第一篇：北方地區(qū)和南方地區(qū) 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《北方地區(qū)和南方地區(qū) 》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)課的要求是：

1.在地圖上找出秦嶺淮河，并說(shuō)明秦嶺淮河一線的地理意義；

2.運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍，比較它們的自然地理差異。3.運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍，比較它們的自然地理差異；說(shuō)出北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我認(rèn)為學(xué)習(xí)本節(jié)課要充分讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，給學(xué)生提供中國(guó)地形空白圖，讓學(xué)生在圖中標(biāo)出北方和南方地區(qū)的位置和范圍，標(biāo)出秦嶺淮河，并拓展學(xué)生的思維，聯(lián)系回顧秦嶺淮河一線的地理意義；訓(xùn)練學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力，給學(xué)生提供大量相關(guān)地圖及圖片，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生總結(jié)出南方與北方主要自然環(huán)境特征及人民生產(chǎn)生活方式差異。我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是

（1）在區(qū)域劃分圖中標(biāo)出我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的界限秦嶺－淮河并能回顧總結(jié)出秦嶺-淮河一線的地理意義。

（2）閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，明確兩個(gè)區(qū)域在地形、氣候、河流水文及植被類型方面的差異。

（3）比較北方地區(qū)和南方地區(qū)，了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異以及受自然地理環(huán)境的影響；民居、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及交通運(yùn)輸上的差異。（4）學(xué)會(huì)用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理。

二、對(duì)教材 學(xué)情的分析

本節(jié)教材是在第一節(jié)“四大地理區(qū)域的劃分”教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明 確各地區(qū)的區(qū)域特征，中國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)是區(qū)域差異表現(xiàn)最明顯、最具有代表性的地區(qū)。教材通過(guò)對(duì)北方和南方的自然環(huán)境和人文環(huán)境的比較，使學(xué)生了解區(qū)域的差異性，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念，并且學(xué)會(huì)用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理。

七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)上學(xué)期的中國(guó)地理的學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)地理有了一定感知，也培養(yǎng)一定讀圖分析能力，同時(shí)對(duì)南北方地區(qū)有一定的了解，因此，本課教學(xué)要從學(xué)生的身邊事例談起，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提供給學(xué)生相關(guān)的地圖，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主能力，以學(xué)生為主體；以學(xué)案為引導(dǎo)，以教師講解為補(bǔ)充完成本節(jié)課學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)生是課堂的主人,在課堂中,學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂中,人人動(dòng)手動(dòng)腦,在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的自主性,使得學(xué)習(xí)的過(guò)程很愉快,同時(shí)又漸進(jìn)地掌握了學(xué)習(xí)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在有張有弛,輕松愉快的課堂氣氛中,學(xué)生將不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),理解知識(shí),消化知識(shí)的速度和程度也會(huì)大大提高,從而達(dá)到“授人以漁”的目的.本節(jié)課始終以南、北方地區(qū)的比較為主線，包括自然環(huán)境的比較、人文環(huán)境的比較，從圖像的比較、歸納，上升為抽象的語(yǔ)言文字描述比較，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，列表格歸納知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)閱讀各種圖，提取信息，加以整合，初步掌握終身學(xué)習(xí)的基本技能；讓學(xué)生在交流中獲取知識(shí)，在合作中解決問(wèn)題，共同發(fā)展，培養(yǎng)交流與合作能力。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)

首先回顧上節(jié)課講過(guò)的四大地理區(qū)域，追問(wèn)威海屬于哪個(gè)地區(qū)，在回顧復(fù)習(xí)中引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)入這節(jié)的學(xué)習(xí)！

（二）新課講授設(shè)計(jì)

首先出示反應(yīng)南北方自然環(huán)境和人環(huán)境差異顯著的圖片，學(xué)生根據(jù)了解判斷每幅圖片反映的是哪個(gè)地區(qū)的景觀.讓學(xué)生在欣賞圖片中感受南北方的差異。第二、學(xué)習(xí)北方與南方地區(qū)位置范圍，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)二，讓學(xué)生在中國(guó)地形空白圖中標(biāo)出北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍及其分界線—秦嶺淮河，聯(lián)系回顧秦嶺淮河一線的地理意義。通過(guò)畫圖讓學(xué)生更好的明確北方和南方地區(qū)的位置，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力。出示區(qū)域劃分圖、季風(fēng)與非季風(fēng)區(qū)劃分圖、三大階梯分布圖，學(xué)生對(duì)比分析，得出北方與南方地區(qū)同屬季風(fēng)區(qū)，都跨越了第二 三階梯，鍛煉了學(xué)生從地圖中提取有效信息的能力。

第三、學(xué)習(xí)北方與南方地區(qū)的自然差異，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)三，讓學(xué)生在中國(guó)地形空白圖中標(biāo)出兩區(qū)域中主要地形區(qū)，總結(jié)出北方地區(qū)和南方地區(qū)主要地形特點(diǎn)。學(xué)生讀哈爾濱、北京、武漢、廣州四地水熱組合圖，對(duì)比分析北方與南方地區(qū)最熱月均溫、最冷月均溫、年降水量即將水季節(jié)分配差異。學(xué)生讀松花江、黃河、長(zhǎng)江、珠江河流的流量變化曲線，總結(jié)出北方與南方地區(qū)河流在徑流量、有無(wú)結(jié)冰期、汛期、含沙量等水文特征的差異？思考造成南北方河流量差異的原因。根據(jù)圖片思考回答南北方的植被類型差異，進(jìn)一步思考區(qū)域內(nèi)部植被類型的差異及原因。這一環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)相關(guān)地圖在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)南方與北方的自然環(huán)境差異，一方面鍛煉學(xué)生的讀圖析圖能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

第四、學(xué)習(xí)北方與南方的人文差異，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游玩日記《廣州的同學(xué)王凱假坐火車來(lái)威海游玩所見(jiàn)》 通過(guò)日記的形式讓學(xué)生感受北方與南方在氣候、農(nóng)作物類型、民居特點(diǎn)存在較大差異。隨后播放《南北方農(nóng)業(yè)地區(qū)差異》視頻讓學(xué)生由視覺(jué)感官感知南北方在耕地類型、熟制、農(nóng)作物種類上差異。播放《自然環(huán)境的生動(dòng)反映-南北方的民居》視頻,讓學(xué)生了解南北方民居特點(diǎn)。隨后完成導(dǎo)學(xué)案表格填寫。最后欣賞南北放糧食作物、油料作物、糖料作物、水果、房屋風(fēng)格、飲食文化、風(fēng)俗文化的圖片,。

第五、學(xué)生完成學(xué)案鞏固練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行及時(shí)反饋。

第二篇：北方地區(qū)和南方地區(qū)教案

《認(rèn)識(shí)北方地區(qū)和南方地區(qū)的區(qū)域差異》教案

一、教材分析：

本節(jié)課是星球版八年級(jí)下冊(cè)第三章的活動(dòng)課。本節(jié)教材是在第一章“四大地理區(qū)域的劃分”第二章“北方地區(qū)”第三章“南方地區(qū)”教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一堂復(fù)習(xí)課，中國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)是區(qū)域差異表現(xiàn)最明顯、最具有代表性的地區(qū)。教材通過(guò)對(duì)北方和南方的自然環(huán)境和人文環(huán)境的比較，使學(xué)生了解區(qū)域的差異性，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念，并且學(xué)會(huì)用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.明確秦嶺—淮河一線是劃分我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。

2.通過(guò)對(duì)北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較，明確區(qū)域主要的自然特征和人文特征。

3.明確北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然和人文特征差異以及受自然地理環(huán)境的影響，人類生產(chǎn)、生活的差異。

過(guò)程與方法

通過(guò)辯論賽的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)南、北兩地自然環(huán)境和人文活動(dòng)的關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀。

三、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：南方和北方的地形、氣候、河流流量和植被類型等方面存在的差異。難點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)的自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響

四、教法學(xué)法： 教法分析：

角色扮演法：以辯論賽的方式開(kāi)展課堂活動(dòng)，在歸納總結(jié)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生各方面的能力。學(xué)法分析：

作為初二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)地理知識(shí)的把握以及讀圖、歸納、比較等方面有了一定的基礎(chǔ)，比較法、歸納法：在本節(jié)課之前布置任務(wù)，讓每一位同學(xué)對(duì)南方地區(qū)和北方地區(qū)自然環(huán)境、人文環(huán)境進(jìn)行比較，從圖像的比較、歸納，上升為抽象的語(yǔ)言文字描述比較，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生是課堂的主人。知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中重視學(xué)生主動(dòng)參與和相互學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的自主性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，達(dá)到激發(fā)興趣啟迪心智的境界。

學(xué)法具體如下：

讀圖分析法——引導(dǎo)學(xué)生讀圖，提取有用信息加以整合，掌握讀圖用圖技能 討論歸納法——學(xué)會(huì)相互交流協(xié)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

表格比較法——空間比較，開(kāi)拓思維，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固 多媒體直觀教學(xué)法——直觀感受地域的差異

五、教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備：

1.分組 由教師將全班學(xué)生分成兩大組（喜歡住在北方的同學(xué)為一組，喜歡住在南方的學(xué)生為一組）

2.正方：生活在北方好 3.反方：生活在南方好 4.主持人：老師 5.計(jì)時(shí)員：學(xué)生毛遂自薦

6.評(píng)判團(tuán)成員：四位學(xué)生

雙方各確定一辯二辯三辯四辯人選，一辯同學(xué) 主辯地形

二辯同學(xué) 主辯氣候

三辯同學(xué)

主辯水文植被土壤 四辯同學(xué)

主辯社會(huì)經(jīng)濟(jì)（平均每幾個(gè)同學(xué)分別負(fù)責(zé)收集地形、氣候、水文植被土壤及社會(huì)經(jīng)濟(jì)資料）

正反方各準(zhǔn)備一個(gè)ppt課件在辯論賽之前分別介紹北方地區(qū)和南方地區(qū)

比賽規(guī)則：

1、陳詞階段：就辯題提倡即興陳詞，所持觀點(diǎn)清晰，表述層次分明，語(yǔ)言自然流暢。由雙方一辯為他們的隊(duì)伍闡明觀點(diǎn)，時(shí)間為3分30秒。

2、攻辯階段：就辯題攻辯由正方二辯開(kāi)始，正反方交替進(jìn)行。正反方二、三辯參加攻辯。注意，正反方二、三辯各有且必須有一次作為攻方和辯方。攻辯雙方必須單獨(dú)完成本論攻辯，不得中途更替。不得以長(zhǎng)時(shí)間提問(wèn)影響對(duì)方答辯，不得以長(zhǎng)時(shí)間答辯妨礙對(duì)方提問(wèn)，每次答辯限時(shí)20秒。主席有權(quán)終止一方過(guò)長(zhǎng)的提問(wèn)或答辯。每一輪攻辯階段為2分30秒。

3、小結(jié)階段：四輪攻辯階段完畢，先由正方一辯再由反方一辯為本隊(duì)作攻辯小結(jié)，每方限時(shí)2分30秒。正反雙方的攻辯小結(jié)要針對(duì)攻辯階段的態(tài)勢(shì)及涉及內(nèi)容，嚴(yán)禁脫離比賽實(shí)際狀況的背稿。

4、自由辯論：就辯題正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言。由雙方選手分別一對(duì)一進(jìn)行自由辯論，發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束，即為另一方發(fā)言開(kāi)始的計(jì)時(shí)標(biāo)志，另一方辯手必須緊接著發(fā)言，若有間隙，累積時(shí)照常進(jìn)行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問(wèn)題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問(wèn)題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。每方各有5分鐘時(shí)間。

5、總結(jié)陳詞：由正反方四辯陳詞，各用時(shí)四分鐘。辯論雙方應(yīng)針對(duì)辯論整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳詞，并注意升華辯題內(nèi)涵，時(shí)間為4分鐘

開(kāi)篇：同學(xué)們，相信你們都同意這樣一個(gè)說(shuō)法：“駿馬西風(fēng)冀北，杏雨春雨江南”。在祖國(guó)富饒的土地上，相同的時(shí)間段內(nèi)，卻呈現(xiàn)出不同的物候現(xiàn)象，大自然的力量是多么神奇啊?？墒菍?duì)于南北方，我們了解多少呢？對(duì)于南方還是北方好這一話題，同學(xué)們又有怎樣的看法呢？今天辯論雙方將會(huì)對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)辯論?，F(xiàn)在我宣布南方好還是北方好辯論賽正式開(kāi)始。首先介紹雙方辯手。

坐在我左手方的是正方，立場(chǎng)是北方地區(qū)比南方地區(qū)好。

一辯xxx同學(xué) 主辯地形

二辯xxx同學(xué) 主辯氣候

三辯xxx同學(xué) 主辯 水文植被土壤 四辯xxx同學(xué) 主辯社會(huì)經(jīng)濟(jì)

坐在我右手方的是反方，立場(chǎng)是南方地區(qū)比北方地區(qū)好

一辯xxx同學(xué) 主辯地形

二辯xxx同學(xué)

主辯氣候

三辯xxx同學(xué) 主辯水文植被土壤 四辯xxx同學(xué)

主辯社會(huì)經(jīng)濟(jì)

再給你們介紹今天的評(píng)判團(tuán)成員：xxx xxx xxx xxx

計(jì)時(shí)員：xxx讓我們以熱烈的掌聲感謝他們的到來(lái)。

一、我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié)

雙方各派一名代表用幻燈片演示南北方地區(qū)的大體概況。

先請(qǐng)正方代表展示。時(shí)間5分鐘。謝謝xxx同學(xué)

有請(qǐng)反方代表展示。時(shí)間5分鐘。謝謝xxx同學(xué)

經(jīng)過(guò)精彩的幻燈片展示環(huán)節(jié)，我們對(duì)南北方有初步了解。

二、我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：雙方按順序?qū)q

規(guī)則：

1、要求說(shuō)明本區(qū)的優(yōu)越性并說(shuō)明對(duì)方的不足。

2、分析各主辯內(nèi)容的形成原因，提出改進(jìn)或彌補(bǔ)方案。

首先我們有請(qǐng)正方一辯開(kāi)篇立論，時(shí)間2分鐘

謝謝xxx同學(xué)

有請(qǐng)反方一辯破題立論，時(shí)間2分鐘

謝謝xxx同學(xué)

有請(qǐng)正方二辯表明立場(chǎng)，時(shí)間2分鐘

謝謝xxx同學(xué) 有請(qǐng)反方二辯闡述觀點(diǎn)，時(shí)間2分鐘

謝謝xxx同學(xué)

有請(qǐng)正方三辯發(fā)言，時(shí)間2分鐘

謝謝xxx同學(xué)

有請(qǐng)反方三辯進(jìn)行反駁，時(shí)間2分鐘

謝謝xxx同學(xué)

有請(qǐng)正方四辯闡明觀點(diǎn)，時(shí)間2分鐘

謝謝xxx同學(xué)

有請(qǐng)反方四辯表態(tài)，時(shí)間2分鐘

謝謝xxx同學(xué)

三、通過(guò)剛才針尖對(duì)麥芒的一對(duì)一辯論。我們對(duì)正反雙方的觀點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解，馬上我們進(jìn)行緊張而激烈的第三個(gè)環(huán)節(jié)：自由辯論

要求：內(nèi)容積極健康，不得進(jìn)行人身攻擊，切合實(shí)際，靈活表達(dá)本區(qū)優(yōu)越性。正反雙方交替進(jìn)行。時(shí)間6分鐘。計(jì)時(shí)開(kāi)始！

四、剛才的自由辯論可謂唇槍舌劍精彩非凡，下面進(jìn)入提問(wèn)環(huán)節(jié)

要求：我抽到的第一位同學(xué)提問(wèn)問(wèn)題，再抽到的反方同學(xué)回答問(wèn)題

本環(huán)節(jié)在組員間進(jìn)行，辯手不得回答問(wèn)題。所提問(wèn)問(wèn)題應(yīng)在自然條件和社會(huì)條件 若不回答問(wèn)題則需補(bǔ)充本區(qū)的優(yōu)勢(shì) 時(shí)間為5分鐘

五、下面我們請(qǐng)雙方代表總結(jié)陳詞 要求說(shuō)明本區(qū)優(yōu)越性和發(fā)展方向 每方3分鐘

六、評(píng)判總結(jié)宣布結(jié)果

看來(lái)在辯論中辯手們都盡心竭力，對(duì)我們的評(píng)判團(tuán)成員來(lái)說(shuō)他們的工作并不輕松。現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)u判團(tuán)成員退席評(píng)分?，F(xiàn)在我宣布評(píng)判結(jié)果 正、反方：

論據(jù)及內(nèi)容是否豐富充足及幻燈片效果

（20）得分—

語(yǔ)言表達(dá)和說(shuō)服力

（20）得分—

辯手及組員的反應(yīng)能力和機(jī)智

（20）得分—

組員間合作協(xié)調(diào)能力

（20）得分—

幽默感

（10）得分—

表情舉止風(fēng)度

（10）得分—

好，經(jīng)慎重考慮，正方最終

得分—

反方最終

得分—

勝方為—

祝賀你們！

同時(shí)我們也要對(duì)x方的精彩表現(xiàn)表示鼓勵(lì)和感激（鼓掌）。老師根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

六、教學(xué)反思

對(duì)于完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而言，我覺(jué)得有三個(gè)難點(diǎn)：第一是準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生不僅有很高的積極性及參與性，同時(shí)還要有一定的比較歸納能力及合作意識(shí)。第二是在課堂上對(duì)老師的要求比較高，老師不僅要照顧到所有人參與，同時(shí)要處理好時(shí)間及一些可能的突發(fā)狀況，第三是如何對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，適時(shí)地將其升華，我覺(jué)得這三點(diǎn)是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的完成度的一個(gè)指標(biāo)。

第三篇：北方地區(qū)與南方地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析

《北方地區(qū)與南方地區(qū)》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析（原教學(xué)設(shè)計(jì)略）原創(chuàng)作品，禁止轉(zhuǎn)載 教學(xué)目標(biāo)：

能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求準(zhǔn)確把握教學(xué)中學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)及解決方案。但情感、態(tài)度與價(jià)值觀挖掘得不夠深，無(wú)法對(duì)學(xué)生的思想教育起到更積極的作用。

新課教學(xué)

1、教師依據(jù)教材編者的意圖設(shè)計(jì)了幾個(gè)小活動(dòng)，然后通過(guò)填寫表格的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，設(shè)計(jì)思路較為清晰，對(duì)學(xué)生讀圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)有很大的裨益。但這部分內(nèi)容形式較為單一，地理事物較多且復(fù)雜，所以教師一定要在課件制作上多下一番工夫，使得這些地理事物盡量變得直觀生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

2、分組教學(xué)是當(dāng)下十分流行的一種教學(xué)方式，但課堂教學(xué)效果如何不光取決于課前的預(yù)設(shè)，還需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有充分的了解，依據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)及長(zhǎng)處進(jìn)行有效分組，布置任務(wù)，分工合作。“分組教學(xué)”應(yīng)用得法的確能夠達(dá)到理想的教學(xué)境界，反之則很容易流于形式，成為課堂教學(xué)的附庸，甚至是鬧劇。所以教師在預(yù)設(shè)分組教學(xué)時(shí)一定視當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際情況而定。

3、教師在黃土高原的治理這一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，試圖通過(guò)圖片和視頻資料來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再進(jìn)一步通過(guò)討論法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種設(shè)想很好，特別是把這個(gè)環(huán)節(jié)放在整個(gè)課堂教學(xué)偏后的位置，很容易讓學(xué)生在討論中達(dá)到思想升華。但教師所設(shè)定的兩個(gè)問(wèn)題都不具備很強(qiáng)的討論性，反而不如教材中所給定的問(wèn)題。

課堂小結(jié)

課堂小結(jié)太過(guò)簡(jiǎn)單，無(wú)法達(dá)到課堂升華的目的。課堂練習(xí)

通過(guò)課堂練習(xí)讓學(xué)生回顧和鞏固本節(jié)課中所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，但是通過(guò)三道簡(jiǎn)單的選擇題來(lái)承載如此重任顯然有點(diǎn)過(guò)于單薄。此環(huán)節(jié)中無(wú)論從試題的形式、梯度及重點(diǎn)內(nèi)容的體現(xiàn)上都有太多的斟酌之處。

總評(píng)：

教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，在總體目標(biāo)的把握上還是相當(dāng)詳細(xì)的，對(duì)學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中也有著充分的體現(xiàn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)中我們可以看出，教師在講課前能夠充分考慮到各種教學(xué)方式方法的應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中用到了分組教學(xué)法、討論法、談話法、資料收集法和活動(dòng)法等多種教學(xué)手法。而且還試圖通過(guò)視頻等各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)性也較強(qiáng)。這些都是值得肯定的地方。常言說(shuō)，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也不例外，一節(jié)課設(shè)計(jì)完成后，也總會(huì)有這樣或那樣的不足。就這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)而言，宏觀把握較好，但在細(xì)節(jié)的處理上還是有所欠缺的。比如在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，個(gè)別地方不夠精練準(zhǔn)確。再如課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)略，過(guò)渡語(yǔ)的缺失等，這些都是不應(yīng)該出現(xiàn)的小問(wèn)題。另外在教學(xué)方法的設(shè)定上和如何解決問(wèn)題方面設(shè)計(jì)者要能自圓其說(shuō)，不能前后矛盾。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題所要使用的方式方法，在教學(xué)過(guò)程中也要有具體的體現(xiàn)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)從整體上看是一節(jié)常態(tài)課的教學(xué)文案，如果在教材的使用上再有所突破，則效果會(huì)更加理想。

第四篇：北方地區(qū)與南方地區(qū)教案

第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū)

北方地區(qū)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1．知道北方的位置、范圍、面積和人口等基本情況。

2．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀圖表、分析對(duì)比，使學(xué)生識(shí)記北方的區(qū)域特征

3．了解北方人文旅游資源；重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征與森林資源的分布。

4．了解北方的礦產(chǎn)資源及重要的工業(yè)基地。

5．分析因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的成就、問(wèn)題及措施；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境對(duì)人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響相當(dāng)巨大。

過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)閱讀材料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生提煉有效信息和解讀信息的能力

（2）通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生資源可持續(xù)發(fā)展的思想意識(shí)

二、教學(xué)重點(diǎn)：北方的自然環(huán)境、農(nóng)業(yè)特征、礦產(chǎn)資源

三、教學(xué)難點(diǎn)：分析北方地區(qū)氣候、地形、河流與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、災(zāi)害防治、人民生活的關(guān)系。

四、教學(xué)策略：

教學(xué)方法： 啟發(fā)式教學(xué)法、讀圖法、談話法、分組活動(dòng)法、討論法、引導(dǎo)法、比較法等

五、教學(xué)媒體：多媒體計(jì)算機(jī)平臺(tái)

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

【引入】（多媒體顯示）

欣賞詩(shī)詞《沁園春?雪》，并配合北方風(fēng)光圖片。

(一)、北方地區(qū)范圍、位置和自然環(huán)境

【讀圖】媒體逐一顯示本區(qū)的地形區(qū)、河流、山脈、海域等

【學(xué)生活動(dòng)】

1．讀圖說(shuō)出北方地區(qū)的位置。（東部秦嶺—淮河以北）

2．讀圖找出北方地區(qū)的各省級(jí)行政區(qū)。

3．說(shuō)說(shuō)本區(qū)的面積和人口占全國(guó)的比例及民族組成。

(二)、旅游資源

【提問(wèn)】①本區(qū)在歷史上一直是中國(guó)的政治中心，因此其人文旅游資源豐富，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看本區(qū)有哪些人文旅游資源？

（古都西安、北京、洛陽(yáng)、開(kāi)封等）

②請(qǐng)說(shuō)說(shuō)有哪些自然旅游資源？

（泰山、長(zhǎng)白山天池、恒山、華山等等）

【圖片及片斷欣賞】

請(qǐng)收集旅游資料小組的同學(xué)展示自己制作POWERPOINT幻燈片面

（包括上述的旅游景點(diǎn)圖片、“觀冰燈”和“冰上運(yùn)動(dòng)”的錄像等）

三、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征及主要農(nóng)產(chǎn)品

【讀圖】出示中國(guó)年降水量分布圖、溫度帶分布圖

【出示問(wèn)題，學(xué)生討論】

①北方地區(qū)的年降水量大致在多少毫米之間？（400—800毫米之間）②在這種情況下其耕地類型是什么？（旱地）

③北方地區(qū)屬哪個(gè)溫度帶？（暖溫帶、中溫帶、寒溫帶）

④這樣的溫度帶中各自的作物種類一樣嗎？作物熟制是如何？

以北一年一熟，主要種植春小麥、玉米、高粱、大豆、馬鈴薯、甜菜

以南兩年三熟或一年兩熟，主要種植冬小麥、玉米、棉花、蕎麥、甘薯、谷子

（同時(shí)出示有關(guān)作物的圖片）

【學(xué)生活動(dòng)】

由農(nóng)業(yè)資料收集組的同學(xué)介紹東北平原的 “黑土地”。

（媒體同時(shí)展示“黑土地”、東北小麥田、機(jī)械化耕作等圖片）

【過(guò)渡】由前面的讀圖我們知道本區(qū)有山東丘陵、遼東丘陵，東北部有很多的山脈，這些地區(qū)有豐富的什么資源呢？

東北地區(qū)森林資源豐富，有“東北三寶”——人參、貂皮、鹿茸

本區(qū)位于溫帶，因此本區(qū)的溫帶水果非常有名，有蘋果、梨、桃、杏、柿、棗、葡萄等。（同時(shí)出示各特產(chǎn)的圖片）

(三)、礦產(chǎn)資源與工業(yè)生產(chǎn)

【讀圖】（出示礦產(chǎn)資源布圖）找找看本區(qū)有哪些礦產(chǎn)基地？

大慶油田、勝利油田、鞍山鐵礦、華北油田、中原油田、大同煤礦等【活動(dòng)】 由工業(yè)組的同學(xué)介紹山西省的煤礦，說(shuō)明山西省是我國(guó)生產(chǎn)煤炭最多的省份。（出示圖片）

介紹我國(guó)最大的大慶油田（播放有關(guān)片斷）

【討論】

由于本區(qū)資源豐富，因此在這些資源基礎(chǔ)上也建立了相應(yīng)的工業(yè)中心，讀圖看看本區(qū)有哪些主要的工業(yè)基地和中心？

工業(yè)基地：東北重工業(yè)基地、京津唐工業(yè)基地（示圖）

工業(yè)中心：太原、西安、蘭州等

【討論】

閱讀課本 “華北平原和黃土高原的環(huán)境變化”，并結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)，談?wù)劚緟^(qū)還有哪些不足和局限？

【歸納】

除了黃土高原水土流失嚴(yán)重以外，還有沙塵暴、缺水問(wèn)題。

【討論】

那么解決的辦法有哪些？

【錄像】讓學(xué)生觀看下列影像資料，然后討論回答問(wèn)題：

問(wèn)題一：黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因？

問(wèn)題二：沒(méi)有黃土高原，就沒(méi)有黃河與華北平原，這種說(shuō)法是否正確？問(wèn)題三：黃土高原水土流失的治理措施有哪些？

（展示黃土高原治理較好的地區(qū)的圖片資料）

【小結(jié)】（利用課件板書）

【課后活動(dòng)】

有一國(guó)外大集團(tuán)準(zhǔn)備到中國(guó)北方投資，派出考察團(tuán)來(lái)北方地區(qū)。請(qǐng)準(zhǔn)備好資料和圖片，向外方代表介紹北方地區(qū)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

教學(xué)后記

第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū)

南方地區(qū)

一、教材分析：

1、教材所處的地位與作用：南方地區(qū)是我國(guó)四大地理區(qū)域的一個(gè)重要地理分區(qū)，同時(shí)學(xué)生們也居住在該區(qū)，對(duì)南方地區(qū)的地理特點(diǎn)，更應(yīng)做一個(gè)充分的了解。了解我們家鄉(xiāng)的自然地理和人文地理特點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及分析與處理：

重點(diǎn)：運(yùn)用地圖說(shuō)出該區(qū)的位置、范圍；在地形圖上識(shí)別主要的地形類型。難點(diǎn)：用自己的語(yǔ)言描述該區(qū)域的自然地理特征。

本節(jié)課學(xué)生們已有學(xué)習(xí)北方地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和歸納。

二、目標(biāo)分析：

1、知識(shí)與技能：

（1）了解南方地區(qū)的位置、范圍。

（2）了解南方地區(qū)的氣候地形特征及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、災(zāi)害防治的關(guān)系。

（3）了解南方地區(qū)的沿海開(kāi)放城市和經(jīng)濟(jì)特區(qū)的分布，并分析其臨海分布對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利之處。

（4）了解南方地區(qū)的主要礦產(chǎn)地。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)閱讀材料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生提煉有效信息和解讀信息的能力

（2）通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

（3）通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)闡述，培養(yǎng)學(xué)生正確表述事物現(xiàn)象和闡述本質(zhì)規(guī)律的能力主。

（4）通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用地圖的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)地理的興趣。

（2）通過(guò)對(duì)南方地區(qū)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然地理特征，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（3）關(guān)心我國(guó)的基本國(guó)情，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

三、教學(xué)方法：

合作探究法、比較法

四、教學(xué)建議：

教案為第1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

【引入新課】

以優(yōu)美的詩(shī)詞和畫面引出富庶而又美麗的江南。“東南形勝，江吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家??”，多情浪子柳永這首才情并茂的《望海潮》，把江南充斥著巨大財(cái)富的美景描繪得令人神往不已。這些美麗的文字甚至引發(fā)了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)——統(tǒng)治著北方茫茫曠野的金國(guó)海陵王完顏亮讀這首詞后，周身熱血沸騰，奪取江南這一人間天堂激發(fā)起來(lái)的勃勃野心不可扼制地張揚(yáng)開(kāi)來(lái)，他立即下令調(diào)集強(qiáng)悍的女真騎兵部隊(duì)殺奔南方，并親自擔(dān)任這支

浩浩蕩蕩的南征大軍的統(tǒng)帥。江南是否就等同于南方地區(qū)呢。

【南方地區(qū)的范圍】

范圍：東部季風(fēng)區(qū)南部，秦嶺——淮河以南，青藏高原以東地區(qū)，東臨黃海和東海，南臨南海。包括長(zhǎng)江中下游地區(qū)、南部沿海地區(qū)和西南地區(qū)。(用板畫形式表述)主要地形區(qū)為：長(zhǎng)江中下游平原、東南丘陵、四川盆地和云貴高原。（同時(shí)說(shuō)明江南和南方的異同）

【合作探究】

提供給學(xué)生有關(guān)長(zhǎng)江中下游平原、東南丘陵、四川盆地和云貴高原的4組文字材料和圖片材料。要求將學(xué)生分成4組，通過(guò)小組成員之間的合作探究分別從4組材料中提取有效的信息，概括出這4個(gè)地區(qū)的各自的自然地理特征（具體要求見(jiàn)學(xué)案），并選出一個(gè)代表具體闡述本組的觀點(diǎn)，在此其間，教師巡回指導(dǎo)。（個(gè)別同學(xué)能力的鍛煉與全班參與相結(jié)合，避免了重視個(gè)體，實(shí)現(xiàn)了人人參與，營(yíng)造出了良好學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從材料中提煉有效信息和解讀信息的能力以及正確表述事物現(xiàn)象和闡述本質(zhì)規(guī)律的能力，這也是高考重點(diǎn)考察的能力）

教師對(duì)學(xué)生的闡述進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)和提煉，同時(shí)也讓同學(xué)相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師總結(jié)略。

【學(xué)以致用】

請(qǐng)同學(xué)做一個(gè)設(shè)計(jì)師，為這幾個(gè)地區(qū)設(shè)計(jì)一下適合當(dāng)?shù)貧夂蚝偷匦蔚拿窬?，并說(shuō)出理由。教師也可以出示幾張典型的民居圖片，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的氣候、地形相應(yīng)知識(shí)來(lái)判斷該民居所處的區(qū)域。所謂的一方水土養(yǎng)一方人，不同的自然地理特征造就了各地不同的人文景觀?！揪C合演練】

我們感受到的南方地區(qū)一直是一個(gè)溫馨、富饒的地方，然而南方地區(qū)也有其粗暴的一面。引入南方雪災(zāi)視頻圖片和材料，請(qǐng)同學(xué)思考下雪是自然現(xiàn)象，北方年年都下，即使有暴雪，也沒(méi)造成嚴(yán)重問(wèn)題。為什么南方降雪會(huì)產(chǎn)生這么多問(wèn)題呢？為什么湖南省受災(zāi)比較嚴(yán)重，而四川盆地相對(duì)影響卻較小呢？面對(duì)災(zāi)害的發(fā)生，我們可以為此做些什么呢？激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。

教學(xué)后記

第五篇：第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū)

《第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

（1）明確秦嶺－淮河一線是劃分我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。（2）通過(guò)閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，明確區(qū)域主要的自然特征。2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)對(duì)北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較，了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異以及受自然地理環(huán)境的影響；人類生產(chǎn)、生活的差異。

（2）學(xué)會(huì)用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理。

（3）能在教師的指導(dǎo)下利用各種途徑收集信息，特別是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行材料搜集和取舍的技能。

（4）在眾多紛繁的資料中，要學(xué)會(huì)根據(jù)馬克思主義有關(guān)辯證唯物主義的觀點(diǎn)鑒別有用資料，要做到取其精華，要“言之有理，論之有據(jù)”。

（5）對(duì)所用資料可以大膽批判、懷疑、探索、交流和創(chuàng)新，從而形成自己的觀點(diǎn)(南、北方地區(qū)各有利弊)。

（6）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按小組進(jìn)行分析、研究，與其它小組進(jìn)行交流、辯論。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀x k b1.c o m

（1）感受我國(guó)南北方人民的智慧和人地關(guān)系的協(xié)調(diào)和諧之美。

（2）在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作、交流，學(xué)會(huì)與人分享成果，并用合適的方式表述自己的看法。

教學(xué)理念和教學(xué)方式

本次教學(xué)活動(dòng)將采用研究性學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀大量的有關(guān)地理資料，并對(duì)資料進(jìn)行分類、選擇、取舍、整理、分析、概括，從而形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作（課前）以及必要的信息技術(shù)工具和地理教材上相關(guān)的內(nèi)容資料進(jìn)行自主探究，最后通過(guò)辯論賽展示出來(lái)。在活動(dòng)過(guò)程中注意發(fā)揮教師在整個(gè)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用：如教學(xué)活動(dòng)之前的準(zhǔn)備、指導(dǎo)和策劃，利用信息技術(shù)工具在網(wǎng)上或地理教材上相關(guān)的內(nèi)容查找、選擇、閱讀和整理地理材料，并把這些材料提供給辯論賽的正反雙方；在活動(dòng)過(guò)程中提供必要的指導(dǎo)和建議。

學(xué)法指導(dǎo)

把本節(jié)內(nèi)容改為“是生活在南方好還是生活在北方好？”的研究課題，讓學(xué)生自選一方，然后讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱書籍、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)來(lái)收集資料證明自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)雙方激烈的辯論，從而得出南北方地區(qū)在哪些方面存在差異。選擇南北方地形、氣候、河流、植被加以研究，考慮每個(gè)學(xué)生都能參加，重點(diǎn)放在辯論人選的選撥過(guò)程，在最后辯論時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生都參與的原則。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)比了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異。

難點(diǎn)：對(duì)比了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異原因及優(yōu)劣。通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱書籍、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)來(lái)收集資料證明自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)雙方激烈的辯論，從而得出南北方地區(qū)在哪些方面存在差異。

教學(xué)準(zhǔn)備xk b 1.com新 課 標(biāo)第 一 網(wǎng)

課本第9頁(yè)圖5.12和圖5.13 授課學(xué)時(shí)：1學(xué)時(shí)。教學(xué)流程

上一節(jié)課，我們了解我國(guó)的四大地理區(qū)域，大家回憶四大地理區(qū)域的界線和劃分依據(jù)？四大地理區(qū)域中位于季風(fēng)區(qū)的區(qū)域有哪些呢？（北方地區(qū)和南方地區(qū)）北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線是什么呢？

盡管北方地區(qū)和南方地區(qū)都位于我國(guó)季風(fēng)區(qū)，但是兩地區(qū)也存在很大差異。今天我就帶領(lǐng)大家走進(jìn)北方地區(qū)和南方地區(qū)。

首先，我?guī)ьI(lǐng)大家到北方地區(qū)和南方地區(qū)的農(nóng)村去看一看。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

讀圖：課本第9頁(yè)圖5.12和圖5.13 回答：北方地區(qū)和南方地區(qū)的人文環(huán)境有哪些差異？

（注明：由學(xué)生觀察景觀圖片比較差異，并總結(jié)屬于哪方面的差異。例如北方地區(qū)以旱田為主，南方以水田為主，這屬于土地利用類型的差異。）延展：在同學(xué)們的日常生活中，還發(fā)現(xiàn)北方地區(qū)和南方地區(qū)人文環(huán)境有哪些差異？（南矮北高（身高）、南繁北齊（語(yǔ)言）、南輕北重（工業(yè)）、南拳北腿（武術(shù)）、南甜北咸（飲食）、南軟北硬（姓名）等）

設(shè)疑：為什么我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)人文環(huán)境會(huì)有這么大的差異呢？ 教師引導(dǎo)：一方水土養(yǎng)一方人（影響因素：氣候、地形等自然因素）。學(xué)生活動(dòng)探究：前后桌為一個(gè)討論小組，任選一個(gè)方面，利用教師提供的圖表和資料，分析為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的差異？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，利用資料進(jìn)行驗(yàn)證）

（學(xué)生根據(jù)需要，選擇教師提供資料和圖表）

資料一：哈爾濱、北京、武漢、廣州年內(nèi)各月氣溫和降水量圖（課本第7頁(yè)圖）

① 四個(gè)城市分別位于我國(guó)四大地理區(qū)域中的哪一個(gè)區(qū)域？ ② 比較北方城市和南方城市氣溫和降水的情況。

③ 根據(jù)上面的比較，總結(jié)北方地區(qū)和南方地區(qū)在自然環(huán)境方面的差異。④ 利用所學(xué)知識(shí)分析氣候?qū)θ宋沫h(huán)境的影響。資料二：地形圖

①讀圖，比較北方地區(qū)和南方地區(qū)地形的差異。②地形對(duì)人們生活和生產(chǎn)的影響。

通過(guò)探究，認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境的差異導(dǎo)致了人文環(huán)境的差異。請(qǐng)大家總結(jié)，自然環(huán)境有哪些差異呢？列表格進(jìn)行比較。

教師引導(dǎo)：學(xué)生利用教材的圖片和圖表，分析河流的流量、植被的差異。

北 方 地 區(qū) 南 方 地 區(qū)

1月平均氣溫 年降水量 主要地形 植被

河流的流量（大或小）??

小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家了解到人類活動(dòng)深受自然環(huán)境的影響，由于南北地區(qū)自然環(huán)境的差異，兩地人文環(huán)境的差異也較大，這些反映了人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

板書： 第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū)

一、北地區(qū)與南方的自然差異

地形、氣候 河流、植被

二、北地區(qū)與南方的人文差異

耕地、作物、熟制

交通、住房、主食、愛(ài)好

鞏固練習(xí)：

北方地區(qū)的主要地形區(qū)

，南方地區(qū)的主要地形區(qū)。

作業(yè)：填寫下表

1、必作題：

主要地形 一月平均氣溫 年降水量 干濕區(qū) 河流流量 河流結(jié)冰期

北方地區(qū)

（秦嶺—淮河以北）

南方地區(qū)

（秦嶺—淮河以南）

2、選作題：

作物熟制

它作物 傳統(tǒng)民居 北方地區(qū)

（秦嶺—淮河以北）

南方地區(qū)

（秦嶺—淮河以南）

植被類型

主要糧食作物 傳統(tǒng)運(yùn)輸方式

耕地類型

油料作物 氣候類型

糖料作物

其