第一篇：高中數學教師資格證面試真題試

函數的概念

1、面試備課紙

1.題目：函數的概念 2.內容：

3.基本要求：(1)要有板書;(2)試講十分鐘左右;(3)條理清晰，重點突出;(4)學生掌握函數的概念。

2、高中數學《函數的概念》教學設計

四、板書設計

3、高中數學《函數的概念》答辯題目及解析

問題：函數與映射的異同點? 【參考答案】

相同點：(1)函數與映射都是兩個非空集合中元素的對應關系;(2)函數與映射的對應都具有方向性;(3)A中元素具有任意性，B中元素具有唯一性。

區別：函數是一種特殊的映射，它必須是滿射。它要求兩個集合中的元素必須是數，而映射中兩個集合的元素是任意的數學對象。

高中數學《奇函數》

高中數學《終邊相同的角》

一、考題回顧

二、考題解析 高中數學《終邊相同的角》主要教學過程及板書設計

教學過程(一)導入新課

出示例題：在直角坐標系中，以原點為定點，X正半軸為始邊，畫出210°，-45°以及-150°，三個角。并判斷是第幾象限角? 提出問題：這三個角的終邊有什么特點? 追問：按照之前學的方法，給定一個角，就有唯一一條終邊與之對應，反之，對于直角坐標系中的任意一條射線OB，以它為終邊的角是否唯一?(二)生成新知

提出問題：在直角坐標系中標出210°，-150°，328°，-32°，-392°表示的角，觀察他們的終邊，你有什么發現? 預設：210°和-150°的終邊相同。328°，-32°，-392°的終邊相同。

追問并進行小組討論：這兩組終邊相同的角，它們的之間有什么數量關系?終邊相同的角又有什么關系? 經過討論，學生得到這樣的關系：210°-(-150°)=360°，328°-(-32°)=360°，-32°-(-392°)=360°等。由這兩組角可以看出終邊相同的角之間相差360°的整數倍。

追問：那么這些角，如何用我們學過的數學語言來表示出來? 預設：描述法，集合。用集合的方式更方便也更加容易理解。

設S={β|β=-32°+k·360°，k∈Z}，則328°，-392°角都是S的元素，-32°角也是S的元素(此時k=0)。因此，所有與-32°角的終邊相同的角，連同-32°在內，都是集合S的元素;反過來，集合S的任何一個元素顯然與-32°角終邊相同。

所有與α終邊相同的角，連同角α在內，可以構成一個集合S={β|β=k·360°+α，k∈Z}。即任一與角α終邊相同的角，都可以表示成α與整數個周角的和。

適時引導學生認識：①k∈Z;②α是任意角;③終邊相同的角不一定相等，終邊相同的角有無數多個，它們相差360°的整數倍。

(三)應用新知

例1.在0°—360°范圍內，找出與-950°12′角終邊相同的角，并判定它是第幾象限角。例2.寫出終邊在y軸上的角的集合。①寫出終邊在x軸上的角的集合。②寫出終邊在坐標軸上的角的集合。(四)小結作業

小結：通過這節課的學習，你有什么收獲?你對今天的學習還有什么疑問嗎? 作業：預習下節課新課。板書設計

答辯題目解析

1.簡述本節內容在教材中的作用與地位? 【參考答案】

本課是數學必修四三角函數中第一節的內容。三角函數是基本初等函數，它是描述周期現象的重要數學模型.角的概念的推廣正是這一思想的體現之一，是初中相關知識的自然延續。為進一步研究角的和、差、倍、半關系提供了條件，也為今后學習解析幾何、復數等相關知識提供有利的工具，所以學生正確的理解和掌握角的概念的推廣尤為重要。

2.在本節課的教學過程中，你是如何突破難點的? 【參考答案】

學生的活動過程決定著課堂教學的成敗，教學中應反復挖掘“探究”欄目及“探究”示圖的過程功能，在這個過程上要不惜多花些時間，讓學生進行操作與思考，自然地、更好地歸納出終邊相同的角的一般形式。也就自然地理解了集合S={β|β=α+k·360°，k∈Z}的含義。如能借助信息技術，則可以動態表現角的終邊旋轉的過程，更有利于學生觀察角的變化與終邊位置的關系，讓學生在動態的過程中體會，既要知道旋轉量，又要知道旋轉方向，才能準確刻畫角的形成過程的道理，更好地了解任意角的深刻涵義。

高中數學《函數零點判定定理》

一、考題回顧

二、考題解析

高中數學《終邊相同的角》主要教學過程及板書設計

教學過程

(一)創設情境、引入課題

下面有兩組簡筆畫，哪一組說明人一定過河了? 第一組：

答辯題目解析

1.函數零點判定定理與二分法求零點之間有什么關系?【專業知識問題】 【參考答案】

通過不斷地把連續函數f(x)的零點所在的區間一分為二，使區間的端點逐步逼近零點，進而得到零點近似值的方法叫做二分法。由此可見，函數零點判定定理是二分法求零點的理論依據和前提。

2.如果一個連續函數在定義域內是單調函數，那么函數的零點的個數可以確定嗎?【專業知識問題】 【參考答案】

高中數學《直線的點斜式方程》

二、考題解析

高中數學《直線的點斜式方程》主要教學過程及板書設計

答辯題目解析：

1.點斜式方程有什么確定的?任意一條直線的方程都能寫成點斜式方程嗎?【專業知識問題】 【參考答案】 直線的點斜式方程由直線上一點及其斜率。

不是任意一條直線的方程都能寫成點斜式方程，因為斜率不存在的直線，顯然不能寫成點斜式。2.本節課的教學目標是什么?【教學設計問題】 【參考答案】 本節課的教學目標是：

知識與技能：掌握由一點和斜率導出直線方程的方法，會求直線的點斜式方程，理解直線方程的點斜式特點和適用范圍。

過程與方法：通過直線這一結論探討確定一條直線的條件，利用探討出的條件求出直線方程，進一步形成嚴謹的科學態度。

情感態度與價值觀：通過學習直線的點斜式方程的特征和適用范圍，滲透數學中普遍存在相互聯系、相互轉化等觀點。

高中數學《等差數列的通項公式》

一、考題回顧

二、考題解析

高中數學《等差數列的通項公式》主要教學過程及板書設計

教學過程(一)導入新課

復習回顧等差數列的定義(一個數列從第二項起，每一項與它的前一項的差等于同一常數)。

提問：數列的通項公式對于研究這個數列有重要的意義，是不是所有的等差數列都存在通項公式，如果存在，如何表示?引出課題：等差數列的通項公式。(二)探究新知

板書設計

答辯題目解析

1.等差數列的通項公式如何推導的，采用數學方法是什么?【專業知識+教學設計問題】 【參考答案】

[page] 高中數學《偶函數》

一、考題回顧

二、考題解析

高中數學《偶函數》主要教學過程及板書設計

答辯題目解析 1.本節課的教學目標什么? 【參考答案】 本節課的教學目標是：

知識與技能：理解偶函數概念，知道偶函數的定義域關于原點對稱，并能熟練利用定義法判斷一個函數是偶函數。

過程與方法：通過探究偶函數的活動，增強類比、觀察、歸納、思考與創新能力，體會數學由特殊到一般、具體到抽象的數學思維方法，并從中感受數形結合的巨大魅力。

情感態度與價值觀：通過本節課的學習，激發學習信心與參與熱情，逐步養成良好的數學素養與學習習慣。2初中函數與高中函數概念的區別? 【參考答案】

高中函數概念與初中概念相比更具有一般性。實際上，高中的函數概念與初中的函數概念本質上是一致的。不同點在于，表述方式不同──高中明確了集合、對應的方法。初中雖然沒有明確定義域、值域這些集合，但這是客觀存在的，也已經滲透了集合與對應的觀點。與初中相比，高中引入了抽象的符號f(x)，f(x)指集合B中與x對應的那個數.當x確定時，f(x)也唯一確定。另外，初中并沒有明確函數值域這個概念。

[page]

[page] 2016年下半年全國教資統考面試數學學科命中分析【第二批】

試講及答辯

命中說明：小學數學命中5道，初中數學命中3道，高中數學命中3道。數學學科備課紙考查規律為概念課或者原理課居多，答辯問題主要考查類型為專業知識、教學設計、教學實施類題目，少量教學反思類的題目。

[page] 2016年下半年全國教資統考面試數學學科命中分析【第三批】

高中數學：

1、《分層抽樣法》、2、《直線與圓的位置關系》

第二篇：初中數學教師資格證面試真題

二、考題解析 初中數學《軸對稱圖形的性質》主要教學過程及板書設計

教學過程

(一)設置疑問，導入新課

把一張紙對折后扎一個孔，然后展開平鋪。

師生總結：如果兩個圖形關于某條直線對稱，那么對稱軸是任何一對對應點所連線段的垂直平分線。類似的，軸對稱圖形的對稱軸，是任何一對對應點所連線段的垂直平分線。(三)例題鞏固，深化原理 出示例題：下列圖形是軸對稱圖形嗎?如果是指出他們的對稱軸。

師生活動：學生先獨立完成例題，老師對例題進行講解。(四)小結作業

教師引導學生回顧本節課所學的主要內容，通過相互交流分享觀點：(1)垂直平分線的概念是什么?(2)圖形軸對稱的性質是什么? 師生活動：教師在學生交流的基礎上概括

作業：課后作業題，并尋找身邊的軸對稱圖形，標出對稱軸，找出一對對稱點。板書設計

答辯題目解析

1.軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區別和聯系是什么?【數學專業問題】 【參考答案】

把成軸對稱的兩個圖形看成一個整體，它就是一個軸對稱圖形。把一個軸對稱圖形沿著對稱軸分成兩個圖形，這兩個圖形關于這條軸對稱。

也就是，軸對稱圖形指的是一個圖形;成軸對稱圖形指的是兩個圖形。2.請列舉5個以上常見的軸對稱圖形，它們的對稱軸分別有多少條?【數學專業問題】 【參考答案】

圓：無數條;等邊三角形：3條;菱形：2條;正方形：4條;長方形：2條;正五邊形：5條;正六邊形：6條。

二、考題解析

初中數學《立方根》主要教學過程及板書設計

答辯題目解析

1.立方根和平方根的區別與聯系?【數學專業問題】 【參考答案】

第三篇：2017上半年高中信息技術教師資格證面試真題

2017上半年高中信息技術教師資格證面試真題

高中信息技術《合理使用信息技術》

二、考題解析 高中信息技術《合理使用信息技術》主要教學過程及板書設計 教學過程(一)導入

首先向學生簡單介紹信息技術的發展歷史，并展示電視、電腦、手機的普及程度。然后做一個課堂小調查。在日常生活當中會使用電視、電腦、手機做哪些事情?是否還使用其他的電子產品，分別是什么?使用的頻率如何?時間多長?感受如何?說說信息技術給人類生活帶來了哪些改變? 通過這個小調查在不知不覺的情況下帶領學生走進信息技術的應用。(二)新課講授

1.結合學生的年齡特點及對調查問卷的分析，會發現學生描寫的大多是信息技術帶來的便捷性，不利影響較少。因此，會進一步引導學生思考是否在使用電子產品時出現一些不適反應。例如，長時間看電視后是否有頭暈的現象，長時間聽音樂之后是否有耳朵疼痛的現象等等。在學生思考討論后，請同學逐一起來回答，并進行記錄。通過這個環節讓學生初步認識到過度使用電子產品的不良影響。

2.請學生自主閱讀資料1和資料2，并找出其中的不良影響。

3.展示當前社會中過度使用電子產品的例子，并要求總結其帶來的危害。例如：①長期沉溺網絡導致的身體素質下降、學習注意力不集中。甚至在連續長時間使用電腦時會出現猝死。②因為過度使用手機，出現交通事故、下樓梯踩空等事件。③大量的網絡病毒造成數據丟失從而帶來的巨大損失。④大量的網絡謠言、虛假信息給社會帶來的負面影響等等。

4.帶領學生總結使用信息技術的好處和危害。請學生分小組討論應該以什么樣的態度使用信息技術，以及使用時要注意什么問題。

(三)鞏固提高

展示手機漫畫及視頻，請學生思考解決對策。例如，使用非智能手機或者選擇其他的生活方式轉移注意力。

(四)小結作業

帶領學生一起齊聲宣讀正確使用信息技術的口號。

信息技術是個寶，使用起來真奇妙。正確使用很重要，否則危害真不小。自主思考促聰明，偶爾借助查電腦。短信電話已足以，時間好好利用好。電視娛樂是可以，切忌久坐不休息。爭做自己的主人，合理使用新技術。在生活的社區開展正確手機的宣傳活動。

高中信息技術《信息的基本特征》

一、考題回顧

二、考題解析

高中信息技術《信息的基本特征》主要教學過程及板書設計

教學過程

(一)創設情境，引入課題——信息的基本特征 同學們，有誰能說出剛才響起的優美的鈴聲給我們傳遞了一個什么信息嗎?學生回答：“要上課了。”不錯，我們生活在一個信息社會，我們身邊到處是信息，只要你留意一下，就會發現很多信息，比如：教室里老師的板書，我們每天收看的天氣預報、新聞聯播，十字街口的紅綠燈等等，今天我們就來學習一下，信息都具有哪些特征?(二)新課講授

案例一：播放視頻，視頻當中的內容包括：翻開我們的課本，里面記錄了各種信息;打開電視，電視臺向我們發送了各種信息;古時候的烽火狼煙、飛鴿傳信、快馬傳書，現在的電話、傳真、網絡，這些全都為我們傳送了信息。

教師提問“上述視頻當中都涉及到了哪些信息?”。根據學生的回答，教師講授信息的普遍性和無限性的特征。

案例二：據氣象專家預測，今年我市將迎來有史以來最炎熱的夏天。某電器銷售公司立即從各大空調廠家進了大批空調，從5月份到8月份該公司贏利總額超過了1至4月份的兩倍。

通過上述案例教師講解信息的價值性。

案例三：蕭伯納“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果;但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”

教師提問“蘋果和思想分別代表什么?”根據學生的回答，教師講授信息的共享性，在此基礎上教師進行追問，“剛才老師的講授大家都聽見了吧?電視上的節目只有一個觀眾可以看到嗎?”講授信息的可傳遞性!案例四：我這里有一張麥當勞的優惠券，請同學們幫我分析一下，我現在可以用它去麥當勞消費嗎? 根據學生的回答，教師講解信息的時效性特征。

教師設置一個問題“除了這些，信息還具有哪些特性，并舉出生活當中的實際例子”，引導學生進行討論。

學生討論完成之后，會給出回答，如真偽性、可增值性、依附性……”。(三)鞏固提高

教師屏幕展示兩個案例，請同學們分小組討論一下，體現了信息的什么特征? 案例一：“口說無憑”指的是說過的話無據可查，在進行重大交易時，往往需要簽訂書面協議。(載體依附性)案例二：通過衛星信號，我們可以在家中觀看北京奧運會的精彩比賽。(傳遞性和共享性)(四)小結作業

小結：教師引領學生回顧本節課所學知識點。請同學們以開火車的形式，每人說出一個信息的特征，并說出一個相對的案例。

作業：列舉生活中的案例，并指出其體現了信息的哪些特征? 板書設計

答辯題目解析

1.請再列舉兩個信息的其他特征并加以說明。【參考答案】

相對性：信息只有被利用才有價值，同一個信息，不同的使用者由于其自身素質、修養、能力以及所處的環境不同，會得到不同的使用效果，說明信息具有價值的相對性。

真偽性：諸葛亮的“空城計”，手機上經常收到的中間短信等等，都是不真實不可信的信息，說明信息具有真偽性。

2.請你談談如何培養學生的創造性。【參考答案】

我認為培養學生的創造性要做到如下三點：(1)營造良好的育人環境，為創造能力提供土壤

樹立正確的育人觀是培養學生創造能力的前提，所以教師應保持樂觀開朗的心態，積極鼓勵學生大膽想像、努力創造。

(2)提高學生的觀察能力，為創造能力提供突破口

培養以積極的態度注視事物的習慣，有助于觀察力的發展。教師要積極引導他們，加強對好奇的事物觀察，在教學過程中要適時為學生確立觀察目的，讓學生帶著問題去觀察，然后進行思考。(3)培養學生的創造性思維，為創造能力提供基礎

教師要鼓勵學生，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。學生的創造思維需要教師通過各種手段去刺激、引導。對于學生的錯誤，教師要以點撥為主，采取激勵等方式，促使學生繼續思考，把改進的機會留給學生，啟發學生的創造潛能。

高中信息技術《建立數據庫的基本過程》

一、考題回顧

二、考題解析

高中信息技術《建立數據庫的基本過程》主要教學過程及板書設計

教學過程

(一)復習舊知，導入新課

上課時教師提問學生一個問題“數據庫是什么?”，學生回憶上節課的內容給出如下答案：

數據庫是一個長期存儲在計算機內的、有組織的、可共享的統一管理的數據集合，它是一個按一定數據結構來存儲和管理數據的計算機軟件。

教師對于學生的回答給予評價，再次提問“建立數據庫都要經過哪些步驟呢?”——引出課題《建立數據庫的基本過程》。

(二)新課講授

任務一：現實世界、信息世界、計算機世界的關系

教師請學生自主閱讀教材，閱讀過程中思考一個問題“現實世界中的學生是如何被計算機識別的?”。

學生通過閱讀教材給出如下答案：

先將現實世界中的學生通過人腦的加工形成一條信息，將這條信息再按照一定的規則轉換成計算機能夠識別的數據。

任務二：數據庫中表的特點

(過渡)既然現實世界中的事物通過轉換可以存儲在計算機中，當數據比較多的時候我們會使用數據庫，那么建立數據的基本步驟是什么呢?

教師請同學操作“校本課程.mdb”，分組討論并回答如下問題：

1.查找“張明”選修了哪些課程?

2.張明的選修課程說明了數據庫中的表具有哪些特點?(兩張具有相互關聯的表組合在一起，每張表存儲不同的結構和信息)

任務三：建立數據庫的步驟

教師請同學們思考問題“建立一個音樂數據庫，讓大家可以查詢各種類型音樂的相關信息以及收聽的網址，都需要完成哪些事情?遵循哪些步驟?”

學生通過討論給出如下答案：

1.收集相關信息：收集各種音樂的信息，歸納出它們的特點。

2.分析信息特征：根據需求，分析并抽取有用信息的特征。

3.確定特征之間的關系：尋找特征之間的關系，然后進行有效地分類和組織。

4.創建數據結構：選用適當的數據庫管理系統來創建數據表，并建立表與表之間的關系。

5.編輯數據庫：將具體數據錄入數據庫中，對其中的數據、記錄進行必要的編輯，如添加、插入、修改、查找和刪除等操作。

(三)鞏固提高

教師請同學們回答“建立數據庫的基本過程及任務是什么?”。

(四)小結作業

小結：師生共同總結本節課所學的知識點。

作業：思考數據庫管理信息的基本思想是什么?

板書設計

答辯題目解析

1.關系型數據庫如何講授?

【參考答案】

首先我會先講解數據庫技術的發展，從人工管理階段→文件系統階段→數據庫系統階段，對比它們的特點，引出數據庫系統。根據數據庫系統的分類，引出關系型數據庫和非關系型數據庫。然后講解關系型數據庫的定義，總結關系型數據庫的特征，并讓同學們通過查資料以及小組討論的形式列舉常見的關系型數據庫。

2.Excel中的表頭在數據庫中稱作什么?

【參考答案】 Excel中的表頭對應的是數據庫中的字段名。

高中信息技術《網絡拓撲結構》

二、考題解析 【教學過程】(一)導入新課

老師：“同學們，我們學校里有一個機房里的電腦還沒有連上網，現在學校想把這些電腦都連上網我們應該怎么連呢?”

同學：“可以像串糖葫蘆一樣把電腦一個一個連成一串的形式，也可以像穿手鏈一樣把電腦連成一個環呢?”

老師：“同學們想想串糖葫蘆和穿手鏈這種形式在網絡中被稱為什么?” 同學：“一種結構”

老師：“對，非常好，這位同學的總結能力非常強，其實在網絡中這種形式被稱為網絡拓撲結構，接下來我們就學習一下網絡拓撲結構。”

(二)新知探究

任務一：認識網絡拓撲結構

首先老師先讓學生自行瀏覽課本內容5分鐘，時間到后，老師找同學回答什么是網絡拓撲結構，有哪些網絡拓撲結構。

老師：“同學們都瀏覽好了，那老師找一位同學先來回答一下什么是網絡拓撲結構?” 同學：“網絡拓撲結構是用來表示網絡中各種設備的物理布局，特別是計算機的分布情況。”

老師：“回答很正確，這位同學對課本瀏覽很仔細。好，接下來找另一位同學回答一下都有哪些網絡拓撲結構?”

同學：“有總線結構、環形結構、星型結構、網狀結構。”

老師：“這位同學回答的很好，老師再給大家解釋一下什么是網絡拓撲結構：拓撲這個詞來源于幾何學，網絡拓撲其實就是網絡結構，網絡拓撲結構是用傳輸媒體將網絡中的設備進行互聯，簡而言之，就是用一種方式將網絡中的計算機連起來，那了解了有這些網絡拓撲結構后呢，我們來學習一下這些結構都有哪些特點呢?”

任務二：網絡拓撲結構的特點

讓同學以四人為一小組討論，十分鐘后老師請每個小組派一名學生代表進行回答。第一小組：總線結構的特點是網絡中擁有一個總線結構，網絡中的計算機共享一條數據通道。這種結構優點網絡安裝簡便，網絡中總線上的一臺計算機出現故障不會影響整個網絡通信，缺點是如果共享的“總線”發生故障，整個網絡就會癱瘓。

第二小組：環形結構中的計算機通過傳輸介質連成一個封閉的環。優點是環狀結構容易安裝，結構簡單。缺點是容量有限，網絡建成后，難以增加新的計算機節點，而且網絡中的任何一臺計算機出現故障都會影響。

第三小組：星型結構中各工作站以星型方式連接成網，網狀中央有節點，其它節點與中央節點直接相連，特點是安裝簡便，外圍設備出現故障不影響整個網絡通信，安全性高，易維護，中心節點出現故障整個網絡癱瘓。第四小組：網狀結構任何一臺計算機與其它計算機都有至少兩條線路相連，網絡中某臺計算機或線路出現故障時不影響其他的使用。缺點是不容易排查出網絡中的線路故障或計算機故障

(三)鞏固提高

回到最開始提出的問題，學校機房應采用哪種拓撲結構，學生討論之后得出應采用星型結構。同時請學生猜想家中路由器采用哪種拓撲結構。

(四)小結作業

1.簡單回顧本節課所學知識點。

2.請學生課后查閱資料：不同的網絡拓撲結構都應用在了哪些領域?

【答辯題目解析】

1.網絡拓撲結構常見的局域網的有幾種? 【參考答案】

有三種：總線型結構、環型結構、星型結構。2.你通過什么方式鞏固學生對知識的理解? 【參考答案】 在教學的過程當中運用了任務驅動法、小組討論等方法，可以幫助學生更好的掌握所學的知識。課下讓學生以表格的方式整理當天所學主要內容，很好的讓學生對所學知識通過復習再次鞏固。

高中信息技術《信息安全問題》、考題解析 【教學過程】(一)導入

播放《碟中諜》的片段，并提出問題——片段中的伊森的伙伴在做什么?這樣對不對?有什么樣的后果?通過影片，初步讓學生認識網絡安全存在的威脅，引出網絡安全的概念。

(二)新授

展示的5個教材案例，請同學閱讀案例并思考以下問題：

結合上述案例或根據你的經驗，小組討論以計算機及網絡為主體的信息系統可能存在哪些方面的安全威脅，會帶來怎樣的后果，如何預防。

請同學們前后桌6人為一組，分組討論。10分鐘后請小組代表們匯報討論結果。1.各小組及老師共同得出問題答案為：威脅計算機安全的幾個方面為：(1)自然因素;(2)人為或偶然事故;(3)計算機犯罪;(4)計算機病毒;(5)電子對抗。

2.后果：信息安全不僅影響到人們日常生產、生活，還關系到整個國家的安全，成為日益嚴峻的問題。

3.維護信息安全，可以理解為確保信息內容在獲取、存儲、處理、檢索和傳送中，保持其保密性、完整性、可用性和真實性。對于信息系統的使用者來說，維護信息安全的措施主要包括保障計算機及網絡系統的安全、預防計算機病毒、預防計算機犯罪等方面的內容。

(三)鞏固

1.給出央視新聞：蘋果手機每天記錄使用手機人員的活動軌跡和時間等信息，并定期將其傳回美國總部。看到這個新聞，你有什么感想，你會怎么做? 分組討論5分鐘，讓大家各抒己見，然后請小組代表們匯報結果。

2.展示我國開發的有完全自主產權的信息系統，請同學思考并討論對維護國家信息安全有何意義。請多位同學發言后，師生共同得出結論：可以保障居民信息的安全，一個國家必須擁有具備自主知識產權的信息技術，才能真正掌握維護信息安全的主動權。

(四)小結作業

1.小結：帶領學生一起總結本節課的知識：信息安全面臨的威脅及相應的措施。2.作業：請同學們思考在日常生活當中，除了面臨網絡安全威脅，是否還有其他的威脅。你會用哪些措施來防范這些威脅?

【答辯題目解析】 1.網絡是什么? 【參考答案】

在計算機領域中，網絡是信息傳輸、接收、共享的虛擬平臺，通過它把各個點、面、體的信息聯系到一起，從而實現這些資源的共享。網絡是人類發展史來最重要的發明，提高了科技和人類社會的發展。

2.網絡發展經歷了哪幾個階段，分別是什么? 【參考答案】

網絡發展經歷了四個階段，分別是第一代——遠程終端連接，第二代——計算機網絡階段(局域網)，第三代——計算機網絡互聯階段(廣域網、Internet)，第四代——信息高速公路(高速、多業務、大數據量)。

高中信息技術《位圖和矢量圖》

二、考題解析 【教學過程】(一)情境導入

同學們假設我們寫了一首新的樂曲，要把它交給唱片公司，有兩種方式：把這首樂曲彈奏出來并錄制在磁帶上或者把這首樂曲的樂譜寫下來。這兩種方式的最大區別在于什么?(記錄的形式不同，前者是記述性的。包含樂曲的音頻信息。其中的所有信息都是固定的，如演奏速度、樂器音色等。如果你想把笛子換成排簫，那就要重新錄制一遍。后者是描述性的，不包含音頻信息，只包含對樂曲音律的描述。如果要改變演奏速度或樂器音色，只要在樂譜中修改一下就好。)在信息技術領域，有圖像和矢量圖，特點類似與此。

(二)新課講授

(1)學生自主瀏覽教材，探究什么是位圖，什么是矢量圖?(2)巡視觀察學生掌握程度，及時幫助有困難的學生。(3)請學生上臺演示操作方法并加以總結。

教師引導學生打開“小橋”的圖片，讓學生發現圖像由大量的矩形點組成，排列和緊密，在不放的情況下，肉眼很難識別。之后教師進行講授，在信息技術領域中，這些矩形點被稱為像素，像素由位置值和顏色值表示。通常，把這種通過像素表示的圖像稱為位圖，也稱點陣圖像或柵格圖像。

教師引導學生打開杯子圖片，進行放大并觀察得出了什么效果，小組之間可以進行討論。之后由學生代表進行回答，并說出為什么? 學生：無論怎么放大矢量圖，它的邊緣仍然很平滑。得知，計算機用一組指令來描述構成矢量圖的直線、矩形、曲線、圓弧等的形狀、位置、顏色等屬性。顯示時，通過相應的軟件來讀取和解釋這些指令。而無論把圖形放大多少倍顯示，存儲的這些指令都可以精確地描繪出圖形的所有屬性來，從而真實地顯示出圖形。

由教師總結位圖和矢量圖的共同和不同之處。(三)鞏固提升

引導學生用表格的方式，總結出位圖和矢量圖，并進行展示，舉出生活中的例子。(四)小結與作業

(1)小結：同學們有什么收獲?(2)作業：利用上網，找出更多關于矢量圖和位圖的知識，下節課進行分享。

【答辯題目解析】 1.教學的重點是什么? 【參考答案】

教學重點為理解位圖和矢量圖的特性。教學難點為學會區分位圖和矢量圖。2.位圖和矢量圖的區別? 【參考答案】

矢量圖與位圖比較：矢量圖與分辨率無關，不管矢量圖放多大，都不影響它的質量和效果。矢量圖的放大，只是參數的改變，電腦就會根據現有的分辨率重新計算出新的圖像。位圖的質量取決于分辨率。一幅位圖放大幾倍后，就會明顯地出現“馬賽克”的現象。矢量圖可以十分靈活地進行編輯，矢量圖的基本元素是對象，每個對象都是自成一體的實體，某個對象的改變不會影響到沒有關聯的對象。位圖的編輯受到限制。位圖是點(像素)的排列，局部移動了或者改變了就會影響到其他部分的點。

中信息技術《IP地址》

一、考題回顧

二、考題解析

高中信息技術《IP地址》主要教學過程及板書設計 教學過程(一)導入新課

1.老師利用多媒體播放視頻，內容是關于我國首例利用因特網破獲聚眾賭博案件。

(1)學生觀看視頻。(2)學生概括視頻主要內容。

2.設置疑問：公安機關根據什么線索進行破案的?根據學生的回答，引入IP地址的概念。

(二)新知探究 任務

一、查一查

1.設計小競賽，根據查看本機IP地址的方法，學生動手操作查看自己計算機的IP地址。

2.請完成較快的同學說出自己的IP地址，老師在黑板上記錄。任務

二、答一答

1.學生自學課本上關于IP地址概念的內容。

2.學生回答問題：“什么是IP地址”，老師做補充總結。任務

三、說一說

1.學生利用2分鐘自學書上的內容，討論IP地址的組成特點。2.教師帶領學生結合黑板上記錄的IP地址，總結IP地址組成的特點，包括點分十進制的表示方法及網絡標識和主機標識;通過對網絡號和主機號的討論，引入IP地址分類的概念。

(三)鞏固提高

根據之前學習的內容，完成鞏固訓練習題：

1.請學生隨機說出一個IP地址，設置糾錯環節幫助學生進一步理解IP地址組成特點。

2.進一步提升學生辨別IP地址類型的能力，突破難點。(四)小結作業

1.簡單回顧本節課所學要點。

2.首尾呼應，回顧剛上課時播放的視頻，請同學們思考警察到底是如何根據IP地址查獲罪犯的，根據網絡號和主機號對應進行分析。

3.通過上一個問題引出關于IP地址管理的問題，請同學們課后去查資料，下節課上課時請同學們分享。

板書設計 答辯題目解析

1.請具體談一下IP地址的分類。【參考答案】

IP地址共分為五類：A、B、C、D、E。其中我們常見的是A、B、C三類。A類IP地址的范圍是從1.0.0.1—126.255.255.255。B類IP地址的范圍是從128.0.0.1—191.255.255.255。C類IP地址的范圍是從192.0.0.1—223.255.255.255。2.請談你對任務驅動法的理解。【參考答案】

任務驅動法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，屬于啟發式的、探究式的學習，適合培養學生的自學能力、分析能力和解決問題的能力。教師將教學內容隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心;學生在完成任務動機的驅使下以及教師的指導下，對任務進行分析討論，主動利用學習資源，在自主學習與協作學習過程中，找出完成任務的方法，通過完成任務實現對所學內容的意義建構。總體概括為：以任務為主線、以教師為主導、以學生為主體;確定任務是核心，驅動是關鍵，提升信息素養是目的。

第四篇：2017上半年小學數學教師資格證面試真題及答案(第三批)

小學數學《8的乘法口訣》

一、考題回顧

二、考題解析 小學數學《8的乘法口訣》主要教學過程及板書設計

教學過程

(一)謎語導入，激趣揭題 1.猜謎語。

(1)課件出示謎語：身穿硬袍，手拿剪刀，口吐泡泡，走路橫跑。(猜一種動物)(2)課件出示一只螃蟹。

教師：你們知道一只螃蟹有幾條腿嗎? 2.揭示課題。

(1)請小朋友們用水彩筆在準備好的紙上，用最簡單的方法畫出一只螃蟹，注意畫出螃蟹腿的只數。

(2)收集學生作品，選出最精美的作品，并復制8份，張貼在黑板上。(3)接下來大家就一起探究8的乘法口訣。(板書課題)(二)自主探究，構建新知 1.主動探究。(1)依次出示：2只螃蟹。

教師：1只螃蟹有8條腿，2只螃蟹有多少條腿呢?(16條)教師：那么，3只、4只、5只、6只、7只、8只螃蟹又有多少條腿呢? 課件出示數軸，指名填寫。(2)看數軸填寫。

螃蟹歌

1只螃蟹(8)條腿，2只螃蟹()條腿，3只螃蟹()條腿，4只螃蟹()條腿，5只螃蟹()條腿，6只螃蟹()條腿，7只螃蟹()條腿，8只螃蟹()條腿。(3)說兒歌。

小朋友們面對面坐好，我們一邊拍手，一邊說兒歌。2.編制口訣。(1)創編口訣：1個8是8，2個8相加是16。我們除了可以用加法算，還可以用什么方法呢?(乘法計算)(2)小組交流。

學生分組交流匯報，教師總結：

(3)舉例說口訣，例如：“三八二十四”這句口訣是什么意思?(三)學以致用，鞏固口訣 1.基礎應用。(1)填口訣：

答辯題目解析

1.三八二十四的含義? 【參考答案】

“三八二十四”的含義是三個八相加，結果是二十四。2.加法和乘法的區別? 【參考答案】

乘法是求幾個相同加數的和的運算，比如3+3+3=9，它可以表示為3×3=9。當然，這時候，至少有一個因數是整數。所以乘法和加法可以是一種包含關系。就像乘法與乘方一樣。

第五篇：初中數學教師資格證面試試講真題2

初中數學教師資格證面試（試講）真題匯總2 1二次根式的加法應用

2一元二次方程的根與系數之間的關系 3加減消元法解二元一次方程組

4過不在同一條直線上的三點怎么確定圓心 5方程組解應用題 6三角形的內切圓 7菱形性質的應用

8一元二次函數的圖像的性質 9平方差公式的應用 10二次根式的除法法則