第一篇：自選商場(2017年部編人教版小學一年級語文教學設計01)

《自選商場》教學設計

教學目標

1、認識14個生字，會寫“中、牙、尺、毛”４個字。認識兩個偏旁“女、竹”。

2、觀察自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。

3、正確、流利地朗讀課文。通過創設情境，引導學生建立學習與生活的聯系，培養學生在生活中主動學習語文的興趣。

教學重點

朗讀、識字是本課的教學重、難點。

教學準備

1、準備相關的生字詞卡片、圖片、實物及《自選商場》課件。

2、請家長帶孩子去自選商場購物，觀察商場里的商品及顧客的購物方式。讓學生收集一些商品包裝袋、包裝紙，認讀商品名稱。

教學過程

第一課時

一、談話導入。

1、你們去過自選商場購物過嗎？

2、你們覺得自選商場里有什么特點？

學生自由發揮

二、指導學習課文中的句子。

1、根據學生的回答相機出示一句話： “自選商場里的東西真多”（有注音的）看拼音讀句子。

學習兩個生詞“商場”和“東西”（“西”要讀輕聲）１、學生拼拼音讀句子。先個別讀，再集體讀。

2、拼讀生詞卡，理解意思，分別用“商場”與“東西”各說一句話。

三、聯系生活實踐，結合圖學習生字新詞。

1、看課件：自選商場。問：“這是哪里？”

2、師敘述：自選商場里的東西真多，今天我們來認識商場里的一些商品。

3、出示課件：課文中提示的九種物品。問：你認識這些商品嗎？請說出它們的名稱。

4、學習生字詞。

師敘述：這些商品你們都認識了，那么它們的名稱是怎么寫的你們認得嗎？打開書第９

２頁，自己看拼音認讀生字詞。

檢查自學情況，抽讀生詞卡。

出現生字卡片讀，然后遮掉拼音再直接呼讀生字。用生字擴詞（控制三個）

鞏固生詞練習：認一認，連一連；圖與生詞相連

5、游戲（復習鞏固生字詞）。分類擺商品（用實物投影）

出示一個三層的貨架圖和九種商品的卡片，讓學生根據平常的經驗想想：若你是個自選商場的服務員，你該怎么擺放這些商品？再說說為什么？

模擬到自選商場去購物。

準備九種商品詞卡各多張（根據班級實際情況定）按三類分別放在教室旁邊的三張桌子上。

師請各組派兩個同學負責到商場購物，兩組要購買的商品由老師指定，其他的自由選擇。購物的同學把拿到的商品詞卡展示給同學看并讀一遍。

6、學習句子。

問：你覺得到自選商場買東西有什么好處？

根據學生的回答出示“在自選商場買東西真方便”（注音）

7、總結。

今天我們認識了自選商場，也進了自選商場購物，并認識了一些物品的名稱知道怎么寫。小朋友們個個都很棒。

8、布置作業

到自選商場購物完，把商品的包裝紙，包裝袋收集起來，認一認包裝紙、袋上的字，到時候比一比誰收集得多，字認得多。

第二課時

一、復習。

1、抽讀生字卡

2、抽讀生詞卡

3、讀短文

學生齊讀，開火車讀 先指名個別讀 再全班齊讀

二、指導書寫生字。

1、指導學生觀察“毛、巾、尺、牙”在田字格里的位置。

2、指導學生書空四個字。

3、師范寫。學生仔細觀察回答每個字的一筆一劃在田字格的什么位置。

4、學生跟老師書空生字。

5、生在書上描紅。

三、游戲。擂臺賽

比誰收集的包裝紙和包裝袋多，認的字也多。

1、學生把自己收集的包裝紙和袋在小組里展示，并念給組員聽，把自己會念的字教給組上其他同學。

2、每組派最棒的到班上打擂，看誰收集得最多，字也認得最多。

四、總結。

五、布置作業。

第二篇：自選商場(2017年部編人教版小學一年級語文教學設計02)

《自選商場》教學設計

教學目標

1、認識14個生字，會寫４個字，認識兩偏旁。

2、模擬自選商場，設置購物情況，在環境識字同時進行口語交際，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。

3、在生活中主動識字。

教學重點

識字、寫字；了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。

課前準備

教師：有關購物圖片，面包等9件商品，４臺計算器，貨幣卡片若干張。學生：每人準備兩件商品或模型。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、設置情境，激發興趣。

1、圖片顯示顧客在貨架旁選擇自己要購買的物品等景象。

2、談話、設疑。

同學們在圖片中看到的是什么地方？（說明超市就是自選市場。學生認識“商場”一詞）看到誰了？老師在干什么？你們猜老師都買什么東西了？（充分讓學生說，可肯定也可否定，以進一步激發興趣，設置懸念。）

3、出示“面包”等教材中提到的物品，老師把買來的東西帶來了，請同學們認識，看誰能說出它們的名字。

二、認識事物，認讀詞語。

1、把物品分發給學生，每兩個人一件，借助拼音認讀這些物品的名字。

2、檢查認讀情況。

⑴談話：誰能把自己手中物品的名字大聲讀給同學聽？ ⑵選讀得好的學生到講臺前舉著物品大聲讀或領讀。

3、多媒體出示學生讀出的詞語及相應的物品。

4、讓學生反復讀屏幕上的詞語。

5、去掉屏幕上詞語的拼音，打亂順序，讓學生認讀。

三、自主探究，合作討論，識記字形。

1、點擊多媒體，使大屏幕上的詞語“商場、包、奶、牙、毛巾、筆、尺、作業本”等１１個生字變成紅色。

2、識記這些字的字形，認識“女”。

⑴認讀這些字，比較“場、奶、筆、作”四字與其他字在字形上有什么不同。點擊多媒體，變換四字的顏色。

學生同桌討論。自由發言。

教師小結：看四個字都有偏旁，誰能說出這四個字是什么偏旁？

學生若能全部說出，予以表揚；若認識不完（可能說不出“女”字旁），教師提示，讓學生猜一猜，說說是怎樣猜出來的。教師說明“女”字旁是今天要學習的新偏旁，讓學生觀察其形狀，記憶。

⑵小組合作，識記生字字形。

⑶檢查讓學生按“我記住了、、的字形，是（筆畫或結構）的句式回答。

⑷根據回答，歸納識記方法，如按結構記、憑想象記等，表揚方法好、記得多的學生。⑸小結指導：獲取知識的方法很多，只要處處留心，到處都有學問。

四、指導動手、練習書寫。

1、談話：剛才，我們認識了面包、毛巾等9種物品，并知道了它們的名字，還在它們的名字里面認識了１１個漢字，我們的收獲可真不少。想不想選幾個字寫下來呀？（想）從生字里選四個簡單好寫的字，試著寫下來。

2、匯報所選的字，如果剛好是“牙、尺、毛、巾”四個字最好，如果少了，教師給補上，多了，就多寫一個。

3、通過多媒體，把這四個字拉到田字格里，讓學生觀察每個筆畫在田字格里的占格情況，然后觀察課后田字格里的生字及筆順，同桌交流。

4、匯報各自的發現，可以隨時補充、糾正。

5、嘗試書寫。黑板下方出示田字格，問：“誰來試試，把你自信能寫好的字寫在黑板下方的田字格里。”（只要講臺能站下，誰愿上來就上來，直到田字格寫滿為止）。

6、師生共同評價，矯正字形和位置不對的筆畫，表揚寫得好的同學。

7、教師在田字格里板書示范，邊寫邊說明筆順和字形。學生在生字本上練習，教師寫一個，學生寫一個。

8、小組評價，選出好的，以小組為單位互換展覽。

五、課堂總結，課時延伸。

1、師生共同總結本課時學到的知識。

2、談話延伸。

從自選商場里能買到很多東西。小朋友們想不想親自到自選商場里買東西，過把買東西 的癮？下節課老師就帶領小朋友們到“小太陽”自選商場買東西好不好？

第二課時

一、播放錄像，激趣閱讀。

1、談話：上節課老師說要帶大家去自選商場購物，咱們在去購物之前，先來學習學習怎樣買東西，怎樣付款。

2、播放課件：一個小朋友和媽媽一起到自選商場購物，畫面下面出示課文內容的字幕，學習朗讀。

⑴學習朗讀第一節，當第一節課文的字幕出現時，暫停播放，學習讀第一節，指導學生讀好自然停頓。如：自選商場的東西/真多。

⑵認識理解“東西”：“東西”是什么意思？回放表現商場東西多的畫面，教師說明“東西”的意思，學生識記“東西”二個字，同上節課學習生字的方法。練習用“東西”仿寫句子。

⑶指導怎樣讀出商品多的特點，初步積累語感。教師范讀，學生互讀，指名讀，齊讀。自選商場的東西/真多。

⑷學習朗讀第二節。

①繼續放錄像，放至第二節的字幕出現時暫停，問怎樣買東西？出示填空：我和媽媽先，然后來到前，用計算出要付的錢，媽媽。多找幾個學生說，讓他們懂得怎樣買東西。

②學習朗讀，注意讀好自然停頓，如：“我和媽媽/從貨架上選了一些食品。收款的阿姨/用電腦很快算出了要付的錢。”同桌互讀，自愿匯報讀，推選一位讀得好的同學領讀，齊讀。

⑸學習朗讀第三節。

①說在自選商場買東西和其它商店有什么不同？根據回答引入第三節朗讀教學，點擊多媒體，屏幕出現第三節的字幕，舉例講解“方便”的意思。

②你從那些詞語中體會到買東西方便。

③練習朗讀，讀好自然停頓，讀出方便的特點。如：在自選商場里買東西/真方便。

二、模擬購物，體驗生活。

1、談話：剛才我們通過看電視，學課文了解了怎樣在自選商場里買東西，大家都會買東西了嗎？

老師考考你們：

⑴看課文中圖畫，指出貨架、收款臺、營業員。

⑵說說怎樣買東西。多找幾個學生說，師生共同校正，互相補充。

2、好！現在老師就帶大家到我們的小太陽自選商場買東西。幫助學生布置好商場。桌子當貨架，學生拿出自己準備的商品，分類擺放。推選四名學生扮演收貨員，每人一張一員的卡張，準備找錢，每人一臺計算機，代替電腦，計算價錢，每人發一個紅色頭飾或小帽。教師和其他學生扮演顧客，每人持一張十元面值的卡片充當貨幣，讓學生親自體驗買東西，十分鐘后游戲結束。

3、總結評價。

⑴小組互相說說自己買了什么，花了多少錢？為什么要買？

⑵小組評議出買東西最多、最有意義的同學到講臺上展示自己購買的物品，介紹為什么要買，引入思想情感教育。

⑶集體評價學生介紹得怎樣。

三、課堂總結，鞏固深化。談感受，說收獲。

⑴我們從電視里看到了怎樣在自選商場買東西，還親自在我們的“小太陽”自選商場買東西，你覺得自選商場怎樣（東西真多，買東西真方便）。

⑵說說本課學到了哪些知識。（學會了在自選商場買東西，學會“東西”這兩個字，學會了讀課文。）讓學生再次齊讀課文。

⑶評選各類優勝小組，把教師準備的面包、牛奶、火腿腸、鉛筆、尺子、作業本等物品獎給各小組，最好是每個小組都有獎。

第三篇：自選商場一年級語文教學設計

教學目標

1、認識14個生字，認識偏旁“女”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。4、愿意在生活中主動識字。

教學重、難點

認識本課的14個生字。愿意在生活中主動識字。

教學準備

生字卡片、掛圖。

課時安排 2課時

第一課時

總82電72

一、教學目標：

1、認識14個生字，認識偏旁“女”。

2、正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點：認識本課的14個生字。

三、教學難點：愿意在生活中主動識字。

四、教學過程：

（一）看圖揭題

1、用投影出示課文插圖，引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方？投影出示課題：自選商場。（“商場”兩個生字是注音的。）

2、指向本課生字“商場”，問：誰認識這兩個字：先指名認讀生字，再全班同學認讀生字。

（二）生活識字展示、交流

1、讓學生認識商品包裝上面的漢字并讀給同學聽（四人為一組，進行識字交流）。

2、讓學生將商品包裝貼在教室的墻壁上，以便更多的學生進行識字交流。

3、小結：自選商場里的東西真多（用投影出示）。學習生字：東、西。

（三）學習字詞

1、通過生活識字，你認識了哪些字？（指名認讀不注音詞語。）如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生了解識字方法。）

2、借助拼音認讀詞語。（然后在小組內匯報自學情況。）

3、讀書上9個注音詞語。（指名認讀，每個學生讀一行詞語。）

4、鞏固字詞

（1）認讀不注音的詞語（投影出示本課的9個不注音的詞語）。

（2）認讀詞語中的生字（生字用紅色打出，學生齊讀詞語中的生字：將詞語中的熟字去掉，只寫下本課生字，指名認讀；將這幾個生字打亂順序再讓學生認讀。）

（3）你是用什么方法記住漢字“本、筆”？出示一支毛筆，指出上面是竹子制成，下面是毛。那你怎樣記住漢字“筆”的？

（4）找一個學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。

（5）在“識字迷宮”里認讀生字。

（6）“找朋友”（拼合體字：場、奶、筆、作）。

（7）出示商品（圖），學生貼商品標簽（詞卡）。

（8）商品分類。哪些東西擺在同一個貨架上？指名擺詞卡。讀詞。

（9）小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。

（10）出示句子：“在自選商場里購物真方便”，指導朗讀。

（四）生活識字展示、交流

1、指名認讀商品包裝上的漢字。

2、學生去展板前認讀商品包裝上的漢字。

3、總結：希望同學們能在生活中認識更多的字。

五、作業布置：去超市認商品。

六、板書設計：自選商場

七、課后反思：

第四篇：部編人教版小學語文一年級 《雨點兒》教學設計(01)

《雨點兒》教學設計

一、教學目標

1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音;會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。

2.分角色讀好對話，讀好逗號和句號的停頓。3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

二、教學重難點 教學重點：

分角色讀好對話，讀好逗號和句號的停頓。教學難點：

正確認讀多音字“數、長”;正確書寫“有、從”。

三、教學策略

《義務教育語文課程標準(2011年版)》建議“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”一年級的基本任務是識字學詞，讀通、讀順、讀好課文，注意積累語言。因此本課以學生原有的識字經驗、知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，抓住標點符號及重點詞語，聯系學生生活實際等方法，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。1.鼓勵學生用自己喜歡的方法來認識漢字，激發識字的積極性和創造性。2.在理解詞義的基礎上，進行朗讀指導。在讀中體驗，在讀中感悟。3.創設情境，引導學生走進角色，明白雨點兒滋潤了萬物。

4.本課適合分角色朗讀，增添學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態。

四、教學過程

(一)初讀課文，整體感知

1.請同學們齊讀課題。(指導學生讀好課題中的兒話音)2.老師來讀一遍課文，請同學們把書拿好，眼睛看著課文，認真聽。(培養良好的傾聽習慣)3.同學們，請你們自己讀一遍課文，在書中標畫自然段，圈畫會認字。(五個自然段)【設計意圖】初步感知課文內容。(二)多種方法學生字詞 1.學習認讀字。

(1)大屏幕上有許多詞語，請你借助拼音讀一讀。(課件出示認讀字組成的詞語，學生借助拼音自讀)(2)這些詞語去掉拼音了，誰想當小老師帶著大家讀一讀?(3)看圖舉詞卡游戲：仔細看圖，想一想圖上畫的是什么?然后請你們在詞卡中迅速找到相應的詞語并舉給老師看。

(4)認讀字從詞里跑出來，你們還認識嗎?(開火車讀認讀字)(5)之前我們識記新字有哪些方法?(加一筆，減一筆，換偏旁，加一加，減一減)學生用學過的識記生字法自己認讀生字。

(6)認識三撇、穴寶蓋、立刀旁三個偏旁。2.學習會寫字。

(1)(課件出示本課會寫字)這是我們今天要學寫的五個生字，誰來讀一讀?(2)你是怎么記住它們的?(引導學生運用學過的記字方法記字)(3)仔細觀察這三個生字的字形，說說書寫時應該注意哪些地方?(4)同學們先看老師寫這五個生字。(5)自己在書上田字格中描一個寫一個。(6)反饋講評。

【設計意圖】通過多種形式讓生字多次復現，滲透識字知識和識字方法。(三)自主探究，學習課文

你們知道雨點兒是從哪兒來的嗎?自己讀一遍課文，要求做到：不多字，不少字，不錯字，不破詞。

1.學習第一自然段。(1)理解“數不清”。

①有一天，天上的云彩越來越多，不一會天空中下起雨來了。(師在黑板上畫云朵和兩滴雨)②回憶一下課文，數不清的雨點從云彩里飄落下來，老師這樣畫對嗎?(不對，應該有很多雨點)③用書中的一個詞來表示雨點兒數量很多。(數不清)(2)指導朗讀。

①課件出示句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。這句話怎么讀才能表示出雨點很多呀?自己練一練。②指名讀。

(2)理解“飄落”，指導朗讀。

①雨點很輕，也很小，風一吹，雨絲都變得斜斜的，然后慢慢地從天空落到地上。書上用了一個詞，是怎么落下來的?(飄落)②“飄落”是指雨點輕而慢的下落。讀“飄落”這個詞的時候，可以讀得稍微慢一點、輕一點。再來練練這句話。(學生練讀)③誰再來讀一讀這句話?(指名讀句子)2.學習第二至四自然段

(1)大雨點兒說了什么?小雨點兒又說了些什么呢?自己讀讀二至四自然段。①課件出示大雨點兒、小雨點兒的話：你要到哪里去?我要去有花有草的地方。你呢?我要去沒有花沒有草的地方。

看看屏幕上的三個句子，出聲讀一讀，想一想應該用什么樣的語氣? ②誰來讀一讀?小結：在讀問句的時候，語調要有一點點往上揚，讀出問的語氣。

③左右兩個同學互相讀一讀，比比誰讀得好。④分角色朗讀。

⑤我們讀了大雨點和小雨點說的這些話，知道了他們要去的地方，他們要去哪兒?(大雨點要去沒有花沒有草的地方，小雨點要去有花有草的地方)⑥為什么大雨點要去沒有花沒有草的地方?小雨點要去有花有草的地方?(有花有草的地方需要雨水，沒有花沒有草的地方更需要雨水，每一種花草樹木的生長都離不開雨水的滋潤)3.學習第五自然段。

①(課件出示圖片)小雨點來到有花有草的地方，經過雨水的沖刷，這里的花草顏色更鮮艷，更美麗了;大雨點來到沒有花沒有草的地方，在雨水的滋潤下，這里長出了綠綠的草，紅紅的花。請你們想象剛才美麗的畫面，美美地讀第五自然段。

②(課件出示圖片)雨過天晴，大地上的變化可大了!你能把括號里的內容填完整嗎?(指導學生說完整語句，包括括號前內容)_______的地方，花更紅了，草更綠了。________的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。

指導學生讀出句子的停頓。

③你們說說，這么美麗的景色都是誰的功勞呀?(雨點兒)小結：雨點的功勞遠不止這些，雨點兒喚醒了萬物的生長。④請你們想一想，假如你是雨點兒，你要到哪兒去?為什么? 農田，讓禾苗喝足水，結出更多的莊稼。果園，讓果樹喝足水，結出更大更甜的果子。花園，讓花朵開得更美麗。

小結：同學們的愿望有很多很多，也很美好，如果你們是雨點兒的話，你們的愿望一定能實現。

4.回讀課文。

回想雨點兒的功勞，帶上你美好的愿望，就讓我們在美妙的音樂中再來讀讀課文吧。

【設計意圖】指導學生理解標點符號的作用，讀好人物對話。運用分角色朗讀，增添學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態。運用多媒體課件，再現雨前雨后情景，有效調動學生的學習興趣。充分尊重學生在閱讀中產生的獨特感受、體驗，用學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析。通過創設情境，引導學生走進角色，明白雨點兒滋潤了萬物。(四)拓展練習，仿照句式說句子

1.聽了你們的朗讀，老師真的盼著春天早點兒到來，雨水快快降臨，來喚醒自然萬物。你們還記得課文第一段告訴我們雨點兒從哪里來嗎? 課件出示句子：雨點兒從云彩里飄落下來。2.雨過天晴了。

課件出示句子：小松鼠從樹上跳下來。亮亮從屋里跑出去。3.請你讀一讀這三個句子，看看有什么發現嗎? 4.像這樣的句子你們會說嗎? 課件出示句子：_________從_________。

【設計意圖】引導學生在發現句子規律的基礎上，由課內拓展到課外，仿照句子，聯系生活實際練習說話，進行語言積累。

(五)總結全文，課后延伸

1.這節課我們學習了生字新詞，讀了關于雨點兒的故事，知道雨點兒為萬物生長做出巨大的貢獻，讓我們感受到了生活的美好，相信你也喜歡上了雨點兒。

2.今天回家后，把小雨點兒的故事講給父母或小伙伴聽。

【設計意圖】通過總結延伸，回顧、整合本節課所學內容，促進學生積累、表達等多方面能力的提高。

第五篇：部編人教版小學語文一年級 《小蝸牛》教學設計(01)

《小蝸牛》教學設計

一、教學目標

1.認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁;會寫“對、媽”等4個字。2.借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。3.正確、流利地朗讀課文。

二、教學重難點 教學重點：

初步嘗試借助圖畫、生活經驗，讀懂課文。教學難點：

正確、流利地朗讀課文。

三、教學策略

這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節特點鮮明的插圖，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導學生觀察圖畫、借助生活經驗以及分角色朗讀等方法，引導學生識字和閱讀，在反復觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養學生的獨立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的范寫、學生的書空，引導學生觀察生字特點以及掌握書寫規律。

四、教學過程

(一)謎語引入，激發興趣 1.同學們，今天老師給你們帶來一個謎語。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對蝸牛有哪些了解?學生回答后，課件出示蝸牛的圖片。

3.這節課我們就來學習一個關于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!【設計意圖】“興趣是最好的老師”。低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特點調動其學習積極性。所以在導入新課時，通過謎語引入、結合生活體驗走近蝸牛，調動起學生的學習興趣;同時以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發起學生的學習欲望。

(二)初讀課文，認識生字

1.自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。

2.生自讀課文。

3.同桌合作讀課文，如果他都讀對了，你就夸夸他;如果他讀錯了，你就幫幫他。

4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。5.認讀句子和生字詞語。(1)認讀句子。課件出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。”

“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準的字，就借助拼音來讀準它。指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。(2)看圖認讀詞語。(圖畫貼在黑板上)蝸牛、發芽、草莓、蘑菇。看看圖畫，讀一讀這些詞語。

帶下劃線的字，你認識了嗎?發現了什么? 解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關;“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關。

(3)學習生字。課件出示：

住、孩、全、變、回、發、芽、久、吧、爬、呀、玩。自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)(4)學習新偏旁：王字旁。

黑板上出示“王”字和“玩”字，引導學生發現二者的不同。你們還認識哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關? 【設計意圖】初讀課文時，要充分發揮拼音的作用，引導學生讀準字音，遇到不認識的字，要借助圖畫大膽猜測。同時安排了互動交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環節，讓學生讀準字音，讀通語句。在此基礎上，滲透漢字部首表義的特點，學習了新偏旁王字旁后做適當的拓展識字。

(三)細讀課文，朗讀指導

1.生字學完了，我們再來讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對話?它們說了什么呢?找到了就讀讀吧。

2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。

3.春天到了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。”

小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢?對媽媽說了什么呢? 4.課件出示：

它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。” 它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。” 它說：“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”(1)把句子讀正確、通順。

(2)小蝸牛看到樹林里的小樹有什么變化嗎?根據學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

(3)認讀詞語“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”? 說一說：碧綠碧綠的()當樹葉全變黃了的時候，我們可以說(金黃金黃)的樹葉。圖上還有什么?你能用()的()來說一說嗎?(4)小蝸牛還看到了什么?(5)多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。【設計意圖】通過朗讀學習小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養了學生的語言表達能力。

5.當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢? 課件出示：

蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。” 蝸牛媽媽說：“哦，已經是秋天了!快去采幾個蘑菇回來。” 蝸牛媽媽說：“哦，已經是冬天了!你就待在家里過冬吧。”(1)誰來讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀。(2)聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么?(小蝸牛經歷了夏天、秋天和冬天)(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯系生活經驗，說說四季里大自然還有哪些變化?想一想，說一說吧。

課件出示：

春天到了，_____了。夏天到了，_____了。秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。

(4)課文讀到這里，你有什么問題嗎?(預設：小蝸牛為什么總是錯過媽媽所說的季節，看到的是下一個季節的景色呢?)借機介紹蝸牛爬行速度慢的特點，并且指導讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。”這句話。

(5)指導朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評價后再讀。6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。7.全班學生分角色朗讀課文。

【設計意圖】這個環節讓學生聯系生活經驗，展開聯想說說四季里大自然的變化，引導學生養成樂于觀察的好習慣，相機進行語言訓練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

(四)鞏固識字，指導書寫 1.鞏固識字。(1)認讀詞語卡片。(2)認讀生字卡片。2.指導書寫“對”“媽”。

(1)指導書寫左右結構的字：“對”“媽”。

強調：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。對：左邊的“又”捺變點，右邊的“寸”橫變短。媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。(2)師示范書寫，學生書空筆順。(3)學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評后再寫字。3.指導書寫“全”“回”。

(1)師板書“全”，指導“人”字頭要蓋住下面的“王”字。

(2)師板書“回”，指導豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。(3)學生練寫。

(4)展示評價后再書寫。

【設計意圖】寫字教學是一個指導學生主動學習、觀察發現、認真實踐的過程。觀察時要引導學生整體觀察字形，把相同結構的生字“對”“媽”放在一起指導，是讓學生發現書寫的規律，掌握規律去寫字會事半功倍。

(五)課后延伸 1.學習了這篇課文，你知道了什么?可以參照板書說一說。2.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

【設計意圖】通過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學生將課堂所學在課外進行復習、鞏固，鍛煉口語復述的能力，讓家長了解學生在課堂所學，為親子閱讀做日常鋪墊。