第一篇：人際關系心理教案

為別人盡最大的力量，最后就是為自己盡最大的力量。

大學生心理教案

為別人盡最大的力量，最后就是為自己盡最大的力量。

一、教學目的與要求

1、掌握人際交往的概念，影響人際交往的因素

2、了解大學生人際交往的方式及特點

3、了解大學生人際交往的技巧

二、教學重點與難點

1、人際交往的重要性

2、如何認識大學生人際交往中常見的心理障礙，怎樣實踐相應的克服措施

3、大學生人際交往的技巧

三、教學方法

案例教學、互動練習、課堂講授

四、教學思路

在搜集人際關系的心理方面的客觀事實和規范的基礎上，明確人際關系的概念、影響因素和重要性，并具體到大學生的人際交往，了解其人際交往的特點，交往過程中常見的心理障礙和探尋正確的交往技巧。并通過簡單的心理自評和課堂知識讓學生了解自己的人際交往能力，結合所學知識改善自己的人際關系。

五、教學過程設計及內容

1、引入新課

老師說：“同學們，在上課之前，和大家分享這樣一個故事:有一個人做了一個夢，夢中他來到地獄，看到每個人都面容憔悴，一張長長的大桌子，桌旁都坐著人，而桌子上擺滿了豐盛的佳肴，可是沒有一個人能吃得到，因為大家的手臂受到魔法師咒詛，全都變成直的，手肘不能彎曲，而桌上的美食，夾不到口中，所以個個愁苦滿面。而后來到天堂卻發現那里卻充滿了歡愉的笑聲，他好奇的一看，同樣的也有一群人，手肘也是不能彎曲，但是大家卻吃得興高彩烈。原來每個人的手臂雖然不能伸直，但是因為大家互相溝通提出方法讓對面的人彼此協助，互相幫助夾菜喂食，結果大家吃得很盡興。

同學們，這是天堂與地獄的區別，也體現了人際交往的重要性，在人與人的關系上，1+1>2，今天我們就來學習新的一課《人際交往》”（板書“人際交往”標題）

2、人際交往的含義及重要性

老師說：“人生在世，有的人追求功名，有的人追求財富，有的人只希望平淡安逸的過一生，可是無論你對于幸福的理解有何不同，有一點都是共同的，那就是一切幸福都是建立在良好的人際關系上的，沒有人可以在終身的孤獨中享受到幸福，那么，什么是人際交往呢？” 為別人盡最大的力量，最后就是為自己盡最大的力量。

展示PPT：人際交往也稱人際關系，是人與人心理上的關系。表現為人與人之間的心理距離，反映著人們尋求滿足的心理狀態。從動態講，人際關系是指人與人之間一切直接或間接的相互作用，但都超不出信息溝通與物質交換的范圍；從靜態講，是指人與人之間通過動態的相互作用形成的情感聯系。

老師說：“同學們，亞里士多德曾說過：“能獨自生活的人，不是野獸，就是上帝”。步入大學，無論你多強大，多自立，都免不了與他人的交往與溝通，有人曾估計過，每個人除8小時睡眠以外，其余16小時中有70%的時間是進行了人際交往，人際交往構成了人生的主要內容，任何人都不可能脫離他人而獨立存在，所以人際交往在我們日常生活中是尤為重要的。”

3、影響人際交往的因素

老師提問：“人際關系如此重要，那么，同學們，你們認為哪些因素影響人際交往呢？” 學生甲：“×××××××××××××××××××” 學生乙：“×××××××××××××××××××” 老師說：“說的不錯，那么就讓我們來共同看一看有什么因素對人際交往起著作用。” 展示PPT： ① 表層因素

空間距離（遠近不如近鄰）

交往頻率（來往密切關系更近，如麻友們，戀人們）儀表風度（得體的儀表使人更具魅力）② 深層因素

個性品質：人的氣質類型，性格特點等，最重要的是人品 特點相似：有共同語言，容易產生共鳴 特點互補：更能彼此傾慕，如夫妻、同伴等 ③ 心理效應

（1）首因效應與近因效應 首因效應又稱第一印象

在人際交往中，由于交往對象的最近信息所形成的印象，稱為最近印象，其產生的心理影響，稱為近因效應。（2）光環效應

光環效應也稱暈輪效應，是指人對他人的多數判斷最初是根據好壞得出來的，一個人被最初認為是好的，他就被這種積極的光環籠罩，從而也就被賦予其他好的特征。

（3）刻板印象

指社會上對于某一類人或事物形成的一種比較固定、概括而籠統的看法，也叫社會刻板印象，如西方人開朗東方人含蓄等。

4、大學生交往的特點和交往技巧

老師說：“同學們，我們已經了解了人際交往的含義、重要性和影響因素，現在我們把目光聚集到一類具體的人群——大學生，大學生由于年齡、性格、氣質、閱歷等不同，人際交往的類型也多種多樣，下面我們來簡單看一下大學生人際交往的基本特點，希望大家在看的同時，我對照一下自己是否在交往過程中有為別人盡最大的力量，最后就是為自己盡最大的力量。

以下特點。” 展示PPT：

（一）交往心理：主動追求開放式交往；范圍擴大、頻率提高、手段增多

（二）交往方式：以寢室為中心，社會工作和網絡社交占主導

（三）交往目的：情感型交往和功利型交往并重

（四）交往效果：對自己的社交能力和人際關系環境評價不高

（五）交往標準：最重視個性品質，其中以“真誠”為首位

老師說：“同學們，大學生作為一個社會的特殊群體，其人際交往的質量直接影響他們的身心健康，下面我們來分析一個案例：初入大學的小明性格內向寡言。宿舍3房1廳住14人，開始大家感情融洽，但后來因小明一些不良的生活習慣，諸如不注意個人衛生，喜歡亂動別人東西，說話易得罪人，喜歡計較，疑心重等。開始，宿舍同學言語相勸，希望其能注意。小明依舊我行我素，后來漸漸大家不理小明。小明也討厭宿舍同學，有時故意跟他們作對，這樣一來激化宿舍同學對他的孤立。后來班干競選，因宿舍不和諧的關系影響班里同學對他的看法，落選。小明難過，把結果歸因宿舍同學，自此常因心情不好便在宿舍發火，講粗口，如此舉動，更搞得其他人對他厭惡。還有值得一提的是，小明曾因喜愛圖書館某本書想占為己有，結果被當場抓住。宿舍緊張關系也越演越烈，且頻繁出現失竊事件，這成了小明被趕出宿舍的導火線。宿舍同學私底下都認為是小明所為，一致要求其搬離宿舍。經過多番協調，他們不肯讓步，最終小明被迫離開。原以為事情到此結束，可一年后，小明再次因相同問題被另一間宿舍趕出來。發生這些事，小明封閉自己，再次申請更換宿舍……

同學們，現在大家來分析一下是什么原因造成小明的困擾？” 同學丙：“×××××××××××” 同學丁：“×××××××××××”

老師說：“小明的問題不是單單的可以靠換宿舍解決的，他是在人際交往方式上出現了問題，如果不及時解決，一定會在他以后的生活中造成更大的困擾，不知道大家有沒有這些問題，下面和大家一起了解一下大學生正確的交往原則。” 展示PPT：

（一）真誠與守信的原則

（二）理解與尊重的原則

（三）互助互愛的原則

（四）嚴以利己、寬以待人的原則

（五）寬宏大量、心胸寬廣的原則

5、總結與歸納

老師說：“了解遵循這些原則，相信大家會在以后的人際交往中少走彎路，為別人盡最大的力量，最后就是為自己盡最大的力量，老師也希望同學們在日后的大學生活中真誠待人，處理好人際關系。這節課就這樣，下課”

六、歸納與總結 為別人盡最大的力量，最后就是為自己盡最大的力量。

人際關系與人們生活息息相關，通過本節課的學習，同學們都了解了人際關系的概念、重要性和影響因素，并具體到大學生本身，結合實例，了解人際交往原則和交往技巧，為其以后的交往方式提供借鑒。

第二篇：小學生人際關系心理輔導課教案

小學生人際關系心理輔導活動方案

設計理念：

我們都知道，與人友好相處的人際關系小竅門存在于我們的日常生活中，人與人之間的關系是非常微妙的，處理得當，和和氣氣；處理不當，心里產生怨恨。所以我設計人際心理活動方案，來調整他們的心態，幫助他們改正缺點。活動的中心主體是學生，建立在“合作”和“情感”的基礎上，學會如何正確地去處理人際關系，讓學生了解人際交往中的規則，學會換位思考，從而提高自己的交往能力。

活動目標：

1、讓學生懂得在人際交往中，發生磕磕碰碰的事情是難免的，關鍵是學會如何正確地去處理人際關系。

2、通過活動讓學生體會到伙伴之間友誼的珍貴。懂得擁有良好的人際關系是一種快樂，是一個人取得成功的重要條件。

3、讓學生學會一些處理人際關系的小竅門，結交更多的好朋友。

4、讓學生了解人際交往中的規則，學會換位思考，從而提高自己的交往能力。活動重點：

1、讓學會掌握人際關系的小竅門，不斷提高自己的交往能力。

2、引導學生善于換位思考，不要以“我”為中心，要學會站在別人的立場去考慮問題。

活動準備：學生提前自制的禮物；音樂《找朋友》，《快樂向前沖》；寫有字詞，數字，詩句的卡片，獎品。

活動過程：

一、激趣導入 1.拍手游戲

在上新課前，我們先來放松一下心情，請大家跟著老師一起來做！用你右手的一個手指拍擊你左手的掌心，然后再用兩個手指拍擊掌心，再用三個??直到用五個手指一起拍

2.談體會：問：為什么五個手指一起拍擊手掌時才會有很響的聲音呢？（生答）3.揭示課題

其實是因為五個手指一起合作才會成功地拍出響亮的聲音，如果他們不合作，就象剛才一樣，用一個或者兩個手指去拍是不會有響亮的聲音的。

二、“找朋友”

1、把學生自制的禮物貼上數字，再讓每個學生抽取帶有數字的卡片，然后按照與卡片上對應的數字領取禮物；

2、老師把準備好的各種卡片打亂，讓學生按順序抽取卡片，尋找與自己手中卡片上內容相同的另一張卡片（如：對應的詩句，相同數字或相同字詞），兩人即成為搭檔進行接下來的游戲；（音樂：《找朋友》）

3、好了，同學們，都找到自己的小伙伴了嗎？那接下來我們就開始今天的第一個游戲吧。這個游戲叫做：兩人三足。（音樂：《快樂向前沖》）

（游戲規則：通過找卡片活動的兩個人為一組，將兩人的其中的一只腳綁在一起，然后兩組同學進行比賽，看哪組先拿到前方放著的氣球，先拿到的一組獲勝，這樣進行車輪戰，最后勝出的那組為冠軍，可得到獎品。）

4、游戲結束，談論游戲感受與體會。

三、“滾雪球”

現在，我們大家都來用自己的方式介紹自己。首先請一個同學閉上眼睛，說出一個特征，如：穿紅色衣服；戴眼鏡等等，凡是有這個特征的同學就請站到前臺，從第一個同學開始介紹自己，接下來第二個同學介紹完自己后再介紹前一個，第三個同學介紹完自己就介紹前兩位同學、、、、、就這樣接下去。最后再請那位閉上眼睛說特征的同學說出前臺所有同學的信息，再介紹自己。同時在介紹別人的時候，要看著那位同學。大家明白了嗎？好，現在游戲開始！

四、“我們都是好朋友”

所有學生圍成一個圈，開始轉圈，并且聽老師指令做出相應動作（注：所有動作都是對所在位置前面同學而做的）。如：拍拍他的肩，摸摸他的頭等等，若有同學做的動作與指令不符，則要接受懲罰。（懲罰可由學生或老師來出）

五、總結

我們生活在這個世界，與人相處是我們的必修課，經過這節課的活動，我們知道了人際交往和合作的重要性，所以，在以后的生活中，我們要和平與人相處，多多和他人交流，擴充我們的視野。

第三篇：小學生人際關系教案(心理課)

小學生人際關系活動方案

設計理念：

我們都知道，人與人之間的關系是非常微妙的，處理得當，和和氣氣；處理不當，心里產生怨恨。當下大多數學生都是獨生子女，自私心理較重，團結合作意識較弱。針對這些學生的實際情況，我設計了本次人際心理活動的方案，來調整他們的心態，幫助他們改正缺點。小學生喜歡聽故事，做游戲，所以活動的中心主體是學生，建立在“合作”和“情感”的基礎上，學會如何正確地去處理人際關系，讓學生了解人際交往中的規則，學會換位思考，學會與人合作，從而提高自己的交往能力。團結合作的重要性。

教學目標：

知識與技能：學生通過本課的學習懂得合作的重要意義，并學會在日 常生活中相互合作。

過程與方法：培養學生之間相互合作、交流、分享的能力。

情感態度也價值觀：初步形成樂于合作，樂于分享的意識。

教學重點：培養學生的團結合作意識

教學難點：學生體驗合作，學會如何與他人合作。

教學準備：報紙若該、眼罩等。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入

1.拍手游戲（5分鐘）

（1）在上新課前，我們先來放松一下心情，請大家跟著老師一起來做！用你右手的一個手指拍擊你左手的掌心，然后再用兩個手指拍擊掌心，再用三個??直到用五個手指一起拍

（2）談體會：問：為什么五個手指一起拍擊手掌時才會有很響的聲音呢？（生答）

（3）.揭示課題

其實是因為五個手指一起合作才會成功地拍出響亮的聲音，如果他們不合作，就象剛才一樣，用一個或者兩個手指去拍是不會有響亮的聲音的。

二、探究新知（通過游戲，體驗合作）

1、活動過程

1.盲人旅行（10分鐘）

（1）將教室桌椅布置成幾個障礙物。隨機將同學分為兩人一組，一人當盲者，一人當領路者。盲者用布遮住眼睛，領路者以話語輔導盲者前進，并饒過障礙物，但兩者不可以有肢體接觸。

（2）時間限制為三分鐘，三分鐘后更換盲者為領路者者，領路者為盲者，在進行三分鐘。回到座位，自由發言，討論剛才的感受。2.領導者引導成員進行經驗分享。

（1）成為盲者的那一刻你是什么感覺？害怕？擔心？還是興奮？當知道與你一起搭檔的是你不熟悉也不了解的人時，你的第一感覺是什么？你相信你的搭檔會正確的帶路嗎？有想過要把搭檔交換成自己熟悉的人嗎？當領路者一路領著你安全暢通的走完障礙物時，你的感覺又是什么？

（2）當你領著盲人順利的完成任務時，你的心里是怎么想的？有成就感嗎？（3）當你看著本不了解的兩個人配合默契的完成任務時，你心里是什么感覺？想想，如果是自己，會順利完成嗎？（4）你從這個游戲中學到了什么？ 3.活動小結。

人與人之間的交往應當是團結合作相互信任的，你毫無條件的信任我，我才可以毫無顧忌的幫助你。就比如剛才的游戲，盲人完全信任領路者，而領路者感覺到了盲人對他的信任及尊重，為了不讓盲人失望，必定會全力以赴的幫助盲人。如果，你不信任對方，遲遲不肯前行，還這里問，那里摸，領路者也肯定會不耐煩的，那樣，你們的任務就很難完成了。所以說，在人際交往中信任和尊重也是不可或缺的，我們更是要

2、渡船游戲（10分鐘）

① 講清要求：老師這兒有一張報紙，我把它鋪在地上。這張報紙就是一條小船，報紙外邊就是河水。老師請一組同學到前面來，你們要一起站在這條“小船”上，誰也不要落水。

哪個組愿意試一試？

②請一組同學到前面來。

（學生靠在一起，比較輕松地就站在了這條“小船”上。）

師：你們為什么要靠在一起呢？

生：因為船不大，我們靠在一起才能保證大家都站在船上。

師：你們合作得很好。

③老師把報紙折去三分之一，使得“小船”變得更小了。

師：“小船”現在更小了，你們還能有辦法一齊站到“小船”上，一個也不掉下來嗎？

④一組同學上來試一試。

（學生們你拽著我，我拉著你，摟在一起。）

師：你們為什么相互拉著、拽著呢？

生：一位船比剛才小了，我們互相摟在一起，占地兒就小了，這樣才能站下。

師：你們真會想辦法，互相摟著，可以節省空間，才能在這么小的船上站穩。你們合作得真不錯！

⑤老師把報紙折去二分之一，“小船”變得更小了。

師：現在“小船”就更小了，你們還能有辦法嗎？ ⑥一組同學上來試一試。

（幾個孩子互相摟著、拉著、拽著，還是不能把八只腳都站在“小船”上。他們商量了一下，每個人都抬起了一只腳，只用另一只腳站在“小船”上，相互摟在一起，終于成功地站在了“小船”上。）

師：老師看到你們剛才在一起商量著什么，這是為什么？

生：我們怎么也站不上去了，就商量一下怎么才能站上去 師：你們又為什么都一只腳站著呢？

生：xx同學說，用一只腳站在上面，用的地方就小，我們就按照他說的做了。

師：那你們為什么還要緊緊地拉著、靠著呢？

生：這樣就站得穩了，就不會有同學“落水”了。

師：遇到了困難，你們能一起商量，團結合作，共同克服困難，同學們，讓我們向他們表示祝賀。（鼓掌！）

⑦小結：做了這個小游戲，你有什么感想？

（在大家的共同合作下，再大的困難，也能被克服，合作才有力量！）

三、深入探究（說說生活中的合作）（10分鐘）

1．導入：在我們的日常生活、學習中，你是不是也常常和別人合作？你們的合作成功嗎？你能舉出

一、兩個例子，說說你是怎么與人合作的嗎？

2．小組討論一下。3．學生發言。（舉實例）

4．小結：看來，在平時的學習和生活中，同學們常常會與他人合作，也正是因為相互合作，許多事情做起來就順利多了。

四、總結與感受：（5分鐘）

最后，老師給大家講一個故事，你們愿意聽嗎？

從前，有五個指頭兄弟（出示指頭圖片），本來很和氣。有一天，他們忽然鬧起別扭來，各夸各的本領大，誰也不服誰。

鬧得正起勁兒，一個皮球跑過來（出示皮球圖片），說：“誰能把我舉起來，誰的本領就最大。”大拇指說：“我來，我來！”可是，無論它怎么使勁兒，也不能把皮球舉起來。食指說：“我來試試！”可是食指也舉不起來。中指、無名指、小拇指都試呀試，累得滿頭大汗，也沒能把皮球舉起來。皮球說：“你們合作起來試試吧！”五個指頭互相合作，一下就把皮球舉起來了。

從此，五指兄弟同心協力，互相合作，再也不鬧氣了。

同學們，說完這個故事，老師又想到了兩句俗話，是這樣說的，“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。”上面這兩種說法有截然不同的結果。“三個和尚”是一個團體，可是他們沒水喝是因為互相推諉、不講協作;“三只螞蟻來搬米”之所以能“輕輕抬著進洞里”，正是團結協作的結果。有首歌唱得好“團結就是力量”，而且團隊合作的力量是無窮盡的，一旦被開發這個團隊將創造出不可思議的奇跡．

同學們，通過這節課的學習，同學們不僅體驗了合作，更加體會到，合作才有力量。所以，老師希望同學們以后都爭做關心集體，有團隊精神的好孩子，好嗎？

第四篇：心理論文關于人際關系

心理論文關于人際關系

從小學、初中、高中到大學乃至工作，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的心理論文關于人際關系，希望對大家有所幫助。

【摘要】

當代大學生的人際關系對于大學生以后心理健康的發展具有重要的影響作用，由于大學生本身的性質較為特殊，因此大學生的人際交往的關系也較為復雜。從廣義的概念來說大學生的人際關系是大學生與所有和他有接觸的人之間的人際關系，但是從狹義的概念來說，大學生的人際關系僅僅是指在大學校園中接觸較為親密的人。

【關鍵詞】

大學生；人際關系；心理健康

大學期間，學生們本身處于一個較為特殊的成長階段，這期間大學生的心理影響因素比較多，有積極的影響，有消極的影響。這就需要對大學生人際關系進行分析，這樣才能夠正確的輔導大學生的心理健康，使得大學生能有一個較為良好的環境，促使他們在大學期間心理發展階段有一個較為健康的發展環境。影響大學生人際交往和人際溝通的行為對大學生心理的健康成長具有重要的影響，好的環境能夠使得大學生們擁有一個積極向上的健康生活狀態，不好的心理健康只會帶來負面的影響，很容易導致大學生在生活中做出較為極端的選擇進而對社會產生一些不良的影響。因此，對大學生人際交往環境的分析對大學生心理健康教育的輔導具有重要的作用。

一、大學生人際交往的環境對大學生心理健康的影響

（一）大學生家庭對大學生心理健康的影響

家庭中的主要家庭成員對大學生的影響具有重要的作用，家庭成員是大學生最親近的人，家庭成員和大學生之間具有血緣關系，這種關系是任何人都代替不了的。因此，大學生對家庭成員的信任度也是最高的，家庭的生活環境對大學生的心理健康具有重要的意義，家庭成員的一些行為方式直接在影響著大學生的心理。如果一個家庭成員在生活中有一些不良的行為方式，比如說父母經常在大學生面前吵架，父母和大學生之間的矛盾不及時溝通等，這樣只會使得大學生的心理有陰影，要是不能夠采取方式幫助他們，他們會有極大的心理障礙，這樣對大學生心理健康發展具有消極的影響。如果大學生有一個較為良好的家庭環境影響，這樣可以讓大學生擁有一個積極向上的心理，對以后大學生心理健康的發展也具有積極的影響作用。

（二）大學生的教師對大學生心理健康的影響

大學生在剛剛進入大學的校園中的時候，第一個接觸的長輩應該就是老師了，在面對新的學習環境和新的生活環境，大學生更依賴于教師們的講解，教師們給大學生的印象對大學生以后的生活都有極其重要的作用。但是，相對于大學生以前遇見的教師們來說，大學的老師的管理比較疏松，大學生不經常見到老師，老師們一般只會對特殊的學生主動進行溝通，對他們進行一些心里上面的教育。除此之外，大學生一般不會主動和老師之間進行溝通。因此，大學生和教師之間缺乏一定的溝通，在大學生心理遇見問題的時候不能夠及時的幫助他們疏散不良的心情進而使他們能夠建立一個健康的心理。大學生和老師之間的關系的建立和發展是需要老師和大學生們共同主動努力才能夠有成果的。

（三）大學生周圍的同學對大學生心理健康的影響

大學生與同學之間的關系，是大學人際關系中較為重要的組成部分，在大學這個特殊的階段中，家長和教師只是大學生活中的小部分，大學生大多數的時間都是和同學在交往。同學之間更加容易建立起密切的關系，密切的同學關系能夠使得大學生們形成比較穩定的`交往和心理依附關系。

二、大學生心理健康的輔導

（一）加強家庭對大學生心理健康的輔導

在進入大學之后，學生和家長的關系是非常重要的，情感上的不平衡，情緒變化對另一方有偏見。一方面，父母經常把情感上的負擔寄托給孩子，并給予很高期望。另一方面，大學生希望擺脫對父母的依賴，按照自己的意志行動。一方面他們必須離開他們家庭所在地，到一個完全陌生的環境，開始新的學習和生活，迫使他們去學習獨立面對各種問題；另一方面，盡管他們想要獨立，但由于外部世界和許多的限制，他們不能完全獨立。為了解決這個矛盾關系，需要大學生與父母調整和適應與其他家庭成員之間的關系，需要彼此之間更多理解和信任，建立一個和諧的家庭關系，有利于自身的健康發展。

（二）提高教師對大學生心理健康的輔導的措施

但由于大學教育的特殊性，教師和學生之間的關系比較分散，導致大學教師傾向于關注教知識，忽視了意識形態方面的溝通，組織咨詢思想政治教育活動，適當召開大多數學生干部會議，然后讓他們傳遞信息給大部分學生。師生之間的理解可以在對話的內容和形式上進行人文價值交換，改變過于強調書本知識的教學方式，讓學生能科學思維、注意和所有的學生交流，經常去了解大部分學生的情況，真的做“學生導向”逐步發展人文精神，建立一個好老師形象，對學生起到好的影響。

三、結語

對大學生心理健康進行輔導，使大學生有一個健康的心理對以后社會的發展具有重要的意義。一方面能夠擁有一個好的素質，幫助社會建立和諧發展的文明環境；一方面又能夠自主發揮自己的個性，使得社會產生新的資源，為社會的發展做出貢獻，促進社會上面新能源的踴躍出現。若大學生的心理存在著一定的隱患問題，進入社會后，很可能會做出極端的事情，影響社會文明的發展。由此可得，輔導大學生使他們有一個健康的心理對于以后社會的發展具有積極的影響作用。建立一個良好的人際交往環境對于輔助大學生建立健康的心理具有重要的作用，良好的環境可以促進大學生健康心理的形成，有健康的心理才能夠達到社會和諧發展的目標。

參考文獻

[1]宋娟,孫艷平.論心理健康與創造力的關系[J].學校黨建與思想教育,20xx(07).[2]張建梅.新形勢下大學生心理健康和人際主觀因素研究[J].傳承,20xx(28).[3]田代亮.高職大學生人際關系、人格特質、應對方式及其關系研究[J].曲阜師范大學，20xx(05).

第五篇：心理班會總結-人際關系

心理主題班會總結

時間：5月12日下午

地點：7號樓

對象：全科二系（3）班全班同學

組織者：全科二系（3）班心委

本次班會總體而言比較成功，整個活動時間控制得當，在兩個小時內完成了預定計劃。準備時張羅時間有限，同時有些同學因為個別原因而不能預期的參加心理班會。剛開始時有些混亂，秩序沒有控制好，沒有很好的調動同學們的積極性，但隨著活動的深入，同學們的情緒被極大的調動了起來，在我們適當的指導下，同學們開始逐個發表看法和感想，層次由淺入深，對班級同學有了重新的認識，這也達到了我們本次心理主題班會的活動目的，甚至在一定程度上超出了我們的預期。

此次班會的舉辦，營造了一個更加和諧的班級氛圍，使同學們在了解心理知識的同時增強了心理素質，也使班級同學更加團結友愛，從而使班級的凝聚力得到了更進一步的提高，更想通過此項活動向全校師生展示全科二系（3）班的朝氣蓬勃與堅忍不拔的凝聚力。

第一個內容：介紹我院的心理健康的管理、服務機構以及服務內容。讓每一位學員了解我員的心理健康的機構、服務內容、地址、以及聯系方式，以便及時的解除學生的心理困惑以及其他的問題。

第二個內容：學生論壇，有同學們自由發言，談談自己剛進入大學后的感想，同時，當自己面對生活中的困難時，是給自己的找理由，還是勇敢的去接受呢？自己找了理由，但是生活是否相信理由呢？不僅如此，當我們面對大學的友情，一旦產生了沖突怎么辦？種種在大學中遇到的問題該如何解決？通過學生的發言及議論，我們又給學生讀了一些素材和解決的方案，及時的引導大家有一個正確積極的人生觀、社會觀，為今后自己的處事、交際也起到了一定的價值作用。

第三個內容：心理游戲，反應能力大PK和從容淡定的人際交際來往，通過游戲來鍛煉同學們的反應能力、思維能力、交際能力，游戲進展順利，也起到了調動氣氛的效果。大家踴躍參加，可以說將活動的氣氛推向了高潮，教書里一片歡聲不斷，激情的青春在這里彰顯了一覽無余。在大家娛樂的同時，也了解了游戲的意義所在，為同學們在將來的人生挑戰中奠定了一定的基礎。

第四個內容：歌曲展示，大學階段是一個展現自我、表現自我的階段，積極的參與可以使自己的大學生活更加的充實，生趣。同時，又可以提高學習的效率。這樣大學的生活才更加的有意義，有活力。

第五個內容：組織每位同學都講講班上其他同學的優點。這樣可以讓我班學生進一步的了解對方，這對今后我班的管理與團結的凝聚力有一定的推動作用。同時，我們都要有一顆善于發現的眼睛，發現他人的優點，學會發現，我們才會有一個更好的人際交際圈，才會對自己今后的發展起到一定的積極、有利的作用。

第六個內容：心理測試，通過心理測試讓同學認識自己的各種人生觀，同時幫助同學矯正一些不正確的觀念。并為同學們健全正確的人生觀、價值觀和世界觀，以便在日后的學習工作起到引導幫助作用。

班會小結: 本次班會以“人際關系”為主題。通過舉辦此次心理班會，使我們內部合作更默契更團結，提高了同學們的協作能力、認知能力、交際能力，也在活動中發現了同學們各個才華橫溢,加強了同學們對心理知識的了解，提高同學的心理素質，健全了心理，對我們班級發展起到了積極的推動作用，為同學的將來發展打下了基礎。許多同學都談到這次活動讓他們對整個班級的認識達到了新的高度，對班級的以后是信心百倍，并表示將十分珍惜與同學相處的時光。

通過此次班會看到的進步：

1.組織和協調能力有了一定程度的提高

2.學會了適當的介入指導和鼓勵

3.學會有意識地參與組織游戲

4.自我認知效果明顯

5.為今后班級更加團結奠定了基礎

不足之處：

1.因為個別同學的請假或個別的原因沒有及時的到達，而讓他們錯過了此次參與的機會

2.心理游戲由于活動規則的生疏，游戲環節，效果不是太好。

3.心理測試題只能解決同學的某些問題，不是太全面。

全科醫學二系（3）班 2015年5月14日