第一篇：2017年云南特崗語文學科知識：教材分析

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2017年云南特崗語文學科知識：教材分析

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教師招聘面試部分省份正在陸續進行，在備戰面試之前，我們應該從哪些方面入手呢?自己又可以做哪些準備工作呢?當然是教材，教材是進行面試的基礎。教材的梳理有利于提前了解面試內容，做到心中有數。下面以語文學科為例，談談語文教材的分析。

語文教材有閱讀，寫字，寫作，口語交際，綜合實踐等課型，但是在教師招聘中閱讀這類課型考察最多。所謂閱讀課型就是給出文章讓考生進行分析備課。而閱讀課型是按照文體進行劃分的。文體主要包括記敘文，散文，說明文，詩歌，小說，議論文，文言文七大文體。其中，小學基本上包含前四種文體，而初中和高中則是七種文體都涵蓋。這是教材的基本概況。今天主要分析下小學語文的四種文體。

具體來說，小學的記敘文分為兩種，像《釣魚的啟示》，《橋》，《詹天佑》等，都是以記敘文的故事的三要素：起因，經過和結果為線索。所以在分析這類文章時候，整體感知要把它的起因，經過和結果給找出來。而深入研讀則是要重點將經過中人物的描寫語句讓學生分組找出，并分析出其表現的人物品質。人物描寫又包括語言，動作，心理，神態等描寫。除了這類記敘文之外，還有一種叫做多個故事類的。比如《將相和》《少年閏土》等，文章由幾個故事組成。所以在整體感知部分需要將幾個故事概括出來。在深入研讀部分，則要分析這幾個故事中的人物描寫。當然要注意詳略得當。

小學的散文則是可以分為寫景類，寫人記事和事理類。寫景類像《桂林山水》，《記金華雙龍洞》，《鄉下人家》等。這三篇正好對應寫景散文的三種順序，分別為總分總，按游覽順序，并列型。寫人記事類像《我和祖父的園子》《觸摸春天》等。而事理類較少，最典型的就是《匆匆》。這三種類型的散文都要抓住線索從而在整體感知部分得出文章的結構，而在深入研讀部分則是抓住寫景部分的修辭，比如比喻，擬人，排比等，寫人記事部分的人物描寫。

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記敘文和散文是小學最常考的兩種文體，是重中之重。在小學語文教師招聘中，都是以考察這兩種文體為主。下面的兩種文體說明文和古詩考的比重不大。但是還是作為了解內容去掌握。

說明文以《鯨魚》，《新型玻璃》，《長城》為代表。在分析說明文時候，首先要抓住說明對象的總體特點和說明順序，列出說明對象的幾大部分。接下來分析找出這幾個部分中所用的說明方法。相對來說，說明文分析起來也比較容易。

最后說說古詩。比如《牧童》，《游園不值》等。古詩按照大意概括，分析詩眼的步驟來進行。找出古詩中的關鍵字詞，分析其效果。最后結合古詩意境，點明古詩主題思想。以上便是小學各類文體的大致分析思路。希望對各位備考的同學有所幫助。

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第二篇：2017年云南特崗語文學科知識：作業安排

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2017年云南特崗語文學科知識：作業安排

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《語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點”,因此，在作業設計時更加關注其人文內涵;而“語文是實踐性很強的課程”又使我對語文作業的重要性在認識上有了新的定位,使作業“在大量的語文實踐中”承擔了“掌握運用語文規律”的角色;“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”又幫我打開了作業設計更為開闊的思路……總之,是“新課程”改變了我的作業設計的“老面孔”。教師在進行作業設計時,要轉變觀念,不再將作業窄化為檢驗學生語文知識掌握情況的惟段,而應該細思量巧設計,探究內容的開放和整合,強調過程的合作和實踐,關注學生的個性差異,注重形式的創新和趣味,更加貼近學生生活和社會實際。

我們設置的作業要體現新課程理念，體現以學生為主體，改變一刀切、重復性、單一化、封閉性等弊端，體現層次性與全面性、探索性與開放性。

作業的設置的形式主要有書面作業、活動性作業、實踐性作業、調查式作業等多種形式。我們要精心設計，合理安排，注重實效，讓學生在作業的過程中體驗成功、探索創新、發展能力。我想，設置作業至少要遵循以下基本原則：基礎性原則、興趣性原則、發展性原則、有效性原則、實踐性原則、彈性原則。針對小學語文學科的特點，我從實踐中總結了以下幾方面：

一、減少單一重復性作業

針對語文作業種類繁多的問題，首先作出歸類分析，按他的功能劃分，把注音本、田字本、大橫格3項作業合成一項，這三項作業基本上都是字詞句的認知訓練，就都集中在大橫格上，字詞每個兩遍，要求背誦課文抄一遍，云南教師考試資訊、真題請點擊云南教師考試網

二、減少整齊劃一的作業

語文老師的職責在于傳播知識，讓學生學語文，愛語文，養成終身學習的好習慣，但沒有義務把每個學生都教成語文家，從而遏制學生其他方面的特長發展。何時能讓他們把作業當成是一件好玩的事情去做呢?何不在作業中加上這些提高興趣的項目呢?時而布置一項為課文配插圖的作業，時而布置為課文配樂或找主題曲的作業，時而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽，時而編排課本劇等等。學生覺得每次作業都很新奇，都能發揮自己的特長、才智，也增加了同學們的相互了解和相互合作的意識，我也不再為枯燥的作業所包圍了。

另外，課堂作業的設置要體現出層次性。作業的設置既要有對基礎性知識的強化鞏固，又要有課堂相關知識的開拓與延伸，體現作業的層次性，可選擇性。如一年級在學完《雨點》一文后，有的老師布置了這樣三個題目：

1、你可以選擇課后喜歡的生字組詞，并各說一句話;

2、你讀懂課文了嗎?春天的雨點還會落在哪些地方?給大自然帶來哪些變化?想想看，把它畫下來，并學著課文的樣子編成兒歌好嗎?

3、搜集一首關于春雨的古詩，在小組內交流，好嗎?第一個作業屬于基礎性作業，是學生的題目，后兩個作業視學生的個人知識基礎量力而為，布置三個作業，讓學生自由選做，既給學生留出選擇的余地，讓學生以教材為榜樣，發揮自己的想象力和創造力，邊畫邊編兒歌，又給學生提供了實踐的空間，把自己的學習快樂分享給別人。結果有的學生編出了這樣的兒歌：“小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得笑哈哈;小雨點，沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴;小雨點，沙沙沙，落在田野里，禾苗樂得向上拔……”這樣，作業分層次布置，破除了傳統作業設置的“大水漫灌”，變整齊劃

一、機械重復為靈活多樣，讓學生根據自己的實際，有所選擇，在各自的基礎上都得到進步。老師留作業最頭疼的是學生能否完成作業的問題，遇上有不寫作業的人是老師最易動怒，是學生最易恨老師的時候了，而不寫作業的人歸結原因大致有這么幾種：一是學有余力的同學，認為重復的作業很枯燥的;二是學習不太好的同學可能有很多題不會做;三是一些個性懶惰的同學看到作業多就產生畏難情緒。所以，沒有層次性的作業會讓部分同學不愛寫作業。

三、作業的設置體現綜合性和實踐性

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學是為了用，另外學也不能光從書本課堂中學，還要讓學生從生活中學，在生活中學以致用。課改后教科書也很重視這方面的訓練。如：社會實踐課《尋找生活中不規范用字》。在這一課中，學生通過親自調查，發現了許多生活中的不規范用字現象，并且把自己的發現拍成照片給大家展示。有的同學還親自幫人家改錯。我班還有個同學看到《古詩80首》〉中是“吾家洗硯池頭樹”而教科書上是“我家洗硯池頭樹”而產生疑問。立即給課本編輯寫信并收到答復。這樣的作業既讓學生在實踐中學會用語文，也增加了學生的社會責任感。

另外，設置作業應打破學科間的界限，不要再局限于單一學科知識的鞏固上，應樹立“生活處處皆學問”的大課堂觀念，力求全面提高學生的綜合素質。如科技與工藝和品德與生活等常識學科，可以讓學生在課前搜集將要學習的課文的相關知識、記錄整理，也可以在學完本課之后布置觀察事物的作業，力所能及地寫一些觀察筆記，還可以讓學生根據自己對學習內容的理解，將體會“畫”出來;或打亂教材的原有順序、或把一節課的40分鐘延長到一周來上，轉變課堂觀念的同時，轉變作業的設置，加強學科之間的橫向聯合，體現作業設置的綜合性。

課堂作業的設置體現實踐性。“實踐出真知”，實踐是知識學習的出發點和落腳點，人們學習的本領總要到實踐中去檢驗。對作業的設置要多一些動手操作、參與體驗的內容，讓學生將動手、動腦的過程按順序畫下來;將不懂的知識點上網搜索，下載答案;到大自然、社會搞一些小調查、小研究，與研究性學習結合起來等，充分發揮學生學習的主觀能動性，豐富學生的經歷。

四、讓學生走進書的世界

經過上述改進，機械性、重復性的作業沒有了，學生自己的時間多了。但不是就放任自流，而是要引導他們大量閱讀，走進書的世界，去那里挖掘語文的魅力，學習文學知識。

總之，作業是學生鞏固和運用知識解決問題的手段，同時也是開發學生創造潛能的有效途徑。因此，要優化作業設計，就一定要在具有創造性和趣味性的前提下，注重分出梯度、激發想象、綜合實踐、鼓勵質疑，使作業更加適應以創新教育為主旋律的課堂教學，有效地改變學生被動做作業和消極情緒，使學生的作業不再是一種負擔和壓力。

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第三篇：2017年云南特崗語文學科知識：快速做詩歌鑒賞

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2017年云南特崗語文學科知識：快速做詩歌鑒賞

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讀懂一篇詩歌，我們只需要三步： 第一步：看詩題和作者。第二步：看題干，確定閱讀范圍。第三步：代題讀詩，套入答題框架。我們以白居易的《夜雪》為例： 夜雪 白居易

已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。

(1)在眾多的詠雪詩篇中，這首小詩新穎別致，立意不俗。詩人從哪些方面寫出“夜雪”之“重”? 在寫法上有什么突出特點?(5分)(2)這首詩歌傳達出詩人什么樣的思想感情?請結合詩歌內容作簡要分析。(3分)第一步：詩題《夜雪》就告訴我們這首詩的內容是描寫夜里下雪的。其次，我們看到作者白居易，他的寫作風格就是通俗易懂，語言形象。

第二步：看題干，第一題是問詩歌的寫作手法，第二題問表達了詩人怎樣的思想感情。因此，我們帶著問題著重讀詩。

第三步：

第一問答題步驟如下：(1)什么表現手法(何種技巧)(2)結合詩句，這種手法在十個鐘具體的運用

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(3)表達了詩人怎樣的情感，運用該手法的好處。第二問答題步驟如下：(1)找出詩中的意象;(2)擴句：用自己的語言描述畫面(忠于原詩，語言優美);(3)分析表達了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。【參考答案】

(1)詩人先從感覺寫起，通過“冷”字暗示下了大雪，且下雪已多時。然后從視覺寫夜雪，夜深見窗明，說明雪下得大，積得厚。最后又從聽覺寫夜雪，不時聽到積雪壓斷竹枝的聲音，可見夜雪之重。全詩寫夜雪，用的是側面描寫的方法。

(2)詩人在夜深時分不時聽到積雪壓斷竹枝的聲音，顯示了冬夜的寂靜，更寫出了詩人的徹夜無眠，這不僅因為天氣寒冷，同時也透露出詩人謫居江州時心情的孤寂。

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第四篇：2017年云南特崗語文學科知識：字音識記技巧(一)

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2017年云南特崗語文學科知識：字音識記技巧

（一）云南特崗教師考試請訪問云南教師考試網，為了更好的協助大家備考特崗教師考試，中公云南教師考試網為大家準備了特崗教師考試的相關考試題型，大家可以參考學習，云南教師考試網祝大家早日成功。

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語文教師招聘考試中，字音是知識。但大多考生面對字音實屬被動，由此產生的“坐以待斃，望存僥幸”心理更不在少數。的確，字音的識記是一個長期積累的過程，短時間內很難盡數掌握，但并不表示廣大考生對此就束手無策，從應試的角度講，是有技巧可循的。

首先，我們先來看看字音考查的形式和方向。在字音考查中，選項詞多為雙音節詞或成語，且多數語音是出自課內，當然課外也占一定比例。設題形式為：正選——無錯誤、負選——有錯誤、同選——讀音相同、異選——讀音不同。命題方式通常是音、字同考，也會分開考查。在命題方向上，考查的是現代漢語普通話字音的識記，但是“兩不考”，古代的生僻字、異體字不考(常用成語中的一些生僻字除外)，方言不考。考題材料主要為形聲字、多音字、形似字、難讀字的誤讀等。

了解了命題的形式和方向之后，我們先來學習3種字音識記的方法。

一、聯想歸類法。

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二、詞性區分法。

三、詞義記憶法。

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需要說明的是，語文涵蓋范圍之廣難以想象，所以我們不可能極盡所有字，我們可以做的是掌握一些識記方法，然后在日常的生活學習中有意識地去運用，從而擴大自己的積累量。還有，同一個字不是只有一種識記方法，我們完全可以用多種方法去增強對這個字的記憶。至于應對考試，除了日常的積累，就是備考時多多做題積累，關注易考查的重點字形。

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第五篇：2017年云南特崗語文學科知識：近義詞辨析答題技巧

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2017年云南特崗語文學科知識：近義詞辨析答題技巧

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語文筆試基礎知識中，近義詞辨析的出題概率較高，即為近義詞說明詞語之間的含義較相近，很多考生在做題過程中容易混淆詞語含義故而選錯答案。因此，掌握近義詞的答題技窮對于我們提高筆試分數大有裨益。

一、意義方面的差別

1、程度輕重不同。如違背---違反、失望---絕望、請求---懇求。這三組詞語前面的詞語都要比后面詞語的語義中，程度深，因此在選擇時要看好前后語音輕重的差別，從而選擇適當的詞語。

2、范圍大小不同。如邊疆---邊境、戰爭---戰役、信件---信。對比之后可看出詞語的范圍大小不同，如戰爭是一種集體和有組織地互相使用暴力的行為，是敵對雙方為了達到一定的政治、經濟、領土的完整性等目的而進行的武裝戰斗。戰役是戰爭的一個局部，直接服務和受制于戰爭全局，也不同程度地影響戰爭全局。因此我們經常會說：抗日戰爭中的幾次著名戰役。

二、色彩方面的差異

1、感情色彩不同。感情色彩主要指詞語的褒義詞、貶義詞以及中性詞。如鼓動--鼓舞--煽動。這三個詞語都有激發人的清晰使之行動起來的意思，但“鼓動”是個中性詞;“鼓舞”是褒義詞指受到好的影響而積極奮發;“煽動”是貶義詞，有挑唆、慫恿人干壞事的意思。

2、語體色彩不同。語體色彩包括書面語和口語色彩兩種。如父親--爸爸。書面語較適合比較正式莊重的場合，口語色彩一般使用一般的日常生活中。

三、用法方面的差別

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1、搭配對象不同。如交流--交換。兩個詞語都有把自己的東西給別人的意思，但“交換”可以與“物資”、“禮品”等搭配使用，而“交流”可以與“思想”、“感情”等搭配使用，因此我們可以看出“交換”多是與具體事物搭配，而“交流”多與抽象概念搭配。

2、詞性和句法功能不同。如阻礙--障礙、充分--充滿。“阻礙”是動詞詞，“障礙”是名詞。“充分”是形容詞，“充滿”是動詞。詞性不同，在句子中承擔的句子成分就不同，因此看選擇選項時也要看好詞語在句子中起到的語法作用。

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