第一篇：2017年云南特崗語文學科知識：詩歌發展史之漢代古體詩

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2017年云南特崗語文學科知識：詩歌發展史之漢代古體詩

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中國古代詩歌，一般稱作舊詩，是指用文言文和傳統格律創作的詩，廣義的中國古代詩歌，可以包括各種中國古代的韻文如賦、詞、曲等，狹義則僅包括古體詩和近體詩。

詩歌在漢代又出現了一種新的形式，即漢樂府民歌，漢代時樂府詩形成。樂府，最先是指漢朝的音樂機關，主要任務是搜集歌辭，訓練樂工。魏晉六朝將樂府所唱的詩叫“樂府”，于是樂府由官府名稱演變成一種帶音樂性詩體的名稱。

樂府詩是為了配音樂演唱的，相當于現在的歌詞，由西漢的樂府機關和東漢的黃門鼓吹署在民間搜集而來。這種樂府詩稱為“曲”、“辭”、“歌”、“行”等。樂府詩長于敘事，和《詩經》是一脈相承的，其中很多是用五言形式寫成，實現了四言詩向雜言、五言的過渡。漢樂府中著名的篇章有《十五從軍征》《陌上桑》《羽林郎》《有所思》等，當然最為著名的還是《孔雀東南飛》，是我國文學史上第一部長篇敘事詩，也是我國古代史上最長的一部敘事詩。

但樂府詩來自民間，直到東漢，文人才在樂府民歌的影響下試作五言詩。班固的《詠史》是現存最早的文人五言詩。東漢末年無名氏的《古詩十九首》，是文人五言詩成熟的標志。長于抒情，善用比、興手法是《古詩十九首》最大的藝術特色。

漢末建安時期，以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、“七子”(孔融、陳琳、王粲、徐干、阮籍、應旸、劉楨)為核心，第一次掀起了文人詩歌的高潮，創造了“建安文學”的輝煌，并完成了樂府民歌向文人詩的最后轉變。這一時期著名的詩篇有曹操的《短歌行》，曹丕的《燕歌行》，曹植的《贈白馬王彪》《白馬篇》，王粲的《七哀詩》等。其中，曹丕的《燕歌行》是現存最早的完整七言詩，對七言詩的形成功不可沒。

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曹魏后期的正始年間，“竹林七賢”(嵇康、阮籍、山濤、向秀、劉伶、王戎、阮咸)中的嵇康和阮籍成為這一時期的代表詩人。阮籍的代表作《詠懷詩》82首開創了中國文學史政治抒情組詩的先河，進一步推動了五言詩的發展。

此外，漢魏流行的文體還有賦，其體式源于荀子的《賦篇》，并吸收了楚辭的某些要素而成。著名的篇章有西漢司馬相如的《子虛賦》《上林賦》，東漢班固的《東都賦》《西都賦》，以及曹植的《洛神賦》等。

三國時期以建安文學為代表的詩歌作品吸收了樂府詩的營養，為后來的格律更嚴謹的近體詩奠定了基礎。

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第二篇：2017年云南特崗語文學科知識：快速做詩歌鑒賞

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2017年云南特崗語文學科知識：快速做詩歌鑒賞

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讀懂一篇詩歌，我們只需要三步： 第一步：看詩題和作者。第二步：看題干，確定閱讀范圍。第三步：代題讀詩，套入答題框架。我們以白居易的《夜雪》為例： 夜雪 白居易

已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。

(1)在眾多的詠雪詩篇中，這首小詩新穎別致，立意不俗。詩人從哪些方面寫出“夜雪”之“重”? 在寫法上有什么突出特點?(5分)(2)這首詩歌傳達出詩人什么樣的思想感情?請結合詩歌內容作簡要分析。(3分)第一步：詩題《夜雪》就告訴我們這首詩的內容是描寫夜里下雪的。其次，我們看到作者白居易，他的寫作風格就是通俗易懂，語言形象。

第二步：看題干，第一題是問詩歌的寫作手法，第二題問表達了詩人怎樣的思想感情。因此，我們帶著問題著重讀詩。

第三步：

第一問答題步驟如下：(1)什么表現手法(何種技巧)(2)結合詩句，這種手法在十個鐘具體的運用

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(3)表達了詩人怎樣的情感，運用該手法的好處。第二問答題步驟如下：(1)找出詩中的意象;(2)擴句：用自己的語言描述畫面(忠于原詩，語言優美);(3)分析表達了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。【參考答案】

(1)詩人先從感覺寫起，通過“冷”字暗示下了大雪，且下雪已多時。然后從視覺寫夜雪，夜深見窗明，說明雪下得大，積得厚。最后又從聽覺寫夜雪，不時聽到積雪壓斷竹枝的聲音，可見夜雪之重。全詩寫夜雪，用的是側面描寫的方法。

(2)詩人在夜深時分不時聽到積雪壓斷竹枝的聲音，顯示了冬夜的寂靜，更寫出了詩人的徹夜無眠，這不僅因為天氣寒冷，同時也透露出詩人謫居江州時心情的孤寂。

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第三篇：2017年云南特崗語文學科知識：教材分析

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教師招聘面試部分省份正在陸續進行，在備戰面試之前，我們應該從哪些方面入手呢?自己又可以做哪些準備工作呢?當然是教材，教材是進行面試的基礎。教材的梳理有利于提前了解面試內容，做到心中有數。下面以語文學科為例，談談語文教材的分析。

語文教材有閱讀，寫字，寫作，口語交際，綜合實踐等課型，但是在教師招聘中閱讀這類課型考察最多。所謂閱讀課型就是給出文章讓考生進行分析備課。而閱讀課型是按照文體進行劃分的。文體主要包括記敘文，散文，說明文，詩歌，小說，議論文，文言文七大文體。其中，小學基本上包含前四種文體，而初中和高中則是七種文體都涵蓋。這是教材的基本概況。今天主要分析下小學語文的四種文體。

具體來說，小學的記敘文分為兩種，像《釣魚的啟示》，《橋》，《詹天佑》等，都是以記敘文的故事的三要素：起因，經過和結果為線索。所以在分析這類文章時候，整體感知要把它的起因，經過和結果給找出來。而深入研讀則是要重點將經過中人物的描寫語句讓學生分組找出，并分析出其表現的人物品質。人物描寫又包括語言，動作，心理，神態等描寫。除了這類記敘文之外，還有一種叫做多個故事類的。比如《將相和》《少年閏土》等，文章由幾個故事組成。所以在整體感知部分需要將幾個故事概括出來。在深入研讀部分，則要分析這幾個故事中的人物描寫。當然要注意詳略得當。

小學的散文則是可以分為寫景類，寫人記事和事理類。寫景類像《桂林山水》，《記金華雙龍洞》，《鄉下人家》等。這三篇正好對應寫景散文的三種順序，分別為總分總，按游覽順序，并列型。寫人記事類像《我和祖父的園子》《觸摸春天》等。而事理類較少，最典型的就是《匆匆》。這三種類型的散文都要抓住線索從而在整體感知部分得出文章的結構，而在深入研讀部分則是抓住寫景部分的修辭，比如比喻，擬人，排比等，寫人記事部分的人物描寫。

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記敘文和散文是小學最常考的兩種文體，是重中之重。在小學語文教師招聘中，都是以考察這兩種文體為主。下面的兩種文體說明文和古詩考的比重不大。但是還是作為了解內容去掌握。

說明文以《鯨魚》，《新型玻璃》，《長城》為代表。在分析說明文時候，首先要抓住說明對象的總體特點和說明順序，列出說明對象的幾大部分。接下來分析找出這幾個部分中所用的說明方法。相對來說，說明文分析起來也比較容易。

最后說說古詩。比如《牧童》，《游園不值》等。古詩按照大意概括，分析詩眼的步驟來進行。找出古詩中的關鍵字詞，分析其效果。最后結合古詩意境，點明古詩主題思想。以上便是小學各類文體的大致分析思路。希望對各位備考的同學有所幫助。

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第四篇：2017年云南特崗語文學科知識：詩歌鑒賞知識梳理

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2017年云南特崗語文學科知識：詩歌鑒賞知識梳理

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詩歌鑒賞對于很多人來說是個令人頭疼的知識點，但是這部分的分值在教師招聘考試中往往不低，中國古代詩歌是中華民族的文化遺產，對于這部分內容的掌握與否對你考試的最終結果有著至關重要的作用。在此，中公教師網為考生簡單梳理詩歌鑒賞的內容和技巧，希望對大家有所幫助。

一、詩歌鑒賞之詩歌的形象(一)人物形象

【人物形象的鑒賞方法】

(1)知人論世，了解相關背景資料。

(2)找到描繪人物形象的詩句，分析人物的外貌、動作、語言、神態、心理等。(3)借助意象、重要詞語或典故，運用想象，感知形象，結合主旨分析為什么寫這一形象。

(4)指出描繪形象的作用和效果?！疽幏洞痤}技巧】

1、什么形象：用兩三個詞概括形象特點+(特點+身份)

2、分析依據：分析形象具有這些特點的依據;

3、點明形象的意義或抒發的情感?！救宋镄蜗蟆?/p>

豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡、斗志昂揚、不拘禮節、天真頑皮、勇猛剽悍、干練果決、英武豪邁、寂寞惆悵、飽經磨難、顧影自憐、身孤影單、百無聊賴、零落漂泊、情趣高

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雅、懷才不遇、壯志難酬、悠閑自得、怡然自得、安閑寧靜、心如止水、夜不能寐、幽獨苦悶、輾轉漂泊、羈旅天涯等

(二)景物形象 【答題思路】

1)找出詩歌中的物象、意象 2)展開想象，描繪畫面==翻譯 3)點明氛圍特點 4)聯系主旨 3.答題模式

詩歌通過塑造xxxx意象，描繪出xxxx(時間地點景象)畫面，營造了xxxx的氛圍，表達了作者xxx情感。

二、詩歌鑒賞之詩歌的語言(一)詩歌的語言特點 簡練：一字傳情，一字傳神 含蓄：耐人尋味 委婉：抒情(二)詩歌的語言風格 答題步驟

1)概括、點明語言特色 2)結合詩句分析 3)主旨==詩人情感

答題模式：這首詩歌總體風格是xxx,+分析+表達了作者xxx情感(三)煉字題(詩眼)

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2.答題模式

該字是xxx的意思。+翻譯句子+烘托了xxx意境，表達了作者xx情感。

三、詩歌鑒賞之詩歌的手法(表達技巧)(一)表達方式(二)描寫方法：

鑒賞描寫手法：點明手法+結合詩句具體分析+怎樣的感情+表達作用(效果)。(情感、作用有時只答一種)(三)抒情手法(四)表現手法(五)篇章結構(六)修辭手法

詩歌手法鑒賞答題步驟：

1、區分鑒賞要求，準確指出用了何種手法。

2、結合詩句闡釋這種手法的內容，在詩歌中的運用

3、此手法有效傳達出詩人怎樣的感情，主旨，好處。

答題模式：詩歌運用了---手法，寫出了---內容+分析，表達了作者---情感。

四、詩歌鑒賞之詩歌鑒賞技巧點撥

首先要接受他，不能懷著一種排斥的心態，要積極面對他。其次，對于詩歌內容的不理解是造成詩歌鑒賞失分的另一個重要原因，這就要求我們，要去理解詩歌的主要內容，詩歌有個很重要的特點就是一字傳情，往往一個字代表了一幅畫面，因此，這就需要我們去把握好這樣的畫面詞，再次，要對一些詩歌中常常出現的意象進行掌握，通過意象把握詩歌主旨;最后，大家在答題的過程中往往不知道究竟要答哪一些要點，這就需要掌握一定的答題技巧

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與答題模式，常見的一些表達人物形象性格的詞語以及表達文章主旨的詞語也要熟練掌握，這樣才能是自己在作答過程中不至于出現詞窮的狀況。

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第五篇：2017年云南特崗語文學科知識：淺談古典詩歌中的藝術形象

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2017年云南特崗語文學科知識：淺談古典詩歌中的藝術形象

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中國古典詩歌中詩人最用心塑造的就是其中復雜多變、意蘊非凡的眾多藝術形象，而這些藝術化了的形象簡單來說又分為以下幾類：首先，是人形象，即詩中所塑造的人物形象或者是抒情主人公;其次是物形象，即詠物詩或雜詩中的物象(含意象);再者才是景形象(或環境)，主要是指寫景詩或雜詩中的景象(含意象、意境)。

那么就人形象而言，主要的就是在抒情主人公的用意。古詩中的抒情主人公，一般指“我”，即詩人自己。對詩人形象的具體鑒賞主要從兩方面入手：首先，知人論世，關注背景。寄托是古人作詩的普遍現象：有的詩人借詩歌以抒寫懷才不遇、沉居下位之苦;有的詩人感發其報國無門、不為當道所重之憤;有的詩人逞其離愁別緒、物是人非之感;有的詩人敘其命運無常、孤苦無助之難。凡此種種，不一而足。在這方面，最為典型的是唐代著名的三首詠蟬詩，雖然都是托物(蟬)寓意，都工于比興寄托，但由于虞世南、駱賓王、李商隱的地位、遭際、情趣、理念不同，因而三首詩情貌殊異。第二，抓抒情主人公的語言神態、動作、心理。我們在寫這種古詩鑒賞題目的答案時，一般可以按下面三個步驟去組織：(1)總體說明是什么形象(2)這一形象特點具體表現在哪里，同時要結合具體詩句加以分析(3)結合詩的思想內容分析這一形象的意義。也就是說一般的短評寫作時要注意先“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方面對這個論點進行分析論證，最后稍微小結一下作者塑造這個形象的意義。

其次就物形象，即被詩人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物形象描寫，來曲折地表現他的品格節操、思想感情。在古詩中詩人塑造物形象是為了言志、言情、言心聲。

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我們鑒賞詠物詩中的物形象，需要注意下面兩個方面：(1)從物人一體的角度來把握事物的特點，如外形、內心世界、品質、感情等(2)運用擬人等修辭手法來表述事物的特點。

再者，最為復雜的就是眾多詩人所致力的景象，其中涵蓋了意象、意境。而所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。意象是中國古代文藝理論固有的概念，但是這個概念也像中國古代文藝理論中其他一些概念一樣，既沒有確定的涵義，也沒有一致的用法。它是分析詩歌散文時的術語，指構成一種意境的各個事物，這種事物往往帶有作者主觀的情感，這些意象組合起來，就構成了意境。如馬致遠《秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”一句，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就構成成了一個凄清、傷感、蒼涼的意境。意象是具體事物的，意境是具體的事物組成的整體環境和感情的結合，情寄托在景之中，景中有情，情景交融。

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