第一篇：多媒體輔助初中數(shù)學(xué)課

多媒體輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施策略研究

結(jié) 題 報 告

摘要：本課題采用調(diào)查研究、個案研討法，制作、收集、整理了大量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，探索多媒體輔助與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究，取得了良好成效。針對不同數(shù)學(xué)課型，構(gòu)建了多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，推動了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。提出了加速數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的有途徑：設(shè)計——實踐——研討——再設(shè)計——再研討——再實踐。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 結(jié)合點 策略

一、課題研究的背景和意義

1、多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的背景

因新課改的需要，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)使用，是我們面臨的新課題。本研究旨在探索中學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化的新問題，為教學(xué)信息化尋找對策，并提供一定的實踐指導(dǎo)。

2、新課程的背景

數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)：使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們自主探索和合作交流，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)課程應(yīng)重視計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，以多媒體促進(jìn)認(rèn)知情感的激勵、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

媒體運用是有原則的。制作漂亮的課件能吸引注意力但不一定有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。過多的幻燈片讓數(shù)學(xué)課象看電影，缺少必要的交流，沒有思考釋疑，與新課程理念相違背。

3.多媒體輔助教學(xué)的意義

多媒體輔助課堂教學(xué)可促進(jìn)教學(xué)方式改革，更新理念，使師生知識信息來源更豐富、更翔實、更形象、更生動，拓寬教學(xué)時間、空間，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型，利用多媒體技術(shù)的時效性、便捷性、生動性、趣味性為學(xué)生和教師提供開放、靈活的多媒體互動平臺，真正實現(xiàn)合作、探究、高效。

二、理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義：最早是由瑞士心里學(xué)家皮亞杰提出的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成是學(xué)生對教師所授予知識的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí))，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。因而，教師要了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活背景，特別是空間幾何，圖形變換，函數(shù)圖象等比較抽象的問題，通過多媒體把知識形成的過程展示在學(xué)生面前便于學(xué)生對知識的建構(gòu)。

（2）多元知能：由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德提出，認(rèn)為每個人至少有7種智能，不同人形成了不同的優(yōu)勢智能和弱勢智能的組合，從而在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效率。因而，要根據(jù)學(xué)生的智能特點，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和手段，內(nèi)容形象而生動地展示在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢智能和弱勢智能的互補。

（3）認(rèn)知心理學(xué)：多媒體輔助教學(xué)可以提高學(xué)生的注意力，但整堂課不加選擇地使用勢必影響學(xué)生的聽課效率，導(dǎo)致思維跟不上，最終影響教學(xué)質(zhì)量。因此，使用多媒體輔助教學(xué)要符號學(xué)生的認(rèn)知心理。

三、研究方法和步驟

1、研究方法

（1）文獻(xiàn)：課題組通過查閱分析，了解多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)知識，獲得了一般性原則、方法和理念等。

（2）調(diào)查研究：通過問卷、訪談、研討交流等形式，調(diào)查學(xué)生對多媒體運用前后學(xué)習(xí)方式、興趣狀況等的變化和效果。

（3）個案研究：有目的選擇本校初二、三數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計重點研討，探索改進(jìn)、完善多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

2、研究步驟

本課題采用的主要研究方法屬于個案研究，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師邊研究邊實踐再研究再實踐，分為計劃、行動、評價和反思四個環(huán)節(jié)：

(1)準(zhǔn)備階段(2007年5月——2007年12月)A、撰寫研究方案。

B、學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)多媒體輔助教學(xué)的論文、專著。

C、確定實驗班級：興華中學(xué)八九年級學(xué)生，明確課題組成員分工。

2(2)實施階段（2007年12月——2008年9月）

A、2007年12月——2008年4月，課題組成員有目的實施多媒體輔助課堂教學(xué)。對各類課型使用多媒體課件上課的意向、學(xué)生的反應(yīng)、課堂效果（主要是作業(yè)情況）進(jìn)行登記，并書寫課后反思。

B、2008年4月——2008年10月

①教師深入課堂聽課，了解對方教師使用媒體輔助教學(xué)，課題組成員及時研討交流總結(jié)。

②課題組成員廣泛參加優(yōu)質(zhì)課、展示課學(xué)習(xí)活動，并及時交流心得，探索并制定多媒體輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

③2008年9月——10月，設(shè)計調(diào)查表和調(diào)查問卷，向八年級學(xué)生了解初中數(shù)學(xué)多媒體輔助的直觀感受，向九年級學(xué)生了解多媒體輔助下學(xué)習(xí)效率影響的程度，作為我們改進(jìn)實施策略的依據(jù)。

(3)總結(jié)階段（2008年10月——12月）

整理有關(guān)的研究資料，分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。

四、研究目標(biāo)

1、探討信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的基本理論和實踐原則，探索多媒體輔助手段與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

2、探索信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合的新途徑，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新，教學(xué)方法的多樣化。

3、配合學(xué)校實現(xiàn)教學(xué)管理電子化、教學(xué)資源信息化，實現(xiàn)教學(xué)資料的重復(fù)使用、修改、更新、選擇、制作等提供方便。

五、研究過程與策略

本課題從立項到結(jié)題，課題組成員先后研討、學(xué)習(xí)、聽課、訪談、調(diào)查、外出交流等活動多次。研討過程中，總結(jié)出多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略有：

1、數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是選擇教學(xué)媒體的依據(jù)

認(rèn)真研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。特別是關(guān)于多媒體的使用，《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。我們查閱了許多資料，如：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的體會 甘肅白銀市第六中學(xué) 高伯瑜

初中數(shù)學(xué)新教材與信息技術(shù)整合在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 廣州市第16中學(xué) 吳富華 計算機輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 天水市玉泉中學(xué) 臺勤生

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生情感特征的調(diào)查和分析 呂定洋 關(guān)于合理運用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考 北京市十三中 萬紅 張眉

經(jīng)過整理，我們發(fā)現(xiàn)作者大多論述多媒體的使用對提高數(shù)學(xué)課堂效率所起的作用，由于多媒體以它特有的將文字、聲音、圖形、圖像、動畫集成在一起的功能，活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用。使我們在現(xiàn)有的條件下，很有一種躍躍欲試的沖動。于是，把多媒體引入課堂，但事實并不都是樂觀的。

（1）研討課、評優(yōu)課時，用多媒體技術(shù)“作秀”。多媒體教學(xué)成了“花瓶式”的“點綴”。學(xué)生看了精神一振，但對提高數(shù)學(xué)課堂效率并無益處。

（2）適當(dāng)運用多媒體，能吸引學(xué)生的注意力，提高效率。

（3）一些思維量大，過程復(fù)雜的問題，更多的是留給學(xué)生思考，化抽象為直觀，教師僅板演解題過程，調(diào)動主觀能動性和參與意識。

（4）合理的導(dǎo)入情景，激發(fā)好奇心，引起思維碰撞，增強克服困難的意志。（5）代數(shù)教學(xué)可以增加課堂密度，贏得合作交流的時間。

2、概念課選擇多媒體輔助教學(xué)，具體形象，強化概念形成

學(xué)生總是有自己的想法和思考，備課、設(shè)計課件時，往往從大人的思維、知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，難以符合學(xué)生的思維，學(xué)生的認(rèn)知水平。深入課堂，上課、聽課、觀察、調(diào)查，立足于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷修改課件和教學(xué)設(shè)計收到了意想不到的效果。

如：在我校舉行的數(shù)學(xué)課改沙龍活動中，有一位老師，上課內(nèi)容是《認(rèn)識函數(shù)》，剛開始設(shè)計的課件復(fù)制了書本的兩個引例，直接導(dǎo)出了函數(shù)的概念。為了說明函數(shù)的三種表示形式，又列舉了現(xiàn)實生活中用列表法、解析式法表示的例子，由于學(xué)生腦子里還沒有平面直角坐標(biāo)系概念，因而用圖象法來表示函數(shù)只是一筆帶過。下課后，從學(xué)生的反映知道，他們對函數(shù)概念還是空的。分析原因，小學(xué)和現(xiàn)實生活中他們已經(jīng)接觸過大量的用表格、圖象、關(guān)系式來表示兩個變量之間的變化規(guī)律，只是沒有涉及變量與函數(shù)概念。經(jīng)過討論，我們重新設(shè)計了教學(xué)，借助課件列舉了現(xiàn)實生活中存在的大量的用表格、圖象、關(guān)系式來表示兩個變量之間的變化規(guī)律的例子，把要呈現(xiàn)的圖象做成一張張的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面分析什么是常量什么是變量，一個量怎樣隨著另一個量的變化而變化的規(guī)律，以及兩個量之間的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生頭腦中有了深刻的印象，再總結(jié)歸納出常量和變量、函數(shù)的概念已是水到渠成，課堂效果出奇的好。在這樣的課堂背景下，多媒體課件代替了傳統(tǒng)教學(xué)媒體，其信息資源的豐富、數(shù)學(xué)知識的生活化、圖形圖象的生動、多彩是任何媒體不能比擬的。該教學(xué)設(shè)計和課件設(shè)計在學(xué)校教學(xué)比武中獲得一等獎。

3、代數(shù)課選擇多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要特點是多練。代數(shù)課，由于一些概念、定理、公式和法則形式簡潔，內(nèi)容抽象，學(xué)生不易理解，需要通過練習(xí)鞏固。我們運用多媒體輔助教學(xué)，選擇合適的練習(xí)集中訓(xùn)練，學(xué)生練習(xí)時對困難生輔導(dǎo)，優(yōu)秀生拔高，贏得合作交流的時間。

例：在柯城區(qū)數(shù)學(xué)“中堅力量課堂教學(xué)比武”中，我校老師參賽的《運用完全平方公式分解因式》獲區(qū)一等獎。王寶仙老師的《一元二次方程（1）》教學(xué)設(shè)計獲柯城區(qū)一等獎。我們利用課件設(shè)計了許多的隨堂練習(xí)和開放題，提高了教學(xué)密度和效果。

4、利用媒體播放數(shù)學(xué)史料，熏陶數(shù)學(xué)精神，升華數(shù)學(xué)思想

設(shè)計——實踐——研討，再設(shè)計——再實踐——再研討，是本課題主要的研究方式。一年多來，我們上了十多節(jié)的研討課，優(yōu)質(zhì)課，觀摩課，示范課，幾乎都是按照上述方式，一課多研。

例：教壇新秀示范課《探索勾股定理》的教學(xué)設(shè)計。為了研討怎樣使信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合、探索三角形三邊關(guān)系、數(shù)學(xué)史的介入及通過拼圖的方法來證明勾股定理更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，反復(fù)再三地從學(xué)生實際出發(fā)調(diào)整教學(xué)設(shè)計和課件設(shè)計，受全區(qū)數(shù)學(xué)教師一致好評。

5、多媒體演示動態(tài)變化過程，啟發(fā)思維，提高感知效果

課堂教學(xué)后，課題組成員經(jīng)常找學(xué)生談話，了解不同學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、思考數(shù)學(xué)問題的差異，不斷修整課堂教學(xué)設(shè)計。

例：柯城區(qū)數(shù)學(xué)“中堅力量課堂教學(xué)比武”，我校老師參賽的《運用完全平方公式分解因式》獲區(qū)一等獎。我們利用課件設(shè)計了許多的隨堂練習(xí)和一個開放題，環(huán)環(huán)相扣，師生交流充分熱烈，有密度有激情。《二次函數(shù)圖象和性質(zhì)》、《直線和圓的位置關(guān)系》這二課，學(xué)生對二次函數(shù)的圖象隨a、b、c的確定而確定、直線和圓的三種位置關(guān)系很難理解。課上由學(xué)生自己說a、b、c的值用幾何畫板操作畫圖，感受a、b、c的變化帶動圖形的位置、形狀、性質(zhì)的變化；在直線位置確定的情況下改變圓的位置，讓學(xué)生觀察直線和圓的交點的個數(shù)；改變圓的半徑的大小，讓學(xué)生觀察直線和圓的交點個數(shù)，把抽象轉(zhuǎn)化為直觀的幾何問題。《圓心角》一課，為了讓學(xué)生理解圓的旋轉(zhuǎn)不變性和弧的度數(shù)等于弧所對圓心角的度數(shù)，我們采用省下發(fā)的VD片讓學(xué)生操作。通過操作激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，直觀教學(xué)迎合了學(xué)生的需要，從不同角度解決了不同學(xué)生的想法。使不同學(xué)生都得到不同發(fā)展。

六、研究成果及分析

一年來，本課題組踏實地開展應(yīng)用與研究，基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，現(xiàn) 5 正在積極地投入交流和推廣應(yīng)用，取得了良好效果。表現(xiàn)在：

1、課題研究成果有力地推動了新課程的實施

本課題申報立項前校領(lǐng)導(dǎo)對信息化建設(shè)非常重視，歷年對學(xué)校的電教設(shè)備、軟件以及教師的培養(yǎng)投入很大。課題組先后為本校教師、柯城區(qū)上示范課、觀摩課、公開課、研討課多次，老師們看到了多媒體輔助教學(xué)的效果，樹立了合理使用多媒體輔助教學(xué)的信心。

2、為教師專業(yè)成長找到了有效的途徑

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，它為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機會。對學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教材是他們從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的“出發(fā)點”，而不是“終結(jié)目標(biāo)”。教師的專業(yè)成長首先離不開研究教材，教師的教學(xué)設(shè)計，都要以學(xué)科知識為中心、以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，教材提供的教學(xué)素材是否符合本班學(xué)生的實際，符合本班學(xué)生的生活體驗，作為教師都必須十分清楚，怎樣把課本提供的教學(xué)素材、活動題材、活動過程、活動方式串連起來是每一位教師課前首要完成的步驟。本課題組成員經(jīng)過多次的體驗、研討后認(rèn)識到，教師在處理教材時要從學(xué)生的生活體驗、學(xué)生已有的認(rèn)知水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)。

如：《認(rèn)識函數(shù)》第二課，課本只給出兩個例子，求函數(shù)的解析式并寫出自變量的取值范圍。因為學(xué)生沒有自變量取值范圍這一概念，學(xué)生的已有認(rèn)知是什么？我們研討后這樣處理：已知等腰三角形的周長為12，求腰長X的范圍。請學(xué)生板演。學(xué)生在一元一次不等式中已經(jīng)學(xué)過，這里再一次出現(xiàn)，他們積極性都很高，紛紛要求上黑板板演。然后，又把問題改為：已知等腰三角形的腰長為X，底邊長為Y。若此三角形的周長為12，請寫出Y關(guān)于X的函數(shù)關(guān)系式并寫出自變量X的取值范圍。再請學(xué)生說說這兩個問題的異同。通過教師的引導(dǎo)、交流，學(xué)生很快理解列函數(shù)解析式和求自變量的取值范圍的方法和技巧。

教師專業(yè)成長離不開教學(xué)實踐，設(shè)計——實踐——研討，這樣可以加速教師的專業(yè)成長。在教學(xué)設(shè)計、課后研討的過程中能得到同伴的互助，教師如虎添翼。研討《探索確定位置的方法》，就充分體現(xiàn)了一課多研、再設(shè)計再實踐對教師專業(yè)成長的意義。第一次課后，我們研討了幾個問題：本課目標(biāo)是什么？哪些失誤？學(xué)生困難在哪里？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？原來的教學(xué)設(shè)計盡管用了許多熟悉的例子，實際上還是有向?qū)W生灌輸知識的傾向，學(xué)生過于被動。于是進(jìn)行了第二次、第三次教學(xué)設(shè)計，最后：多媒體模擬電影院的位置，學(xué)生按照電影票上的位置去尋找自己的座位。在知道了位置確定要有兩個數(shù)據(jù)后，再一次請學(xué)生確定象棋盤上的位置，極大地調(diào)動了學(xué)生自主動手和內(nèi)化構(gòu)建知識的積極性。在方格圖中確定兩個城市的方位角和距離時，課本練習(xí)題上，沒有畫出表示方位的 6 指南針，學(xué)生較難理解，動畫演示制作表示方位的指南針，學(xué)生馬上理解自己的錯誤。

通過多次演練，課題組的黃瑩穎老師07年9月在短短的一天時間內(nèi)自己獨立設(shè)計的《認(rèn)識函數(shù)》、《認(rèn)識不等式》，參加衢州市、區(qū)數(shù)學(xué)“新生代”說課、教學(xué)比武，在40多位教師中脫穎而出排名第8位。王寶仙老師的《捕捉動態(tài)生成凸顯精彩課堂》獲區(qū)論文一等獎及省二等獎。因而這種設(shè)計——實踐——研討，再設(shè)計——再實踐——再研討的模式，能促成教師研究教材、研究教法、研究學(xué)生、研究媒體參與。促成新教師及早地站穩(wěn)講臺，促成中青年教師的專業(yè)成長，促成老教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗形成教學(xué)風(fēng)格。

3、配合學(xué)校實現(xiàn)教學(xué)管理電子化、教學(xué)資源信息化

新課程實施初期，公開課、觀摩課、評優(yōu)課執(zhí)教者一概采用多媒體輔助教學(xué)，課件基本上請專業(yè)人士制作。課題組研討后認(rèn)為，教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)到了什么知識，培養(yǎng)了學(xué)生怎樣的能力與情感，向?qū)W生滲透的數(shù)學(xué)思想方法，主動參與數(shù)學(xué)活動的積極性等。多媒體的使用最終是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。因此我們率先學(xué)習(xí)多媒體課件制作的技能—— 幾何畫板、Z+Z制作、flash動畫演示等。通過培訓(xùn)，我們已經(jīng)能熟練地設(shè)計課件，在各項比賽中充分發(fā)揮了媒體的作用，取得了優(yōu)異的成績。同時，我們每位教師能無紙化辦公，試卷、論文及學(xué)生需要的作業(yè)編寫都能獨立完成。本課題已經(jīng)提升了教師對多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識，提高課件制作水平和信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的能力，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

4、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

如何在中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？我們課題組成員通過上課、聽課、訪談、調(diào)查、交流中發(fā)現(xiàn)，借助多媒體演示選擇合理的情景導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的思維碰撞，增強克服困難的意志。

例：《圓心角》一課，我們用媒體展示：茶杯蓋為什么要做成圓型的？設(shè)計了推磨石的動畫過程讓學(xué)生體會圓的旋轉(zhuǎn)不變性在生活中的運用。也加深了對圓的旋轉(zhuǎn)不變性的理解，為后續(xù)圓心角定理的證明作了鋪墊。《平面圖形的鑲嵌》一課，我們列舉了現(xiàn)實生活中許多漂亮的圖案，特別是兩種及以上平面圖形的鑲嵌，學(xué)生本身感到困惑的問題可以增強繼續(xù)探索的信心。《二次函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用》一課，綜合性強、抽象，形式多樣。學(xué)生有畏難情緒，課題組成員尋找了生活實例，用動畫把生活模型抽象出數(shù)學(xué)圖形———拋物線型，然后建立平面直角坐標(biāo) 7 系，再設(shè)計數(shù)學(xué)問題求解等等。這些活生生的例子，引起學(xué)生思維碰撞，也意識到數(shù)學(xué)有意義有價值，激發(fā)了興趣和求知欲。

七、存在的問題和今后設(shè)想

1、課題研究理論的支撐尚顯不足，使得在研究的過程中取得的一些經(jīng)驗和問題難以進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)分析和鑒定，使課題研究的深度和廣度受到了限制。

2、課件的制作缺乏更為靈活的設(shè)計，許多課堂上新生成的東西無法與之同步。還存在教師被課件牽著走的現(xiàn)象，難以做到教師主導(dǎo)課堂。

3、部分課題組教師由于受實驗影響，產(chǎn)生了觀念的誤區(qū)，沒有明白多媒體只是起輔助教學(xué)的作用，沒有將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段、教具、黑板等配合使用，優(yōu)勢互補。也就是說多媒體的運用要切合時機，講究時效。

4、軟件建設(shè)有較大的差距，教師多媒體課件設(shè)計水平有待于進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部：《數(shù)學(xué)（3-6）年級課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001.7 2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002.5 3.奚定華：《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》，華東師范大學(xué)出版社，2003.4 4.陳英和：《認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)》，浙江人民出版社，1997.4 5.陰國恩 李洪玉 李優(yōu)穗：《非智力因素及其培養(yǎng)》，浙江人民出版社，1997.4 6.高伯瑜：《在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的體會》教育革新.08年第5期

7.吳富華：《初中數(shù)學(xué)新教材與信息技術(shù)整合在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》教育導(dǎo)刊.05年02期 8臺勤生：《計算機輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 》甘肅教育, 2003年 S2期

9.萬紅 張眉《關(guān)于合理運用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考》 中小學(xué)電教(下半月), 2008年 03期

10.呂定洋《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生情感特征的調(diào)查和分析》http://www.tmdps.cn

第二篇：淺談運用多媒體輔助初中地理教學(xué)

電教參評論文

淺談運用多媒體輔助初中地理教學(xué)

慈利縣苗市鎮(zhèn)中學(xué) 曾維喜

內(nèi)容摘要

多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動畫等形式，直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，增強教學(xué)的直觀性，同時也有利于增加地理教學(xué)容量和增強教學(xué)效果。多媒體在地理教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，合理適度地運用好多媒體，為地理教學(xué)錦上添花，也推動了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；教學(xué)的直觀性；教學(xué)容量和效果；

正文：

多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動畫等形式，直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。也使教師的教學(xué)變得更加生動活潑，優(yōu)化了地理教學(xué)的過程，提高了效率，增強了效果。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生對地理的興趣

電教參評論文

媒體課件，學(xué)生只能去尋找相關(guān)的地圖冊，而鐵路干線圖上并沒有標(biāo)明桂林、陽朔、北海的名稱，有的學(xué)生就會感到茫然，不知如何下手。應(yīng)用多媒體課件，使學(xué)生很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

三、利用多媒體有利于增加地理教學(xué)容量和增強教學(xué)效果。地圖是地理教學(xué)的第二語言，地理教學(xué)中涉及到的政區(qū)圖，地形圖，氣候分布圖，河流分布圖，剖面圖，降水量分布圖，景觀圖片等等很多圖。利用多媒體課件，教師可以快速地展示所需用的地圖，非常的方便快捷。如在學(xué)習(xí)《西亞》一節(jié)時，課件展示西亞在世界中的位置圖、亞洲地理分區(qū)圖、中東地形圖、蘇伊士運河圖、土耳其海峽圖、古代絲綢之路圖、中東戰(zhàn)爭圖片及西亞的景觀圖片等。利用多媒體按照教學(xué)程序適時地播放地圖和圖片，任意切換，提高了信息的傳送速度和傳送量，使學(xué)生對西亞的信息有了更多的感受，從而有效地提高教學(xué)效率。特別是在復(fù)習(xí)時，應(yīng)用多媒體展示全圖和局部圖，有效地進(jìn)行全圖和局部圖的比較，讓學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換及大量地理信息的再現(xiàn)，節(jié)約了時間，鞏固了知識。

多媒體在地理教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，合理適度地運用好多媒體，為地理教學(xué)錦上添花，也推動了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

第三篇：多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)

在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的作用

成都市同安初級中學(xué)校

廖明芳

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育逐步實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，單純靠傳統(tǒng)的教師粉筆加黑板的“板上談兵”的模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，學(xué)校教育正在探索、尋求新的課堂教學(xué)模式。同時，伴隨著計算機科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，一門新興的技術(shù)——多媒體計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡稱CAI）就應(yīng)運而生。

多媒體是將多種媒體——包括文本、圖片、動畫、視頻、和聲音組合成一個大包。它是互動的，用戶通過選擇和控制成為其中一員。多媒體計算機能制作高保真聲音、三維圖像、真實如照片的圖片、電影片段和動畫。它既是強有力的教學(xué)工具，又能提供重要的商業(yè)服務(wù)，在家庭娛樂中還帶給你愉悅享受。

正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。正確使用多媒體，還能彌補實驗的不足，增加學(xué)生的視覺體驗；變抽象為直觀，便于學(xué)生思考。利用多媒體輔助教學(xué)，還能實現(xiàn)資源共享，拓寬視野，縮小學(xué)校之間、教師之間的差距。在物理教學(xué)中，主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)意境、突破難點、模擬實驗和演示整合四個方面。

在計算機輔助教學(xué)大行其道的環(huán)境下，我們要看到自己的實際情況：我們成都各周邊區(qū)市縣大部分初中學(xué)校為農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村初中學(xué)校的教育有著和城市初中學(xué)校不同的特點，給教育教學(xué)也帶來了一些和城市學(xué)校的不同之處，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用也有著和城市學(xué)校不同的特點。

農(nóng)村中學(xué)的特點

1、學(xué)校

我國教育的難點在農(nóng)村，農(nóng)村教育的難點在初中，農(nóng)村初中學(xué)校信息閉塞，條件落后及學(xué)習(xí)資料有限等現(xiàn)狀，農(nóng)村初中學(xué)校辦學(xué)條件較城市較差，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等方面都存在一定的差距。

為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，近些年許多農(nóng)村初級中學(xué)都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，修建了專門的多媒體教室，但在實際教學(xué)中，受多媒體設(shè)備數(shù)量少、會使用的教師不多等多種因素影響，卻很少投入使用。如我校多媒體教室一個，29個班，平時作會議室，教師賽課、上研究課才用。

2、教師。

農(nóng)村物理教師本身的素質(zhì)參差不齊，技能、技巧、設(shè)計能力不太強，再加上新教材剛剛起步，廣大教師駕馭新教材的能力和經(jīng)驗不足，教師的實驗操作能力相對較低，不善于進(jìn)行實驗教學(xué)，不善于進(jìn)行創(chuàng)新，不善于設(shè)計實驗，學(xué)生的動手能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，教師仍然使用老傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

3、學(xué)生

雖然實施義務(wù)教育法20多年了，但農(nóng)村初中學(xué)生家庭成員的文化層次普遍較低，多數(shù)父母由于文化水平低，對孩子缺乏正確的輔導(dǎo)，造成學(xué)生基礎(chǔ)較差、知識脫節(jié)，思維相對不是很活躍。這些學(xué)生和城市學(xué)生相比，上網(wǎng)的機會較少，見識不是很廣，獲取知識和信息的渠道較單一，許多城市學(xué)生認(rèn)為是“生活常識”或者很容易通過各種媒體了解到的知識點，農(nóng)村學(xué)生還覺得不可思議。但農(nóng)村學(xué)生更加樸實，對新鮮事物容易表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時他們也更能接受新鮮事物。我們在教學(xué)中，如果抓住這些特點，合理利用，因材施教，就能取得較好的教學(xué)效果。

4、實驗設(shè)備

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)中包含大量實驗內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施往往很難保證這些實驗的順利完成。條件好一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實驗設(shè)備器材基本齊全，能夠開齊大部分演示實驗，學(xué)生實驗則很難全部完成；條件差一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實驗都不能得到保證，更不用說學(xué)生實驗了。

教學(xué)中，遇到這些問題時，少數(shù)老師不得已只能講實驗，盡力把實驗描述清楚；更為甚者，個別老師嫌做實驗麻煩，加上有些實驗現(xiàn)象不明顯，便有“做實驗不如講實驗”、“講實驗不如背實驗”的荒謬說法。大部分有責(zé)任心的老師只能夠通過一些土方法做實驗，或者干脆“板上談兵”。土方法做實驗，實驗現(xiàn)象不明顯，甚至還帶有一些干擾項；“板上談兵”更是不合實際，對學(xué)生本來就相對較差的抽象思維能力是一種考驗。

許多農(nóng)村初中學(xué)校現(xiàn)有實驗室不夠，物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科共用一個實驗室的現(xiàn)象還較為普遍，實驗教學(xué)中會相互干擾，影響教學(xué)效果；實驗器材與新教材不配套，新教材探究實驗大量增多，但學(xué)校的實驗器材少無法開展探究實驗，教師就只能選擇性地做演示實驗。

教學(xué)中如何利用多媒體輔助教學(xué)

針對農(nóng)村中學(xué)實驗?zāi)芰Σ蛔悖谖锢斫虒W(xué)上效果較差的實際，要推廣多媒體輔助教學(xué)，不能好高騖遠(yuǎn)，妄想將多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮得淋漓盡致。目前主要應(yīng)將多媒體用于改進(jìn)實驗，合理使用多媒體輔助教學(xué)，將彌補一些土方法實驗的缺陷，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，用多媒體彌補實驗的不足，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、動態(tài)、微觀和宏觀的無法做出來的實驗

在這一方面，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校一樣，都存在沒法做出這樣的實驗的問題。但城市學(xué)生見識相對較廣，來自家庭、社會方面的獲取知識的途徑也更多，有些知識點對他們來說比較容易理解，教師在教學(xué)中只需要點到即可，但對許多農(nóng)村學(xué)生，他們會覺得很難理解、不可思議。

如在講解液體內(nèi)部的壓強這一部分內(nèi)容時，要讓學(xué)生理解液體中不同深度壓強不同，由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識，理解起來有一定難度。盡管相關(guān)的實驗可以做，我們的演示實驗一般都是用一只在不同高度開孔的量筒，裝上一定量的水，讓學(xué)生看量筒底部的孔流出的水噴射得較遠(yuǎn)，量筒頂部的噴射得較近，由此可看出不同液柱高度產(chǎn)生的壓強不同。但本實驗中，量筒容量有限，實驗過程很快結(jié)束，許多學(xué)生還沒能看清楚，印象不深。而拓展到深水處的壓強，舉出潛水艇之類的例子，城市學(xué)生也許很容易理解，但對農(nóng)村學(xué)生而言，對這些事物的了解僅僅停留在名稱上面，沒有感性認(rèn)識，理解起來比較困難。在以前的教學(xué)中，一些優(yōu)生也只是停留在可以算出液體內(nèi)部壓強的數(shù)據(jù)，而對其真實含義不甚了了。

在學(xué)校配備了多媒體教室之后，我結(jié)合這一實際，制作并使用了“液體內(nèi)部壓強”的課件，將不易觀察的量筒實驗用圖形的形式表現(xiàn)出來，可以讓它長時間地停留在在投影畫面上，結(jié)合理論給學(xué)生作細(xì)致講解，當(dāng)他們腦海里形成認(rèn)識之后，再做這一演示實驗，盡管實驗過程很短，同學(xué)們都能一目了然地看清實驗現(xiàn)象，理解實驗原理，并且留下深刻的印象。再利用視頻片段“龍宮借寶”，對當(dāng)中的淺海魚類不能游往深海加以講解，制作深海魚類又到淺海的結(jié)果動畫，進(jìn)一步加深了學(xué)生們對液體內(nèi)部壓強和深度有關(guān)的理解，同時通過液體內(nèi)部壓強對生物機體影響的認(rèn)識，得到了關(guān)于壓強的感性認(rèn)識。課件中，還通過模擬我校不能做的帕斯卡桶實驗，使學(xué)生對液體內(nèi)部壓強有了更深刻的認(rèn)識。

再如，將光的直線傳播時，講到了日月食。我們地處中緯度地區(qū)，加上成都平原陰雨天較多，即使遇上日月食現(xiàn)象，我們的學(xué)生也很難看見，沒有感性認(rèn)識；該物理現(xiàn)象又過于宏觀，無法在實驗室中向?qū)W生展示。教學(xué)中，我使用網(wǎng)上下載的日食動畫，利用慢鏡頭，邊講解邊演示，學(xué)生就更容易弄懂其中的知識點，探索到大自然中的奧妙，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

一些過于危險而沒法在實驗室完成的物理現(xiàn)象，也可以使用多媒體，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效果。如高壓電觸電、核裂變核聚變的威力等，通過向?qū)W生播放一些相關(guān)的動畫、視頻，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2、學(xué)校條件不足無法開設(shè)的實驗

由于農(nóng)村學(xué)校實驗設(shè)備相對簡陋，有些學(xué)生實驗甚至演示實驗都無法開設(shè)。如果用一些土方法進(jìn)行演示，往往效果不明顯，有時甚至誤導(dǎo)學(xué)生。對這樣的實驗，如果使用多媒體輔助教學(xué)，較容易取得較好的教學(xué)效果。

如在浮力教學(xué)中，涉及的浮冰問題，對城市學(xué)校來說很容易做，而一些條件差的農(nóng)村學(xué)校，做起來則有很大的困難，如果在講授這些內(nèi)容時，制作相應(yīng)的課件，就能變抽象為形象，結(jié)合分子運動的知識加以講解，使枯燥的的課堂生動起來，易于學(xué)生接受。

教學(xué)中，我設(shè)計制作了“浮冰問題”多媒體課件，通過動畫模擬實驗，使學(xué)生對簡單的浮冰問題和較復(fù)雜的“冰包物”浮冰問題都有了直觀印象，結(jié)合對本實驗的理論分析演示，使該問題在學(xué)生大腦里刻下深深的烙印，取得了單純的黑板加粉筆教學(xué)難以達(dá)到的教學(xué)效果。

有些物理新知識點通過和學(xué)生已掌握的舊知識點對比，更容易接受并且印象更深刻，如教材在處理電流的形成時，將之和水流形成對比起來，非常生動和形象。而這一讓學(xué)生很容易接受新知識的小實驗，許多農(nóng)村初級中學(xué)卻沒法完成，難點在加抽水機使兩邊容器有恒定的水壓上。我只做了“電壓”的多媒體課件，用動畫將該實驗形象地模擬出來，再配上相關(guān)的練習(xí)，教學(xué)中學(xué)生普遍感覺印象深刻。

合理利用多媒體虛擬實驗室，也能彌補很多由于實驗條件不足帶來的困難。如：使用“中學(xué)電路虛擬實驗室”，能完成初中物理教學(xué)中大部分電學(xué)實驗，加上適當(dāng)講解引導(dǎo)，很大程度上能解決由于設(shè)備問題帶來的實驗不能開設(shè)的教學(xué)難題。

3、物理知識在生活中的應(yīng)用部分

物理知識在許多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、日常生活中都能得到廣泛的應(yīng)用，了解這些情況，有利于學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識點。但由于農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生條件有限，使學(xué)生們不能很好地了解這些應(yīng)用，不能很直觀地接受這些知識。

如在講授“連通器”部分內(nèi)容時，連通器在生活中的應(yīng)用有過路涵洞、船閘等，但在許多農(nóng)村，過路涵洞現(xiàn)在也極為少見，船閘更是無從談起。城市學(xué)校、學(xué)生教學(xué)條件和生活條件都較好，他們可以通過實驗、參觀等方法讓學(xué)生形成感性認(rèn)識，從而輕松地接受其中的物理知識點；對大部分像我區(qū)這樣的內(nèi)陸農(nóng)村學(xué)生，連小船都很少見，更不用說船閘了。針對這一實際，我制作了簡單的動畫“船閘”，生動地演示了輪船通過船閘的過程和船閘的工作原理，通過課堂應(yīng)用，所有學(xué)生都能輕松接受這部分知識。多媒體輔助教學(xué)的不足

運用多媒體輔助教學(xué)，可以激活學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，擴大學(xué)生參與度。但凡事都有個“度”，多媒體輔助教學(xué)也不例外。在現(xiàn)實中，城市課堂上出現(xiàn)了大量錯誤的認(rèn)識。農(nóng)村初級中學(xué)由于在多媒體輔助教學(xué)方面起步較晚，大多數(shù)學(xué)校這方面的問題還不明顯，但也要防微杜漸。現(xiàn)將多媒體輔助教學(xué)的不足簡單列舉如下：

1、盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式，忽略了它僅僅是一種輔助手段的本質(zhì)。

不少人認(rèn)為要算得上現(xiàn)代教學(xué)，就一定要用課件來輔助教學(xué)。甚至在一些評優(yōu)課中，有的評委還存在“沒有電教手段就不予以考慮”的思想。還有的教師認(rèn)為電腦演示實驗，模擬的現(xiàn)象更精確，更直觀生動，而且模擬實驗的結(jié)果一定準(zhǔn)確，學(xué)生由此得出的結(jié)論一定科學(xué)，可以避免學(xué)習(xí)過程中走彎路??因此就可以不做或少做實驗而用計算機來取代實驗。物理學(xué)科最鮮明的特點是以實驗為基礎(chǔ)，實驗室能做的實驗，我認(rèn)為就不宜再用多媒體的模擬來替代，否則就失去了學(xué)生自己參與實驗去探究、去體會的機會。戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)知識，一是通過自己直接經(jīng)驗獲得，即注重過程而獲得的經(jīng)歷；二是通過間接經(jīng)驗獲得。這說明，如果學(xué)生能夠自己直接動手，親自體驗，就不必用多媒體來模擬展示。

2、過分追求“短、平、快”，忽略學(xué)生思維所需要的時間停頓。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓板書時間、實驗時間大大縮短，節(jié)省了時間必然會增大容量，信息延伸，有些教師忽視了學(xué)生的接受能力，其連接的內(nèi)容多、信息量大，在教學(xué)中卻不一定是件好事。由于課堂容量大了，老師都會不自覺地增加內(nèi)容，其實其中很多信息都游離在教學(xué)目標(biāo)之外，成為脫離實際的無用信息，既分散了學(xué)生的注意力，有浪費了學(xué)生寶貴的時間。這就使課堂教學(xué)成了變種的填鴨式教學(xué)，這是一種穿著漂亮外衣的高級的填鴨式教學(xué)。

為了避免學(xué)生在高亮度的大屏幕前，不知所云；避免由于容量大，節(jié)奏快，再加上沒有給學(xué)生停頓思考時間，造成學(xué)生記憶中暫留的時間太短，刺激不夠強烈，印象不夠清晰，導(dǎo)致的教學(xué)效果不好，在運用多媒體輔助教學(xué)中，要避免將教學(xué)內(nèi)容全部由計算機包辦代替，留給學(xué)生實驗時間和消化知識的時間。

學(xué)好物理最關(guān)鍵的是“理解”二字，物理學(xué)習(xí)必須通過過程思維活動，來獲得對知識的“理解”。實驗證明，凡是需要展示過程的內(nèi)容，能在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過程”的教學(xué)活動才是最有效的。

3、過分追求材料的直觀形象，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

根據(jù)認(rèn)識論中“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)原理，在教學(xué)中應(yīng)重視思維活動的“最近發(fā)展區(qū)”，以使學(xué)生能夠達(dá)到“跳起來摘桃”的最佳學(xué)習(xí)心理。物理教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，幫助學(xué)生順利進(jìn)行物理思維活動。但是，教學(xué)過程處理得過分直觀，過分形象，過分信賴多媒體的展示功能，會降低學(xué)生的思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展，以致學(xué)生“長不大”失去了對其思維能力的全方位培養(yǎng)。

說到底，多媒體技術(shù)僅僅是一種工具，而工具的本身是沒有什么好壞之分的，關(guān)鍵在于使用者本人。譬如一把切菜的刀，他的本身是沒有什么是與不是的，但是如果有人用它去切菜時就認(rèn)為這是一把有用的刀，反之如果有人拿他去做違法之事，那么人們就會說這不是一把好刀。多媒體課件亦如此，問題的關(guān)鍵在于奮斗在教育工作崗位第一線的教師們，應(yīng)該好好的思考，如何好好的利用好這把“刀”。制作多媒體課件的常用軟件

常用的制作多媒體課件的軟件主要是PowerPoint、Flash和Authorware。

PowerPoint是Microsoft Office家族的成員，有97、2000、XP、2003、2007等版本，利用它可以靈活地制作文字、圖片、圖表、聲音、動畫和視頻等多種媒體組合成電子文稿。該軟件簡單易用，無需用戶有很深入的計算機知識和繪畫基礎(chǔ)，只需用PowerPoint提供的模板和向?qū)蕴崾荆涂芍谱饕环菥赖难菔疚母濉?/p>

Flash是Macromedia公司的產(chǎn)品，是伴隨著網(wǎng)絡(luò)動畫的流行而流行起來的一種平面動畫制作軟件，該軟件具有通俗易懂的特點，學(xué)起來不用掌握太復(fù)雜的編程語言。利用Flash制作出來的動畫容量小，通常1張軟盤就能裝下（盡管現(xiàn)在幾乎沒人用軟盤了），并且使用矢量圖，制作出來的動畫任意放大都不會失真，在需要動畫演示的教學(xué)中，應(yīng)用非常廣泛。Authorware也是Macromedia公司的產(chǎn)品，它是一個可視化的多媒體集成環(huán)境，為設(shè)計者提供了一套符號化的設(shè)計圖標(biāo)為主要的設(shè)計對象，軟件制作過程中復(fù)雜的邏輯關(guān)系可通過對各種圖標(biāo)進(jìn)行直觀的布局加以實現(xiàn)，設(shè)計者無需掌握復(fù)雜的程序設(shè)計語言既可通過設(shè)計圖標(biāo)的有機組合，輕松地將圖像、文字、聲音、視頻和動畫集于一體，制作出有專業(yè)水平的多媒體課件。交互性強是該軟件的一大特點。

學(xué)習(xí)和熟練使用這些軟件需要一個過程，其實在多媒體輔助教學(xué)中，有時根本不用使用復(fù)雜的制作軟件，制作多復(fù)雜的教學(xué)課件，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。因為在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)中，更多的時候是拓展學(xué)生的知識面，使之見識到平時見不到的物理知識的應(yīng)用情況，增強他們對物理有用、學(xué)好物理的觀念和信心。要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，很多時候教師們用不著制作多么高深、復(fù)雜的課件，只需要通過截取影視作品中的相關(guān)片斷、互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的視頻或圖片，在課堂上利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，就能取得較好的教學(xué)效果。比如在“運動和靜止”教學(xué)中講到空中加油、同步衛(wèi)星等的相對靜止時，簡單地展示一兩份圖片，就能讓學(xué)生得到感性認(rèn)識，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

通過應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，在另一方面還促進(jìn)了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也促使教師通過各種媒介不斷學(xué)習(xí)學(xué)科的相關(guān)知識、學(xué)習(xí)計算機知識，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，為更好地進(jìn)行教學(xué)活動、提高教學(xué)質(zhì)量做好知識和技能的儲備。

第四篇：多媒體輔助英語教學(xué)

多媒體輔助英語教學(xué)

摘 要：新時代的英語教師如何能合理的、恰當(dāng)?shù)模瑥V泛的運用多媒體輔助英語教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實能提高英語課堂教學(xué)效率。本文通過闡述多媒體及英語課堂教學(xué)的特點，探索使用多媒體輔助手段對英語課堂教學(xué)的整合與課堂時間的使用效率，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，提高英語教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：多媒體;英語教學(xué);整合

為了讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會英語、學(xué)好英語，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一件有趣的事情。課堂45分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，新時代的英語教師如何能合理的、恰當(dāng)?shù)模瑥V泛的運用多媒體輔助英語教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實能提高英語課堂教學(xué)效率。因此，我從以下幾個方面將多媒體教學(xué)與英語課堂教學(xué)進(jìn)行了整合。

一、多媒體課件與單詞、句型

圖、文、聲并茂，生動聚一體。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它具有直觀性、形象性和生動性的特點，為英語課堂提供了逼真的視聽效果、創(chuàng)造了真實的語言情境，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如在冀教版第一冊unit3：Body and Feelings中，在學(xué)習(xí)以下這些單詞：face，tooth，mouth，ear，eye，finger，back，leg，foot，arm，nose時，我讓學(xué)生看視頻聽課文歌曲，邊唱邊學(xué)，邊指邊說，很輕松的就學(xué)會了。這樣極大的吸引了學(xué)生的注意，把枯燥的單詞變得生動有趣，下一節(jié)英語課前，學(xué)生們都唱起了這首英文歌，鞏固效果特別好。

二、多媒體與語法及語言學(xué)習(xí)意境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，都是教師辛辛苦苦地講，學(xué)生被動的記筆記，反復(fù)地背例句，乏味地聽講解，忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學(xué)則以它豐富多樣的形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等手段充分調(diào)動學(xué)生多種感官并積極參與思維與互動，教師可以采用多樣化的電教手段彌補傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，給英語課堂注入新的活力，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與情趣。在語法教學(xué)中可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感觀獲取信息，如在教現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別時，設(shè)計幾組flash進(jìn)行對比，正在下落的樹葉（falling leaves）與一落地的樹葉（fallen leaves）;一輪冉冉升起的紅日（a rising sun）與一輪已經(jīng)升起的太陽（a risen sun）;發(fā)展中國家（developing country）與發(fā)達(dá)國家的（developed country）。在講虛擬語氣時，可通過視頻展示非真實的語境，如我變成了一只小鳥等，易于學(xué)生理解和接受，利用多媒體輔助英語教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、多媒體課件與英語課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)實踐、優(yōu)化教學(xué)過程，有利于構(gòu)造一個開放、動態(tài)的英語語言課堂。多媒體輔助教學(xué)引進(jìn)英語課堂，使學(xué)生接受知識的過程更具開放性、靈活性、也使英語課堂的模式更為多樣化，從而提高課堂教學(xué)效率。可以優(yōu)化教學(xué)情境、建立和諧的師生關(guān)系、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然的學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)口語能力，從而提高英語實踐能力。如在第五冊unit 5 Great people中我們給學(xué)生搜索了大量的人物圖片并展示，如Albert Einstein，Yuan Longping，Helen keller，Norman bethune等學(xué)生對這些人物特別熟悉，所以理解課文就很容易。在unit 6 Accidents中，各種不同類型的事故在幻燈片中真實再現(xiàn)，其危害性不言而喻。在這類閱讀中讓學(xué)生判斷正誤，完成短文，拓展討論等這些問題，就可以讓學(xué)生多方面的能力得到不同程度的鍛煉和升華。

四、多媒體輔助教學(xué)能拓展學(xué)生的知識、增加英語課堂的容量

使用多媒體輔助教學(xué)，不僅加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識面，開闊視野。如在人教版第五冊unit 10 We are supposed to shake hands.時，我們給學(xué)生播放有關(guān)英國、朝鮮、阿拉伯國家的生活習(xí)慣的資料，就很好的開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的閱歷，懂得了學(xué)生身勢語的重要性，效果很好。另外，在日常的教學(xué)中，教完詞匯、語法才介紹課文。學(xué)習(xí)、歸納、復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)都可以事先精心設(shè)計，做好課件。這樣一來，課堂上不但節(jié)省了板書時間，還拓展了學(xué)生的知識面。

五、滲透德育思想于英語課堂

結(jié)合課文，聯(lián)系實際，借助多媒體輔助英語教學(xué)手段，我們可以在學(xué)到相關(guān)知識的同時，結(jié)合課文聯(lián)系實際對學(xué)生進(jìn)行思想教育。穿插有關(guān)各國文化、體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料等。這種直觀的、生動的圖片資源，勝過口若懸河的講解，這種德育教育會在潛移默化中激發(fā)學(xué)生們的情感，起到良好的德育滲透的效果。在九年級unit 1：The Olympics中，教師通過幻燈片播放奧運主題歌《Hand in hand》、《You and me》歌詞及譯文，讓學(xué)生通過體會音樂內(nèi)涵和感知奧運精神，在非常強烈的共鳴中總結(jié)奧運真諦“和平、向上、團(tuán)結(jié)”;“更快、更高、更強”。在unit 5 Great people中，播放視頻《海倫凱勒的一生》的電影片段，同學(xué)們深受感動，都決定努力學(xué)習(xí)，做一個堅強有用的人！

總之，多媒體輔助外語教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，提高學(xué)生的聽說語言的能力。多媒體輔助外語教學(xué)還有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強記憶，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體還可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，提供直觀的教學(xué)素材，克服文字與口頭表達(dá)的缺陷，激發(fā)左右大腦同時工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)思維能力的培養(yǎng)，再加上教師的合理使用，學(xué)生就會得到一個綜合的主體形象，從而形成概念、完成記憶。也就完成了英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、感能力的綜合提升。

第五篇：多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)，是將計算機作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過人機交互的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式，它對于發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，具有其它教學(xué)手段不可替代的作用。隨著現(xiàn)代化教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中歷史的課堂，并以其特有的優(yōu)勢改變了歷史課任憑老師一張嘴、一枝筆、一幅掛圖進(jìn)行課堂教學(xué)的傳統(tǒng)形象。

一、多媒體輔助教學(xué)在歷史課堂的地位和作用

多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)當(dāng)中的恰當(dāng)運用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，是歷史課堂實施素質(zhì)教育的有效手段。因此，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢。

（一）多媒體輔助歷史教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索新知的動力。心理學(xué)研究也告訴我們，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，他就可能積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而歷史學(xué)科一直被學(xué)生認(rèn)為是一門較為枯燥乏味的學(xué)科，在歷史教學(xué)中如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，那么教學(xué)效果自然就會提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是歷史課堂教學(xué)改革的目標(biāo)之一。

在教學(xué)中把收集到的大量教學(xué)資料（包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄像等）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以在課堂有限的時空內(nèi)，使學(xué)生增加接受知識的信息量，開闊了視野，拓展了思維的空間,為學(xué)生分析問題插上了想像的翅膀。學(xué)生在這種新的教學(xué)模式下，增強了學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深了自己對歷史的理解和掌握，也能促使學(xué)生積極思考、探索問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（二）多媒體輔助歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效率

多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知歷史時間的演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動、重大事件的發(fā)展、社會形態(tài)的演變。形象思維與抽象思維同時運轉(zhuǎn)，感性認(rèn)識與理性有機結(jié)合，學(xué)生始終處在一種積極的思維狀態(tài)，從而形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》內(nèi)容，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭，鄧世昌等北洋水師官兵上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

因此恰當(dāng)有效地運用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過程，并激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過媒體提出新問題、新思路，推動學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

（三）多媒體輔助教學(xué)是歷史課堂實施素質(zhì)教育的有效手段

素質(zhì)教育要求教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。計算機走進(jìn)歷史課堂為解決這些問題提供了有效的途徑。首先，計算機具有強大的多媒體功能，充分利用計算機的圖形、動畫、發(fā)聲等功能，能夠增加歷史教學(xué)內(nèi)容及過程的趣味性，使學(xué)生身臨其境地走入過去的時光，重溫歷史事件。其次，計算機存儲量大、準(zhǔn)確性高、直觀性強、處理速度快等特點，為歷史教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率提供了更先進(jìn)、更有力的手段。

二、多媒體輔助教學(xué)在歷史課堂中存在的問題

雖然運用多媒體教學(xué)有許多優(yōu)勢，但同時，多媒體輔助歷史教學(xué)也存在著很多的問題。

首先，教師的教育思想落后，也就是說教師對運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的這種教育改革還沒有徹底理解。其次，過分講求形式，盲目運用多媒體教學(xué)手段的傾向。許多青年教師不從教學(xué)實際出發(fā)，不注重實效，認(rèn)為運用多媒體手段就是運用了最先進(jìn)的教學(xué)手段，就越能顯示教學(xué)水平，一味盲目使用，從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。為了上一節(jié)歷史教學(xué)示范課，常常為一支粉筆，幾張幻燈片就能解決的問題，也牽強地使用多媒體，而要花費幾倍甚至于幾十倍的精力去制作或請人制作多媒體課件，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果無明顯增強。

第三，沒有從本質(zhì)上突破舊的課堂教學(xué)模式。只是把板書制成多媒體教學(xué)框面，加上一些音像、聲響等多媒體，只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，而沒有真正的實質(zhì)內(nèi)容。

第四，多媒體課件不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。多媒體的運用并沒有真正把它應(yīng)有的優(yōu)勢發(fā)揮出來，沒有體現(xiàn)它的發(fā)散式思維的培養(yǎng)和啟發(fā)式教學(xué)的運用，還是線性的方式進(jìn)行，這樣不僅沒有利用多媒體起到更大的作用，反而在一定程度上束縛了學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

第五，歷史教師計算機技術(shù)不嫻熟。在制作課件交互性欠強，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流都難以在課件教學(xué)中實現(xiàn)，更不用說人機交互了。

三、在歷史課堂中有效運用多媒體輔助教學(xué)的建議

利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地進(jìn)行歷史教育，而從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能及如何更好的運用，顯得尤為迫切和重要。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確理解信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力。整合不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到歷史學(xué)科中，推動課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。一是轉(zhuǎn)變不重視多媒體技術(shù)在人文學(xué)科中運用的思想或認(rèn)為多媒體技術(shù)的運用太麻煩、太難的畏難情緒。二是要轉(zhuǎn)變已經(jīng)把多媒體技術(shù)僅僅看作是一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的看法，要看到以計算機為核心的信息技術(shù)是社會變革的動因，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運用，將“導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論乃至整個教育體制的根本變革”也就是說多媒體技術(shù)的運用是與提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的。

（二）學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念

目前歷史計算機教學(xué)存在諸多問題的根本原因是教師缺乏科學(xué)理論和先進(jìn)理念作為理論基礎(chǔ)。對中學(xué)歷史計算機輔助教學(xué)的改進(jìn)具有指導(dǎo)意義的有：

(1)三大傳播理論。①“ 四大要素決定論 ”—— 貝羅認(rèn)為，傳播過程有四個大要素：信源、信息、通道、受者。傳播的效果是由四個要素以及它們之間的關(guān)系共同決定的。②“傳授雙向互動論”——施拉姆認(rèn)為，傳播過程是一種雙向互動的過程，傳者和受者都是傳播的主體。受者不僅接受信息而且對信息做出積極的反應(yīng)。③“傳播五 W 論”——拉斯威爾認(rèn)為：要描述什么叫做傳播，可以概括成五 W ： wh0，傳播者是誰； What，傳播內(nèi)容說什么； Which Channel，傳播的通道是么途徑； TO whom，接受者是誰，即對誰說； With What Effect，傳播達(dá)到什么效果。

（2）兩種學(xué)習(xí)理論。“認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論” 與“建構(gòu)主義”，代表人物有皮亞杰、紐厄爾等，基本觀點：①學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，要通過學(xué)習(xí)者的主觀作用來實現(xiàn)。新學(xué)習(xí)的知識必須附著在原有知識結(jié)構(gòu)的“附著點”上。只有學(xué)習(xí)者將外來的刺激同化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。②學(xué)習(xí)憑智力與理解，絕非盲目的嘗試。③學(xué)習(xí)過程是信息加工過程，人腦好似電腦，應(yīng)建立學(xué)習(xí)過程的計算機模型。認(rèn)知理論認(rèn)為新知識一定要以舊知識為附著或拋錯點，認(rèn)知的發(fā)展過程是同化、順應(yīng)、平衡。

這兩種新教學(xué)理論要求歷史教師開發(fā)教學(xué)課件時做到：①利用多媒體優(yōu)勢，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。歷史教學(xué)軟件必須引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的歷史知識與將要學(xué)習(xí)的歷史新知識建立起緊密地聯(lián)系。對舊歷史知識的整理科學(xué)越明晰，越有利于新知識附著，使計算機多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮。②要充分發(fā)揮計算機的特長，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。多媒體課件的制作既要符合青年學(xué)生求知欲強，求新求變的心理特點，又要創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗，引出并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)寓教于樂。同時，教師可以利用計算機的存儲和調(diào)用功能，在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種文字、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)生的前沿知識。這就對教師的素質(zhì)進(jìn)出了更高的要求，不僅在專業(yè)知識，更要在信息技術(shù)運用上“采眾家之長，成一家之言”，真正將多媒體教學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮到及至，達(dá)到“授人以漁”、“點石成金”的效果。③教師以引導(dǎo)者的身份發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，參與學(xué)生的知識建構(gòu)過程。因為計算機輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效率，這時有些教師往往增大教學(xué)容量，一味追求高、深、難，把學(xué)生視為單純接受知識的容器，這在一定程度上失去計算機輔助歷史教學(xué)的本來意義，甚至加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)采用計算機輔助手段，除了讓學(xué)生廣泛地獲取歷史知識，開闊視野外，更要讓學(xué)生有足夠的時間思考。其實，教師要把節(jié)約下來的時間還給學(xué)生，大膽組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，博采眾議。開展研究性學(xué)習(xí)，就是不僅要研究歷史之“然”，而且要研究歷史之“所以然”。如果課堂教學(xué)能讓課本知識延伸，就能達(dá)到高層次歷史思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)，真正發(fā)揮了計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

（三）正確處理多媒體輔助教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

在歷史教學(xué)過程中，教學(xué)手段要想取得應(yīng)有的最佳效果，必須圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容來使用。針對教學(xué)中的具體內(nèi)容，使用不同的教學(xué)手段。一般而言，像圖表、地圖、短小歷史影片、歷史圖片等資料、內(nèi)容，可以借助于多媒體工具來展現(xiàn)，這樣可以增強教學(xué)的直觀性和形象性。對于一些板書，一些啟發(fā)式的提問，一些討論，則不必樣樣都采用多媒體工具來設(shè)計。有些通過老師的口頭表達(dá)，更容易與學(xué)生溝通，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。甚至有助于老師的課堂即興發(fā)揮，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。所以，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇多媒體手段，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。我們在運用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)時，應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材內(nèi)容的實際出發(fā)，靈活運用。同時還要從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理生理特點出發(fā)（初中生能保持精力集中的時間較短，而心理學(xué)又告訴我們?nèi)绻L時間單一做某種活動，會使人感到疲勞。），科學(xué)地運用多媒體使多種教學(xué)方法相互配合，相得益彰。另外注意適當(dāng)調(diào)動學(xué)生的參與意識，設(shè)計一些人機對話類型的討論題、思考題，通過師生對話，學(xué)生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生也會感到有有張有弛精神也會非常飽滿，也就不會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象了。總之，“教就是為了不教”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論用什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。

（四）要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的講授仍是教學(xué)的主要形式。教師的語言、教態(tài)、情感對初中生起著巨大甚至是決定性的作用。無論多媒體技術(shù)怎樣發(fā)展都不應(yīng)該也不可能替代教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。因此，利用多媒體手段進(jìn)行初中歷史教學(xué)不是老師撒手不管任憑計算機牽著學(xué)生走。我認(rèn)為教師要時刻對課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控，同時應(yīng)該根據(jù)教材的實際內(nèi)容，充分利用多媒體的強大的交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導(dǎo)地位。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。可見，在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。

（五）中學(xué)歷史教師要努力提高自身素質(zhì)和加大教育投資

信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，這是有目共睹的事實。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也給每一位教師帶來挑戰(zhàn)，社會對教師的要求越來越高，學(xué)生對教學(xué)形式的需求也越來越新穎多樣，這就需要每個教師不僅要有淵博的書本知識，還要有先進(jìn)的教學(xué)技能。多媒體教學(xué)是當(dāng)今每個合格的教師應(yīng)該掌握的一項基本技能。作為一個歷史教師，應(yīng)自覺地加強信息技術(shù)知識方面的學(xué)習(xí)與提高，隨時關(guān)注它的發(fā)展動態(tài)而不至于落后在教學(xué)中，教師不僅要會作、會用，更要用好。另一方面的事實是，目前還有許多學(xué)校沒有這方面的條件，利用多媒體從事教學(xué)還無法實現(xiàn)。即便是有條件的，也只是部分教師，偶而利用而已。要想讓每一位教師都能充分利用它來改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，惟有國家或當(dāng)?shù)卣哟髮@方面地教育投入。

總之，我們只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段中的實用價值，二者相互結(jié)合，使它們互為所用、相輔相成，并在教學(xué)中自覺克服多媒體教學(xué)的消極方面，才能正確合理的使用它，最大限度的為提高歷史教學(xué)效果服務(wù)，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué)時代