第一篇：小學一年級數學上冊[7加幾]的教學設計

小學一年級數學上冊［7加幾］的教學設計

教學目標：

（一）運用已學會的湊十法學習7加幾的進位加法，并能正確計算。

（二）初步培養學生抽象概括能力。

教學重點和難點：

重點：掌握7加幾的計算方法，能正確、迅速地口算。

難點：理解掌握兩種計算方法。

課前準備：布娃娃圖片、移動7加幾的數字卡片。

教學過程設計：

（一）復習準備

1．復習數的組成：

2．板演：

8＋5＝

8＋7＝

9＋5＝

9＋7＝

3．口算：

7＋（）＝10

7＋3＋4＝

7＋3＋1＝

7＋3＋2＝

7＋3＋3＝

提問：7加幾等于10？板書：3

（二）學習新課

啟發談話：我們已經學會了9加幾、8加幾的進位加法，同學們是用什么方法算得又對又快？（用湊十法）對！用湊十法來計算，誰能告訴大家9加幾怎樣湊十？（9和1湊成十）8加幾怎樣湊十？（8和2湊成十）那7加幾呢？（7和3湊成十）你們真聰明，7加幾還沒學，你們就知道了用7和3湊成十來計算，今天我們就來學習7加幾的題。（板書課題）

例1

（1）出示娃娃圖：先貼出7個紅色布娃娃，再貼出5個黃色布娃娃。師說：誰能看圖編一道加法應用題。

指名學生編題：有7個紅色布娃娃，5個黃色布娃娃，一共有多少個布娃娃？師問：根據同學們編的題，應該怎樣列式？怎樣算？

板書：7＋5＝12

師問：7＋5＝12你是怎樣想的？

老師指名一個同學到前面邊口述邊演示想的過程。

師說：他說得好，演示得也很清楚。

老師指布娃娃圖說：我們看到7，想到了3，于是就要先把5個紅色布娃娃分成3個和2個，7個和3個湊成10個，10個再加剩下的2個，等于12個。

（2）誰能看算式把想的過程再說一遍？學生說老師連線：

師問：為什么要把5分成3和2？

例2：想一想：

出示：7＋4＝□ 7＋6＝□ 7＋7＝□

師說：我們不看圖、不擺實物，這幾道題誰會算？

自己小聲說，怎樣想。

兩人一組悄悄算。

指名說：7＋4＝□怎樣想？

7＋6＝□怎樣想？

7＋7＝□怎樣想？

師說：你們真聰明，不用看圖、不用擺實物、運用湊十法很快就把這幾道題算出來了。

例3：怎樣想能很快說出得數？

出示：7＋8＝□

7＋9＝□

引導學生這樣想：你們學過9＋8＝17，8＋9＝17這兩道題嗎？

為什么9加8得17，8加9也得17？

（因為調換兩個加數的位置，得數不變）

師問：你們算過8＋7，9加7的題嗎？看到7＋8，7＋9這兩道題怎么想？

想：8加7等于15，7加8也等于15。

想：9加7等于16，7加9也等于16。

師說：對，用交換加數位置的方法來計算更簡便，就不用湊十了。這樣能很快說出得數。齊讀黑板上的式題。

小結 今天我們學習了7加幾的進位加法，一共6道題。這6道題中是用兩種方法來計算的，第一種用湊十法；第二種用交換加數的方法來計算。同學們在計算當中，要認真審題，見到大數加小數的題，就用湊十法計算；見到小數加大數的題，就用交換加數的方法計算。

（三）鞏固反饋

1．口算，并說想的過程：

7＋3＋1＝

7＋3＋3＝

7＋4＝

7＋6＝

7＋3＋4＝

7＋3＋2＝

7＋7＝

7＋5＝

7＋5＝

9＋7＝

8＋7＝

7＋6＝

7＋9＝

7＋8＝

2．移動每次加上卡片上的數。（學生舉數字卡片回答）

3．猜一猜，蘋果后面是多少？

4．先說出得數，再寫算式：（寫在練本上）

第二篇：小學數學一年級上冊教學設計8、7、6加幾

小學數學一年級上冊教學設計8、7、6加幾

教學內容：8、7、6加幾

教學目標：

1、學生基本學會用“湊十法”計算8、7、6加幾的題目

2、培養學生遷移類推的能力

3、增強學生的計算意識

教學重點：掌握用湊十法計算8、7、6加幾的計算方法 教學具準備：5-9的撲克牌每生一張小棒若干

教學過程：

一、魔術導入

師手中無牌，變出梅花8和5，依次貼在黑板上，讓學生認牌，觀察（梅花8 表示8朵梅花）

二、探究新知

1、提出問題：兩張牌上共有幾朵梅花？怎樣列式？8+5等于幾？

2、學生兩人合作：

一人擺出8根小棒，一人擺出5 根小棒，看哪組最先得出結果

3、匯報交流

1接數法從8 數到13或從5數到13 ○

2湊十法8+5=138+5=13學生一邊講，教師先在牌上，○

5圈一圈再板書

4、學生兩人合作，算一算兩張牌上的花朵數一共是多少？比一比，誰能用湊十法說出計算過程

5、指名匯報8+47+66+5 用湊十法計算的過程

小結:不管是拆大數還是湊小數，還是拆小數湊大數，都要先熟悉幾何幾湊成十，下面我們來編湊十歌:“九湊一、八湊二、七湊三來六湊四，兩五相湊就滿十”

三、鞏固練習

1、邊讀湊十歌邊做題

7+5=8+6=

2、計算競賽，選出每組今天的數學小組長

7+4=6+5=7+6=

8+7=7+7=8+3=

3、捉蟲子，小組長給組員檢查捉錯

8+4=7+6=7+5=

6+7=9+6=8+9=

第三篇：小學數學一年級上冊《9加幾》教學設計

9加幾教學設計

學習目標：

1.初步學會計算9加幾的題目，初步理解“湊十法”。2.在觀察、交流、動手操作中，體會算法多樣性。

3.在學習中不斷增強小組合作和自主探究能力，主動參與教學活動。教學重點： 正確計算9加幾

教學難點：理解“湊十法” 教學過程：

一、復習舊知

老師這里有個密碼箱，里面有運動會的入場券，你們想要嗎？那我們一起來看一看。1.分合

密碼：1315 2.連加 9+1+4=

9+1+2= 9+1+3=

9+1+5=

密碼:14121315

二、情景導入 ——PPT運動會大圖

秋季運動會開始了，校園里的小運動員們都在訓練呢，咦？這幾個同學在干什么？哦，他們再給運動員們準備飲料呢，我們快去看看吧。

——PPT分飲料小圖

你能根據這幅圖說一個數學小故事嗎？

（箱子里本來有4盒飲料，箱子外面有3盒飲料，一共有幾盒飲料呢？）那你會列算式解答嗎？

9+4= 那9+4等于幾呢？今天我們就一起來學習9加幾

板書：9加幾

三、探求新知

小組合作，可以借助小棒想一想可以怎樣解決9加幾的問題。小組匯報

同學們找到很多解決9+4的方法，我們一起來看一看。——微視頻，總結9加幾的方法

小結：關于“湊十法”還有一句順口溜呢。“看大數，拆小數，湊成十，算得數。”你記住了嗎？

四、強化練習

多種形式強化湊十法，練習9加幾

1.圈一圈，填一填

2.幫小動物找家

2.摘蘋果

4.碰碰車

3.兒童樂園碰碰車

五、課堂總結

說一說這節課你學到了什么?

【9加幾微視頻腳本】

9+4=幾呢？你想出了幾種算法？我們一起來看一看。

第一種：點數方法，我們一起來數一數。1.2.3.4……13，所以9+4=13 第二種：接著數的方法，盒子里有9盒飲料，我們可以從9接著往下數10、11、12、13。所以也可以算出9+4=13。第三種：湊十的方法。

請拿出你手中的小棒，我們一起來擺一擺把。左邊擺9根小棒，代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒，代表外邊的4盒飲料。從右邊拿一根小棒移到左邊，9就湊成了10，10再加上右邊剩下的3根，是13根。像這種方法就叫湊十法。你學會了嗎？ 我們還可以把“湊十法”的過程用思維圖表示出來：

4可以分成1和3，9和1湊成10,10加3等于13.計算9加幾的方法有很多種，你喜歡哪一種呢？

9加幾教學設計

（終稿）

學習目標：

1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過微視頻的學習，使學生在體驗中得出比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算 2.在觀察、交流、動手操作中，體會算法多樣性。

3.在學習中不斷增強小組合作和自主探究能力，主動參與教學活動。教學重點：探求多種方法，正確計算9加幾 教學難點：理解“湊十法” 教學過程：

一、情景導入，復習舊知

師：上個月同學們參加了親子運動會，你們喜歡嗎？今天老師要帶大家參觀一場田徑運動會，你們想看嗎?但是，我們要先打開密碼鎖拿到入場券，把方框里的數連起來就是密碼。----PPT

二、探求新知 1.提取信息列算式

師：恭喜大家都拿到了入場券，運動會要開始了，我們快去看一看。說一說你都看到了什么？（學生自由回答）

——PPT：根據這幅圖你能說一個數學小故事嗎？怎樣列式呢？

9+4=13 2.動手操作探求9+4 師：你們和他算的一樣嗎？你是怎樣計算的？把你的算法和同位說一

說。也可以借助小棒擺一擺，開始吧。（自主探究9+4算法，學生上臺匯報）

師：大家找到了這么多方法，下面我們一起來研究一下9加幾的問題

板書：9加幾

3.微視頻總結計算方法

觀看微視頻

師：在這些計算方法中，你最喜歡哪一種呢？（湊十法）

現在我們男生女生比比賽，用湊十法擺一擺說一說，把你的想法和同位交流一下。

學生上臺展示

4.思維圖表示湊十法

師：如果我們不用小棒，可以把湊十的過程用思維圖表示出來

師：誰聽明白了？起來說一說（2個同學回答），同桌相互說一說

9+5=？

9+7=？

你能說一說嗎？（反復練習）

師：關于湊十法，還有一句順口溜呢，“看大數，拆小數，湊成十，算得數”你記住了嗎？現在考試要考考大家，請看大屏幕——PPT

三、強化練習1.圈一圈，填一填

4能分成1和3,9和1湊成10,10+3=13

2.幫小動物找家 3.摘蘋果 4.碰碰車

四、課堂總結

師：今天我們學習了9加幾的計算方法，認識了湊十法，湊十法是我們以后學習的好幫手，你們都學會了嗎？

【9加幾微視頻腳本】

9+4=幾呢？你想出了幾種算法？我們一起來看一看。第一種：跟我一起數一數。1.2.3.4……13，所以9+4=13 第二種：我們還可以這樣數，盒子里有9盒飲料，我們可以從9接著往下數10、11、12、13。所以也可以算出9+4=13。第三種：湊十的方法。

請拿出你手中的小棒，我們一起來擺一擺把。左邊擺9根小棒，代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒，代表外邊的4盒飲料。從右邊拿一根小棒移到左邊，9就湊成了10，10再加上右邊剩下的3根，是13根。所以9+4=13。像這種方法就叫湊十法。你學會了嗎？

第四篇：小學一年級數學上冊[8、7、6加幾]的教學設計

小學一年級數學上冊［8、7、6加幾］導學案

列寧學校

王彩

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上，自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。

2、使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

3、培養學生初表的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移、類推能力。

4、培養學生合作、探索的意識及環保意識，對學生進行熱愛大自然的思想教育。

5、使學生感受到生活中處處有數學。

教學重點：理解“湊十法”的思維過程。

教學難點：自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。

教學準備：課件、13根小棒

教學過程：

一、復習舊知，新知鋪墊

1、口算

2、括號里能填幾

3、分解數的組成

（通過“數的組成”這部分復習，為下面的學習進行必要的鋪墊）

二、新課

（一）創設情境，激發求知的欲望

課件出示風景片及情境圖

教師創設情境：這里山清水秀，綠樹成蔭，小橋流水，到處是盛開的鮮花，無論走到那里都生機盎然，充滿著綠色的氣息，在這里還生活著一群可愛的小動物，你喜歡這兒嗎？現在就讓我們出發，去公園好嗎？可是你們要注意在公園游覽時，要愛護那里的一草一木，保護優美的環境，不要破壞它，要和那里的小動物做朋友，不要傷害他們好嗎？同學們，前面就是公園了，我們要知道一共有多少小朋友才能買門票進公園，你知道一共來多少個小朋友嗎？

（課件展示將學生帶入生動的生活情境中——買公園門票，體現了新課改中強調數學同日常生活的聯系。能使學生體驗到生活中處處有數學，學生學得有趣，認為數學問題就在自己身邊。增強學習和應用數學的信心。進而調動學生學習的積極性。）

（二）自主探索

1、探索一共有多少小朋友。

指名說，你是怎么知道的？

2、小組合作討論

師巡視，注意發現不同的方法。

3、小組匯報交流

生可能出現的三種算法：

（1）數數法：1、2、3??

12、13，一共有13個人。

（2）接數法：左邊有5個人，然后接著數6、7、8??13，一

共有13個人。

（3）湊十法；左邊有8個人，把右面的2個人與這8個人合起來，湊成10人，再加上剩下的3個人，一共是13個人。

4、教師小結：這幾種方法都不錯，那你最喜歡用哪一種方法？

（讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個學生都有發言機會，特別是不愛發言學生，同時還體現算法多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。）

（三）動手操作，自我感悟，探求新知

1、探索用計算方法怎樣求一共有多少個小朋友，應該怎樣列算式呢？（生說，師板書8＋5）

2、小組合作交流，動手用小棒擺

要求在擺好后，把你的擺法說給同桌聽，在聽人講話時，要學會傾聽，這是一種尊重他人的表現。

（讓學生通過學具操作，加深對所學的加法計算過程的理解，也是培養學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作和口語表達能力，培養良好的學習習慣。）

3、指名演示過程（師板演過程）

由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易用“湊十法”來解決這個問題，請用湊十法小組，到前面演示。

（通過讓學生動手操作、比較、實現知識的遷移過程。初步體驗“湊十法”比較簡便。）

4、小結

你們說的幾種方法都很好，這幾種方法中你喜歡哪一種就用哪一種？但是湊十法是一種比較簡便的方法。

（允許學生用不同的方法計算8加幾，充分尊重學生的選擇，體現了新課改所提倡的算法多樣化的新理念。）

5、比較8加幾和9加幾的異同。

（四）嘗試獨立學習

1、生獨立完成P103頁例2

現在請同學把書翻到103頁，用你喜歡的方法，完成例2，把得數寫到書上。

（激發學生自信心及探究的欲望，讓學生運用已有的知識的經驗，感知、體驗、比較，自然的運用“湊十法”來計算，進一步理解“湊十法”的簡便性和適用性。但尊重學生的自主的選擇，體現了新課改所提倡的計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認識為合適的方法時行計算這一理念。）

2、匯報計算方法

3、小結

鼓勵用多種方法來計算

（五）總結算法，發散思維

1、出示情境圖（課件演示有八只蜜蜂，又飛來九只蜜蜂）

在公園的花叢中，盛開著五顏六色的鮮花，它們把蜜蜂都引來了，你們看，又來一群，你能把根據這幅圖列一個算式嗎？

（生可以根據先飛來后飛來列式，也可以根據蜜蜂身體的顏色列

式。讓學生體驗用不同的方法解決同一個問題，促使學生學會從不同的角度的分析思考問題，探尋不同的解決問題的方法。）

2、列式

誰能列式解答？（生說，師板書）

3、自學

這道題書中的同學，想出了3種方法解答，可是他們沒有完成，你能幫助他們完成嗎？

4、交流

把你的喜歡的算法，說給你同桌聽。

5、指名匯報（師課件演示）

6、小結。

我們在計算8加幾時，可以把另一個加數分成2和幾，和8湊成10，再計算，也可以把8拆分與另一個加數組成10再計算，也可以以前學過的知識，比如9＋8＝17，8＋9＝17等多種方法來計算，在以后的學習中，你認為那咱好，就用那一種做題。

（師對各種方法給予肯定，并特別提出第三種方法，滲透了“交換加數的位置，得數不變”的規律。又用課件演示，幫助學生實現學習的遷移。）

三、應用新知，解決問題

（一）創設數學迷宮情境

師：我們下一個觀光地點是天賜湖，想到天賜湖要走過一座數學迷宮，想走出迷宮就必須解答這里的數學問題，同學們有信心走出迷

宮嗎？師講解走迷宮的方法。（課件出示題目）

1、P104做一做第2題

2、P104做一做第1題

3、P104做一做第3題

（二）創設游天賜湖情境

師：同學們，經過我們共同的努力，順利走出了迷宮，來到了美麗的天賜湖，你看見了什么？這些小動物在歡迎我們呢，他們看見同學們來了，非常高興，這一高興不要緊，他們忘記了回家的路，你們愿意幫助他們找到回家的路嗎？

連線題（課件演示）

（通過有趣的游戲，把學生帶入游戲情境之中，利用游戲進行鞏固練習可調動學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉快的活動中，也可通過這個練習檢驗學生對本課知識的掌握程度。）

四、課堂總結，畫龍點睛

愉快的一節課很快過去了，你學會了什么？那么8、7、6加幾是怎么樣計算呢？我們可以把其中一個加數拆開和8、7、6湊成10，然后再計算，可以用數數的方法，無論用那一種方法都可以，看來這節課同學們收獲可真不少啊！

第五篇：一年級數學上冊《9加幾》教學設計

1.使學生在現實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2.使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數學活動的經驗，培養初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理的思考和表達。

3.使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。

教學重點:初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。

教學難點:理解“湊十法”的思維過程。

教學準備：多媒體課件、彩色磁鐵。

教學過程:

一、復習舊知。

課前小熱身：開火車說10的組成。

師：同學們火車開的真快，為了獎勵大家，老師帶來了一顆蘋果樹，我們一起去摘蘋果啦！你只要說出算式的得數就能把蘋果摘下，誰來說一說，你想摘哪個蘋果？

10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=

9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=

剛才我們一共摘了幾個紅蘋果？幾個綠蘋果？現在，老師用紅磁鐵代替紅蘋果，將它呈現到黑板上，老師邊擺你們邊數。用綠磁鐵代表綠蘋果，擺幾個？

二、新授。

（一）觀察主題圖，收集信息。

師：仔細觀察這幅圖，誰能用3句話來說一說圖的意思？（2個學生說）

預設：左邊9個紅色的吸鐵石，右邊3個綠色的吸鐵石，一共有幾個吸鐵石？

（二）教學算法。

師：求一共有多少個吸鐵石?怎么列算式呢？

預設：9+3=

(師板書出算式9+3)

師：這個算式怎么算？請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己的想法。

預設1：數一數。（師追問：你是怎么數的？）

預設2：用計數器撥一撥。（師追問：用計數器怎么撥？）

預設3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用數的組成進行計算。）

預設4：把3分成1和2,9和1加起來是10,10再加2是12。

師：同學們真厲害，用這么多方法算出了9+3=12。這么多方法中，你覺得哪種方法最簡便？

下面我們一起看一看這么多方法中，這個同學是怎樣計算的？請你再來說說自己的想法。

師追問：為什么要這么算？

預設：因為9和1可以組成10,10再加上2就是12。

師：同學們聽明白了嗎？誰再來說一說。小結：也就是說我們看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（師引導說，請個別學生說，再同桌互相說一說，再請個別學生說，男生女生說，全班說。）

（三）鞏固新知。

師：如果再加兩個綠蘋果，你也能用3句話說一說嗎？（1個學生）

預設：左邊有9個紅蘋果，右邊有5個綠蘋果，一共有幾個蘋果？

師：怎么列式呢？師板書：9+5。怎么算？（請個別學生說后，全班一起說。）這兩道題都是把9湊成10進行計算，這樣的方法叫做湊10法。

師：現在小棒也來參與我們的課堂了，觀察這幅圖，列出加法算式，用湊10法算一算。（生在本子寫，請一位學生上臺板演。）

師：說說你的想法。

預設：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。

（四）小結。

仔細觀察這3道算式，它們有什么相同的地方？

引出課題：這就是我們今天學習的9加幾。（板書：9加幾）

師：像這樣9加幾的算式還有嗎？

（生舉例。）

師：誰能有順序地一口氣把它說完。（ppt播放。）仔細觀察這些算式，你發現了什么？

預設：加數依次增大，和也依次增大。

師：哦，你觀察到第一個加數不變，加數依次增大，和也依次增大。那觀察這兩列數，你有什么發現？

預設：后面的一列數都比前面的一列數少1。

師追問：那這1跑哪去了呢？

預設：和9湊成10了。

師：真是個愛動腦筋的小朋友，傅老師欣賞你。

拍手互動：

師生對口令，邊對邊拍手。

例：9加3得多少？9加3得12。

三、練習反饋。

1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=

4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=

2.蘋果后面藏著幾？

3.看圖列算式。

四、課堂小結：

通過今天的學習，你都會計算9加幾了嗎？你有什么收獲呢？

教材分析：

這部分的知識是學生掌握11-20以數的認識、10加幾的基礎上教學的，這部分的知識和技能是以20以內退位減法和多位數加減法的基礎，將對今后的計算產生直接影響。

學情分析：

學生之前認識了20以內的數，并掌握了20以內的不進位加法，通過這部分內容的學習，學生既能聯系鞏固舊知識，又能更好地為學習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎。

學習目標：

1、通過對問題情境的探索，學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的`各種方法。

2、通過圈一圈學生體驗比較簡便的計算方法；初步理解“湊十法”，會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。

教學重點：

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

教學難點：“湊十法”的思考過程。

教學準備：

教具：課件

教學評價：

1、針對目標一，主要采取觀察、比較、交流計算9加幾，通過觀察、比較知道用湊十法進行計算。

2、針對目標二，注意采用交流性評價和樣題評價。通過觀察、比較、練習等方法，能準確計算9加幾的結果。

學習過程：

教學環節學生的學教師的教評價要求環節一，回憶舊知，情景引入1、復習舊知：

（1）對口令。

復習2、4、5、8等數的組成。

（2）10加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋81、對口令。

復習2、4、5、8等數的組成。

2、10加幾的加法；

3、闖關成功的我們可以去運動會場了。能快速說出2-9的分成和組成，能正確計算10加幾的得數。環節二，提出問題，探索方法1、圖片上有什么數字信息？22、箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？

3、提出數學問題。

4、列算式。

5、說說你是怎么算的？1、帶著問題，觀察主題圖，說說你發現的數學信息，并提出數學問題。

2、教師指導，學生提出數學問題時給適當地指導。能找出圖片上的數學信息；能提出數學問題;會列算式。環節三，匯報交流，梳理方法課本練習第89頁例題。

1、說說你是怎么算的？2、2、畫一畫，圈一圈，掌握算法；

3、說說圈的過程；進一步掌握算法；

4、做一做1題。1、指導學生說算法；

2、指導學生圈一圈；為什么要這樣圈？

3、指導學生說算法。學生會畫，會圈，會算。環節四，對比分析，感悟優法課本第89頁做一做第2，3題。說說你的發現。教師指導學生做練習，總結發現：結果都是十幾；得數十幾中的幾都比第二個加數少1.。掌握此規律會計算得又快又對。會用湊十法計算9加幾的題目。總結算法：看大數，分小數，湊成十，算得數。環節五，體會應用課本練習二十第2題教師指導學生運用規律。會用湊十法較準確計算。環節六，全課小結，拓展方法學生嘗試總結，本節課你學會了什么？或者你知道了什么？通過今天的學習你有什么收獲？湊十法的方法是什么？能說出湊十法即可。

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