第一篇：數(shù)學(xué)課的多媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂的多媒體教學(xué)

摘要：多媒體技術(shù)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物及其發(fā)展過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，課堂教學(xué)產(chǎn)生前所未有的效益。

關(guān)鍵字：多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)，效益

近幾年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物及其發(fā)展過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。這使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴滿堂灌”的教學(xué)方式，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”落到實(shí)處。多媒體技術(shù)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不可估量的效果。下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其中的積極應(yīng)用。

作為一門主要的基礎(chǔ)學(xué)科 — 數(shù)學(xué)，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于數(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確不如某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。難怪學(xué)生學(xué)起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此,身為數(shù)學(xué)老師也不得不苦思瞑索，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，然而往往就是美中不足，事與愿違。新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)一片生機(jī)，值得數(shù)學(xué)教師積極推廣。

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很廣，概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

一、動(dòng)畫模擬

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如：“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先出示一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重合，演示比較大小的方法，學(xué)生很直觀地看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。教角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)時(shí)，先顯示一個(gè)角，動(dòng)態(tài)演示兩條邊無(wú)限延長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察角的大小有無(wú)改變，從而使學(xué)生形象、直觀又深刻地認(rèn)識(shí)到“角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系”。在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí)，可制作一個(gè)課件，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩三角形在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬過(guò)程，形象生動(dòng)描述圖形全等內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解。又如：在講述立體幾何中的對(duì)各種柱體、錐體、臺(tái)體、球體認(rèn)識(shí)和面積、體積計(jì)算公式推出時(shí)，就可以利用幾何畫板軟件把空間圖形進(jìn)行分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展、轉(zhuǎn)等多種形式的動(dòng)畫操作，再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美音樂(lè)，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

二、分層顯示

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)效果。例如：在數(shù)的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及三角公式復(fù)習(xí)等都可以編制帶有提綱式或提問(wèn)與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，又步步分解地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生容易了解，容易接受。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

三、演示實(shí)驗(yàn)

利用flash軟件把幾何圖形的產(chǎn)生、合成、分解等進(jìn)行形象、逼真地以動(dòng)畫形式展顯出來(lái)。如“角的平分”教學(xué)中，使用不同顏色使角平分線的從角的頂點(diǎn)出發(fā)逐漸向角的開口方向并保持與角的兩邊距離相等進(jìn)行緩慢伸展，使得學(xué)生看到角平分線形成的全過(guò)程。再以角平分線為對(duì)稱軸，把角的兩邊對(duì)折，出現(xiàn)角的兩邊完全重合，從而推出角平分線的定義：從角的頂點(diǎn)出發(fā)，與角的兩邊距離相等的射線，叫做角的平分線。

在代數(shù)方面，利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以演示比較，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。如：在解一元二次不等式中，就要引導(dǎo)學(xué)生用代數(shù)中因式分解、不等式有關(guān)性質(zhì)等知識(shí)來(lái)解或用一元二次函數(shù)圖象來(lái)解。又如：求過(guò)兩點(diǎn)直線的解析式時(shí)，也有一般式、頂點(diǎn)式、兩點(diǎn)式等多種解題方法。

四、控制模擬

利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編寫出帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。例如：一元二次函數(shù)中的各參數(shù)與其圖象的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖象關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等。通過(guò)帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。

五、圖案模擬

在老師組織和指導(dǎo)下，讓學(xué)生分組進(jìn)行，在微機(jī)教室里利用幾何畫板軟件，動(dòng)手制作各種不同的美麗圖案。例如：畫一條線段和個(gè)橢圓，使線段一個(gè)端點(diǎn)固定，另一個(gè)端點(diǎn)橢圓上循環(huán)運(yùn)動(dòng)，使線段上的一個(gè)或兩個(gè)點(diǎn)顯現(xiàn)軌跡形成圖案；同樣畫一條線段和一個(gè)長(zhǎng)方形，以同樣的方法制作另一圖案。讓學(xué)生邊動(dòng)手邊細(xì)致觀察，并認(rèn)真分析，找出圖案的形成規(guī)律，再讓各組之間進(jìn)行關(guān)于圖案形成規(guī)律的交流，對(duì)圖案的形成規(guī)律達(dá)成一致的意見后，再用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。“從學(xué)生自己動(dòng)手制作圖案的實(shí)踐活動(dòng)到找出軌跡形成規(guī)律，最終能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，形成感性認(rèn)識(shí)。”這種實(shí)踐活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的效益。

六、模擬游戲

利用多媒體技術(shù)制作一些簡(jiǎn)單的積分或過(guò)關(guān)游戲，使學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。如制作數(shù)學(xué)公式填寫積分游戲、多邊形的變形過(guò)關(guān)游戲等。

七、影視演播

利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能，可以采集有關(guān)宣傳材料，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀。如：對(duì)每章的有關(guān)閱讀材料中進(jìn)行切實(shí)宣傳，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)科學(xué)家的人生經(jīng)歷及其科研成果，充分激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情。

八、練習(xí)設(shè)計(jì)

利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)身學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。

總之，多媒體教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)論，而且更要通過(guò)各種形象化的教學(xué)媒體的觀察與思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出結(jié)論，即讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，挖掘?qū)W生潛力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！

第二篇：多媒體輔助初中數(shù)學(xué)課

多媒體輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究

結(jié) 題 報(bào) 告

摘要：本課題采用調(diào)查研究、個(gè)案研討法，制作、收集、整理了大量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，探索多媒體輔助與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究，取得了良好成效。針對(duì)不同數(shù)學(xué)課型，構(gòu)建了多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，推動(dòng)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。提出了加速數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有途徑：設(shè)計(jì)——實(shí)踐——研討——再設(shè)計(jì)——再研討——再實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 結(jié)合點(diǎn) 策略

一、課題研究的背景和意義

1、多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的背景

因新課改的需要，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)使用，是我們面臨的新課題。本研究旨在探索中學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化的新問(wèn)題，為教學(xué)信息化尋找對(duì)策，并提供一定的實(shí)踐指導(dǎo)。

2、新課程的背景

數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)：使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們自主探索和合作交流，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)課程應(yīng)重視計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樂(lè)意投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，以多媒體促進(jìn)認(rèn)知情感的激勵(lì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

媒體運(yùn)用是有原則的。制作漂亮的課件能吸引注意力但不一定有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。過(guò)多的幻燈片讓數(shù)學(xué)課象看電影，缺少必要的交流，沒(méi)有思考釋疑，與新課程理念相違背。

3.多媒體輔助教學(xué)的意義

多媒體輔助課堂教學(xué)可促進(jìn)教學(xué)方式改革，更新理念，使師生知識(shí)信息來(lái)源更豐富、更翔實(shí)、更形象、更生動(dòng)，拓寬教學(xué)時(shí)間、空間，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型，利用多媒體技術(shù)的時(shí)效性、便捷性、生動(dòng)性、趣味性為學(xué)生和教師提供開放、靈活的多媒體互動(dòng)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)合作、探究、高效。

二、理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義：最早是由瑞士心里學(xué)家皮亞杰提出的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成是學(xué)生對(duì)教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)(即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí))，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。因而，教師要了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活背景，特別是空間幾何，圖形變換，函數(shù)圖象等比較抽象的問(wèn)題，通過(guò)多媒體把知識(shí)形成的過(guò)程展示在學(xué)生面前便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

（2）多元知能：由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德提出，認(rèn)為每個(gè)人至少有7種智能，不同人形成了不同的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能的組合，從而在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效率。因而，要根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和手段，內(nèi)容形象而生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能的互補(bǔ)。

（3）認(rèn)知心理學(xué)：多媒體輔助教學(xué)可以提高學(xué)生的注意力，但整堂課不加選擇地使用勢(shì)必影響學(xué)生的聽課效率，導(dǎo)致思維跟不上，最終影響教學(xué)質(zhì)量。因此，使用多媒體輔助教學(xué)要符號(hào)學(xué)生的認(rèn)知心理。

三、研究方法和步驟

1、研究方法

（1）文獻(xiàn)：課題組通過(guò)查閱分析，了解多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，獲得了一般性原則、方法和理念等。

（2）調(diào)查研究：通過(guò)問(wèn)卷、訪談、研討交流等形式，調(diào)查學(xué)生對(duì)多媒體運(yùn)用前后學(xué)習(xí)方式、興趣狀況等的變化和效果。

（3）個(gè)案研究：有目的選擇本校初二、三數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)研討，探索改進(jìn)、完善多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

2、研究步驟

本課題采用的主要研究方法屬于個(gè)案研究，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師邊研究邊實(shí)踐再研究再實(shí)踐，分為計(jì)劃、行動(dòng)、評(píng)價(jià)和反思四個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)準(zhǔn)備階段(2007年5月——2007年12月)A、撰寫研究方案。

B、學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)多媒體輔助教學(xué)的論文、專著。

C、確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)：興華中學(xué)八九年級(jí)學(xué)生，明確課題組成員分工。

2(2)實(shí)施階段（2007年12月——2008年9月）

A、2007年12月——2008年4月，課題組成員有目的實(shí)施多媒體輔助課堂教學(xué)。對(duì)各類課型使用多媒體課件上課的意向、學(xué)生的反應(yīng)、課堂效果（主要是作業(yè)情況）進(jìn)行登記，并書寫課后反思。

B、2008年4月——2008年10月

①教師深入課堂聽課，了解對(duì)方教師使用媒體輔助教學(xué)，課題組成員及時(shí)研討交流總結(jié)。

②課題組成員廣泛參加優(yōu)質(zhì)課、展示課學(xué)習(xí)活動(dòng)，并及時(shí)交流心得，探索并制定多媒體輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

③2008年9月——10月，設(shè)計(jì)調(diào)查表和調(diào)查問(wèn)卷，向八年級(jí)學(xué)生了解初中數(shù)學(xué)多媒體輔助的直觀感受，向九年級(jí)學(xué)生了解多媒體輔助下學(xué)習(xí)效率影響的程度，作為我們改進(jìn)實(shí)施策略的依據(jù)。

(3)總結(jié)階段（2008年10月——12月）

整理有關(guān)的研究資料，分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。

四、研究目標(biāo)

1、探討信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的基本理論和實(shí)踐原則，探索多媒體輔助手段與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

2、探索信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的新途徑，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新，教學(xué)方法的多樣化。

3、配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理電子化、教學(xué)資源信息化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的重復(fù)使用、修改、更新、選擇、制作等提供方便。

五、研究過(guò)程與策略

本課題從立項(xiàng)到結(jié)題，課題組成員先后研討、學(xué)習(xí)、聽課、訪談、調(diào)查、外出交流等活動(dòng)多次。研討過(guò)程中，總結(jié)出多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略有：

1、數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是選擇教學(xué)媒體的依據(jù)

認(rèn)真研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。特別是關(guān)于多媒體的使用，《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。我們查閱了許多資料，如：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的體會(huì) 甘肅白銀市第六中學(xué) 高伯瑜

初中數(shù)學(xué)新教材與信息技術(shù)整合在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 廣州市第16中學(xué) 吳富華 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 天水市玉泉中學(xué) 臺(tái)勤生

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生情感特征的調(diào)查和分析 呂定洋 關(guān)于合理運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考 北京市十三中 萬(wàn)紅 張眉

經(jīng)過(guò)整理，我們發(fā)現(xiàn)作者大多論述多媒體的使用對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效率所起的作用，由于多媒體以它特有的將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫集成在一起的功能，活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用。使我們?cè)诂F(xiàn)有的條件下，很有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。于是，把多媒體引入課堂，但事實(shí)并不都是樂(lè)觀的。

（1）研討課、評(píng)優(yōu)課時(shí)，用多媒體技術(shù)“作秀”。多媒體教學(xué)成了“花瓶式”的“點(diǎn)綴”。學(xué)生看了精神一振，但對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效率并無(wú)益處。

（2）適當(dāng)運(yùn)用多媒體，能吸引學(xué)生的注意力，提高效率。

（3）一些思維量大，過(guò)程復(fù)雜的問(wèn)題，更多的是留給學(xué)生思考，化抽象為直觀，教師僅板演解題過(guò)程，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)。

（4）合理的導(dǎo)入情景，激發(fā)好奇心，引起思維碰撞，增強(qiáng)克服困難的意志。（5）代數(shù)教學(xué)可以增加課堂密度，贏得合作交流的時(shí)間。

2、概念課選擇多媒體輔助教學(xué)，具體形象，強(qiáng)化概念形成

學(xué)生總是有自己的想法和思考，備課、設(shè)計(jì)課件時(shí)，往往從大人的思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，難以符合學(xué)生的思維，學(xué)生的認(rèn)知水平。深入課堂，上課、聽課、觀察、調(diào)查，立足于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷修改課件和教學(xué)設(shè)計(jì)收到了意想不到的效果。

如：在我校舉行的數(shù)學(xué)課改沙龍活動(dòng)中，有一位老師，上課內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)函數(shù)》，剛開始設(shè)計(jì)的課件復(fù)制了書本的兩個(gè)引例，直接導(dǎo)出了函數(shù)的概念。為了說(shuō)明函數(shù)的三種表示形式，又列舉了現(xiàn)實(shí)生活中用列表法、解析式法表示的例子，由于學(xué)生腦子里還沒(méi)有平面直角坐標(biāo)系概念，因而用圖象法來(lái)表示函數(shù)只是一筆帶過(guò)。下課后，從學(xué)生的反映知道，他們對(duì)函數(shù)概念還是空的。分析原因，小學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中他們已經(jīng)接觸過(guò)大量的用表格、圖象、關(guān)系式來(lái)表示兩個(gè)變量之間的變化規(guī)律，只是沒(méi)有涉及變量與函數(shù)概念。經(jīng)過(guò)討論，我們重新設(shè)計(jì)了教學(xué)，借助課件列舉了現(xiàn)實(shí)生活中存在的大量的用表格、圖象、關(guān)系式來(lái)表示兩個(gè)變量之間的變化規(guī)律的例子，把要呈現(xiàn)的圖象做成一張張的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面分析什么是常量什么是變量，一個(gè)量怎樣隨著另一個(gè)量的變化而變化的規(guī)律，以及兩個(gè)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)生頭腦中有了深刻的印象，再總結(jié)歸納出常量和變量、函數(shù)的概念已是水到渠成，課堂效果出奇的好。在這樣的課堂背景下，多媒體課件代替了傳統(tǒng)教學(xué)媒體，其信息資源的豐富、數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化、圖形圖象的生動(dòng)、多彩是任何媒體不能比擬的。該教學(xué)設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)在學(xué)校教學(xué)比武中獲得一等獎(jiǎng)。

3、代數(shù)課選擇多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是多練。代數(shù)課，由于一些概念、定理、公式和法則形式簡(jiǎn)潔，內(nèi)容抽象，學(xué)生不易理解，需要通過(guò)練習(xí)鞏固。我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，選擇合適的練習(xí)集中訓(xùn)練，學(xué)生練習(xí)時(shí)對(duì)困難生輔導(dǎo)，優(yōu)秀生拔高，贏得合作交流的時(shí)間。

例：在柯城區(qū)數(shù)學(xué)“中堅(jiān)力量課堂教學(xué)比武”中，我校老師參賽的《運(yùn)用完全平方公式分解因式》獲區(qū)一等獎(jiǎng)。王寶仙老師的《一元二次方程（1）》教學(xué)設(shè)計(jì)獲柯城區(qū)一等獎(jiǎng)。我們利用課件設(shè)計(jì)了許多的隨堂練習(xí)和開放題，提高了教學(xué)密度和效果。

4、利用媒體播放數(shù)學(xué)史料，熏陶數(shù)學(xué)精神，升華數(shù)學(xué)思想

設(shè)計(jì)——實(shí)踐——研討，再設(shè)計(jì)——再實(shí)踐——再研討，是本課題主要的研究方式。一年多來(lái)，我們上了十多節(jié)的研討課，優(yōu)質(zhì)課，觀摩課，示范課，幾乎都是按照上述方式，一課多研。

例：教壇新秀示范課《探索勾股定理》的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了研討怎樣使信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合、探索三角形三邊關(guān)系、數(shù)學(xué)史的介入及通過(guò)拼圖的方法來(lái)證明勾股定理更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，反復(fù)再三地從學(xué)生實(shí)際出發(fā)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)，受全區(qū)數(shù)學(xué)教師一致好評(píng)。

5、多媒體演示動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，啟發(fā)思維，提高感知效果

課堂教學(xué)后，課題組成員經(jīng)常找學(xué)生談話，了解不同學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的差異，不斷修整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

例：柯城區(qū)數(shù)學(xué)“中堅(jiān)力量課堂教學(xué)比武”，我校老師參賽的《運(yùn)用完全平方公式分解因式》獲區(qū)一等獎(jiǎng)。我們利用課件設(shè)計(jì)了許多的隨堂練習(xí)和一個(gè)開放題，環(huán)環(huán)相扣，師生交流充分熱烈，有密度有激情。《二次函數(shù)圖象和性質(zhì)》、《直線和圓的位置關(guān)系》這二課，學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的圖象隨a、b、c的確定而確定、直線和圓的三種位置關(guān)系很難理解。課上由學(xué)生自己說(shuō)a、b、c的值用幾何畫板操作畫圖，感受a、b、c的變化帶動(dòng)圖形的位置、形狀、性質(zhì)的變化；在直線位置確定的情況下改變圓的位置，讓學(xué)生觀察直線和圓的交點(diǎn)的個(gè)數(shù)；改變圓的半徑的大小，讓學(xué)生觀察直線和圓的交點(diǎn)個(gè)數(shù)，把抽象轉(zhuǎn)化為直觀的幾何問(wèn)題。《圓心角》一課，為了讓學(xué)生理解圓的旋轉(zhuǎn)不變性和弧的度數(shù)等于弧所對(duì)圓心角的度數(shù)，我們采用省下發(fā)的VD片讓學(xué)生操作。通過(guò)操作激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，直觀教學(xué)迎合了學(xué)生的需要，從不同角度解決了不同學(xué)生的想法。使不同學(xué)生都得到不同發(fā)展。

六、研究成果及分析

一年來(lái)，本課題組踏實(shí)地開展應(yīng)用與研究，基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，現(xiàn) 5 正在積極地投入交流和推廣應(yīng)用，取得了良好效果。表現(xiàn)在：

1、課題研究成果有力地推動(dòng)了新課程的實(shí)施

本課題申報(bào)立項(xiàng)前校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化建設(shè)非常重視，歷年對(duì)學(xué)校的電教設(shè)備、軟件以及教師的培養(yǎng)投入很大。課題組先后為本校教師、柯城區(qū)上示范課、觀摩課、公開課、研討課多次，老師們看到了多媒體輔助教學(xué)的效果，樹立了合理使用多媒體輔助教學(xué)的信心。

2、為教師專業(yè)成長(zhǎng)找到了有效的途徑

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，它為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教材是他們從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“出發(fā)點(diǎn)”，而不是“終結(jié)目標(biāo)”。教師的專業(yè)成長(zhǎng)首先離不開研究教材，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，都要以學(xué)科知識(shí)為中心、以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，教材提供的教學(xué)素材是否符合本班學(xué)生的實(shí)際，符合本班學(xué)生的生活體驗(yàn)，作為教師都必須十分清楚，怎樣把課本提供的教學(xué)素材、活動(dòng)題材、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)方式串連起來(lái)是每一位教師課前首要完成的步驟。本課題組成員經(jīng)過(guò)多次的體驗(yàn)、研討后認(rèn)識(shí)到，教師在處理教材時(shí)要從學(xué)生的生活體驗(yàn)、學(xué)生已有的認(rèn)知水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)。

如：《認(rèn)識(shí)函數(shù)》第二課，課本只給出兩個(gè)例子，求函數(shù)的解析式并寫出自變量的取值范圍。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有自變量取值范圍這一概念，學(xué)生的已有認(rèn)知是什么？我們研討后這樣處理：已知等腰三角形的周長(zhǎng)為12，求腰長(zhǎng)X的范圍。請(qǐng)學(xué)生板演。學(xué)生在一元一次不等式中已經(jīng)學(xué)過(guò)，這里再一次出現(xiàn)，他們積極性都很高，紛紛要求上黑板板演。然后，又把問(wèn)題改為：已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為X，底邊長(zhǎng)為Y。若此三角形的周長(zhǎng)為12，請(qǐng)寫出Y關(guān)于X的函數(shù)關(guān)系式并寫出自變量X的取值范圍。再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題的異同。通過(guò)教師的引導(dǎo)、交流，學(xué)生很快理解列函數(shù)解析式和求自變量的取值范圍的方法和技巧。

教師專業(yè)成長(zhǎng)離不開教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)——實(shí)踐——研討，這樣可以加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)、課后研討的過(guò)程中能得到同伴的互助，教師如虎添翼。研討《探索確定位置的方法》，就充分體現(xiàn)了一課多研、再設(shè)計(jì)再實(shí)踐對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義。第一次課后，我們研討了幾個(gè)問(wèn)題：本課目標(biāo)是什么？哪些失誤？學(xué)生困難在哪里？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)盡管用了許多熟悉的例子，實(shí)際上還是有向?qū)W生灌輸知識(shí)的傾向，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。于是進(jìn)行了第二次、第三次教學(xué)設(shè)計(jì)，最后：多媒體模擬電影院的位置，學(xué)生按照電影票上的位置去尋找自己的座位。在知道了位置確定要有兩個(gè)數(shù)據(jù)后，再一次請(qǐng)學(xué)生確定象棋盤上的位置，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主動(dòng)手和內(nèi)化構(gòu)建知識(shí)的積極性。在方格圖中確定兩個(gè)城市的方位角和距離時(shí)，課本練習(xí)題上，沒(méi)有畫出表示方位的 6 指南針，學(xué)生較難理解，動(dòng)畫演示制作表示方位的指南針，學(xué)生馬上理解自己的錯(cuò)誤。

通過(guò)多次演練，課題組的黃瑩穎老師07年9月在短短的一天時(shí)間內(nèi)自己獨(dú)立設(shè)計(jì)的《認(rèn)識(shí)函數(shù)》、《認(rèn)識(shí)不等式》，參加衢州市、區(qū)數(shù)學(xué)“新生代”說(shuō)課、教學(xué)比武，在40多位教師中脫穎而出排名第8位。王寶仙老師的《捕捉動(dòng)態(tài)生成凸顯精彩課堂》獲區(qū)論文一等獎(jiǎng)及省二等獎(jiǎng)。因而這種設(shè)計(jì)——實(shí)踐——研討，再設(shè)計(jì)——再實(shí)踐——再研討的模式，能促成教師研究教材、研究教法、研究學(xué)生、研究媒體參與。促成新教師及早地站穩(wěn)講臺(tái)，促成中青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促成老教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成教學(xué)風(fēng)格。

3、配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理電子化、教學(xué)資源信息化

新課程實(shí)施初期，公開課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課執(zhí)教者一概采用多媒體輔助教學(xué)，課件基本上請(qǐng)專業(yè)人士制作。課題組研討后認(rèn)為，教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)到了什么知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生怎樣的能力與情感，向?qū)W生滲透的數(shù)學(xué)思想方法，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性等。多媒體的使用最終是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。因此我們率先學(xué)習(xí)多媒體課件制作的技能—— 幾何畫板、Z+Z制作、flash動(dòng)畫演示等。通過(guò)培訓(xùn)，我們已經(jīng)能熟練地設(shè)計(jì)課件，在各項(xiàng)比賽中充分發(fā)揮了媒體的作用，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我們每位教師能無(wú)紙化辦公，試卷、論文及學(xué)生需要的作業(yè)編寫都能獨(dú)立完成。本課題已經(jīng)提升了教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高課件制作水平和信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的能力，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

如何在中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？我們課題組成員通過(guò)上課、聽課、訪談、調(diào)查、交流中發(fā)現(xiàn)，借助多媒體演示選擇合理的情景導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的思維碰撞，增強(qiáng)克服困難的意志。

例：《圓心角》一課，我們用媒體展示：茶杯蓋為什么要做成圓型的？設(shè)計(jì)了推磨石的動(dòng)畫過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)圓的旋轉(zhuǎn)不變性在生活中的運(yùn)用。也加深了對(duì)圓的旋轉(zhuǎn)不變性的理解，為后續(xù)圓心角定理的證明作了鋪墊。《平面圖形的鑲嵌》一課，我們列舉了現(xiàn)實(shí)生活中許多漂亮的圖案，特別是兩種及以上平面圖形的鑲嵌，學(xué)生本身感到困惑的問(wèn)題可以增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心。《二次函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用》一課，綜合性強(qiáng)、抽象，形式多樣。學(xué)生有畏難情緒，課題組成員尋找了生活實(shí)例，用動(dòng)畫把生活模型抽象出數(shù)學(xué)圖形———拋物線型，然后建立平面直角坐標(biāo) 7 系，再設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題求解等等。這些活生生的例子，引起學(xué)生思維碰撞，也意識(shí)到數(shù)學(xué)有意義有價(jià)值，激發(fā)了興趣和求知欲。

七、存在的問(wèn)題和今后設(shè)想

1、課題研究理論的支撐尚顯不足，使得在研究的過(guò)程中取得的一些經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題難以進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)分析和鑒定，使課題研究的深度和廣度受到了限制。

2、課件的制作缺乏更為靈活的設(shè)計(jì)，許多課堂上新生成的東西無(wú)法與之同步。還存在教師被課件牽著走的現(xiàn)象，難以做到教師主導(dǎo)課堂。

3、部分課題組教師由于受實(shí)驗(yàn)影響，產(chǎn)生了觀念的誤區(qū)，沒(méi)有明白多媒體只是起輔助教學(xué)的作用，沒(méi)有將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段、教具、黑板等配合使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。也就是說(shuō)多媒體的運(yùn)用要切合時(shí)機(jī)，講究時(shí)效。

4、軟件建設(shè)有較大的差距，教師多媒體課件設(shè)計(jì)水平有待于進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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7.吳富華：《初中數(shù)學(xué)新教材與信息技術(shù)整合在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》教育導(dǎo)刊.05年02期 8臺(tái)勤生：《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 》甘肅教育, 2003年 S2期

9.萬(wàn)紅 張眉《關(guān)于合理運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》 中小學(xué)電教(下半月), 2008年 03期

10.呂定洋《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生情感特征的調(diào)查和分析》http://www.tmdps.cn

第三篇：關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)課利用多媒體教學(xué)的體會(huì)

關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)課利用多媒體教學(xué)的體會(huì)

[論文]農(nóng)村學(xué)校多媒體技術(shù)越來(lái)越普遍地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，增大了課堂容量，直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂上真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不但掌握重點(diǎn)，更使學(xué)生突破了難點(diǎn)。但是多媒體運(yùn)用處理不好，會(huì)給課堂帶來(lái)消極因素。課件取代了教師的主導(dǎo)地位，課件牽著教師走，講授不流暢，甚至教師一節(jié)課黑板上不寫一個(gè)字，制約學(xué)生對(duì)知識(shí)似是而非。

[論文]多媒體技術(shù)，課件，直觀形象，激發(fā)興趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

隨著新課程改革中教學(xué)手段的不斷更新和進(jìn)步，農(nóng)村學(xué)校多媒體教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視和青瞇，多媒體在課堂教學(xué)中的地位越來(lái)越高。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)了一片生機(jī)，它以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出了獨(dú)特的內(nèi)在魅力，它能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具。我經(jīng)過(guò)兩年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們的教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。

一、多媒體對(duì)數(shù)學(xué)課教學(xué)的積極因素

1。多媒體教學(xué)能夠加大課堂教學(xué)的容量

農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)生的閱讀能力和理解能力的欠缺，課堂上教師舉一反三的講解，占去了大量時(shí)間，但課堂容量不大。當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂上大量減少了教師的一些工作量，節(jié)約了教學(xué)時(shí)問(wèn)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，教學(xué)內(nèi)容的確比傳統(tǒng)教學(xué)的密度大、容量多。

2．多媒體教學(xué)直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容的抽象性。傳統(tǒng)的教學(xué)，老師出工出力，但教學(xué)質(zhì)量不高。而多媒體教學(xué)手段的實(shí)施，課堂上做到了生動(dòng)形象，在具體對(duì)象與抽象之間架設(shè)了一座橋梁，使數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中解決了這個(gè)難題，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3．多媒體教學(xué)在課堂上真正突出了學(xué)生的主體地位

新課程要求教師在課堂上要突出學(xué)生是活動(dòng)的主體。運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，正好給教師更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，使學(xué)生真正全員參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)提供生動(dòng)形象的教學(xué)材料，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力提高了，情緒高漲了，思路開闊了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。

4．多媒體教學(xué)課堂上有效的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)

多媒體教學(xué)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生在課堂上以變抽象為具體，以靜變動(dòng)，把教師難以講清的幾何等知識(shí)，恰當(dāng)?shù)丶茉O(shè)了一座橋梁，可以較好地解決這些難題。

二、多媒體對(duì)數(shù)學(xué)課教學(xué)的消極因素

1．有了數(shù)學(xué)課件，被課件把教師的主導(dǎo)作用取代了

在實(shí)際教學(xué)中，課件只能在“輔助”的意義上扮演著自己的角色，它只能幫教師把抽象性的知識(shí)具體化，把靜的點(diǎn)、線等動(dòng)畫化。教師只有結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)、適度、創(chuàng)造性的使用多媒體技術(shù)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，挖掘?qū)W生的潛能，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而取得最佳教學(xué)效果。若教師上課依賴于課件，少說(shuō)話或不說(shuō)話，就會(huì)讓課件取代教師的主導(dǎo)地位，反而使教學(xué)失去了主干。

2．課件制作成功與否，直接影響著一節(jié)課的成敗

往往課件制作不藝術(shù)，反把教師束縛住了，課堂上課件牽著教師走，一堂課講授不流暢，導(dǎo)致學(xué)生厭倦，教師講授費(fèi)勁，達(dá)不到預(yù)期的效果。

3板書依賴于大屏幕，使學(xué)生對(duì)基本概念似是而非

農(nóng)村學(xué)生，由于基礎(chǔ)教育的薄弱，學(xué)生智商的開發(fā)受到一定的制約，因此，學(xué)生大腦反映遲鈍，理解性不強(qiáng)，數(shù)學(xué)基本概念多，特別概念中的一些在大屏幕上，一閃而過(guò)，就相當(dāng)于看電影，你說(shuō)他沒(méi)印象吧，他有，但就是一直半解、似是而非。教學(xué)要因地制宜，因材施教，所以教師應(yīng)在黑板上把重點(diǎn)知識(shí)板書出來(lái)，以便學(xué)生參照，解決實(shí)際問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生收到事半功倍的效果。

第四篇：如何有效地運(yùn)用多媒體上好數(shù)學(xué)課

如何有效地運(yùn)用多媒體上好數(shù)學(xué)課

作者： 經(jīng)公橋中學(xué)

計(jì)杏元

一、充分利用它的“動(dòng)態(tài)”特征

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，由于它具有圖文并茂的特點(diǎn)，可使學(xué)生在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、討論、操作、質(zhì)疑等探究活動(dòng)；為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓抑情緒，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動(dòng)態(tài)演示”，使用實(shí)物不易展示的部分得到充分展示，幫助學(xué)生強(qiáng)化感知，豐富表象，使抽象的知識(shí)變得容易理解，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、充分利用它的“直觀性”

由于數(shù)學(xué)科學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是學(xué)生涉及到空間問(wèn)題、動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等不宜理解，它能使這些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運(yùn)用建構(gòu)主義思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動(dòng)，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，使得教學(xué)難點(diǎn)得以化解。幾何畫板是我們常使用的教學(xué)軟件，它操作簡(jiǎn)單，功能豐富，動(dòng)感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)信息技術(shù)課的輔助教學(xué)，在學(xué)生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中。

三、充分利用《幾何畫板》

幾何畫板上可能畫出非常形象直觀的數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)也無(wú)法做到的，還可利用幾何畫板軟件的賦值和計(jì)算功能，可以開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。也可以通過(guò)幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示來(lái)充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想。

當(dāng)然還可能網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提高數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，我們只有充分利用信息技術(shù)來(lái)給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)服務(wù)，才能更好地上好數(shù)學(xué)課，當(dāng)然也不能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中行之有效的方法摒棄。

淺談利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

計(jì)杏元

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和教育體制改革的不斷深入，作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了巨大的影響，它改變了幾十年來(lái)一支粉筆、一本教案、一塊小黑板的單一化、程式化的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂中引入多媒體可使學(xué)生手、眼、耳、腦并用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有新穎感、獨(dú)特感、驚奇感、直觀感，能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，減輕了教師的繁瑣勞動(dòng)。因此，我們可通過(guò)制作多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓原本抽象的數(shù)學(xué)在一定程度上具體而鮮活起來(lái)，讓學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)。下面就本人在利用多媒體輔助教學(xué)中談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、利用多媒體，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興趣高、心里想做的時(shí)候。”在教學(xué)中良好的興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)最有效、最主動(dòng)。巧妙地利用多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫效果設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的感官以多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要增強(qiáng)自主意識(shí)，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，用生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)去感染學(xué)生，做到深入淺出，引人入勝。

例如：《軸對(duì)稱》這一節(jié)教學(xué)中，可設(shè)計(jì)一組軸對(duì)稱圖形，再設(shè)計(jì)兩個(gè)對(duì)稱運(yùn)動(dòng)的圖形，改變其中一個(gè)圖形所對(duì)應(yīng)的圖形也跟著變化，使之保證一直是軸對(duì)稱的關(guān)系。讓學(xué)生了解軸對(duì)稱圖形之間的關(guān)系，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

二、利用多媒體，可拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。有利于問(wèn)題的探索和發(fā)現(xiàn)

利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可制作出較強(qiáng)的帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想。例如：在研究函數(shù)圖像平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等位置變換，繞三角尺一邊旋轉(zhuǎn)而成的幾何體，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)的關(guān)系等時(shí)，可以通過(guò)多媒體的模擬演示，使學(xué)生的思維活動(dòng)有利于問(wèn)題的探索和發(fā)現(xiàn)。

三、利用多媒體，可使枯燥的概念形象化

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)技能的基礎(chǔ)。可是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事情。利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作可使枯燥的概念形象化。如《平行線》的教學(xué)，可將生活中的一些有平行線關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)感官上的平行概念，再利用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡(jiǎn)單的抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生的理解

又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用多媒體。可使理論聯(lián)系實(shí)際

例如《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，有這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么車輪要做成圓的?”很多學(xué)生都很難說(shuō)清其中的道理。這時(shí)老師再提問(wèn)：“如果做成三角形，正方形或橢圓行嗎?”在學(xué)生說(shuō)不明時(shí)，應(yīng)用多媒體先展示人分別坐在裝著三角形、正方形、橢圓的車輪的汽車?yán)飼r(shí)顛簸的情形，緊接著又出現(xiàn)了人坐在裝著圓形車輪的汽車?yán)镉制接址€(wěn)的情形，運(yùn)用這四組畫面的對(duì)比。使學(xué)生清楚地明白了車輪做成圓形的道理。

總之，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多我就不一一列舉了。利用多媒體這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)形式，會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利與弊

作者：計(jì)杏元

[摘要] 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的要求。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，在一定范圍有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的變革，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化。從多媒體信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用與實(shí)踐中，我認(rèn)為：多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，有利于激發(fā)興趣、呈現(xiàn)過(guò)程、揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、擴(kuò)充信息、增加容量、提高效率，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，客觀合理地將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，積極探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。但是，也不是什么地方都用多媒體就叫好，多媒體教學(xué)也有它不足的地方，千萬(wàn)不能把它作為課堂教學(xué)制勝的法寶！[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 結(jié)合 應(yīng)用 互動(dòng)

一 引言

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑是教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，在觀摩了不少運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的公開課后，筆者經(jīng)過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用以及對(duì)中國(guó)社會(huì)實(shí)際教學(xué)工作中的一些問(wèn)題的細(xì)致分析后有兩點(diǎn)體會(huì)：一方面，充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助課堂教學(xué)，不僅能增大課堂容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究精神。另一方面運(yùn)用多媒體技術(shù)可以拓寬數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，改變以往單一的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)問(wèn)題更形象化，更貼近生活。然而，在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，由于教師對(duì)學(xué)生、對(duì)新教材的思想理念、對(duì)怎么利用多媒體的認(rèn)識(shí)不足，或制作及運(yùn)用技術(shù)水平不高，不知道多媒體是作為教學(xué)的主體還是輔助教學(xué)手段等等，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，對(duì)此，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的“利”

學(xué)習(xí)是一種源于人的潛能和天賦的高度自主性、自由性的選擇行為，是人的潛在能力的釋放過(guò)程；學(xué)習(xí)必須使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料的個(gè)人價(jià)值和意義，體現(xiàn)“知覺(jué)”的個(gè)體性、主觀性的情感。因此，國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式的共同發(fā)展趨勢(shì)，就是越來(lái)越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，并尋求如何落實(shí)這種主體地位在操作上的保證。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

（一）把多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“興趣是最好的老師”。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于好奇心，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物，知道而沒(méi)見過(guò)的事物都感興趣。使用多媒體技術(shù)正可以達(dá)到以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所沒(méi)有的生動(dòng)形象，多媒體技術(shù)可以利用大量的圖片、影音資料，及時(shí)的迅息等，很容易就能夠引學(xué)生入勝，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。

（二）把多媒體技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于呈現(xiàn)過(guò)程，并突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)都在過(guò)程，是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過(guò)程。數(shù)學(xué)建模來(lái)源于問(wèn)題，而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件可以為教學(xué)提供強(qiáng)大的情境資源，能展示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖象演示，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象知識(shí)具體化，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如我在上七（上）第一章的練習(xí)時(shí)，我用了幾何畫板制作了“平面截正方體“的課件，還在網(wǎng)上下載了“正方體轉(zhuǎn)動(dòng)的影子”課件，給學(xué)生展示了結(jié)論的形成過(guò)程，給學(xué)生留下了深刻的印象。又如我在上七（下）三角形的三條重要線段時(shí)，我用自制的幾何畫板課件，給學(xué)生演示了這幾條線段的交點(diǎn)的動(dòng)畫，在上等腰三角形時(shí)，我給學(xué)生演示了“三線合一”的動(dòng)畫課件，給學(xué)生展示新知識(shí)的形成過(guò)程，收到很好的效果。

（三）把多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于初中生受知識(shí)面、身理因素等影響，對(duì)于形象思維反映還可以，但是對(duì)于抽象思維就明顯不足，這時(shí)利用多媒體就能彌補(bǔ)這些缺陷，能夠更容易幫助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。如在現(xiàn)實(shí)生活中，由于存在著空氣阻力，拋出的物體的軌跡并不是數(shù)學(xué)中所說(shuō)的拋物線，在展示拋物線（二次函數(shù)圖像）的形成的過(guò)程，用傳統(tǒng)方法難以勝任。而通過(guò)Flash、幾何畫板或Authorware等制作軟件，則可利用其函數(shù)功能，輕松實(shí)現(xiàn)各種函數(shù)的圖像演示。再如，研究一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的機(jī)率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系，如果用人工來(lái)投的話，由于時(shí)間的限制，投擲的次數(shù)往往不夠大，其結(jié)果的可信度相對(duì)差一些。而利用拋擲硬幣的課件，可實(shí)現(xiàn)較多次數(shù)的投擲，從而更能揭示其正反面的出現(xiàn)機(jī)率所固有的規(guī)律。在演示的過(guò)程中，可利用課件的可控性和交互性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與試驗(yàn)，由學(xué)生來(lái)設(shè)定其拋擲速度和次數(shù)，由此得出相對(duì)合理、可信度高的試驗(yàn)結(jié)果。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并使之上升為理性認(rèn)識(shí)。

（四）多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的工作量、擴(kuò)充信息，增大容量，提高效率

教師要上好一堂課，必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，獲取大量信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。龐大的書庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，借助于電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)等，能快速提供和處理大量的信息。比如在展示問(wèn)題時(shí)，我們就是只用最簡(jiǎn)單的Powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過(guò)動(dòng)畫、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的印象，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念。在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時(shí)，也可以預(yù)選借助于課件來(lái)完成，從而節(jié)約了課堂時(shí)間，也就提高了課堂的信息容量。如進(jìn)入初一年級(jí)后的第一堂數(shù)學(xué)課是《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識(shí)地增加了圖片的數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無(wú)力。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材，來(lái)充實(shí)這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正意識(shí)到如書本上所說(shuō)的“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)”。

（五）將多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能

在利用多媒體教學(xué)中，由于互聯(lián)網(wǎng)的資源共享，我們不僅能夠吸收其他教師和兄弟學(xué)校豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教師掌握相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。

三 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的“弊”

（一）由于認(rèn)識(shí)不足引發(fā)的問(wèn)題

1．對(duì)教育理念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程認(rèn)識(shí)不足

美國(guó)的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2000）明確提出如下“技術(shù)性原則”：數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代技術(shù)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并為他們進(jìn)入技術(shù)性不斷增強(qiáng)的社會(huì)作好準(zhǔn)備。國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家已將使用現(xiàn)代技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)作定性要求。在我國(guó)，現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展處于初期階段，多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)還處于一個(gè)起步階段，還需要很多人甚至是一代人去嘗試、去奮斗，轉(zhuǎn)變沿用多年的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固和陳舊的教育觀念的轉(zhuǎn)變一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程性是不能“跳躍”而過(guò)的，我們不能犯形而上學(xué)的錯(cuò)誤，不能把多媒體教學(xué)當(dāng)“速效救心丸”，不能片面強(qiáng)調(diào)“只要多媒體計(jì)算機(jī)一旦在課堂上擺出來(lái)，奇跡就會(huì)出現(xiàn)”這種害人的論調(diào)，要循序漸進(jìn)，逐步摸索，不要妄想一口吃個(gè)胖子。2．對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足

雖然把多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極；但是，很多教師在課堂教學(xué)中只注意這樣來(lái)把多媒體搞得更吸引人，卻忽視了學(xué)生的反映，要知道，并不是所有的學(xué)生都是勤奮好學(xué)的，即使有了興趣也要看：學(xué)生是有了興趣在刻苦學(xué)習(xí)呢還是有了興趣之后看熱鬧看得更高興。在多媒體應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：在多媒體演示的東西“好看”時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)頭昂的高高的貌似在認(rèn)真聽，可真正去分析其中數(shù)學(xué)原理去思考的能有幾個(gè)？！當(dāng)真正講到枯燥的概念和習(xí)題鞏固的時(shí)候有多少學(xué)生還在認(rèn)真學(xué)？！畢竟我們不可能把所有的課題都變成有意思的游戲形式，我們沒(méi)有那個(gè)時(shí)間，也不是藝術(shù)家，更何況那樣的話，一節(jié)課估計(jì)只能講一兩題，根本不能滿足課堂效率。前面也講到，學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)新鮮事物充滿好奇，能夠比接受傳統(tǒng)模式更易于接受多媒體形式，那么，我要問(wèn)的是：孩子們對(duì)一樣事物的好奇心可以維持多長(zhǎng)時(shí)間？他們?cè)诙嗑弥髸?huì)把學(xué)習(xí)興趣再次變成“看熱鬧”的興趣，還是孩子們根本就是抱著“好玩兒”、“看看帶勁”這些簡(jiǎn)單思想在上我們的多媒體課？！互動(dòng)式探究教學(xué)根本是“探”和“究”，而不是花花綠綠的影音文件！

（二）主次未分

教學(xué)學(xué)科有自身特點(diǎn)，脫離數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)而濫用多媒體技術(shù)，其教學(xué)效果很可能恰得其反。在應(yīng)用多媒體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，究竟誰(shuí)是主體，誰(shuí)是次要？我們引進(jìn)多媒體教學(xué)的目的是什么？是促進(jìn)課堂教學(xué)、提高課堂效果，是“傳道授業(yè)解惑”，不是一窩蜂的弄幾個(gè)課件，搞點(diǎn)圖片和音像資料應(yīng)付差事。既然目的明確了，那么，什么時(shí)候用多媒體？一節(jié)課怎么來(lái)安排演示時(shí)間？有必要把什么都搞到投影屏幕上嗎？筆者認(rèn)為未必，筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)是對(duì)正常教學(xué)的一種補(bǔ)充模式，是教學(xué)中的一種工具，打個(gè)比方，和粉筆一樣，不是要一直寫個(gè)不停的，該怎樣就怎樣，計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人進(jìn)行多方面的工作，但是它畢竟是機(jī)器，在教學(xué)過(guò)程中它不能代替人類進(jìn)行所有的工作，如在對(duì)話和思維方面，任何利用已有的知識(shí)尋找方法，解決具體問(wèn)題等，而數(shù)學(xué)的教學(xué)正是一種以抽象的思維活動(dòng)為中心的教學(xué)，要求學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要活動(dòng)之一。因此，多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能代替數(shù)學(xué)教師進(jìn)行所有的教學(xué)，它必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)密切結(jié)合。例如，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂知識(shí)的一些重點(diǎn)，教師往往會(huì)把它板書在黑板上的某個(gè)位置，以便學(xué)生在整節(jié)課中有所參考；而在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往需要板書的知識(shí)重點(diǎn)雖然在課件有所體現(xiàn)，但在放映過(guò)后，基礎(chǔ)差的學(xué)生也就沒(méi)了依靠，不利于各層次學(xué)生的發(fā)展，而且多媒體過(guò)多的演示一是速度上快，學(xué)生跟不上，二是容量過(guò)大。所以在多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重重點(diǎn)知識(shí)的適時(shí)呈現(xiàn)或板書，這樣才能避免數(shù)學(xué)盲點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，才能真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師是用課件的，不是做課件的

多數(shù)教師的電腦技術(shù)還停留在word，excel，powerpoint的使用。有的課件就用Authoware，powerpoint制作，powerpoint處理音頻、視頻、動(dòng)畫效果不理想，authoware，對(duì)平面幾何、立體幾何的圖形及數(shù)學(xué)函數(shù)圖像變化的處理有一定的局限性。有些老師，由于對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不熟悉，對(duì)多媒體有一種畏懼感，因此在教學(xué)過(guò)程中很少用，甚至不敢用多媒體，怕出洋相。我的觀點(diǎn)是，不會(huì)制作并不可怕，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)怎樣去尋找已有的素材，借鑒他的成果，為我所用，要充分發(fā)揚(yáng)“拿來(lái)主義”。教師的本職工作是教學(xué)，畢竟沒(méi)有太多的精力去搞太多的東西，千萬(wàn)不能為了應(yīng)付要“有”多媒體教學(xué)而去簡(jiǎn)單得粗制濫造，那樣的話只會(huì)使教學(xué)效果適得其反，既然有現(xiàn)成的更好的為什么不用呢？我們可以“拿來(lái)”再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況修改啊，什么方法能是我們更省時(shí)省力達(dá)到更好的教學(xué)效果就用什么！

四 小結(jié)

多媒體應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是大勢(shì)所趨，是應(yīng)該值得推廣的一種優(yōu)秀教學(xué)手段，但是，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象，來(lái)代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。憑風(fēng)巧借力，送我上青云，初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的。

第五篇：淺談在數(shù)學(xué)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)的作用

淺談在數(shù)學(xué)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)的作用

【關(guān)鍵詞】：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)情景 強(qiáng)化感知 突破重難點(diǎn)

【內(nèi)容摘要】：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)能使教學(xué)變得直觀、生動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)情境，更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知，感受與理解、動(dòng)手與動(dòng)腦、學(xué)習(xí)的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧的發(fā)展。創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視聽感觀，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率。【正文】：

近年來(lái)，多媒體技術(shù)更加成熟，多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用到了課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視聽感觀，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率，從而把課堂教學(xué)引入全新的境界。因此，通過(guò)教學(xué)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課中運(yùn)用多媒體有如下技巧：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志是教學(xué)效率的高低，而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是否積極、主動(dòng)。兒童有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，積極地投入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地與學(xué)習(xí)中的困難作斗爭(zhēng)，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感觀刺激，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。如：教學(xué)元角分時(shí)，我采用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的小動(dòng)物、交通工具、電動(dòng)玩具來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)出“買賣情境”讓他們?cè)跇?lè)中買，樂(lè)中認(rèn)，認(rèn)中學(xué)，學(xué)中記，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)有機(jī)融合，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)緊密相接。再如，在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解不全面，我先讓學(xué)生將自己了解到的有關(guān)年、月、日的知識(shí)講給大家聽，然后，讓學(xué)生從軟件中了解基本的天文知識(shí)，看到用媒體的演示出：茫茫的宇宙中有無(wú)數(shù)的星座和天體在運(yùn)行，地球在圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)同時(shí)自身也在轉(zhuǎn)，再配上解說(shuō)學(xué)生便明白地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的同時(shí)自身也在轉(zhuǎn)，因此產(chǎn)生了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，于是就有了平年和潤(rùn)年之分，也就有了一個(gè)特殊的二月份。媒體的形、聲、色、光結(jié)合，生動(dòng)形象，使學(xué)生通過(guò)媒體看到自己從沒(méi)看過(guò)的天文現(xiàn)象，產(chǎn)生了許多聯(lián)想。對(duì)于年月日的知識(shí)十分感興趣都主動(dòng)學(xué)習(xí)，整堂課氣氛活躍，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

在教學(xué)中，用多種媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長(zhǎng)度。考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問(wèn)題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜螅鋈贿@只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說(shuō)明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來(lái)估測(cè)洞口大小,才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)如何估測(cè)物體的長(zhǎng)度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障拢瑢?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說(shuō)自己的一柞寬就是10厘米；有的說(shuō)自己的食指寬就是1厘米；還有的說(shuō)自己的課桌是80厘米等，只要把要測(cè)量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測(cè)長(zhǎng)短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長(zhǎng)短。可見，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、運(yùn)用動(dòng)畫，強(qiáng)化學(xué)生的感知。

數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法清晰地展示或無(wú)法觀察到展示過(guò)程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法，23-8，計(jì)算機(jī)畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說(shuō)，再加上適當(dāng)音響和音樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個(gè)過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個(gè)位上加十再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。

四、借助多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)靈活、合理地使用了多媒體輔助課件進(jìn)行輔助教學(xué)，一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解了。我們知道：《圓的面積》一課把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形是推導(dǎo)圓面積公式的關(guān)鍵，而“化圓為方”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，利用實(shí)物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問(wèn)題，而借助多媒體電腦展示一切難點(diǎn)都簡(jiǎn)單了！

1、把圓16等份，拼成一個(gè)近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊，突出彎曲感，強(qiáng)調(diào)是“近似”的平行四邊形。

2、把圓32等份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，再閃爍拼成的近似長(zhǎng)形的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點(diǎn)。

3、把圓64等份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，再閃爍拼成的近似長(zhǎng)形的上邊與前一條邊比較，得出越來(lái)越直，拼成圖形更接近于長(zhǎng)方形。通過(guò)以上三個(gè)層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)媒體動(dòng)畫拼成過(guò)程的演示發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細(xì)，拼成的圖形就越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。在操作中實(shí)施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動(dòng)態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過(guò)程有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

再例如,相遇問(wèn)題應(yīng)用題的重難點(diǎn)是正確理解相遇問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題:張華家距李誠(chéng)家390米,兩人同時(shí)從家里出發(fā),向?qū)Ψ阶呷ァ埲A每分鐘走60米,李誠(chéng)每分鐘走70米。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)時(shí),可分以下幾步進(jìn)行:第一步,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示:張華、李誠(chéng)兩家用太陽(yáng)表示并不斷閃爍,當(dāng)發(fā)出第一聲悅耳的響聲后,張華、李誠(chéng)分別從兩家同時(shí)出發(fā),相對(duì)而行,經(jīng)過(guò)3分鐘相遇,這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲,張華走的路程用藍(lán)色表示,李誠(chéng)走的路程用紅色表示,屏幕底色是淺黃色,色彩清晰艷麗。這時(shí)教師提出問(wèn)題:有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)?出發(fā)時(shí)間怎樣?從哪里出發(fā)?出發(fā)后方向怎樣?結(jié)果怎樣?抓住“相遇問(wèn)題:的關(guān)鍵,加深學(xué)生對(duì)”兩地、同時(shí)、相遇‘關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì),形象深刻的提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果,使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),為后面的例題教學(xué)清除障礙。第二步,觀察、質(zhì)疑,得出結(jié)論。利用多媒體逐步逐步的演示兩人走的時(shí)間與路程的變化情況,并質(zhì)疑:(1)出發(fā)3分鐘后,兩人之間的距離變成了多少?(2)兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系?從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到:相遇時(shí)兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥,給學(xué)生方法上的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)“上路”,從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。

五、與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，避免滿堂灌。

增加課堂容量，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息 要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要加大教學(xué)密度，提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。多層次、開放性、實(shí)踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)時(shí)，教師把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過(guò)多媒體直觀演示，使學(xué)生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學(xué)生的解題能力。如在教學(xué)《已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題》時(shí)，課堂練習(xí)的時(shí)候我設(shè)計(jì)了這樣一組題目：電腦在輕快的樂(lè)聲中顯示色彩亮麗、形象逼真的畫面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小青娃迷路找家的情境。每只青娃身上都有一道題目，每張荷葉上都有一道算式。青娃身上的題目是用哪些荷葉上的算式解答，哪張荷葉就是青娃的家。讓學(xué)生先同位互相討論，再提名學(xué)生操作鼠標(biāo)幫青娃找家。這里利用人機(jī)交互技術(shù)，設(shè)置了目標(biāo)響應(yīng)功能，如果學(xué)生找錯(cuò)了，媒體立即作出反應(yīng)，找錯(cuò)了，再找一遍。青娃返回原來(lái)的位置，如果找對(duì)了，即時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。在這里充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)兒童特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到了輕松愉快的鞏固新知識(shí)的效果。再比如在小括號(hào)的教學(xué)中，有一道題是判斷8+12-5=15與8+（12-5）=15運(yùn)算順序是否相同，學(xué)生在動(dòng)手操作之后，判斷是或不是，再用多媒體計(jì)算機(jī)演示CAI軟件，一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一步步的深入、探索、實(shí)驗(yàn)、失敗或成功中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這就將視、聽、做、思統(tǒng)一了起來(lái)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最好效果。除此之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的判斷，選擇學(xué)習(xí)的方向，根據(jù)自己的接受能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)給出的各種問(wèn)題。由于學(xué)生有選擇地主動(dòng)獲取知識(shí)，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，既開發(fā)了學(xué)生的智力，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。由于問(wèn)題的結(jié)果是開放的，因此我把可能出現(xiàn)的答案均設(shè)計(jì)成了交互形式，根據(jù)學(xué)生的回答靈活地作出響應(yīng)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的發(fā)展。

六、借助多媒體，使練習(xí)形式多樣化。

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋,學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí),課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。小學(xué)生穩(wěn)定性差,易疲勞,在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號(hào),只有不斷的改變練習(xí)形式,不斷給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng),化抽象為具體通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識(shí),從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣,真正做到“減負(fù)提素”之目的。

可見，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體的作用將越來(lái)越大。在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)能使教學(xué)變得直觀、生動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率。只要我們教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，力所能及地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，盡力營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)情境，更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知，感受與理解、動(dòng)手與動(dòng)腦、學(xué)習(xí)的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一定能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧的發(fā)展。