第一篇：1,復式折線統計圖-蘇教版五年級下冊數學教案

1、復式折線統計圖－蘇教版五年級下冊數學教案

第1課時 復式折線統計圖

教學內容：教科書第74～75頁，例題、練一練，練習十三第1題。教學目標：

1、使學生經歷用復式折線統計圖描述數據的過程，了解復式折線統計圖的特點和作用；能看懂復式折線統計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線統計圖。

2、使學生能根據復式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統計觀念，提高統計能力。

3、使學生進一步體會統計與現實生活的聯系，增強參與統計活動的興趣，以及與他人合作交流的意識。教學重點：

使學生體會到統計在生活中的應用，學會解讀折線統計圖，進一步認識折線統計圖的意義和作用。

教學難點：學會繪制復式的折線統計圖。教學媒體：教學光盤 教學過程：

一、談話引入

我們已經學過哪些統計的知識？（統計表和統計圖）學過哪些統計圖呢？誰來說說這兩種統計圖表示數據的方法和特點各是什么？以前我們已經學過折線統計圖，今天，我們一起繼續學習。板書課題：折線統計圖

二、教學新課

1、出示例題。

2、觀察分析。

根據第一幅統計圖，你知道青島市2003年哪個月的降水量最多？哪個月的降水量最少嗎？根據圖中折線，說說青島市2003年各月降水量的變化情況。根據第二幅圖，你又能知道些什么？

3、進行比較。

如果比較兩個城市2003年哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多，你打算怎么辦？用這樣的方法比較，能解決問題嗎？你覺得這種方法怎么樣？有沒有更好的方法呢？出示復式折線統計圖。

指出：把這量幅折線統計圖合在一起，就成了一個新的折線統計圖了。知道它叫做什么嗎？（復式折線統計圖）板書完整課題。

4、進行觀察。

你能看懂這幅統計圖嗎？表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？你是怎么看出來的？

指出：右上角的圖例告訴我們“—”表示青島市，“??”表示昆明市。青島市5、8、12月的降水量分別是多少？昆明市5、7、10月的降水量分別是多少？你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近嗎？哪個月降水量相差最多呢？同桌互相說說。你是怎么很快看出來的？

指出：如果出現兩個組點的距離差不多，還需要算一算。表示7月份的降水量兩個點距離最大，說明什么？

6、歸納小結。

你覺得復式折線統計圖與以前所學的折線圖相比，又有什么特點和優點呢？復式折線統計圖能看出數量的增減變化嗎？

小結：從復式折線統計圖中，不僅能看出數量增減變化的情況，而且便于這兩組相關數據進行比價。從圖中你還能獲得哪些信息？

三、練一練

1、看圖并在小組中交流問題。

2、哪一條折線表示男生平均身高的變化情況？女生平均身高是哪一條折線表示的？平均身高什么意思？從圖上看：從12歲到幾歲之間男生比女生平均身高高一些？

從12歲到幾歲之間女生比男生平均身高高一些？

從幾歲開始，女生平均身高超過了男生？知道自己身高嗎？與同齡的男生或女生比，你的身高怎么樣？從圖中，你還獲得哪些信息？

四、鞏固練習

1、完成練習十三第1題。

理解題意。指導畫圖：你打算先畫哪一組數據的折線？這組數據的折線應畫“—”還是“??”？應該怎樣確定每個點的位置？ 獨立完成畫圖。

展示學生作業。畫得正確嗎？要注意什么？指出：細心確定點的位置，用實線或虛線連接各個點，佰月忘記填寫制表日期。這一周中，哪天的溫差最大，那天的溫差最小？這幾天的最高氣溫是怎樣變化的？最低氣溫呢？你喜歡看統計表還是統計圖？為什么？

五、課題小結

這節課你收獲了什么知識？你認為復式折線統計圖有什么特點和優點？在完成統計圖時要注意什么？ 板書設計：

復式折線統計圖

條形統計圖：表示數量的多少。

折線統計圖：不僅表示數量的多少，還能反映數量增減變化的情況。

復式折線統計圖：不僅能看出數量增減變化情況，而且便于這兩組相關數據進行比較。

第二篇：復式折線統計圖

《復式折線統計圖》教學設計

教學內容：北師大版數學五年級下冊84-86頁。教學目標：

1、經歷用復式折線統計圖描述數據的過程，了解復式折線統計圖的特點和作用；能看懂復式折線統計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線統計圖。

2、能根據復式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統計觀念，提高統計能力。

3、體會統計與現實生活的聯系，增強參與統計活動的興趣。教學重點：

了解復式折線統計圖的特點和作用；看懂復式折線統計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線統計圖。

教學難點：

能根據復式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話導入

1．我們已學過了怎樣的統計圖？

條形統計圖和折線統計圖。

2．如果我們知道了我們班男女生人數可以用什么統計圖？

條形統計圖

3.如果我要了解我們班近幾次考試升降變化可以用什么統計圖？

折線統計圖

4.如果我要了解我們班近幾次語文、數學成績升降變化怎么辦呢？（學生議論）

5．看單式條形統計圖、折線統計圖的圖片。

（設計意圖：學生通過復習體驗了折線統計圖的優點，也為本節課的重點“比較趨勢”做了思想上的鋪墊。）

二、創設情境，學習新知。

1.屏幕呈現“第9—14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況統計表”（1）第9～14屆亞運會中國金牌情況統計圖。（2）第9～14屆亞運會韓國金牌情況統計圖。

2.設置障礙：如何一眼看出中韓金牌變化情況？ 合并，把兩幅圖畫到一起。板書：復式折線統計圖

（設計意圖：通過兩條折線的先后呈現，使修正了之前的認知和判斷，從而使深刻體會到了復式折線統計圖相比單式折線統計圖所具有的優越性，也再次體驗了復式折線統計圖便于比較兩組數據變化趨勢的特點。）

三、結合課本，加深體驗。

以表格形式出示4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況。提問：如果要在一個統計圖上表示出4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況，制作什么統計圖比較合適呢？讓我們就一起來探究復式折線統計圖。

1.認識復式折線統計圖。

（1）猜想復式折線統計圖：請大家遷移復式條形統計圖的知識想一想，復式折線統計圖有哪些特點呢？(學生自由交流)

（2）讀懂復式折線統計圖。(課件出示教材84頁4月7日～10日我國南北兩地最高氣溫的復式折線統計圖)①觀察、匯報復式折線統計圖的組成。②討論怎樣讀復式折線統計圖。小組討論，得出：讀復式折線統計圖的方法與讀復式條形統計圖的方法相同，可以橫向觀察、縱向觀察、對比觀察等。③觀察復式折線統計圖，獲取信息。(用自己喜歡的方式觀察復式折線統計圖，并說一說獲取了哪些信息)設計意圖：通過觀察、討論，用知識遷移法來學習新知，使學生了解復式折線統計圖，同時加深對前面所學統計知識的理解，從而可以更好地掌握復式折線統計圖。

2.探究復式折線統計圖的特點。

通過對比，你發現復式折線統計圖有哪些優勢？

預設 復式折線統計圖不但能表示出兩組數據數量的多少、數量增減變化的情況，而且還可以比較兩組數據的變化趨勢。

3.讀統計圖，解決問題。

（1）兩地哪天的最高氣溫相差最大？相差多少？

（2）兩地最高氣溫相差25℃的是哪天？（3）曾母暗沙的最高氣溫是如何變化的？漠河呢？

（4）從總體上看，兩地這幾天的最高氣溫之間最明顯的差別是什么？(學生獨立完成后交流匯報)

（設計意圖：通過自主探究、合作交流的學習方式，引導學生通過對比單式和復式折線統計圖，進一步認識、讀懂復式折線統計圖，并能夠從圖中發現問題、提出問題、解決問題，培養學生的應用意識。加深對復式折線統計圖的理解。）

四、總結：今天這節課你有哪些收獲?

五、鞏固練習。（視情況）

六、布置課外作業

完成課本85頁練一練第一題。

七、板書設計

復式折線統計圖 能看出兩組數據的增減情況

優點：

便于比較兩組數據的多少

方法：標題——圖例——描點——連線——寫數據

教學反思： 本小節內容是在單式折線統計圖的基礎上進行的，新的知識點是：在同一個圖中要表示兩種不同的數量，首先，要用兩種不同線來表示不同的數量。然后，在正確畫圖的基礎上，要從圖中發現一些有用的信息，并加以分析，得出有用的結論。新的課程改革十分重視培養學生的統計觀念。我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。為了培養學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統計圖、會制作復式折線統計圖、會分析復式折線統計圖。

第三篇：復式折線統計圖123

《復式折線統計圖》教學設計

教學內容：人教版小學數學五（下）P126例2 教學目標：

1、引導學生經歷復式折線統計圖的產生過程，了解其特點，并能根據要求制作（補畫）簡單的復式折線統計圖。

2、能根據復式折線統計圖對數據進行簡單分析，并能作出合理推測，發展學生的統計意識，提高學生的統計能力。

3、使學生進一步感受到統計帶給人們的幫助，從而提高學生參與統計的興趣。教學重點：正確地制作復式折線統計圖，并能根據統計圖作出合理分析和推測。教學難點：體會復式折線統計圖的特點。教學準備：學習紙、簡易多媒體課件。教學過程：

一,情境引入,復習舊知

1、談話引入

師：你們平時喜歡的體育運動是什么？ 學生說自己喜愛的體育運動。

師：不知道你們跳繩的水平如何？誰能告訴老師你1分鐘能跳多少個??？ 學生匯報自己的跳繩水平。

師：我們學校一年級的小朋友在每天的大課間活動時經常會開展跳繩比賽。其中有兩位小朋友連續比了一個星期。下面是兩人1分鐘跳繩的具體比賽成績，我們一起來看一下：

張明:201 205 208 213 217 王星:206 204 210 209 202 師:誰去更合適

生:張明,因為從數據的變化趨勢中發現張明在不斷進步,而王星起伏不定.教師板書“數據的變化趨勢”。

2、引導轉換,復習舊知

師:如果我們要想更清楚直觀地看出兩人成績的變化趨勢,還可以用什么方法來表示 生:我們可以統計圖表示。

師:我們已經學過了條形統計圖和折線統計圖,你覺得用什么統計圖來表示比較合適呢 學生討論,得出應選用折線統計圖,并說理“可以清楚地看出數據的增減變化情況”。

3、簡單讀圖,感悟趨勢。

呈現張明和王星跳繩成績的折線統計圖(圖1,圖2),學生讀圖。師:王星成績怎樣 生:忽上忽下.師:張明呢？ 生:步步升高.二、學習新知,初步感悟

1、設疑問難,引發思考(1)呈現劉輝的成績(圖3),分析其進步趨勢。

(2)設問:如果張明和劉輝要一決高下,誰獲勝的可能性更大一些

課件切換,將張明和劉輝兩人的折線統計圖并排呈現在一起,學生交流。

(3)學生都認為張明獲勝的可能性比較大.因為他們兩人的成績雖然都在上升,但張明的折線要斜得厲害,說明他上升的趨勢更明顯。

(4)引發思考

師:我們能不能再想個辦法,對這兩張圖作個處理,使得我們能一下子就看出張明比劉輝進步得更快

2、喚醒舊知、初步感悟

生:我們可以把兩張統計圖合并在一起。

師:以前我們學過把兩張條形統計圖合并在一起,今天你們想把兩張折線統計圖也合并在一起.好的,老師給你們試一試.課件演示合并.(合并后,兩條折線都是黑線)師:現在老師把兩條折線合在了一個圖上,你們可以怎樣來看這個圖呢 生:張明的可以用實線表示,劉輝的用虛線表示。

師:我們可以用不同的顏色或線型來表示不同的對象,可以在統計圖旁事先說明,這就是圖例.(圖4)揭題:復式折線統計圖(板書)。

師:看了現在這張統計圖,你怎么一下子就看出張明的成績進步快呢 生:虛線一開始在下面,慢慢到了實線上面,這就說明張明進步得比較快。

師:這張復式折線統計圖,相比剛才的兩張折線統計圖,你覺得它有什么優點呢 師生共同得出:便于比較兩組數據的變化趨勢.(板書補充完整)

三、多種途徑、加深體驗

1、變式練習

師:復式折線統計圖到底是不是真的便于比較呢 我們再來看一個例子。課件呈現“王芳7-15周歲體重變化情況統計圖”.(圖5)師:仔細觀察一下這張統計圖,你了解到了什么 生1:我知道王芳的體重在不斷增加。

生2:我看出王芳的體重增加得很平均,很好。……

師:我們就看一條折線,作出這樣的結論,其實不是很科學.老師再給大家看一個信息。課件演示,加上一條“標準體重”折線(圖6)。

師:現在你能不能再來評價一下王芳的體重發展情況

生1:現在我看出了王芳的體重一直高于標準體重,有點不正常。

生2:我反對.我覺得高一點是正常的,因為每個人不可能都是像標準體重一樣的。

生3:他說的有道理,不過我還是覺得有點不正常.主要是王芳在13歲以后,遠遠超過標準體重。

師:這兒有一張張亮同學的這學期5次數學考試成績的統計圖,你看了圖后,想說什么 生:張亮第三次成績只有82分,下降比較明顯。

師:張亮爸爸看了這個成績后,也很不高興,批評了張亮,但張亮覺得很委屈,那你覺得張亮可以通過怎樣的方式說明自己并不差呢

生:可以給爸爸看班平均。出示5次測驗的班平均。

師:你現在你想對爸爸說什么呢

生:張亮這次的成績雖然低了點,但還是在班平均之上,可能這次考卷比較難。

2、鞏固練習

屏幕呈現電腦銷售復式折線統計圖(圖略),簡單讀圖

(1)請生根據統計圖反映的信息,比較分析兩款電腦的銷售情況(2)請生設想銷售公司將會采取的銷售對策

四、落實技能、強化體驗

1、教師指導,學生嘗試繪圖

(1)屏幕呈現“第9—14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況統計表”,要求學生將其繪制成復式折線統計圖。

(2)學生獨立繪圖,教師巡回指導。

(3)投影反饋糾錯,課件演示繪制過程,得出完整統計圖(圖7)。

2、對比舊知、實現溝通

(1)從亞運會引導到奧運會.出示中國和美國在24至28屆奧運會上獲金牌情況的復式條形統計圖(圖8),請生分析一下中美情況。

(2)根據“中國是否可能在今年奧運會上金牌趕超美國”,引導學生觀察復式條形統計圖中反映的兩國奪金趨勢。

(3)課件演示復式條形統計圖轉化成復式折線統計圖的過程(圖9),再次觀察趨勢。

五、知識梳理,總結體驗

第四篇：復式折線統計圖

《復式折線統計圖》教案

【教學目標】

感受到單式折線統計圖的局限性，認識復式折線統計圖，了解復式折線統計圖的特點，能根據需要，選擇條形、折線統計圖直觀、有效地表示數據，并能對數據進行簡單的分析和預測。

【教學重點】了解復式折線統計圖特點，能對數據進行簡單分析和推測。教學過程：

課前教師自我介紹，自由談話。

一、復習舊知，直接揭示課題。我和同學們先一起復習以前學過的統計圖。

大屏幕出示以前曾學過的統計圖，讓學生說出它們的名字。

回答完后直接揭示：這節課我們繼續學習和研究折線統計圖（板書）。

一、導入新課，學習新課

聽說你們學校今年舉辦了體育節，是嗎？我們北關小學也舉辦了體育節，比賽項目有跳繩、踢毽子、定點投籃、拔河等等，下面老師給你們展示當時精彩而又激動人心的訓練和比賽情況。

第一步：繪制兩個單式統計圖，展示、點評、修改。首先展示的是其中兩個班的定點投籃情況。請看大屏幕

（出示例題）

北關小學體育節五（1）班、五（2）班定點投籃情況統計表.教師提出問題：

要想看出每個班級每場定點投籃的數量和變化趨勢，選制什么樣的統計圖合適？（生:折線統計圖）

繪制時應注意什么問題？（1名學生回答后，教師適當補充。）繪制單式折線統計圖注意問題：

1、統計圖名稱要完整，2、點描得要準確，并且標出數據線，3、要依次連接各點，線要連直。同學們動手繪制吧，教師提出要求：（大屏幕出示）請同桌左邊的同學完成五（1）班折線統計圖，同桌右邊的同學完成五（2）班的折線統計圖。（學生活動，教師巡視。）

師：誰愿意把你的統計圖拿上來展示展示? 生:展示五（1）班統計圖。

師：你們覺得他畫的怎樣?請同學們點評一下。引導學生從三方面點評，教師可以適當引導。第一，統計圖名稱是否補充完整了。第二，點描得是否準，并且標出了數據。第三，線連得是否直。

師：請繪制五（2）班的上來展示并引導學生點評，這次可以完全放給學生點評

師：看了這兩位同學的統計圖，我覺得在繪制折線統計圖時主要注意三點：第一，統計圖的名稱要完整，第二，描點（標出數據）;第三，把各點順次連接起來，線要連直。

現在請同學們結合剛才的點評，把自己統計圖中存在的問題修改一下，使其更完美。第二步：探究合成繪制復式折線統計圖，展示、點評、修改。課件出示每個班級投籃情況的折線統計圖。師提出問題：

1、這是兩個單式折線統計圖，你從每個統計圖上能獲得那些信息？

2、你能很快看出哪一場兩個班投籃數量相差最多？哪一屆相差最少嗎？ 教學預設:學生不能馬上比出結果，比較為難或有淺顯比法。教師啟發談話：看來像這樣看大多數同學都有困難。怎樣才能讓我們更快更便捷的比較呢？怎樣處理這兩個統計圖呢？

（引導學生說出可以把兩個單式折線統計圖合并成一個。）

師：那么怎樣把兩個折線統計圖合成一個呢？怎么合在一塊呢？同學們想不想試一試? 教師大屏幕出示：合作學習要求

1、把你的想法悄悄說給你的同桌聽一聽，然后按照你們的想法動手把一幅統計圖合在另一統計圖上；

2、畫完同桌小聲交流自己是怎么做的，準備展示自己的作品。（教師巡視。）

繪制完，指定2---3名學生上臺展示自己作品并談自己的想法。預設學生的想法：原來在復式條形統計圖中，我們用兩種顏色來區分兩個直條，并標上圖例，所以我就用一種顏色表示一個國家的獎牌數統計圖，用另一種顏色表示另一個國家的獎牌數統計圖，這樣便于區分兩條折線。（知識遷移）

師：你的想法很好！你能用以前學習的知識來學習新知識，你真是個會學習的學生！

老師補充一句:其實在我們的實際生活中，當我們只有一種顏色的筆時，我們還可以用不同的線型來區分兩條折線。比如：用實線表示五（1）的折線，用虛線表示的五（2）的折線。師；你們覺得他合的這幅統計圖怎么樣？ 師可引導學生從三方面點評。

1、統計圖名稱是否完整，是否做了修改；

2、是否標上了圖例，用不同的顏色或線型區分了兩個班級的折線

3、描點是否準確，是否順次連線。板書：名稱

圖例

描點連線

師：現在你們知道這樣合成的統計圖叫什么名字了吧？ 我們把兩幅條形統計圖合在一起叫復式條形統計圖，現在把兩幅折線統計圖合在一起就叫復式折線統計圖。

師：同學們，在繪制復式折線統計圖時要注意什么呢？ 引導學生從三方面說；

名稱要正確。

2、要標圖例。

3、依次連接各點?，F在請同學們把自己的作品修改完美一下。小結復式折線統計圖的特征 師：同學們，今天我們學的復式折線統計圖和原來的單式折線統計圖有什么相同和不同的地方？

（自己想想，再和同桌討論。）

相同點:都是折線統計圖，都能反應一組數據的變化趨勢。（板書）

不同點：單式折線統計圖只有一條折線，復式折線統計圖有兩條折線。復式折線統計圖把兩條折線合在一起便于比較。（板書）

第三步，用復式折線統計圖來解決問題。師：折線統計圖具有這樣的特點，就可以幫助我們解決生活中的很多問題。下面我們一起看著大屏幕上的復式折線統計圖來回答下面的問題。

（1）五（1）班和五（2）班分別在哪一場定點投籃的數量最多?（2）哪一場五（1）班和五（2）班投籃數量相差最多? 哪一場相差最少？

(3)根據統計圖,簡單分析兩個班級在每場投籃比賽的表現。預測下一場兩個班級的比賽情況。(4)你還能提出什么問題？

三、鞏固練習其實，在我們的生活中還有很多地方會用到復式折線統計圖，老師也收集整理了體育節上的其他一些統計圖。我們再來感受體驗一下的復式折線統計圖的特點與用途。(一)有關籃球的練習題（舉一反三，學以致用）

（二）有關跳繩的練習（心靈手巧）先繪制后展示點評，再回答問題。

答案:李欣和劉云跳繩的成績都呈逐步上升的趨勢，但上升的情況不同。李欣是穩步提高，劉云忽高忽低；李欣最后四天的成績呈上升趨勢并且比劉云好，而劉云最后四天的成績不如自己前幾天的最好成績。由此可以預測李欣的比賽成績可能會超過劉云。

四、談學習收獲結課。

同學們，這節課老師真正領教了你們西湖小學同學們的能力、智慧和風采，的確很棒！我們一起回顧這節課收獲了什么，好嗎？ 大屏幕出示：碩果累累

共同分享 在分享第3個問題時，教師適時補充：（數學來源于生活，又應用于生活，可見生活處處有數學。）

第五篇：五年級《復式折線統計圖》說課稿

今天數學網收集整理了五年級《復式折線統計圖》說課稿，針對教材進行簡單的分析，希望能夠幫到大家。

一、教學目標：

基于這樣的教材分析我確定本節課的教學目標為：

1、使學生認識復式折線統計圖，了解復式折線統計圖的特點，體會復式折線統計圖的優越性。

2、使學生能看懂復式折線統計圖，并能根據復式折線統計圖回答簡單的問題。

3、學習分析復式折線統計圖包含的信息，并能根據折線的變化進行簡單的分析和推測。

4、進一步滲透統計思想，使學生體會到統計知識的意義和作用，知道統計是解決問題的一種策略和方法。

二、教學重點、難點：

1.認識制作復式折線統計圖。

2.了解條形統計圖與復式統計圖的異同，歸納復式統計圖

的特點。

3.分析復式折線統計圖包含的信息，并能根據折線的變化進行簡的分析和推測。

三、教學設計：

(一)了解學生原有的認知基礎。

1、制作單式折線統計圖。

出示第9---14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況統計表。

同桌每人選一個繪制折線統計圖。

2、校對反饋，教師補充制圖過程中遺漏和注意的問題。

(這一環節設計，引導學生復習單式折線統計圖的結構，為復式折線圖的學習做好鋪墊。)

(二)、學習復式折線統計圖。

1、第一次嘗試制作復式折線統計圖。

(這一環節讓學生感知是為了方便比較兩國獲得金牌數量的變化情況，把兩個單式折線統計圖畫在同一個圖上，變成復式折線統計圖。讓學生感受出現復式折線統計圖的必要性和其帶來的好處。)

2、認識圖例。

(這一環節的教學我分成了這樣的幾個步驟完成。(1)讓學生感知圖例的必要性，沒有圖例我們就不能清楚的知道復式折線統計圖每一條折線所表示的含義。(2)使學生了解常用的圖例有幾種。(3)使學生知道圖例在復式折線統計圖中的位置在什么地方。)

3、第二次嘗試制作復式折線統計圖。

(這其實是本堂課新授的知識點，我這一環節的安排意圖有2點。(1)是要求學生能正確、規范的繪制復式折線統計圖;

(2)是可以照顧班里后百分之二十的學生，讓他們感受到老師也會照顧到我。)

4、讀圖和揭題。能根據折線的變化進行簡單的分析和推測。

這一過程中我安排了這樣的環節：如果我把數據去掉了，你是看什么得出來的?(我的想法是，用數據來分析、推測將會出現的情況，我覺得仍舊停留在數據上，沒有真正體現折線統計圖的優越性。)

四、練習設計：

1、今年8月8日北京奧運會將正式拉開帷幕，那我們的中國隊能奪得多少枚金牌呢?老師出示第25屆~28屆奧運會中國和美國獲得金牌情況統計圖)同學們觀察統計圖，發現了什么?(學生可能會說：我發現了中國隊的金牌數量呈上升趨勢，而美國的金牌數量卻在不斷減少)

那你能預測北京奧運會上中國隊的表現嗎?

你們還想提出什么問題，你還想對他們說些什么呢?

(這一環節是讓學生感悟到統計知識在生活中的作用，明白生活中有數學問題，數學知識能解決生活中的問題;同時對學生進行愛國主義教育。)

2、指導完成做一做：

通過分析李欣和劉云兩名同學10天里進行1分鐘跳繩訓練的復式折線統計圖，讓學生進一步體會到復式折線統計圖的特點，同時分析折線統計圖包含的信息，進一步預測兩個人的比賽成績。3.課外拓展練習，升華統計方法。

統計我們學校五一期間各年級男、女生參加旅游的人數，制成一張復式折線統計圖。并寫一篇數學日記，談談活動體會。

【設計理念：使學生經歷收集數據、整理數據、繪制統計圖、分析數據的全過程，再次感受數學與生活的密切關系，培養學生的數學應用意識?！?/p>

五、評析：

統計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先于數學課程將統計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養學生的統計觀念。我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。為了培養學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統計圖、會制作復式折線統計圖、會分析復式折線統計圖。我在教學本節課時，注重了以下幾方面：

(一)創設生活情景，激發學生愛國情感與學習興趣。

數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統計圖和一幅復式折線統計圖，看上去很單調，枯燥無味。怎樣激發學生情感呢?我是這樣處理的，以學生感興趣的亞運會比賽引入并展開教學，教學效果證明這樣處理真正激發了學生的愛國情感，有效地調動了學生學習的興趣。

(二)設置學習懸念，引導學生主動探索。

南宋理學家朱熹說：讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。古人也曾說：學起于思，思源于疑?？梢?，疑對學習的重要作用。疑是學生深入學習的原動力，疑是開啟思維的金鑰匙。例題教學時先用兩幅折線統計圖分別表示中國、韓國在9-14屆亞運會上獲金牌的情況，引起對折線統計圖的回憶;再提出：怎樣才能更方便地比較兩國獲金牌數量的變化情況，這個問題需要把兩幅統計圖中相對應的數據進行比較，才能找到答案。在學生感覺這種方法非常麻煩的時候，我適時點撥：對比著看較煩，有沒有好方法讓我們一下子就看清楚呢?學生們先沉思了一下，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了?課堂一下子就進入高潮，學生說的各種修改意見真的既合理有全面。我真的體會到學生的想象力和創造力是無窮的。

(三)正確分析，大膽預測，培養學生統計意識。

統計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環節對于增強學生的統計觀念、發展學生的統計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出復式折線統計圖的特點，引導學生進行思考;另一方面還啟發學生根據自身的生活經驗，結合有關的復式折線統計圖，談體會、說感受、提建議。如再一次經歷制作過程時，讓學生根據圖上信息進行大膽預測：我國第29屆奧運會將獲得多少枚金牌?從而使學生在分析和交流中，進一步加深對復式折線統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養學生的統計意識。

總之，在本節課的教學中，從創設情景，激發情感設置懸念，主動探索正確分析，大膽預測等教學環節中學生即強化了思維，鍛煉了能力，又增強了統計意識。

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