶。

學生4：（問）老師你選擇什么？上次答應我們去郊游，還算數嗎？（老師顯得有些尷尬）

分析：教師在上列教學情境的設置上存在著什么問題？

第三篇：《初中思想品德新課程教學設計與案例分析》(補考)復習題及參考答案

《初中思想品德新課程教學設計與案例分析》（補考）復習題及參考答案

趙正遂

一、名詞

1、思想品德課教學設計：是一個從學生的生活、思想實際出發，依據課程標準要求，遵循思想品德形成規律和認識規律，預設教學目標，選擇相應的教學方法和手段，確定教學步驟的過程。

2、思想品德課的基本教學環節：不拘一格，根據學生的思想品德形成規律和認識規律，一般可以包括激發興趣、引導思考、精確認知、啟迪覺悟等環節。

3、教學目標：是預期的教學活動和結果要達到的標準。教學目標大體說來具有指導教學策略的運用、指引學生學習和指導測量與評價三大功能。

4、思想品德課啟發教學原則：學生思想品德的形成和發展根源于其“內省”，“灌輸”則是其必要的外在條件，但它是一種適合學生認知特點和心理素質的循循善誘，是對學生思想活動以至覺悟的啟迪和激發。無論采用何種教學方法，都應遵循這一適應學生學習心理的教學原則。

5、思想品德課的綜合性：思想品德課的德育目標具有綜合性，既注重知識、能力目標，更注重情感、態度和價值觀方面的目標。其教學內容具有綜合性，從宏觀方面來說，心理、道德、法律、國情等方面的內容都或多或少的、有機地滲透在不同年級的教學要求中。從微觀來說，每一方面的內容也都是多元的。

6、設疑導入法：是指教師針對初中學生較強的好奇心，圍繞教學主題，有意設疑問難，制造懸念，引發思維，以此來導入新課的方法。它可以激發學生強烈的求知欲，啟迪學生的思維，達到釋疑解惑的目的。

二、問題：

1、在中學教育中，思想政治品德課教學與學校德育工作的關系？ 答：中學德育工作包括思想政治品德課教學形式，思想政治品德課教學則是中學“系統地對學生進行馬克思主義理論教育和品德教育的主渠道和基本環節”，“是學校德育工作的主導渠道”和“中學德育工作的主要途徑”。

2、《思想品德》課程與《歷史與社會》課程的有何區別？

答：兩者教學內容既有相互融合，也有各自特色。但兩者的課程目的不同，功能不同，具體教學目標也不同。《思想品德》的知識教學目標相對淺顯些、簡略些；《歷史與社會》的知識教學目標更直接、更明確些；前者側重于（科學的）思想方法（能力）的培養；后者側重于學習知識的能力的培養；前者的思想道德教育目標則更突出、更深刻、直接些，后者的思想教育內涵相對隱含些、間接些，等。

3、簡述課堂教學中組織課堂辯論的作用。

答：辯論有利于提高學生素質，深化對學生的情感、態度、價值觀教育，增強辨別是非的能力，培養思維的有序性和獨特性，為學生的自主學習、學生間的相互學習創造有利的條件，使學生在辯論中取長補短，共同提高等。

4、思想品德課程資源開發與利用應遵循哪些基本原則？

答：針對性原則、開放性原則、綜合性原則、系統性原則和實踐性原則等。

5、思想品德課教學設計與課程資源開發利用的關系？

答：思想品德課教學設計，實質就是開發和利用思想品德課程資源的過程；開發和利用思想品德課程資源又總是為思想品德課教學設計服務的。兩者猶如建筑與建材的關系。

6、為什么說思想品德課的性質決定思想品德課教學設計？

答：思想品德課是德育課程。德育有其自身固有的規律，遵循德育規律，是一切德育工作的基本要求。作為學校德育工作主要途徑的思想品德課教學更應遵循德育規律，所以，思想品德課的性質決定了課程教學設計的基本原則、策略和基本環節。

7、教學手段的使用應該為教學方法的實施服務。

答：手段永遠都是為目的服務的。有什么樣的教學方法，就需采用什么樣的教學手段，而不是相反。不論教學手段本身是否“先進、現代”，只有適合教學方法的教學手段才是有效的、正確的。

8、在思想品德課教學設計中，“課程標準”決定一切。

答： “課標”是思想品德課教學設計的理論依據。要真正發揮思想品德課的教學效果，實現理論與實踐相結合，就必須堅持從學生的生活和思想實際出發，依據“課標”要求進行教學設計，實現理論原則與學生實際的有機統一。不從學生的實際出發，機械地理解和實施課標，只能使課標的要求走向教條化或空洞化，思想品德課的教學設計也就成了紙上談兵。

9、實現道德“認知達成”是思想品德課教學設計的根本目的。

答：道德“認知”是思想品德課的教學目的之一。沒有一定的道德“認知”，就不會有一定的道德行為。但思想品德課教學的根本目的則是為學生的思想品德的全面發展奠定基礎，不僅僅只有道德“認知”，也包括道德“情感”、“意志”和“行為”等，把學生培養成為一個“有道德”的人。

10、在思想品德課教學中設計學生的“體驗”環節是為了考察學生的學習程度。答：思想品德課的任務之一是要學生接受一定的道德認知，這就要遵循人的認識規律和課堂教學規律。一定的生活“體驗”正是人的認識的起點，也是學生接受知識(學習)的心理起點。所以，初中思想品德課在教學設計中，一般應以一定的“體驗”為起點。盡管這一環節也能考察學生的學習興趣，但其目的則是為了推進學習。

11、學生不是一張由教師任意潑墨的白紙。

答：學生并不是空著腦袋進入課堂的，他們有著自己的生活、自己的經驗，盡管這種生活和經驗是如此簡單與膚淺，但忽視其存在，只能使教學產生偏差。建構主義認為，學習是學習者自己主動建構知識的過程，是對外部信息作主動選擇與加工的過程。教師的任務在于努力喚醒學生類似的生活經歷，引導學生從自己的生活經驗出發，了解社會、感悟社會；指導學生科學地觀察社會，研究人生，培養熱愛生活的、積極的人生態度，而不能自以為是地灌輸。

12、思想品德課是初中德育工作的主要途徑。

答：思想品德課是“為初中學生的思想品德健康發展奠定基礎”，這正是中學德育工作的主要任務。中學教育、教學的規律、思想品德課的性質，以及中學生的心理、思維特點等，決定了在中學眾多的德育工作形式中，思想品德課是初中德育工作的主要途徑。

13、“學生實際”是思想品德課教學設計的客觀依據。

答：人的認識產生于客觀存在，符合客觀存在的認識才是正確的認識。思想品德課教學設計是一種“觀念產品”，要想使思想品德課教學設計符合中學德育工作的需要，即符合學生思想品德健康發展的需要，增強針對性，提高實效性，就應把“學生實際”作為思想品德課教學設計的客觀依據，使“課標”要求等理論上的“共性”與學生實際的“個性”有機地結合起來，這樣的思想品德課教學設計才能有的放矢。

14、思想品德課堂教學的趣味性與課堂規則之間要協調。答：課堂教學中設置角色模擬、小品表演、競賽活動等，有利于提高學生學習的積極性，但也易造成課堂的失控。在課堂教學趣味性與課堂規則之間應協調處理。教師在設計活動時要注重活動的內在價值。看活動是否對學生具有教育意義和學習意義，是否對學生的發展具有促進作用。避免為活動而活動。課堂活動的組織必須強調規則，以便使活動有序、高效進行。但同時應注意不要讓規則約束學生參與教學活動的積極性。

三、案例分析(略)

第四篇：《新課程初中綜合實踐活動教學設計與案例分析》復習資料

浙江省農村中小學教師素質提升工程

《新課程初中綜合實踐活動教學設計與案例分析》復習資料

一、名詞解釋 1．研究性學習2．勞動與技術教育 3．自主學習

4．“任務驅動”教學法 5．信息技術教育 6． 綜合實踐活動

二、簡答題

1．研究性學習教學設計主要包括哪三個階段的指導？ 2．“分層次”教學的意義。

3．社區服務與社會實踐課程內容選擇的基本要求是什么？ 4．為什么要以項目為載體組織勞動與技術教育活動？ 5．為什么勞動技術課要從“動手做”轉向“動腦做”？ 6．你認為信息技術案例的設計應包括哪些方面？

二、辨析題

1．研究性學習的指導老師要統一，不要隨意更動。2．社區服務與社會實踐活動是必修的內容。

3．信息技術課只是為了讓學生對計算機產生興趣，不用介紹計算機的原理。

四、觀點論述

1．你認為綜合實踐活動課程是一種怎樣的課程？它對教師和學校提出了哪些基本要求？

2．對綜合實踐活動的四個指定領域的劃分你有什么想法？你是如何理解四方面的融合的？ 3．在信息技術課的教學中，你如何理解“授人以‘魚’，授人以‘漁’”這句話？

五、案例分析：

1．請分析“網上交個好朋友”教學案例，p21。

案例： “網上交個好朋友”

[背景分析]

長期以來傳統的學生學習只是被動地接受，缺乏自主探究、合作解決問題的精神。在《網上交個好朋友》(浙江省義務教育實驗教科書信息技術七年級上冊第一單元第6課)中，我充分利用初一學生對 信息技術課的濃厚興趣，通過學生相互訪問好友的文件激發學生的探究精神，讓學生嘗試通過好友合作完成操作，在學習中互相幫助，探索新知，培養學生相互之間信息溝通和表達的能力，通過合作來完成 學習任務。以下是我在教學中的幾個片段： [活動實錄]

片段一：情境激趣，引入課題

師：播放一段精彩的Flash動畫，但只播放一部分。生：怎么沒有了? 師：大家想不想把Flash動畫欣賞完整?

生：想。

師：在教師機上有這個動畫，大家可以怎樣把它取到自己的計算機上去與朋友共同慢慢欣賞呢?

學生分組討論，最后得出結論：通過“網上鄰居”設置共享，再將文件復制到自己的電腦上。師：在教師機上設置了共享才能讓大家訪問。(引出課題)

教師播放一段精彩的flash，但只播放一部份，引起學生的濃厚興趣，教師趁勢提問有什么方法可以把文件取到自己的電腦慢慢欣賞。通過情境激趣，活躍課堂氣氛，充分調動學生探索新知，利用學生分組討論得出解決的方法，從而引出課題“設置共享文件夾，在網上交個好朋友”。

片段二：師生互動，合作探究 過程一：新建文件夾

師：要設置共享首先要建立一個存放共享文件的文件夾。

生：能力好的一個學生演示“新建文件夾Folder”，并表達出操作過程。

師：大家可以把新建文件夾命名成自己喜歡的名字，并把上節課的作業“自我介紹”復制到此文件夾。

全體學生動手實踐“新建文件夾”。

把學習的主動權交給學生，提供學生展示自我的空間，鍛煉學生實踐操作能力和語言表達能力。將上節課作業“自我介紹”復制到要建立共享的文件夾起一個承上啟下的作用，為下面的網上交朋友做好 鋪墊。

過程二：共享文件夾

師：為了能讓你的好朋友共享你的資料就需要將文件夾設置成共享。

教師演示“共享文件夾”。

．

師：同學們在操作過程中遇到困難的可以通過下面幾種方式求助：①查閱教材②與臨近的同學商量③向老師求助。好了，開始行動吧!

學生實踐操作，在操作工程中遇到困難通過能力好的學生幫助或兩個學生合作探討解決。教師巡視指導。

教師為學生的學習提供幫助和支持，掃清學習障礙。培養學生協同學習的精神，同時加深操作的印象。

過程三：相互訪問

師：大家已經設置好了共享，并且文件夾中有了相應的文件，接下來請大家根據教材的指導去訪問其他同學的資料。有能力的同學可以將老師提供的在線網站中的FLASH、圖片等文件下載到共享文件夾

供其他同學欣賞。看誰先設置成功并訪問到其他同學的文件。

學生自主探究，依靠教材完成共享設置。有能力的學生利用在線網站下載更多內容進行共享。在學生實踐過程中發現可以設置三種共享的問題。

教師巡視指導，隨時解決學生在學習過程中遇到的困難。

讓學生根據任務自主探究，在這個過程中學會自主學習的本領，教師的講解為自主探究的學生們提供指導和幫助。利用下載其他精美Flash、圖片的形式激發學生的學習興趣，促進積極主動地學習。過程四：特別交流

師：通過上面的操作大家，發現了設置共享有三種方式，同學們有沒有發現其中的區別? 生：發現了。

學生嘗試回答其中的區別。

師：為進一步理解其中的區別，請同學們兩個人一組，設置不同的共享方式。并利用其中的某些方式進行個別訪問。最先將三種共享設置好并正確說出區別的小組將得到“最佳拍檔獎”。

學生分組探索實踐，歸納總結。

利用競賽激發學生的學習興趣，培養學生的小組協作精神，鍛煉學生歸納總結和語言表達能力。讓學生體會“發現問題—實踐嘗試一實踐驗證”的學習方法。

片段三：拓展延伸，知識升華

師：大家除了利用網絡共享實現交流外，Windows系統為我們提供了更為方便的傳遞短訊的小程序Winpopup。通過Winpopup我們一起來嘗試一下網上的另一種交流方式。

教師演示。

學生實踐利用Winpopup交流。

通過一個有趣的小程序實現即時交流，讓學生體驗到完成任務的成就感，對信息技術產生更加濃厚的興趣。

片段四：課堂小結，自我評價

師：請同學們一起來小結一下本節課的內容。

教師引導小結。

學生自由發言，暢談本節課的學習內容以及感想和體會。師：利用隨堂練習3對本節課內容的掌握情況進行評價。

學生自我評價。

教師引導學生回顧本節知識，匯報交流，深化提高。利用自我評價讓學生對本節課掌握情況進行評測，兼起課內復習小結的作用。

2．請分析案例“關于肺結核的研究”，并闡述你的看法。

案例： “關于肺結核的研究”

[活動主題]

一個學生發現他所住的社區有很多無家可歸的人，他們患有肺結核，常常咳嗽，而且他還發現肺結核可通過空氣傳染。為了幫助這些人，同時了為了引起人們對肺結核的關注，這個學生將肺結核作為他 的研究項目。他證明了社區中肺結核的發病率在上升，并對肺結核的傳染性進行了大力的宣傳，告誡人們要學會維護自己的身體健康。學生在研究過程中增強了社會責任感，決心將這一研究落實到實際行動 中去，他準備以自己微薄的力量來支持專業機構進一步進行肺結核的研究，希望能夠研制出新的治療方法和新的藥物。這類社區研究方案既可獨立進行研究也可以小組形式進行研究。這個案例是由一個學生 獨立完成的，花了八個多星期的時間，主要是在課外，只是在最初全班同學幫助他為方案的計劃編制了一些問題。[活動步驟]

1．制定計劃；2.收集信息;3.制作模型；4．調查研究：

5．撰寫報告；6.編宣傳冊；7．張貼海報；8．社區服務。

[活動實錄]

一、制定活動計劃

計劃包括研究主題、研究原因、注意事項和評價標準等。

二、查找有關肺結核的資料

(一)通過圖書館、因特網、打“1800美國之肺”，“美國肺病協會”的電話等途徑來收集信息。(二)向醫生咨詢肺結核是如何破壞肺組織的，并請某醫生修改其方案。

三、制作和展示模型。(圖略)上圖向人們展示了肺組織與肋骨的關系 下面是學生制作肺模型的具體過程： 肺模型的制作

1．收集材料：幾塊橡木牌子和一個金屬的盒子，卷尺和剪刀。2．查閱醫學書籍，發現了一個標明有肺及肋骨位置的圖片。3，剪一個中心柱和一些矩形的金屬帶，其中一條比其他的要寬些。4．把每條金屬帶包住中心柱上，每邊纏四條。

5．用寬的那條金屬帶包住中心柱同時夾住這八條金屬帶。6．用橡木牌子做成肋骨壯。7．再把鋁箔將肋骨包好。

8．把肺畫在橡木牌子上，開始制作肺。9．改了部分并畫下其輪廓，再次作了修改。10．將每葉肺模型釘住，并將報紙塞在里面。11．最后一步就是肺涂成桔紅色。

四、設計調查問卷

學生為了完成研究任務，調查許多人對肺結核的了解程度，在選擇調查對象時學生考慮到了抽樣問題，他選擇小學高年級的學生和作為調查對象，因為只有小學高年級學生才學習了有關部門疾病的方面的知識，而低年級學生沒有這方面的知識背景。但是問卷本身有些問題是有局限的，因為這些問題并不能真正徹底地調查出被調查對象的知識狀況。

這是學生在調查前的考慮：

1．看看人們對你的主題有多少了解。

2．樣本要足夠的大。

3．社區包括學校、參加研究的學生、父母、倉庫、俱樂部以及建筑物。

4．調查目的是看看你是否知道人們所想的、所做的、所努力的、所吃的、所學的、所愛的和所恨的等等，以及組織，設計新系統，改善系統。

5.創造的部分：問題是清楚的，這些問題會向你提供你想要信息。友好地、按順序開展調查，限定問題的數量(9—12個)。

下面是學生設計的調查問卷：結核病調查

1．你知道什么是結核病嗎?()知道

()基本知道

()不知道 2．它對肺、大腦和生殖器器官有什么影響嗎?()知道

()基本知道

()不知道 3．它是如何傳染的？

()知道

()基本知道

()不知道 4．在美國它是一個超級殺手嗎?()知道

()基本知道

()不知道 5．什么是MDR結擱病?()知道

()基本知道

()不知道 6．常用來治療結核病人的體檢叫什么?()知道

()基本知道

()不知道 7．用來治療結核病的藥物的名字是什么?()知道

()基本知道 8．結核病的癥狀是什么樣的?()知道

()基本知道

()不知道 9．任何人都會得此病嗎?()知道

()基本知道

()不知道

感謝您做這份問卷。想了解更多的信息，請參看我的小冊子。

五、進行問卷調查

六、統計分析調查結果

學生總共收回了有效問卷42份，通過統計分析，他得出這樣一個結論：我發現有些人知道肺結核是什么，卻不知道它是會傳染的，而且還是一個超級殺手。他們也不了解肺結核的癥狀。所調查的42 人中約有一半的人有一個患肺結核的朋友。

七、寫研究報告

學生的報告寫明了他進行這項研究的原因、研究的大致計劃、研究的方法、研究的過程中的收獲和碰到的問題、最終的研究結果、繼續進行研究的決心以及如何評價研究等方方面面。盡管表面看來，這個研究報告比較零散，但我們可以看出學生的研究過程，他確實是很努力在做這項研究，并且取得了初步的成果。

下面就是研究報告的摘錄：

社區探究

需要注意些什么?人們不要在大街上吐痰，因為肺結核無處不在。有太多的人在大街上吐痰，尤其是那些需要藥物治療的無家可歸的人。我們該如何做?我們可以給那些無家可歸的人做一次免費的體檢，并鼓勵人們把痰吐在紙巾上。先要了解些什么?我認為先要知道能否治療無家可歸的人，還要知道有多少人還沒意識到他們會傳染肺結核。

我必需做的：寫研究報告、調查、訪談和觀察。

我的系統設計了些什么?我會張貼一些海報，并向人們展示一些模型，如肺模型以及一個栓圖示。

肺結核是如何破壞肺的：這可以通過小冊子來向大家展示。你知道嗎?我會在相關的說明中告訴你。

評估——如何知道我的設計是否是成功的你?如果人們向我提一些有關肺結核方面的問題，并想知道更多的這方面的知識，那我就知道我的設計是成功的了。

我以肺結核作為我研究的主題是由于我所住的街區的緣故。在我所在的街區里有很多無家可歸的人，而且他們常常咳嗽。因為我們的研究要以社區的問題為基礎，而肺結核就是一個問題它還通過空氣 傳染。

親愛的__________先生：

我很愿意把我所做的告訴您，到目前為止，我已經收集到了四條信息。其中的一條就是我有十四個地方可以做調查。但我還需要調查一些無家可歸的人，問他們是否做了免費體檢。我還要去向醫生咨詢 有關肺結核是如何破壞肺組織的問題。我已經設計了一個肺模型。制作時需要用到的有：粘土、金屬薄片和管子。要檢驗肺結核的影響還要用到一個栓。

如果我能在周四完成這個模型。那么我就有一個好的開始了。

我給肺及其組織設計了一個模型。我準備設計一個洞來告訴人們肺結核是如何破壞肺功能的。在設計方案完成的時候，我將在肺模型上鉆個洞，并用栓堵住。這樣可以向人們展示各個方面的情況。

在說明中，我已經準備向醫生求助，還請________先生修改我所做的方案。我在家中用錄像帶把談話內容錄下來。然后，通常是在診所，我會展示給大家看肺結核是如何破壞肺組織的。最后就是分發我 的小冊子，并告訴大家我將在兩周后發放問卷。

不幸的是，由于媽媽和秘書的緣故，我不得不取消我在私人醫生診所里要做的口頭報告了。現在我打算到另一家診所去做一次展示，以便得到校方對該方案的批準。

在我看來，評估自己方案的最好的方法就是，在我談論肺結核時人們是否會向我提些問題。這樣我就可以知道他們是否對我所講的感興趣。如果人們想要我的小冊子而且很認真地做問卷，那我就知道他 們真正理解了我所寫的以及我想要說的。最后，如果人們都停下手頭的活來看我的海報，那就說明我的海報是吸引人。

我已經向少年和成人進行了問卷調查，共有42個人填寫。之所以在少年以上的人群進行調查是因為我調查的內容是高年級才有的，如六年級及以上就有了有關疾病及其縮寫形式的學習內容。既然他們 學了這方面的知識，我要看看他們學習了多少有關結核病的知識。而且這會讓我明白他們的了解程度。

在調查中，我發現有些人知道肺結核是什么，卻不知道它是會傳染的，而且還是一個超級殺手。他們也不了解肺結核的癥狀。所調查的42人中約有一半的人有一個患肺結核的朋友。

我也上了幾次網，查找這方面的資料。但它們大多是相同的，這使我不得不仔細檢查，以便發現不同的東西，也是為了防止記下相同的內容。當我找到獨特的主題時，我會把它寫下來，或提供給同學作 參考資料。

在我的圖書館里，有一臺計算機可上因特網。它用起來相當簡單，你只要用鼠標點擊網頁就可以了。你只要鍵入“肺結核”這個詞，點擊“搜索”，在屏幕上就會出現一個有關肺結核的目錄，還有一個提示：“更多的內容：肺結核”。

我把海報貼在第33街、第2大道以及一些車站旁邊。但是在我站在那兒時海報還在，等我回來時被撕毀了。

我用的栓有點像肺結核病菌，這是因為，為了生存，結核病菌必須進入到肺內，于是形成了洞，而我能找到堵住洞的最好的東西就是栓。

我的論文中有些內容顯示出呼吸時空氣得通過胸部和頭部。

當有些人得肺結核病時，并不是每個人都會傳染上的，因為你不是經常與病人接觸，也不是每次都與他呼吸一樣的空氣。

如果呼吸了同樣的空氣，也不要擔心，因為(這將在第10個問題中提出)在你不得不接觸一個病人，而且呼人他呼出的帶有肺結核病菌的空氣時，你的免疫系統會形成一面防護墻來抵抗病菌。

結核病菌尤其會影，向肺是因為肺陰冷和潮濕，很適合細菌的生長。它還會影響到大腦、生殖器官、淋巴結等等。

我親身經歷了一個困難，那就是我很難確定哪些信息應該保留舍棄。因為因特網上的內容很相似，我很記住哪一頁上的內容是已經記下來了哪些還沒有。

最近，我向“美國之肺”求助，以弄清我怎樣才能籌集資金支持肺結核的研究和開發研制新的治療藥物和方法。他們告訴我，我需要為他們的一些特殊研究尋找贊助。我必須做更多的調查和宣傳肺結核的危害。我已經落后了，我得加油干。

八、寫有關肺結核的宣傳小冊子。

學生在經過查找資料和調查獲得了很多有關肺結核的知識，他將這些知識整理成了小冊子。結核病

1．產生的原因：真菌性結核菌導致。

2．會攻擊身體的很多部分，尤其是肺部。

3．肺結核在美國曾經可以致死。

4．不管是富人還是窮人，黑人還是白人，也不管是年輕人還是老年人任何人都可能患肺結核病。5．肺結核是通過空氣來傳染的。

6．肺、咽喉、腎、脊椎和大腦都可能感染結核病菌。7．它還能通過血液來傳播。8．通過交談、咳嗽和打噴嚏來擴散。

9．患肺結核病的人會把它傳染給家人、朋友和同事。大多數免疫系統能控制肺結核病。10．肺結核細菌的復制就像白血病一樣。11.肺結核細菌很活躍。12．三月二日國際肺結核病日。

肺的結構

1.主要部分：氣管、支氣管、毛細血管、肺泡、左肺和右肺等等。肺有很多支干，且由不透明的空腔構成。

2．呼吸時的空氣通道：咽—喉—通氣孔—氣管—細支氣管—細支氣管末端—呼吸組織—肺泡—肺部毛細血管—換氣

九、張貼海報

學生通過張貼海報告訴人們肺結核的危害，但他遇到了一個問題是當他在大街上和車站旁貼上這些 海報后，等他從別處回來時，海報早已被撕掉了。

十、在診所里做口頭報告

3．請分析案例“《航模與車模》-------《電動模型》”，p62.。

案例：

“《航模與車模》——《電動模型》”

[背景分析]

在機械化逐步代替手工勞動的今天，電動機扮演了極其重要的角色，它也是我們日常生活中最常見的機器之一。自從有了電動機，就實現了電能轉化為機械能的途徑。學生對電動機雖然很熟悉，但對它的工作原理總是覺得諱莫如深。我們如果把已學過的知識與生活實踐應用結合起來，在勞動與技術課上讓學生制作電動機模型，他們學得的知識就會與生活很貼近，對學習也會產生濃厚的興趣。

勞動與技術課的目標與一般的學科教育目標相比，它更強調學生所學知識技能的實際運用，而不僅是一般的理解和掌握。它要求學生通過親身體驗，加深對學習價值的認識，在思想認識上、情感意志和精神境界等方面獲得升華。勞動與技術教育要求學生經過勞動實踐過程，獲得親身體驗，了解科學研究的方法，提高解決問題的能力，增強探索和創新意識，培養科學態度和科學精神，學習與人溝通和合作，培養社會責任感。

1．激發學生參與勞動實踐活動的積極性，通過親身實踐，了解科學知識在生產實踐中的應用，產生積極情感，逐步形成在日常生活學習中喜愛質疑，樂于探索，努力求知的心理傾向。

2．培養學生觀察、動手、動腦、動口的能力，通過觀察、訪問、調查、仿制模型等，讓他們以發現者的姿態進入角色，充分領略到學習主人的充實感，體驗到喜獲知識的歡樂，進而激發學生們對研究性學習的興趣。

3．培養學生熱愛科學的探索精神和創新精神，學會分享與合作。經過學生的直接參與，形成一種開放的環境，自主地發現問題，提出解決問題的設想，收集資料、分析資料、得出結論。現代的科技和社會的發展，離不開人與人的相互合作，合作意識和能力是現代人必須具有的基本素質。學生利用人與人的溝通與合作的良好空間，學會交流和分享研究信息、創意和成果，也是培養學生創造思維品質。[活動實錄]

中學生進行綜合實踐過程，基本上沒有從探究角度思考問題的經驗，還不會獨立地選擇課題，因此需要由導師代替挑選一個合適的課題供他們選擇。同時還要指導學生查相關資料的方向，由他們進行資料收集。

通過協作、考察、搜集、訪問、制作實驗等社會實踐活動，讓同學們了解電動機的分類，電動機的使用及工作原理和結構，在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與，大膽實踐的品質，增強競爭意識，合作意識，培養同學們創新能力及社會綜合實踐能力。調查、上網查詢、訪問、收集、制作，合作設計、品味體驗、交流。具體活動進程：

1．活動準備

(1)了解電動機的分類，基本構造及原理，了解電動機發展前景。

(2)對機電師傅、老師訪問，上網、上圖書館查閱資料，了解電動機的用途 動機信息，并對工作原理要詳細了解。

(3)根據了解的電動機結構，自由組合(4人一組)進行方案設計，并對所需的器材進行準備。

2．活動實施

在勞動與技術教育的實施過程中，教師和學生的角色，地位有非常大的變化，教師由知識的傳授看轉變為學生學習的組織者，指導參與者，學生則由單純接受傳授間接知識轉變為自主學習，主動探究，大量獲取直接經驗的學習主體。

(1)資料的收集

當課題及探究方向確定后，各組成員根據自己的環境分頭行動。一般來說采用綜合調查方法，訪談法、觀察法、實驗法，調查的對象是各機械廠和機械維修部門，進行實地觀察。對工人師傅和維修技師進行訪談。

預想的問題：

① 電動機的分類及型號?

② 電動機的結構及工作原理是什么7

③ 電動機有哪些用途? ④電動機發展趨勢如何?

⑤各類電動機的優缺點?

⑥訪談時要注意的問題?

⑦詢問、交談要有禮貌，要有中學生應有的素養。

⑧訪談時要準確，快速地記錄訪談的內容(包括問題和回答的內容)。

⑨每個組員要有團隊精神，各司其職，不要發生意外。

(2)方案設計

經過二個星期左右課余時間搜集、訪問，學生對電動機有了初步認識，這樣可以著手方案設計。電動機可以分為直流電動機和交流電動機兩類，工作原理相同，都是由于通電的線圈由于受到磁場力矩的作用而發生轉動，從而實現電能轉化為機械能。

技術問題：線圈必須能連續轉動，線圈套受到逆時針力矩，使線圈方向逆時針方向轉動，當轉動中性面(即與磁場方向垂直位置)時，力矩為零。可以依靠慣性繼續轉動，但過中性面時力矩變為順時針方向，將阻礙線圈轉動。如何才能使線圈繼續轉動?

方法有兩種：

①使電流方向及時變化，使力矩始終為逆時針方向；

②電流方向不變時，依靠慣性連續轉動。

與之對應的解決方案：

經過資料收集，訪問，對電流方向的變化，可采用交流電即交流電動機。直流電動機采用直流電供給，要使電流方向變化，需采用換向器，如不采用換向器，當從豎直面轉過1800后，線圈就會反轉，設計時可使引線保留半個柱面，使電路不通，因此線圈不出現反轉，依靠慣性經過半周后再次通電，從而使線圈繼續轉動。

方案實施：

制作方法一：

①④⑤轉子的制作：用直徑0．3左右毫米的漆包線在長方木板的邊沿上密繞100匝取下，用細線將線圈的四個邊扎緊，成一長方形線圈。用木線軸做換向器的骨架，剪兩片薄銅片在鉛筆上彎折成瓦狀，用橡皮筋或絕緣膠布固定在木線軸兩側，同時將長方形線圈的兩個線頭表面的漆皮刮光分別壓緊在兩個銅片的下面，做成換向器。

把一個小螺栓緊壓人木線軸上方的孔里，再把長方形線圈用尼龍線綁扎在木線軸上，截取一段廢圓珠筆管，將較粗的一端插進木線軸中間的孔內制成轉子。

在木箱頂面上中心部位鉆一個小孔，將一段上端磨尖的自行車輻條豎直插入小孔中做轉軸，將制好的轉子套在轉軸上。

②定子的制作：用兩塊同樣大小的木塊將條形磁鐵墊高，擺放在長方形線圈的兩側。

③電刷的制作：取一塊寬度跟換向器外徑相同的小木塊，用絕緣螺釘將兩塊薄銅片固定在小木塊兩側制成電刷。將兩電刷夾在換向器上，用螺釘將小木塊固定在底板上，這樣給線圈通上電流，撥動線圈，就可以轉動了。

制作方法二：

①用裸銅線做2個支架，固定在底板上，在支架間放上小磁鐵，使磁鐵的一個極向上。

②用漆包線制作一個約10匝的矩形線圈，使導線兩端沿線圈的中軸線方向引出。

⑧用剪刀刃按圖將線圈引線半個柱面上的漆刮去。

④將線圈放在支架上，用導線將干電池的兩極與兩支架相連，用手指輕輕撥動線圈，如果沒有故障，可以看到線圈會連續轉動起來。

3．活動總結

制作方法l：是一個一般電動機的模型，各部件較完備，學生充分利用身邊的材料,在老師和師傅的指導下完成它困難不是很大。

制作方法2：是一個非常簡單的直流電動機模型，學生制作它的困難不大，但它的構思很巧妙，線圈通電受磁場作用力矩而轉動，當從豎直面轉過土800后，如果電流方向不改變，線圈就會反轉，正是設計者使線圈引線保留了半個柱面的油漆而使電路不通，因此線圈不出現反轉，依靠線圈慣性轉過半周后再次通電，從而使線圈繼續轉動下去。對這種現象進行分析，能很好地培養學生應用知識分析問題的能力。這種電動機幾乎不能對外做功，正是由于人們設計了換向器，從而使電動機走上實用化的道路。讓學生自己評價該模型的不足。

第五篇：《新課程小學語文教學設計與案例分析》復習資料

浙江省農村中小學教師素質提升工程

《新課程小學語文教學設計與案例分析》復習資料

一、概念題

1、語文課程資源

2、分解式目標

3、探究學習

4、“三維目標”

二、簡答題

1、語文課程的基本理念是什么？

2、什么是探究學習？請舉例說明。

3、你是怎樣看待識字教學中的“復現”的？

4、閱讀教學應培養學生哪些能力？

5、“三維目標”整合有哪些策略？

6、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？

三、觀點辨析題

1、語文素養就是學生掌握的語文知識和語文能力。

2、語文課程具有很強的實踐性。

3、有觀點認為，《語文課程標準》淡化了語文知識的教學，這意味著語文知識教學不重要，語文知識教學是可有可無的。你怎么認為？

四、教學設計題

1、請寫一兩條解決“識字”與“寫字”相結合的好方法。

2、北京將在2008年舉辦奧運會，請你以〈〈奧運——北京〉〉為主題設計一個綜合實踐活動片段。

五、案例分析題

1、下面是一位教師執教《臺灣蝴蝶谷》的教學片段： 師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎？ 生：喜歡。

師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎？ 生：沒有。師：那老師今天就帶領大家學習《臺灣蝴蝶谷》這一課，咱們現在就一塊去認識這個聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好？

生：好。

師：同學們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。〔課件演示〕美麗的蝴蝶谷（生看畫面）師：景色美不美？ 生：美。（異口同聲地說）

師：那么課文又是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀課文。（生讀）

你認為這位教師的現代媒體使用恰當嗎？請加以評述。

2、這是一位老師執教《早操》鞏固識字的片段：

師：請從“蘋果樹”上摘一個帶有你認識的字的“蘋果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋果樹）學生紛紛爭搶“蘋果”。（共10個字，沒摘到字的同學又回到座位上）師：老師幫助你們貼到黑板上。（要貼的位置過高）生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個詞語）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？ 生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。生：……

師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環行板書）師：請把自己摘的蘋果上的字領大家讀一讀。（學生依次領讀詞語）你是怎樣看待以上教學的？請發表你的觀點。

3、《找駱駝》中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人，會對老人說什么，你的理由是什么？學生通過自己讀課文后，想法很多，例如：１、對老人說：“謝謝，對不起，我錯怪你了。”２、不和老人說話，不理老人，自己偷偷 走掉。３、一個老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達啥？等等。學生說第一種想法時，教師引導他們從書上找理由，學生較快說出。當學生說到第二種想法時，教師問：“你的理由是什么？”

“這是一個忘恩負義的商人。”一生說。

“對，我童話書里看到很多商人都是壞蛋。”又一生說。

“那如果你看到這樣的商人，你想對他說些什么呢？”教師試圖通過這個問題讓學生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應該謝謝他。”之類的話，可是學生卻說：“這個壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳。”

……

用學習方式的有關理念對以上案例進行簡單評析。