第一篇：5地理說課實踐——北方地區和南方地區

尊敬的各位評委、老師: 1.你們好！

2.我是＿＿號，我所報的學科是地理。3.<【板書】：地理

＿＿ > 4.我今天要進行說課的課題是人教版初中地理 八 年級下冊第五章第二節——北方地區和南方地區

5.<【板書】：第二節 北方地區和南方地區> 6.下面，我將從教材，教學目標，教學重點、難點，教法、學法，教學過程、板書設計六個方面進行說課。

一首先，說教材的地位和作用。

本節是八年級下冊第一章第二節的內容。本章內容是中國地理總論部分和中國區域部分的銜接點。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環境、自然資源和經濟發展的一般特征的基礎上，開始進一步闡述我國不同地區的地理差異。作為中國區域地理學的開篇部分，本章只是對區域地理的宏觀介紹，主要作用有兩個，一是從整體上把握區域的差異，二是通過本章學習對區域差異有了宏觀認識后，能夠避免在以后具體的區域的學習時以偏概全，因此，在教學中要注意發揮其承上啟下的作用。

本章第一節教材內容主要是對四大地理區域進行劃分，本節和第三節是在第一節教學內容的基礎上，進一步明確四大地區的區域特征。北方地區和南方地區平時大家了解較多，所以將北方地區和南方地區放在西北地區和青藏地區之前學習，有利于在掌握本課基礎知識的同時學習認識地理區域的方法。

本節所涉及的北方地區和南方地區同屬我國的東部季風區，與西部地區有明顯的差異；在教學內容的選擇上，對于區域內的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列，而是有選擇的對北方地區和南方地區的自然和人文特征進行了對比，內容涉及到“總論” 中的基礎知識，重點是訓練學生學會用比較法和歸納法學習區域地理。本節的教學計劃在2課時內完成。二 然后說教學目標。

根據新課程倡導的三維教學目標，結合地理課程標準的要求、教材的內容特點和學生的年齡特征，認識水平，我確立了以下的教學目標：

（一）知識與技能目標

1.明確秦嶺——淮河一線是劃分我國北方地區和南方地區的界線。

2.了解我國北方地區和南方地區,在地形,氣候、河流流量和植被類型等方面的自然差異 3.了解北方地區和南方地區受不同的自然環境影響,在人文方面存在的明顯差異.（二）過程與方法目標

1.培養學生的讀圖析圖能力。

2.訓練學生學會用比較法和歸納法學習區域地理。3.通過分析南北地區人文差異產生的原因，培養學生用聯系的觀點看問題，發展認識人地關系的思維能力。

（三）情感態度與價值觀目標。

1、通過圖片、資料了解南北方地區的自然，人文特點，培養學生的愛國主義思想。

2、在學生自學和自主探索知識過程中，鼓勵學生相互討論，相互幫助，培養并加強學生自主探索學習的意識，相互協作解決問題的意思。

這幾個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

第三，說教學重點和難點 基礎知識是學好本節的基礎，也是學好地理的基礎。結合教材的內容特點，針對八年級學生有了一定的知識積累和分析歸納能力，探詢知識的熱情高漲，但知識儲備有限，有些內容點不易理解，思維深度、發散思維需要加深的情況下，我確立了以下教學重點和難點：

（一）教學重點：南方地區和北方地區主要的自然特征和人文特征.重點的依據主要是：只有掌握了南北方地區的主要自然特征和人文特征，才能理解和掌握兩個地區之間的差異及原因。

（二）教學難點：方地區和北方地區的差異性與自然因素的關系

難點的依據：對于地區之間的差異性與自然因素之間的關系，我認為對學生而言較為抽象，學生還沒有這方面的基礎知識。第四，說教法和學法

新課程倡導學生的自主學習，合作學習，探究學習，在教學中要充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用，讓教師成為學生學習的促進者，促進學生生動、活潑的學習。

本著只要學生能夠自己學會，教師少講或不講的原則，結合地理課程內容量大，活動較多的特點，為了充分調動學生學習的主動性，本節課我選擇在運用講授法、談話法這些方法的同時，如果條件允許，主要運用pp課件，采用多媒體教學，化難為易，讓學生易于理解和掌握所學內容。如果條件不允許，則課前充分準備好教具，特別是有關于本課的地形圖，氣溫降水圖表，同時在教學中充分采用情景教學法、活動探究法，小組討論法，給學生分充分自主學習、探究的機會，在合作中學習，達到拓展思維，鍛煉能力，培養情感的目的。并且在學有余力的情況下，鼓勵學生從生活中學習地理，從互聯網、電視等媒介上學習地理，獲取知識。

本節課的重點是訓練學生學會用比較法和歸納法去學習區域地理，同時落實區域學習的學習要求，即運用地圖學習的要求，運用圖表學習的要求，運用資料學習的要求和運用實例學習的要求。

第五，說教學過程

本節內容共有兩個框體，第一個框題——北方與南方的自然差異，第二個框題——北方與南方的人文差異

在教學中，我根據提出問題→分析問題（通過自主、合作、探究、交流、展示等學習過程）→解決問題→鞏固訓練→拓展提高這一教學思路來組織教學，整體上采用復興鞏固、導入新課，講授新課，回憶總結，鞏固訓練，布置課外作業這一教學過程，同時在每個框題的教學上采用導、學、展、練”四環節教學策略——即1創設情景，明確任務；2自主探究，合作交流3展示共建，自我提升； 4鞏固訓練，拓展提高，并注意不同不同框題之間的綜合、過度，最后集體總結，進行鞏固訓練，達成三維教學目標。

在這個教學過程中，我主要起一個提出問題，引導，過度，對疑難問題進行講解，對教材內容進行知識梳理，最后幫助學生歸納總結，鞏固訓練的作用，對于課堂中學生自己能夠解決的問題少講或不講，把探究得出結論的過程交給學生，使學生真正學會學習，鍛煉能力。首先，復習鞏固，喚起舊知。

結合上結課的重難點，和本節課的聯系，我會在黑板上呈現一個有關于四大地理區域位置、范圍，主要省區、劃分依據的圖表，提問學生，喚起學生回憶，為本節課教學做知識鋪墊。然后，以我們家鄉在那一區域？這樣一個問題，過渡到對北方地區和南方地區的探究上。然后創設問題情境，導入新課。

本課采用故事導入.從《晏子使楚》的故事入手,說的是:齊國的晏子到楚國,楚王想戲弄他,故意將一個犯人從堂下押過。楚王問：此人犯了什么罪？ 回答：一個齊國人犯了偷竊罪。楚王就對晏子說,你們齊國人是不是都很喜歡偷東西？ 晏子回答：淮南有橘又大又甜,一移栽到淮北,就變成了枳,又酸又小,為什么呢 ？因為土壤不同。從故事提出問題,我國南,北方的在自然環境是怎樣的呢? 它們之間有什么差別呢? 為什么會影響水果的生長? 南,北方不同的自然特點除了影響到水果的生長,對于生活在當地的人們又有什么影響呢? 【這樣的設計】通過設問的方式,激發學生的探究原因的熱情,也以問題的形式帶出了本節課的重點.過渡到第一框體——北方與南方的自然差異的學習。

第一框體——北方與南方的自然差異。主要包括 1 地形的差異；2，氣候的差異；3，河流流量的差異；4，植被類型的差異 1，提出問題，引起學生探究。

問題:北方和南方地區在哪些方面存在明顯的自然差異？引導學生閱讀文字部分和5.9 北方地區與南方地區的比較圖，學生直觀感知，可以得出在地形、氣候、河流流量、植被類型四方面存在明顯的差異，我在黑板上把這四部分以表格的形式呈現出來。

2，我引導學生仔細觀察，北方地區與南方地區的比較圖，通過對比哈爾濱、北京與武漢、廣州的氣溫降水圖表，黃河與長江的流量線，北方和南方的地形，景觀圖，歸納出對比結論。學會比較分析區域差異是本節的重點，所以這部分，我首先以口頭引導的方式教會學生怎么對比，然后在此基礎上，采用小組討論，合作探究的方式，讓學生完成活動1，2，在教材上以文字形式呈現出對比的結論，最后小組展示，師生共同討論，補充完善。引導學生對比哈爾濱和北京這兩個北方城市氣溫降水、自然景觀差異；以及武漢、廣州這兩個南方城市氣溫降水差異，得出結論：在同一區域內，自然環境也存在著較大的差異。把這個結論作為本框題內容的一個補充。

第二框體——北方與南方的人文差異。主要包括 1農田類型和農耕制度的差異；2傳統交通運輸方式的差異；3傳統民居的差異；4文化傳統的差異；5建筑風格的差異。這部分把重點放在在分析對比出各人文差異的基礎上，探究造人文差異的自然原因。

1出示 北方地區和南方地區農村生活景觀圖，引導學生從農田類型和農耕制度，傳統交通運輸方式，傳統民居三方面比較差異。提出問題：造成這三方面的自然原因是什么？學生小組討論，派代表起來回答，教師總結補充，然后引導學生完成活動1表格中的前三個方面。在此基礎上，進一步提出探究問題：北方地區和南方地區還有其他人文方面的差異么？引導學生自主閱讀第10頁閱讀材料，然后進一步補充活動一中的最后一行，從文化，建筑風格等方面對比差異，并說明原因。這一部分，我再從飲食習慣等方面，進一步給學生補充，拓寬視野，明確自然差異造成南北方人文差異。最后，引導學生思考活動2、3中提到的問題，用自己的話回答造成這兩種差異的原因。這是地理知識在生活中的進一步體現，讓學生根據學到的知識來回答，有助于學以致用，鞏固訓練。

學完這兩個框體的內容后，我以板書呈現結合提問的方式進行課堂小結，重點強調各自然要素差異與人文要素差異的因果關系。

最后向學生學生呈現課前準備好的針對重點、疑難點、易混淆點所設置的貼近生活的一些綜合性的題，如?采用教師提問，學生集體回答，踴躍搶答的方式，在輕松、民主的氛圍內，完成知識的鞏固、深化。

最后，布置課后相應的配套練習作為作業。并給學生布置一個探究活動，即？讓學生給在課下學有余力的情況下，注意觀察生活，從生活中收集資料，下節課課堂展示，為下一節西北地區和青藏地區做好知識鋪墊。最后，說一下我的板書設計

板書是對知識一個精煉、概括的呈現，它是課堂教學必不可少的一個組成部分。良好的板書有助于學生整體、系統的掌握知識，加深印象。我將板書分為兩大區域，主板書和附板書區，附板書區主要是對主板書去的解釋、擴充，可隨時擦去。

結合本節教材內容特點，我在主板書區主要采用表格式板書，板書設計是這樣的： 第一節 北方地區和南方地區 一 北方與南方的自然差異：

北方地區 南方地區

1月平均氣溫

年降水量

主要地形

河流流量

植被類型

二 北方與南方的人文差異：

差異 原因

農耕制度

傳統運輸方式

傳統民居

文化、建筑風格等

以上是我今天的說課內容，說課完畢，謝謝大家。

第二篇：北方地區和南方地區教案

《認識北方地區和南方地區的區域差異》教案

一、教材分析：

本節課是星球版八年級下冊第三章的活動課。本節教材是在第一章“四大地理區域的劃分”第二章“北方地區”第三章“南方地區”教學內容的基礎上，進行的一堂復習課，中國南方地區和北方地區是區域差異表現最明顯、最具有代表性的地區。教材通過對北方和南方的自然環境和人文環境的比較，使學生了解區域的差異性，從而培養學生正確的人地觀念，并且學會用比較法和歸納法學習區域地理。

二、教學目標：

知識與技能

1.明確秦嶺—淮河一線是劃分我國北方地區和南方地區的界線。

2.通過對北方地區和南方地區的比較，明確區域主要的自然特征和人文特征。

3.明確北方地區和南方地區的自然和人文特征差異以及受自然地理環境的影響，人類生產、生活的差異。

過程與方法

通過辯論賽的方法培養學生學會用比較法和歸納法學習區域地理的能力以及語言表達能力。

情感態度價值觀

通過南、北兩地自然環境和人文活動的關系，幫助學生樹立正確的人地觀。

三、重難點

重點：南方和北方的地形、氣候、河流流量和植被類型等方面存在的差異。難點：南方地區和北方地區的自然環境對生產、生活的影響

四、教法學法： 教法分析：

角色扮演法：以辯論賽的方式開展課堂活動，在歸納總結知識的同時提升學生的興趣，鍛煉學生各方面的能力。學法分析：

作為初二年級的學生，對地理知識的把握以及讀圖、歸納、比較等方面有了一定的基礎，比較法、歸納法：在本節課之前布置任務，讓每一位同學對南方地區和北方地區自然環境、人文環境進行比較，從圖像的比較、歸納，上升為抽象的語言文字描述比較，落實教學內容。

學生是課堂的主人。知識的學習過程是一個循序漸進的過程，在教學中重視學生主動參與和相互學習，調動學生的多種感官參與學習過程。在輕松的學習環境中發揮每個同學的自主性、合作性、發展性、創造性，達到激發興趣啟迪心智的境界。

學法具體如下：

讀圖分析法——引導學生讀圖，提取有用信息加以整合，掌握讀圖用圖技能 討論歸納法——學會相互交流協作，實現教學相長

表格比較法——空間比較，開拓思維，加深對知識的理解和鞏固 多媒體直觀教學法——直觀感受地域的差異

五、教學過程：

課前準備：

1.分組 由教師將全班學生分成兩大組（喜歡住在北方的同學為一組，喜歡住在南方的學生為一組）

2.正方：生活在北方好 3.反方：生活在南方好 4.主持人：老師 5.計時員：學生毛遂自薦

6.評判團成員：四位學生

雙方各確定一辯二辯三辯四辯人選，一辯同學 主辯地形

二辯同學 主辯氣候

三辯同學

主辯水文植被土壤 四辯同學

主辯社會經濟（平均每幾個同學分別負責收集地形、氣候、水文植被土壤及社會經濟資料）

正反方各準備一個ppt課件在辯論賽之前分別介紹北方地區和南方地區

比賽規則：

1、陳詞階段：就辯題提倡即興陳詞，所持觀點清晰，表述層次分明，語言自然流暢。由雙方一辯為他們的隊伍闡明觀點，時間為3分30秒。

2、攻辯階段：就辯題攻辯由正方二辯開始，正反方交替進行。正反方二、三辯參加攻辯。注意，正反方二、三辯各有且必須有一次作為攻方和辯方。攻辯雙方必須單獨完成本論攻辯，不得中途更替。不得以長時間提問影響對方答辯，不得以長時間答辯妨礙對方提問，每次答辯限時20秒。主席有權終止一方過長的提問或答辯。每一輪攻辯階段為2分30秒。

3、小結階段：四輪攻辯階段完畢，先由正方一辯再由反方一辯為本隊作攻辯小結，每方限時2分30秒。正反雙方的攻辯小結要針對攻辯階段的態勢及涉及內容，嚴禁脫離比賽實際狀況的背稿。

4、自由辯論：就辯題正反方辯手自動輪流發言。由雙方選手分別一對一進行自由辯論，發言辯手落座為發言結束，即為另一方發言開始的計時標志，另一方辯手必須緊接著發言，若有間隙，累積時照常進行。同一方辯手的發言次序不限。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續發言，也可向主席示意放棄發言。自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分。每方各有5分鐘時間。

5、總結陳詞：由正反方四辯陳詞，各用時四分鐘。辯論雙方應針對辯論整體態勢進行總結陳詞，并注意升華辯題內涵，時間為4分鐘

開篇：同學們，相信你們都同意這樣一個說法：“駿馬西風冀北，杏雨春雨江南”。在祖國富饒的土地上，相同的時間段內，卻呈現出不同的物候現象，大自然的力量是多么神奇啊。可是對于南北方，我們了解多少呢？對于南方還是北方好這一話題，同學們又有怎樣的看法呢？今天辯論雙方將會對這一問題展開辯論。現在我宣布南方好還是北方好辯論賽正式開始。首先介紹雙方辯手。

坐在我左手方的是正方，立場是北方地區比南方地區好。

一辯xxx同學 主辯地形

二辯xxx同學 主辯氣候

三辯xxx同學 主辯 水文植被土壤 四辯xxx同學 主辯社會經濟

坐在我右手方的是反方，立場是南方地區比北方地區好

一辯xxx同學 主辯地形

二辯xxx同學

主辯氣候

三辯xxx同學 主辯水文植被土壤 四辯xxx同學

主辯社會經濟

再給你們介紹今天的評判團成員：xxx xxx xxx xxx

計時員：xxx讓我們以熱烈的掌聲感謝他們的到來。

一、我們進入第一環節

雙方各派一名代表用幻燈片演示南北方地區的大體概況。

先請正方代表展示。時間5分鐘。謝謝xxx同學

有請反方代表展示。時間5分鐘。謝謝xxx同學

經過精彩的幻燈片展示環節，我們對南北方有初步了解。

二、我們進入第二環節：雙方按順序對辯

規則：

1、要求說明本區的優越性并說明對方的不足。

2、分析各主辯內容的形成原因，提出改進或彌補方案。

首先我們有請正方一辯開篇立論，時間2分鐘

謝謝xxx同學

有請反方一辯破題立論，時間2分鐘

謝謝xxx同學

有請正方二辯表明立場，時間2分鐘

謝謝xxx同學 有請反方二辯闡述觀點，時間2分鐘

謝謝xxx同學

有請正方三辯發言，時間2分鐘

謝謝xxx同學

有請反方三辯進行反駁，時間2分鐘

謝謝xxx同學

有請正方四辯闡明觀點，時間2分鐘

謝謝xxx同學

有請反方四辯表態，時間2分鐘

謝謝xxx同學

三、通過剛才針尖對麥芒的一對一辯論。我們對正反雙方的觀點有更進一步的了解，馬上我們進行緊張而激烈的第三個環節：自由辯論

要求：內容積極健康，不得進行人身攻擊，切合實際，靈活表達本區優越性。正反雙方交替進行。時間6分鐘。計時開始！

四、剛才的自由辯論可謂唇槍舌劍精彩非凡，下面進入提問環節

要求：我抽到的第一位同學提問問題，再抽到的反方同學回答問題

本環節在組員間進行，辯手不得回答問題。所提問問題應在自然條件和社會條件 若不回答問題則需補充本區的優勢 時間為5分鐘

五、下面我們請雙方代表總結陳詞 要求說明本區優越性和發展方向 每方3分鐘

六、評判總結宣布結果

看來在辯論中辯手們都盡心竭力，對我們的評判團成員來說他們的工作并不輕松。現在請評判團成員退席評分。現在我宣布評判結果 正、反方：

論據及內容是否豐富充足及幻燈片效果

（20）得分—

語言表達和說服力

（20）得分—

辯手及組員的反應能力和機智

（20）得分—

組員間合作協調能力

（20）得分—

幽默感

（10）得分—

表情舉止風度

（10）得分—

好，經慎重考慮，正方最終

得分—

反方最終

得分—

勝方為—

祝賀你們！

同時我們也要對x方的精彩表現表示鼓勵和感激（鼓掌）。老師根據同學們的表現及出現的問題進行點評。

六、教學反思

對于完成本節課的教學目標而言，我覺得有三個難點：第一是準備階段，要求學生不僅有很高的積極性及參與性，同時還要有一定的比較歸納能力及合作意識。第二是在課堂上對老師的要求比較高，老師不僅要照顧到所有人參與，同時要處理好時間及一些可能的突發狀況，第三是如何對本次活動進行總結，適時地將其升華，我覺得這三點是對本節課的教學目標的完成度的一個指標。

第三篇：北方地區與南方地區教案

第二節 北方地區和南方地區

北方地區

一、教學目標：

知識與能力：

1．知道北方的位置、范圍、面積和人口等基本情況。

2．通過引導學生讀圖表、分析對比，使學生識記北方的區域特征

3．了解北方人文旅游資源；重要的農業生產特征與森林資源的分布。

4．了解北方的礦產資源及重要的工業基地。

5．分析因地制宜發展生產的成就、問題及措施；使學生認識到自然環境對人類經濟活動的影響相當巨大。

過程與方法：

（1）通過閱讀材料和圖片，培養學生提煉有效信息和解讀信息的能力

（2）通過小組活動培養學生團結合作的能力。

情感態度和價值觀

通過教學培養學生資源可持續發展的思想意識

二、教學重點：北方的自然環境、農業特征、礦產資源

三、教學難點：分析北方地區氣候、地形、河流與農業生產、災害防治、人民生活的關系。

四、教學策略：

教學方法： 啟發式教學法、讀圖法、談話法、分組活動法、討論法、引導法、比較法等

五、教學媒體：多媒體計算機平臺

教學時間：1課時。

六、教學過程：

【引入】（多媒體顯示）

欣賞詩詞《沁園春?雪》，并配合北方風光圖片。

(一)、北方地區范圍、位置和自然環境

【讀圖】媒體逐一顯示本區的地形區、河流、山脈、海域等

【學生活動】

1．讀圖說出北方地區的位置。（東部秦嶺—淮河以北）

2．讀圖找出北方地區的各省級行政區。

3．說說本區的面積和人口占全國的比例及民族組成。

(二)、旅游資源

【提問】①本區在歷史上一直是中國的政治中心，因此其人文旅游資源豐富，請說說看本區有哪些人文旅游資源？

（古都西安、北京、洛陽、開封等）

②請說說有哪些自然旅游資源？

（泰山、長白山天池、恒山、華山等等）

【圖片及片斷欣賞】

請收集旅游資料小組的同學展示自己制作POWERPOINT幻燈片面

（包括上述的旅游景點圖片、“觀冰燈”和“冰上運動”的錄像等）

三、農業生產特征及主要農產品

【讀圖】出示中國年降水量分布圖、溫度帶分布圖

【出示問題，學生討論】

①北方地區的年降水量大致在多少毫米之間？（400—800毫米之間）②在這種情況下其耕地類型是什么？（旱地）

③北方地區屬哪個溫度帶？（暖溫帶、中溫帶、寒溫帶）

④這樣的溫度帶中各自的作物種類一樣嗎？作物熟制是如何？

以北一年一熟，主要種植春小麥、玉米、高粱、大豆、馬鈴薯、甜菜

以南兩年三熟或一年兩熟，主要種植冬小麥、玉米、棉花、蕎麥、甘薯、谷子

（同時出示有關作物的圖片）

【學生活動】

由農業資料收集組的同學介紹東北平原的 “黑土地”。

（媒體同時展示“黑土地”、東北小麥田、機械化耕作等圖片）

【過渡】由前面的讀圖我們知道本區有山東丘陵、遼東丘陵，東北部有很多的山脈，這些地區有豐富的什么資源呢？

東北地區森林資源豐富，有“東北三寶”——人參、貂皮、鹿茸

本區位于溫帶，因此本區的溫帶水果非常有名，有蘋果、梨、桃、杏、柿、棗、葡萄等。（同時出示各特產的圖片）

(三)、礦產資源與工業生產

【讀圖】（出示礦產資源布圖）找找看本區有哪些礦產基地？

大慶油田、勝利油田、鞍山鐵礦、華北油田、中原油田、大同煤礦等【活動】 由工業組的同學介紹山西省的煤礦，說明山西省是我國生產煤炭最多的省份。（出示圖片）

介紹我國最大的大慶油田（播放有關片斷）

【討論】

由于本區資源豐富，因此在這些資源基礎上也建立了相應的工業中心，讀圖看看本區有哪些主要的工業基地和中心？

工業基地：東北重工業基地、京津唐工業基地（示圖）

工業中心：太原、西安、蘭州等

【討論】

閱讀課本 “華北平原和黃土高原的環境變化”，并結合前面所學的知識，談談本區還有哪些不足和局限？

【歸納】

除了黃土高原水土流失嚴重以外，還有沙塵暴、缺水問題。

【討論】

那么解決的辦法有哪些？

【錄像】讓學生觀看下列影像資料，然后討論回答問題：

問題一：黃土高原水土流失嚴重的原因？

問題二：沒有黃土高原，就沒有黃河與華北平原，這種說法是否正確？問題三：黃土高原水土流失的治理措施有哪些？

（展示黃土高原治理較好的地區的圖片資料）

【小結】（利用課件板書）

【課后活動】

有一國外大集團準備到中國北方投資，派出考察團來北方地區。請準備好資料和圖片，向外方代表介紹北方地區的優勢和特點。

教學后記

第二節 北方地區和南方地區

南方地區

一、教材分析：

1、教材所處的地位與作用：南方地區是我國四大地理區域的一個重要地理分區，同時學生們也居住在該區，對南方地區的地理特點，更應做一個充分的了解。了解我們家鄉的自然地理和人文地理特點，為以后的學習發展打下良好的基礎。

2、教材的重點、難點以及分析與處理：

重點：運用地圖說出該區的位置、范圍；在地形圖上識別主要的地形類型。難點：用自己的語言描述該區域的自然地理特征。

本節課學生們已有學習北方地區的經驗，教師可在此基礎上進行適當的引導和歸納。

二、目標分析：

1、知識與技能：

（1）了解南方地區的位置、范圍。

（2）了解南方地區的氣候地形特征及其與農業生產、災害防治的關系。

（3）了解南方地區的沿海開放城市和經濟特區的分布，并分析其臨海分布對經濟發展的有利之處。

（4）了解南方地區的主要礦產地。

2、過程與方法：

（1）通過閱讀材料和圖片，培養學生提煉有效信息和解讀信息的能力

（2）通過小組活動培養學生團結合作的能力。

（3）通過讓學生上臺闡述，培養學生正確表述事物現象和闡述本質規律的能力主。

（4）通過讀圖，培養學生閱讀和使用地圖的能力。

3、情感態度與價值觀：

（1）培養學生的主動參與意識和學習地理的興趣。

（2）通過對南方地區的學習，認識家鄉的自然地理特征，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

（3）關心我國的基本國情，形成可持續發展的觀念。

三、教學方法：

合作探究法、比較法

四、教學建議：

教案為第1課時。

五、教學過程：

【引入新課】

以優美的詩詞和畫面引出富庶而又美麗的江南。“東南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家??”，多情浪子柳永這首才情并茂的《望海潮》，把江南充斥著巨大財富的美景描繪得令人神往不已。這些美麗的文字甚至引發了一場戰爭——統治著北方茫茫曠野的金國海陵王完顏亮讀這首詞后，周身熱血沸騰，奪取江南這一人間天堂激發起來的勃勃野心不可扼制地張揚開來，他立即下令調集強悍的女真騎兵部隊殺奔南方，并親自擔任這支

浩浩蕩蕩的南征大軍的統帥。江南是否就等同于南方地區呢。

【南方地區的范圍】

范圍：東部季風區南部，秦嶺——淮河以南，青藏高原以東地區，東臨黃海和東海，南臨南海。包括長江中下游地區、南部沿海地區和西南地區。(用板畫形式表述)主要地形區為：長江中下游平原、東南丘陵、四川盆地和云貴高原。（同時說明江南和南方的異同）

【合作探究】

提供給學生有關長江中下游平原、東南丘陵、四川盆地和云貴高原的4組文字材料和圖片材料。要求將學生分成4組，通過小組成員之間的合作探究分別從4組材料中提取有效的信息，概括出這4個地區的各自的自然地理特征（具體要求見學案），并選出一個代表具體闡述本組的觀點，在此其間，教師巡回指導。（個別同學能力的鍛煉與全班參與相結合，避免了重視個體，實現了人人參與，營造出了良好學習氛圍，同時也培養學生從材料中提煉有效信息和解讀信息的能力以及正確表述事物現象和闡述本質規律的能力，這也是高考重點考察的能力）

教師對學生的闡述進行評價、總結和提煉，同時也讓同學相互之間進行評價。教師總結略。

【學以致用】

請同學做一個設計師，為這幾個地區設計一下適合當地氣候和地形的民居，并說出理由。教師也可以出示幾張典型的民居圖片，讓學生根據所學的氣候、地形相應知識來判斷該民居所處的區域。所謂的一方水土養一方人，不同的自然地理特征造就了各地不同的人文景觀。【綜合演練】

我們感受到的南方地區一直是一個溫馨、富饒的地方，然而南方地區也有其粗暴的一面。引入南方雪災視頻圖片和材料，請同學思考下雪是自然現象，北方年年都下，即使有暴雪，也沒造成嚴重問題。為什么南方降雪會產生這么多問題呢？為什么湖南省受災比較嚴重，而四川盆地相對影響卻較小呢？面對災害的發生，我們可以為此做些什么呢？激發學生探究問題的興趣。

教學后記

第四篇：第二節 北方地區和南方地區

《第二節 北方地區和南方地區》教學設計

教學目標

1.知識與能力

（1）明確秦嶺－淮河一線是劃分我國北方地區和南方地區的界線。（2）通過閱讀北方地區和南方地區的比較圖，明確區域主要的自然特征。2.過程與方法

（1）通過對北方地區和南方地區的比較，了解北方地區和南方地區的自然地理差異以及受自然地理環境的影響；人類生產、生活的差異。

（2）學會用比較法和歸納法學習區域地理。

（3）能在教師的指導下利用各種途徑收集信息，特別是利用網絡進行材料搜集和取舍的技能。

（4）在眾多紛繁的資料中，要學會根據馬克思主義有關辯證唯物主義的觀點鑒別有用資料，要做到取其精華，要“言之有理，論之有據”。

（5）對所用資料可以大膽批判、懷疑、探索、交流和創新，從而形成自己的觀點(南、北方地區各有利弊)。

（6）在教師的指導下，學生按小組進行分析、研究，與其它小組進行交流、辯論。3.情感態度與價值觀x k b1.c o m

（1）感受我國南北方人民的智慧和人地關系的協調和諧之美。

（2）在活動中學會與人合作、交流，學會與人分享成果，并用合適的方式表述自己的看法。

教學理念和教學方式

本次教學活動將采用研究性學習方式，在教師的指導下，學生在閱讀大量的有關地理資料，并對資料進行分類、選擇、取舍、整理、分析、概括，從而形成自己的觀點，學生通過自己動手操作（課前）以及必要的信息技術工具和地理教材上相關的內容資料進行自主探究，最后通過辯論賽展示出來。在活動過程中注意發揮教師在整個活動中的指導作用：如教學活動之前的準備、指導和策劃，利用信息技術工具在網上或地理教材上相關的內容查找、選擇、閱讀和整理地理材料，并把這些材料提供給辯論賽的正反雙方；在活動過程中提供必要的指導和建議。

學法指導

把本節內容改為“是生活在南方好還是生活在北方好？”的研究課題，讓學生自選一方，然后讓學生通過網絡查詢、查閱書籍、訪問、調查等活動來收集資料證明自己的觀點，然后通過雙方激烈的辯論，從而得出南北方地區在哪些方面存在差異。選擇南北方地形、氣候、河流、植被加以研究，考慮每個學生都能參加，重點放在辯論人選的選撥過程，在最后辯論時讓每一個學生都參與的原則。

重點難點

重點：對比了解北方地區和南方地區的自然地理差異。

難點：對比了解北方地區和南方地區的自然地理差異原因及優劣。通過學生網絡查詢、查閱書籍、訪問、調查等活動來收集資料證明自己的觀點，然后通過雙方激烈的辯論，從而得出南北方地區在哪些方面存在差異。

教學準備xk b 1.com新 課 標第 一 網

課本第9頁圖5.12和圖5.13 授課學時：1學時。教學流程

上一節課，我們了解我國的四大地理區域，大家回憶四大地理區域的界線和劃分依據？四大地理區域中位于季風區的區域有哪些呢？（北方地區和南方地區）北方地區和南方地區的界線是什么呢？

盡管北方地區和南方地區都位于我國季風區，但是兩地區也存在很大差異。今天我就帶領大家走進北方地區和南方地區。

首先，我帶領大家到北方地區和南方地區的農村去看一看。你們發現了什么？

讀圖：課本第9頁圖5.12和圖5.13 回答：北方地區和南方地區的人文環境有哪些差異？

（注明：由學生觀察景觀圖片比較差異，并總結屬于哪方面的差異。例如北方地區以旱田為主，南方以水田為主，這屬于土地利用類型的差異。）延展：在同學們的日常生活中，還發現北方地區和南方地區人文環境有哪些差異？（南矮北高（身高）、南繁北齊（語言）、南輕北重（工業）、南拳北腿（武術）、南甜北咸（飲食）、南軟北硬（姓名）等）

設疑：為什么我國北方地區和南方地區人文環境會有這么大的差異呢？ 教師引導：一方水土養一方人（影響因素：氣候、地形等自然因素）。學生活動探究：前后桌為一個討論小組，任選一個方面，利用教師提供的圖表和資料，分析為什么會產生這樣的差異？（鼓勵學生大膽猜想，利用資料進行驗證）

（學生根據需要，選擇教師提供資料和圖表）

資料一：哈爾濱、北京、武漢、廣州年內各月氣溫和降水量圖（課本第7頁圖）

① 四個城市分別位于我國四大地理區域中的哪一個區域？ ② 比較北方城市和南方城市氣溫和降水的情況。

③ 根據上面的比較，總結北方地區和南方地區在自然環境方面的差異。④ 利用所學知識分析氣候對人文環境的影響。資料二：地形圖

①讀圖，比較北方地區和南方地區地形的差異。②地形對人們生活和生產的影響。

通過探究，認識到自然環境的差異導致了人文環境的差異。請大家總結，自然環境有哪些差異呢？列表格進行比較。

教師引導：學生利用教材的圖片和圖表，分析河流的流量、植被的差異。

北 方 地 區 南 方 地 區

1月平均氣溫 年降水量 主要地形 植被

河流的流量（大或小）??

小結：通過今天的學習，大家了解到人類活動深受自然環境的影響，由于南北地區自然環境的差異，兩地人文環境的差異也較大，這些反映了人類與地理環境的協調發展。

板書： 第二節 北方地區和南方地區

一、北地區與南方的自然差異

地形、氣候 河流、植被

二、北地區與南方的人文差異

耕地、作物、熟制

交通、住房、主食、愛好

鞏固練習：

北方地區的主要地形區

，南方地區的主要地形區。

作業：填寫下表

1、必作題：

主要地形 一月平均氣溫 年降水量 干濕區 河流流量 河流結冰期

北方地區

（秦嶺—淮河以北）

南方地區

（秦嶺—淮河以南）

2、選作題：

作物熟制

它作物 傳統民居 北方地區

（秦嶺—淮河以北）

南方地區

（秦嶺—淮河以南）

植被類型

主要糧食作物 傳統運輸方式

耕地類型

油料作物 氣候類型

糖料作物

其

第五篇：北方地區和南方地區 教學設計說明

《北方地區和南方地區 》教學設計說明

一、學習目標的確定

《地理課程標準》對本節課的要求是：

1.在地圖上找出秦嶺淮河，并說明秦嶺淮河一線的地理意義；

2.運用地圖指出北方地區和南方地區的范圍，比較它們的自然地理差異。3.運用地圖指出北方地區和南方地區的范圍，比較它們的自然地理差異；說出北方地區和南方地區自然環境對生產、生活的影響。

根據課程標準的要求我認為學習本節課要充分讓學生動手動腦，給學生提供中國地形空白圖，讓學生在圖中標出北方和南方地區的位置和范圍，標出秦嶺淮河，并拓展學生的思維，聯系回顧秦嶺淮河一線的地理意義；訓練學生的讀圖識圖能力，給學生提供大量相關地圖及圖片，通過對比，學生總結出南方與北方主要自然環境特征及人民生產生活方式差異。我確定的學習目標是

（1）在區域劃分圖中標出我國北方地區和南方地區的界限秦嶺－淮河并能回顧總結出秦嶺-淮河一線的地理意義。

（2）閱讀北方地區和南方地區的比較圖，明確兩個區域在地形、氣候、河流水文及植被類型方面的差異。

（3）比較北方地區和南方地區，了解北方地區和南方地區的自然地理差異以及受自然地理環境的影響；民居、農業生產及交通運輸上的差異。（4）學會用比較法和歸納法學習區域地理。

二、對教材 學情的分析

本節教材是在第一節“四大地理區域的劃分”教學內容的基礎上，進一步明 確各地區的區域特征，中國南方地區和北方地區是區域差異表現最明顯、最具有代表性的地區。教材通過對北方和南方的自然環境和人文環境的比較，使學生了解區域的差異性，從而培養學生正確的人地觀念，并且學會用比較法和歸納法學習區域地理。

七年級的學生經過上學期的中國地理的學習，對中國地理有了一定感知，也培養一定讀圖分析能力，同時對南北方地區有一定的了解，因此，本課教學要從學生的身邊事例談起，緊密結合學生的生活實際，提供給學生相關的地圖，充分地發揮學生的自主能力，以學生為主體；以學案為引導，以教師講解為補充完成本節課學習。

三、學習方法指導

學生是課堂的主人,在課堂中,學生們主動參與到課堂中,人人動手動腦,在輕松的學習環境中發揮每個同學的自主性,使得學習的過程很愉快,同時又漸進地掌握了學習的方法,有利于培養學生的自主學習能力.在有張有弛,輕松愉快的課堂氣氛中,學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔,理解知識,消化知識的速度和程度也會大大提高,從而達到“授人以漁”的目的.本節課始終以南、北方地區的比較為主線，包括自然環境的比較、人文環境的比較，從圖像的比較、歸納，上升為抽象的語言文字描述比較，落實教學內容，列表格歸納知識點。通過閱讀各種圖，提取信息，加以整合，初步掌握終身學習的基本技能；讓學生在交流中獲取知識，在合作中解決問題，共同發展，培養交流與合作能力。

四、教學程序設計

（一）導入設計

首先回顧上節課講過的四大地理區域，追問威海屬于哪個地區，在回顧復習中引入本節課的學習。

出示本節課學習目標，讓學生帶著目標進入這節的學習！

（二）新課講授設計

首先出示反應南北方自然環境和人環境差異顯著的圖片，學生根據了解判斷每幅圖片反映的是哪個地區的景觀.讓學生在欣賞圖片中感受南北方的差異。第二、學習北方與南方地區位置范圍，根據導學案活動二，讓學生在中國地形空白圖中標出北方地區和南方地區的范圍及其分界線—秦嶺淮河，聯系回顧秦嶺淮河一線的地理意義。通過畫圖讓學生更好的明確北方和南方地區的位置，訓練學生的識圖能力。出示區域劃分圖、季風與非季風區劃分圖、三大階梯分布圖，學生對比分析，得出北方與南方地區同屬季風區，都跨越了第二 三階梯，鍛煉了學生從地圖中提取有效信息的能力。

第三、學習北方與南方地區的自然差異，根據導學案活動三，讓學生在中國地形空白圖中標出兩區域中主要地形區，總結出北方地區和南方地區主要地形特點。學生讀哈爾濱、北京、武漢、廣州四地水熱組合圖，對比分析北方與南方地區最熱月均溫、最冷月均溫、年降水量即將水季節分配差異。學生讀松花江、黃河、長江、珠江河流的流量變化曲線，總結出北方與南方地區河流在徑流量、有無結冰期、汛期、含沙量等水文特征的差異？思考造成南北方河流量差異的原因。根據圖片思考回答南北方的植被類型差異，進一步思考區域內部植被類型的差異及原因。這一環節學生根據相關地圖在自主探究、合作交流中學習南方與北方的自然環境差異，一方面鍛煉學生的讀圖析圖能力，充分發揮學生的自主能力，又培養了學生的合作學習能力。

第四、學習北方與南方的人文差異，我設計了一個游玩日記《廣州的同學王凱假坐火車來威海游玩所見》 通過日記的形式讓學生感受北方與南方在氣候、農作物類型、民居特點存在較大差異。隨后播放《南北方農業地區差異》視頻讓學生由視覺感官感知南北方在耕地類型、熟制、農作物種類上差異。播放《自然環境的生動反映-南北方的民居》視頻,讓學生了解南北方民居特點。隨后完成導學案表格填寫。最后欣賞南北放糧食作物、油料作物、糖料作物、水果、房屋風格、飲食文化、風俗文化的圖片,。

第五、學生完成學案鞏固練習，鞏固知識點并進行及時反饋。