第一篇：幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐-社會(huì)教學(xué)過(guò)程

經(jīng)過(guò)幾年的研究，我們把社會(huì)教學(xué)過(guò)程分為如下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、環(huán)節(jié)一——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，感知理解

幼兒園社會(huì)教學(xué)立足于幼兒真實(shí)的社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)（或擬真）的情境，將幼兒帶入和自己熟悉的生活狀態(tài)中，通過(guò)多種形式讓幼兒理解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、尊重社會(huì)中的人與環(huán)境。因此，在教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)流程中，教師應(yīng)利用多種方式、創(chuàng)設(shè)多種情境（如故事、兒歌、表演、文學(xué)作品等），將幼兒引入到即將學(xué)習(xí)的情境中，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生體驗(yàn)，從而去感知、理解某些行為和情感，為產(chǎn)生親社會(huì)性行為做鋪墊。

在該環(huán)節(jié)中，教師可組織的素材有很多：文學(xué)作品、某種行為表現(xiàn)（看圖書(shū)的方法、爭(zhēng)搶、禮貌交往等）、社會(huì)認(rèn)知活動(dòng)（超市購(gòu)物、交通規(guī)則、人們的勞動(dòng)）等。例如：我們?cè)谥邪嘣O(shè)計(jì)的活動(dòng)《小老鼠打電話(huà)》，主要目標(biāo)是知道幼兒了解110、119、120這三個(gè)特殊的電話(huà)號(hào)碼，由于這些電話(huà)號(hào)碼所表現(xiàn)的情節(jié)，不容易在課上體現(xiàn)，為此我們編寫(xiě)了一個(gè)有趣的故事，通過(guò)小老鼠打錯(cuò)電話(huà)這一情節(jié)引出談話(huà)主題，既能生動(dòng)有趣、又突出主題。當(dāng)然社會(huì)課中的故事和語(yǔ)言教學(xué)中的故事在講述時(shí)應(yīng)有所不同，只講主要情節(jié)，不講細(xì)節(jié)，這樣更能突出活動(dòng)目標(biāo)。（不要舉例）

教學(xué)素材展示的方式有：情景表演、看錄像、欣賞作品、看圖片、調(diào)查表等。在運(yùn)用教學(xué)素材和選擇展示方式時(shí)，教師要注意幼兒的年齡特點(diǎn)，如小班幼兒多用故事、情景表演、桌面表演等方式，中大班幼兒多用錄像、參觀等方式。同時(shí)注意正面行為的演示多用現(xiàn)場(chǎng)表演，負(fù)面行為的矯正多用錄像。例：中班搶椅子情景的回放、爭(zhēng)搶圖書(shū)等。可以將表演拍成錄像播放，會(huì)增強(qiáng)真實(shí)性，減少表演中的負(fù)面影響。

2、環(huán)節(jié)二——組織交流討論，尋求答案

當(dāng)教師將幼兒引入到學(xué)習(xí)情境中，并幫助幼兒形成了一種初步的體驗(yàn)之后，進(jìn)行“討論分析、形成共識(shí)”尤為關(guān)鍵。幼兒在上一流程中的初步體驗(yàn)有可能是模糊的、甚至?xí)a(chǎn)生與之學(xué)習(xí)目標(biāo)相斥的想法。此時(shí)，需要教師不斷的引領(lǐng)幼兒結(jié)合情境進(jìn)行師生（生生）討論，并分析、判斷行為的對(duì)錯(cuò)及緣由，引導(dǎo)幼兒真正理解、內(nèi)化某些行為，產(chǎn)生正確的觀念。

3、環(huán)節(jié)三----開(kāi)展行為實(shí)踐，獲得體驗(yàn)

經(jīng)過(guò)第二個(gè)流程，幼兒已經(jīng)基本形成了相對(duì)正確的觀念，觀念應(yīng)落實(shí)在行動(dòng)中。“開(kāi)展行為實(shí)踐，操作運(yùn)用”是社會(huì)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。只有不斷地練習(xí)、模仿，才能讓幼兒真正理解某些行為，并強(qiáng)化轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N習(xí)慣性的正向行為。教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際訓(xùn)練，是引導(dǎo)幼兒按正確的社會(huì)行為規(guī)范去實(shí)踐，是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與練習(xí)，也是讓孩子在玩的過(guò)程中練習(xí)掌握本活動(dòng)的要求。

（二）歸納了幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)素材選擇和運(yùn)用的策略

1、素材選擇策略: 在我們這里，其素材來(lái)源大致可以分為兩部分：一是可以直接收集或搜索到的現(xiàn)成的數(shù)字化的素材，即現(xiàn)有的優(yōu)秀課件和其它軟件材料。如：直接從網(wǎng)上下載的“各種各樣的標(biāo)志”、故事圖片“猴子過(guò)河”等等；二是根據(jù)社會(huì)活動(dòng)需要,對(duì)還未數(shù)字化處理的文本、圖形、聲像媒體及其它等資料進(jìn)行有機(jī)篩選、裁減與制作等的素材。

關(guān)于素材選擇注重如下: 1）突出價(jià)值篩選

社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容很多，僅就民俗文化內(nèi)容而言，就包括傳統(tǒng)節(jié)日、名勝古跡、民俗禮儀、民居建筑、民間工藝、飲食與服飾和生肖文化??都有適合幼兒了解與學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但如何把握最適合孩子、最有效、最能發(fā)展其社會(huì)性、最有價(jià)值的素材卻并非易事。此時(shí)就需要教師不以成人眼光或成人經(jīng)驗(yàn)代替幼兒選擇，而是從幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和興趣入手，進(jìn)行篩選，點(diǎn)面結(jié)合，作出有價(jià)值的判斷。

例如：“風(fēng)箏”活動(dòng)，教師充分挖掘選材的文化內(nèi)涵，如風(fēng)箏圖案上的寓意（年年有余）、民間流傳的放風(fēng)箏的傳說(shuō)、風(fēng)箏的由來(lái)、濰坊風(fēng)箏節(jié)等，這些教學(xué)點(diǎn)的發(fā)掘，使得社會(huì)教學(xué)—風(fēng)箏和科學(xué)教學(xué)—風(fēng)箏、以及美術(shù)教學(xué)風(fēng)箏的教學(xué)重點(diǎn)有了根本的區(qū)別。

2)關(guān)注有益有效

選擇素材既要符合幼兒年齡和興趣，又要盡可能來(lái)自幼兒生活，減少知識(shí)本位，在處理上還要考慮活動(dòng)形式的自主參與性，方式方法的多樣性與滲透性。可盡量收集、利用和該活動(dòng)相關(guān)的各種形式的素材，包括游戲、故事、兒歌、童謠、歌曲、圖片、錄音錄像資料等，廣泛參考和整合其它領(lǐng)域教材和書(shū)籍中的相關(guān)資料作為社會(huì)活動(dòng)的素材。

3)彰顯適宜適度

素材選擇不是以越多越復(fù)雜來(lái)判斷，而是要善于精選，懂得舍棄。因社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容素材是非常豐富的，如果把所有涉及到的內(nèi)容都用于我們的活動(dòng)中來(lái)，既不可能也不實(shí)際。素材選擇過(guò)程中還要考慮便利性，即素材的準(zhǔn)備盡量不受區(qū)域場(chǎng)地的限制，有普遍性和推廣意義。再如：活動(dòng)中有一些好的素材可以作為活動(dòng)之前的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，也可以放在后期進(jìn)行延伸活動(dòng)來(lái)錦上添花，而不是一股腦兒放在一個(gè)活動(dòng)中形成量大、點(diǎn)多，孩子不易理解和掌握的局面。

2、素材運(yùn)用策略：

1）借“文學(xué)作品”為媒介，萌發(fā)情感共鳴 借助蘊(yùn)涵社會(huì)教育寓意的文學(xué)作品，并以此為媒介，建立起社會(huì)教學(xué)活動(dòng)與幼兒情感互動(dòng)的通道，給幼兒敞開(kāi)一個(gè)廣闊的文學(xué)情愫和情感世界，喚起幼兒共鳴, 有利于充分發(fā)揮素材的作用。如：“我會(huì)排隊(duì)”、“我是霸王龍”社會(huì)活動(dòng),就是以文學(xué)作品為媒介，讓幼兒在體驗(yàn)之后，萌發(fā)自己的一些思考，從而在實(shí)踐中對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)整，逐步完善社會(huì)性行為的。

2）以“游戲體驗(yàn)”為橋梁，引發(fā)思考研究

以游戲體驗(yàn)為橋梁的素材，區(qū)別于故事與談話(huà)等，幼兒可以從游戲中體驗(yàn)成功與失敗，從而思考行為和解過(guò)的關(guān)系。如：為了增強(qiáng)幼兒合作與分享的意識(shí)，通過(guò)以“雞蛋寶寶玩游戲”為橋梁，讓幼兒思考并探索研究如何把雞蛋從罐子里很快地拉出來(lái)，豐富體驗(yàn)，以此自然而然地主動(dòng)建構(gòu)起輪流、分享與合作的經(jīng)驗(yàn)。再如“馬路上的標(biāo)志”活動(dòng)，為了提高并滲透中班孩子規(guī)則與安全自我保護(hù)意識(shí)，我們從馬路上的標(biāo)志入手，緊緊圍繞“馬路上的標(biāo)志”篩出幾個(gè)孩子容易掌握的紅綠燈、禁止標(biāo)志，并以“小老鼠逛公園” 幫小老鼠忙的身份，引領(lǐng)幼兒了解標(biāo)志的含義。

3）憑“生活經(jīng)驗(yàn)”為通道，催發(fā)情感抒發(fā)

運(yùn)用“生活經(jīng)驗(yàn)”的素材，可以是“情景表演”，也可以是“場(chǎng)景再現(xiàn)”。還可以是“熱點(diǎn)討論”或“經(jīng)典話(huà)題”。例如：2008奧運(yùn)會(huì)，這樣，把幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中的情感表現(xiàn)和心理上的情感需求作為社會(huì)活動(dòng)的基本依據(jù)，捕捉每一個(gè)富有時(shí)代氣息的內(nèi)容，拉近社會(huì)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，把發(fā)生在幼兒身邊的那些看得見(jiàn)摸得著的鮮活事件融化為社會(huì)活動(dòng)的素材和內(nèi)容，抓住日常生活的點(diǎn)滴，巧妙利用節(jié)日資源、合理利用社區(qū)資源，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中抒發(fā)情感。可以說(shuō)是方便有效的良好捷徑。

4）引“探究操作”為載體，強(qiáng)化感同身受

引用“探究操作”為載體的素材，強(qiáng)調(diào)給幼兒自主參與探究的機(jī)會(huì)，給發(fā)現(xiàn)展示智慧的空間，讓幼兒在探究操作中親自體驗(yàn)、感同身受，解決生活和現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，著眼于幼兒可持續(xù)地社會(huì)性的和諧發(fā)展。此時(shí)的素材運(yùn)用側(cè)重于幼兒是否主動(dòng)參與活動(dòng)、發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性、獨(dú)立或與同伴合作完成目標(biāo)是衡量活動(dòng)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

5）用“社會(huì)實(shí)踐”為中介，激發(fā)情感互通

以幼兒發(fā)展的實(shí)際需求為序，巧妙利用節(jié)日資源、合理利用社區(qū)資源，利用社會(huì)實(shí)踐中的“參觀調(diào)查”、“交流訪問(wèn)”等聚合社會(huì)資源作為素材，同時(shí)，充分考慮班級(jí)、幼兒園、家庭親子活動(dòng)等途徑所覆蓋的范圍，與幼兒園社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，有利于師、幼、家長(zhǎng)間的情感共通與共融，實(shí)現(xiàn)社會(huì)活動(dòng)的正效應(yīng)。例如：在“我會(huì)交朋友”活動(dòng)中，教師有意為本班幼兒創(chuàng)設(shè)相識(shí)新朋友的機(jī)會(huì)，并通過(guò)自然相識(shí)→嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的相識(shí)與記憶新伙伴的方法→回放幼兒方法，學(xué)習(xí)并驗(yàn)證交友策略是否有效→鞏固交往策略。這種創(chuàng)設(shè)自然體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的生態(tài)場(chǎng)，讓孩子們和社會(huì)教育走向生活、走向?qū)υ?huà)、走向活動(dòng)體驗(yàn)，有了深層次的與人、與社會(huì)的情感共通。

（三）總結(jié)了社會(huì)教學(xué)活動(dòng)話(huà)題呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略

1、懸疑式

懸疑式話(huà)題呈現(xiàn)方式最大的特點(diǎn)是出乎兒童預(yù)料，或展示矛盾，或使幼兒置身于驚異、困惑之中，造成幼兒心理上的渴望和興奮。如小班活動(dòng)：我要保護(hù)自己，教師通過(guò)視頻和音效，設(shè)置了一個(gè)懸念:“小兔子為什么會(huì)受傷?”這里設(shè)置的疑問(wèn)就好像給幼兒說(shuō)出一個(gè)“謎面”，幼兒要想辦法去揭開(kāi)謎底，就必須積極思維參與活動(dòng)。運(yùn)用此策略需要教師注意懸念的設(shè)置要從幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，恰當(dāng)適度:不懸，難以引發(fā)兒童探究的興趣；太懸，兒童百思不得其解，也會(huì)降低活動(dòng)的積極性。只有不思不解、思而可解才能使兒童興趣高漲，扣人心弦，收到引人入勝的效果。同時(shí)還需要教師考慮引發(fā)懸念的材料或事物貼近幼兒實(shí)際，以教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)為切入點(diǎn)，引發(fā)兒童積極活動(dòng)，揭示問(wèn)題，明晰教學(xué)思路。

2、平鋪式

平鋪式話(huà)題呈現(xiàn)是指在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師以指令、詢(xún)問(wèn)、建議等形式直接點(diǎn)題切入。其目的是講明活動(dòng)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)，把幼兒的注意力和思維迅速導(dǎo)向并集中到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。平鋪式的語(yǔ)言是一種直敘式的語(yǔ)言，采用的語(yǔ)言比較平淡、簡(jiǎn)潔。如大班：有趣的十二生肖中，“你知道自己是什么屬相嗎？”“你的家人是什么屬相呢？請(qǐng)你模仿一下這種屬相的動(dòng)作或者聲音。”等。教師采用的導(dǎo)入方式是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的，直接指出活動(dòng)的目的或任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師要開(kāi)展的活動(dòng)與近期所學(xué)的沒(méi)有密切聯(lián)系，或者新手老師不了解幼兒的知識(shí)、能力水平及興趣愛(ài)好的時(shí)候經(jīng)常采用此類(lèi)方式開(kāi)展教學(xué)。

3、回憶式

運(yùn)用回憶式語(yǔ)言的關(guān)鍵點(diǎn)在于找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，建立起新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。具體而言，聯(lián)結(jié)點(diǎn)的確定又建立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析和對(duì)兒童了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同年齡階段兒童的記憶特點(diǎn)采用合適的方式，如中、小班的兒童的記憶水平相較于大班要低，因此要求兒童回憶的內(nèi)容通常是有照片、實(shí)物提示的或者是間隔時(shí)間近，容易回憶的內(nèi)容；到大班，隨著兒童記憶的意識(shí)性和理解性的提高，要求回憶的內(nèi)容則可以相對(duì)抽象一點(diǎn)，但依然將要求回憶的內(nèi)容或經(jīng)驗(yàn)與兒童在日常生活中形成的一定態(tài)度結(jié)合起來(lái)，或者把它囊括在具有兒童生活實(shí)際意義的經(jīng)驗(yàn)背景之中。因?yàn)槿绻麅和J(rèn)為過(guò)去的實(shí)際活動(dòng)對(duì)于自己越是具有重要意義，它與學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)合更能激起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

4、故事式

這一策略指的是在導(dǎo)入階段，教師以講述故事的形式開(kāi)始，以故事為引子，在故事講述過(guò)程中引出當(dāng)次教學(xué)活動(dòng)主題。故事式話(huà)題呈現(xiàn)最重要的就是教師要通過(guò)敘述故事，使幼兒頭腦中形成鮮明生動(dòng)形象的畫(huà)面或情節(jié)的同時(shí)，引起幼兒對(duì)觀察對(duì)象或教學(xué)內(nèi)容的注意。鑒于此，導(dǎo)入語(yǔ)中教師所講的故事，應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)，成為教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)組成部分；教師的提問(wèn)要有別于語(yǔ)言教學(xué)，不追求故事的細(xì)節(jié)、所提問(wèn)題要突出本節(jié)課的中心思想，即目標(biāo)的完成。

5、角色式

角色式話(huà)題呈現(xiàn)是指教師以想象的某角色身份說(shuō)出的導(dǎo)入語(yǔ)。主要表現(xiàn)為借助某個(gè)想象中的角色引發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣、喚起兒童的注意、將兒童的注意力和思維指向教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)。教師使用角色式的語(yǔ)言與兒童對(duì)話(huà)，可以讓兒童借此進(jìn)入廣闊的幻想世界中，增加活動(dòng)的趣味性和生命力。

角色式導(dǎo)入最大的特點(diǎn)就是教師也是個(gè)平等的參與者，以角色式的語(yǔ)言與兒童對(duì)話(huà)，不僅會(huì)使教學(xué)活動(dòng)變得有豐富、有趣，還會(huì)讓兒童感到親切和平等。運(yùn)用此策略設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)要注意把握兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，切忌超出兒童經(jīng)驗(yàn)的范圍，露出“導(dǎo)演”的痕跡。例如：大班《今天我當(dāng)家》中，教師通過(guò)但當(dāng)導(dǎo)游角色，孩子們組成小家庭，扮演父母子女角色，使整節(jié)課充滿(mǎn)情境性。

6、情境式

運(yùn)用情境式話(huà)題呈現(xiàn)的重點(diǎn)是通過(guò)直觀的場(chǎng)景布置和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)兒童感興趣的具體情境，將抽象的內(nèi)容、規(guī)則等形象化、具體化、可操作化，從而把兒童迅速帶入特定的教學(xué)情境之中。如小班：做客活動(dòng)是結(jié)合幾個(gè)不同情境的設(shè)置，將具體的要求寓于情境說(shuō)明中，對(duì)兒童的活動(dòng)提出了目的和要求，引著兒童一步一步地感知、體驗(yàn)做客的要求，在不知不覺(jué)中掌握做客的規(guī)則。

一般來(lái)說(shuō)，采用這種導(dǎo)入語(yǔ)后，整個(gè)活動(dòng)都存在于教師創(chuàng)設(shè)的情境中。所以，教師運(yùn)用此策略應(yīng)注意讓兒童身臨其境，在情景中觀察、感知、操作、體驗(yàn)；而創(chuàng)設(shè)的情境也必須結(jié)合活動(dòng)目的，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙構(gòu)思，形式上也力求新穎，新奇的刺激更容易引起兒童的注意，喚起兒童的求知欲。

策略一：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和年齡特點(diǎn)選取相宜的行為實(shí)踐方式 在教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中貫穿行為實(shí)踐活動(dòng)，這種形式我們?cè)谛∧挲g班用得比較多。因?yàn)樾“嘤變耗挲g特點(diǎn)決定了我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)游戲化、行為化特點(diǎn)。當(dāng)然是否采用這種方式還取決于具體的教學(xué)內(nèi)容。如大班《今天我當(dāng)家》活動(dòng)中，三個(gè)孩子分別扮演爸爸、媽媽、寶寶組合為一個(gè)小家庭，通過(guò)參加一日游、為10元金費(fèi)作計(jì)劃、游公園消費(fèi)等環(huán)節(jié)，孩子們真實(shí)地在教學(xué)中當(dāng)了一回家，體會(huì)到當(dāng)“父母”的責(zé)任、當(dāng)家的不易，同時(shí)他們能為省錢(qián)和合理花錢(qián)動(dòng)了一番腦筋。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)孩子在真實(shí)的情景中邊學(xué)邊玩，非常愉快。

在教學(xué)活動(dòng)最后環(huán)節(jié)進(jìn)行行為的實(shí)踐活動(dòng)，是指幼兒把教學(xué)中獲得的社會(huì)認(rèn)知、技能，及情感，在這個(gè)環(huán)節(jié)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感受、來(lái)練習(xí)，從而得到感性認(rèn)識(shí)和強(qiáng)化。

策略二：強(qiáng)調(diào)行為實(shí)踐活動(dòng)的趣味性、適宜性、挑戰(zhàn)性。趣味性：社會(huì)實(shí)踐練習(xí)的趣味性有特殊的作用。很多時(shí)候我們要給孩子的社會(huì)認(rèn)知，（比如規(guī)則的建立）本身是缺乏趣味性的事，如我們?cè)谶M(jìn)行規(guī)則教育時(shí)，設(shè)計(jì)了《猴子過(guò)河》這樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)小班孩子學(xué)習(xí)排隊(duì)。排隊(duì)不是什么有趣的事，但是幼兒日常生活中幾乎每天都涉及到，是小班幼兒入園后規(guī)則教育的重要內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)的行為實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)“去摸箱取禮物”調(diào)動(dòng)小班幼兒動(dòng)起來(lái)的熱情，積極學(xué)習(xí)、體驗(yàn)排隊(duì)，還著重感受了“排隊(duì)”這個(gè)規(guī)則帶來(lái)的好處和便捷，鞏固了對(duì)“排隊(duì)”這個(gè)規(guī)則的良好認(rèn)知。

適宜性：就是指行為實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容要和課堂前半部的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容相輔相成，讓幼兒既能理解教學(xué)所講，又能把認(rèn)知的道理進(jìn)一步感性化。如，我們?cè)O(shè)計(jì)的中班學(xué)習(xí)乘車(chē)規(guī)則的《文明小乘客》教學(xué)活動(dòng)，課堂前半部分通過(guò)故事、談?wù)摰戎雷鑫拿餍〕丝偷姆椒ê鸵饬x，最后我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)行為實(shí)踐內(nèi)容：第一，請(qǐng)幼兒通過(guò)操作填卡片來(lái)辨別正誤，幼兒馬上就聯(lián)系到用前面的認(rèn)知進(jìn)行一個(gè)價(jià)值判斷“這樣做文明還是不文明”。第二，我們現(xiàn)場(chǎng)把小朋友的小椅子動(dòng)幾張，用一根包裝繩一圍，幼兒就開(kāi)始玩乘汽車(chē)游戲了。這中間有幼兒扮演抱小孩的，有扮演老人的。游戲幫助幼兒把剛學(xué)到的乘車(chē)規(guī)則通過(guò)操作更加感性和深刻。

挑戰(zhàn)性：是指行為實(shí)踐活動(dòng)不僅幫助幼兒理解教育內(nèi)容，還讓幼兒大膽進(jìn)行變通地、有所創(chuàng)造的嘗試，從而更好地得以理解和運(yùn)用。如我們?cè)谠O(shè)計(jì)大班“多彩的廣告”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，行為實(shí)踐活動(dòng)是讓幼兒為班級(jí)的區(qū)域設(shè)計(jì)、表演廣告，幼兒此時(shí)就要借助前面對(duì)廣告的認(rèn)識(shí)和模仿，創(chuàng)造性地進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)和表演，這樣的行為實(shí)踐活動(dòng)不僅激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望而且加深了幼兒對(duì)“廣告”的理解。

策略三：明確行為實(shí)踐目的，巧妙借助游戲、角色扮演、操作、互動(dòng)等方式。在行為實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們常常借助游戲、角色扮演、操作活動(dòng)、互動(dòng)活動(dòng)等等活動(dòng)形式，多樣的活動(dòng)形式更好地體現(xiàn)了行為實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用效果。但是這些活動(dòng)形式不是拿來(lái)就用的，而是要充分考慮社會(huì)教學(xué)的目標(biāo)如何體現(xiàn)并成為活動(dòng)重點(diǎn)的問(wèn)題。如在大班《我倆交朋友》活動(dòng)中，我們將體育游戲“踩報(bào)紙”作為最后的實(shí)踐活動(dòng)，要求好朋友想辦法讓四只腳不離開(kāi)報(bào)紙，隨著報(bào)紙的對(duì)折變小，難度也越來(lái)越大，為了讓自己和朋友贏得比賽的勝利，有的孩子抱起了對(duì)方，有的讓對(duì)方的腳踩在自己的腳上??這些身體的擁抱、動(dòng)作的協(xié)調(diào)都讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)到朋友的親密，合作的快樂(lè)。

策略四：激發(fā)幼兒對(duì)實(shí)踐行為產(chǎn)生情感，避免簡(jiǎn)單、機(jī)械地模仿。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)社會(huì)認(rèn)知內(nèi)容（道理）能很快接受和復(fù)述，但是往往在行為實(shí)踐中，并不能言行一致，甚至是只會(huì)說(shuō)不會(huì)做。這就要求我們注重實(shí)踐活動(dòng)中幼兒對(duì)行為產(chǎn)生情感，而不是一味地模仿。教師要學(xué)會(huì)做觀察者和引導(dǎo)者，當(dāng)孩子的實(shí)踐出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，不要急著干預(yù)，可以借助錄像、照片等形式現(xiàn)場(chǎng)記錄讓幼兒及時(shí)反思。

在幼兒園五大領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)中，社會(huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑是個(gè)難點(diǎn)。為什么社會(huì)課難上，我想主要困難表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，目標(biāo)難以確立，活動(dòng)形式、內(nèi)容和材料難以選擇，不能凸顯社會(huì)教育的核心價(jià)值； 二是在活動(dòng)組織方面，對(duì)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程難以走出“言語(yǔ)說(shuō)教”的困境。

這兩大困難造成教師在設(shè)計(jì)和組織社會(huì)集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)思路不清，導(dǎo)致社會(huì)集體教學(xué)活動(dòng)效果削弱，不能很好地達(dá)到促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)。下面我結(jié)合有關(guān)課例，和大家探討老師在社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中應(yīng)該注意的問(wèn)題，希望能帶給老師們一點(diǎn)幫助。

●幼兒園社會(huì)教學(xué)的特性

1、綜合：《社會(huì)》是一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會(huì)學(xué)習(xí)往往融合在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)“綜合”的理解：①五大領(lǐng)域的綜合。例如《上小學(xué)了》與繪本語(yǔ)言活動(dòng)的綜合，《我愛(ài)爸爸》與繪本語(yǔ)言活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)的綜合，《我是小司機(jī)》與《新龜兔賽跑》語(yǔ)言故事的綜合。②日常生活與集體教學(xué)的綜合。（幼兒園社會(huì)教育的基本途徑是日復(fù)一日的日常生活，我們只有把社會(huì)性教育目標(biāo)放在日常生活中，借助于日常生活的不斷重復(fù)的特點(diǎn)，才能日積月累地形成和鞏固幼兒社會(huì)認(rèn)知、情感及行為。那么，幼兒園還要不要開(kāi)展集體性的社會(huì)教學(xué)活動(dòng)呢？我想是當(dāng)然的。我國(guó)幼兒園現(xiàn)有的班級(jí)規(guī)模狀況看來(lái)，集體教學(xué)還是一種非常重要的方式，社會(huì)領(lǐng)域集體教學(xué)不可避免。）

2、潛移默化：社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的，所以社會(huì)性教育更應(yīng)貼近幼兒的生活。

●幼兒園社會(huì)教學(xué)目標(biāo)的確立

幼兒社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。

目標(biāo)三緯度：社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為（有機(jī)統(tǒng)一、有機(jī)結(jié)合）例如，大班社會(huì)活動(dòng)《上小學(xué)了》的活動(dòng)目標(biāo)

1、激發(fā)幼兒向往小學(xué)生活的積極情感。（社會(huì)情感）

2、了解小學(xué)生活，知道小學(xué)生活與幼兒園生活的不同。（社會(huì)認(rèn)知）

3、初步掌握小學(xué)生生活方式，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（社會(huì)行為）中班社會(huì)活動(dòng)《我愛(ài)爸爸》的活動(dòng)目標(biāo)

（社會(huì)情感）感受爸爸的愛(ài)，激發(fā)愛(ài)爸爸的情感。（社會(huì)認(rèn)知）了解爸爸工作的辛苦。

（社會(huì)行為）嘗試用自己的方式大膽向爸爸表達(dá)愛(ài)。●幼兒園社會(huì)教學(xué)內(nèi)容的選擇 符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)是選材的基礎(chǔ)

選材時(shí)不僅以社會(huì)領(lǐng)域課程目標(biāo)、社會(huì)的發(fā)展和幼兒的發(fā)展為依據(jù)，更注重傾向于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到幼兒生活經(jīng)驗(yàn)是課程內(nèi)容的重要來(lái)源和選擇依據(jù)。大量事實(shí)表明，與幼兒現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系越緊密的內(nèi)容越容易引起幼兒的興趣，并容易為幼兒所理解和掌握。幼兒所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，主要涉及家庭、幼兒園及常見(jiàn)社會(huì)機(jī)構(gòu)的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，社會(huì)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)以幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)和依據(jù)，并以各種可感知的方式呈現(xiàn)以擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，使教育內(nèi)容真正被幼兒所理解、接受并內(nèi)化為自己的知識(shí)，繼而產(chǎn)生特定的情感和行為。例如：小班社會(huì)活動(dòng)《我是小司機(jī)》對(duì)酒駕內(nèi)容的取舍；例如：關(guān)愛(ài)聾啞人的社會(huì)活動(dòng)《無(wú)聲的愛(ài)》，因?yàn)榘嗉?jí)、幼兒園、甚至孩子們的周?chē)鷽](méi)有聾啞人，教師往往采用看課件的方式展示聾啞人的困難，但當(dāng)教師提問(wèn)“你們想怎樣幫助他們”時(shí)，幼兒面對(duì)這個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的群體，很難理解教師的問(wèn)題。當(dāng)教師期望幼兒回答得再具體些，在教師的不斷啟發(fā)和追問(wèn)下，幼兒的回答是“幫助他們、關(guān)心他們、愛(ài)他們”。我們一起來(lái)分析這個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。聾啞人作為社會(huì)的特殊群體，他們的生活與幼兒的生活相去甚遠(yuǎn)，就幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)而言，他們幾乎沒(méi)有與聾啞人親密接觸的機(jī)會(huì)，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。倡導(dǎo)一個(gè)弱勢(shì)群體去關(guān)心另一個(gè)弱勢(shì)群體其實(shí)是成人對(duì)幼兒不切實(shí)際的要求。成人一廂情愿地賦予幼兒過(guò)高的道德期望，而忽視了幼兒本身發(fā)展的特點(diǎn)和成長(zhǎng)的需要。我認(rèn)為以聾啞人為切入點(diǎn)教幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心，是一個(gè)不符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的選材，對(duì)于這樣一個(gè)幼兒沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的主題來(lái)說(shuō)，教師即便是用盡了心思，拼命地引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，也不會(huì)取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。所以在社會(huì)教學(xué)中，幼兒前期情感、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備非常重要，離開(kāi)了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)了幼兒熟悉的社會(huì)生活，遠(yuǎn)離了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，那么這一課程也就失去了它存在的根基。

●幼兒園社會(huì)教學(xué)方法的選擇（四大方法）

一、情感陶冶教學(xué)法 課例一：《我愛(ài)爸爸》孫老師情感激發(fā)、情緒追憶、情感換位和實(shí)際行動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)。“能干的爸爸”進(jìn)行情感激發(fā)。

“愛(ài)我的爸爸”進(jìn)行情緒追憶。喚醒孩子在過(guò)去生活經(jīng)歷中親身感受到的最強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，引起他們對(duì)情緒體驗(yàn)產(chǎn)生的情境、原因和事件的聯(lián)想與共鳴。

“辛苦的爸爸”實(shí)現(xiàn)情感換位。當(dāng)ppt出現(xiàn)風(fēng)雪中指揮交通的警察爸爸、揮汗如雨辛勤工作的工人爸爸，教師通過(guò)讓孩子們分析和討論，讓幼兒轉(zhuǎn)換角色去體驗(yàn)爸爸工作的辛苦，使孩子們的情緒、情感、角色轉(zhuǎn)換能力得到新的發(fā)展。

“我愛(ài)爸爸”是孩子用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)。教師根據(jù)活動(dòng)前的預(yù)想提供了一個(gè)讓孩子抒發(fā)感情、作出積極行為的情境：畫(huà)禮物，讓孩子愛(ài)爸爸的體驗(yàn)付諸自身的實(shí)際行動(dòng)，“我愛(ài)爸爸”的情感在討論、繪畫(huà)、唱歌等形式中走向高潮，得到升華。

課例二：大班社會(huì)活動(dòng)《貝貝病了》。活動(dòng)一開(kāi)始，教師以點(diǎn)名方式讓幼兒知道某個(gè)同伴因生病沒(méi)能到幼兒園參加活動(dòng)，并用提問(wèn)引導(dǎo)幼兒回憶自己生病的經(jīng)歷或想像生病時(shí)的心情及想做的事，促使幼兒實(shí)現(xiàn)情感換位，即轉(zhuǎn)換角色去體驗(yàn)特定的社會(huì)情感和事件并產(chǎn)生移情；做到急生病小朋友之所急，想生病小朋友之所想，在理解生病同伴心情的基礎(chǔ)上，紛紛表示愿意通過(guò)寫(xiě)信、送禮品、說(shuō)安慰話(huà)等具體行動(dòng)來(lái)關(guān)心生病的同伴。最后，教師運(yùn)用鞏固深化的方法，讓幼兒把想法付諸實(shí)踐，強(qiáng)化行為練習(xí)，使幼兒正確對(duì)待情景中他人的情緒反應(yīng)并采取積極的行動(dòng)。這一活動(dòng)也是情感陶冶教學(xué)法的典型課例。

概念梳理：情感陶冶教學(xué)法，是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒聯(lián)想，誘發(fā)新的情緒體驗(yàn)，使幼兒與現(xiàn)實(shí)中、情境表演中或作品中的人物心心相映、情情相通，在心靈深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴并作出反應(yīng)，從而使幼兒在遇到類(lèi)似的真實(shí)情境時(shí)，更容易產(chǎn)生移情，作出親社會(huì)行為的一種教學(xué)方法。

二、角色扮演教學(xué)法 課例：大班《小記者》。事先排練“記者采訪”的情景表演，活動(dòng)一開(kāi)始，幼兒觀看情景表演，直觀地初步了解記者職業(yè)及采訪的基本過(guò)程，懂得與人交往時(shí)要主動(dòng)并采用禮貌用語(yǔ)，如“你好”，“請(qǐng)問(wèn)”??然后，教師圍繞表演內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論怎樣做好一名記者。交流后，教師以“假如你是一名記者，你想采訪哪方面的新聞”引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)小記者的興趣，激發(fā)幼兒樂(lè)意向別人了解自己所關(guān)心的社會(huì)新聞的情感，再請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)做小記者進(jìn)行采訪。師生通過(guò)評(píng)議，使幼兒進(jìn)一步明確如何當(dāng)好小記者。讓全體幼兒分組扮演小記者及各種社會(huì)角色進(jìn)行采訪活動(dòng)，這使全班幼兒都有實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了幼兒與人交往的能力，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)。最后，全體幼兒扮演小記者，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課老師進(jìn)行采訪，再次鍛煉了幼兒當(dāng)小記者的能力，使幼兒獲得的知識(shí)得到鞏固。

概念梳理：角色扮演教學(xué)法，是幫助幼兒了解人際關(guān)系及不同角色身份，學(xué)習(xí)以適當(dāng)?shù)男袨榉绞竭M(jìn)行溝通，從而掌握互助、合作等友好交往技能，發(fā)展語(yǔ)言交流能力和想像力，使幼兒實(shí)踐和嘗試自己解決社交問(wèn)題的辦法。

三、實(shí)際練習(xí)教學(xué)法

課例：中班《我是小主人》。首先，活動(dòng)一開(kāi)始，教師就創(chuàng)設(shè)了“今天班級(jí)有小朋友過(guò)生日，請(qǐng)小班弟弟、妹妹來(lái)我班做客”的情境，激起幼兒討論“如何當(dāng)好小主人”的興趣，然后，教師將幼兒交流的意見(jiàn)進(jìn)行小結(jié)，使幼兒明確當(dāng)好小主人的行為要求：當(dāng)小班弟弟、妹妹來(lái)做客時(shí)，我們要當(dāng)好小主人，可以先作自我介紹，說(shuō)說(shuō)自己的名字、班級(jí)，再帶領(lǐng)客人參觀我們的教室，和他們一起游戲。接著，教師組織幼兒開(kāi)展“大帶小”活動(dòng)，在輕松的音樂(lè)聲中，“小主人”帶“小客人”一起進(jìn)行生日聚會(huì)活動(dòng)，身體力行照顧小客人，幼兒的情緒達(dá)到了高潮，體驗(yàn)到了做小主人的自豪感，順利實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。該活動(dòng)讓幼兒“在做中學(xué)”，大部分時(shí)間幼兒親自參與實(shí)踐練習(xí)，豐富了幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，使幼兒掌握了當(dāng)好小主人的一些行為要求，有助于良好行為的養(yǎng)成。

概念梳理：實(shí)際練習(xí)教學(xué)法，是讓幼兒在“做中學(xué)”，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及交往能力，幫助幼兒內(nèi)化道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則的教學(xué)方法。

四、藝術(shù)感染教學(xué)法 課例：《上小學(xué)了》。它是通過(guò)文學(xué)藝術(shù)作品：繪本《蚯蚓上學(xué)》，使幼兒理解和掌握寓于藝術(shù)作品中的關(guān)于“上小學(xué)”的社會(huì)知識(shí)和行為要求的一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，可以說(shuō)這個(gè)社會(huì)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)在欣賞、討論、感染文學(xué)藝術(shù)作品的過(guò)程中，孩子們通過(guò)聯(lián)想、深化，達(dá)到豐富社會(huì)知識(shí)、強(qiáng)化社會(huì)行為的一個(gè)典型課例。這一活動(dòng)的精彩，首先在于，何老師精心選擇了一個(gè)非常合適的文學(xué)作品《蚯蚓上學(xué)》，它是幼兒感興趣的、健康的、有啟迪性的、非常切合幼小銜接主題的文學(xué)作品；第二，在文學(xué)作品的運(yùn)用過(guò)程中，何老師始終緊扣社會(huì)目標(biāo)，把握社會(huì)領(lǐng)域的核心價(jià)值。社會(huì)教育活動(dòng)中讓幼兒欣賞文學(xué)藝術(shù)作品，最最主要的目的不是為了發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力，而是為了使孩子明理、激情，進(jìn)而導(dǎo)行。因此，在欣賞藝術(shù)作品過(guò)程中，教師提問(wèn)的指向性應(yīng)該非常明確，直接指向我們?cè)O(shè)定的社會(huì)目標(biāo)：“洋洋今天第一天上小學(xué)，你們看他的心情怎樣？”“下課了，應(yīng)該先干什么，再干什么？”“日課表是干什么用的？小學(xué)里有哪些課？”圍繞教學(xué)要求提出這些問(wèn)題，讓孩子圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，從而明白蘊(yùn)藏在作品中的道理，激發(fā)孩子良好的情感并影響其以后的行為。討論時(shí)，教師充分尊重幼兒，鼓勵(lì)他們暢所欲言，提出不同看法，最后一個(gè)問(wèn)題：“關(guān)于小學(xué)的事情，你還有什么要問(wèn)老師的嗎？”充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性。第三、跨出文學(xué)作品，拓寬活動(dòng)內(nèi)容。何教師除了對(duì)原來(lái)的繪本頁(yè)面進(jìn)行了篩選，還根據(jù)目標(biāo)的需要增加了一些內(nèi)容：鈴聲、日課表、入隊(duì)儀式、成績(jī)單等，適當(dāng)?shù)赝貙捔嘶顒?dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)孩子在作品中原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，從內(nèi)容、形式、范圍多角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解，達(dá)到開(kāi)闊視野、發(fā)展思維、豐富知識(shí)、增強(qiáng)能力的目的。

概念梳理：藝術(shù)感染教學(xué)法，是通過(guò)詩(shī)歌、故事、散文等文學(xué)藝術(shù)作品，使幼兒理解和掌握寓于藝術(shù)作品中的社會(huì)知識(shí)和行為要求，從而豐富幼兒的社會(huì)知識(shí)，發(fā)展幼兒社會(huì)性的方法。

當(dāng)然，以上我例舉的幾個(gè)課例都是一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)運(yùn)用一種教學(xué)方法的典型案例，在實(shí)際的社會(huì)集體教學(xué)活動(dòng)中，我們往往會(huì)根據(jù)活動(dòng)的需要，采用多種方法來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。例如：《我是小司機(jī)》，活動(dòng)一開(kāi)始何老師以故事《新龜兔賽跑》引入，運(yùn)用了藝術(shù)感染教學(xué)法；當(dāng)一張張違反交通規(guī)則帶來(lái)危險(xiǎn)的圖片的出現(xiàn)，險(xiǎn)情牽動(dòng)著每一個(gè)孩子的心，教師通過(guò)啟發(fā)幼兒聯(lián)想，誘發(fā)新的情緒體驗(yàn)，運(yùn)用的是情感陶冶教學(xué)法；最后全體幼兒的游戲《我是小司機(jī)》，孩子們通過(guò)對(duì)“司機(jī)開(kāi)車(chē)過(guò)馬路”角色的表演和模仿，進(jìn)一步判斷交通行為，在親身參加表演中更好地掌握交通規(guī)則和要求，運(yùn)用的是角色扮演教學(xué)法和實(shí)際練習(xí)教學(xué)法。所以，在實(shí)際的社會(huì)集體教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要做到：為了目標(biāo)的達(dá)成而活用教學(xué)方法，切忌為了場(chǎng)面的熱鬧、花樣的翻新而生搬硬套，弄巧成拙。

第二篇：幼兒園教學(xué)過(guò)程與原則

主題二

幼兒園的教學(xué)過(guò)程與原則

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解幼兒園教學(xué)過(guò)程的概念。

2、掌握幼兒園教學(xué)過(guò)程的基本因素和幼兒園的教學(xué)原則。

3、初步具備運(yùn)用幼兒園教學(xué)原則分析幼兒園教學(xué)實(shí)施情況的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

幼兒園教學(xué)過(guò)程的基本因素；幼兒園的教學(xué)原則；幼兒園教學(xué)實(shí)施情況的初步分析能力。教學(xué)難點(diǎn)：

幼兒園的教學(xué)原則；幼兒園教學(xué)實(shí)施情況的初步分析能力。教學(xué)準(zhǔn)備：幼兒園教學(xué)的錄像、幼兒園教學(xué)的教學(xué)實(shí)錄等。教學(xué)方法：錄像分析法；案例分析法；講解法；討論法；談話(huà)法等。教學(xué)課時(shí)：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、幼兒園的教學(xué)過(guò)程

（一）幼兒園教學(xué)過(guò)程的概念

【錄像播放】： “我愛(ài)動(dòng)畫(huà)”（中班）的教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：教師通過(guò)談話(huà)引起幼兒的興趣，引入主題。

師：“小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？”，“你們看過(guò)什么動(dòng)畫(huà)片？” 小朋友們爭(zhēng)先恐后回答教師的問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)：

第一步，運(yùn)用多媒體由整體到局部播放動(dòng)畫(huà)片的人物形象，請(qǐng)幼兒說(shuō)出人物名稱(chēng)。幼兒積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。

第二步，與幼兒共同評(píng)價(jià)動(dòng)畫(huà)片中的人物。

第三步，帶領(lǐng)幼兒玩與動(dòng)畫(huà)情節(jié)有關(guān)的游戲，幼兒自由選擇角色，教師積極參與和指導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié)：與幼兒共同探討動(dòng)畫(huà)片的奧秘，如“怎樣才能使無(wú)聲動(dòng)畫(huà)變成有聲動(dòng)畫(huà)？”等。

【錄像討論】：

（1）教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)的主體是誰(shuí)？（2）教師與幼兒是怎樣相互作用的？（3）教師是如何使幼兒獲得發(fā)展的？ 【歸納小結(jié)】：

(1)幼兒園教學(xué)過(guò)程中的主體是教師與幼兒。

(2)幼兒園教學(xué)過(guò)程是教師與幼兒雙邊活動(dòng)的過(guò)程，師幼互動(dòng)的質(zhì)量是影響教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵因素。

(3)幼兒園教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)以上的分析，我們可以將幼兒園教學(xué)過(guò)程理解為：幼兒園教學(xué)過(guò)程是幼兒在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和獲得發(fā)展的過(guò)程，是教師和幼兒的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)師幼互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過(guò)程。

（二）幼兒園教學(xué)過(guò)程的基本因素

【問(wèn)題討論】：根據(jù)上述教學(xué)錄像以及你所觀摩過(guò)的幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，你認(rèn)為幼兒園的教學(xué)活動(dòng)包含哪些因素？它們分別在教學(xué)過(guò)程中起什么樣的作用？

【理論研討】

1、教師

作用：教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)因素，是“教”的主體。具體體現(xiàn)：

教師是“教”的活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是幼兒的榜樣和幼兒潛能的發(fā)掘者。教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、要求和幼兒的實(shí)際需要，確定相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎO(shè)計(jì)科學(xué)的環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教育。

2、幼兒

作用：在教學(xué)過(guò)程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。具體體現(xiàn)：

（1）幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

（2）幼兒在學(xué)習(xí)方式上存在著種種差別。

3、幼兒園教學(xué)內(nèi)容和方法手段（1）幼兒園教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生閱讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第二部分教育目標(biāo)與內(nèi)容要求。

教師提問(wèn)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇”劃分為哪幾個(gè)方面？根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，教學(xué)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)過(guò)程中起什么作用？教師在選擇和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

師生總結(jié)：

A、幼兒園的教學(xué)活動(dòng)包含以下五大領(lǐng)域的活動(dòng)： 幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)過(guò)程中的作用

教學(xué)內(nèi)容是教師對(duì)幼兒施加教育影響，完成教學(xué)目標(biāo)的中介，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容合適與否，直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

C、教師在選擇和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：

●教師應(yīng)根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，綜合考慮體、智、德、美各育的具體內(nèi)容與要求，并結(jié)合幼兒發(fā)展的實(shí)際需要，選擇與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的，對(duì)幼兒的健康發(fā)展有益的，粗淺的，具有啟蒙性的教學(xué)內(nèi)容。

●教師在運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的各種教育因素，促使幼兒得到綜合的發(fā)展。

（2）幼兒園教學(xué)方法與手段

作用：教學(xué)方法與手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要的中介因素。具體體現(xiàn)：

幼兒園教學(xué)還必須借助一定的教學(xué)方法與手段來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、幫助幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，教師必須具備選擇和運(yùn)用幼兒園常用教學(xué)方法與手段的技能，研究如何以方法與手段為中介，促使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地投入到有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而獲得充分的發(fā)展。

此內(nèi)容將在本章的第三單元中進(jìn)行詳細(xì)深入的探討

【問(wèn)題討論】：現(xiàn)實(shí)中，一些幼兒園有好的師資、生源和物質(zhì)條件，但教學(xué)質(zhì)量并不理想，“高耗低效”現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，請(qǐng)分析原因。

分析要點(diǎn)：主要是由于幼兒園教學(xué)過(guò)程各因素的利用不合理所致。因此，在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，我們既要考慮要素之間的關(guān)系；更要關(guān)注和研究教學(xué)過(guò)程中人的因素，尤其是了解幼兒心理、生理發(fā)展的水平狀況和需求；有效控制和消除不利于幼兒發(fā)展和教學(xué)優(yōu)化的因素，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

二、幼兒園教學(xué)原則 【理論研討】

1、科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則

問(wèn)題討論：教師教幼兒認(rèn)識(shí)老虎后，問(wèn)“小朋友，你們喜歡老虎嗎？”，幼兒說(shuō)“不喜歡，因?yàn)槔匣?huì)吃小白兔”，教師點(diǎn)頭，繼續(xù)問(wèn)幼兒“那我們想什么辦法對(duì)付老虎呢？”??。在這一環(huán)節(jié)中，教師的做法是否合理？為什么？

分析要點(diǎn)：不合理。缺乏科學(xué)性，因?yàn)槔匣⑹菄?guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物；缺乏思想性，教師應(yīng)該教育幼兒保護(hù)動(dòng)物。因此，教師沒(méi)有很好地貫徹科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。

（1）科學(xué)性和思想性相結(jié)合的含義：教學(xué)的科學(xué)性是指教師在教學(xué)過(guò)程中向幼兒傳授的知識(shí)技能應(yīng)該正確、符合客觀規(guī)律，所采用的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法應(yīng)符合幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。教學(xué)的思想性是指教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)實(shí)施德育，促進(jìn)幼兒的品德和社會(huì)性發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（2）貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

A、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以保障教給幼兒科學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒獲得正確的經(jīng)驗(yàn)。B、發(fā)揮教師的榜樣作用，科學(xué)回答幼兒的提問(wèn)，幫助幼兒形成對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度。C、注重情感滲透，切忌說(shuō)教。

2、積極性原則

問(wèn)題討論：幼兒在教學(xué)過(guò)程中的地位是什么？（回憶）幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)怎樣發(fā)揮幼兒的主體性？

分析要點(diǎn)：幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)提供條件引導(dǎo)幼兒積極探索，由此引出積極性原則。

（1）積極性原則的含義：積極性原則是指教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，引發(fā)和促進(jìn)幼兒積極地與環(huán)境相互作用，得到發(fā)展。（2）貫徹這個(gè)原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： A、科學(xué)選材、精心設(shè)計(jì)、靈活調(diào)整。

B、加強(qiáng)師幼交流、建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒多通道參與和創(chuàng)造。

C、關(guān)注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯(cuò)，促使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到積極的情感體驗(yàn)。

3、發(fā)展性原則

問(wèn)題討論：幼兒園教育的目標(biāo)是什么？（回憶）幼兒園教育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)該貫徹什么原則？

分析要點(diǎn)：幼兒園教育的目標(biāo)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該貫徹發(fā)展性原則。

（1）發(fā)展性原則的含義：發(fā)展性原則是指教學(xué)要能使每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

（2）貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： A、樹(shù)立終身可持續(xù)發(fā)展觀念。B、了解幼兒的發(fā)展需要，科學(xué)選材。

4、直觀性原則

問(wèn)題討論：某教師教大班幼兒認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬四季，活動(dòng)開(kāi)始后，教師先用粉筆在黑板上寫(xiě)下了“春、夏、秋、冬”四個(gè)字，再給小朋友講解四季的特征。你認(rèn)為這位教師的教學(xué)活動(dòng)組織是否合理？為什么？

分析要點(diǎn)：不合理。教師應(yīng)該利用圖片等直觀教具引導(dǎo)幼兒討論，由此引出直觀性原則。（1）直觀性原則的含義：直觀性原則是指在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)物或教具材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得直接具體的感知。

（2）貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

A、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及幼兒實(shí)際恰當(dāng)選擇和運(yùn)用直觀手段。B、直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官結(jié)合。

5、活動(dòng)性原則

問(wèn)題討論：教師教幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌《小熊過(guò)橋》時(shí)，先示范朗誦一遍，幼兒跟讀一邊，再放兩遍錄音，幼兒跟讀，最后幼兒分小組朗誦。你認(rèn)為這位教師教學(xué)組織是否合理？為什么？

分析要點(diǎn)：不合理。教師應(yīng)組織各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

（1）活動(dòng)性原則的含義：活動(dòng)性原則是指教學(xué)時(shí)應(yīng)保證幼兒充分地活動(dòng)，以使他們?cè)谥鲃?dòng)的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。

（2）貫徹這條原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

A、教師在教學(xué)時(shí)要為幼兒組織各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，提供豐富的材料和充分的活動(dòng)時(shí)間，以及較多的同伴交往機(jī)會(huì)，吸引幼兒選擇參加，讓他們成為活動(dòng)的主人。

B、教師組織的活動(dòng)要全面多樣，以利于幼兒全面發(fā)展。

C、相信幼兒，讓幼兒放手活動(dòng)，并注意根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展。

【案例分析】

1、案例呈現(xiàn)

案例一：蘆葦趣多多（大班）

第一環(huán)節(jié)、活動(dòng)開(kāi)始階段：親近湖灘，感知蘆葦?shù)奶卣?/p>

教師帶孩子們來(lái)到湖灘，他們有的親親蘆葦，有的拉著蘆葉握握手，有的把鼻子湊到蘆葉上聞一聞，他們爭(zhēng)著交流自己的發(fā)現(xiàn)。

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子卻悶悶不樂(lè)，羨慕地看著同伴，仔細(xì)一看，原來(lái)他們摘的蘆葉都破了，我鼓勵(lì)他們?cè)偃ピ囋嚕蛘呷?wèn)問(wèn)同伴，不一會(huì)兒，他們興奮地過(guò)來(lái)爭(zhēng)著告訴我“摘葉子的時(shí)候要又輕又快地向下拉”……看著他們一臉的得意，我投去贊賞的目光。葉子在孩子們的手上被擺弄出了許多造型，有蚱蜢、小船、小蛇、蜻蜓、蝸牛等，個(gè)個(gè)非常開(kāi)心。

第二環(huán)節(jié)、活動(dòng)發(fā)展階段：自主探索，發(fā)現(xiàn)蘆葦?shù)墓τ?/p>

來(lái)到探索區(qū)，孩子們圍著蘆葦有的看、有的摸，有的還拿來(lái)竹子比較。他們?cè)谧杂伞⒆灾鞯奶剿骰顒?dòng)中，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，建構(gòu)了知識(shí)。

突然“啪”一聲，不知誰(shuí)踩在了蘆柴上，志遠(yuǎn)叫起來(lái)：“老師蘆柴踩破了”老師：“為什么會(huì)破呢”？只見(jiàn)文文叫起來(lái)“呀！這是空心的”、小月說(shuō)：“我奶奶就是把它放在地上壓扁了，然后用板子把它剖開(kāi)刮平了編席子的”。幾個(gè)孩子圍著我說(shuō)：“老師，我們也來(lái)做做、編編好嗎”，“好啊！我們也來(lái)試試看，那邊有工具”。我捕捉到孩子們的興趣點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，將活動(dòng)的開(kāi)展引入到高潮。

第三環(huán)節(jié)、活動(dòng)高潮階段：嘗試制作，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

孩子們便熱火朝天地干起來(lái)，他們有的在柴上跳、有的用木棍敲、有的用小錘錘、有的和家長(zhǎng)推石滾子壓，伴著“啪啪”聲，他們?cè)礁稍狡饎拧?/p>

他們自主選擇、自由結(jié)伴的動(dòng)手起來(lái)。一會(huì)兒，一件件稚拙的作品出來(lái)了，有小扇子、小簾子、掃帚、帆船、席子、簍子、還有漂亮的蘆葦貼畫(huà)等，孩子們熱情地拉著好朋友來(lái)欣賞自己的的作品。孩子們?cè)诨顒?dòng)中不但學(xué)會(huì)了一些技能，體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣，還萌發(fā)了愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

案例二：竹子（中班）

教師將幼兒帶入竹林。師：小朋友，這是什么？ 幼：竹子。

師：竹葉是什么顏色？什么形狀？ 幼：老師，這是什么？（用手指著竹筍）師：先看竹葉。（有些不高興）

幼：這根竹子被人砍斷了，里面是空的。師：先看竹葉。（很不耐煩地）幼：竹葉是綠色的，是長(zhǎng)長(zhǎng)的。師：對(duì)。

幼：竹葉是黃色的。師：錯(cuò)了，竹葉怎么會(huì)是黃色的呢？竹葉是綠色的。師：再看看竹竿是什么樣的？ ……

2、分析討論

在上述兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師貫徹或違背了哪些教學(xué)原則？請(qǐng)具體分析。

3、歸納小結(jié)

A、在第一個(gè)案例中，教師貫徹了科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則、直觀性原則、積極性原則、發(fā)展性原則等。

B、在第二個(gè)案例中，教師貫徹了直觀性原則，違背了科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則、積極性原則等。

第三篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》是中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課程之一，本教材特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，因此，對(duì)本課程的教學(xué)也因把實(shí)踐搬到課堂，讓學(xué)生身臨其境，并進(jìn)行實(shí)踐反思，如此才能為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在之前，我所用的教學(xué)方法有啟發(fā)式教學(xué)，案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，今天，讀了謝應(yīng)琴老師的“項(xiàng)目教學(xué)法在《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程中的運(yùn)用”，深受啟發(fā)，欲在今后的教學(xué)中實(shí)踐這一項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程包含下面幾種：

①情景設(shè)置：創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說(shuō)，把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。

②確定項(xiàng)目：小組通過(guò)社會(huì)調(diào)查，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。

③制定計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的行動(dòng)計(jì)劃。

④組織實(shí)施：項(xiàng)目教學(xué)中教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，直接參與討論。

⑤協(xié)作學(xué)習(xí)：開(kāi)展小組交流討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。

⑥項(xiàng)目評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來(lái)衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。

這和我平日的部分同學(xué)試教活動(dòng)，最大的區(qū)別在于全體學(xué)生的參與，參與活動(dòng)過(guò)程，參與活動(dòng)評(píng)價(jià)，以學(xué)生為主體，教師在其中穿針引線。

第四篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》教學(xué)計(jì)劃

一、課程性質(zhì)和目的

本課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門(mén)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，授課對(duì)象為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生。幼兒園的教育活動(dòng)是以幼兒為主體以適合幼兒的活動(dòng)為客體，通過(guò)教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)，旨在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和身心健康。因此科學(xué)地設(shè)計(jì)與幼兒身心特征相匹配的教育活動(dòng)具有重要的意義。

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》主要研究幼兒園教育活動(dòng)的一般理論及各種教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、設(shè)計(jì)以及教師的指導(dǎo)等問(wèn)題。通過(guò)本課程的教學(xué)，可以提高學(xué)生教育活動(dòng)的理論認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度、基本知識(shí)及技能，為開(kāi)展各種幼兒教育和科研活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程的基本內(nèi)容和要求

第一章 幼兒園教育活動(dòng)的基本理論

采用講授、討論、演示相結(jié)合的教學(xué)方法。

1．理解幼兒園教育活動(dòng)的概念，掌握幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)與類(lèi)型

2．明確幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系，理解幼兒園教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑

3．了解幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容。

第二章 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素

采用講授、觀摩、訓(xùn)練與模擬操作相結(jié)合的教學(xué)方法

1．掌握設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)的方法、原則

2．明確幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟和基本要求

第三章 幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容與設(shè)計(jì)

采用講授、訓(xùn)練、模擬操作及實(shí)踐觀摩等教學(xué)方法

1．了解幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)方面發(fā)展的特點(diǎn)

2．了解不同年齡階段的幼兒在各領(lǐng)域的教育目標(biāo)

3．學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)幼兒園健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等教育活動(dòng)

第四章 組織幼兒園教育活動(dòng)的技能

采用講授、訓(xùn)練與模擬操作相結(jié)合的教學(xué)方法

1．掌握幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本技能

2．明確幼兒園教育活動(dòng)中綜合運(yùn)用教育技能的方法

3．掌握新教師適應(yīng)幼兒園工作的策略

四、有關(guān)說(shuō)明

1.自20世紀(jì)80年代末、90年代初以來(lái)，我國(guó)幼兒園的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)幼教教材的“三學(xué)六法”結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)當(dāng)前幼兒園課程改革新需要。《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒園教師組織和設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)能力的教材。它既包含傳統(tǒng)六法（語(yǔ)言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育）的內(nèi)容，又增加社會(huì)教育、健康教育等新內(nèi)容。

2.本課程不僅內(nèi)容新，時(shí)代性強(qiáng)，而且實(shí)用性、操作性強(qiáng)。因此，學(xué)習(xí)本課程時(shí)首先以講述為主，用描述性講解方法幫助學(xué)生記憶基本概念、實(shí)例分析式講解幫助學(xué)生理解基本理論，從典型事例中推出一般的原理。其次，學(xué)習(xí)本課程必須輔之以練習(xí)法，要求學(xué)生能具備設(shè)計(jì)與指導(dǎo)各類(lèi)教育活動(dòng)的基本技能。

3.做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，我們既要重視平時(shí)的見(jiàn)實(shí)習(xí)工作，同時(shí)還可以利用有關(guān)的音像資料制作CAI課件、利用學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)室（模擬幼兒園活動(dòng)室）進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。

4.課程的學(xué)習(xí)應(yīng)在三學(xué)（學(xué)前衛(wèi)生保健教程、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

五、教材與教學(xué)參考書(shū)

（一）選用教材：

張琳主編.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐.高等教育出版社，2010

（二）教學(xué)參考書(shū)：

1.倪敏主編.幼兒園課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì).中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2000

2.周兢主編.語(yǔ)言.南京:南京師范大學(xué)出版社,1998

3.張慧和主編.幼兒園課程指導(dǎo)叢書(shū)·健康.南京：南京師范大學(xué)出版社，1996

4.許卓婭主編.幼兒園課程理論與實(shí)踐.南京師范大學(xué)出版社, 2003

六、考核方式

（一）考核內(nèi)容

1.有關(guān)理論掌握水平

2.活動(dòng)方案設(shè)計(jì)及試講水平。

3.小組合作學(xué)習(xí)能力

4.教學(xué)方案設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）選題 [5分]

方向明確，主題鮮明。3 分

選題具體，具有實(shí)踐意義。2 分

（2）活動(dòng)目標(biāo) [5分]

目標(biāo)清晰，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)所期待實(shí)現(xiàn)的成果。3 分

目標(biāo)的設(shè)定不能脫離幼兒的實(shí)際水平。2 分

（3）活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn) [4分]

這是體現(xiàn)教育者預(yù)測(cè)能力的環(huán)節(jié)。重點(diǎn)與難點(diǎn)可能是同一點(diǎn)，也可能不是同一點(diǎn)。

（4）活動(dòng)方法 [5分]

所選擇的方法要適用于幼兒。3 分

要考慮到大班、中班、小班的不同年齡因素。2 分

（5）活動(dòng)準(zhǔn)備 [2分 ]

要說(shuō)明本節(jié)課需要哪些前期工作或準(zhǔn)備的教具等。

（6）活動(dòng)過(guò)程 [25分 ]

要有導(dǎo)入語(yǔ)言的設(shè)計(jì)。5 分

活動(dòng)的每一步驟要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)。20 分

（7）活動(dòng)延伸 [4 分 ]

這是發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力或進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒情操與美感的有益環(huán)節(jié)，應(yīng)科學(xué)的把握。

第五篇：幼兒園社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：幼兒園大班社會(huì)教學(xué)優(yōu)秀教案

幼兒園大班社會(huì)教案——情感教育(社會(huì)領(lǐng)域)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)過(guò)程

一、引出主題(鞭炮聲)這是什么聲音?有什么高興事?小狐貍那開(kāi)張了，“消氣吧。

二、討論主題 1．出示河馬

①第一天開(kāi)張小河馬來(lái)了，它心里怎樣，你從哪兒看出來(lái)的?

2．出示小豬

①小豬怎么了?他的身材長(zhǎng)的怎么樣?它為什么氣呼呼的?(小豬太胖穿衣服不好看)②小狐貍會(huì)想什么辦法幫小豬減肥? ③請(qǐng)小朋友實(shí)踐蹦蹦床

三、歸納主題 1．大家都說(shuō)：“消氣吧”好，它好在哪? 2．你們平時(shí)遇到過(guò)生氣的事嗎?你用什么方法消氣而變得快樂(lè)? 3．小結(jié)：生氣并不是一件壞事，人人都有生氣的時(shí)候，如果你有不高興的事生氣了，可以哭一哭、叫一叫、不再生氣，也可以把生氣的事告訴老師、小朋友、爸爸媽媽?zhuān)麄儠?huì)勸你安慰你，你的心里會(huì)好受些，你還可以吃點(diǎn)東西、玩玩玩具、看看電視。如果別人惹你生氣，你就要想想別人對(duì)你好的時(shí)候，這樣就會(huì)原諒別人，就會(huì)消氣，變得快樂(lè)，身體也就會(huì)更健康了。

第二篇 幼兒園大班社會(huì)教案--美麗的家園

活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示圖片引出自行車(chē)與摩托車(chē)的比較。這里有兩種交通工具，你喜歡那一種？請(qǐng)幼兒說(shuō)出喜歡自行車(chē)或摩托車(chē)的理由。

2、介紹大氣污染，并組織幼兒討論，尋找解決辦法。摩托車(chē)后面冒出的氣體與汽車(chē)冒出的氣體是一樣的，叫尾氣，是一種有毒氣體。

（1）演示課件《美麗的家園》 讓幼兒說(shuō)一說(shuō)這是什么地方。

討論：這些現(xiàn)象好不好？在你身邊還發(fā)生過(guò)哪些污染環(huán)境的事，環(huán)境污染有什么危害？我們應(yīng)該怎樣做才能不讓環(huán)境受到污染？

（1）鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫(huà)宣傳畫(huà)。教師巡回指導(dǎo)。我們章丘是一座美麗的城市，可大氣污染、環(huán)境污染嚴(yán)重影響了我們的生活，也損壞了我們家園的形象。現(xiàn)在我們找到了很多解決的辦法，應(yīng)該用什么方法去告訴身邊的人，與他們一起來(lái)保護(hù)我們的家園呢？用什么方法又快又好？（幼兒討論運(yùn)用繪畫(huà)來(lái)進(jìn)行宣傳。

（2）展示作品并講述。將幼兒作品用投影儀放映出來(lái)，供大家欣賞。并引導(dǎo)幼兒大膽講述自己的作品。

5、活動(dòng)延伸 把繪畫(huà)作品張貼在走廊上，邀請(qǐng)其他班級(jí)的幼兒觀看，進(jìn)行環(huán)保宣傳。評(píng)析： 通過(guò)保護(hù)家園這一活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成正確的環(huán)保行為，這使幼兒感到很新鮮，所以積極性很高。篇二：幼兒園社會(huì)教案

“我的家鄉(xiāng)民族多”教育活動(dòng)計(jì)劃

班級(jí)：大班 執(zhí)教：陳大青

一、設(shè)計(jì)意圖

云南是全國(guó)少數(shù)民最多的省份，其中人口在5000以上的民族有26個(gè)，出漢族外有25個(gè)少數(shù)民族。每個(gè)少數(shù)民族有著各自不同的風(fēng)俗習(xí)慣和豐富多彩的藝術(shù)生活，歌舞、繪畫(huà)、工藝等藝術(shù)表現(xiàn)形式多種多樣。我們文山州的孩子從小在少數(shù)民族聚居的地方生活，甚至自己就是少數(shù)民族，對(duì)于各種民族特別是苗族和壯族都有或多或少的了解。《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)中指出：5——6歲的幼兒應(yīng)知道自己的民族，知道中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，還能說(shuō)出自己家所在的省、市縣名稱(chēng)知道家鄉(xiāng)的代表性特征。

二、活動(dòng)名稱(chēng)與內(nèi)容

社會(huì)——我的家鄉(xiāng)民族多

三、活動(dòng)目標(biāo)

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

五、活動(dòng)過(guò)程

（一）開(kāi)始部分

1、請(qǐng)幼兒觀看圖片，說(shuō)說(shuō)自己知道的民族有哪些？（師幼交流）

（二）基本部分

（2）請(qǐng)穿民族服裝的幼兒表演服裝秀。

（三）結(jié)束部分

六、活動(dòng)延伸

篇三：幼兒園社會(huì)活動(dòng)教案

幼兒園中班社會(huì)活動(dòng)教案--在商店里

目標(biāo)：

準(zhǔn)備：

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1．觀看情境表演：在商店里內(nèi)容大意：甲售貨員說(shuō)話(huà)和氣、辦事主動(dòng)。例如，當(dāng)她看見(jiàn)老奶奶來(lái)了主動(dòng)詢(xún)問(wèn)： “您買(mǎi)點(diǎn)什么呀?”“我要買(mǎi)牙膏”。“我們這兒的牌子很多，有小白兔、中華牙膏、藍(lán)天六必治、還有高露潔，你要哪一種呀?”當(dāng)顧客買(mǎi)完?yáng)|西，她還會(huì)說(shuō)： “您慢走!再見(jiàn)!歡迎下次再來(lái)!”而乙售貨員則正相反，他態(tài)度不好，從不關(guān)注顧客的需要。見(jiàn)人來(lái)了也不問(wèn)要什么，顧客所要的東西沒(méi)有，他也不主動(dòng)介紹商品，一直站在那里沒(méi)事干。2．討論：

(1)你喜歡哪個(gè)售貨員?為什么?

4．請(qǐng)五至六名幼兒扮演售貨員，其他幼兒扮演顧客玩商店購(gòu)物游戲，練習(xí)正確禮貌交往。

幼兒園大班社會(huì)領(lǐng)域：策劃生日會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)準(zhǔn)備

一、播放ppt導(dǎo)入活動(dòng)

1．教師指導(dǎo)語(yǔ)：今天老師請(qǐng)來(lái)了幾位小嘉賓，我們一起來(lái)看看他們是誰(shuí)。師：猜猜為什么他們是今天的小嘉賓?我們要做什么呢?(這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，教師沒(méi)有任何指向性的暗示。因此，幼兒的回答完全憑借個(gè)人的已有經(jīng)驗(yàn)。

1．提問(wèn)：什么是集體生日?集體生日可以怎么過(guò)?(這一問(wèn)題對(duì)幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，因?yàn)橛變弘m然經(jīng)歷過(guò)多次生日活動(dòng)，但在班級(jí)中過(guò)集體生日也許是第一次。因此，在這里教師有必要讓幼兒了解什么是集體生日。如何過(guò)“集體生日”，教師把活動(dòng)的決定權(quán)交給幼兒，啟發(fā)幼兒大膽設(shè)想與講述。

(這一問(wèn)題的拋出，是對(duì)幼兒既有思維的一種突破，也提出了幼兒園集體過(guò)生日與家庭單個(gè)過(guò)生日的不同，其目的在于喚起幼兒的主體意識(shí)。

三、策劃“生日會(huì)”

2．提問(wèn)：你們覺(jué)得商量的時(shí)候可以征求誰(shuí)的意見(jiàn)?為什么?(這是教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，其目的在于初步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)站在他人的角度思考問(wèn)題。活動(dòng)中當(dāng)教師提出商量時(shí)要征求意見(jiàn)的時(shí)候，好多幼兒都提出要征求小壽星的意見(jiàn)，理由是小壽星過(guò)生日，要讓他們開(kāi)心，做他們喜歡的事情。

3．提出要求：每組推選一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)把大家的想法記錄下來(lái)；以音樂(lè)為信

5．集體交流：每組由一名幼兒介紹策劃的方案，教師提醒介紹的幼兒聲音要響亮，讓大家都能聽(tīng)清楚。

(這一環(huán)節(jié)非常重要，它是對(duì)教師實(shí)踐智慧的考量。因?yàn)椋變旱挠懻摲桨缚芍^五花八門(mén)，是教師不可預(yù)想的。因此，需要教師根據(jù)幼兒的介紹現(xiàn)場(chǎng)作出及時(shí)而適宜的判斷與反應(yīng)，既要尊重幼兒，又要給予積極而合理的引領(lǐng)，使幼兒的設(shè)想在以后的活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)，這樣才能凸顯此活動(dòng)的價(jià)值與意義。

(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常巧妙，在強(qiáng)化小壽星主體地位的同時(shí)，更使幼兒懂得生日活動(dòng)要顧及壽星的喜好與感受，這樣小壽星才能體驗(yàn)集體生日活動(dòng)的快樂(lè)。此外，讓小壽星選擇活動(dòng)也較好地解決了活動(dòng)方案太多而無(wú)法一一落實(shí)的現(xiàn)實(shí)。

四、確定活動(dòng)時(shí)間 1．教師指導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)小壽星都選擇了自己喜歡的活動(dòng)，這樣我們的集體生日會(huì)就策劃好了，接下來(lái)我們就要為生日活動(dòng)精心準(zhǔn)備，你們覺(jué)得需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)時(shí)間?為什么?(在教師的引導(dǎo)下讓孩子決定準(zhǔn)備時(shí)間，這既是教師對(duì)幼兒的放手與尊重，也是教師有意識(shí)培養(yǎng)幼兒規(guī)劃與安排的能力。

五、活動(dòng)結(jié)束

活動(dòng)延伸

幼兒園大班學(xué)習(xí)活動(dòng)：我媽媽

設(shè)計(jì)思路：

生活中媽媽就在幼兒的身邊，很多幼兒從未想過(guò)媽媽的辛苦，也從未稱(chēng)贊過(guò)自己的媽媽。

整個(gè)活動(dòng)中教師一直微笑著傾聽(tīng)幼兒講述媽媽的本領(lǐng)，并在小結(jié)部分多次重復(fù)“我媽媽真的很棒”這句話(huà)，而且一次比一次強(qiáng)烈。

活動(dòng)中從肢體模仿到游戲互動(dòng)，處處體現(xiàn)著一個(gè)“趣”字。

活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)準(zhǔn)備

一、看圖片，談媽媽 1．猜猜愛(ài)心代表什么? 提問(wèn)：這是誰(shuí)的愛(ài)心?愛(ài)心里藏了一樣看不見(jiàn)、摸不著的東西，它會(huì)是什么呢? 【設(shè)計(jì)意圖：此問(wèn)題主要引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，能引導(dǎo)幼兒很快進(jìn)入活動(dòng)正題。

(1)你的媽媽是做什么工作的?(2)媽媽除了在工作上有許多本領(lǐng)之外，在家里還有哪些本領(lǐng)呢?(教師引導(dǎo)幼兒回憶并說(shuō)出媽媽的工作和在家里的本領(lǐng)，關(guān)注幼兒對(duì)媽媽的了解程度。

小結(jié)：媽媽不但在工作中本領(lǐng)大，在家里也有很大的本領(lǐng)!【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶交流媽媽的“本領(lǐng)”，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽在工作中、生活中的各種本領(lǐng)，并通過(guò)小結(jié)幫助

二、讀圖片，夸媽媽

提問(wèn)：今天老師帶來(lái)一本書(shū)《我媽媽》，書(shū)里有一位媽媽?zhuān)屑?xì)看看，書(shū)里這位媽媽的本領(lǐng)你媽媽有嗎?

提問(wèn)：媽媽買(mǎi)了什么?為誰(shuí)買(mǎi)的?為什么東西這么重媽媽卻這么開(kāi)心?你媽媽有沒(méi)有像圖片里的媽媽一樣呢?(教師引導(dǎo)幼兒從局部到整體進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)圖片中媽媽拎著許多塑料袋，塑料袋里裝著許多東西，讓幼兒進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想。當(dāng)幼兒說(shuō)到這些東西是媽媽為全家人買(mǎi)的時(shí)候，教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒關(guān)注媽媽臉部的細(xì)節(jié)：有汗珠和帶著微笑。通過(guò)汗珠和微笑的對(duì)比，引導(dǎo)幼兒理解媽媽對(duì)全家人付出的愛(ài)。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色表演，鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)對(duì)媽媽的贊美，推動(dòng)幼兒表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

提問(wèn)：媽媽為什么天天要把自己打扮得這么漂亮?(教師引導(dǎo)幼兒觀察理解圖片內(nèi)容，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽不但愛(ài)家人，也愛(ài)自己。通過(guò)模仿媽媽化妝，讓幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽很美麗。

小結(jié)：媽媽天天把自己打扮得漂漂亮亮的，讓一家人的心情都很愉快，媽媽棒不棒?一起來(lái)夸夸媽媽吧——我媽媽真的很棒!

提問(wèn)：媽媽是怎樣照顧小花的?她最?lèi)?ài)的那朵“愛(ài)心花”會(huì)是誰(shuí)呢?(教師觀察幼兒是否關(guān)注到畫(huà)面中媽媽手捧的“愛(ài)心花”，引導(dǎo)幼兒思考這朵“愛(ài)心花”的寓意。逐步將媽媽愛(ài)的對(duì)象從全家、自己，聚焦到幼兒本人。